PIAGET X VIGOTSKY DIVERGNCIAS E CONVERGNCIAS

Os dois estudiosos trazem grandes divergncias e grandes convergncias. Para Piaget o processo de conhecimento se d atravs da percepo de que o sujeito divide seu mundo em estgios, onde cada novo estgio ocorre apenas quando h o equilbrio que fruto das assimilaes e acomodaes feitas no estgio anterior. O conhecimento se d a partir da ao do sujeito sobre a realidade. J Vygotsky, na teoria Histrico cultural, o sujeito interativo porque constitui conhecimento a partir das relaes intra e interpessoais. O conhecimento proveniente das relaes. Mas o significativo que ambos os pensadores reconhecem o papel ativo da criana na construo do conhecimento. Para Piaget, a aprendizagem est subordinada ao desenvolvimento de estruturas cognitivas o que, muitas vezes, determina as aplicaes pedaggicas e didticas. O conhecimento dos estgios estudados contribui para o levantamento de objetivos, atividades de ensino e aplicao necessrios para o desenvolvimento cognitivo. Para Vygotsky, criador da teoria Scio-Interacionista, existem relaes recprocas entre o desenvolvimento e a aprendizagem, pois a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, e este, por sua vez, cria novos patamares para a aprendizagem. Assim, o desenvolvimento se expande atravs das interaes sociais, nas quais, por meio da internalizao, o indivduo se apropria do conhecimento, ocorrendo, assim, a aprendizagem. Esse processo evidencia a fundamental importncia das trocas e aquisies do meio social. ]As divergncias mais gerais decorrem da diferena de foco dos estudos de cada pesquisador. O principal interesse de Piaget era estudar o desenvolvimento das estruturas lgicas, enquanto Vygotsky pretendia entender a relao do pensamento com a linguagem e suas implicaes no processo de desenvolvimento intelectual. Enquanto sob a perspectiva Piagetiana o conhecimento se d a partir da ao do sujeito sobre a realidade, para Vygotsky, esse mesmo sujeito no s age sobre a realidade, mas interage com ela, construindo seus conhecimentos a partir das relaes intra e interpessoais. na troca com outros sujeitos e consigo prprio que ele internaliza conhecimentos, papis e funes sociais. No entanto, a grande divergncia entre os dois estudiosos, se d na relao entre linguagem e pensamento. Enquanto para Piaget, a aprendizagem depende do estgio de desenvolvimento atingido pelo sujeito, para Vygotsky, a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funes mentais. Embora Vygotsky concorde que a aprendizagem ocorre muito antes da chegada da criana escola, ele tambm atribui um valor significativo aprendizagem escolar, que no seu dizer "produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da criana". Para Vygotsky a linguagem tem um papel definitivo na organizao do raciocnio, pois age decisivamente sobre este, reestruturando diversas funes psicolgicas, como a ateno, a memria, a formao de conceitos. Entretanto, apesar das diferenas entre a posio terica dos dois cientistas, ambos enfatizam a necessidade de compreenso da gnese dos processos cognitivos. Alm disso, eles, igualmente, no consideram os processos psicolgicos como resultados estticos que se expressam em medidas quantitativas, pois tanto Piaget como Vygotsky valorizam a interao do indivduo com o ambiente e vem o indivduo como sujeito que atua no processo de seu prprio desenvolvimento.