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ISBB CURSO DE FORMAO ESPECIALIZADA EM SUPERVISO PEDAGGICA

MDULO TEORIAS DA EDUCAO E MODELOS DE ENSINO APRENDIZAGEM Ken Robinson, Changing Paradigms Com o Iluminismo e a Revoluo Industrial (sculo XVIII), a educao era coerciva, operando de fora para dentro, em funo da utilidade econmica e da manuteno da estratificao social. Deste modo, o sistema educativo preconizava a diviso entre acadmicos os que prosseguiam estudos universitrios e estavam destinados ao sucesso profissional e econmico (white collar workers) e no acadmicos a quem estavam reservados os trabalhos manuais, com baixo estatuto remuneratrio e social (blue collar workers). Ao longo dos dois sculos seguintes (sculos XIX e XX), o sistema pblico de educao alargou e massificou este modelo, construindo uma escola imagem desse mundo mecanizado, onde alunos e professores so simples peas do sistema. Mas hoje no existe uma relao directa entre a obteno de um diploma e uma carreira profissional bem sucedida, portanto os alunos no vem sentido nem utilidade nas aprendizagens escolares, to distantes do mundo globalizado e cheio de solicitaes em que vivemos. Na verdade, as necessidades sociais decorrentes das inovaes tecnolgicas, da exploso demogrfica e do urbanismo catico j no so as mesmas e a educao ter, pois, de ser tambm diferente. Mas, apesar de os sistemas educativos sofrerem sucessivas reformas, com um investimento acrescido e com a reduo do nmero de alunos por turma, o sucesso educativo continua a no se verificar. Algo de errado est a acontecer: os alunos so frequentemente rotulados de hiperactivos, so medicados para ficarem

semiadormecidos quando, afinal, precisam de ser acordados para as suas potencialidades. O diagnstico do problema passa, pois, pela morte da imaginao: tomamos a capacidade imaginativa como garantida, mas destrumola sistematicamente

nas crianas e em ns prprios. A desvalorizao da imaginao e da criatividade patente na dicotomia valorativa presente entre as disciplinas teis (por exemplo, a Matemtica, as Cincias e as Lnguas) e as outras (isto , as Artes em geral, com a Pintura e a Msica, no topo, e o Teatro e a Dana no fim da escala). Num mundo em rpida mudana, urgente que a educao deixe de ser o problema e passe a ser a soluo. Assim, no basta reformar a educao, mas sim revolucionla, transformla em algo de diferente, tornla mais pessoal, recuperando a imaginao e promovendo o pensamento divergente (capacidade de vislumbrar diferentes interpretaes e solues para um problema), a criatividade (processo de engendrar ideias originais com valor) e o optimismo, atravs da motivao e do reconhecimento do aluno como um ser nico, culturalmente integrado e com uma identidade e valor prprios. Alm disso, tambm importante abandonar o modelo de escola tpica da Era Industrial, semelhante a uma linha de montagem, onde tudo estandardizado: as aulas decorrem ao ritmo da campainha, os currculos so padronizados, os alunos so colocados nas turmas com base em critrios etrios, etc.. Deste modo, sem se pr de parte a ideia de que o trabalho (individual e / ou em grupo) deve estar presente em qualquer ambiente educacional, o aluno vai crescer em inovao, criatividade e empreendedorismo e vai potenciar todas as suas capacidades. Na realidade, criatividade e literacia (entendida no sentido amplo do termo como a capacidade de mobilizar o conhecimento e a informao para resolver tarefas) devem andar de mos dadas. Fiquemos, portanto, algures entre a afirmao de Thomas Edison Genius is one percent inspiration, ninetynine percent perspiration e o slogan parisiense do Maio de 68: L imagination au pouvoir!.

Helena Romo e Maria Lusa Azevedo Coimbra, 29 de Outubro de 2010