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Estrategias para dinamizar la Biblioteca rea de Fomento a la Lectura

PRESENTACIN
El documento Estrategias para la promocin y uso de las Bibliotecas Escolar y de Aula es el material de apoyo didctico que se elabor durante el ciclo escolar vigente, el personal del rea de Fomento a la Lectura adscrito a la Direccin Tcnica de la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, con la finalidad de fortalecer las actividades de lectura que se realizan en las bibliotecas escolares y de aula de los planteles de nuestro subsistema, con la firme intencin de dinamizar estos espacios educativos destinados a la formacin de lectores. La elaboracin del material didctico que a continuacin se presenta responde a la necesidad de aportar algunas sugerencias que nos encaminen a refuncionalizar la Biblioteca, con el fin de recuperar por un lado, la funcin formativa que debe tener este espacio educativo y por otro lado, tambin se recupera el trabajo del bibliotecario quien tiene que ser el primer promotor de lectura en la escuela y cuyo papel se ha desvirtuado, ya que en un porcentaje muy significativo dentro de los planteles, sus funciones se concretan a custodiar los acervos existentes en la biblioteca escolar o bien, en ser el cuidador de los alumnos que llegan con problemas disciplinarios y por consiguiente, las bibliotecas se encuentran subutilizadas y destinadas a albergar a educandos a quienes les tiene que aplicar un castigo: leer o peor an, escribir infinidad de veces lo que no tiene que hacer. En consecuencia, se requiere cambiar esa concepcin que se tiene de la biblioteca escolar para volverla un espacio dinmico, al que asisten los alumnos que son sus principales usuarios e interacten con los libros y sobre todo capacitar al bibliotecario para que sea un eficaz y comprometido
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promotor de la lectura, que conozca, trabaje estrategias didcticas y promocione todos los acervos con que cuenta la biblioteca: libros, revistas, peridicos, publicaciones de diversa ndole, videos, mapas, carteles, esquemas, diagramas, modelos anatmicos, software multimedia, CD, casetes, DVD, internet, etc. nicamente de esta forma se lograr que el resto de la comunidad educativa vaya cambiando la imagen que se tiene de su labor y apreciar la dimensin que tienen sus funciones si se trabaja colegiadamente para resignificar a esta figura tan importante en cualquier institucin educativa. El material didctico Estrategias para la promocin y uso de las Bibliotecas Escolar y de Aula consta de dos apartados: En el primero, el promotor bibliotecario, o quien desee llevar a la prctica estas orientaciones y recomendaciones para redimensionar la biblioteca, hallar una conceptualizacin de la misma seguida de los rubros: Tipos de bibliotecas Organizacin y funcionamiento de la biblioteca El promotor de la lectura en la biblioteca Los acervos de la biblioteca, con cuya orientacin se espera fortalecer la actividad de los actores principales del fomento a la lectura. En el segundo apartado se presentan variadas estrategias para dinamizar la biblioteca, en cuyo desarrollo se emplean los diversos acervos disponibles en gran parte de estos espacios educativos: bibliogrfico, hemerogrfico, videogrfico, audiogrfico, grfico, etc.

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Finalmente se ofrece una bibliografa mnima que permitir ampliar la informacin sobre los temas, aspectos y procesos que se abordan en este documento.

CONTENIDO

PRESENTACIN CONTENIDO CONCEPTUALIZACIN DE LA BIBLIOTECA Tipos de Bibliotecas


Biblioteca Pblica Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula Biblioteca como auxiliar didctico Biblioteca Virtual Biblioteca Hbrida

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Organizacin y funcionamiento de la Biblioteca 10 El promotor de lectura en la Biblioteca 13


Caractersticas del promotor bibliotecario

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Placer por la lectura

Los acervos de la Biblioteca 18 DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR LA BIBLIOTECA 20


Estrategia I Promocionando un texto literario

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Estrategia II Bolinspectores

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Estrategia III Sentimientos en erupcin

26
Estrategia IV Bolifbulas

29
Estrategia V Viajando por las maravillas del cielo

32
Estrategia VI Pginas de la Historia

35
Estrategia VII Esbozando un personaje

37
Estrategia VIII Lotera cientfica

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Estrategia IX Sigamos la huella

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Estrategia X Adoptemos un huerfanito

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BIBLIOGRAFA

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CONCEPTUALIZACIN DE LA BIBLIOTECA

Generalmente una Biblioteca se identifica como el local donde se tienen libros ordenados para la lectura o bien, simplemente como el lugar donde se guardan. La palabra biblioteca proviene del griego bibliotheino: biblos, libro y theino, proteger. Siguiendo la trayectoria histrica de su surgimiento, se tiene noticia de que antiguamente las personas adultas enseaban a los nios recurriendo solamente a la palabra, lo cual formaba parte de la transmisin oral que pasaba de una generacin a otra y, por consecuencia, resultaba un proceso lento en la comunicacin de conocimientos. Hasta que el hombre invent la escritura, o sea, el arte de comunicarse a travs de las letras, hubo un gran avance en dicho proceso de comunicacin. Posteriormente, con la invencin de la imprenta la comunicacin obtuvo un progreso exitoso. As, los hombres empezaron a escribir libros con diversas temticas. Al paso del tiempo la produccin de libros iba en aumento y surgi la necesidad de agruparlos en un lugar especfico al que se le denomin Biblioteca. Con el tiempo, se tuvo la necesidad de organizarlos y ordenarlos para no tenerlos amontonados, y as fue que el bibliotecario Melvil Dewey (1851 1931) propuso el sistema decimal que lleva su nombre, el cual los clasifica por medio de claves asignndoles una numeracin de acuerdo a grandes temticas o materias: 000 GENERALIDADES

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100 FILOSOFA 200 RELIGIN 300 CIENCIAS SOCIALES 400 LENGUAS Y FILOLOGA 500 CIENCIAS PURAS 600 TECNOLOGAS Y CIENCIAS APLICADAS 700 BELLAS ARTES Y RECREACIN 800 LITERATURA 900 GEOGRAFA, BIOGRAFAS E HISTORIA En esta clasificacin Dewey, la subdivisin de las materias se hace de lo general a lo particular, del todo a la parte, del gnero a la especie, creando de esta manera elementos denominados determinantes de forma, los cuales estn integrados por dos dgitos que van del 01 al 09, quedando as: 01 Filosofa 02 Manuales y Compendios 03 Diccionarios y Enciclopedias 04 Ensayos, discursos y conferencias 05 Publicaciones peridicas 06 Asociaciones y sociedades 07 Estudio y enseanza 08 Colecciones 09 Historia Y as sucesivamente baja la clasificacin hacia aspectos ms especficos

agregando dgitos del 1 al 9 a las claves iniciales para diferenciarlos. Al transcurrir de los aos y derivado de los avances cientficos y tecnolgicos aplicados a los medios de informacin y comunicacin, que se han recuperado en la organizacin y funcionamiento de las bibliotecas, stas han
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mejorado considerablemente sus servicios. En

consecuencia,

resulta

insoslayable extender o generalizar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin dentro de las bibliotecas escolares para estar en condiciones de satisfacer las demandas educativas actuales.

Tipos de Bibliotecas Existen diferentes tipos de bibliotecas de acuerdo al lugar donde se ubican, a las personas que las utilizan (usuarios) y a las funciones que cumplen. Biblioteca Pblica, es aquella que presta servicio a una comunidad, que como bien pblico, obedece a las demandas de un sector social en particular, dando el servicio a todo tipo de usuario. Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula, tanto una como otra brindan servicio en una institucin educativa; responden a las demandas de la comunidad escolar privilegiando el servicio a los educandos. La funcin de las bibliotecas escolar y de aula no se limita a ser un simple espacio de lectura, ya que influye en el desarrollo, formacin y superacin del estudiante, es decir, que su funcin es mltiple y va ms all puesto que son utilizadas como: Instrumentos de trabajo creativo del usuario-lector Fuente de recreacin y motivacin Apoyo para la formacin integral del usuario

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Uno de los objetivos primordiales de las bibliotecas escolar y de aula es que el usuario-lector adquiera el hbito de aprender por s mismo, de manera formal y metdica, con el fin de desarrollar sus habilidades intelectuales y estar en posibilidad de saber ms, de profundizar los aprendizajes adquiridos en clase. Biblioteca como auxiliar didctico El utilizar la biblioteca como auxiliar didctico constituye otra de las funciones de las bibliotecas escolar y de aula y cuyos fines se mencionan a continuacin: Despertar en el alumno el deseo de aprender a travs de la lectura y la investigacin.

Propiciar la participacin activa del estudiante en las actividades escolares, ensendole a consultar por s mismo los diferentes acervos. Fomentar la expresin libre que favorezca una actitud activa entre los usuarios-lectores y existentes. el promotor bibliotecario ante los acervos

Ensear al usuario a obtener beneficios de los acervos de la biblioteca y de sta como espacio en donde puede desarrollar y fortalecer diversas habilidades cognitivas y motrices referidas al trabajo con los diferentes tipos de texto: impreso, videogrfico, visual, auditivo, multimedia, pictogrfico, etc.

La biblioteca es un auxiliar indirecto, pero eficaz para el logro de ciertos objetivos de formacin que actualmente se consideran bsicos en el proceso educativo, tales como: el espritu crtico y analtico; la confrontacin de puntos de vista y opiniones, as como la libertad de criterios.

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Si se considera a la biblioteca como fuente de recreacin y motivacin , es importante recalcar que el usuario-lector se tiene que familiarizar con este espacio educativo y sus acervos. Para ello requiere que: El usuario-lector se sienta como en casa, es decir, en un ambiente cordial y de confianza sin que esto deteriore la relacin de respeto mutuo entre el usuario-lector y el promotor bibliotecario. El promotor bibliotecario proporcione lecturas acordes a los intereses, necesidades y edad del usuario-lector. El promotor bibliotecario le ensee cmo se busca una informacin en los diferentes acervos peridicas, que conforman la biblioteca: videos, libros, software publicaciones materiales grficos,

multimedia, etc. Se organicen sesiones musicales en el espacio de la biblioteca, mientras se realiza una visita guiada para que el usuario-lector se familiarice con ella. Se promueva que los alumnos conozcan y participen en las diferentes actividades desarrolladas en la biblioteca; por ejemplo, desde el punto de vista organizacional, tendrn que estar al tanto de cmo se solicita el prstamo de un libro u otro tipo de acervo con que cuente la biblioteca. Para lo cual, es necesario que la biblioteca sea realmente una fuente de motivacin y recreacin, desacralizar la biblioteca para evitar que el usuariolector mantenga una devocin al libro-dolo que no le sirve de nada, o bien que tenga miedo de asistir a ella por considerarla un espacio de castigo o de tortura impuesto por el promotor bibliotecario, quien es la persona idnea para asumir este reto. Si se concibe a la biblioteca como apoyo para la formacin cultural e intelectual del usuario-lector, sta debe funcionar como un espacio de

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proyeccin cultural y su misin fundamental ser fomentar el aprecio por los libros y por la lectura con fines de estudio e investigacin, para lo cual se sugiere: Que el docente y el promotor bibliotecario comenten las temticas de algunos libros que se encuentran en la biblioteca, con el fin de trabajos de motivar su lectura; adems se pueden solicitar consulten otro tipo de acervos. Organizar visitas de maestros y alumnos a la biblioteca, con la intencin de que mediante la consulta de los acervos se despejen dudas y se respondan interrogantes sobre los temas de inters que hayan surgido en la clase. As, la biblioteca puede desempear un excelente papel en el desarrollo de los procesos de investigacin y produccin de texto escrito, propiciando el autodidactismo o aprendizaje autnomo de los usuarios-lectores. Biblioteca Virtual, es otra opcin de trabajo y consulta de los acervos

investigacin sobre esos temas para que busquen informacin y

existentes en una biblioteca, producto de la tecnologa de punta y cuya inclusin en el sistema educativo, parece alentar una sensible mejora en la calidad de las herramientas que apoyan el proceso de enseanza y de aprendizaje. Definirla como aqulla que hace uso de la realidad virtual y que imita el ambiente propio de la biblioteca tradicional no dice mucho; pero si es una coleccin atendiendo a su funcionamiento se establece que

organizada de documentos almacenados en formato digital, y que a su vez ofrece los servicios de bsqueda y recuperacin de informacin, dilogo y el intercambio en el que se renueva y enriquece constantemente, entonces ya se tiene un concepto de qu es y para qu sirve la biblioteca virtual en
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el mbito educativo en general y para la prctica de la lectura por placer, en particular. Los acervos que en ella se manejan son bibliogrficos, pictogrficos,

audiogrficos, videogrficos, software multimedia, etc. Los servicios que proporciona la biblioteca virtual, se realizan a travs de una red de cmputo ya sea de carcter local, o bien de forma abierta como lo es el Internet y pueden tener un costo o ser enteramente gratuitos. Es evidente que las ventajas que ofrece la Biblioteca Virtual en el quehacer educativo son mltiples, ya que no slo provee de nuevos conocimientos y desarrolla la capacidad argumentativa a favor de ideas, opiniones y juicios de valor de los educandos y dems integrantes de los grupos de atencin. Este tipo de Biblioteca ofrece tambin grandes ventajas al erigirse en instrumento de apoyo didctico, especialmente para los estudiantes de los sistemas escolarizado, abierto y a distancia. Especficamente para estos dos ltimos, ya que los alumnos no tienen la necesidad de desplazarse a grandes distancias y no estn sometidos a la rigidez de un determinado horario, pues sus servicios estn disponibles las 24 horas del da los 365 das del ao. Biblioteca Hbrida, algunos autores utilizan este trmino para denominar al espacio donde se da una relacin entre los servicios tradicionales y los digitales, ya que existen al mismo tiempo tanto materiales impresos electrnica a travs de como digitales, y en la que el usuario-lector dispone de medios tecnolgicos para acceder a la informacin redes.

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Ante las mltiples ventajas que representa la incorporacin de los recursos tecnolgicos en la biblioteca, se hace necesario reflexionar en torno a la pluralidad de sus quehaceres, para priorizar objetivos que se adecuen a los requerimientos de las bibliotecas con que cuentan las secundarias tcnicas, con el fin de que el personal a su cargo se capacite y aproveche estos recursos que aunados a la infraestructura escolar (Laboratorio de Cmputo) permitir al bibliotecario ir avanzando en su labor. Un ejemplo es la Red de Bibliotecas Escolares, que constituye un logro que se proyecta con la operacin y funcionamiento de los mdulos de servicios digitales en la Red al proporcionar: Fortalecimiento, modernizacin y desarrollo de las bibliotecas Presentacin de los servicios digitales y la mejora de su operatividad El incremento en el nmero de usuarios-lectores Acceso gratuito a los servicios Acervos actualizados y con una gran diversidad de temticas Una comunidad escolar actualizada

Organizacin y funcionamiento de la Biblioteca La adecuada organizacin y funcionamiento que tenga una biblioteca habla del tipo de bibliotecario que tiene, ya que los servicios que presta son de calidad, sobre todo cuando realiza diversas actividades para fomentar la lectura y promocionar los acervos que integran el espacio donde labora, pues propicia la interaccin entre l y los usuarios-lectores, as como la de stos con los acervos existentes, convirtiendo la biblioteca en un espacio vivo, dinmico y atractivo para el pblico en general.
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Es precisamente a este tipo de bibliotecario a quien ya se le puede considerar un promotor de la lectura que incide en la formacin integral de los usuarios-lectores y los apoya para que vayan adquiriendo los elementos necesarios que los llevarn a ser lectores autnomos en cualquier campo del conocimiento. Algunas acciones fundamentales que el promotor bibliotecario tiene que llevar a cabo para organizar la biblioteca y que funcione adecuadamente son: La sealizacin de las reas con estantera abierta, ya que sta tambin est clasificada Sistema Decimal Dewey que permite a los ubicarse y desplazarse como lo explica el usuarios-lectores

con seguridad y facilidad dentro de la

biblioteca cuando consulta los acervos.

La instruccin grfica, escrita o verbal sobre el acervo y los servicios de la biblioteca permiten a los usuarioslectores la utilizacin plena del servicio, a travs de diversos medios de orientacin que utiliza con mayor frecuencia el promotor bibliotecario como son la sealizacin, los carteles de instruccin y de comportamiento; los trpticos, la visita guiada, la atencin del promotor bibliotecario a los visitantes y la aplicacin de estrategias para dinamizar la biblioteca; con los cuales crea un espacio clido que permite el trabajo grupal y facilita el acceso a los servicios de informacin con actividades ldicas.

La pretensin de adoptar esta forma de trabajo, se refleja en lo que se concibe como una biblioteca sin barreras que atienda a las demandas de nuestros grupos de atencin y proporcione los recursos necesarios para la formacin y la lectura. La nueva biblioteca deber brindar servicios ptimos,
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por lo que se requiere que el promotor bibliotecario se capacite y su comunidad escolar.

se

comprometa a utilizar eficazmente los recursos y atienda las demandas de

La promocin la realiza el bibliotecario ya que es la persona idnea para conocer los intereses y beneficios que requiere su comunidad, por lo cual debe estar informado de las problemticas existentes y saber las necesidades prioritarias de sus usuarios. El lograr la operacin de las bibliotecas sin barreras en los planteles de educacin secundaria, es un proceso lento pero con la aplicacin de todas estas acciones se ir dinamizando la biblioteca y su labor de promocin ser la sensibilizacin de toda la comunidad educativa. Para garantizar la promocin de una biblioteca de este tipo es necesario desarrollar un proceso que se divide en tres fases: Programacin, en la que se definen las estrategias que llevarn a cabo sistemticamente. Desarrollo, fase en la que se efectan las acciones previstas en las fechas programadas y se utilizan los medios seleccionados. Seguimiento, en esta fase se evalan el anlisis de las acciones y los logros; tambin se dan soluciones para mejorar los resultados de la promocin. Es necesario que la comunidad est informada acerca del horario de los servicios, la ubicacin del servicio de prstamo de los acervos en sala y a domicilio, de la orientacin que brindan a los usuarios sobre asuntos diversos y si cuenta con servicios adicionales como Internet, video, rea de cmputo, fotocopiado, etc.
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Para promover el prstamo de libros con estantera abierta se sugiere utilizar carteles con frases como: sabas que en la biblioteca, t puedes tomar los libros que desees? Las actividades de fomento a la lectura tanto permanentes como complementarias, permiten a los usuarios-lectores conocer toda una gama de estrategias para dinamizar la biblioteca. Es importante que el promotor bibliotecario se apoye en los promotores que son animadores de la lectura, ya que solo as habr comunidad educativa por visitar la biblioteca. Para motivar la asistencia y participacin habr que realizar una promocin a manera de invitacin, mientras ms atractiva resulte, mayor influencia tendr en los usuarios-lectores. Es importante especificar todos los requisitos y es aqu donde aparece la vinculacin biblioteca escuela, para que stas actividades cumplan con un bien comn, se debe de trabajar en conjunto mediante una planeacin y coordinacin que desarrolle las habilidades de lectura recreativa, formativa, informativa y de investigacin, pues sin ellas no es fcil tener una formacin integral plena. un mayor inters de la

El promotor de lectura en la biblioteca La historia del bibliotecario naci con el libro mismo; la invencin de la Juan

imprenta (impresin con caracteres mviles: 1440) por el alemn

Gutenberg trajo consigo que la produccin de los libros aumentara, lo cual implic la necesidad de ordenarlos, catalogarlos y de buscar los mecanismos apropiados para su difusin y por ende, la promocin de la lectura de esos acervos.

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Fue precisamente que a partir de este invento que hizo historia, se perfil la creacin de una nueva profesin: la del bibliotecario, que surgi como una necesidad social y a partir de entonces empez a gestarse la magnitud histrica que tiene la misin del bibliotecario, como lo escribi - hacia 1935 el filsofo espaol Jos Ortega y Gasset quien defini que la esencia del ser bibliotecario es: leer, coleccionar, ordenar, catalogar y cuidar . Lo anterior explica ampliamente la labor que el bibliotecario tiene dentro de la sociedad, sobre todo de las sociedades modernas que sostienen que el libro tiene una funcin pblica al considerarlo un medio ideal para la transmisin de las ideas, la literatura, las ciencias, la tcnica y la cultura en general. Actualmente, los contenidos disciplinarios de los programas de estudio exigen a los estudiantes apropiarse de las habilidades bsicas (hablar, escuchar, leer y escribir), as como de las competencias acadmicas que no son otra cosa que una serie de habilidades, aptitudes y actitudes esenciales con las que ellos podrn trabajar en todos los campos del conocimiento. Es decir, que la educacin hoy da - requiere una participacin ms activa del alumno, a tal grado que ste pueda, por sus propios medios, descubrir y construir los conceptos de cualquier conocimiento, ya que slo as se apropiar de ellos y los utilizar en su vida cotidiana (aprender a aprender). Ante estas exigencias de la educacin, la biblioteca y el bibliotecario juegan un papel primordial puesto que las bibliotecas pblicas que ya trabajan con estantera abierta, han favorecido la exploracin del conocimiento de manera libre por parte del usuario; sin embargo, se ha encontrado que esta forma de trabajo requiere de una capacitacin apremiante y permanente del bibliotecario, con el fin de que pueda dar respuesta a las inquietudes de los usuarios. En Mxico ya se contempla esta exigencia social y educativa en el Programa Nacional de Cultura en el rea de Bibliotecas Pblicas; en l se comenta, al
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hablar acerca del trabajo bibliotecario, que es necesario fortalecer la funcin de la biblioteca pblica en la educacin y en la formacin de los usuarios y de los lectores habituales y autnomos; adems de afirmarse que si la metodologa de enseanza no es ya la clsica forma de repetir conceptos, sino la bsqueda del saber (filosofa), es el momento adecuado para que los servicios bibliotecarios mantengan una renovacin enmarcada en dos rubros: Capacitacin del personal bibliotecario, cimentada en los conceptos actuales de educacin. Relacin ms estrecha y permanente entre bibliotecarios y escuelas, partiendo del principio de las instituciones extramuros. En lo referente a los rubros anteriores, cabe sealar que dentro de la capacitacin del personal de bibliotecas se hace necesario brindarles cursos y talleres, en los que se consoliden estrategias diversas para que el servicio bibliotecario colabore en la formacin de individuos que logren aprendizajes autnomos, al recibir como usuarios, orientaciones sobre el uso del acervo y su consiguiente lectura, como sera el caso de las llamadas comunidades de indagacin que ya se trabajan en algunas instituciones. Con respecto a la relacin estrecha y permanente que tiene que existir

entre las bibliotecas y las escuelas, es indispensable que haya un trabajo interdisciplinario en el que ambas conozcan lo que cada una est haciendo para alcanzar juntas determinados objetivos, ya que slo as tendrn un mayor impacto dentro de la comunidad a la cual prestan sus servicios. Las lecturas de obras, los ciclos de cine y la hora del cuento, son estrategias que se trabajan en las bibliotecas y podran resultar tiles para continuar la labor iniciada en la escuela.

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Un concepto sumamente importante que se resalta en el citado Programa Nacional de Cultura en el rea de Bibliotecas es el proceso llamado extramuros, el cual considera que si la poblacin o la comunidad no asiste a las bibliotecas, es necesario que las bibliotecas vayan a donde est el usuario, por lo que la promocin de las bibliotecas y la lectura de sus acervos ser una constante material de apoyo en el trabajo del bibliotecario, quien contar con el adecuado y suficiente para llevar a cabo fuera de las

bibliotecas las actividades de lectura que acostumbran realizar. Por tal motivo, resulta ineludible que el bibliotecario reciba la capacitacin adecuada para que, adems de su vocacin de servicio, retome y trabaje con los usuarios los puntos clave de la educacin: aprender a pensar; aprender a ser; aprender a hacer, y aprender a convivir. Del anterior concepto se desprende la idea que ha sustentado el Programa de Fomento a la Lectura sobre lo que debe ser el promotor bibliotecario dentro de la escuela y en la biblioteca: la primera persona que promueva el uso de los acervos y su lectura. Por consiguiente, su plan de trabajo deber contemplar las siguientes acciones: Elaborar un programa permanente que considere el fomento lector junto con otras actividades que ya realiza tradicionalmente como son la proyeccin de videos, talleres de lectura y escritura, manualidades, e incluso contemple el establecimiento de convenios con diversas instituciones para su capacitacin. Desarrollar un programa social en coordinacin con otras

dependencias, a fin de que se lleven a cabo conferencias, talleres, y campaas para prevenir delitos, adicciones, perspectivas de gnero, as como resolver problemas de salud pblica.

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Elaborar un programa educativo complementario que promueva la formacin integral de los educandos, a travs de interesar al usuario en el conocimiento de temticas como la historia y la geografa de Mxico; escritores mexicanos destacados internacionalmente; personajes mexicanos famosos en el mundo por sus aportaciones a la ciencia y a la tecnologa, as como incluir el establecimiento de convenios con instituciones educativas que estn en posibilidades de incrementar el acervo bibliogrfico con el que cuenta el plantel. Desarrollar un programa de permanente de modernizacin de los recursos y acervos con que cuenta la biblioteca escolar, como sera la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin mediante equipos de cmputo para el trabajo cotidiano en la biblioteca, a fin de estar en posibilidades de acceder a otras formas de presentar la informacin y de consultarla para su lectura.

Caractersticas del promotor bibliotecario El promotor debe estar capacitado hacia un conocimiento en 3 niveles: La informacin y el conocimiento El desarrollo de habilidades La modificacin de actitudes que incida en una mejora del desarrollo personal Es importante que los promotores realicen un mayor esfuerzo y se capaciten constantemente a fin de satisfacer adecuadamente las demandas formativas y recreativas de la comunidad para la cual trabajan.

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Placer por la lectura Cmo lograr la lectura por placer? La obligacin es la anttesis del placer, y en la lectura es importante desarrollar estrategias para lograr el ms elevado de los propsitos: leer por placer. Quienes transmiten la experiencia de leer, utilizan un conjunto de cdigos, palabras y gestos que al observador u oyente pueden sugerirle el mensaje de placer o de obligacin. Las expresiones de agrado por la lectura; si entre comentario y comentario se expresa alguna frase o se recuerda un pasaje de un libro citando su ttulo o el autor y, si la voz tiene matices de gozo, alegra y entusiasmo por el recuerdo de los textos, el promotor lograr transmitir al lector, el mensaje de que la actividad de leer es un placer. Es importante reforzar estos mensajes verbales con actos que son ms contundentes que las palabras, ya que el mirar, tocar, oler y abrir un libro , adems de observar el estado de abstraccin y de placer de quien lo lee, puede imprimir una imagen en aqul que mira o escucha, de aceptacin o rechazo hacia la lectura. Cabe sealar que tambin en la lectura existe la dualidad: placer-obligacin. Mientras la primera nos hace sentir que el tiempo no existe y nos transporta a mundos imaginarios y emociones encontradas, la segunda es un acto de voluntad para adquirir informacin y conocimientos, resultando ambas necesarias y fundamentales en la vida de cualquier ser humano. El reto para un promotor es crear conciencia social hacia esta actividad

lectora y facilitar la comunin entre la responsabilidad del uso obligatorio de la lectura para actividades acadmicas y el placer de la lectura como recreacin. De esta forma el lector podr asumir que la lectura por obligacin pone en juego la voluntad, mientras que la lectura por placer
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pone en juego la fascinacin, y que conjuntando los dos aspectos, el proceso lector se convertir en un acto de conciencia que resultar en una experiencia placentera. Es a este reto al que se enfrenta el promotor bibliotecario, el que le permitir asumirse como una persona pensante que tiene un compromiso tico y poltico con el pas, si se toma en cuenta que tiene una responsabilidad social al estar coordinando el trabajo de un espacio que precisa ofrecer servicios de calidad y sobre todo, incidir en mejorar la formacin integral de los estudiantes del nivel bsico, lo que redundar a la postre en un positivo cambio social. Para ello el quehacer del promotor bibliotecario tiene que estar encaminado a: Organizar debates entre los usuarios-lectores, cuyos temas sean realmente polmicos, actuales y necesarios de abordar relevancia que revisten comunidad en particular. Disear estrategias que evidencien a la biblioteca como un espacio vivo, en el que interactan los usuarios-lectores entre ellos y con los acervos; en las que el bibliotecario juega un papel preponderante al acercar de manera ldica los textos a los usuarios. Seleccionar los acervos bibliogrficos y de otra ndole con los que cuenta la biblioteca y los promueva brindando orientaciones que despierten el inters de los usuarios por aproximarse a ellos. Coordinar actividades de lectura y escritura entre los usuarios, de manera que l mismo se asuma como un bibliotecario lectorescritor crtico y reflexivo, porque solamente as podr contagiar y compartir estas habilidades intelectuales a sus usuarios-lectores. por la para la sociedad en general o una

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Regalar, habitualmente, a los usuarios una narracin oral, una lectura en voz alta, o un comentario sobre determinados libros o autores que permitirn a sus lectores escuchas concebirlo como un promotor bibliotecario bien informado, curioso, con ganas de explorar, de investigar, de buscar nuevos caminos con ellos. y compartirlos

Los acervos de la biblioteca Hablar de los tipos de acervos que se encuentran en las bibliotecas prcticamente equivale a hablar de los tipos de bibliotecas, ya que existen acervos muy especializados dirigidos hacia un campo de conocimiento, as como aquellos cuyo uso sirve para cualquier clase de pblico. Por lo general, el acervo bibliogrfico es principalmente con el que cuentan las bibliotecas puesto que a l pertenecen todos los libros, diccionarios y enciclopedias que consultan los usuarios para obtener informacin sobre diferentes temticas o, en todo caso aproximarse a la lectura de una obra o un autor en especial. Otro tipo de acervo recurrente en las bibliotecas es el hemerogrfico, en el que los usuarios podrn consultar peridicos, revistas y diversas publicaciones peridicas. Tambin existen en las bibliotecas otros tipos de acervos como el

videogrfico (coleccin de videos) y el discogrfico; el acervo de software multimedia para explorar diversidad de temticas con juegos interactivos y finalmente, el acervo grfico al que pertenecen los mapas, diagramas, esquemas , modelos anatmicos y didcticos.

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Es precisamente por esta razn que resulta imprescindible trabajar con estrategias que se apliquen en la biblioteca pues con su desarrollo se lograr: Promocionar los acervos existentes en la biblioteca Analizar y evaluar la confiabilidad de lo que se lee Construir el significado del texto Identificar las ideas ms importantes Comparar las relaciones entre los conceptos Integrar la informacin Organizar, analizar e interpretar la informacin de un texto Seleccionar la informacin ms relevante Relacionar un conocimiento nuevo con el ya conocido Captar y retener lo ledo Interpretar y valorar el contenido de lo que se lee Distinguir las caractersticas que existen entre los textos Practicar la lectura de textos de diversa ndole, no slo el impreso Ejercitar la produccin de texto escrito

En sntesis, las estrategias didcticas son recursos que propician el aprendizaje significativo y la tarea del promotor bibliotecario consiste en encausar al usuario-lector durante el desarrollo de la estrategia, para que de manera flexible y adecuada sea quien decida su aplicacin. De esta forma, el usuario-lector aprende a aprender, es decir, accede a un aprendizaje autnomo, realizado por l mismo puesto que toma conciencia de la forma en que aprende y por lo tanto ser capaz de controlar su proceso de aprendizaje, de valorar sus logros y corregir sus errores.

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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR LA BIBLIOTECA

Estrategia I
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Promocionando un texto literario


2. Objetivos: Acercar a los usuarios a los textos literarios con que cuenta el acervo de la biblioteca. Despertar el inters o la curiosidad de los usuarios-lectores a travs de proporcionarle ciertos referentes sobre el contenido de los textos promocionados. Promover el texto que cada usuario seleccion compartiendo su experiencia lectora, con el fin de incitar a que otras personas lo soliciten para su lectura.

3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:

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Previo al desarrollo de la estrategia, el promotor bibliotecario selecciona el acervo bibliogrfico que quiere promocionar, preferentemente textos breves tales como: cuentos, leyendas, fbulas, aplogos, obras de teatro en un slo acto, poemas, parbolas, etc. Implementa un espacio para la exhibicin del acervo, buscando que su colocacin muestre los atractivos propios del mismo. Una vez que los usuarios se encuentran en la biblioteca, el promotor bibliotecario los invita a que se acerquen a los textos expuestos y elijan el que ms haya llamado su atencin: por su formato, color, textura, tamao, extensin, imgenes, etc. En caso de que algunos usuarios no hayan seleccionado un texto, el promotor bibliotecario indagar el motivo y les proporcionar referencias sobre los textos restantes, a fin de que todos queden distribuidos. El promotor bibliotecario programa una prxima sesin, en la cual cada usuario promocionar en un mximo de 5 minutos el texto que eligi para leerlo, destacando en sus comentarios los aspectos que ms le interesaron.

4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Mobiliario adecuado para la exhibicin de los textos a promocionar. Seleccin atinada del acervo que se promocionar, ledo los textos elegidos. partiendo del supuesto de que el promotor bibliotecario mnimamente conoce o ha

5. Tiempo: Dos sesiones son suficientes para la aplicacin de esta estrategia, ya que en la primera se distribuye el acervo seleccionado y en la segunda sesin, los usuarios-lectores realizan la promocin de sus textos.
Direccin Tcnica

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6. Grupo de atencin: Estrategia adecuada para cualesquiera de los grupos de atencin pues se pretende que la biblioteca participe activamente en el desarrollo social y cultural de la comunidad. 7. Comentarios a la estrategia: Esta estrategia es susceptible a modificarse a partir de las variantes que se presentan a continuacin: Se puede trabajar con acervos de diferente tipo (bibliogrfico, videogrfico, discogrfico, pictogrfico, hemerogrfico, etc.) Permite que se promocionen acervos no slo de biblioteca escolar sino de aula e incluso software del laboratorio de cmputo. Abre diversas posibilidades a que el usuario-lector promocione su texto valindose de diferentes recursos (carteles, diagramas, esquemas, modelos didcticos y evidentemente recurriendo a la expresin corporal o lenguaje no verbal).

Estrategia II
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Bolinspectores
2. Objetivo: Desarrollar la destreza fsica y mental de los usuarios-lectores, as como su habilidad para consultar informacin en Enciclopedias, revistas o cualquier otro tipo de publicacin peridica y seleccionarla para la resolucin de problemas.

3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:


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El promotor bibliotecario divide al grupo de usuarios-lectores en equipos de 6 integrantes cada uno. Coloca, en forma triangular, las botellas que previamente ha llenado con arena o tierra. Un participante de cada equipo tirar la pelota hacia las botellas y se sumarn los puntos de las botellas derribadas, las cuales estarn numeradas con anticipacin. El promotor bibliotecario escoge al azar una de las preguntas de la lista que elabor previo al desarrollo de la estrategia y se las lee en voz alta al equipo participante; el tirador y sus compaeros buscarn en la Enciclopedia o revista la respuesta y el que la encuentre la leer a todos en voz alta. El promotor bibliotecario anotar en un tablero los puntos que cada equipo vaya acumulando en sus participaciones, ya que por cada respuesta contestada ganarn el nmero de puntos que sumen con las botellas que tir cada participante. El equipo triunfador es el que acumule el mayor puntaje.

Reglas a considerar en el desarrollo de esta estrategia: Tirar y contestar el nmero de preguntas que pueda cada equipo, durante los 10 minutos que dure su participacin. Obtener puntos cada vez que se conteste correctamente a una pregunta. Cada equipo debe formar nuevamente las botellas para la siguiente tirada. 4. Materiales y/o acervos bibliogrficos:

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Enciclopedias, revistas y publicaciones peridicas de diversa ndole (boletines, gacetas, etc.) con que cuente la Biblioteca Escolar 8 botellas de plstico de reciclamiento Arena o tierra 1 baln de futbol o de basquetbol Cartulina Tijeras Cinta adhesiva Marcador negro 8 tarjetas de 7 x 12 Instrucciones al promotor bibliotecario para preparar y organizar (previamente) estos materiales que se utilizarn en el desarrollo de la estrategia. Llenar las botellas con arena o tierra y cerrarlas. Anotar en cada tarjeta un nmero x tomado de la serie del 1 al 20. 1 18 6 11

Ejemplo:

20

15

Pegar una tarjeta en cada botella. Elaborar un tablero en la cartulina para registrar la puntuacin que vaya acumulando cada equipo participante. Escribir una lista de preguntas acordes al contenido de las Enciclopedias con las que se desee trabajar una temtica
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determinada o con todas las Enciclopedias con las que cuente la Biblioteca Escolar y que se deseen promocionar para que las conozcan. Cada pregunta deber tener la referencia bibliogrfica y la pgina donde se encuentra la respuesta correcta (como apoyo para el promotor bibliotecario). Ejemplos: Por dnde respiran los insectos, si ellos no tienen pulmones? Enciclopedia Colibr, vol. 7, p. 1734. Cundo pisaron la Luna por primera vez los astronautas? Enciclopedia Larousse, vol. 1, p. 49. Cuntos das tarda en nacer una cra de tucn? Revista Chispa, vol. 7, No. 78, p. 9. Cunto mide la rana ms pequea del mundo? Qu es qu: el Gran Libro de Consulta Altea, p. 92. En el cuerpo humano, cules son los rganos internos? Enciclopedia Larousse, vol. 5, p. 310. Cul es la longitud del ro Nilo? Revista Chispa, vol. 6, No. 61, p. 11. Cmo respiran los delfines y las ballenas? Enciclopedia Larousse, vol. 2, p. 132. 5. Tiempo: Esta estrategia se puede trabajar en una sesin y su duracin depender del nmero de equipos que se organicen para participar, atendiendo a que cada participacin durar 10 minutos. 6. Grupo de atencin: Esta estrategia que fue diseada por los talleristas Martn Nocedal y Javier Ortiz Flores (Conaculta) puede trabajarse con alumnos, maestros, padres de

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familia o cualesquiera personas que requieran adquirir o fortalecer su habilidad para consultar con precisin la informacin requerida.

7. Comentarios a la estrategia: Esta estrategia, como cualquier otra es susceptible a tener adaptaciones o adecuaciones, como las realizadas por el personal del rea de Fomento a la Lectura de la DGEST para que respondiera a nuestras necesidades; en especial la estrategia que aqu se desarrolla tiene que adaptarse en lo referente a la lista de preguntas, ya que stas se elaborarn a partir de las Enciclopedias y revistas con que cuenta la Biblioteca de la escuela. Una variante de esta estrategia es utilizar, en vez de los libros que conforman una enciclopedia, el acervo hemerogrfico: las revistas especializadas, de cultura general o cualquier otra publicacin peridica que la Biblioteca quiera promocionar.

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Estrategia III
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Sentimientos en erupcin
2. Objetivos: Propiciar la utilizacin de los diversos tipos de diccionarios con los que cuenta la biblioteca, acercndolos a los usuarios. Ejercitar la produccin de texto escrito (poema y carta), a fin de que en ellos los participantes expresen sus sentimientos con claridad, sencillez y precisin (coherencia y cohesin). Estimular la imaginacin y la creatividad. 3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: El promotor bibliotecario, previo al desarrollo de la estrategia, prepara diccionarios diversos: ortogrficos de la lengua, de tcnico y cientfico, de sinnimos y antnimos, de vocabulario

literatura, etc. con que cuente el acervo de la biblioteca.


Prepara y organiza los materiales para desarrollar la estrategia. Elabora tarjetas con las caractersticas peculiares de cada tipo de texto: poema y carta (se puede basar en los libros de espaol). Prepara 5 tarjetas en las que cada una contenga el nombre del tipo de personas a las que se deber dirigir el texto escrito seleccionado,

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de acuerdo a las caractersticas de los usuarios: padres, hermanos, amigos, novios, maestros, autoridades, abuelos, tos, vecinos, compaeros de trabajo.

Organiza a los participantes, segn el nmero de usuarios. El promotor bibliotecario les explica que van a elaborar un texto escrito dedicado a alguien muy especial, que podran ser sus padres, hermanos, abuelos, tos o amigos. Enseguida les presenta las 5 tarjetas en forma de abanico con el letrero hacia abajo y solicita que seleccionen una por equipo o por persona (segn estn organizados). El promotor bibliotecario les explica que tendrn que elaborar una carta o poema dirigido al tipo de persona que les correspondi, la cual est escrita en la tarjeta seleccionada. El texto deber ser no mayor a una cuartilla. Les indica que tienen la libertad de elegir el tipo de texto que elaborarn personas. donde expresarn sus sentimientos hacia dichas

Para escribir el texto se les indica que tienen que auxiliarse de los diccionarios con el fin de buscar palabras ms idneas que quieran incluir y as expresar mejor sus sentimientos. El promotor bibliotecario reparte hojas blancas y lpices, al mismo tiempo les seala el lugar donde se encuentran reunidos los diccionarios, a fin de que pasen a tomar el que necesiten consultar. Cuando hayan finalizado la produccin de su texto escrito, el promotor bibliotecario solicita que subrayen aquellas palabras que utilizaron despus de consultar algn diccionario. Cada equipo (o persona) lee en voz alta su texto. El promotor bibliotecario pide que cuenten el nmero de palabras subrayadas y quien obtenga un nmero mayor recibe un aplauso. Enseguida se valoran los textos ledos considerando si cubrieron las caractersticas correspondientes a un poema o a una carta.

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Posteriormente se pregunta qu tipo de diccionario utilizaron para precisar los trminos en la produccin de su texto, recibiendo un aplauso aquellos que hayan utilizado ms. Si quien obtuvo el mayor nmero de palabras consultadas coincide con el mayor nmero de diccionarios consultados, ser el usuario triunfador. Para concluir, se somete a consideracin de los usuarios participantes cul fue el mejor texto de cada tipo, ya que el que resulte ganador ser publicado en el espacio destinado para el programa de fomento a la lectura (peridico mural, espacio de lectura, etc.)

4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Diccionarios de diversos tipos con los que cuente el acervo de la biblioteca. 2 tarjetas cada una con las caractersticas de uno de los tipos de texto a trabajar: poema o carta. 5 tarjetas cada una con el nombre del tipo de personas a quien se le escribir el texto elaborado. Hojas blancas y lpices suficientes para trabajar en equipo o individualmente. 5. Tiempo: Requiere individual. 6. Grupo de atencin: Estrategia adecuada para adolescentes de educacin secundaria y otros grupos de atencin, ya que se busca promover el uso adecuado de este tipo de textos de consulta generalmente subutilizados e incluso ignorados. ms dos sesiones para la aplicacin de esta estrategia dependiendo del nmero de participantes y la organizacin por equipo o

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7. Comentarios a la estrategia: Esta estrategia puede ser modificada considerando las caractersticas del grupo de atencin (alumnos, profesores, autoridades del plantel, padres de familia) y a partir de las variantes que a continuacin se presentan: Incorporar otro tipo de texto escrito que permita la expresin de sentimientos como un correo electrnico, a fin de utilizar las nuevas tecnologas. En este caso se puede trabajar en coordinacin con el responsable del laboratorio de cmputo. Si alguien no desea dirigir su texto a quien le correspondi (padres, amigos, etc.), puede optar por escribrselo a un personaje real o ficticio. El texto ganador por la valoracin podra ser ledo en la ceremonia cvica en vez de publicarla por escrito.

Estrategia IV
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Bolifbulas
2. Objetivos: Incrementar la competencia lectora en voz alta de los usuarioslectores, estimulados por la idea de ser vencedores de entre un grupo de compaeros al poner en juego su habilidad y destreza.

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Fomentar el gusto por la lectura de fbulas cuyo contenido, adems de ser atractivo, los acerque a los valores humanos de forma placentera. Contribuir al desarrollo psicomotor de los participantes a travs del juego, confiriendo simultneamente un cariz ldico al acto de leer.

3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: Dispondr de quince vasos desechables numerados del 1 al 15 y unidos en forma triangular, de modo que obtenga 5 grupos con 3 vasos cada uno de ellos, ver distribucin en el ejemplo que se presenta a continuacin. Adems, preparar una pelota de papel de 4 cm de dimetro. Ejemplo: 15 5 2 6

11 3 14 8 9

4
15

13 12

10

Elaborar una lista de 45 fbulas, agrupndolas en bloques de tres y anotando al margen de cada bloque un nmero, del 1 al 15, que corresponde a la cantidad de vasos involucrados en el juego. (Esta lista contendr el nombre de la fbula y el nmero de pgina de su ubicacin y se cuidar que no conserven el orden que tienen en el libro).

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Colocar los grupos de vasos en una recta horizontal sobre una mesa, o en el piso mismo, a una distancia de 1.20 o 1.30 m de la lnea de tiro. (No se vale comer mano).

Distribuir a los participantes en equipos de 3 integrantes como mnimo, y 5 mximo, para realizar la estrategia. Indicar a todos el objetivo principal de la jugada, y dedicar un breve tiempo para aclarar y resolver las dudas que surjan al respecto.

El juego comienza otorgando a un miembro de un equipo la pelota de papel para que ejecute un tiro desde la lnea acordada, intentando introducirla en alguno de los vasos.

Cada jugador tendr una oportunidad de encestar; si falla, la bolita pasar a otro equipo. Si el tirador acierta se le otorga la facultad de elegir la fbula de la terna sealada por el nmero del vaso en que cay la pelota.

Al trmino de la lectura el equipo de este jugador entregar al promotor bibliotecario una hoja en la que hayan escrito con precisin y claridad la moraleja de la fbula (por lo tanto, el promotor bibliotecario pide previamente al lector que omita esa parte del texto).

Dado que el nmero del vaso donde la pelota se introdujo va a considerarse como puntaje a favor del equipo que acierta, dicho puntaje se anotar en el pizarrn nicamente si el equipo tambin atin a expresar la moraleja.

El

juego

se

suspende

luego

de

una

primera

ronda

de

participantes, para conocer al equipo que ha obtenido el mayor puntaje y comentar la razn por la que algn equipo no obtuvo puntos. 4. Materiales y/o acervos bibliogrficos:

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15 vasos desechables 1 marcador no txico Pegamento blanco Cinta adhesiva transparente Papel de reuso (algunas hojas para hacer la bolita) Libros de fbulas (Acervo bibliogrfico) Pizarrn y gis o cartulinas para anotar a los equipos y su puntaje. 5. Tiempo: Una sesin es suficiente para la aplicacin de esta estrategia y dinamizar el trabajo en la biblioteca. 6. Grupo de atencin: Debido a la operatividad de esta estrategia ideada por los talleristas Nocedal y Ortiz de Conaculta, puede aplicarse a los diversos grupos de atencin; aunque en todo momento cabe la posibilidad de adaptarla a las necesidades de los usuarios-lectores. 7. Comentarios a la estrategia: Parece muy atractiva para todo gnero de usuario-lector tomando en cuenta que el ejercicio de habilidades y destrezas constituye en s mismo un reto para cada persona. Por otra parte, sera un atractivo adicional el que se pudiera obsequiar con un libro de fbulas (u otros temas) a los integrantes del equipo ganador. Una variante a esta estrategia es el trabajar con diferentes tipos de texto (poemas, cuentos, refranes, corridos, etc.) pertenecientes al acervo bibliogrfico del plantel.

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Estrategia V
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Viajando por las maravillas del cielo


2. Objetivos: Llevar a los usuarios-lectores a un recorrido por el Universo, utilizando la informacin proporcionada por una pgina de internet, a travs de la Red Escolar. 3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: El promotor bibliotecario selecciona en la Red Escolar, la temtica que va a promocionar con el apoyo del encargado del laboratorio de cmputo.

Una vez que los usuarios-lectores se encuentran en el laboratorio de cmputo, se empieza por entrar a internet. Tras conectarse a internet, los usuarios-lectores debern seguir las indicaciones del promotor bibliotecario: 1er. paso:

WWW.alucine.com

2. paso: Las maravillas del cielo 3er. paso: Entrar en astronoma


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4. paso: Aparecen las siguientes venatanas Sol Mercurio Venus Tierra Marte Asteroides Jpiter Saturno Urano Neptuno Plutn Galaxias Constelaciones El usuario-lector seleccionar alguna de las ventanas antes

mencionadas que haya llamado su atencin, realizar la lectura del texto correspondiente y har un dibujo de su contenido en un cuarto de cartulina, tal como lo indique en su momento el promotor bibliotecario. Al final, anotar alrededor del dibujo, cinco datos que ms le hayan impresionado o impactado del texto que ley. 4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Mobiliario adecuado en el laboratorio de cmputo (computadoras con internet) Acervo de software multimedia Gises, crayolas, plumones y colores Cartulinas cortadas en 4 partes Quin quiera saber de otros campos como astrologa para nios, se le proporcionar libros de la biblioteca.
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5. Tiempo: Una sesin es suficiente para la aplicacin de la estrategia. 6. Grupo de atencin: Es adecuada para todos los grupos de atencin; pretendemos la participacin activa de todos los promotores bibliotecarios, ya que con esta estrategia empieza el uso de las nuevas tecnologas de la informacin. 7. Comentarios a la estrategia: Ser necesario que los promotores bibliotecarios tengan conocimientos elementales en computacin o estn dispuestos a capacitarse para ello. Es una estrategia ambiciosa, ya que implica conectarse a internet para visitar y leer la informacin que proporcionan diversidad de portales, lo que llevara a bibliotecarios y usuarios al uso de un nuevo acervo y por ende a otra forma de acceder al conocimiento. Mayor sensibilidad, ya que las nuevas bibliotecas demandan nuevas formas de clasificacin del acervo, por la gran variedad de temas educativos en diversos portales de internet. Acceder a un servicio digital que proporcionar a los usuarioslectores la posibilidad de navegar por diferentes pginas web, con el fin de investigar y extraer informacin seria y confiable.

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Estrategia VI
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Pginas de la historia
2. Objetivos: Propiciar Universal. Desarrollar la creatividad del usuario-lector para fabricar tteres con bolsa de papel, caracterizando a un personaje de la historia. Estimular el inters y la curiosidad de los usuarios-lectores a travs de retomar caractersticas del personaje y representar un pequeo dilogo con otros personajes, relativo al evento histrico en el que haya participado. Fortalecer la habilidad para leer en voz alta.
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la utilizacin de las enciclopedias o libros de Historia

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3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: Anterior al evento el promotor bibliotecario selecciona el acervo bibliogrfico que va a promocionar. Coloca los acervos en un espacio accesible y atractivo para despertar el inters de los usuarios-lectores. El promotor bibliotecario promociona el acervo seleccionado e invita a los usuarios a que se acerquen y tomen la enciclopedia o el libro para que elijan un personaje de la Historia Universal que deseen representar en un pequeo dilogo que montarn. El promotor bibliotecario programa otra sesin para el desarrollo de la estrategia, ya que en la primera -una vez que cada participante haya seleccionado su personaje- se disearn y elaborarn los tteres; asimismo, coordinados por el promotor bibliotecario, los usuarios-lectores prepararn el dilogo que representarn con el personaje elegido.

4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Mobiliario y carteles alusivos al acervo que se va a promocionar Acervo bibliogrfico seleccionado: Enciclopedias y libros de Historia Universal Bolsas de papel de estraza, plumones, marcadores, ojos, estambre, alambre, frascos de pintura inflable, tijeras, resistol 850, lpiz adhesivo Hojas de papel Materiales de reuso

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Estrategias para dinamizar la Biblioteca rea de Fomento a la Lectura

5. Tiempo: 2 sesiones: 1. sesin: Distribucin del acervo, elaboracin de los tteres y preparacin del dilogo que sostendrn los personajes histricos durante la representacin. 2. sesin: Representacin en teatro guiol del dilogo entre los personajes seleccionados. 6. Grupo de atencin: Esta estrategia es adecuada para todos los grupos, priorizando el de los alumnos puesto que con el desarrollo de esta estrategia se indagan pasajes de la Historia Universal en los que participaron los personajes elegidos por los usuarios-lectores, fortalecindose as diversos contenidos programticos de las asignaturas de Historia y Espaol. 7. Comentarios a la estrategia: Las instrucciones debern ser precisas por parte del promotor bibliotecario, con el fin de que el usuario-lector rescate las caractersticas primordiales de su personaje y plasme sus valores en el texto dialogado que representarn, lo cual permitir la plena comprensin lectora. Tambin se pueden utilizar como una variante para esta estrategia, enciclopedias o libros de la Historia de Mxico y sus personajes. Otra variante para la estrategia sera el representar un museo viviente en el que los personajes de la historia fueran los mismos usuarios-lectores y ellos caracterizados presentaran a los personajes elegidos.

Estrategia VII

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1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Esbozando un personaje
2. Objetivos: Despertar el inters por consultar textos biogrficos. Desarrollar la habilidad de sntesis tomando como base los textos consultados para recrear un personaje.

Estimular la imaginacin de los usuarios-lectores al realizar la interpretacin de un personaje sobresaliente en diversas reas del conocimiento. Desarrollar la habilidad de expresarse oralmente con fluidez, claridad y sencillez. Fortalecer las habilidades de escuchar y observar con atencin.

3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: Para la aplicacin de la estrategia el promotor bibliotecario prepara los textos biogrficos con que cuente el acervo de la biblioteca. Selecciona 10 personajes sobresalientes que se hayan destacado por su trayectoria de vida, ocupacin o bien, por sus aportaciones a la ciencia, la tecnologa, la poltica o las Bellas Artes (literatura, msica, pintura, escultura, arquitectura, danza y cinematografa) como por ejemplo: Mahatma Gandhi, Jacques Cousteau, Luis Pasteur, Leonardo da Vinci, Miguel de Cervantes Saavedra, Ernesto Guevara de la Serna, Rodolfo Vela Neri, Nicols Paganini, ngela Peralta, Martn Lutero, Rufino Tamayo, etc. Elabora letreros en cartulina con cada uno de los nombres de los personajes seleccionados.

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Disea un cuadro para concentrar la informacin relativa a cada personaje a interpretar por los usuarios-lectores. El cuadro que se elabore deber ser lo suficientemente grande para que se coloquen los letreros con el nombre de cada personaje en la columna correspondiente. Se sugiere el siguiente formato:

Personaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Informaci n general

Ocupacin

Trayectoria

Aportacione s

Elabora un guin de preguntas tomando como base los aspectos del cuadro, misma que entregar a cada bina previo al cuestionamiento sobre los diferentes personajes. Organiza a los usuarios-lectores en binas y les indica que escojan un letrero de entre los 10 nombres de los personajes importantes. Dichos letreros estarn colocados sobre la mesa ocultando el nombre. El promotor bibliotecario les explica que cada usuario-lector a travs de la consulta de textos biogrficos identificar las caractersticas e informacin del personaje elegido, mismas que anotar en fichas de trabajo para que en la siguiente sesin estn en condiciones de apropiarse de la ideologa del personaje de tal forma que, cuando

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Estrategias para dinamizar la Biblioteca rea de Fomento a la Lectura

otro integrante de las binas participantes lo cuestione sobre aspectos de su vida que permitan identificarlo, responda en primera persona dichos cuestionamientos sin mencionar de quin se trata. Reunidos nuevamente los usuarios-lectores harn los cuestionamientos a cada personaje, los cuales no excedern de 3 minutos; en caso de no lograr identificar al personaje, otra bina continuar los cuestionamientos, y as sucesivamente hasta agotar las binas participantes o descubrir al personaje. El promotor bibliotecario otorgar a las binas un punto por personaje descubierto, de tal manera que ganar la bina que ms puntos sume. Una vez concluida la interpretacin, la bina que investig la biografa del personaje elegido completar el cuadro colocando fichas de trabajo con la informacin solicitada en cada columna, esto slo en caso de que hayan descubierto al personaje si no esperarn al final de la estrategia para proceder a completar el cuadro. Para finalizar, el promotor bibliotecario invita a los usuarios a comentar el cuadro y obtener conclusiones enfatizando la importancia del uso de textos biogrficos e invitndolos a buscar ms informacin al respecto. 4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Los textos biogrficos con que cuente el acervo de la biblioteca 10 letreros, cada uno, con el nombre de un personaje sobresaliente Cartulinas para elaborar el cuadro Plumones gruesos de colores Tarjetas de 12 x 20 para elaborar las fichas de trabajo Masking tape 5. Tiempo:

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2 sesiones son suficientes para la aplicacin de esta estrategia, ya que en la primera se distribuye entre los usuarios-lectores el acervo biogrfico para su lectura y elaboracin de las fichas de trabajo sobre el personaje seleccionado; en la segunda sesin, se realizar la identificacin de los personajes a travs de los cuestionamientos entregados (guin) con anterioridad a los integrantes de cada bina.

6. Grupo de atencin: Estrategia adecuada para cualesquiera de los grupos de atencin, ya que con ella se propicia que los usuarios-lectores a travs de una actividad, se interesen en consultar el acervo de textos biogrficos. 7. Comentarios a la estrategia: Dado que esta estrategia requiere trabajarse con datos previamente investigados, se pueden hacer modificaciones a partir de las siguientes variantes: Consultar otros acervos multimedia como son: Software educativo y pginas de Internet, destacando acontecimientos curiosos o ancdotas del personaje. Al elaborar el cuadro utilizar colores para diferenciar cada aspecto. Podran tomarse fotos de las escenificaciones y publicarlas en los espacios del Programa de Fomento a la Lectura a fin de promocionar las actividades realizadas en la biblioteca.

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Estrategia VIII
1. Nombre o ttulo de la estrategia:

Lotera cientfica
2. Objetivos: Favorecer la utilizacin del acervo videogrfico. Fomentar la lectura de textos de diversa ndole: videogrfico, visual, auditivo, pictogrfico, simblico, ... Fortalecer el desarrollo de habilidades cognoscitivas, tales como atender, observar, escuchar videogrficos. Desarrollar la creatividad y la imaginacin de profesores y alumnos trabajando de manera ldica y recreativa los videos. y comprender al interpretar las imgenes, los sonidos y las palabras que comunican los textos

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3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia: El promotor bibliotecario realiza una seleccin de los videos con temas cientficos (Biologa, Fsica, Qumica), con el fin de escoger el que trabajar en esta estrategia; es recomendable que su duracin no exceda de 30 minutos para poder aplicar la estrategia. Es indispensable que el promotor bibliotecario haya observado el video y lo conozca a profundidad, ya que tendr que elaborar los carteles con los cuales se jugar la lotera cientfica. Elaborar 10 carteles diferentes con tarjetas de 12 x 20, las cuales dividir en 8 cuadros por una de sus caras. En cada uno de los cuadros el promotor bibliotecario anotar la respuesta a una serie de preguntas sobre el contenido del video que trabajar, las cuales fueron elaboradas previamente; posteriormente escribir las preguntas en tarjetas, cuyo tamao podra ser la tercera parte de una tarjeta de 7 x 12. Se recomienda que las preguntas que se redacten tengan respuestas concisas. Para hacer ms atractivo el material, ste puede ilustrarse con dibujos alusivos a la temtica del video que se haya seleccionado (dinosaurios, peces, elefantes, volcanes, reptiles, jungla,...) Una vez que vaya a desarrollar la estrategia, primeramente el promotor bibliotecario explicar la importancia que tiene el observar con atencin el video que se va a proyectar, ya que despus se jugar una lotera con el contenido del mismo. Despus de observado el video, se organiza al grupo de atencin de forma individual o en equipos dependiendo del nmero de participantes y se les reparten los cartones en los que jugarn la lotera, as como fichas o semillas para ir colocndolas en la respuesta que corresponda a las preguntas ledas. El promotor bibliotecario va leyendo al azar las tarjetas con las preguntas relativas al contenido del
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video, de tal manera que los


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Estrategias para dinamizar la Biblioteca rea de Fomento a la Lectura

participantes vayan contestando en voz alta la que creen sea la respuesta correcta y si es as colocarn sus fichas o semillas en el cuadro correspondiente. El juego concluir en cuanto algn participante complete su cartn y grite: lotera! Cabe sealar que todos los cartones tendrn respuestas distintas, en su mayora, pudiendo coincidir en 2 3 como mximo y ser la suerte la que decida cules son las 8 tarjetitas con las preguntas que salgan primero.

4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Videos con temas cientficos que formen parte del acervo

videogrfico con el que cuenta la escuela Monitor o can (en caso de requerir proyectar la imagen ms amplia) y videocasetera 10 tarjetas de 12 x 20 divididas en una de sus caras en 8 partes. Ejemplo:

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Cada de un meteorito

Paleoltica 61
10 cartones de este tipo para jugar a la lotera

Tarjetitas de 4 x 7 para escribir las preguntas emanadas del video; tantas como preguntas elabore el promotor bibliotecario y que obviamente encuentren su respuesta en los cartones preparados ex profeso para el juego. Ejemplos:

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Cuntas especies de dinosaurios explica habitaron la tierra?

Era geolgica en la que vivieron los dinosaurios?

Es una de las teoras que la extincin de los dinosaurios.

Plumones o marcadores Fichas o semillas Imgenes o dibujos alusivos a la temtica trabajada en el video para ilustrar los cartones de la lotera. 5. Tiempo: Para la aplicacin de esta estrategia se requiere de 1 sesin de 50 minutos mnimo, ya que todo depender de la duracin del video con el que se va a trabajar; de tal manera que alcance el tiempo de jugar la lotera cientfica pues se debe tener fresco el contenido del texto videogrfico observado. 6. Grupo de atencin: Esta estrategia es adecuada para trabajarse con todos los grupos de atencin y resulta ideal para empezar a aproximarse a la lectura de otro tipo de textos: los videogrficos. 7. Comentarios a la estrategia: A la estrategia aqu desarrollada se le pueden hacer infinidad de adaptaciones o adecuaciones, empezando por las temticas que se aborden en el material videogrfico con que cuenta el plantel. Tambin se pueden trabajar otras estrategias en las que, despus de proyectado el video, se elaboren historietas, tteres para hacer una representacin en teatro guiol o radionovela con los personajes y

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contenido del video; elaboracin de carteles, boletines, lneas del tiempo, mapas, maquetas, etc.

Estrategia IX 1.
Nombre o ttulo de la estrategia:

Sigamos la huella

2. Objetivos: Despertar el inters sobre ttulos o autores que se encuentren en el acervo bibliogrfico del plantel. Incrementar la competencia lectora de los usuarios. Crear vnculos entre el promotor bibliotecario y usuarios-lectores. 3. Papel del promotor bibliotecario en el desarrollo de la estrategia:

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Seleccionar con anticipacin los autores o ttulos del acervo, a fin de conocer ms a fondo el contenido del material que promover. Elaborar un calendario para dosificar los tiempos de promocin de las obras o los autores, si es posible verificar los contenidos de las asignaturas y procurar temas de inters. Elaborar una serie de preguntas sobre el contenido, encaminadas a despertar el inters por los materiales promovidos. Por ejemplo, si promovemos la Obra Pedro Pramo: Sabes por qu Pedro Pramo era un rencor vivo? Si la obra es Alicia en el pas de las maravillas : Alicia cay en un misterioso agujero del rbol de su jardn, a dnde fue a parar? Si es un texto de divulgacin cientfica: En el espacio, donde no hay nada, puede haber hoyos negros? espectros, no son slo fantasmas? Seleccionar imgenes acordes a las preguntas para apoyar la atraccin del lector hacia las huellas. Disear huellas de pies y se pegarn en los lugares por donde transita comnmente la comunidad educativa. Dichas huellas tendrn impresas las preguntas mencionadas y se dirigirn hacia la biblioteca, apoyando grficamente el camino con una flecha dentro de la huella que indique la direccin, de tal manera que la lectura de las preguntas en la huella encamine sus pasos hacia la biblioteca. El usuario-lector interesado en determinada obra o autor, la solicitar al promotor bibliotecario y una vez leda, dar respuesta dentro de la huella- a la pregunta; la cual ser colocada en el aparador de la lectura que estar en una de las paredes de la biblioteca. 4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Acervos bibliogrficos seleccionados de entre los que cuenta el plantel Sabas que los

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Cartulinas, (diamantina,

tijeras, confeti,

plumones, estambre,

imgenes, semillas,

material que

diverso permita

sopa)

resaltar ttulos o letras o crear marcos Recortar huellas en las cartulinas y escribirles una pregunta en cada huella, misma que se decorar e ilustrar de manera que llame la atencin de los posibles usuarios-lectores Disear un aparador de lectura con cualquier tipo de material (fomi, cartulina de color, tela peyn, ...) para colocar las huellas, una vez que han sido contestadas, las cuales se irn exhibiendo en el aparador

5. Tiempo: Se proponen dos semanas de vigencia entre cada autor o cada obra. Se tomarn en cuenta, los periodos vacacionales y fechas

importantes del plantel, para optimizar la vigencia de la promocin.

6. Grupo de atencin: Dirigida a toda la comunidad educativa, a quienes se pretenda darles a conocer un acervo bibliogrfico especfico para que se vaya leyendo.

7. Comentarios a la estrategia: Sabemos que nada es perfecto, sin embargo, es perfectible. Recordemos que esta propuesta tiene este carcter. Cada promotor est en libertad de hacer adecuaciones y modificaciones que le
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permitan recrearla para que verdaderamente sirva a las necesidades de sus grupos de atencin, as como a sus metas y objetivos. Sin olvidar por supuesto que su esencia es promover la lectura y ayudar a formar lectores autnomos. Esta estrategia es ideal para apoyar algunas temticas o autores que formen parte de los contenidos programticos de las diferentes asignaturas o actividades de desarrollo.

Estrategia X
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1. Ttulo:

Adoptemos un huerfanito
2. Objetivos: Reafirmar la responsabilidad que se tiene sobre el cuidado de los acervos bibliogrficos, para que nuevas generaciones o nuevos usuarios-lectores puedan disfrutar del contenido de los libros. Crear vnculos entre el promotor bibliotecario y los lectores.

3. Papel del promotor bibliotecario en le desarrollo de la estrategia: Seleccionar con anticipacin los ttulos del acervo que requieran alguna reparacin: pegado de pastas, alisar puntas, verificar la continuidad en las pginas, asignacin de nuevo lugar o categora del libro

Elaborar un pequeo comentario sobre la importancia del cuidado de los libros a modo de introduccin, para que los grupos de atencin tengan conciencia del porqu de la actividad.

Si por fortuna, no son muchos los ejemplares que necesiten reparacin, libros. el promotor bibliotecario crear un programa de concientizacin sobre la importancia que tiene el cuidado de los

4. Materiales y/o acervos bibliogrficos: Identificar los textos del acervo bibliogrfico del plantel que necesiten reparacin.
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Lpiz adhesivo, resistol 850 y si fuera necesario resistol 5000, aguja, hilo camo, cartn para empastar, etiquetas 5. Tiempo: Se utilizarn las horas en que los alumnos no tienen profesor debido a un permiso econmico o una licencia mdica. Para los dems grupos de atencin se realizar un calendario, a fin de programar la reparacin del acervo o para la campaa de concientizacin. 6. Grupo de atencin: Dirigida a toda la comunidad educativa: Padres de familia, alumnos, profesores, directivos y personal de apoyo a la educacin. 7. Comentarios a la estrategia: Aparentemente esta actividad no tiene relacin con la actividad lectora, pero la realidad es que cada accin que nos ponga en contacto con los libros, que permita tocarlos, olerlos, mirarlos y apreciarlos, lograr que nuestro inters por los mismos sea mayor. De igual manera que sucede con las dems estrategias, sta es slo una propuesta, cada promotor bibliotecario podr con entera libertad hacer modificaciones o adiciones que le permitan llevar a cabo su propsito final, que es despertar el inters por los libros y la lectura.

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