APUNTES DE LA MATERIA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PROFESOR: IGNACIO BERNAL HERNNDEZ UNIDAD I INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN

EP1: Ensayo sobre la evolucin de la investigacin cientfica.

LA EVOLUCION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA PHILIP H. ABELSON Science

Durante el siglo veinte, los cientficos han erigido una intrincada y hermosa catedral de conocimientos. Es ms que un monumento. Es una donacin perpetua para el beneficio de las generaciones. A medida que nos aproximamos al final de esta centuria, puede ser instructivo considerar algunos de los eventos cruciales del pasado. Las tendencias histricas proveen el mejor medio para obtener una visin del futuro. Al comienzo de este siglo, se hicieron modestos avances en las ciencias fsicas y en algunos campos de la biologa. Sin embargo, el progreso era relativamente lento. Solamente un pequeo nmero de cientficos hacan investigacin, y sus equipos eran primitivos y poco tiles a sus fines. Al final de los aos 20, comenz una revolucin electrnica basada en tubos de vaco. Como consecuencia se desarrollaron amplificadores que permitieron medir corrientes elctricas muy pequeas. Estos amplificadores fueron usados en instrumentos de varios tipos. Las numerosas e importantes contribuciones prcticas de los cientficos durante la Segunda Guerra Mundial tuvieron como consecuencia el apoyo gubernamental en gran escala a la investigacin. Un mayor nmero de personas podan dedicarle tiempo a la investigacin, y a la vez, tener acceso a instrumentos ms efectivos. Como consecuencia, hubo un progreso rpido en muchos campos. Ello llev a la aplicacin industrial de nuevos conocimientos. Tambin caus que muchos cientficos de la fsica buscaran explorar otros campos utilizando sus conocimientos. Algunos escogieron importantes problemas de biologa. La revolucin electrnica fue seguida por la revolucin microelectrnica basada en circuitos electrnicos de silicn. Los transistores se hicieron asequibles a finales de los aos cincuenta. Desde entonces, la capacidad de los microprocesadores ha aumentado unas 25.000 veces. La tendencia hacia el mejoramiento contina, guiada por un enorme y ventajoso mercado. La revolucin microelectrnica ha tenido efectos muy marcados en las comunicaciones, el comercio, y la industria. Ha afectado tambin a la investigacin cientfica. Un aspecto ha sido la incorporacin de computadoras a los equipos de investigacin. Esta aplicacin ha jugado un gran papel en el mejoramiento de la calidad de los equipos.

Desde 1960, mejoras por el orden de mil a un millardo de veces se han registrado en la espectrometra de masa, la tecnologa lser, en los aparatos nucleares de resonancia magntica, y en los equipos para secuenciar ADN y protenas. La capacidad de las computadoras ha permitido a los cientficos hacer frente a complejos problemas que contienen una gran cantidad de datos. Con los instrumentos de hoy en da los datos pueden recolectarse casi al instante y ser procesados rpidamente. En las ciencias fsicas, por ejemplo, es en la espectrometra de masa de protenas y sus fragmentos. Sin la ayuda de la recoleccin de datos por computadora, de hecho hubiera muy poco progreso en las ciencias del genoma. Las ciencias biolgicas presentan muchas oportunidades. La investigacin del genoma se est expandiendo y es productiva. La biotecnologa est creando muchas aplicaciones prcticas, que incluyen diagnsticos y nuevos productos farmacuticos. Los avances en la ciencia del genoma son impresionantes. Los genomas completos de por lo menos seis microorganismos han sido secuenciados, incluyendo aquellos de la levadura Saccharomyces cervisiae. Se estn haciendo esfuerzos en microorganismos patolgicos, en una planta (Arabidopsis), un nematodo, la mosca de la fruta, en el ratn, y en humanos. Se ha notado un patrn de parentesco. En el curso de la evolucin, muchos genes y sus protenas han sido tan tiles que los genes aparecen y reaparecen relativamente sin cambiar en organismos ms altos. En muchos humanos, hay algn parentesco con las moscas de frutas, con bacterias y con plantas. Cules son algunas de las tendencias a largo plazo que probablemente continen? Los humanos desearan explorar lo desconocido. Explotarn los vastos tesoros existentes para lograr aplicaciones ventajosas. Las comunicaciones electrnicas mejorarn para proveer un mejor acceso a los bancos de datos. Los cientficos se ayudarn con instrumentos mejorados y con poderosas computadoras. En aquella investigacin que busca el aumento del conocimiento, los problemas de biologa y medicina sern el centro en el futuro inmediato. El comportamiento de los genes durante enfermedades y en la salud sern explorados por completo. La neurociencia continuar atrayendo ms atencin. Algunas de las incgnitas sobre los mecanismos de la memoria tendrn respuesta. Se secuenciarn suficiente genomas de diferentes formas de vida de manera tal que se tendr un panorama satisfactorio de la evolucin de la mayora de las especies. Los fsicos tendrn parte en la investigacin de interrogantes biomdicas. Tambin investigarn el comportamiento de muchas clases de materiales que todava no han sido sintetizados. Uno de los campos que recibe especial atencin es el de las estructuras auto-montadas. Otro es el de muy pequeas estructuras que consisten en unos cuantos o algunos cientos de tomos. Tambin se tratar de proveer informacin con relacin a la preocupacin de la sociedad sobre ternas como el calentamiento del globo terrqueo. Por regla general, los que estudian las ciencias de la fsica, son, por naturaleza, personas que resuelven problemas. A medida que pasa el tiempo, ese talento puede que tenga una repentina demanda. El

mundo, finalmente, tendr necesidad de nuevas fuentes de energa, ms alimentos y un mejor medio ambiente INVESTIGACIN CIENTFICA 1. SNTESIS HISTRICA DE LA CIENCIA Hace poco ms de 2500 aos comenz a desarrollarse el gnero de racionalidad retrospectiva e hipottica que ha fundado el pensamiento cientfico, su existencia acredita que es para la especie humana factible describir y explicar la naturaleza, los estados, el comportamiento y las conexiones de objetos que son propios de los diferentes campos de la realidad, constituyendo as el conocimiento de la ciencia. SIERRA (4), indica que la historia de la ciencia est ntimamente ligada a la actividad paradgmica del que hacer humano, es decir del paradigma universal, de manera que tiende a generar paradigmas emergentes en sus inicios, dominantes en ciertas etapas de su desarrollo y decadentes en otras etapas. ICFES (2), sobre la historia resalta: Los inicios El hombre comenz a dominar tcnicas como el uso del fuego, de la rueda, domesticar animales, hacer herramientas, fundir, cultivar, construir y a tener conocimiento del calendario, de las matemticas, etc. El periodo Helnico Comienza la bsqueda del conocimiento por el conocimiento mismo, se quieren saber los rasgos esenciales de las cosas, sus causas, las leyes que las rigen. La "ciencia" era actividad del hombre rico e instruido. La Edad Media El conocer se supedita al creer, a la fe. Se limita la creatividad del hombre, Pero se avanza en el dominio de las artesanas. La Revolucin Cientfica Se regresa al estudio directo de la naturaleza. Surge el mtodo experimental. poca de grandes teoras, de descubrimiento de leyes que rigen la realidad. La actividad cientfica comienza a institucionalizarse. La Revolucin Industrial La produccin a gran escala estimula el desarrollo de tcnicas avanzadas, comienza el uso de mquinas, como la de vapor, para aplicarlas a la produccin, al transporte etc. Es la poca de la revolucin tcnica. La Revolucin Cientfico tcnica Gran desarrollo de las ciencias particulares. Sus principios se aplican a la industria. Estrecha relacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo. La ciencia se convierte en un importante factor de desarrollo de las fuerzas productivas.

2. CLASIFICACION DE LA CIENCIA SIERRA (4), indica que las tres clasificaciones de Ciencia ms conocidas y principalmente utilizadas son: objetivo y temas de las diferentes disciplinas, los enunciados que se proponen establecer, y el mtodo mediante el cual se verifica los enunciados, la ciencia se clasifica en formal y tctica, segn trate de ideas o hechos. Ciencias Formales La matemtica pura y la lgica formal se tipifican como ciencias formales porque sus objetos de estudio son las construcciones ideales de la mente humana, formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad fsica. Son aquellas que trabajan con smbolos creados por ellas mismas, no explcitamente sobre hechos y objetivos, aunque s, son racionales y sistemticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad objetiva, sus mayores representantes son: la matemtica y la lgica. Estas ciencias utilizan el mtodo deductivo para establecer la relacin entre sus signos y sus smbolos, usan variables lgicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lgica formal y por esta razn es que se tiene completa garanta acerca de sus demostraciones. Precisamente en funcin de su capacidad para formalizar cualidades y medidas de los objetos de la realidad emprica y tambin en mrito a su rigor y exactitud, que los enunciados de las ciencias formales son crecientemente utilizados por los investigadores en la rama de las ciencias fcticas, porque como instrumentos de formalizacin contribuyen a posibilitar la confirmacin o des- confirmacin de las proposiciones factuales. Ciencias Fcticas o Factuales Son aquellas que en su investigacin actan sobre la realidad, en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas, es decir, planteando hiptesis que debern ser probadas. Estas ciencias utilizan smbolos pero con valores concretos y precisos, su coherencia est enmarcada en el sistema de ideas que manejan y este sistema no representa una garanta plena para la verificacin de la hiptesis. Toda ciencia es un sistema de enunciados puesto que todo enunciado cientfico se funda en otro o se refiere de una teora. El principio de sistematicidad de la ciencia como ya hemos mencionado, se refiere a la conexin racional de los enunciados entre s y de estos con las teoras establecidas. Nexo mediante el que todo nuevo conocimiento se incorpora a la estructura cientfica para confirmarla, enriquecerla o rectificarla. La descripcin de un objeto factual cualquiera es una faceta primaria de la funcin de la ciencia. La descripcin cientfica aprehende al objeto como fenmeno, en sus propiedades aparenciales y observacionales. Sus mayores representantes son: las ciencias naturales (fsica, qumica, biologa, psicologa individual) y la ciencia cultural (psicologa social, sociologa, economa, ciencia poltica, historia material, historia de las ideas). n su objetivo la Ciencia se divide en Ciencias Puras y Ciencia Aplicadas.

Las ciencias naturales puras suelen dividirse en ciencias fsicas y qumicas, y ciencias de la vida y de la Tierra. Las principales ramas del primer grupo son la fsica, la astronoma y la qumica, que a su vez se pueden subdividir en campos como la mecnica o la cosmologa. Entre las ciencias de la vida se encuentran la botnica y la zoologa; algunas subdivisiones de estas ciencias son la fisiologa, la anatoma o la microbiologa. La geologa es una rama de las ciencias de la Tierra. Sin embargo, todas las clasificaciones de las ciencias puras son arbitrarias. En las formulaciones de leyes cientficas generales se reconocen vnculos entre las distintas ciencias. Se considera que estas relaciones son responsables de gran parte del progreso actual en varios campos de investigacin especializados, como la biologa molecular y la gentica. Han surgido varias ciencias interdisciplinares, como la bioqumica, la biofsica, las biomatemticas o la bioingeniera, en las que se explican los procesos vitales a partir de principios fsico-qumicos. Las ciencias aplicadas incluyen campos como la aeronutica, la electrnica, la ingeniera y la metalurgia ciencias fsicas aplicadas o la agronoma y la medicina ciencias biolgicas aplicadas. sidera el objeto de cada sector del conocimiento (naturaleza, sociedad y pensamiento), las relaciones existentes entre los diferentes sectores de desarrollo histrico del conocimiento. Sobre la base de estos tres principios la ciencia se divide en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Filosofa.

ICFES (2), resalta que en general los conceptos de tcnica, de ciencia y de tecnologa hacen referencia simultneamente a dos aspectos bsicos: por una parte se refiere a algo objetivo, existente y acabado de una determinada forma en un momento dado. Pero por otra parte, hacen tambin relacin a una actividad humana y, en este Sentido, son algo subjetivo, cambiante por naturaleza, en permanente evolucin social. Quiere decir que estos conceptos, como todos los conceptos, cambian a medida que va cambiando la visin del hombre sobre aquello que concepta. Sin embargo, existen elementos bsicos que estn presentes en toda definicin, a pesar de las formas diversas en que stas se presentan en los diferentes momentos de la historia. Tcnica, Ciencia y Tecnologa se diferencian por los objetivos diversos que persiguen. La Ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad; la tcnica y la Tecnologa buscan la aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas para la satisfaccin de las necesidades humanas.

SIERRA (4), en su libro seala que la palabra ciencia se deriva etimolgicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino sciencia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento prctico, doctrina, erudicin. Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del griego isemi. Este verbo griego equivale tambin a saber, en toda la extensin de la palabra, es decir, conocer, tener noticia de, estar informado; por lo tanto, ciencia en su acepcin original y ms genrica equivale a toda clase de saber, sin embargo, histricamente ciencia viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina, es en ste sentido que podemos afirmar que en la edad media las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la filosofa y la teologa.

Mario Bunge citado por Icfes afirma que la ciencia es: un conjunto de conocimientos objetivos, comprobados y sistemticos de las leyes que rigen la naturaleza, resultantes de la investigacin hecha con un mtodo valido y enunciando en proposiciones validas (2). oga ENCARTA (1), seala que es un trmino general que se aplica al proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores cientficos argumentan que la tecnologa no es slo una condicin esencial para la civilizacin avanzada y muchas veces industrial, sino que tambin la velocidad del cambio tecnolgico ha desarrollado su propio mpetu en los ltimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresin geomtrica, sin tener en cuenta los lmites geogrficos ni los sistemas polticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, producindose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnologa debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez. ICFES (2), seala que en la Tecnologa existe una estrecha relacin entre la Tcnica y la Ciencia, es decir Tecnologa hace referencia a un grado mas avanzado en el conocimiento de una Tcnica o el conocimiento de cmo hacer las cosas. Jorge Sbato citado por Icfes define la Tecnologa como un conjunto coherente de conocimientos indispensables a la produccin y a l comercializacin de un bien o de un servicio (2 ).

SIERRA (4), seala que Etimolgicamente tcnica proviene del griego technikos, propio del arte y techn, arte. De ah que el vocablo tcnica se relaciona ms con la prctica, con un modo especfico de obrar, que con formulaciones tericas generales, las cuales son propias del mtodo. Tcnica es el procedimiento particular, reflexivo y confiable aplicado al empleo de un instrumento, al uso de material, al manejo de una determinada situacin o a la operativizacin de un mtodo. SIERRA afirma que Por tcnica cientfica se debe entender los procedimientos concretos de actuacin, operativos, que se pueden utilizar dentro de las ciencias, para llevar a efecto las distintas etapas del mtodo cientfico (4). Mario Bunge citado por Sierra afirma El mtodo es estrategia, la tcnica es la tctica (4 ). Una tcnica es una forma particular para realizar o aplicar un mtodo, normalmente una tcnica est referida a los procedimientos que son empleados para la acumulacin y manipulacin de datos. Una tcnica representa los medios auxiliares que cuenta un investigador para emprender con un fin especfico. Cuando se determina un objeto de investigacin y se plantea un problema es de suma importancia definir los tipos de tcnicas conceptuales, descriptivas y mtricas que han de emplearse, en que condiciones y dentro de qu lmites.

ICFES afirma que las Tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a hacer algo, a la habilidad de hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas (2). SIERRA (4), seala que las tcnicas de investigacin son variadas y se pueden agrupar en tres clases: Tcnicas conceptuales, Tcnicas descriptivas y Tcnicas cuantitativas o mtricas.

Las tcnicas conceptuales. Son procedimientos particularmente mentales y comprenden reglas lgicas que acompaan todo el ciclo de investigacin, se emplean en la caracterizacin e identificacin del objeto de investigacin y de sus conexiones externas en el planteamiento y fundamentacin del problema, hacen posible la abstraccin, la generalizacin, el anlisis, la sntesis, la sistematizacin y la operacin de reglas lgicas. Las tcnicas descriptivas. Son las empleadas para recoger, registrar y elaborar datos e informacin, sirven para construir instrumentos metodolgicos aplicables a los propsitos del estudio que se est realizando. Las tcnicas mtricas. Son aquellas tcnicas que se emplean para definir las clases y tipos de medicin u observaciones. -TCNICAS Una de las principales formas de actividades cientfico-tcnicas se ve en los procesos investigativos, pues se emplean todos los conocimientos adquiridos, su verificacin, y la forma de utilizarlos en beneficio de la sociedad; adems de los procesos investigativos; existen otras actividades que de una u otra manera estn relacionadas con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. ICFES (2), seala que las Actividades Cientfico-Tcnicas tienen en comn el propsito general de desarrollar la ciencia; pero cada una, en forma autnoma, persigue objetivos especficos. De esta manera se diferencian las siguientes actividades cientfico-tcnicas:

Educacin o formacin de investigadores. Investigacin cientfica. Servicios cientfico-tcnicos o actividades de apoyo. Informacin y difusin cientfico-tcnica. Administracin de ciencia y tecnologa. Educacin o formacin de investigadores Es aquella actividad cuyo objetivo especifico es permitir la apropiacin de los conocimientos disponibles en la sociedad. Investigacin Cientfica Investigacin es aquella actividad destinada a la generacin o produccin de conocimiento nuevo, no disponible an en la sociedad. Servicios cientfico-tcnicos o actividades de apoyo

Son aquellas actividades generalmente de carcter ms o menos rutinario, que aplican sistemas o conocimientos previamente disponibles para la obtencin de datos o conocimientos particulares. Entre estas actividades estn: Las actividades de metodologa y normalizacin, como el calibrado de instrumentos cientficos o la determinacin de normas tcnicas. Las actividades de control de calidad de materias primas, de procesos o de productos. Las recolecciones de datos, inventarios, registros o elaboracin de estadsticas. Determinados estudios o servicios de tipo eminentemente descriptivo de casos particulares no generalizables como: estudios de mercadeo, factibilidad, productividad, estudios de casos Jurdicos, administrativos, sistematizacin... Los servicios de consultora o asesora cientfico-tcnica, por medio de los cuales se recomienda frente a un problema especfico la utilizacin de determinados mtodos, procesos o informaciones conocidas, como la forma ms adecuada para solucionarlo. Informacin y difusin cientfico-tcnica Es aquella actividad cuyo objetivo es hacer que los conocimientos lleguen al mayor nmero posible de usuarios. Entre estas actividades estn: Los servicios de documentacin, es decir, el almacenamiento y clasificacin de informacin cientficotcnica. Los servicios de difusin y extensin, con los cuales a travs de diversos medios como demostraciones prcticas, pelculas, cursos, etc., se facilita la utilizacin de los conocimientos disponibles por parte de los usuarios. Administracin de ciencia y tecnologa Es aquella actividad cuyo objetivo especfico es la formulacin de polticas, mecanismos e instrumentos para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; as como la administracin de los recursos requeridos. Los objetivos especficos marcan las diferencias entre una y otra actividad. No es correcto afirmar que la simple consulta de los conocimientos disponibles sobre un tema en una biblioteca sea un trabajo de investigacin, como comnmente omos decir. Su objetivo especfico: la apropiacin de conocimientos, nos indica que se trata de una actividad de educacin o formacin del investigador, necesaria para poder posteriormente formular y desarrollar proyectos de investigacin. Tampoco es correcto afirmar que la realizacin de un estudio de factibilidad para la ampliacin de una empresa de tejidos, sea un trabajo de investigacin. Se trata de la simple aplicado de conocimientos disponibles a un caso particular de anlisis, por tanto, es un servicio cientfico-tcnico, y no una investigacin, en el sentido estricto del trmino. Igual cosa sucede con la simple aplicacin de un test de inteligencia por parte de un psiclogo escolar para determinar los cocientes intelectuales de los alumnos de un curso. Por s sola esta actividad no es de investigacin, es un servicio cientfico-tcnico.

Sin embargo, cualquiera de estas actividades: la adquisicin de conocimientos especializado sobre el tema; un estudio de mercado para determinar si es posible la ampliacin de una empresa; o el conocimiento del cociente intelectual de unos alumnos a travs de un test de medicin, aunque por s solas no constituyen una investigacin, s pueden ser bases e incluso una etapa de una investigacin. Ello depende del propsito general dentro del cual las incluya la persona que las realiza. Es ms, una actividad ha podido comenzar como un simple servicio cientfico-tcnico, y en el desarrollo de la misma puede convertirse en un verdadero proyecto de investigacin cientfica, al ampliarse y modificarse el propsito inicial. Esa es la grandeza de la creatividad de la persona que la lleva a cabo. De otra parte, esto significa tambin que aunque una y otras actividades pueden diferenciarse claramente entre s, segn sea el propsito especfico que persigan, las fronteras de distincin no son barreras rgidas e infranqueables, sino, por el contrario, dinmicas. El proceso del conocimiento y la pasin por conocer son de tal naturaleza y de tal fuerza, que algo que comienza como una actividad sencilla, quizs mecnica, puede convertirse en una verdadera bsqueda de conocimiento nuevo. De all la importancia de una educacin que lleve al estudiante a las fuentes y a la prctica. Estas son dos puertas de entrada a la realizacin de verdaderas investigaciones. *

* Las actividades cientfico-tcnicas fueron tomadas textualmente de ICFES ( 2 ) IGACIN CIENTFICA La investigacin cientfica es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene como finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relacionados con las leyes de un determinado mbito. SABINO (3), Concibe la investigacin cientfica como el proceso mediante el cual un sujeto (el investigador) se encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento cientfico, es

decir, de cierta naturaleza y caractersticas, ser preciso ahora analizar los lineamientos generales de dicha actividad para poder luego encaminarnos hacia una visin Ms pormenorizada. La labor investigadora, corno proceso encaminado a la obtencin de conocimientos cientficos, deber contemplar en su desarrollo los problemas tratados precedentemente. Es decir, no ser otra cosa que el desenvolvimiento concreto del acercamiento del sujeto hacia el objeto que se desea conocer, por un lado, o la confrontacin de la teora elaborada con la prctica correspondiente para crear a su vez nueva teora, por el otro. A partir de tal enfoque ser posible distinguir en todo el proceso, que es en esencia una continuidad, algunas grandes fases o momentos, donde se va dando forma al camino concreto que debe recorrer el cientfico. Existe un primer momento en que el investigador debe ordenar y sistematizar sus inquietudes, sus preguntas, y elaborar organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida. Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo que quiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en que se plantea explcitamente la "teora inicial" de la que hablbamos, antes de partir hacia la verificacin prctica. Es en este momento en que se plantean los problemas bsicos de todo trabajo, donde hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que formulamos y a la coherencia lgica de nuestro marco terico. Por estas razones hemos adoptado la denominacin de momento lgico para referirnos a esta parte inicial del proceso. A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y prctica. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas lo ms objetivos posibles de comprobacin; y el nombre con que la designamos es, por todo lo anterior, momento metodolgico. Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que habr de proporcionarnos la realidad. A esta tercera fase la denominamos momento tcnico, y desde un punto de vista ms general no se distingue mayormente de la anterior; no obstante, por tratarse de trabajos considerablemente diferentes en la prctica de la investigacin, hacemos la distincin que nos ocupa. Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, caracterizada por su propsito de realizar una nueva elaboracin terica, en funcin de esos datos disponibles. Se vuelve as de la prctica a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada slo podr concebirse como un superior punto de arranque para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones.

El termino problema designa una dificultad que no se puede resolver inmediatamente, sino que requiere una investigacin conceptual o emprica. SABINO (3), sobre el problema en investigacin seala que un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier dificultad que se nos presenta y que no puede ser resuelta automticamente a travs de nuestros reflejos condicionados e instintivos, a travs de los conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del sentido comn. Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y finalmente formularlo. Este proceso que, en el mejor de los casos, es resultado de la observacin y la confrontacin con problemas derivados de la prctica cotidiana. Para poder efectuar el planteamiento del problema se debe aclarar previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una investigacin y lo que se entiende por problema. El vocablo objeto en una investigacin se utiliza para designar tanto a un objeto real como formal. Abarcando no slo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio temporales, sino tambin las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos psquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento. Un problema se concreta delimitando el objeto de investigacin y estableciendo sus fronteras, sin embargo, normalmente la delimitacin en primera instancia se caracteriza porque es demasiado genrica y por sta razn para plantear el problema es conveniente desglosarlo. Se interpreta por delimitar, el encontrar las caractersticas principales, esenciales y necesarias del objeto de estudio. Por su parte proceso est referido al hecho de que todo lo que integra el universo se encuentra en constante movimiento y transformacin, finalmente nivel sensorial hace referencia a las

sensaciones. Percepciones y representaciones, mientras el nivel lgico involucra a conceptos, juicios y razonamientos. Los problemas que se presentan en un trabajo de investigacin pueden ser clasificados en:

Los problemas conceptuales. Son aquellos para los cuales es necesario conocer y manejar conceptos, definiciones, clasificaciones y categoras que intervienen en la investigacin. Los problemas empricos. Son aquellos que tienen por propsito la formulacin de preguntas relacionadas con la obtencin de datos, su localizacin, su observacin ya sea directa o indirecta y adems la medicin y en su caso la experimentacin de los mismos.

ICFES seala lo siguiente: antes de poder iniciar su investigacin, el cientfico debe identificar con claridad su problema con el fin de saber qu va a investigar. Por identificacin entendemos esa etapa inicial de la investigacin que nos conduce, del conjunto posible de situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a aislar una particular que pueda ser sometida a observacin y anlisis con el fin de comprobar nuestras hiptesis o suposiciones. Normalmente la investigacin cientfica comienza cuando tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de la realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta, lo que nos impulsa a saber en qu consiste, es decir, a identificar en ella un problema de investigacin ( 2 ).

ICFES (2 ), seala como fuentes de problemas las siguientes:

Vacos en el conocimiento: una fuente muy comn de problemas de investigacin la constituyen los vacos que encontramos en el conocimiento de algn aspecto de la realidad. Resultados contradictorios: a veces el problema surge del conocimiento que tenemos en varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre s. Explicacin de un hecho: el hombre como ser racional necesita disponer de explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se cuenta con la explicacin que nos d razn de su ocurrencia. De ah que se sienta imperiosa la necesidad de encontrarla y comprobarla por medio de una investigacin. Pues bien, otra manera de identificar consiste en preguntamos por la posible explicacin que podamos dar a unas observaciones determinadas. En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: por qu ocurre esto? Qu factor o conjunto de factores lo producen? Para resolver el problema que estas preguntas plantean, el investigador puede recurrir al conocimiento ya disponible y tratar de ver si all se encuentra la explicacin deseada. Si no fuera posible disponer de este conocimiento explicativo porque hasta el momento l no existe, entonces tendramos que proponer, inventarnos una explicacin razonable y consistente con un cuerpo de conocimientos cientficos disponibles sobre el tema y someterla a prueba por medio de una investigacin apropiada.

ICFES (2), seala los siguientes tipos de investigacin: histrica, descriptiva, correlacional, estudio de caso, ex-post-facto: sobre hechos cumplidos, experimental y cuasi-experimental.

Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis. Ejemplos de investigaciones histricas son los siguientes:

Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el presente siglo. Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX. Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas. Caractersticas de este tipo de investigacin: por el investigador mismo.

directo de acontecimientos por su autor; FUENTES SECUNDARIAS, cuyo autor informa observaciones realizadas primariamente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente.

autenticidad del documento; y CRITICA INTERNA, que examina tos posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin. Contrariamente a la prctica usual, la investigacin histrica debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierto modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinada de informacin inapropiada y no confiable.

Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters. Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:

Un censo de poblacin. Una encuesta para determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por determinados programas de televisin. Una encuesta para determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas. Caractersticas de este tipo de investigacin: Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer predicciones.

Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones.

En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa que entre los factores existan relaciones de causalidad, pues estas se determinan por otros criterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta. Ejemplos de investigaciones correlacinales son los siguientes:

En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia, estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres. En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el trabajo en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y nmero de hijos. Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aos de estudio, residencia rural o urbana, nivel de aspiraciones para con los hijos. Caractersticas de este tipo de investigacin:

posible el control experimental. ables simultneamente en situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos.

introduciendo los controles estadsticos apropiados. s riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay posibilidad de manipular las variables independientes ni de controlarlas rigurosamente.

Este tipo de investigacin es apropiado en situaciones en las que se desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas, la situacin actual, e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades. Ejemplos de estudios de caso pueden ser los siguientes:

Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo en los nios. El estudio de un antroplogo sobre las caractersticas culturales de una comunidad indgena. El estudio de un caso de intoxicacin en una comunidad. Estudio a profundidad del comportamiento social y psicolgico de un adolescente adicto a la marihuana.

Caractersticas de este tipo de investigacin:

observacin, teniendo en cuenta caractersticas y procesos especficos o el comportamiento total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de l.

amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin, arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que merezcan ser investigados ms extensivamente. Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las poblaciones a las cuales pertenecen los casos, pues estos generalmente se escogen porque representan situaciones dramticas ms tpicas.

Este tipo de investigacin es apropiado para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en ste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo despus. Ejemplos de investigaciones "ex post tacto" son los siguientes:

Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en sus estudios. Determinar factores asociados al cncer pulmonar tales como el hbito de fumar tabaco o el tipo de ocupacin que hayan tenido las personas que padecen esa enfermedad. Determinar la relacin entre las caractersticas de una campaa poltica, la situacin del pas y el xito en unas elecciones presidenciales. Caractersticas de este tipo de investigacin:

efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su significado. rcticas, econmicas o ticas, no es posible realizar experimentos.

qu circunstancias, en qu secuencia aparecen. Actualmente las posibles relaciones causales que pueden determinarse por estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas estadsticas tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple. de control sobre los factores supuestamente causales, no es posible establecer con un margen de seguridad aceptable, cul es la causa (o causas).

La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o ms grupos, llamados experimentales, se

exponen a los estmulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estimulo experimental. Ejemplos de este tipo de investigacin son los siguientes:

Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas. Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de Colombia en grupos de nios de 5o. de primaria, controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental. Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz de un tipo de maz, Controlando otros factores que tambin puedan afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas experimentales y no suministrndolo al grupo de plantas de control. Caractersticas de este tipo de investigacin:

directo o por procedimientos estadsticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la seleccin al azar de lo; sujetos, la asignacin al azar de los sujetos a los grupos experimentales y de control y la asignacin al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe un tratamiento (el factor causal) y el otro no. La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para investigar relaciones causaefecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo condiciones de observacin controlada o simplemente pro razones ticas. -EXPERIMENTAL Por medio de este tipo de investigacin se puede aproximar a los resultados de una investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulacin absolutos de las variables. Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes:

Investigar dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir. Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil correctamente, cuando los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar, de tal manera que el grupo experimental contenga un nmero desproporcionadamente grande de sujetos que estn fuertemente motivados a aprender a conducir correctamente. Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jvenes que han abandonado sus hogares. Si el grupo experimental se constituye con jvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir el programa, es muy probable que los resultados positivos que se pudieran observar fueran debidos a su "no inclinacin" a la delincuencia, que al programa mismo.

Caractersticas de sete tipo de investigacin:

importancia. se satisfacen todas las exigencias de estas, especialmente en cuanto se refiere al control de variables.* Los tipos de investigacin fueron tomados textualmente de ICFES ( 2 )

ICFES menciona que el termino PROYECTO no significa mas que el planeamiento de algo. El termino proyecto se deriva de los verbos latinos proicere y proiectare que significan arrojar algo hacia delante. Un proyecto se puede describir como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempos y recursos. La planeacin o formulacin del proyecto termina generalmente en un documento del proyecto, en el cual se informan las especificaciones tcnicas, los cronogramas, presupuestos y dems elementos infraestructurales que deben tenerse en cuenta para emprender la realizacin del proyecto. Son los planos, clculos y dems especificaciones de la construccin del edificio; los estudios de mercado, diseos y dems datos de la ampliacin de la empresa, o las guas impresas del "tour o del viaje ( 2 ). Formular un proyecto de investigacin cientfica, consiste en disponer cuidadosamente, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. El documento del proyecto de investigacin tiene como funciones bsicas:

Servir de base para tomar una decisin sobre si conviene o no emprender la investigacin cientfica. Servir de gua en la investigacin cientfica. ICFES (2), seala que en el proyecto de investigacin hay tres etapas bsicas: planeamiento y formulacin del proyecto de investigacin cientfica.

SABINO (3), resalta que para la elaboracin de un proyecto de investigacin hay que hacer una resea de procedimientos y para realizarla es preciso detallar:

Los pasos necesarios para llevar a cabo el diseo de investigacin, ordenada y que este explcitamente. Las variables a medir y el papel que adoptaran con relacin a las otras variables que intervienen. Los esquemas lgicos de comprobacin y la interpretacin que pueden drsele a diversos resultados posibles. Los recursos materiales y humanos necesarios.

Cualquier otro elemento que pueda revestir importancia para la demarcacin concreta de las tareas a ejecutar.

ICFES (2), seala que por valoracin de un problema entendemos los criterios que deben tenerse en cuenta para determinar si un problema de investigacin propuesto admite solucin. En verdad, se trata de criterios generales, aplicables a toda suerte de problemas. Son los siguientes: la aplicacin prctica de sus resultados;

los procedimientos usuales de la investigacin cientfica; be ser realizable, para lo cual debe satisfacer los siguientes requisitos;

las observaciones necesarias;

aparatos cientficos, personal auxiliar y dinero suficiente para gastos diversos. encias ticas propias de cada organizacin profesional, tales como no experimentar con seres humanos y respetar el derecho a la vida privada de las personas. Hoy en da las asociaciones cientficas tienen cdigos ticos propios que obligan a sus miembros. *

SIERRA (4), seala que hiptesis es la respuesta anticipada, provisional, explicativa y fundamentada al problema planteado en un trabajo de investigacin. Es una respuesta anticipada porque se formula antes de efectuar el trabajo de comprobacin; es provisional ya que la respuesta definitiva provendr de los resultados de la prueba; es explicativa porque responde a la pregunta por qu sucede esto?; sin embargo ello no impide que tambin se la pueda usar en investigaciones descriptivas; tiene fundamento terico y emprico o, por lo menos, uno de ellos, de lo contrario se constituira en una mera suposicin irresponsable. Una hiptesis constituye una suposicin, una proposicin o una conjetura de tipo especial que se aplica en la investigacin para que sea confirmada o refutada. La hiptesis constituye la posible respuesta lgica al problema planteado, est constituida por las premisas o juicios antecedentes y el juicio probable o inferencia que se deriva lgicamente de las premisas. La hiptesis es el eje fundamental en el proceso de la investigacin, en ella se condensa el contenido lgico y el conocimiento que aporta el marco terico para la interpretacin del problema objeto.

El punto ms escabroso de una teora de la hiptesis est en la necesidad de distinguir la hiptesis cientfica de la hiptesis filosfica y de la hiptesis literaria. La hiptesis cientfica es una estrecha conexin entre historia de los conocimientos adquiridos e idealizacin de una solucin nueva vuelta posible por esa historia. Esta conexin de historia e ideas se completa despus con un estrecho nexo entre experimentos e ideas; los experimentos (y las verificaciones en general) discriminan las ideas eligiendo aquellas vlidas, mientras las ideas discriminan los experimentos seleccionando los posibles y tiles Cerroni citado por SIERRA (4), dice que el nexo hiptesis experimento a que hace referencia i, est modelado ms por una relacin sujeto y objeto, en el sentido en que la ciencia comienza donde el sujeto y el objeto estn suficientemente separados para proporcionar el espectro completo de sus caractersticas. La hiptesis cientfica, en sentido estricto, requiere, adems, que esa respuesta posea un grado de generalidad aplicable a una amplia clase de fenmenos, no a casos particulares y aislados. La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada acerca de una estructura de elementos, sus vnculos, nexos y del mecanismo de su funcionamiento y desarrollo Toda hiptesis cientfica se inicia como una suposicin, pero no toda suposicin se desenvuelve como hiptesis. Suposicin es un contenido del pensamiento, manifiesto o latente, que acta como una base, un fondo o un entorno, de un sistema de significaciones. Las hiptesis son propias de las investigaciones explicativas; pero que tambin pueden aplicarse en las investigaciones descriptivas. Para la formulacin de las hiptesis se deben tomar en cuenta diferentes recursos como ser:

Extrapolacin. Su uso consiste en extender una explicacin de un dominio determinado a un dominio ms amplio, es decir, que un dominio ya probado a un dominio ms amplio en el que se quiere probar, sin introducir cambio alguno. Ampliacin. El uso de la ampliacin consiste en trasladar una explicacin de un dominio ya probado a un dominio ms amplio, pero esta vez introduciendo cambios. Sustitucin. Constituye la suposicin de que en un cierto proceso tiene una determinada propiedad para el objeto de estudio, siendo as que esta propiedad ya fue descubierta y probada para otro proceso diferente. Analoga. Consiste en la postulacin de una propiedad para el objeto de estudio, en base al establecimiento de una correspondencia trmino a trmino entre dos objetos o sistemas de distinta naturaleza. Una hiptesis para que pueda ser formulada cientficamente debe satisfacer una serie de condiciones, entre las que estn las siguientes:

Toda hiptesis debe estar apoyada en conocimientos probados y comprobados.

Toda hiptesis debe estar relacionada de manera clara, precisa y objetiva con el marco terico del objeto de la investigacin. Toda hiptesis debe estar lgicamente bien estructurada. Una hiptesis, en cuanto a su alcance, debe tener el mismo alcance que el del problema planteado. Toda hiptesis debe ser susceptible de conducir a la presin de los fenmenos reales, los cuales deben someterse necesariamente a prueba. Toda hiptesis se compone de dos partes: la base o cimiento y el cuerpo o estructura. El cimiento de una hiptesis, es aquella parte que se encuentra conformada por conocimientos ya probados en los cuales se apoya el marco terico. El cuerpo de una hiptesis, es aquella que constituye la explicacin supuesta, la estructura de las relaciones se caracterizan porque se edifica sobre el cimiento de la hiptesis y del marco terico. Funciones de las hiptesis: La principal funcin de la hiptesis es ampliar y generalizar los conocimientos, es as porque las hiptesis sirven como instrumentos de conocimiento del objeto, de sus relaciones y leyes esenciales. La comprobacin de las hiptesis les confiere otra importante funcin, la obtencin, de resultados comprobados en la prctica, sirve tambin como mtodo para comprobar su correspondencia con la realidad.

Las hiptesis orientan el proceso de investigacin hacia la bsqueda de la informacin necesaria para dar respuesta al problema y con ello su propia comprobacin, por lo tanto la hiptesis tiene una funcin rectora del proceso de investigacin y reguladora de los procedimientos investigativos. Tipos de hiptesis: Hay varias maneras de clasificar las hiptesis, sin embargo, la clasificacin ms acertada es la siguiente:

Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo. A su vez las hiptesis de investigacin pueden ser: Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se van a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable. Hiptesis correlacionadas. Especifican la relacin entre dos o ms variables. Hiptesis de la diferencia entre grupos, que se formula en investigaciones y cuyo fin es comparar grupos. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad, afirma no slo las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas.

Hiptesis nulas. Son en cierto modo el reverso de las hiptesis de investigacin, tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables; slo que sirvan para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Hiptesis alternativas. Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula; ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Hiptesis estadsticas. Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas, alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular slo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos. Caractersticas de una hiptesis

Toda hiptesis tiene que responder al objeto de estudio que est siendo investigado. Toda hiptesis no debe ser demasiado genrica. Toda hiptesis para que reciba la denominacin de cientfica debe ser verificable. Tiene que expresarse en lo posible mediante una frase. Toda hiptesis necesariamente debe expresar una relacin entre dos o ms objetos. Lgica Formal Matemtica - Fsica - Qumica Natural - Biologa - Psicologa - Individual Ciencia - Psicologa - Social - Sociologa Fctica Cultural - Economa - Ciencias Polticas - Historia - Historia de las Ideas Puras Formal (Ej. Matemticas) Fctica (Ej. Psicologa)

Ciencias (Ej. Ingeniera Elctrica) Aplicadas (Ej. Odontologa) (Ej. Clculo Automtico)

LA JUSTIFICACIN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN La justificacin para una investigacin es un ejercicio argumentativo que elabora el responsable del proyecto en el que establece las razones del por qu de una investigacin. En ella, el responsable plantea algunos juicios razonables sobre la naturaleza, el sentido, el inters que persigue su trabajo de investigacin de cara a una serie de compromisos acadmicos o sociales. En un trabajo cientfico, acadmico o profesional, la justificacin es un componente importante al corresponderse con el objeto de estudio, los objetivos, con las metas o intensiones buscadas por el investigador. En este contexto, es importante reconocer algunas caractersticas tcnicas de la justificacin, para lo cual ser oportuno que el coordinador o responsable del proyecto dimensione la orientacin como el tipo de investigacin que desea realizar. Si bien existe mucha literatura especializada en metodologa cientfica, es oportuno sealar que al hablar de dimensionar la investigacin, es para sugerir en el responsable una conciencia del tipo de trabajo que se est planeando realizar, ya que esto orientar el tipo de justificacin que deber hacer.En trminos acadmicos o cientficos o profesionales, si bien la justificacin llega a compartir algunos aspectos, lo cierto es que no necesariamente el tipo de razones son similares, pues entre esos campos del quehacer investigativo, la naturaleza de una investigacin es diferente. Lo que s es cierto, es que entre un trabajo acadmico y cientfico, existen mayores cercanas. Al respecto, es oportuno sealar que siempre ser importante conocer los distintos protocolos que plantean las instituciones educativas, dependencias o centros de investigacin que estn directamente relacionadas con el proyecto, pues en esos documentos se plantean las caractersticas de estructura y contenido de un proyecto de investigacin, por lo tanto, en el caso de una justificacin, regularmente se mencionan aquellos aspectos que debe considerar el investigador para darle fundamento. A continuacin se plantean algunas recomendaciones a la hora de elaborar una justificacin para un trabajo acadmico o cientfico. Con regularidad los autores aseguran que la justificacin para un trabajo de investigacin debe establecer con consistencia las razones del por qu se pretende realizar una investigacin, consideraciones relacionadas con el impacto social, la contribucin al campo de conocimiento y, en algunos casos, las razones personales a que conduce un trabajo que tambin enriquecer la formacin disciplinaria del responsable del proyecto. En otras palabras, se dira que una justificacin plantea razones de pertinencia en lo acadmico o disciplinario, en lo social y en lo personal.

Para el caso de la dimensin acadmica, el autor deber hablar de aquellos aportes que al campo de conocimiento espera obtener con esta investigacin, para lo cual sus razones podrn ir de lo descriptivo a lo analtico, siempre buscando convencer de lo importante de la investigacin como de los hallazgos que producir en beneficio de su campo disciplinario. Por correspondencia, en su dimensin social, el responsable del proyecto expone los beneficios que la sociedad tendr una vez concluida la investigacin. Es aqu que la pertinencia del proyecto estar dada por el impacto social, la incidencia de sus resultados en el entorno local, por lo que ser necesario que el objeto de estudio se circunscriba explcitamente a un contexto prximo al investigador. En el aspecto personal, la justificacin expone aquellas consideraciones que en lo individual movern al trabajo de investigacin, por lo que el responsable del proyecto debe estar convencido de realizar un trabajo que a l le importa significativamente. Como es posible reconocer, la justificacin de un trabajo de investigacin acadmico o cientfico, exige la razn de ser del propio trabajo, algo particularmente importante que contribuye a legitimar una investigacin que busca producir un conocimiento que tendr como puerto de llegada un campo disciplinario pero sin duda tambin impactar en la sociedad.

EL MTODO CIENTFICO El mtodo cientfico (del griego: - = hacia, a lo largo- - = camino-; y del latn scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en la emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento. El Oxford English Dictionary, dice que el mtodo cientfico es: "un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo 17, que consiste en la observacin sistemtica, medicin y experimentacin, y la formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis."2 El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por ej. en forma de artculo cientfico). El segundo pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se podran disear experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos, negaran la hiptesis puesta a prueba. Tipos de mtodos cientficos -Mtodo emprico-analtico. Conocimiento autocorrectivo y progresivo. Caractersticas de las ciencias naturales y sociales o humanas. Caracteriza a las ciencias descriptivas. Es el mtodo general ms utilizado. Se basa en la lgica emprica. Dentro de ste podemos observar varios mtodos especficos con tcnicas particulares. Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. -Mtodo experimental: Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un mtodo independiente del mtodo emprico, considerndose a su vez independiente de la lgica emprica su base, la lgica experimental. Comprende a su vez:

-Mtodo hipottico deductivo. En el caso de que se considere al mtodo experimental como un mtodo independiente, el mtodo hipottico deductivo pasara a ser un mtodo especfico dentro del mtodo emprico analtico, e incluso fuera de ste. -Mtodo de la observacin cientfica: Es el propio de las ciencias descriptivas. Mtodo de la medicin: A partir del cual surge todo el complejo emprico-estadstico. -Mtodo hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filologa, la exgesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios. -Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico. -Mtodo fenomenolgico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo. -Mtodo histrico. Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. -Mtodo sistmico. Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica. -Mtodo sinttico. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba. -Mtodo lgico. Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y de menor fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al mtodo hipottico deductivo, uno de los ms fiables hoy en da. -Mtodo lgico deductivo: Mediante l se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicacin el mtodo de extrapolacin. Se divide en: -Mtodo deductivo directo de conclusin inmediata: Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. -Mtodo deductivo indirecto o de conclusin mediata: La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Utiliza silogismos. -Mtodo lgico inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Destaca en su aplicacin el mtodo de interpolacin. Se divide en: -Mtodo inductivo de induccin completa: La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. -Mtodo inductivo de induccin incompleta: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. ste a su vez comprende: -Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado. La mayor o

menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa. -Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Guarda enorme relacin con el mtodo emprico. -Analoga: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre vlidos.

Diagrama del mtodo cientfico

Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:

1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. 2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. 3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. 4. Probar la hiptesis por experimentacin. 5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis. 6. Tesis o teora cientfica (conclusiones). As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representacin social dominante del mismo. Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente a la visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de conocimiento como la vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es suficiente la observacin de los fenmenos producidos naturalmente, en los que el mtodo cientfico se utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos ms pequeos, o a partes de ste. Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin". As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiologa. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. MC-14 es una abreviatura de mtodo cientfico consistente en 14 etapas. El proceso de investigacin no es una simple coleccin de "mtodos cientficos". Los cientficos y otros investigadores no proceden de una forma casual o fortuita. Cientos de pruebas y errores, investigacin, discusiones y debates han conducido a la realizacin de un modelo general de mtodo cientfico. El mtodo cientfico es neutral al tema presentado y puede ser dividido en un proceso de 14 etapas o pasos bien descritos que se conoce como mtodo cientfico de 14 etapas o pasos, o MC-14 (SM-14 en ingls). Las etapas se pueden dividir en once etapas principales y tres ingredientes de apoyo o extra. Las etapas principales se agrupan en secciones o partes segn los objetivos que deben alcanzarse en cada una de ellas. Aun as, aunque las etapas se listen en un orden tpico, el mtodo no est limitado a un orden determinado o fijo, en realidad permiten ser ser realizadas en distinto orden y de manera flexible. Es decir, en la prctica, al hacer uso de

las etapas habr vueltas hacia atrs, saltos, comienzos falsos, ciclos, subproblemas y otras divergencias al seguimiento lineal presentado en funcin de la complejidad del problema que se trate. Los ingredientes de apoyo se aaden para ayudar a entender en qu consiste el mtodo a las personas y para ayudar a ensearlo a estudiantes y otros. Presentar solo las etapas no permite ver todo el cuadro o tener visin general del sistema. El mtodo cientfico es el mtodo maestro de todos los mtodos. Etapas principales Seccin 1: Observacin Etapa 1: Observacin curiosa Etapa 2: Existe algn problema? Etapa 3: Objetivos y planificacin Etapa 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de pruebas Seccin 2: Induccin o generalizacin Etapa 5: Generacin creativa y alternativas lgicas Etapa 6: Evaluacin de las pruebas Seccin 3: Hiptesis: Se realiza la prediccin de resultados de nuevas observaciones (se evita caer en la falacia del francotirador) Etapa 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones Seccin 4: Prueba de hiptesis por experimentacin Etapa 8: Experimentacin, prueba y cuestionamiento de las hiptesis Seccin 5: Anlisis y conclusiones Etapa 9: Realizacin de conclusiones Etapa 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor Seccin 6: Tesis o teora cientfica Etapa 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares Ingredientes de apoyo: Etapa 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Etapa 13: Objetivos del mtodo cientfico Etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas La frmula MC-14 abraza el sistema completo de ciencia, sus fases, tcnicas usadas, principios procedimentales y teoras, atributos y habilidades requeridas y envo a revisin por pares es vista en la etapa 11. Etapa 1: Observacin curiosa La observacin curiosa es el comienzo del proceso inductivo. El descubrimiento de nuevos problemas, ideas, teoras, decisiones necesarias y prevencin de problemas normalmente comienzan con la observacin curiosa de nuestros sentidos. Los instrumentos y las herramientas pueden usarse para extender nuestros sentidos. Se debe usar la propia percepcin y proyeccin visual. Usar el razonamiento, la imaginacin y la introspeccin. Estar en un buen estado de nimo, motivado y sensible a lo que te rodea puede ayudar. El planteamiento de un problema No existe una respuesta para el origen particular de los problemas. Los orgenes ms frecuentes son:

Cosas que se perciben como capaces de cubrir necesidades, o cosas que te irritan o te dejan perplejo.

Brainstorming - Se puede realizar una tormenta de ideas para encontrar problemas o campos de investigacin. Inters especfico o experiencia previa - Se decide investigar un resultado sorprendente, una opinin o prejuicio propio o de otro determinado, un inters de conocimiento, una oportunidad, una controversia, observacin, una reflexin, una pista o una combinacin de otros factores. Problema asignado o sugerido - Es un problema especfico en cualquier campo a resolver.

Etapa 2: Existe algn problema? Una vez se encuentra el problema, es necesario definirlo. Una buena forma de definir el problema es enunciarlo mediante una pregunta. Un ejemplo sera definir ciencia que podra enunciarse sencillamente como qu es ciencia? y a partir de ah intentar definir el problema inherente en la pregunta. Una idea, problema o decisin debera presentarse como una pregunta porque: Te anima a mantener una mente abierta y en bsqueda de la verdad y no a probar una afirmacin Una pregunta es una herramienta y una gua para el razonamiento productivo sobre la resolucin de un problema Definir el problema te permite: Saber la direccin ms probable para su resolucin Te previene del gasto innecesario de tiempo en caso de ser irresoluble Un problema bien definido permite soluciones alternativas Un problema bien definido es un problema medio resuelto Tcnicas que te ayudan a entender el problema son: Considerar el propsito, el objetivo, criterios, y significancia del problema Dibujar, usar modelos, elementos numricos y de conceptos o smbolos, analogas, atributos y caractersticas Aunque ya hubiera estudios empieza desde el principio o lo ms bsico hasta entenderlo Descartes en su mtodo, (1637), aconsejaba: o No aceptar nada por verdadero que no tengas claro que lo es o Divide y vencers. Dividir cada dificultad en tantas partes como te sea posible o Comienza por lo fcil y simple de conocer o Revisa para evitar que no se ha omitido por ver algo Etapa 3: Objetivos y planificacin Se debe apuntar cuales son los objetivos que se desean alcanzar al resolver el problema.

Los objetivos deben ser realistas, flexibles y con posibilidad de cambiarlos Establecer prioridades en caso de disponer objetivos ms importantes que otros Identificar fechas lmite, etapas para su finalizacin Diagrama de Gantt

Para realizar una buena planificacin se deben tener en cuenta estos aspectos:

Planificar soluciones rpidas y evitar prdida de tiempo y esfuerzo. Inducir teoras, conceptos y principios bsicos relacionados con el problema Considerar romper o dividir el problema en subproblemas a los que se le pueda aplicar un plan especfico

El plan debe ser flexible. No empezar con un plan muy detallado ya que los problemas complejos cambian con frecuencia. Bsqueda de experimentos en el rea de inters. Investigar por mtodos que puedan probar o testar las soluciones planificadas Problemas similares pueden haber sido resueltos. Revisar para beneficiarse de la experiencia Etapa 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de pruebas Este es el centro de la resolucin de problemas. Se empieza buscando por todas partes, explorando todos los puntos de vista, pistas, y fuentes de informacin. Se toman los principios bsicos de la documentacin que se ha ledo, visto o escuchado. Se recopilan todas las pruebas que te ayudarn a resolver el problema, siempre intentando usar la innovacin y creatividad y construyendo una lista con las posibles soluciones. Ante todo hay que aprender a ser ordenados y a poner por escrito nuestros pensamientos. Buscar posibles soluciones Antes de empezar a mirar las posibles soluciones anteriores del problema o subproblema encontrados en el caso de que hubiera es importante realizar un ejercicio para la bsqueda de soluciones propias ya que de lo contrario se estara sesgado por el conocimiento de las soluciones y esto minara la creatividad. Existen dos razones bsicas para hacer esto: Te permite conocer los propios lmites y al mismo tiempo te da ideas de por donde se podrn buscar las soluciones previas Te permite usar la imaginacin antes de estar influenciado por el conocimiento de las soluciones previas Internet facilita la bsqueda y recopilacin de informacin, sin embargo, ha de ser cuidadoso con las fuentes y tener pensamiento crtico. Se puede aplicar tambin el mtodo cientfico para testar la fiabilidad de la informacin. Etapa 5: Generacin creativa y alternativas lgicas Se pueden resolver muchos problemas por el mismo mtodo que lo han sido muchos otros descubrimientos; la prueba y error o usando un mtodo sistemtico, gradual y analtico de razonamiento lgico. Se debe recopilar toda la informacin y agruparla o reordenarla hasta que encaje. Ms importante, sin embargo, es que los problemas sean resueltos por saltos o chispas en la imaginacin ya que el nmero de soluciones son infinitas. Es importante buscar y recopilar las ideas anteriores o de las personas que te rodean. Tambin usar dichas ideas tal y como se reciben o adaptarlas para el caso o problema particular mediante el uso del razonamiento y creatividad. La creatividad es descrita normalmente como el proceso de tomar dos ideas ya existentes y combinarlas en una nueva y mejor idea. Este proceso se usa en la innovacin, intuicin, introspectiva, diseo, inspiracin, etc. Para desarrollar las ideas hay varios mtodos de los que se podran destacar los siguientes:

Razonamiento reflexivo

Ambos mtodos trabajan cooperativamente y complementariamente. Es decir, uno es el que ofrece y ordena la informacin y otro es el que hace que se desencadene la red neuronal y percibamos la solucin, an cuando la tenamos siempre delante. El razonamiento reflexivo: Se trata sencillamente de buscar, explorar, seguir las intuiciones, recopilar los datos pertinentes, principios y conceptos bsicos y ordenarlos mentalmente. Buscar con esos datos en la memoria las conexiones existentes. Se puede cargar la mente con todos los datos, despus descansar, y luego comenzar de nuevo con la solucin del problema de una manera relajada. Cada parada y comienzo del problema hace que se

aborde inconscientemente el problema de forma diferente pero teniendo en cuenta la experiencia anterior. Los resultados mejores se obtienen cuando el tiempo entre intento e intento es lo suficientemente grande como para descansar la mente y lo suficientemente corto como para que las ideas se tengan todava frescas en la memoria. Los disparadores de idea: Se trata de situaciones, comportamientos, objetos o palabras que permiten simular la memoria o una parte de la memoria de datos que est almacenada y disparar o desencadenar un tren de sucesos nuevos que no haban sido simulados por el razonamiento reflexivo. Es por eso que primero es necesario cargar la mente con los datos pertinentes usando el razonamiento reflexivo para que la idea pueda llegar a ser desencadenada. Algunos disparadores de uso comn son: Experimentacin y visualizacin Tener discusiones o debates, opiniones Revisar los componentes del problema o lugares relacionados Brainstorm o tormenta de ideas Conferencias y exhibiciones acerca de temas relacionados Usar programas o software de ordenacin de ideas. Vase Rationale. Describir por escrito la situacin actual y revisin por parte de otros Con esto lo que se est haciendo es adquirir ms informacin y reflexionar sobre el problema. Los disparadores de idea se producen por introducir nueva informacin no controlada, es decir, que no est sujeta a los propios sesgos. Esta nueva informacin viene con una interpretacin diferente de los datos o lo que es lo mismo un sesgo diferente producido por otra persona, situacin o explicacin. Etapa 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas En esta etapa se realiza la pre experimentacin y una verificacin de las pruebas que se han recopilado, de las fuentes de informacin, no de las predicciones finales o de la induccin o solucin planificada. Es decir, si se planea una nueva pintura para el ala de un avin. Aqu se puede simular con maquetas que la rugosidad de la pintura afecta tal como se ha ledo en las fuentes de informacin observadas comprobando as que los datos adquiridos son ciertos. En esta etapa es posible tener varias opciones o candidatos como solucin al problema, es decir, diferentes fuentes de informacin. Es necesario, por tanto, ser capaz de analizar las fuentes de informacin con pensamiento crtico. Hay varias caractersticas que deben ser comprobadas en las evidencias o datos recopilados:

La informacin en la que se basan los datos es suficiente, si no es as recopilar ms informacin. Los mtodos de calidad y rutinas son los adecuados para la informacin recopilada vase revisin por pares

Existen multitud de formas para comprobar las fuentes de informacin y datos recopilados algunas son ms rigurosas que otras y su aplicacin depende del problema a verificar. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Prueba por razonamiento lgico Encuesta Entrevistas Modelado de objetos Visualizacin grfica

Simulacin Solucin matemtica Comprobacin en laboratorio independiente Opinin de expertos Medicin Realizacin y comprobacin de predicciones Grficas Etapa 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones Primero, es necesario revisar el paso 6 ya que la hiptesis final es la solucin propuesta para la ms reciente definicin del problema. En el probablemente se habrn descartado las soluciones menos probables obtenindose la solucin ms fuerte. Caractersticas y nomenclatura de las Hiptesis

Las hiptesis son denominadas con frecuencia como "suposicin educada" porque los cientficos reconocen as la dificultad implcita de alcanzar la verdad. Hiptesis de trabajo es el trmino usado para describir la solucin propuesta. Esta es solo una candidata para la verdad y debe ser probada en el paso 8. Una hiptesis debera ser una teora sobre la naturaleza en el campo cientfico. En otros campos, puede llegar a ser simplemente una decisin, un plan, un diagnstico de una enfermedad, ideas, invenciones, etc. Es recomendable realizar ms de una hiptesis o soluciones al problema. Los problemas en las ciencias sociales requieren normalmente de varias hiptesis. La solucin perfecta es rara vez obtenida resolviendo problemas complejos. El razonamiento inductivo ayuda a crear hiptesis. Vase paso 14. Las hiptesis falsas pueden ser tambin valiosas. Una hiptesis falsa puede llegar a conducir a un nuevo descubrimiento o un nuevo campo de investigacin o a la modificacin de la hiptesis. Es decir, las excepciones o diferencias (diagnstico diferencial) pueden aportar informacin vital para la comprensin del problema. Las caractersticas deseables de las hiptesis son: Relevancia, verificabilidad o falsabilidad, lgicamente posibles, consistentes con el conocimiento existente, predicen consecuencias, son sencillas y elegantes, aaden conocimiento y responden a un determinado problema.

Prediccin de las consecuencias Cuando la hiptesis principal ha sido elegida, es necesario realizar predicciones de por qu y cmo algo ocurrir, basndose en la precisin de las hiptesis. Verificar estas predicciones permite probar, justificar, falsear y cuestionar la hiptesis en el paso 8. La prediccin de las consecuencias mediante la hiptesis o solucin escogida es una parte muy importante del mtodo cientfico. Esto es as porque evita caer en la falacia del francotirador. Es decir, no se puede probar una hiptesis mediante los mismos datos que han servido para generarla. Resulta obvio que cuando la hiptesis fue realizada la intencin fue hacerla caber dentro del conjunto de datos de los que se dispone. Este comportamiento producira una circularidad en la que la hiptesis se demuestra a s misma y no

para un caso ms general. La hiptesis debe predecir resultados para cumplir con el estado actual de informacin y adems con posibles nuevos experimentos y datos de entrada. Esta circularidad o falacia del francotirador se evita prediciendo y probando nuevas consecuencias. Tambin es posible prever las mismas consecuencias pero con diferentes y nuevos datos de entrada. Esto podra probar que los datos de entrada no tienen relacin con las consecuencias, que para ese caso los datos son equivalentes a los anteriores, que existe una variable escondida que no ha sido tenida en cuenta en la hiptesis, que se han identificado mal las consecuencias o datos de entrada o se ha realizado mal el experimento. Algunos ejemplos para exponer o lanzar predicciones de consecuencias son:

Si un cambio aqu es realizado, las consecuencias sern... Si este experimento se realiza, se mostrar que... Si se aplica este razonamiento, los resultados sern... Si los costos y beneficios son calculados, mostrarn... Si se realiza una encuesta o entrevista, sta mostrar que... Una simulacin o clculo matemtico sobre estos datos mostrar que... Si un modelo o maqueta es realizado, se observar que...

Etapa 8: Refutacin o cuestionamiento de las hiptesis En el cuestionamiento de las hiptesis se deben tener en cuenta el grado o nivel del desafo, es decir, el desafo o prueba que debe superar la hiptesis depender del tipo de problema y su importancia. Por ejemplo, verificar la hiptesis de que las personas separan la basura por tipo no requerir de un estudio tan profundo cmo verificar que las alas de un avin aguantan la presin ejercida por el aire. Aun as los experimentos o desafos realizados a las hiptesis deben como mnimo comprobar las predicciones. Experimentacin, testeo y desafo de hiptesis La falsacin: Karl Popper defenda que era mejor tratar de probar que una hiptesis era falsa ms que probar que sta fuera correcta mediante los experimentos. Esto podra ahorrar tiempo y al mismo tiempo evitar el sesgo de confirmacin tpico del cientfico. Verificacin: Muchos podrn no estar de acuerdo con el mtodo de falsificacin o experimento realizado, por tanto, es necesario usar varios mtodos para verificar la hiptesis desde diferentes aproximaciones. Decisin correcta: Decidir si el experimento no ha sido sesgado por nuestros propios prejuicios cognitivos es difcil. Para hacer eso es necesario poner en prctica los dos primeros puntos o esperar a ser descubierto por la revisin por pares de los pasos siguientes. Predicciones: En el anterior paso 7 se realizaron diferentes predicciones a travs de las hiptesis. El modo de desafiar o refutar las propias hiptesis es tratando de probar que stas son falsas, probablemente verdaderas o si se sostienen. Modificar las hiptesis: En la prueba de las predicciones, si se encuentra algo incorrecto, se deber volver al paso 7, modificar las hiptesis y cambiar as las predicciones. Si se falla completamente, se debe volver al paso 4 y paso 5. Respecto a la modificacin de hiptesis se debe tener cuidado de no caer en la falacia ad Hoc tpica de la pseudociencia y tampoco caer en la falacia del francotirador. Para evitar caer en la falacia del francotirador, los experimentos y predicciones que se vuelvan a realizar deben hacerse con nuevos y diferentes datos o condiciones iniciales. Por ejemplo, para verificar la afirmacin de que los cuerpos ms pesados caen a mayor velocidad que los ms ligeros se observa que esto es falso (caen con igual aceleracin) experimentando con canicas y balones de agua. Al modificar la hiptesis diciendo que esto es debido a que el baln de agua tiene ms volumen y es frenado por el aire para caer al mismo

tiempo que la canica, se proporciona una nueva forma de experimentacin o refutacin con diferentes objetos que tengan igual volumen pero diferente peso. Nuevos errores en la prediccin podran llevarnos a la correcta conclusin de que los objetos en el vaco caen con igual aceleracin independientemente de su masa. Variables de control: Se recomienda variar solo una variable por cada prueba o test y realizar anotacin de cada una de las modificaciones. As se podr identificar que variable es la que provoca los cambios.

Repeticin de los experimentos Una de las caractersticas ms importantes del experimento es la posibilidad de ser repetido. Para que la hiptesis sugerida sea aceptada por los dems, los experimentos y resultados deben ser repetidos por uno mismo y por aquellos que quieran verificar la teora. Para que el experimento tenga la posibilidad de ser repetido debe estar descrito y caracterizado de forma correcta, por se aconseja lo siguiente: Describir todos los pasos, test realizados y resultados Descripcin de las muestras o datos de entrada y condiciones iniciales Ser preciso en la descripciones Describir cuales son los efectos o consecuencias no predecibles o desconocidas Usar verificacin matemtica o estadstica Se puede preparar una lista de posibles fallos para conocer las debilidades de las hiptesis o del experimento realizado. El mtodo cientfico tambin puede ser usado como mtodo de prevencin ya que por medio del paso 1 o observacin curiosa se pueden descubrir futuros problemas que el mtodo cientfico puede solucionar mediante el test de hiptesis. Para alcanzar rigurosidad en las hiptesis, se debe emplear correctamente los mtodos estadsticos. Para estar seguros de se han interpreato correctamente los datos y se ha realizado bien las estadsticas es recomendable seguir ciertos estndares. A continuacin, se muestran los parmetros ms importantes que deben ser controlados a la hora de probar las hiptesis, suponga el anlisis de los resultados de un nuevo frmaco:

Tamao muestral: Es crucial hacer un estudio con el mayor nmero posible de personas, as se asegura de que las conclusiones sern slidas. As pues, se sabe que el Omega-3 sirve para bajar el colesterol y reducir la mortalidad gracias a un estudio con ms de cuatro mil participantes. Y un ensayo con ms de quince mil pacientes mostr que aadir azcar a la aspirina no aporta ninguna ventaja. Grupo de control: Sin un grupo de control, no se podra calcular ninguna diferencia. Ej. Comparar un frmaco A con una sustancia biolgicamente inactiva B (sustancia placebo) o, mejor, con otro frmaco que ya haya demostrado su eficacia. Si no es as, no hay forma de justificar que las variaciones que aparecen se deben a la intervencin del frmaco en prueba A: puede ser desde un Efecto Hawthorne hasta efectos ocasionales, pero en cualquier caso, los resultados sirven poco sin un grupo de control. Representatividad de la muestra, estudios multicntricos. Si se quiere saber si el medicamento ser til cuando se lo d a pacientes con artrosis en general. Puede que el efecto no sea el mismo si se le aplic,a por ejemplo, a mujeres menopusicas de 55 a 65 aos sin osteoporosis y que no hayan tomado antiinflamatorios en el ltimo mes. A mayor restriccin o nmero de condiciones, mayor probabilidad para que el estudio no sea extrapolable. Los estudios no generales y muy especficos son ms caros e inefectivos. De todas formas, siempre se debe usar una amplica muestra para establecer los lmites de

aplicacin de la hiptesis. Para eso est el anlisis multivariante; cuando los datos sean procesados se ver que estos variarn en funcin del sexo (o de la edad, o). Aleatorizacin: Si se asigna al azar quin recibe el frmaco y quin el placebo, al final se tendr dos grupos iguales entre s. Pero si en el hospital se da el frmaco y en el B dan el placebo, las diferencias se deben al medicamento, a que el A tiene pacientes ms enfermos, o a que en el B se les aaden otros tratamientos?. Para evitar esas otras variables en juego, la aplicacin de los frmacos debe ser distribuida aleatoriamente. Solidez de las variables de resultado. Dentro de todo el conjunto de variables hay algunas con efectos ms fuertes que otros. Por ejemplo, suponga que el frmaco es para la diabtes y que como efecto secundario tiene la bajada de azcar en sangre. Si el resultado del frmaco es slido en su objetivo de evitar la diabtes y por tanto evitar la muerte, no es importante la bajada de azcar. Sin embargo, si la bajada del azcar es notable, entonces debe ser tenida en cuenta. Todas las variables resultado deben ser ponderadas y contrastadas adecuadamente para asegurar que se alcanza el efecto esperado. Enmascaramiento: simple, doble o triple ciego. Del mismo modo que a los catadores no se les dice qu estn probando, en un ensayo no se debe decir si se suministra el antiguo y poco eficaz tratamiento, o el nuevo frmaco con mayor eficiencia en pruebas. Podra pasar que aunque l frmaco no funcionase, el paciente afirmara lo contrario debido al efecto placebo. As es imprescindible cegar al paciente (simple ciego), al paciente y al mdico que lo evala (doble), o al paciente, al mdico, y al matemtico que procesa los datos (triple ciego). As nadie puede tener la tentacin de inclinar o sesgar los resultados. Vase Lista de prejuicios cognitivos. Significacin estadstica. Significacin clnica. Este es un problema clsico en la aplicacin correcta de las estadsticas. Que algo sea estadsticamente significativo quiere decir que, si realmente no hubiese diferencias entre las opciones ensayadas, sera muy difcil e improbable, encontrar las diferencias con el estudio que se est realizando. Es decir, si no hay diferencias la distribucin de resultados con una muestra grande o repetido un gran nmero de veces sera plana. Se puede decir, que la significacin estadstica (que se otorga a partir del 5% de diferencia - valor elegido por convenio) es como un sello que avala mis resultados y con ello se quiere decir que casi seguro hay un efecto y que no es por casualidad. esas diferencias pueden ser casuales, o son demasiado grandes como para ser pura coincidencia? es ah donde la significancia estadstica pone el lmite. Imagnase que se lanza una moneda al aire: se espera que la mitad salgan caras, y la mitad cruces. Si la lanz treinta veces, es posible que en 17 veces salga cara. Sin embargo, sera muy poco probable que salieran treinta caras: si ocurre, es que la moneda tiene truco! Pero precaucin: significacin estadstica, no implica relevancia clnica. La relevancia clnica es ms amplia y tiene en cuenta otros factores como el econmico y social. Puede que un antibitico cure la infeccin en 8,3 das y otro lo haga en 8,2. Sin embargo, quizs no valga la pena dar un medicamento nuevo y ms caro a cambio de 0,1 das de ingreso menos. Etapa 9: Realizacin de conclusiones Revisando las lneas generales mostradas en el paso 6 ya se habrn probado y desafiado todas las hiptesis. Si las hiptesis se consideran parcialmente incorrectas, se debe retroceder, modificar y luego volver a probar las nuevas hiptesis otra vez. Si las hiptesis son totalmente incorrectas se retrocede y se toma un camino diferente. Se debe aprender de los errores y no desanimarse. Incluso las personas ms importantes estn con frecuencia equivocadas. Por otro lado, si las hiptesis pasan las pruebas ms importantes entonces es que se ha llegado a una conclusin.

Su concepto es que despus de hacer todas las pruebas y estar seguro de su teora se saca la conclusin que se puede dar a conocer a la luz pblica. Caractersticas de la conclusin Las conclusiones desarrolladas a partir de las hiptesis que han pasado las pruebas deben tener las siguientes caractersticas ms importantes: Ser lo suficientemente general como para ajustarse a todos los datos relacionados Ser lo suficientemente concreta como para definir posibles excepciones y conocer que datos de entrada son aceptables o no Ser consistente cuando es probada o verificada por otras personas, multitud de veces Rara vez debe describir situaciones de las que no se tenga evidencia o no hayan sido probadas Debe ser posible realizar una descripcin de sta y debe quedar claro qu problema se ha resuelto Pensamiento crtico con nuestras conclusiones Se debe realizar una vez alcanzada la conclusin un pensamiento crtico que aporte luz sobre nuestros propios sesgos y prejuicios. Para hacer este ejercicio objetivo se debe revaluar la investigacin siguiendo los pasos tpicos del pensador crtico. Algunas preguntas que conviene realizarse son: Se ha recopilado toda la informacin importante? Se han tenido en cuenta las consideraciones ticas? Se han realizado los experimentos de forma rigurosa y correcta? Es adecuada la precisin y la rigurosidad? Ha habido posibilidad de fraude por parte de algn compaero de equipo? Se ha cometido algn sesgo o prejuicio en las medidas? Han sido visualizadas todas las variables en juego? Se han asumido lemas errneos? Se ha realizado alguna revisin? Se han contemplado todas las consecuencias? Se han contemplado los cambios medioambientales? Preparacin de las conclusiones al pblico En este punto en el que el proyecto est en la memoria, se deben preparar y anotar sobre las conclusiones las siguientes cuestiones.

Limitaciones: Si existe alguna limitacin en el esfuerzo o resultado referente a la definicin del problema, la bsqueda de evidencia o la fase de prueba es necesario describirla y dar parte de sta mediante notas de proyecto. Especulaciones y vista futura: Si la solucin presentada representa un adelanto en el campo y puede provocar algunas consecuencias ms all de lo que las evidencias prueban o de lo que se ha probado, escribe las predicciones o pronsticos y anncialas en los informes o notas como especulaciones. Recomendaciones de mtodo de investigacin: Basndote en la experiencia adquirida a la hora de resolver el problema, realiza recomendaciones, consejos, avisos y referencias a aquellos que quieran intentar desafiar, verificar y falsear las conclusiones.

Presentacin y recomendaciones de la conclusin: Si se trabaja en un problema en el que es necesaria una decisin o en un plan, es posible que se quiera preparar una lista de recomendaciones, o presentacin basada en las conclusiones para enviar a diferentes autoridades en la materia.

Etapa 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor A lo largo del proyecto un investigador ha debido tener una mente abierta y al mismo tiempo comportarse de forma escptica. Es decir, el cientfico debe abstenerse de realizar juicios de valor hasta cierto grado y no caer en el empecinamiento de la conclusin. En otras palabras, el investigador debe mantener su conclusin hasta que esta sea probada como falsa, pero debe mantener una mente abierta y estar preparado para aceptar nuevas pruebas o especulaciones lo suficientemente convincentes. Es decir, debe estar preparado para reajustar sus propios puntos de vista. Es importante considerar nueva informacin o nuevas posibilidades antes de lanzar una conclusin. Al mismo tiempo el mtodo MC-14 posee una gran flexibilidad a la hora de seguir los pasos, pero aunque el orden presentado es el usual, ste puede alterarse segn mejor se ajuste a las particularidades de cada caso. Etapa 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares Este paso es llamado normalmente como etapa de ganancia de aceptacin. Las claves principales para este punto son: Recopilar fuerzas para la actuacin, reforzando la propia seguridad mediante la revisin del plan y objetivos La innovacin y la creatividad es interesante. Lee cmo presentar, vender y ganar el favor de los dems para con las hiptesis. Al mismo tiempo recopila y tasa las opiniones de los dems. Trata de dar crdito al equipo de colaboradores. Utiliza fuentes de referencia y socios. Notifica de los posibles efectos sociales y ecolgicos de las hiptesis. Intentar estar un paso por delante y prever posibles contenciones, argumentos en contra y problemas aunque los dems quizs no los vean. Procedimientos en funcin del tipo de investigacin La forma de operar a la hora de publicar en cada proyecto es diferente en funcin de la naturaleza de la investigacin o decisin llevada a cabo. Teora cientfica, proceso, descubrimiento: Con frecuencia es necesario un informe completo que contemple una introduccin, mtodo, resultados y discusin. Cada revista, organismo o entidad tiene sus propios criterios o formato de entrega de los documentos, el cientfico debe informarse de cmo deben presentarse los resultados. Este informe puede ser enviado a revistas cientficas para la revisin por pares y posible publicacin. Otras posibilidades son: Publicacin de un libro, aplicar por patentes, publicacin en prensa, proceso de comercializacin, informacin a colegas con cualificacin, etc. Invencin, diseo tcnico, idea de nuevo producto: Para estos casos, la forma de actuar es menos rigurosa aunque tambin pasa por asegurarse el reconocimiento del invento. Aplicar por patentes, realizar un modelo, realizar una investigacin de mercado y realizar un estudio de marketing para el nuevo diseo son algunos de los pasos a seguir. Decisin, plan, discusin, problema de ciencias sociales, geografa o investigacin histrica: Igualmente se debe tomar algunas de las acciones anteriormente nombradas e implementar una solucin. Prever posibles futuros problemas por los grupos afectados. A lo largo de la revisin pueden aparecer ciertos obstculos como:

Recomendaciones desfavorables: Si se enva el informe a un grupo de autoridades en la materia y el documento es modificado, rechazado o simplemente tomado de forma parcial, se tendr que volver a pasos anteriores del mtodo cientfico y comenzar otra vez en funcin del grado de desacuerdo. Nuevos problemas: Cuando un problema es resuelto pueden aparecer nuevos problemas. Es posible que se hayan realizado nuevos descubrimientos y se hayan visto oportunidades de investigacin en nuevas reas. Este tipo de nuevas cuestiones son muy importantes y deben ser mencionadas en el informe como lneas futuras. Obstculos para la aceptacin: Algunas hiptesis realmente correctas pueden llegar a ser muy difciles de aceptar. Otras, por el contrario, pueden llegar a tener rpidamente popularidad. Esto es debido, a los prejuicios cognitivos. Las acciones a llevar a cabo deben contemplar estos prejuicios u obstculos para evitar que la gente rechace las conclusiones sin tratar si quiera de contemplarlas. Ingrediente o etapa 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Los ingredientes del mtodo cientfico de 14 pasos se usan para facilitar el entendimiento del mtodo cientfico a los estudiantes. Para el entendimiento general del mtodo cientfico se necesita identificar correctamente los mtodos de trabajo, accin y de efectividad que producen los resultados. La metodologa o procedimiento usa tcticas, operaciones, programas, criterios, tcnicas, sistemas, aproximaciones, estrategias y dems acciones auxiliares que permiten obtener mejores resultados que la mera improvisacin. Mtodos no lgicos Aunque no pueda llegar a ser cientfico, el uso de mtodos no lgicos es herramienta habitual. Cientficos e interesados en resolver problemas los usan continuamente. El tiempo es la principal razn por la que estos mtodos son usados. Algunos mtodos no lgicos son el resultado de hbitos, emociones, prueba y error, frustracin, experimentacin, intuitiva adivinacin (esta viene del prejuicio cognitivo), toma de riesgos, etc. Este mtodo puede afectar los resultados positiva o negativamente. Mtodos lgicos Cualquier mtodo basado en el razonamiento slido es, en general, clasificado como lgico. Algunos investigadores aceptan como mtodo lgico solo aquellos basados en reglas de razonamiento estandarizadas por especialistas en lgica. Normalmente, la gente usa un proceso "semi-intuitivo" y lgico, resultado de su propia experiencia, procesos mentales y conocimiento. Algunos ejemplos mtodos lgicos de resolucin bien conocidos son: Variacin controlada Revisin de la literatura Identificacin de patrones Inteligencia artificial Prueba y error Clasificacin Falsificacin Encuesta Mtodos tcnicos No existe un estndar para determinar cuando un mtodo se considera tcnico. Un mtodo que envuelva medidas, matemticas, el uso de herramientas, instrumentos y aparatos puede ser denominado como tcnico. Aunque los dems mtodos son usados en todas las disciplinas, algunos autores apuntan a que los mtodos tcnicos son en realidad los nicos que pueden ser consideraros mtodos de ciencia o mtodos cientficos.

Ingrediente o etapa 13: Objetivos del mtodo cientfico El propsito bsico es refinar, extender y aplicar el conocimiento y al mismo tiempo buscar la verdad aunque sta quizs nunca pueda llegar a ser determinada con toda precisin. Ingrediente o etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas En este punto no se habla de la actitud sino de la aptitud que debe desarrollar una persona cientfica. Algunas de estas aptitudes personales son: Curiosidad innata Valiente Honestidad Experimentadora Flexibilidad Mente abierta Comunicadora Paciente en los juicios de valor Organizadora Estable emocionalmente Creativa Pensadora crtica y lgica Habilidades cognitivas Las dos principales habilidades cognitivas primarias son las induccin y la deduccin Un proyecto de investigacin es un procedimiento que siguiendo el mtodo cientfico recaba todo tipo de informacin y formula hiptesis acerca de cierto fenmeno social o cientfico, empleando las diferentes formas de investigacin. Pasos para elaborarlo Consta de la formulacin acerca de qu fenmeno se investigar. Ttulo de la investigacin: Se escoger de tal modo que exprese clara, precisa y completamente el tema o problema objeto de la investigacin. Si se encuentra que es demasiado general o extenso, ser necesario emplear uno o ms subttulos con el fin de aclarar o delimitar el rea o contenido del estudio. Nombre, grados, cargo y direccin del investigador o investigadores (Organigrama). Nombre de la institucin o entidad donde se llevar a cabo la investigacin, especificando la dependencia acadmica (Facultad, instituto, etc.). Nombre de la entidad que administrar los fondos. Presupuesto aproximado del total de los fondos requeridos para el perodo proyectado para llevar a cabo la investigacin propuesta. Cantidad solicitada para la primera etapa. Pueden ser varias, si se busca apoyo de varias fuentes de financiamiento. Firma del investigador principal y de la persona que ejerza la representacin legal de la institucin, que ser la encargada de presentar oficialmente la solicitud de financiamiento (rector, director, decano, etc.). Objetivos Los objetivos son el enunciado de los propsitos de la investigacin e identifican claramente lo que se pretende lograr este tiene que ir de acuerdo con lo que se quiere al finalizar el proyecto. Se divide en dos: el objetivo general y los objetivos especficos. El objetivo general permite visualizar el propsito global, mientras que los objetivos especficos se refieren a los componentes. Es muy importante tener el objetivo presente en el proyecto. Consiste en identificar previamente las razones de peso que tiene el investigador para el estudio del problema, el por qu se realiza, cmo y a quin beneficia: 1. Explicar por qu es importante realizar la investigacin. 2. Qu beneficios se obtendran al resolver la problemtica que se plantean.

En el desarrollo de la investigacin se puede dimensionar en diferentes tipos de intereses como son los siguientes: Intereses personales, Intereses institucionales, Intereses polticos, Intereses armamentsticos, Intereses tecnolgicos ms especficos. Es decir, explicar el tipo de inters que se tenga sobre el tema que se est investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cul se ha interesado. Marco terico y marco de referencia El marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin por realizar. Se establece lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de investigacin. El desarrollo de la investigacin siguiendo el mtodo cientfico segn los recursos con que cuenta el investigador. El marco terico genera una referencia general del tema a tratar en una descripcin concisa que permite entenderlo ms fcilmente. -Fundamentos tericos. En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero los tericos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacin, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigacin, en algunos casos servir para negar su objeto de investigacin cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que ms tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector an sin explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de investigacin nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negacin a muchas investigaciones que estn en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes universidades del pas sin haber aportado nada a la construccin del conocimiento en cualquiera de sus modalidades. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta. Antecedentes del tema. Elaboracin de hiptesis. Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobacin. Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (s X entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico. Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin. Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria a la hiptesis de trabajo.