PROGRAMA CARRERA: ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO

FUNDAMENTACION Los ejes de trabajo de la asignatura se encuentran desarrollados en los bloques explicitados tanto desde lo conceptual, como lo actitudinal y procedural; pero pueden ser entendidos especficamente como: a) contenidos tericos y tcnicos necesarios e ineludibles para el desempeo profesional y b) actitud tica y clnica del futuro profesional implicado. En relacin al eje a, se infiere la necesidad de reveer, valorar, re-ubicar y articular contenidos tericos y tcnicos aprendidos a lo largo de la carrera, con nuevos aportes para llegar a una sntesis personal que sostenga la fundamentacin de su trabajo profesional. Con respecto al eje b , lo que se busca es la revisin y toma de conciencia de la implicacin ineludible del profesional desde los aspectos ms personales en su quehacer, y el fomentar la constitucin de una actitud de investigacin permanente, de respeto por el paciente, por la tarea y por su propio trabajo. Clnica e investigacin se articulan en este eje por la implicacin mutua de estos conceptos desde el quehacer del profesional; no hay clnica sin investigacin cientfica que la sostenga, sin la postulacin de hiptesis, sealamiento, recorte y articulacin de variables intervinientes; todos estos son elementos centrales e ineludibles de cualquier intervencin clnica. Con esto se apunta a que los psicopedagogos que se forman, puedan enriquecer y sostener tericamente los espacios de su prctica, como as tambin posicionarse ticamente en su accionar profesional, sea cual sea su espacio de insercin laboral. EXPECTATIVAS DE LOGRO Que los alumnos: Valoricen los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera, y puedan articularlos. Reflexionen acerca del quehacer psicopedaggico. Analicen distintas modalidades de trabajo en psicopedagoga. Conozcan los contenidos tericos fundamentales para entender el problema de aprendizaje. Conozcan recursos y tcnicas de posible utilizacin en el tratamiento psicopedaggico. Elaboren crticamente distintos marcos tericos para llegar a conclusiones propias, y autonoma en la toma de decisiones para implementar en su prctica profesional. DESARROLLO DEL PROGRAMA BLOQUE N 1: Fundamentos tericos para el trabajo en prevencin, diagnstico y tratamiento psicopedaggico. UNIDAD 1 : Aprendizaje: conceptualizacin desde un punto de vista clnico. Dimensin consciente e inconsciente del proceso de aprendizaje en los niveles intelectual, afectivo y socio-familiar. Instinto de investigacin, Complejo de Edipo y caminos de resolucin. Equilibrio, esquemas de accin, asimilacin, acomodacin y adaptacin. Significacin del objeto de conocimiento desde la teora piagetiana y psicoanaltica. Estructuras implicates en el aprendizaje: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. UNIDAD 2:Clnica psicopedaggica. La transferencia en el trabajo psicopedaggico. Lo que sabe el paciente y lo que sabe el psicopedagogo. Conocimiento y desconocimiento desde ambos. Qu aprende el paciente y qu aprende el psicopedagogo UNIDAD 3: Prevencin en el aprendizaje. Niveles de prevencin: Primaria, Secundaria y Terciaria. Modalidades de intervencin psicopedaggica desde el sujeto y la familia en cada uno de estos niveles. Embarazo, parto y puerperio, crisis vitales. BLOQUE N 2: DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO.

UNIDAD 4: Estructuras psicopatolgicas y proceso de aprendizaje. Neurosis: mecanismo de formacin y formacin del sntoma neurtico. Comprensin del sntoma de aprendizaje como mensaje a descifrar. Significado del mismo. Psicosis: mecanismo de formacin. Aprendizaje, simbolizacin; funcionamiento cognitivo en la psicosis. Perversin: mecanismo de formacin. Castracin y aprendizaje. Relacin con el objeto de conocimiento en las perversiones. UNIDAD 5: Familia. Dimensin social y familiar del problema de aprendizaje en el tratamiento psicopedaggico. Estructura inconsciente familiar y modelo de aprendizaje familiar. Trabajo familiar y con padres en psicopedagoga. BLOQUE N 3: Recursos tcnicos y tericos en el tratamiento psicopedaggico. UNIDAD 6: Juego. El juego en la teora psicoanaltica: el juego del carretel. Winicott: espacio de juego y espacio de aprendizaje; espacio y fenmenos transicionales; el juego y el jugar. El juego en la teora psicogentica: juego y simbolizacin, etapas de construccin. Diferencias entre el juego como instrumento diagnstico y como recurso terapetico. Modelo de aprendizaje y esquemas de accin. UNIDAD 7: La clnica psicopedaggica y su especificidad. Devolucin psicopedaggica como estrategia terapetica. Objetivos y encuadre del tratamiento psicopedaggico. Cmo formularlos, para qu, quin los construye y desde dnde. Recursos aplicables en el tratamiento psicopedaggico: recursos verbales; tcnicas ldicas; tcnicas psicodramaticas; tcnicas expresivas, etc. La clnica psicopedaggica en nuestro pas: diferentes enfoques del trabajo psicopedaggico; formacin de post-grado. BLOQUE N 4: Contenidos procedimentales que sern trabajados en los conceptuales. Observacin y anlisis de material clnico psicopedaggico de diferentes tipos. Registro de trabajo de distinto tipo , tanto individual como grupal, para su posterior anlisis. Lectura de los diferentes documentos y artculos tericos. Identificacin de semejanzas y diferencias entre distintas posiciones tericas. Seleccin y registro de informacin a partir de la lectura del material bibliogrfico. Confeccin de informes tericos a partir del material bibliogrfico. Anlisis y explicacin de relaciones bsicas entre elementos tericos. Jerarquizacin de recursos a utilizar, en funcin de la situacin clnica a trabajar. Seleccin de material bibliogrfico para fundamentar diferentes hiptesis de trabajo clnico psicopedaggico. BLOQUE N 5: Contenidos actitudinales que se trabajarn en todos los bloques conceptuales. Reflexin acerca de distintos marcos culturales y sociales en donde se inserta la tarea psicopedaggica, para sostener una postura de respeto y aceptacin de las diferencias. Cuestionamiento de ideas y prejuicios que impiden la posibilidad de percibir objetivamente la realidad, y por ende la toma de decisiones adecuadas en lo que hace a la terapetica psicopedaggica. Trabajo sobre la toma de conciencia de las propias dificultades y errores para romper actitudes omnipotentes, que impidan una verdadera construccin cientfica de la tarea psicopedaggica, y que a la vez permita actitudes de cooperacin con otros. Anlisis terico y personal que posibilite el descubrimiento de aquellas reas a seguir profundizando como sostn de una actitud de investigacin cientfica y capacitacin permanente, hacia una construccin autnoma del rol profesional; lo que a su vez redundar en un enriquecimiento de la disciplina psicopedaggica. METODOLOGIA DE TRABAJO Se trabajar utilizando tcnicas grupales, pequeos grupos de discusin y reflexin; tcnicas psicodramticas, talleres sobre distintas temticas para lograr la articulacin tericavivencial de los contenidos de la materia. Adems se utilizar la exposicin del docente

cuando se lo considere necesario. Se requerir a los alumnos, la lectura previa de la bibliografa que se indique para cada clase y la confeccin de informes sobre la misma. Se realizarn tambin los siguientes trabajos prcticos: Trabajo prctico N1: Prevencin en Psicopedagoga. Trabajo de sntesis bibliogrfica, seleccionando una temtica y abordndola desde los tres criterios de prevencon desde el punto de vista de la clnica psicopedaggica. Se realizar en grupos reducidos (3 4 alumnos) y ser presentado, por escrito, en la clase posterior a la finalizacin de la unidad de prevencin. Trabajo prctico N 2:Estructuras psicopatolgicas y aprendizaje. Trabajo de sntesis bibliogrfica, donde se trabajarn los siguientes aspectos: a) mecanismos fundantes de las estructuras psicopatolgicas. b) Consecuencias en la simbolizacin. c) Elaboracin de hiptesis con respecto al proceso de aprendizaje tanto a nivel afectivo como cognitivo. Se realizar en grupos reducidos (3 4 alumnos) y ser presentado por escrito, en la clase posterior a la finalizacin de la unidad. Trabajo prctico N 3: Distintos enfoques del tratamiento psicopedaggico. Consigna: entrevistar a alguna persona de las siguientes instituciones, que realizan actividades de asistencia y docencia de post-grado en psicopedagoga: EPPEC, LIPP, CIFAP. Analizarla, utilizando referencias bibliogrficas , para extraer las siguientes conclusiones: modalidad de aprendizaje que sostienen; modalidad de trabajo en relacin al tratamiento psicopedaggico; marco terico; formacin de post-grado que ofrecen. Adems debern elaborar una sntesis u opinin personal de cada uno de los miembros del grupo y una sntesis grupal; fundamentando ambas tericamente.El trabajo se ralizar grupalmente y ser entregado y presentado durante el segundo cuatrimestre. EVALUACION Y ACREDITACION Los alumnos debern aprobar los dos exmenes parciales y los trabajos prcticos, adems de haber acreditado el 75% de asistencia a clases, para presentarse a rendir examen final, el que ser individual. La evaluacin tendr tambin en cuenta aspectos cualitativos como la participacin, lectura del material bibliogrfico indicado, nivel de elaboracin y conceptualizacin. PRESUPUESTO DE TIEMPO 6 (seis) horas terico-prcticas semanales. BIBLIOGRAFIA UNIDAD 1 Freud S. La disolucin del Complejo de Edipo; O. completas. Piaget J. Estudios de Psicologa gentica; cap. Inconsciente afectivo e inconsciente cognitivo. Pan S. La funcin de la ignorancia I; Introduccin; Ed. Nva. Visin, Bs. As. 1979. Piaget J. Conceptos de equilibrio e invariantes funcionales. Revista Pertenecer-Ser N 7 y N 8. Coll C. La construccin de esquemas de conocimiento en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje. (ficha) Castorina A. y Palau G. Introduccin a la lgica operatoria de Piaget. Paids. Introduccin UNIDAD 2 Freud S. Lecciones introductorias al psicoanlisis:La transferencia; O completas. Dinmica de la transferencia; O. completas. Algunos consejos al mdico en el tratamiento psicoanaltico; O. completas. La iniciacin del tratamiento; O. completas. Mannoni M. El nio, su enfermedad y los otros; 1 parte, capit. 2; Edit. Nva. Visin, Bs.As. 1979. Castorina y otros Psicologa gentica; Cap.mtodo de exploracin clnico-crtico; Edit. Mio y Dvila, Bs. As UNIDAD 3 Caplan G. Principios de psiquiatra preventiva;Edit. Paids, Bs. As.; cap. II,III,IV y V Langer M. Maternidad y sexo; Edit. Paids, cap. II, X y XI. UNIDAD 4 Freud S. Neurosis y psicosis; O. completas.

La prdida de la realidad en la neurosis y la psicosis; O. completas. Lecciones introductorias al psicoanlisis: El sentido de los sntomas y Vas de formacin de sntomas; O. completas. Tres ensayos para una teora sexual: Las aberraciones sexuales; O. completas. Laplanche Diccionario de psicoanlisis; Edit. Labor, Barcelona. Dolt F. El caso Dominique; 1 entrevista con Dominique y con la madre; Edit. Siglo XXI, Mxico,1971. Bleichmar H. Introduccin al estudio de las perversiones; Cap. Fetichismo, Edit. Nva.ViSin, Bs.As., 1984. Mannoni M. El nio, su enfermedad y los otros; 1 parte, cap 1, Edit. Nva. Visin, Bs. As. 1979. Revista Pertenecer-Ser N 9. UNIDAD 5 Berenstein I. Familia y enfermedad mental; Edit. Paids, Bs. As. Rojas C. Familia y discurso sagrado (ficha) UNIDAD 6 Freud S. Ms all del principio del placer, El juego del carretel; O. completas. Anlisis de la fobia de un nio de cinco aos; O. completas. Winicott D. Realidad y juego; Introduccin , capit. 1,3,4y 5; Edit. Gedisa, Barcelona, 1979. Rodulfo R. y M. Clnica psicoanaltica en nios y adolescentes; cap. 1; Paids, Bs. As. Pavlovsky y Kesselman Espacios y creatividad; 1 parte; Edit. Bsqueda, Bs. As. 1980. Dolt F. La imagen inconsciente del cuerpo ; cap. 1 y 2; Edit. Paids. Atrio N. Jugamos... cundo jugamos? Ediciones CIFAP. Bs. As. 2004 UNIDAD 7 Freud S. Anlisis terminable e interminable; O. completas. Fiorini H. Teora y tcnica en psicoterapias; capit. 10. Galaz M. A. La devolucin en psicopedagoga. La devolucin como estrategia terapetica; Revista Pertenecer-ser N 8 . Revista Pertenecer-Ser N 9.

Profesor:

Lic. Mara Ana Galaz

Firma: .....................................................