Coleccin Pensamiento Educativo Peruano realizado por Derrama Magisterial Qu es la Coleccin de Pensamiento Educativo Peruano?

Esta coleccin de quince volmenes, cuidadosamente documentados y publicados, es el mayor esfuerzo editorial realizado por Derrama Magisterial desde su creacin. Se trata de un proyecto editorial y, al mismo tiempo, de un programa acadmico y de investigacin, que busca contribuir al conocimiento de la evolucin del pensamiento educativo peruano desde del siglo XV hasta la actualidad: desde las originales formas educativas desarrolladas en el perodo incaico hasta el siglo XX-XXI, poca del Proyecto Educativo Nacional (PEN) y la revolucin tecnolgica, en el que parece culminar por el momento un largo proceso de ensayos y reformas educativas. La evolucin, el cambio y la continuidad del pensamiento educativo peruano son presentados en un orden cronolgico, pero no necesariamente de fechas y fronteras precisas sino ms bien a travs de ejes temticos para cada etapa como los grandes cambios institucionales, las reformas educativas o las propuestas de pedagogos, sus obras y sus teoras. Se analizan las ideas y prcticas educativas de los distintos perodos. Igualmente, se trata de rescatar a los autores, obras, vidas de educadores y sus particulares tiempos histricos. Tambin se analiza la forma en que sus propuestas se sitan en los

diferentes contextos, para comprender por qu fueron acogidas o rechazadas, por qu fracasaron o se concretaron exitosamente, qu interpretacin se les dio cuando fueron censuradas y qu repercusin tienen en nuestros das. Cules son los objetivos de esta monumental coleccin? Esta coleccin pretende dar cuenta de cmo se ha pensado y vivido la educacin, y qu caminos se han seguido en este proceso. Los quince volmenes estudian tres grandes perodos de nuestra historia. En el primero predomina una instruccin para formar sbditos, en la poca colonial; en el segundo, una educacin para formar ciudadanos criollos en el siglo XIX, en una patria muy chica y condenada al fracaso. Por ltimo, en el tercero, en pleno siglo XX, prospera una educacin en la que se busca integrar la diversidad de gnero, tnica y cultural dentro de una sola colectividad con lugar para todos: culturas y personas diferentes que habitan el territorio peruano. La coleccin se propone alcanzar los siguientes objetivos: Reunir obras de educadores, normas administrativas, legales y propuestas, todas ellas relacionadas con la educacin, no muy conocidas, que ofrecen dificultades para su estudio y anlisis por estar dispersas en ediciones antiguas, agotadas o de difcil acceso.

Mostrar que cada una de las pocas de nuestra historia ha tenido sus propios ideales y consecuentemente su propio pensamiento educativo. Identificar la incidencia de lo ideolgico, filosfico, poltico, tico y esttico en la educacin. Analizar crticamente los escenarios en los que se ha enunciado un pensamiento educativo peruano que ayude a identificar las razones de nuestro peculiar proceso educativo. Indagar de qu manera las nociones de progreso, innovacin, liberacin, democracia, igualdad, reforma o revolucin han incidido en la historia de la educacin peruana. Estudiar el papel histrico que le ha correspondido siempre al magisterio. Aportar a la construccin de marcos tericos que ayuden a pensar la educacin peruana del futuro. Quines escriben la informacin contenida en la Coleccin? Manuel Burga Daz, presidente del Comit Editorial de la Coleccin Pensamiento Educativo Peruano, reuni -por encargo de Derrama Magisterial, institucin gestora de este monumental proyecto- a los mejores historiadores y expertos en temas educativos.

Autores y compiladores que, tras dos largos aos de metdico y rigoroso trabajo de investigacin acadmica, nos entregan un texto que traza, por primera vez en la historia editorial del Per, una lnea de tiempo, sustentada con profundos anlisis de cada contexto y poca, que permite entender la evolucin del sistema educativo en nuestro pas. Participan de esta trascendental coleccin, destacados historiadores como Pablo Macera, Antonio Zapata, Alejandro Rey de Castro; antroplogos como Enrique Gonzlez Carr, Fermn del Pino-Daz; y expertos en educacin como Jos Rivero Herrera, Mara Emma Mannarelli, Lucy Trapnell; entre otros profesionales de gran trayectoria que realzan este esfuerzo editorial de Derrama Magisterial. La Coleccin: Un recorrido educacin en el Per histrico por la

Volumen I: Aprender e instruir en los Andes, siglos XV-XVI (Enrique Gonzlez Carr/Fermn del Pino-Daz): Estudia las formas y procedimientos de los pueblos prehispnicos del Per para tomar conocimiento de su ambiente natural y sus recursos, y cmo crearon una cultura material e inmaterial. Hace nfasis en el modelo educativo del Imperio Incaico y en las formas de transmisin del conocimiento, la ciencia, la tcnica y el arte a las nuevas generaciones. Adems, se analiza la llegada de los jesuitas al Per en 1569, tras sus experiencias en las Antillas y Brasil. Joseph de Acosta, miembro de la Compaa de Jess,

arrib pocos aos despus e inaugur una propuesta pedaggica jesuita propia (colegios San Pablo, San Martn y Juli, amparando el sacerdocio de mestizos). Del Pino-Daz analiza su biografa, propuestas y estudio comparativo (Mxico y las Indias orientales), y las huellas de su influencia temprana (Blas Valera, Garcilaso de la Vega, entre otros). Volumen II: Entre la sumisin y la libertad, siglos XVII-XVIII (Luis Miguel Glave Testino): Estudia el pensamiento educativo durante el perodo colonial central, desde el siglo XVII hasta mediados del siglo XVIII, con particular nfasis en los indgenas, desde el punto de vista de las pretensiones del Estado colonial y desde la lucha por la memoria y los derechos culturales de los naturales andinos. Incluye los colegios de caciques, las doctrinas de indios y la catequizacin. Una particular importancia tienen las rdenes religiosas que orientaron los colegios; pero tambin las otras rdenes, como la de los franciscanos y las misiones. Se analizan los vaivenes de la poltica lingstica, la ctedra de quechua y su escritura, la educacin superior y la relacin que tenan con los seminarios. Volumen III: Escuela de obediencia y memoria del Inca, 1743-1818 (Manuel Burga Daz/Pablo Macera Dall'Orso): Las escuelas de obediencia son las escuelas de instruccin elemental, de primeras letras y de doctrina cristiana. En los colegios jesuitas se enseaba el trivium y el quadrivium, en competencia con la Universidad de San Marcos. Destacan el

famoso colegio San Pablo y los numerosos colegios en todo el pas encargados de formar religiosos, as como a la lite criolla y mestiza de la poca. Los talleres de enseanza que relacionaban a maestros con aprendices aparecen como escuelas de libertad y de aprendizaje. Adems, los autores analizan la importancia de las bibliotecas laicas y jesuitas de 1767, convertidas en ese entonces en grandes herramientas educativas. Volumen IV: La transicin: de sbditos a ciudadanos, 1781-1826 (Alejandro Rey de Castro Arena): Estudia el perodo que da ttulo al volumen, el cual culmina cuando Simn Bolvar se retira del Per. A partir de 1781 el pensamiento educativo acoge las nuevas ideas que se desarrollaban en Europa y se procede a fomentar el conocimiento del Per, as como a promover un sentimiento patritico entre los peruanos. Se estudia la influencia de la Ilustracin, del Mercurio Peruano y las ideas educativas de Jos Baqujano y Carrillo, Juan Pablo Vizcardo y Guzmn, Hiplito Unanue y Toribio Rodrguez de Mendoza. Con la Repblica, el pensamiento educativo se orient a promover el ideal independentista y el republicanismo; as, se analizan las polticas educativas de los gobiernos de Jos de San Martn, Bolvar y, en particular, el intento por implementar el sistema lancasteriano en el Per. Volumen V: Educacin del ciudadano y disciplina social, 1827-1860 (Magdalena Chocano Mena/Mara

Emma Mannarelli Cavagnari): Examina las propuestas educativas y el debate sobre la educacin que surgi tras la crisis de la Independencia, as como las seales de una inicial estabilidad a mediados del siglo XIX. Se detienen en las obras de Francisco de Paula Gonzlez Vigil y en lo escrito por Bartolom Herrera, que encarnan los conflictos por la secularizacin de la educacin. Se presentan tambin las ideas de Francisco Laso y de Juan Espinosa, que nos permiten complementar las ideas sobre el sentido de la educacin y sus matices. Se hace una descripcin tanto de los aspectos estructurales del Estado y la sociedad como de su evolucin histrica. Se incluyen breves semblanzas biogrficas de los autores cuyos textos han sido seleccionados y comentados en detalle. Volumen VI: La reforma educativa liberal, 18601879 (Cristbal Aljovn de Losada/Marcel Velzquez Castro):Analiza los esfuerzos de la lite poltica, las asociaciones civiles y los gobiernos por plasmar, en leyes e instituciones, los ideales liberales de esa poca: libertad de enseanza, educacin pblica primaria para todos, educacin superior para las lites, secularizacin de la educacin, y difusin de teoras y mtodos cientficos en la educacin superior. Bajo los ideales de la civilizacin y el progreso, en los albores del positivismo, el gobierno de Manuel Pardo y Lavalle promulga el reglamento de 1876 y difunde la revista El Educador Popular, que promueve una

educacin ms laica y de carcter tcnico, orientada a la industria de acuerdo con el modelo norteamericano. Volumen VII: Reconstruir y educar: tareas de la nacin, 1885-1905 (Augusto Castro Montenegro):Presenta la llamada Reconstruccin Nacional despus de la trgica guerra con Chile, que exigi una elevacin del espritu nacional. Esto coloc en un nuevo horizonte el tema de la educacin y, en particular, el de la educacin cvica. Presentaremos en este libro las posiciones que al respecto tuvieron personajes como Jos Mara Qumper, Manuel Gonzlez Prada, Javier Prado, Clemente Palma y Joaqun Capelo. No son ciertamente los nicos pensadores de la poca, pero gracias a sus ideas podremos conocer mejor el debate de entonces en materia educativa. Conviene decir que la influencia de la filosofa de aquel tiempo, el llamado positivismo, marc significativamente los aspectos claves de la discusin. Volumen VIII: Una educacin para re-crear la nacin, 1905-1930 (Augusto Castro Montenegro): Estudia el debate sobre la educacin que se lleva a cabo en las primeras dcadas del siglo XX. Este transita desde la perspectiva de un positivismo radical a una perspectiva de corte espiritualista, en la que el peso de lo educativo se centra en la educacin del espritu y en la formacin humana de la persona. El modelo espiritualista exige una nueva sensibilidad moral, esttica y poltica.

Frente a ello surge la postura de una educacin ms pragmtica, menos clsica y ms orientada al progreso y a la industria. La figura de Alejandro Deustua, en el primer caso, quien insiste en una educacin esttica como forma de colocar el acento en la educacin moral, y de Manuel Vicente Villarn en el segundo caso, y su gran preocupacin por la educacin nacional y su legislacin, marcaron significativamente el debate de la poca. Volumen IX: Las mujeres y sus propuestas educativas, 1870-1930 (Mara Emma Mannarelli Cavagnari): Presenta las ideas centrales de las mujeres sobre la educacin en el lapso comprendido entre la guerra del Pacfico y los aos treinta del siglo XX. Se trata de un perodo creativo en el que las mujeres aportaron de modo sustancial y crtico al debate educativo. Se discuten los aportes de autoras como Clorinda Matto de Turner, Mercedes Cabello, Teresa Gonzlez de Fanning, Elvira Garca y Garca, Mara Jess Alvarado, Lastenia Larriva de Llona y Esther Festini, para quienes educar a las mujeres era cambiar sus vidas y transformar el Per. Se presta atencin a las controversias en torno a la pertinencia de la educacin laica frente a la religiosa, la educacin infantil, la autonoma de las mujeres, la valoracin del trabajo como fuente de dignidad y la crtica de los arreglos conyugales, entre otras. Volumen X: Nueva escuela para una nueva nacin, 1919-1932 (Osmar Gonzlez

Alvarado):Presenta el pensamiento educativo del maestro puneo Jos Antonio Encinas, quien propuso la innovadora Escuela Nueva. Para Encinas era necesario vincular a la escuela con el alumno, la familia y el contexto social, para formar no solamente estudiantes instruidos sino tambin ciudadanos plenos. Asimismo, apoy la reforma universitaria de Crdoba, pues entenda que la educacin superior no significaba una ruptura con la educacin escolar sino su continuidad y ampliacin. Coincidentemente, Jos Carlos Maritegui analizara el problema de la educacin nacional al interior del proceso cultural y econmico, considerndola como el medio fundamental para la constitucin de una nueva sociedad y la generacin de un alma matinal que enterrase al ser decadente que encarnaba el alma crepuscular. Volumen XI: Militarismos y maestros indigenistas, 1933-1956 (Antonio Zapata Velasco): Analiza la discusin sobre educacin desde la Constituyente de 1933 y recrea el escenario en el Ministerio de Educacin creado por scar R. Benavides en 1935, que lo separ del Ministerio de Justicia y Culto. En 1942 se promulg una nueva Ley de Educacin, bajo el gobierno de Manuel Prado Ugarteche. Otra contribucin importante fue la de Julio Chiriboga. En el gobierno de Jos Luis Bustamante y Rivero, el Ministerio de Educacin fue asumido por Luis E. Valcrcel, quien organiz las redes educativas rurales. En esta poca, Jos Mara Arguedas trabaj como

maestro y como funcionario encargado del folclore. A continuacin, con el golpe de Manuel Odra en 1948, fue nombrado ministro el coronel Juan Mendoza Rodrguez, quien en 1950 dise un ambicioso plan de educacin que puso en marcha las famosas unidades escolares. Volumen XII: Perspectivas para una nueva educacin, 1956-1968 (Jos Rivero Herrera): Estudia los gobiernos de Manuel Prado y Fernando Belaunde, con el intermedio de la junta militar de los generales Ricardo Prez Godoy y Nicols Lindley (1962-1963). Se destaca la influencia de Jorge Basadre y de Carlos Cueto Fernandini, ambos ministros de Educacin, el primero trazando las basesde una reforma pedaggica con el inventario de la realidad educativa y el segundo con importantes aportes y reflexiones sobre calidad, educacin permanente y la importancia de la etapa preescolar. Se analizan tambin textos influyentes de Augusto Salazar Bondy, Walter Pealoza, Emilio Barrantes, Carlos Salazar Romero, Francisco Mir Quesada C. y Luis Alberto Snchez. Se resalta el liderazgo de la Universidad de San Marcos en el sector educativo. Volumen XIII: Educar en tiempos de cambio, 1968-1975 (Patricia Oliart Sotomayor): Realiza una interesante reflexin sobre la originalidad del proyecto de reformaeducativa del gobierno militar del general Juan Velasco Alvarado. Enfatiza aspectos que podran ser considerados relevantes para el futuro del sistema

educativo peruano. As, dedica particular atencin a los planteamientos de Augusto Salazar Bondy y Walter Pealoza Ramella, que animaron las reformas introducidas en el mbito educativo durante aquel perodo. Lo innovador es el nfasis en las ideas que sustentan la reforma, las cuales proponen que no hay desarrollo sin liberacin, y resaltan el rol poltico fundamental que debe tener el sistema educativo en la consecucin de las transformaciones sociales. Volumen XIV: Dilemas educativos ante la diversidad, siglos XX-XXI (Lucy Trapnell Forero/Virginia Zavala Cisneros): analizan la pluralidad de pueblos, lenguasy prcticas culturales como un rasgo sustancial del pas. Sin embargo, esta pluralidad se ha asociado ms a la fragmentacin y desarticulacin social que a la integracin. Tratan de presentar la manera en la que se ha abordado nuestra diversidad cultural y lingstica en el pensamiento y las propuestas de educacin que se han implementado a lo largo de nuestra historia, sobre todo desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Postulan que la educacin intercultural bilinge (EIB) es un derecho de los pueblos originarios que no ha sido suficientemente atendido ni entendido por el Estado. Se seala la urgencia de una educacin que se sustente en el reconocimiento de la diversidad. Volumen XV: Cambio, continuidad y bsqueda de consenso, 1980-2011 (Ricardo Cuenca Pareja): estudia el perodo entre el regreso a la democracia, en 1980, y la emergencia de los

consensos bsicos sobre la importancia de la educacin, a inicios del siglo XXI. Se trata de una poca marcada por el surgimiento de mltiples propuestas educativas promovidas por diversos actores, las que buscaron influir en las polticas pblicas del Estado. Al mismo tiempo, es una etapa atravesada por el autoritarismo y la violencia, enormes barreras que dificultaron el cambio educativo. El retorno a la democracia en 2001 gener las condiciones para que algunas propuestas que emergieron en estas dcadas confluyeran en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al ao 2021. Actualmente, tanto el Estado como la sociedad civil, a travs de sus actores directos, se encuentran ante el desafo de implementar ese proyecto.