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CURSOCOMIENZODE COMIENZODECURSO
CO M I E N ZO D E C U R S O
ESO
CONTENIDO
El diagnstico inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Test C Imgenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pasatiempos musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
EL MATERIAL
Parte del material est dirigido a establecer un diagnstico inicial de los alumnos. Se ha optado por la forma de test, con el fin de hacerlo ms atractivo y fcilmente evaluable. Su contenido proporcionar: La posibilidad de establecer un diagnstico inicial, vlido tanto para el profesor como para el conocimiento personal del alumnado. La oportunidad de establecer dilogos y debates sobre los ms variados aspectos de la msica. La observacin de las reacciones de alumnas y alumnos, que nos obligar a reflexionar acerca de ciertos aspectos de la realidad musical (cultura, contaminacin sonora, gustos musicales...) y nos permitir disear estrategias de aprendizaje adaptadas a sus necesidades y peculiaridades.
3. Pautas de funcionamiento
Dependiendo de la situacin y del profesor, puede ser necesario dedicar un espacio exclusivo a este aspecto o, por el contrario, ir desgranando dichas pautas mediante las actividades propuestas en este cuadernillo o las que el profesor crea conveniente.
4. El diagnstico inicial
Este es muy necesario para poder determinar el nivel de los alumnos, conocer sus intereses y, en consecuencia, ajustar la actuacin educativa a la realidad. A estas dos cuestiones fundamentales responden las diversas propuestas de diagnstico inicial.
Qu cosas vamos a aprender? Cuando se lleve a cabo la presentacin del libro del alumno en cada uno de sus apartados, se aprovechar para indicar qu tipo de conocimientos pretendemos adquirir en cada uno de ellos. Es el momento de facilitar una visin de conjunto, de manera que el alumno sepa en qu direccin va a desarrollar su aprendizaje.
Cmo utilizaremos el libro del alumno? Cada profesor puede abordar el libro del alumno siguiendo pautas muy personales, aadiendo, suprimiendo, retocando... Los alumnos deben tener una informacin general acerca del tipo de acercamiento que el profesor ha decidido, sabiendo de antemano a cul seccin le concede una mayor importancia o cules sern los apartados que se van a descartar.
De qu forma se efectuar la evaluacin? Siguiendo las indicaciones que se apuntan en el apartado Orientaciones metodolgicas (que aparece en la programacin de cada gua didctica, en esta Carpeta de Recursos), habr que informar al alumno de que, a lo largo del curso, se valorar su rendimiento desde distintas perspectivas: Individualmente, tanto en ejercicios y trabajos escritos como en actividades no escritas. En pequeos grupos, cuando la tarea sea colectiva, teniendo en cuenta tanto el proceso como el resultado de la misma. En gran grupo. La valoracin del trabajo podr hacerse atendiendo al conjunto, tal y como sucede cuando se emite un juicio sobre el rendimiento de una orquesta sinfnica, un coro o un grupo de rock. Los alumnos debern saber que la actitud es tambin un contenido susceptible de ser evaluado. Por consiguiente, deben resaltarse los contenidos actitudinales, hacindolos fcilmente comprensibles a los propios alumnos. As, por ejemplo, la formulacin aceptacin de las capacidades vocales propias y predisposicin para su mejora adquiere sentido cuando se incluye al alumno en un coro y se le ensea a modular la voz de acuerdo con su tesitura, timbre, etctera.
Hay previstos conciertos o salidas en relacin con esta materia? Si hubiera alguna planificacin en este sentido, convendra adelantar algo e informar de ello a los alumnos aunque sea de forma genrica y sobre la base de determinados supuestos.
Qu se espera de los alumnos en relacin con esta materia? Es el momento de hacer hincapi en los aspectos que cada profesor considere interesantes de cara a un desarrollo satisfactorio de las clases: respeto, puntualidad, cuidado de los materiales, ambiente de silencio durante las explicaciones y audiciones, venir a clase con el material necesario, participacin, etctera.
DIAGNSTICO INICIAL
En un rea como la Msica, cuyo currculo es muy abierto, amplio y de gran variedad de contenidos, no resulta fcil el diseo de unos materiales que posibiliten un diagnstico inicial del alumnado. Las propuestas que siguen pretenden acercarse a esta intencin, propiciando la reflexin, tanto respecto a conocimientos previos como a experiencias musicales de los alumnos en los anteriores niveles educativos. As, los objetivos de este diagnstico inicial son: Propiciar el conocimiento mutuo. Ofrecer alguna clave acerca de la actitud del alumnado y su relacin con el sistema de enseanza musical. Cimentar una relacin basada en la falta de prejuicios musicales y en la apertura de odos a todos los estilos y tendencias, as como al fenmeno sonoro en general, predisponiendo emocional e intelectualmente al aprendizaje. Conocer los gustos musicales de los alumnos y los hbitos musicales de su entorno. Recoger ideas para el funcionamiento de la clase.
LA ENCUESTA
Hbitos y gustos musicales
Se plantean unas preguntas que pretenden ayudar a conocer algunos aspectos de la relacin cotidiana de nuestros alumnos con la msica y, sobre todo, a establecer un debate acerca de los estilos, los gustos y el papel de la msica en su quehacer escolar.
LOS TESTS
La realizacin de esta prueba inicial puede dar lugar a debates en torno a algunas de las preguntas planteadas e, incluso, a la confeccin de trabajos en grupo en el que se analicen sus opiniones como grupo.
A. Cultura musical
Recoge una serie de preguntas bsicas acerca del mundo de la msica, muy ligadas a conocimientos adquiridos en niveles educativos anteriores.
B. Conocimientos tcnicos
Una serie de tests de respuestas mltiples propiciar que el alumno vuelva a recordar algunos de los conceptos aprendidos en relacin con la teora bsica de la msica.
C. Test visual
Mediante imgenes muy distintas relacionadas con el mundo de la msica (objetos, instrumentos, personajes), pretendemos despertar, cuando menos, la curiosidad del alumno, proporcionndole la posibilidad de rebuscar en su inconsciente y aventurar posibles respuestas.
PASATIEMPOS MUSICALES
Ofrecemos una pgina de pasatiempos musicales que puede ser empleada en estos momentos de comienzo de curso, como una introduccin amena al alumno en la asignatura.
ENCUESTA
Hbitos y gustos musicales
1 Escuchas mucha msica en tu tiempo libre?
Nunca. De vez en cuando. La suficiente. S, mucha.
7 Cul de estos tipos de msica suena con ms frecuencia en tu casa? (Punta desde 1, la que menos suena, a 6, la que ms suena.) Rock/Pop. Jazz. Flamenco. Clsica. Folclrica. Otra.
10 Imagina que te gusta un estilo musical que, segn tus compaeros, no se lleva. Seras capaz de defender tu propio gusto en contra de todos los dems? S, lo defendera con todas mis fuerzas. Simplemente razonara mi gusto. Pasara de ellos. Me dara corte y tratara de ocultarlo.
12 Qu te parece el hecho de estudiar msica en el 6 Crees que a tus padres, o tutores, les gusta la
msica? No, no les gusta. Creo que no. No lo s. S, les gusta bastante. colegio o en el instituto? Me encanta. Me parece bien. No me importa. Fatal; hay cosas ms importantes.
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TEST A
Cultura musical
1 Uno de estos nombres no tiene relacin con la
msica: Peter Chaikovski. Antonio Stradivarius. Abraham Lincoln. Alfredo Kraus. G. F. Hndel. Adolphe Sax.
7 Entre estas palabras hay una que no tiene relacin con la msica: Pentagrama. Comps. Beethoven. Sinfona. Sofrito. Partitura.
8 Qu es el jazz?
Un baile antiguo. Un tipo de msica. Un instrumento de percusin. Un aparato que sirve para medir el ruido.
2 Ordena la secuencia de funcionamiento de la radio: 1. Las ondas llegan hasta una gran antena. 2. Los aparatos de radio captan las ondas. 3. Una emisora transmite las ondas. 4. Las antenas recogen las ondas y las envan a travs del aire.
10 Cmo se llama el palito que usan los direc?tores de orquesta? Baqueta. Batuta. Diapasn. Clavija.
5 En qu lugar de la orquesta se colocan los instrumentos de percusin? Junto al director. Entre los violines y las violas. En el foso. Al fondo.
12 Qu es una sinfona?
Un instrumento de cuerda antiguo. La msica de un programa de radio. Una composicin musical para orquesta. Una obra de teatro cantada.
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RESULTADOS
De 7 a 9 aciertos Ms de 9 aciertos
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TEST B
Conocimientos tcnicos
1 Cmo se llama el sistema de cinco lneas sobre
el que se escribe la msica? Comps. Renglones musicales. Pentagrama. Monocordio.
8 Cul de estos sonidos es ms agudo, un sol sostenido o un la bemol? La bemol. Sol sostenido. Los dos suenan igual. Depende del instrumento que toquemos.
4 Qu significa la expresin F?
Tocar o cantar muy fuerte. Tocar o cantar muy fcil. Tocar o cantar medio fuerte. Tocar o cantar ms fuerte.
11 Qu nombre recibe un grupo de tres o ms notas que suenan a la vez? Tro. Arpegio. Grupeto. Acorde.
12 Qu efecto produce sobre una nota o un silencio este signo: ? Debemos ignorar dicha nota o silencio. Debemos aumentar la intensidad. Debemos aumentar su duracin. Debemos acortar su valor.
RESULTADOS
De 7 a 9 aciertos Ms de 9 aciertos
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TEST C
GRFICO: Objetos e intrumentos musicales
Qu es, cmo se llama, para qu sirve...?
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5. ......................................... .........................................
6. ......................................... .........................................
7. ......................................... .........................................
8. ......................................... .........................................
9. ......................................... .........................................
RESULTADOS
De 7 a 9 aciertos Ms de 9 aciertos
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TEST C
GRFICO: Personajes
Quin es, cmo se llama, qu hace...?
1. ......................................... .........................................
2. ......................................... .........................................
3. ......................................... .........................................
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9. ......................................... .........................................
De 7 a 9 aciertos Ms de 9 aciertos
PASATIEMPOS MUSICALES
CRUCIGRAMA
A 1 2 3 4 5 6 B C D E F Horizontales
1. Lo contrario de picado. 2. Nota (al revs). Bemol. 3. Forma musical barroca. Vocal. 4. Artilugio que distribuye
Verticales
A. Media nota. Media nota.
el sonido amplificado.
5. Nota. La. 6. Se queda rezagado al tocar.
OPERACIN MUSICAL
Averigua el valor de las cifras que se esconden detrs de los signos musicales.
AGUDEZA VISUAL
Localiza cinco diferencias entre estas partituras. Selalas.
2 % 6 q q q +4
V
% 2 0 q
ANAGRAMA
Ordena adecuadamente estas letras y encontrars el nombre por el que se conoce la 3. Sinfona de Beethoven.
JEROGLFICO
Elemento imprescindible para escuchar debidamente la msica.
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Cuaderno de Comienzo de curso Msica I
SOLUCIONARIO
TESTS
Test A de cultura musical
1. Abraham Lincoln; 2. 3 - 1 - 4 - 2; 3. Auditorio; 4. Viento-madera; 5. Al fondo; 6. Cuatro; 7. Sofrito; 8. Un tipo de msica; 9. Promedio; 10. Batuta; 11. Grabacin; 12. Una composicin musical para
orquesta.
birimbao.
su duracin.
PASATIEMPOS MUSICALES
CRUCIGRAMA A 1 2 3 4 5 6 F A F U B A T R A L B I C G I G A D A M A F L A S A E D F O B O E OPERACIN MUSICAL AGUDEZA VISUAL
2 1 6 5 5 5 +4 3 4 1 2 0 5
ANAGRAMA
JEROGLFICO
H-E-R-O-I-C-A
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Autora: Lamberto del lamo Caballero, Vicente Gil Arrez Edicin: Esther Mller Hernndez, Sara Navas San Milln Correccin: Isabel Lpez-Aylln Martnez Ilustracin: Archivo SM Fotografa: Archivo SM Diseo: Pablo Canelas Schtt, Maritxu Eizaguirre Pereyra Maqueta: Safekat, S.L. Coordinacin tcnica y de diseo: Jos Luis Rodrguez Figueroa Coordinacin editorial: Javier Ibarra Alonso Direccin editorial: Ada Moya Librero
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