Ministerio de Educación Nacional

LA ALEGRIA DE VIVIR
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[MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL]
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PROPUESTA ELABORADA POR LUZ HELENA RODRGUEZ FORMADORA Y TUTORES TODOS A APRENDER DEPARTAMENTO DEL META
AYUDAS EDUCATIVAS LA ALEGRA DE QUERER JAIRO ANBAL NIO SOFTWARE LIBRE CALAMEO
TODOS A APRENDER
EDICIN Y MONTAJE OSCA JAVIER PREZ NIETO TUTOR DEPARTAMENTO META
COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL META 2013
COLABORADORES EN GESTIN ANGELA PATRICIA MESA TUTOR DEPARTAMENTO META
DIDCTICA DE LA POESA INFANTIL UN HOMANAJE A JAIRO ANBAL NIO
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PRESENTACIN
Esta propuesta nace de una experiencia de aprendizaje en el tercer encuentro de formacin de tutores META del programa TODOS A APRENDER, el insumo son los poemas de Jairo Anbal Nio y como homenaje a l, un acadmico en el campo de las letras donde su mayor contribucin la hizo al gnero de la literatura infantil y juvenil, se retomaron los poemas de su libro La Alegra de Querer y, desde la mirada de todos los tutores, hallarles lo magnfico que tiene la poesa en los sentimientos y albores de la inspiracin humana, bajo una didctica que invita a crear y recrear un nuevo escrito ayudado de los del autor ya mencionado. Se expone con el fin de que en manos de maestros que se entusiasmen por la lengua y sus valores estticos y literarios cuenten con el convencimiento de que ste es un punto de encuentro donde lo que se quiere y desea es una formacin integral de los educandos. Como aade Trigo Cutio Jos Manuel los pensamientos reproducidos en los poemas penetran en la vida espiritual de los alumnos y suscitan reflexiones y sentimientos que son sin duda un aspecto importante en la educacin moral, intelectual y esttica. Para ello, es preciso que el maestro sepa vibrar con el lenguaje potico y lo sepa transmitir a fin de que admiren las estructuras literarias como un patrimonio que tambin hay que conocer, disfrutar, incrementar y seguir transmitiendo.
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En este sentido, ste es un homenaje al poeta Nio, a la poesa, y claro, al maestro, pues como proclama Gabriel Garca Mrquez Tengo un gran respeto y sobre todo un gran cario por el oficio de maestro. Uno de mis seres inolvidables es la maestra que me ense a leer a los cinco aos, fue ella quien nos lea en clase los primeros poemas que me pudieron el seso para siempre -. La didctica que aqu se ofrece enriquece la calidad en la expresin oral del nio, que luego podr manifestarse en la comunicacin escrita; en general, contribuye al desarrollo y perfeccionamiento de la lengua, tanto oral como escrita, porque al leer, asimilar y recitar la poesa, el nio debe captar el significado del mensaje que el autor desea transmitir y esforzarse por comunicar desde su punto de vista los alcances que este produjo en l. Que sea de su agrado y provecho seor lector.
OSCAR JAVIER PEREZ NIETO TUTOR - META
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UN HOMENAJE A JAIRO ANBAL NIO
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PRESENTACIN
Esta propuesta nace de una experiencia de aprendizaje en el tercer encuentro de formacin de tutores META del programa TODOS A APRENDER, el insumo son los poemas de Jairo Anbal Nio y como homenaje a l, un acadmico en el campo de las letras donde su mayor contribucin la hizo al gnero de la literatura infantil y juvenil, se retomaron los poemas de su libro La Alegra de Querer y, desde la mirada de todos los tutores, hallarles lo magnfico que tiene la poesa en los sentimientos y albores de la inspiracin humana, bajo una didctica que invita a crear y recrear un nuevo escrito ayudado de los del autor ya mencionado. Se expone con el fin de que en manos de maestros que se entusiasmen por la lengua y sus valores estticos y literarios cuenten con el convencimiento de que ste es un punto de encuentro donde lo que se quiere y desea es una formacin integral de los educandos. Como aade Trigo Cutio Jos Manuel los pensamientos reproducidos en los poemas penetran en la vida espiritual de los alumnos y suscitan reflexiones y sentimientos que son sin duda un aspecto importante en la educacin moral, intelectual y esttica. Para ello, es preciso que el maestro sepa vibrar con el lenguaje potico y lo sepa transmitir a fin de que admiren las estructuras literarias como un patrimonio que tambin hay que conocer, disfrutar, incrementar y seguir transmitiendo.
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Pgina 223 HECHO POR: OLGA LUCIA BARRERA DIANA MARCELA RINCON
En este sentido, ste es un homenaje al poeta Nio, a la poesa, y claro, al maestro, pues como proclama Gabriel Garca Mrquez Tengo un gran respeto y sobre todo un gran cario por el oficio de maestro. Uno de mis seres inolvidables es la maestra que me ense a leer a los cinco aos, fue ella quien nos lea en clase los primeros poemas que me pudieron el seso para siempre -. La didctica que aqu se ofrece enriquece la calidad en la expresin oral del nio, que luego podr manifestarse en la comunicacin escrita; en general, contribuye al desarrollo y perfeccionamiento de la lengua, tanto oral como escrita, porque al leer, asimilar y recitar la poesa, el nio debe captar el significado del mensaje que el autor desea transmitir y esforzarse por comunicar desde su punto de vista los alcances que este produjo en l. Que sea de su agrado y provecho seor lector.
OSCAR JAVIER PEREZ NIETO TUTOR - META
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COLOMBIA...... 58 LA PROFESORA SEVERA Y ALTA.......61 AYER POR LA TARDE..65 EN SECRETO....68 CUANDO APOYO MI ODO. 70 TE REGALO ESTA GATITA.. 72
VAS A ENFRENTAR LA IRA............................................................................. 75 EL DA ES LINDO.. 76 POR PRIMERA VEZ EN MI VIDA ENVO UNA CARTA.. 81 DESPES DE NUESTRA VISITA..... 84 AL LADO.....86 COMO NO ME VAS A QUERER.......88 TABLAS INSPIRADORAS, TABLAS CON ECO..90 AYER EN LA CLASE DE FSICA....93 CUANDO LLEGU DEL COLGIO.....95 TRASNOCHARON..97 EL AIRE ALRREDEDOR.99 ME CONTARON.101 ENTRE ANIMALES Y LETRAS.103 HAY ALGO EN EL CIELO105 MIRO LA LUNA LLENA...108 LO DULCE DE TU AMOR.110 POR TI..112
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UN HOMENAJE A JAIRO ANBAL NIO
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PALOMITA MENSAJERA
DESPS DE SUPERAR
al texto y despertar esa sensibilidad, sino tambin ofrecer esas herramientas
Presentacin
Jairo Anbal Nio, ese poeta que le escribe a la sencillez, a la dulzura, a la inocencia y al amor hecho fantasa. Podra decirse que uno de los
de inicio en la composicin potica en los estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria.
DESPUES DE SUPERAR
Despus de superar Treinta y dos miedos y medio Por fin tuve el valor de acercarme a ti Y decirte: -Buenos das, Y luego de un silencio que duro medio miedo, Puede agregar: -verdad, que est lloviendo mucho ltimamente? Despus de superar Treinta y tres miedos Por fin tuve el valor de acercarme a ti Y junto al buenos das Ofrecerte una bolsa de palomitas de maz.
elementos recurrentes de su poesa presente en la alegra de querer se resume precisamente en esas dos palabras claves: ALEGRIA el mundo del nio, sus matices, su escuela QUERER anhelos, tristezas,
enamoramiento. Y a propsito no hay mejor oportunidad que disfrutar de estos poemas con la creativa
interpretacin de los nios a nuestro lado. A continuacin una propuesta didctica que busca no solo acercarlos
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Espero que te hayas dado cuenta De que por lo menos una de las palomitas era mensajera
HECHO POR: ALIX CASTAEDA

La didctica
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EJERCICIOS PREVIOS: Para empezar se les pide a los estudiantes que se respondan estas preguntas y socialicen sus experiencias al respecto de manera voluntaria: Cul es tu principal miedo? Has superado algn temor? Has enfrentado tus temores? Has tenido miedo de enamorarte? La idea es favorecer la expresin de los nios sobre situaciones que para l son incmodas o difciles de comunicar; claro, habr estudiantes ms espontneos que otros, pero la idea es que todos sientan que es comn tener temores y que muchas veces estos dependen de ciertas etapas de la vida.
DESARROLLO Un estudiante presenta la lectura del poema (previo ensayo), luego cinco estudiantes sacan un papel al azar donde est anotada alguna de estas palabras: LLORAR, CANTAR, REIR Y SALTAR, con la intencin de que lo lean desarrollando esa accin correspondiente. Terminada esta dinmica se hacen algunas preguntas con el fin de que el docente conozca qu nivel de comprensin tuvieron los estudiantes y as focalizar la atencin de estos sobre algunas conclusiones y su relacin frente al ejercicio previo a la lectura. Algunos ejemplos: El protagonista es nio o nia? Por qu lo dices? De qu tena miedo nuestro autor? Qu querr decir con lo de palomita mensajera? Una manera ms divertida de abordar estas preguntas sera por medio de la siguiente actividad: Se escoge un nio que quiera ser entrevistado como si l fuera nuestro protagonista y sus compaeros con la ayuda del docente lo interrogan. Algunos ejemplos de pregunta podran ser: Por qu tenas tanto miedo de acercarte a tu chica(o)? Cada miedo al que te referas cuanto tiempo era? Por qu regalaste una bolsa de palomitas y no otra cosa? A continuacin hacemos un ejercicio de intertextualidad en el que se relacione la palomita mensajera de la que habla el poema con el origen de esta figura o personaje, as mismo podemos preguntarnos: si en la bolsa de palomitas de maz haba una que era mensajera qu mensaje llevara?
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Entonces le proponemos a nuestros estudiantes que imaginen que contenido tendra este mensaje que se atrevi el protagonista de nuestro poema entregarle a su amada(o); se les pide que lo plasmen mediante un texto libre en una hoja iris que se les reparte; se les puede sugerir que decoren a su gusto. El docente dispone una pared del aula para pegar una imagen de la palomita de gran tamao hecha previamente para que sus estudiantes peguen ah sus textos y luego se animen a leer los de sus compaeritos. Cules son las ventajas de usar esta didctica? La anterior actividad nos permite motivar a los estudiantes a contar y plasmar espontneamente sus ideas y pensamientos. romper las inhibiciones en los estudiantes a la hora de expresarse. conjugar el lenguaje literario y artstico al momento de hacer sus creaciones. despertar en los nios el gusto por la poesa. desarrollar la imaginacin y la creatividad. fomentar a travs de la poesa valores como: la autoestima, la honestidad, la tolerancia, el respeto entre otros.
Escribo cartas de Amor
HECHO POR: DIANA PARICIA HECHO POR: ESTRADA CONDE OLGA LUCIA BARRERA YIRA MILENA PARRA DIANA MARCELA RINCON ALMEIDA
TODOS A APRENDER
ESTA LLOVIZNANDO
Cuando el hombre expresa sus sentimientos, surge la poesa, que es un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa. La poesa, entendida como la expresin esttica comunicativa hace que el poeta sea visto como un vidente que integra conocimientos de la realidad exterior con sus sensaciones internas para dar una imagen diferente del mundo. Es pertinente que el estudiante adquiera formacin en cuanto a la expresin de sus sentimientos, es decir, cree textos poticos. Por medio de esta didctica, los estudiantes leern e interpretarn imgenes, tambin utilizarn su creatividad producir poticos. Fortaleciendo competencias comunicativas rea de lenguaje. del las e imaginacin textos para
ESTA LLOVIZNANDO
Esta lloviznando Pienso en Paula ausente. Un rbol inmenso se ve a lo lejos Como si fuera un barco navegando en la lluvia; De pronto deja caer una flor roja que es el ancla Y escucho unos golpes suaves en la puerta. Jairo Anibal Nio
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La didctica La didctica comienza con entrega de una fotocopia del poema en el que se han remplazado algunas palabras por imgenes.
ESTA
Esta
en Paula ausente.
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Como si fuera un
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De pronto deja caer
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Y escucho unos
Jairo Anibal Nio
Luego se har una breve presentacin del poeta colombiano. Jairo Anbal Nio (Moniquir (Boyac), 5 de septiembre de 1941 Bogot, 30 de agosto de 2010)2 fue un escritor colombiano. Public obras de teatro, cuentos y libros de poemas. Sus primeros pasos los dio como artista en el campo de la pintura, luego se dedic a la dramaturgia. En el campo de las letras, su mayor contribucin la hizo al gnero de la literatura infantil y juvenil a la que dedic la mayora de sus publicaciones y gran parte de su carrera como escritor. 3 A lo largo de su vida Jairo Anbal Nio fue profesor universitario, director de la Biblioteca Nacional de Colombia hasta 1990, guionista, director del taller de dramaturgia del Teatro Libre de Bogot y director del teatro de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medelln. http://es.wikipedia.org/wiki/Jairo_An%C3%ADbal_Ni%C3%B1o Posteriormente, se dar un tiempo para que los estudiantes solucionen: Qu palabra o palabras remplazan cada imagen? Quin o quienes estn en la imagen? Qu estn haciendo los personajes de la imagen? Por qu y para qu lo hacen?. El docente escribir en el tablero las palabras por las que puede remplazar la imagen, es decir, se realizar una lluvia de ideas de cada imagen y pedir a
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los nios que determinen Cul sera la palabra o palabras que dan mejor sentido a la frase?
Luego el docente leer en voz alta el poema y cada estudiante lo escribir.
ESTA LLOVIZNANDO
Esta lloviznando Pienso en Paula ausente. Un rbol inmenso se ve a lo lejos Como si fuera un barco navegando en la lluvia; De pronto deja caer una flor roja que es el ancla Y escucho unos golpes suaves en la puerta. Jairo Anibal Nio El docente pedir que le den un nombre al nio que pensaba en Paula, luego les cuenta que cuando l sale a abrir la puerta, encuentra que no hay nadie all; pero en el suelo hay un sobre y dentro del sobre una carta con la letra de Paula.
El docente repartir hojas decoradas y un sobre a cada estudiante, les solicitar ponerse en la posicin y situacin de Paula, para escribir esa carta e ilustrarla con un dibujo (aclarar que la redaccin debe ser potica y expresar amor). Para finalizar se leer el poema de cada nio, exaltando la creatividad e imaginacin. Como tarea se deja hacer un listado de sinnimos para cada palabra que se remplazo por imagen en el poema de Jairo Anibal Nio.

Cules son las ventajas de usar esta didctica?
TODOS A APRENDER
Es una didctica que motiva al estudiante a participar en las actividades, pues estas tienen la caracterstica de ser muy dinmicas; esta didctica, constituye una excelente herramienta para desarrollar el estndar de produccin textual, a la vez que promueve la creatividad e imaginacin; del mismo modo, promueve la interaccin y participacin entre los nios, permite hacer lectura de imgenes y comprender que existen diferentes interpretaciones para una misma imagen. Da la posibilidad de hacer listados de sinnimos, enriqueciendo el lxico y logra que el estudiante haga uso del lenguaje, exteriorizando los sentimientos, mediante la construccin de diferentes poemas.
Dramaticemos poemas
LA ALEGRIA DE VIVIR
Pgina 235 HECHO POR: ALIX CASTAEDA
Ttulo del poema: Y a m qu me importa
Presentacin: el poema se dar a conocer a travs de la lectura del mismo por parte del docente, teniendo en cuenta la vocalizacin, entonacin y ritmo. Grado: 5
Y A M QU ME IMPORTA Y a m qu me importa que ya no me quieras. Es que acaso no oste cuando hace seis meses, dos das, cuatro horas, quince minutos y tres segundos, te dije: -Hgame el favor y me tiene mi cario y mi bufanda que dentro de un rato vengo por ellos? Claro que no estoy negando que hace seis meses, dos das y cuatro horas, me devolviste la bufanda.

La didctica
TODOS A APRENDER
Cada estudiante leer el poema tratando de memorizarlo. Luego escribir su nombre en un papel, el cual ser pegado en una bufanda trada a la clase con anterioridad pero con la condicin de que el nombre quede oculto. Cuando ya todos los estudiantes hayan pegado el papel con su nombre, se dar diez minutos para que cada uno construya una respuesta al poema que se est trabajando. La docente despegar dos papeles y leer el nombre de las personas que iniciarn dramatizando el poema. La primera persona que se nombre, ser el que declame y el segundo ser el que conteste oralmente a la declamacin. Se pondr como condicin que los participantes no pueden leer ni el poema ni la respuesta al mismo, debe ser un ejercicio de dramatizacin, un tanto espontneo. Cuando esa pareja finalice el ejercicio, cada participante despegar un papelito y leer el nombre en voz alta para que otra pareja pase y realice la misma actividad. Las parejas que dramaticen el poema podrn estar conformadas por un hombre y una mujer, por dos mujeres o por dos hombres. Esto le brindar ms dinamismo a la actividad y permitir captar con facilidad la atencin de los estudiantes.
Generar creatividad. Reforzar la memoria de los estudiantes. Participar en la creacin literaria. Fortalecer la expresin oral y corporal de los estudiantes.
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HECHO POR: DIANA PARICIA ESTRADA CONDE YIRA MILENA PARRA ALMEIDA
Jugando a crear metforas exploro mi creatividad
Ttulo del poema:
por qu no viniste?
Todos los seres humanos llevamos por dentro un lado romntico que a veces no expresamos por algunos factores como la timidez, la falta de expresin y muchas otras cosas ms. Pero a todos nos gusta or, o leer alguna vez una poesa ya que muchos de ellos expresan lo que no podemos decir y esto nos hace identificarnos con muchos poetas romnticos y admirar la inspiracin para crear versos y transmitirles al ser humano sentimientos que vienen de lo ms profundo de nuestro corazn. La didctica de este poema est pensada para estudiantes de grado Quinto con el fin de promover la creatividad en la expresin oral y escrita siendo estos dos aspectos esenciales que brindan al nio herramientas para mejorar su capacidad comunicativa
Por qu no viniste?
Por qu no viniste? Me hiciste comprar dos boletas Para ver esa pelcula de gangsters Y te estuve esperando todo el tiempo en la puerta del teatro
Por qu no viniste? Dos chocolatinas con avellanas Se quedaron sin hacer nada en mi bolsillo, Mientras la pelcula me llegaba hecha sonidos, ulular de sirenas,

estruendo de pistolas, graznido mecnico y una voz que de pronto dice darling Por qu no viniste? Me hiciste comprar intilmente Una barra de Halls Mentol Lyptos Para perfumarme el aliento de misterioso animal
TODOS A APRENDER
Y estren en balde la camisa con el dibujo de un dragn Que tena reservada para el da En que el deportivo Independiente Medelln Ganar el campeonato nacional de ftbol. Por qu no viniste?
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TODOS A APRENDER
Me qued en la puerta del teatro hasta el final de la pelcula Y luego regrese a mi casa por las calles ms oscuras y solitarias Como si fuera un gato ciego Obligado por su condicin a comprar un bastn blanco Puesto en venta por una pandilla de ratones Y que para conseguirlo Entreg a cambio dos boletas intiles, Una barra de Halls Mentol Lyptos ligeramente usada, Dos chocolatinas derretidas Y unas inmensas ganas de llorar.
La didctica En primer lugar se promover la lectura individual y silenciosa. Para esto se les entregar a los estudiantes el poema fotocopiado con el fin de que establezcan vnculos con el texto pero respetando sus ritmos de lectura. Luego de esto la docente realizara la lectura en voz alta del poema con el objetivo de trasmitir informacin para facilitar en los estudiantes la reflexin y la interpretacin a travs de preguntas que permitan lograr la comprensin lectora. Preguntas: Quines son los personajes? Qu nos dice el poeta en la primera estrofa? y en la segunda? Qu trata de expresar el autor en el poema? Qu estrofa te gusto ms? Por qu? Qu otro ttulo le pondras al poema? Una vez terminado esto se trabajara uno de los recursos poticos ms ricos y ms importantes: la Metfora, en cuanto a su comprensin y en cuanto a la produccin. Para ello, se entregaran por grupos pequeos algunos versos del poema, a los cuales le debern agregar una metfora que complemente el mismo. Estas creaciones las escribirn y las acompaaran de un dibujo que las represente,
TODOS A APRENDER
luego los estudiantes se organizaran en forma de crculo y socializaran sus creaciones. Tras elaborar estas metforas el docente propondr a los estudiantes construir directamente una metfora sobre un solo trmino que este incluido en el poema . Nota: para el desarrollo de esta propuesta didctica es necesario tener presente que la presentacin de poemas requiere de un clima y un espacio adecuados. Los nios tienen derecho a relajarse y gozar de la belleza, el ritmo, el lenguaje o el humor que suscite cada poema. Por lo tanto, los poemas deben ser escuchados por los nios en el momento oportuno y no cuando estn exhaustos. Cules son las ventajas de usar esta didctica?
Cuando se concentra la atencin internamente surge la poesa y empieza la aventura emocional de la palabra Xingjian Al usar la didctica presentada se busca fomentar en el nio el gusto por la poesa, sensibilizarlo estticamente y aumentar su gozo al momento de leer un texto potico. El objetivo de esta actividad adems de la sensibilizacin a este recurso potico como tal, es la toma de conciencia de que la utilizacin de metforas es algo totalmente corriente en la comunicacin cotidiana y que por lo tanto se convierten en estrategias para expresar de manera diferente sus sentimientos sobre situaciones vividas o situaciones dadas por una tercera persona.
HECHO POR: DIANA TORRES
TODOS A APRENDER
Ruleta de expresin
LLEG AL AULA UN 15 DE MAYO
La presente didctica est diseada para aplicarla con nios de grado cuarto y es con el objetivo de desarrollar en los estudiantes el gusto por la poesa y favorecer la creatividad y la capacidad comunicativa.
Sonri. Y entonces fue como si las gotas de luvia que sobrevivan sobre su impermeable amarillo se hubieran convertido en pensamientos. A todos nos pareci que era muy joven para ser profesora -y demasiado, para ser profesora de filosofa-. Empec a pensar en ella por las tardes justo en el momento en que en la radio
Lleg al aula un 15 de mayo

Lleg al aula un 15 de mayo -da de lluvia-, lleg y nos mir a todos dulcemente. Soy la nueva profesora de filosofa, nos dijo.
acababa un programa de deportes y empezaba otro de canciones. De manera sorpresiva ella estuvo presente en el partido final de intercolegial de ftbol.

En esa ocasin estuve inspirado en el medio campo e hice uno de los goles que nos dieron el triunfo. Ella nos entreg la copa de campeones. Jams olvidar a mi profesora de filosofa. El da del examen final, al presentarle mi trabajo, me dijo que me pareca a Scrates. Me llen de orgullo y creo que los ojos se me llenaron de lgrimas. Camin hacia mi pupitre
TODOS A APRENDER
como si lo hiciera por el aire, en palomita. Era el mejor elogio que haba recibido en mi vida. Yo, parecido a Scrates, el gran jugador de ftbol del Corinthias, Scrates B.S de Souza Vieira de Oliveira, El inolvidable mediocampista de la seleccin de Brasil.
La didctica Inicialmente la docente da a conocer a sus estudiantes que van a leer el poema Lleg al aula un 15 de mayo de Jairo Anibal Nio. Luego menciona algunas palabras de las que aparecen en el poema: impermeable, filosofa, elogio, Scrates para ver si conocen el significado; si algn estudiante lo sabe se le brida el espacio para que comparta su definicin con los dems y si ninguno conoce los significados de estas palabras la docente les har la respecta explicacin. A continuacin se divide el grupo de la clase en dos equipos y cada quien debe elegir un representante. La docente proyecta una filmina con la imagen de una ruleta (ver anexo 1) en la que hay nmeros de 1 a 6 y versos del poema. Cada nio tira un dado y corre segn el nmero que corresponda. Al caer en la casilla encontrar un verso del poema que deben escribir sus dems compaeros de equipo. Este proceso se repite 10 veces y al final los dos equipos tienen 3 minutos para completar los versos del poema que les correspondi. Despus de esto cada equipo da a conocer sus versos. Gana el equipo que tenga todos sus versos completos, y entre todos los estudiantes de la clase eligen los que ms les hayan gustado. Seguidamente la docente proyecta el poema completo y realiza la lectura en voz alta del mismo. Para culminar se le solicita a los estudiantes que creen dos o tres versos en los que plasmen el final de la historia de lo que posiblemente pudo haber sucedido entre el estudiante y su profesora de filosofa. Los alumnos que deseen comparten sus inspiraciones con los dems compaeros. Cules son las ventajas de usar esta didctica? El uso de esta didctica permite que el estudiante se familiarice con textos poticos y que luego del juego de completar versos y lectura del poema pueda tener un modelo y nocin de cmo escribir y expresar sus propios pensamientos, necesidades y sentimientos. Adems contribuye a la estimulacin de la imaginacin, la creatividad y desarrolla su sensibilidad ante los diversos usos ldicos y estticos que puede tener la lengua. Esta didctica se convierte en una buena herramienta para abordar la produccin textual y promover la participacin e interaccin entre pares, a travs de actividades significativas y que reducen el estrs de las actividades enmarcadas en lo tradicional y que no generan ninguna clase de inters en los estudiantes. El uso de esta didctica tambin conlleva a desarrollar en los estudiantes el trabajo colaborativo, lo cual propicia un ambiente agradable, clarifica ideas, desarrolla destrezas de comunicacin y hace que el estudiante se mantenga activo y atento a lo que se realiza dentro del equipo.
Anexo 1
Y entonces fue como si

Justo en el momento en que
1 6 5 4
A todos nos pareci que
Ella nos entreg
2 3
Lleg al aula un
Camin hacia mi
DEJATE LLEVAR POR EL SENTIMIENTO DEL AMOR

HECHO POR: GENNY YUDIVIA TORRES
EL SIGNIFICADO DEL AMOR Qu es amor? Difcil pregunta de responder, hasta hoy creo que nadie ha podido dar un preciso significado de tan enigmtica palabra. Amor, un sentimiento, un deseo, un anhelo, una vida, una realidad, en fin son tantas las palabras que hemos intentado emplear para describir algo que para mi es indescriptible. Amor para mi es lo ms bello que a tu vida puede llegar, es querer, adorar, y en ocasiones sufrir, amor es lo ms maravilloso que Dios pudo crear, experimentarlo es nacer, es vivir, es creer, es sentir una fuerza superior que te impulsa, te motiva, te da la alegra para seguir, es ternura inmensurable, es entregarte sin condiciones ni reservas, no es un sueo ni una fantasa, es una realidad, es el comienzo de un amanecer con su mirada y la oscuridad de la noche cuando deja de mirarte, en fin amar es simple entrega total. Amar es vencer todo obstculo que pudiera impedir experimentar este enigmtico sentimiento, es dejar todo sin ir en busca de nada, amar es aceptar, reconocer errores, perdonar, interminable lista de cualidades que enreda la palabra amor, pero sin duda alguna, amar es vivir. El amor no respeta fronteras, se aduea de todo, de la conciencia y hasta de tu forma de perder la razn, amar es compartir, amar es una inmensidad, es felicidad que en ocasiones dibuja sufrimiento, amar es alegrarme de su existencia, amar es libertad. La palabra amar, es la mayor expresin de afecto que puedes ofrecer, es para m lo ms difcil de explicar y demostrar, una alegra incalculable, la luz que ilumina tu oscuridad, la fuerza que a tu alma da de poder en pie continuar. Innumerables ocasiones son las que acostumbramos utilizar esta palabra sin ni siquiera estar seguros de lo que en su totalidad es, interpretndolo aun as como un sentimiento o quiz como un valor, pero a pesar de todo ello sigo convencido con mi propia definicin de amor, llegando a concluir que amar es vivir Colaboracin de Karla Arzate Mxico
GRADO 4 -5 SUPE QUE TE AMABA Supe que te amaba -ms all de toda duda-
el da en que estabas colocando un clavo en la pared y te golpeaste con el martillo y a mi me empez a sangrar el dedo pulgar.
Autor Anbal Nio
La didctica Por medio de este poema los estudiantes se organizaran por grupos de nias y nios, seguidamente el grupo de nios, se aprendern el poema iniciando con las dos primeras frases (supe que te amaba ms all de toda duda) complementando el poema de acuerdo a su imaginacin, por ejemplo supe que te amaba ms all de toda duda el da que te caste de esa hermosa bicicleta mi corazn se desplomo. En segundo lugar copiaran y buscaran un ritmo en forma de canto, u otro en donde a largaran el poema y se lo dirn a cada una de las estudiantes. Las estudiantes copiaran en sus cuadernos el significado del amor y partir de este escribirn, sus triunfos y tristezas con relacin al sentimiento del amor.
El fin de la dinmica es conocer la creatividad, imaginacin ser competente en la produccin escritora, a valorarse y valorar a los dems personas lo valioso que son los sentimientos respetarnos a pesar de nuestras diferencias que tenemos como seres humanos
Cules son las ventajas de usar esta didctica? Primero que todo La transversalidad del rea de lenguaje con el rea, tica y valores, porque el tema reflejo los valores, respeto, el sentimiento del amor y dems caractersticas que con llevaron al estudiante a quererse como persona, tambin se desarroll la competencia lectora y escritora, ya que los estudiantes utilizaron su imaginacin, la libertad de expresin en cada uno de los aspectos que relacionaron el poema., Esta didctica ldico pedaggica dio un espacio a los estudiantes al relacionarse con la creatividad, imaginacin, y comprendiendo situaciones a partir de las experiencias vividas, apreciando la belleza de los sentimientos en los seres humanos.
Acarciame Poesa
Qu haces aqu?
Presentacin
Una de las dificultades que en la actualidad estudiantes, tienen es la nuestros falta de
todos sus sentimientos, ya sea de orden personal, familiar u otros aspectos, que para l sean
significativamente relevante lo que le facilitara o los motivara a
produccin textual. La Lirica, es un herramienta cognitiva a travs de la cual los nios pueden expresar
comunicarlo de manera verbal o escrita.
HECHO POR: VERONICA HINCAPIE
Qu haces aqu? y por qu tienes se frasquito en la mano? -Es que he venido por un
poco de tu saliva para curarme una herida que ayer-por estar mirndote-me hice cuando jugaba beisbol.
TODOS A APRENDER
La didctica Iniciara la contextualizacin con las siguientes preguntas. Fase I - Ser cierto que la saliva cure las heridas? - Para qu nos sirve la saliva? - Para qu nos sirven los frasquitos? - Conoces el juego del beisbol? Es posible que algunas de la preguntas, no las respondan correctamente los estudiantes, por lo que debemos llevar, lminas o modelos para socializarlos ante los nios. Fase II Los nios representaran sus respuestas en unas vietas. Se les solicitar a los nios que escriban libremente una composicin literaria con las palabras; herida, saliva, frasquito, juego, beisbol. Los nios reconocern que su produccin escrita se puede asimilar a: cuento. Poesa Retahla Adivinanza. El profesor, les motivar para que manifiesten su posturas, frente a las anteriores opciones Se les presenta la estrofa de la poesa, para que la complete con las palabras: herida, saliva, frasquito, juego, beisbol.
Qu haces aqu? y por qu tienes se __________ en la mano? -Es que he venido por un poco de tu _______para curarme una _________ que ayer-por estar mirndote-me hice cuando jugaba _________.
Algunos nios leen la estrofa, luego el profesor. Fase III - El Profesor les lee una retahla, adivinanza, el prrafo de un cuento y una poesa, luego les pregunta a los nios, a cul de las ledas?, se parece la estrofa Qu haces aqu?

-
TODOS A APRENDER
El profesor contextualiza las caractersticas de la Poesa. Los nios en un cuadro conceptual escriben las caractersticas, seguida de un ejemplo.
principales
Fase IV Cierre. Se motivar a estudiantes para que voluntariamente reciten una estrofa de una poesa. Con ayuda de los papitos, los nios escribirn una estrofa de una poesa para una persona que tenga una significacin importante en su vida; debe cumplir con las caractersticas que el profesor le haya recomendado. Consultar en el entorno cultural, por poesas populares y escribir una en el cuaderno. Cules son las ventajas de usar esta didctica?
Con esta propuesta didctica: Damos la oportunidad a los nios y nias a producir textos escritos y orales. Potenciarlos como posibles escritores de este gnero potico. Expresarse sin temores. Participar en actividades ldico-pedaggicas.
Completando una estructura, un poema de locura.
HECHO POR: ROGELIO ORTIZ
TODOS A APRENDER
QUE HACES AQUI
Es inherente al ser humano la expresin de sus sentimientos, y ah surge la poesa como manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra. Se hace necesario entonces llevar al nio a explorar la manifestacin de sus sentimientos a travs de lo escrito, es decir a crear poesa. La presente didctica esta pensada para ser trabajada con nios de tercero a quinto grado, consiste en llenar estructuras (agujeros) de un poema conocido, con lo cual se pretende incentivar la capacidad creadora de textos mientras se fortalece las competencias
QUE HACES AQU?

Qu haces aqu y por qu tienes ese frasquito en la mano? Es que he venido por un poco de tu saliva para curarme una herida que ayer - por estar mirndote - me hice cuando jugaba bisbol.
comunicativas.
TODOS A APRENDER
La didctica La didctica comienza con la presentacin de imgenes relacionadas al poema original (nio jugando, nia, nio con frasquito en la mano, nio con heridas), y luego de la presentacin de cada imagen se pregunta: Qu muestra la imagen? Quin o quienes estn en la imagen? Qu estn haciendo los personajes de la imagen? Por qu estn haciendo lo que creen que estn haciendo?.
El docente le pedir a algunos nios que representen la imagen, y al resto del grupo solicitar aleatoriamente que imaginen un posible dilogo entre el nio y la nia Luego de una breve discusin grupal acerca de la imgenes les pediremos que escriban una historia breve, a partir de lo observado en las imgenes, el docente leer varias de esas historias y exaltar la imaginacin que cada relato contiene. Finalmente a cada nio se le entregar una copia del siguiente texto donde se le pedir que complete los espacios en blanco teniendo como referencia las imgenes mostradas y la representacin realizada por sus compaeros. (Dependiendo del grado en que se encuentre, podremos quitar mas palabras al texto original)
Qu haces _____ y por qu _____ ese _____ en la ____?

Es que _______ por un poco de tu _______ para ______ una ______ que ____ - por estar ________ - me hice cuando _________.
TODOS A APRENDER
Al finalizar la actividad se leern el poema original y posteriormente el poema de cada nio, exaltando nuevamente la imaginacin que cada uno tuvo para la creacin del suyo. Como tarea se deja cambiar ciertas palabras del texto original por sinnimos o antnimos.
Cules son las ventajas de usar esta didctica? Esta didctica se constituye en una buena herramienta de produccin textual a la vez que promueve la interaccin y participacin entre los nios, permite hacer uso de sinnimos y antnimos en la construccin de diferentes poemas ayudando de esta manera al incremento del vocabulario de los estudiantes. Contribuye al estmulo de la imaginacin y el desarrollo de la crativididad en el nio, le permite adems usar el lenguaje (tanto oral como escrito) para exteriorizar sus sentimientos a travs de la poesa.
TODOS A APRENDER
Saboreando poesas crece mi imaginacin.
Ttulo del poema: SI MARIA.
PRESENTACIN
Aunque a veces se nos olvide, la poesa es un gnero infantil primordial para los pequeos, que juega con la musicalidad y el humor, que estimula la imaginacin y la sensibilidad. La poesa infantil puede ser percibida por los pequeos como un juego. Inventar versos, continuar poemas o simplemente recitarlos, es una actividad divertida que implica a los nios y les hace partcipes del proceso creativo. Al igual que
las canciones infantiles, los poemas que los nios aprenden y cantan son parte de su rutina de juegos. Esta actividad est pensada para nios del grado de Segundo y tercero de primaria con el fin de incentivar el gusto por el maravilloso mundo de la poesa y de igual forma puedan expresar sus sentimientos.
HECHO POR: JORGE ELIECER LOAIZA GOMEZ
TODOS A APRENDER
Si Mara.
-Si Mara tiene tres manzanas y le
da una a Nicols, Cuntas le quedan?
-En que est pensando, Nicols? Acaso no sabe la respuesta?
-Si Mara me da una manzana, Todava me queda una esperanza.

Jairo Anbal Nio

La didctica
TODOS A APRENDER
Se propone un primer momento creativo para despertar la sensibilidad de los nios y se sientan motivados a travs de la elaboracin manual de la figura de una manzana que debern colorear y recortar para tener una silueta doble que se pueda desplegar. Seguidamente en un semicrculo se leer el poema (Si Mara) de Jairo Anbal Nio por el docente jugando con los matices de la voz para una mayor comprensin. Se har una lectura colectiva del poema por estrofas en grupos de tres nios donde cada uno leer la estrofa hacindolo con distintas emociones como: alegra, tristeza, llorando, miedo, etc. Segn como indique el docente. Un segundo momento se dialogar con los estudiantes acerca del poema: Cmo les pareci el poema? Qu fue lo que ms les gusto y porque? Por qu creen que Mara le dio una manzana a Nicols? Cmo creen que se sinti Nicols con el regalo de Mara? Cmo se sienten ustedes cuando le dan un regalo? En un tercer momento se indagar con los nios sobre las caractersticas relacionadas con las manzanas como color, sabor, olor, textura, utilidad, etc. escribindolas en el tablero para despus asociarlas con otras palabras para formar comparaciones. Se motivar a los estudiantes a completar la ltima estrofa del poema Si Mara para construir otra y escribirla en la silueta de la manzana que hicieron inicialmente y despus leerla en voz alta. Para el grado tercero se puede incentivar a los nios a construir una o dos estrofas con rima, relacionadas con las manzanas pero de forma libre. Dulce-(miel, azcar, panela, caa, corazn, deliciosa) Roja- (tomate, cerezas, fresas, mora, etc.) Verde-(aceituna, pera, aguacate, pasto, montaas, rbol) Acida- (limn, lulo) Pequea-(nuez, man) Jugosa- (meln, naranja, patilla, mandarina) Suave- (algodn, seda, lana) Ejemplo: Si Mara me da una manzana, Verdes como las montaas jugosa como un meln y dulce como mi corazn.
TODOS A APRENDER
Se pueden basar con anforas sencillas Mi manzana es dulce Mi manzana es roja Mi manzana es grande Y es muy deliciosa. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Con esta didctica se ayuda a aumentar el vocabulario y la capacidad perceptiva de los nios, adems a desarrollan ms su creatividad en el lenguaje y a captar mejor lo que ven a su alrededor, tienen una mirada ms sensible hacia las cosas que los rodean. Se promueve el trabajo artstico, el aprendizaje individual y colectivo para mejorar los procesos de enseanza- aprendizaje teniendo otra perspectiva del maravilloso mundo de la poesa.
HECHO POR: RUBEIDA ESTHER RUIZ CAA
TODOS A APRENDER
Dibujando con palabras
Si Mara
Con las palabras expresamos nuestro pensamiento, ellas hacen que nos comprendamos unos a otros. El poeta hace que su alma se desnude en lneas y fragmentos, que su pluma dibuja ordenada por sus sentimientos. La poesa te llevar a vivir mundos subjetivos que sus dueos dejan ver para ti, y recrear mundos que solo en tus pensamientos estn.
Grado tercero
SI MARA -Si Mara tiene tres manzanas

Y le da una a Nicols, cuntas le quedan?
-En qu est pensando, Nicols? Acaso no sabe la respuesta?
TODOS A APRENDER
-Si Mara me da una manzana, Todava me queda una esperanza.

Jairo Anbal Nio
TODOS A APRENDER
La didctica Previo a la lectura: Se sugiere que se ponga en escena elementos relacionados con la poesa. Que se disponga la aula de manera llamativa o se utilice un lugar distinto a la misma. Se Podra ambientar el saln con dibujos de manzanas, de nios, rboles, animalitos, etc, dispuestos de tal manera que se puedan ver e impacten a los estudiantes. Los estudiantes se distribuirn en grupos de tres integrantes, a los que se les dar la poesa en tiras de papel, un verso en cada una. Ellos debern pegar en una hoja de papel las tiras dndoles el orden que ms les d sentido. Seguido a esto cada grupo expondr su composicin. Durante la lectura. A cada estudiante (estando en los grupos) se le entrega una fotocopia con la poesa escrita. EL docente realiza la lectura en voz alta de lectura, para lo que se sugiere acompaarse con dibujos expuestos en el lugar que se efecta la actividad. Los estudiantes realizarn la lectura en voz alta en cada uno de sus grupos. Dibujarn individualmente los personajes y elementos de la poesa. Con esta actividad debern contestar la pregunta Quines hablan en la poesa? Luego los estudiantes desarrollarn una actividad de roles en donde cada uno representar uno de los hablantes y lo pondrn en escena caracterizando a cada uno. Despus de la lectura. Los estudiantes respondern matemticamente la pregunta de la poesa y las siguientes preguntas: Quines son Mara y Nicols? Por qu? Quin es Mara para Nicols? Con qu expresiones de la poesa respaldas tu respuesta? Nicols pudo responder la primera pregunta? Por qu? En la expresin -Si Mara me da una manzana, Todava me queda una esperanza. Quin habla? Y quien habla A qu pregunta est respondiendo? Si la situacin del texto ocurri en un saln de clase en donde el profesor mencion un problema matemtico All estudia una nia de nombre Mara? La Mara de la que habla el profesor es la misma en la que piensa Nicols? Luego de dar solucin a los cuestionamientos, el docente invita a los estudiantes a que construyan nuevos versos a partir de los ltimos dos de la poesa.
TODOS A APRENDER
Con los elementos dispuestos en el saln, los estudiantes debern construir un texto, que puede ser en verso o no, que incluya preguntas. Buscarn informacin acerca de Jairo Anbal Nio y algunas otras poesas del autor. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Los estudiantes se acercarn al disfrute esttico de la escritura, adems que explorarn su capacidad de razonar e inventar mundos posibles desde sus emociones. Tambin encontrarn la excusa para jugar a ser otro que potencia su capacidad de intertextualizar.
El mgico mundo de la poesa
Ttulo del poema: La imagen
maravilloso Presentacin Todos los nios y nias del poesa,
mundo ellos
de
la son
porque
capaces de inventar lo que otros no y por medio de esta
grado quinto pueden expresar sus sentimientos a travs del
HECHO POR: RIGO FABIAN
[MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL] didctica vamos a iniciar esta gran aventura.
TODOS A APRENDER
-cielo amado por pilotos y gorrionesEs la de tus manos. Son tan bellas que parecen de aire suave Con dos o tres nubes oscuras
La imagen
La imagen ms clara que tengo de un hermoso cielo
Que son tus dedos manchados de tinta.
La didctica
Recitacin del poema Presentacin del poema en diferentes formas (por medio de
mmica, palmeando las silabas y los versos siguiendo distintos ritmos, formando coros para que repitan palabras, versos, estribillos, slabas, vocales)
Dramatizar con tteres y msica el poema. Realizacin del caligrama del poema con la imagen del tema o
lo que ms sobresalga del poema.
Al utilizar esta didctica estamos desarrollando en los estudiantes la oralidad, la espontaneidad, la creatividad y es una excelente posibilidad para que ellos comuniquen su mundo interno por medio de la poesa y el teatro.
HECHO POR: GLORIA GUZMAN
La Magia de las estrellas
ES MEDIANOCHE
ES MEDIANOCHE
PRESENTACIN La presente secuencia didctica se trabaja un poema utilizando como estrategia la cancin del mismo y la creacin de notas sobre la amistad
Es media noche. Mi ventana est abierta de par en par. Desde el fondo de la oscuridad de mi cuarto Veo cmo el marco de la ventana Es la boca de una caja de cartn Que poco a poco se va llenando de estrellas
GRADO: Cuarto
Mientras pienso en ti.
La didctica Se realiza la lectura del poema Es medianoche en coro con los estudiantes del grado cuarto, luego se inventa con ellos una msica llamativa y se interpreta de tal manera que cada estudiante logre hacerlo rtmicamente y al comps de las indicaciones del docente, quien durante cada interpretacin indica que se realice, por turnos; individualmente, en grupo, por mesas de trabajo, etc. Por ltimo se les pide a los estudiantes que recorte la silueta de una estrella y dentro de ella escriban todo lo que posiblemente la persona del poema estaba pensando cuando vea que la caja de cartn se estaba llenando de estrellas; se depositan las estrellas en una caja de cartn para ser socializadas con los estudiantes. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Motiva a los estudiantes por medio de la msica a interpretar meldicamente el poema, creando con l dinmicas de atencin total al posibilitar que los estudiantes lo hagan individualmente, por grupos o mesas de trabajo. Adems, se tendr la participacin y aporte de todos los estudiantes con respecto a la inferencia del poema, al realizar la actividad de la estrella
LOS COLORES DE LA POESA
DESDE EL DIA
HECHO POR: MAURICIO GIL
En homenaje a nuestro gran escritor y poeta Jairo Anibal Nio
Mi perro me ha dado muchos consejos, Lo mismo ha hecho una mesa antigua Y una jarra de porcelana Y un libro de cuentos Y una navaja suiza
Grado Quinto
Y un ratn blanco Y un baln nmero cinco Y un disco de manzanero y otro de Diana Ross Desde ayer no se qu hacer con un dolor que siento En lo que debe ser el alma,
Desde el da en que conoc a Helena Puedo hablar con los animales y las cosas Claro que ellos slo entienden el Helenaol, Ya que de lo nico que saben y comprenden Es del amor que siento por ella.
Porque cuando le pregunt a la jaula Si Helena me querra para siempre, No dijo nada, Permaneci en silencio largo rato, Hasta que de manera extraa abri su puerta Y dej escapar al ruiseor.
TOMADO DEL LIBO LA ALEGRIA DE QUERER
JAIRO ANIBAL NIO
La didctica
1. La lectura de la poesa la inicia el docente haciendo nfasis en su entonacin e intencin del autor 2. Por medio de un conversatorio los estudiantes contestaran las siguientes preguntas: Cules crees que son los sentimientos que tiene Helena Hacia el autor? Cules son los consejos que le han dado los personajes de la historia al autor del poema? Qu significado tiene para usted el momento donde la jaula permanece en silencio largo, hasta que de manera extraa abre su puerta y deja escapar al ruiseor; cuando nuestro autor le pregunta si Helena lo quiere?
3. Elaborar una historieta donde se plasme el mensaje del poema 4. Los estudiantes realizaran la exposicin de su historieta. 5. Completa el siguiente cuadro SUSTANTIVOS DEL POEMA Navaja PALABRAS QUE RIMEN ventaja
6. Con algunas palabras del cuadro crear un poema. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Esta didctica permite al estudiante entrar al mundo de las intencionalidades del autor, pasando por las tres competencias y logrando ser un ente activo dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Un elogio al amor
Titulo del poema: Me haces un favor?
HECHO POR: NORMA BRIGITHE MORENO LEYDI JHOANA CASTILLO
El poema
-Me haces un favor? -Qu clase de favor? -Quieres tenerme mis avioncitos durante todo el recreo? -Durante todo el recreo? S, es que t eres mi cielo
Grado: 5. Presentacin: le damos a conocer a los estudiantes la importancia de la literatura en las diversas facetas de la vida humana y en especial la literatura infantil para la construccin de significados. Le preguntamos a los estudiantes si alguna vez han ledo un poema que les haya gustado y si alguien sabe alguno y lo invitamos para que reciten poemas a sus dems compaeros.
La didctica
1. 2. 3.
Leemos el poema con buena entonacin Invitamos a 1 estudiante a que lea el poema en forma voluntaria Representamos el poema con 2 estudiantes, 1 hombre y 1 mujer (con la ayuda de los dems compaeros agregamos aspectos extras como: lugar, momento , otros)
4.
Luego de representarlo, invitamos a todos los estudiantes a escribir un piropo que haya escuchado en una tira de papel y traerlo al escritorio del docente. ( establecemos pautas de trabajo en este aspecto y una de ellas es que sea respetuoso, y adems dirigido a una mujer o a un hombre)
5. 6.
Leemos los piropos escritos en los papelitos Escogemos los 5 mejores piropos y con base en ellos escribimos una pequea situacin en donde se pueda hacer uso de ese elogio.
7.
Escribimos la situacin a manera de poesa cuidando de conservar la rima donde se requiera.
8.
Como la poesa inicial tiene que ver con aviones, pues elaboramos el plegado de un avin de papel donde cada estudiante escribe su poesa.
9.
Posteriormente llevamos los avioncitos la patio y los lanzamos al aire en donde cada estudiante intentar coger un avin.
10.
Cada estudiante hace lectura de la poesa que encontr en el avin que tiene en sus manos y lee el nombre de quien lo escribi.
Sensibilizamos a nuestros estudiantes Le enseamos a construir poesa teniendo diversos referentes y propsitos. Ampliamos su bagaje literario con la lectura de diversos poemas y poesas Exploramos las posibilidades y capacidades de cada uno de ellos Hacemos divertida la clase de lenguaje Desarrollamos en los estudiantes el gusto por la literatura infantil
Didctica de poesa
Me dijiste
literaria debe ahondar
esquemas y estructuras de Presentacin: Los nios son creativos, innovadores por pensamiento permitan que le la
desarrollar
habilidad para comprender y

HECHO POR: DUVIER CARDONA HERNANDEZ
naturaleza, no obstante en su formacin lrica y
utilizar
las
formas
me qued pegado a la ventana mirndote,
lingsticas del poeta.
mirando como tu cola de Me dijiste que no iras a mi fiesta de cumpleaos y saliste corriendo por en medio del patio. Yo caballo espantaba
una a una las moscas de mis sentimientos

(Jairo Anbal Nio)
La didctica Sesin 1. 1. Desarrollo de habilidades orales desde la dimensin interactiva de cada nio: que sepan dialogar (lo que supone saber hablar y saber callar) teniendo en cuentas las normas de escuchar, callar y hablar. 2. Video conferencia de 10 min sobre el poema que permita desarrollar la habilidad de la escuchar y callar. 3. Se realizan preguntas sobre la video conferencia, se espera que se tengan las normas para callar, escuchar las respuestas de cada nio y el hablar sobre la informacin y puntos personales del nio. Sesin 2. 1. Lectura del poema Me dijiste por parte del docente, para ello se emplea la habilidad locutiva y de escucha como el timbre, el lanzamiento, el tono, el ritmo, la modulacin y las pausas. La lectura se realiza tres veces teniendo atencin total de los nios. 2. Entrega del poema Me dijiste para que cada nio lo lea en voz alta; al haberlo escuchado por 7 nios el docente lo lee nuevamente teniendo en cuenta las habilidades locutivas y de escucha. Se contina con los dems nios y cada 7 intervenciones se vuelve a leer por el docente. 3. Se emplea los recursos paralingsticos: velocidad de pronunciacin, volumen y tono de voz explicndolos desde el poema haciendo las diversas variaciones que pueden presentarse cuando se est leyendo el poema. 4. La memorizacin del poema se plantea como trabajo extra escolar. Sesin 3. 1. Trabajo con las inferencias convencionales que estn en el poema siguiendo la estructura OIGO INFIERO teniendo en cuenta la presuposicin. OIGO Me dijiste que no iras a mi fiesta de cumpleaos INFIERO Te escuch no asistirs celebracin
2. Se realizan preguntas para verificar la comprensin. Ejemplo Me dijiste que no iras a mi fiesta de cumpleaos y saliste corriendo por en medio del patio. Quin sali corriendo? Por qu sali corriendo? Hacia dnde corri? 3. Indagar sobre el contexto del poema a travs de preguntas. Sesin 4.
1. Descubrir la intencin del poema desde las inferencias convencionales. Se integran en grupos de cinco estudiantes, ellos retoman las preguntas formuladas en la sesin 3.2. 2. Socializacin de cada grupo del descubrimiento de la intencin. Sesin 5. 1. Declamacin memorstica de los nios que se aprendieron el poema.
El desarrollo de las habilidades orales, locutivas y de escucha. El fortalecimiento de la comprensin de los textos literarios y el uso adecuado de los recursos paralingsticos.
Didctica De La Imaginacin
HECHO POR: DANIEL BEJARANO
SOBRE EL CAMPO DE FUTBOL

Sobre el campo de ftbol vuela un pjaro y es tan sonoro su vuelo que parece que llevara en el pico el gusano del canto. Sobre mi cuaderno abierto aparece tu imagen
Estimular la imaginacin de estudiantes del grado 5 por medio de la interpretacin de un poema
y te veo saltar uno a uno los alambres tensos de los reglones. La voz fra del profesor de matemticas se alza en el aire del aula y entonces el vuelo del pjaro desaparece y tu quedas en el nmero 6
[MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL] La Didctica
TODOS A APRENDER
La participacin del poema podemos iniciarla guiando a los estudiantes en las siguientes actividades: Primero que cierren sus ojos e imaginen el campo de ftbol de su caractersticas, elementos
escuela, de su barrio o el que ven en la televisin cuando transmiten partidos, que al imaginar observen todos las y personajes posibles, como docentes mientras los estudiantes suean podemos nombrarles particularidades o ayudarles en su imaginacin. Seguidamente pedimos al estudiante que tome una hoja blanca y la
divida en dos secciones, luego en una de sus divisiones dejndolo tomar su decisin solicitamos al estudiante que dibuje el campo imaginado con sus caractersticas. Cuando l termine su dibujo podemos presentarle nosotros como docentes un campo de futbol sobre un papel bond como ejemplo para que el estudiante de algunos acabados que tal vez el imagino pero no pudo dibujar. Despus del dibujo le indicamos al estudiante que en la seccin de
la hoja que quedo en blanco nos nombre elementos observados en su campo de ftbol, aqu la intencin es que el estudiante ubique algunos grficos que hacen parte de las matemticas y de las ciencias. Hay que darle la suficiente importancia al esquema que el estudiante realice. Seguidamente se har la lectura del poema Sobre el campo de
ftbol cuyo autor es Anbal Nio, es necesario hacer que los estudiantes se concentren al escuchar el poema.
TODOS A APRENDER
Para desarrollar la competencia de escritura solicitaremos a los
estudiantes que hagas un escrito siguiendo la idea del poema ledo por el docente, bien sea como respuesta o continuacin del mismo. Para finalizar el estudiante elaborara en material esttico un
campo de ftbol y pegara sobre este su producto (escrito), se podr hacer un intercambio de trabajos entre los estudiantes.

La transversalidad del rea de lenguaje con el rea de matemticas, ciencias, esttica, tica y valores; debido a que permite la participacin de estas reas en el desarrollo de cada una de las actividades planteadas. El desarrollo de la competencia lectora y escritora puesto que los estudiantes deben prestar atencin a cada una de las indicaciones dadas incluyendo la lectura del poema y la elaboracin de su producto. La estimulacin a la imaginacin de los nios la cual se caracteriza por la capacidad de concebir mundos maravillosos donde no existen lmites de ninguna clase para el impulso de su libertad.
TODOS A APRENDER
Sabes qu? El Poema
Titulo del poema:
Sabes qu?
En
el
proceso
educativo
es
creatividad son cada vez ms urgente en nuestra sociedad. Desde esta perspectiva, se ofrece una metodologa que pueda
necesario proveer a los estudiantes de oportunidades variadas y
significativas para fortalecer el lenguaje con propuestas didcticas que les permitan confirmarlo como un acto placentero, til, pertinente e interesante (Referentes para La didctica, Guzmn, P.17). La poesa debe ocupar un lugar destacado en la formacin de los nios. La apreciacin de la belleza, la valoracin de los sentimientos y la necesidad de la proyeccin
responder al apremiante deseo de hacer presente este gnero en el aula con nios de grado cuarto.
HECHO POR: EDDA JANETH CASTRO ESPINOZA OSCAR JAVIER PEREZ NIETO
TODOS A APRENDER
como si fuera el ojo de una
El poema
Sabes qu? Esta noche, asomado a la ventana veo la luna
cerradura. Y sabes qu? Me empino en la punta de los pies con la ilusin de pegar mi ojo a la luna y a travs de esa cerradura contemplarte dormida en tu alcoba del espacio.
Jairo Anbal Nio.
La didctica El desarrollo de la secuencia didctica abarca diversos momentos en busca del desarrollo de las competencias en literatura: Entrega del poema Sabes qu? a los estudiantes. Cada estudiante lee el poema. Cada estudiante declama el poema ante sus compaeros haciendo diversos acentos de voz. (paisa, pastuso, boyacense, costeo). Luego determinaran los elementos de la poesa. Finalmente cada nio con el poema trabajado en clase, tratara de escribir uno similar. (repitiendo los mismos elementos o utilizando palabras antnimas)
Esta didctica permite que los estudiantes se acerquen a la poesa y desarrollen competencias como: Desarrollo de acentos de voz. Reconocer los elementos de la poesa. Interpretar y valorar la poesa. Crear su propia poesa. Exponer la poesa creada a sus compaeros. Valorar y respetar las creaciones de sus compaeros.
POESIA, SENTIMIENTOS Y FANTASIA
TE REGAL UN CARACOL
Ensear poesa en cuarto grado de educacin bsica primaria es viajar con los nios a un mundo de fantasa y expresin de sentimientos a travs de la palabra.
encontrar actividades para viajar con los nios y nias, hacia el mundo de fantstico de la poesa.
La siguiente secuencia didctica tiene como objetivo formar en los nios el gusto por la poesa, sensibilizarlo TE REGAL UN CARACOL
estticamente, aumentar su gozo y ensearle a crear textos poticos. Partiendo de la poesa Te regalo un caracol de Jairo Anbal Nio,
HECHO POR: ALCIRA MURILLO SIERRA
Te regal un caracol el da de tu cumpleaos. Cuando izaste la bandera te obsequi otro de color perla. Una tarde, cuando me di cuenta de que estabas triste, te mand con mi
Ayer estuve en tu casa y te lleve un caracol transparente, tan bello y
extrao que pareca hecho de aire endurecido. Sin embargo, tu madre se enfureci conmigo y grit que jams quera volver vernos, ni a m ni a los
hermana un caracol de las islas. Hace algunos das, te deje una pareja de caracoles de rio, en el interior de tu pupitre.
caracoles que te regalo a cada rato. Ella no comprende que yo una
simplemente, estaba
haciendo
escalera de caracol para llegar a ti.
TODOS A APRENDER
La didctica
1.
Lectura en voz alta por parte del docente, haciendo la entonacin pertinente a la poesa.
2.
Practica de lectura en voz alta con el grupo de estudiantes. Se asigna el estudiante para hacer la lectura de cada verso de la poesa. Atencin especial a la entonacin y matices de la voz.
3. 4. 5.
Conversatorio sobre el mensaje de la poesa y estructura lirica. Comentario sobre el autor A modo individual los estudiantes realizan la representacin grafica de la poesa.
6.
Cada estudiante re escribe la poesa siguiendo la estructura del ledo en clase, pero, cambiando los personajes.
7. 8.
Compartir las producciones hechas Exponer en la pared del saln las producciones literarias con sus respectivos dibujos.
La poesa es ms que palabras, oraciones y rimas, es hablar con el corazn, expresar sentimientos y dejar huella en quienes gozan de los escritos. Por lo tanto ensear poesa los nios y nias de cuarto grado con sta didctica ayuda: A cultivar sensibilidad por los escritos poticos. Incentivar expresin oral y escrita

TODOS A APRENDER
Llevar al estudiante al mundo de la imaginacin y despertar su creatividad, Promover trabajo en equipo. Fomentar la lectura comprensiva.
Jugando con las palabras
--------------------TE REGAL UN CARACOL
La secuencia didctica que se presenta a
la escritura, el juego de palabras, la asociacin de palabras e imgenes,

HECHO POR: MARIA ASCENET BURITICA
continuacin tiene como objetivo llamar la
atencin sobre el arte de
TODOS A APRENDER
la
comprensin
de
Cuando izaste la bandera te obsequi otro de color perla. Una tarde, cuando me di cuenta de que estabas triste, te mand con mi hermana un caracol de las islas. Hace algunos das, te deje una pareja de caracoles de rio, en el interior de tu pupitre. Ayer estuve en tu casa y te lleve un caracol transparente, tan bello y extrao que pareca hecho de aire endurecido. Sin embargo, tu madre se enfureci conmigo y grit que
textos y la capacidad de crear nuevas propuestas poticas que cultiven la sensibilidad de los nios y nias que previamente tienen claro el concepto y las particularidades del gnero lrico.
Grado Quinto.
jams quera volver vernos, ni a m ni a los caracoles que te regalo a cada rato. Ella no comprende que yo
TE REGAL UN CARACOL
simplemente, estaba haciendo una escalera de caracol para llegar a ti.
Te regal un caracol el da de tu cumpleaos. Jairo Anbal Nio
La didctica 1. El maestro o la maestra leer el poema ante los ni@s, en un primer acercamiento con el texto. 2. Se pide a los ni@s que se renan en equipos de 4 personas para que lean el poema y, producto de su comprensin, hagan una propuesta conjunta de historieta muda que recree lo que se comunica en el texto. 3. Cada nio, escribe un poema, siguiendo la estructura del propuesto en la clase, cambiando los personajes y situaciones. 4. Finalmente, cada estudiante lee su creacin final ante los compaeros. Cules son las ventajas de usar esta didctica?
Se logra cultivar la sensibilizacin con la lectura de poemas. Se fomenta el trabajo en equipo. Existe un intercambio permanente intercambio de ideas. Es un ejercicio prctico que exige capacidad creativa Se privilegia la lectura y comprensin de textos.
El significado de las flores
HECHO POR: TERESA ROMERO
COMO TE ENFURECISTE
Esta didctica est dirigida a estudiantes de grado 5 con el fin de motivarlos a generar produccin textual enmarcada
Como te enfureciste
dentro del trabajo en clase a

Y no me dejaste decir una sola palabra
raz de una poesa.
Como te irritaste Y no me dejaste entrar en la discusin, Como te enojaste
Y rompiste el mapa que yo te haba ayudado a hacer Y que tena un cndor de plastilina Y un mar Caribe de espejos Y unos nevados de algodn Y las huellas de un tigre -slo las huellasPorque el animal de cartn Que raya a raya t y yo pintamos Tuvo que irse de improviso La didctica
A una tarea de biologa, Como te llenaste de ira Y me devolviste de mala manera el libro de poesas japonesas Que una vez lemos en el jardn botnico A la sombra de unos sauces Como te enfureciste Y no me dejaste dar una explicacin Ah te mando mi respuesta Y mi ltima palabra: un crisantemo.
-Hacer el eco: En un primero momento el grupo se dividir en dos. A cada subgrupo se le entregar una fotocopia de la poesa. La estrategia para realizar la lectura de la misma ser a travs de la dinmica hacer el eco es decir, uno de los grupos leer el primer verso de la poesa y el otro grupo contestar con el siguiente y as sucesivamente hasta terminar la lectura. -Despus de finalizar la lectura el docente realizar preguntas de tipo literal a los estudiantes para verificar el entendimiento de la poesa. Luego realizar preguntas de tipo inferencial para motivar al nio a imaginar porque se present esa situacin en la poesa, que la origin y que significado podra tener el crisantemo en el texto. -Se realizar un conversatorio con los estudiantes para hablar de los diferentes tipos de flores y del significado que tienen en la sociedad. Adems se ensear una lmina con el dibujo de un crisantemo para que quienes no conozcan este tipo de flor lo hagan. -A cada grupo se le entregar un pliego de cartulina para que dibujen un crisantemo. En sus ptalos el primer grupo escribir la razn por la cual creen que
el personaje al que va dirigida la poesa se enoj; quien se deducir que es una mujer por la flor que le regalaron. El otro grupo escribir la explicacin que da el autor de la poesa al motivo que caus el enojo.
-Fortalece el trabajo colectivo. -Fomenta la imaginacin de los estudiantes. -Despierta el inters por escribir. -Permite recrear otras situaciones a partir de una poesa dada.
COLOMBIA ERES T!
Colombia
HECHO POR: HENRY CASALLAS
La didctica permite el desarrollo de actividades variadas para fortalecer en el estudiante el acercamiento a la poesa al igual que:
-
Desarrollo de matices de voz. Manejo del espacio con relacin a los puntos cardinales. Potencializar el dibujo y la pintura. Potencializacin de roles entre los ni@s. Manejo de vocalizacin y memorizacin.
De otra parte, la didctica le permite al docente generar un espacio de enseanza prctico de la poesa, para que los ni@s disfruten de la magia y el sabor de esta.
Nota Los estudiantes si se equivocan en sealar los puntos cardinales, no deben ser interrumpidos durante la declamacin.
EL ECO DE TU VOZ
HECHO POR: HERNAN FERLEY
Ttulo del poema: La profesora Severa y Alta
LA PROFERSORA SEVERA Y ALTA
Grado noveno
El poema
La profesora severa y alta con cuerpo de paraguas y cara de invierno, tom el enorme caracol nacarado que tiene un nmero en una de sus riberas (cifra que es el nombre con que est registrado en el inventario del colegio) y nos dijo que si lo acercbamos al odo escucharamos el sonido del mar. Yo no o el ruido de la olas. Asombrada, Slo escuch tu voz lejana, Llamndome.
La didctica 1. Se organiza el curso en mesa redonda y la docente lee en voz alta el poema La profesora severa y alta . Posteriormente, hace varias preguntas (para darle vida al poema y hacer que los estudiantes entren al mgico mundo de la lrica) como por ejemplo: Sabes qu es una concha de caracol, qu color tienen?Ser verdad que en una concha se escucha el sonido del mar? Qu mensajes podr transmitir el mar por medio de su rugiente voz?Ser que la estudiante del poema pudo percibir la voz de su amado en esa caracol?Si t fueras el personaje de la poesa que otro tipo de sonido podras escuchar?, quiz los regaos de mam o pap, la voz de un docente. Qu mensajes te dira el mar si estuvieras parado frente a l?Ser que se puede escuchar el mar con otro objeto?, Se pedir que esta ltima la indaguen colocando otros objetos en los odos 2. La docente pedir a los estudiantes que coloquen sus manos en forma de concha de caracol sobre sus odos y les pedir que cierren sus ojos y se concentren porque comenzar una aventura por el mar (ya que las manos tambin permiten escuchar el mar) y el docente comenzar a narrarles una historia martima en la que ellos sern protagonistas. Les relatar algo as como: Estas al frente del crucero ms grande del mundo el QUEEN MARY 2, ste est orillado en un puerto de Colombia en la ciudad de Cartagena, s, este puerto que ocupa el cuarto lugar en Latinoamrica. Pero t no irs all, sino en un Velero que se desplazar por el ocano Atlntico, porque tiene una meta que cumplir, visitar a Panam porque una nia de grado noveno fue elegida como reina internacional del caf y tendr la tarea de dejar en alto este producto nacional. El gobierno colombiano ha pagado el pasaje de algunos estudiantes del curso noveno para que la apoyen hasta la ciudad riberea de destino y la dejen all y se devuelvan. Este viaje por el ocano inicia adornado por las fibras de oro que emite el sol desde los cielos y que producen un calor confortable que acaricia la piel. Todos ren y se sienten extasiados de tanta belleza, ha pasado casi una hora de navegacin, ya no se divisa tierra por ningn lado, el mar parece tranquilo e indefenso pero es latente que all dentro de su ser esconde secretos muy profundos. De pronto comienza a sentirse una brisa imprevista y verse nubarrones en el cielo, se siente un poco de miedo porque el mar es inmenso y nada hay a nuestro alrededor ms que agua. Muchas ideas llegan a mi mente, estoy lejos, muy lejos de casa, no tengo quien me abrace o quien me d seguridad, de repente la embarcacin comienza a moverse fuertemente, mis manos estn fras y mis piernas tiemblan, pero es ah cuando una mano calientita roza la ma y me aprieta con firmeza pero de manera delicada; yo tambin respondo
ante ese estmulo y me siento ms tranquila. Afortunadamente unos minutos ms tarde nos dicen que no hay de qu preocuparse que todo est en calma. Estos momentos fueron eternos pero tambin inolvidables. Despus de bastante tiempo el viaje ha terminado la reina del caf se quedar en la ciudad de destino y el resto de jvenes regresarn a Colombia. All la reina colombiana tendr la tarea de demostrar por qu el caf colombiano es el mejor del mundo. La hermosa joven se baja del Velero saluda a la gente que all la est esperando y con nostalgia se despide desde tierra de su grupo de compaeros que se regresarn en ese mismo momento. Despus de este largo viaje la representante colombiana se encuentra en un hotel en medio de comodidades, pero su mente est en el mar, en aquel que tom su mano en el momento que su alma estaba angustiada, s, ese joven apuesto, inteligente, caballeroso, que est en sus sueos, en sus cuadernos, en sus pensamientos, aquel que no se puede sacar de su corazn. Y de repente all en una mesita de noche reposa un caracol, ella lo toma porque recuerda que su profesora le ense que en el caracol se escucha el mar, lo coloca en su odo pero no escucha las olas sino una voz lejana, llamndola. (As termina la historia la cual puede ser modificada por el docente que oriente la clase, dependiendo el propsito que persiga por medio de sta). 3. El docente organizar dos grupos: uno conformado por hombres y otro por mujeres y les dir que van a hacer un ejercicio donde los hombres se portarn como el amado de la joven y las nias como la colegiala. (protagonistas de la poesa) A los hombres entregar una fotocopia con la siguiente estrofa:
Luz Helena, Luz Helena, Luz Helena tu lindo nombre se ancl en mi corazn y testigo es el mar inmenso que te llama en un caracol. (Esta estrofa deben memorizarla para que minutos ms tarde la reciten a una compaera cambiando el nombre de Luz Helena por el de la estudiante mencionada) .
4. Seguidamnete el docente dar a las estudiantes una fotocopia en forma de concha de caracol y un papelito con un adjetivo que califique la voz del joven de la poesa (romntica, tierna, suave, delicada, amorosa, divina, fresca, tranquila, dulce, apacible, etc) para que ellas escriban en forma de smil,
comparacin, hiprbole o metfora, lo que posiblemente escribi la joven al escuchar la voz de su amado en el caracol. (El siguiente texto es un ejemplo de lo que puede redactor una joven haciendo uso de la comparacin y del adjetivo dulce (que se encuentra dentro del parntisis) Tu voz, tu voz, tu voz, dulce cual miel de panal se penetra aqu en mi pecho y me quita el respirar. Se da un tiempo prudente para que los hombres se aprendan la estrofa dada y las mujeres escriban su texto lrico. 5. En esta fase de la clase se jugar al tingo tango solamente entre los hombres y al que le caiga debe ponerse de pie y declamar la estrofa dada por la docente, cambiando el nombre de Luz Helena por el de una nia del saln y cuando la nia escuche su nombre se pondr de pie y recitar el texto que escribi. (No olvidar hacer nfasis que al recitar texto lrico se debe aflorar los sentimientos y el lenguaje no verbal). Pargrafo: Las composiciones lricas de las estudiantes se pueden recoger y organizarlas para que hagan parte del peridico mural o cartelera de la institucin. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Esta didctica permitir que los estudiantes se gocen la poesa, la recreen, produzcan texto lrico, conozcan algunos datos reales, afloren algunos sentimientos, participen y disfruten de la clase de lenguaje. Los docentes deben ser muy ingeniosos y valerse de toda su creatividad y oratoria para lograr introducir a los jvenes en aquel viaje imaginario por el ocano, porque es aqu donde cobra vida el poema abordado. (El relato que se narra es tan solo un ejemplo de cmo se puede realizar una aventura imaginaria por el mar).
MI TODO-ES POESIA
AYER POR LA TARDE - 3
Presentacin Un poema de Amor para nios, remueve nuestros buenos sentimientos, arrumados en un corazn herido pero an con vida. Esta propuesta didctica, permite descubrir, el verdadero significado de la vida que a diario se manifiesta con la bella y hasta confusa poesa Se proponen actividades que luchas entre ellas para
ganarle la batalla a lo montono e insignificante descubriendo que en la vida, todo es poesa.
El poema
Ayer por la tarde, Como te lo haba prometido, Juegue el mejor partido de ftbol de mi vida, En el primer tiempo
HECHO POR: EDILMA RUIZ HERRERA
Hice un gol a los quince minutos. A los treinta y siete hice otro. En el segundo tiempo A los siete minutos, Jos Villegas, El que cuando canta dice Que le nacen mariposas en el pensamiento, Fusilo a nuestro arquero Con un taponazo sobre el ngulo izquierdo. A los diez y nueve minutos y quince segundos, David, el que quiere ser aviador,
Empato el partido Con un lindo gol de cabeza A los cuarenta y cuatro minutos Al estilo castaito, Hice el gol ms lindo del mundo, Mi equipo gano por el marcador de dos a tres, Pero yo sent que haba perdido Porque t no viniste. Me derrotaron los goles que me hizo tu ausencia. Jairo Anibal Nio
La didctica
Interpretacin de imagen para pre-lectura
Por medio de estas imgenes, los estudiantes pueden participar sobre de qu se va tratar, el escrito (poema) que se les presentar. Aportando con una lluvia de ideas, lo que ellos observan o imaginan en cada una de las ilustraciones. Luego, lectura en voz alta del poema dado a cada grupo de tres estudiantes. Representacin del poema (concurso) cada equipo, presentar el poema de manera creativa, los mismos estudiantes con la oportuna orientacin del docente, podrn elegir la intervencin ms dinmica, espontnea, que mejor de entender el poema con la posibilidad de cambiarle algo si lo desean. Ms adelante, el grupo de estudiantes deben colorear, recortar las imgenes, y ordenarlas segn el poema presentado, para pegarlas en un octavo de cartulina Luego de tener ordenadas secuencialmente las ilustraciones con relacin al poema, los estudiantes debern imaginar y escribir el por qu no asisti a ver el partido a quien con tanto deseo esperaba aquel nio. Socializar lo que cada grupo de estudiantes escribi. En casa, compartir el poema con la familia, y con su ayuda, cambiar y escribir cmo concluye este poema. Para socializar en el prximo encuentro.
Despierta la imaginacin. El poema, est relacionado con una situacin comn del contexto y una actividad que generalmente les agrada a la mayora de estudiantes. Con esta propuesta, los estudiantes fortalecen su motricidad. Se presenta la lectura en voz alta, ms dinmica y participativa Se proponen actividades que despiertan el inters y gusto por escritos del gnero literario. Practican la oralidad y escritura Se permite la participacin y no se limita su creatividad. Se propone compartir en familia vivencias de la escuela y se promueve el apoyo para la realizacin de tarea formativa.
En secreto
En secreto
La escuela es un espacio creativo donde los nios y nias aprenden a desarrollar su sensibilidad y humanizacin consigo mismo y con el mundo. La creacin de espacios que involucran la escritura de poesa en la escuela podra contribuir al desarrollo de la competencia lectora y la competencia escritora, adems del En secreto recog el vaso en que habas bebido y lo llev a mi casa. Por las tardes, cuando llego del colegio, HECHO POR: LAURA LUCIA CARDONA SOLER
Quinto
(grado)
En secreto
desarrollar valores estticos,
ticos y
humansticos en los y las estudiantes, los docentes y los padres de familia.
lo coloco bajo el grifo y veo flotar un beso en el agua.
Jairo Anbal Nio.
La didctica Al iniciar la sesin el docente entrar con paso suave haciendo un sencillo gesto de silencio, gesticulando el sonido de silencio, una vez haya captado la atencin de los nios y nias iniciara la lectura del poema sin leer su ttulo. Una vez terminada la lectura realizara algunas preguntas como: Qu fue lo que le, un cuento, un poema o una copla? Qu les gusto del poema? , el docente volver a leer el poema de forma suave dejando espacio para que los nios puedan imaginar lo que estn escuchando, pidiendo antes a los nios que, primero estn atentos a la frase que ms les guste y la escriban en su cuaderno, y segundo pensar en un nombre para el poema. Una vez lea el poema se escuchan las frases escogidas por los nios aplicando la tcnica del parafraseo, seguido se escucharn las propuestas de nombre para el poema, la maestra en forma de sorpresa dicen el nombre del poema y vuelve y lee el poema incluyendo el ttulo. En un segundo momento el docente trae a la clase algunas metforas tomadas de otros textos y se inicia un juego de creacin de metforas con los nios y nias, para ello se dar un papel de color a cada estudiante en donde posteriormente cada uno intentar escribir una metfora. El docente inicia leyendo una tras otra las metforas realizando preguntas de comprensin en cada una, se podran leer una seis, puede pedir a algunos estudiantes que tengan mayor habilidad para la lectura de poesa que lea alguna de las propuestas por el docente. Despus se explica que es una metfora y se pide a los estudiantes que cada uno escriba en el papel de color su propia metfora del secreto que deseen. As tendremos muchos secretos contados en forma de metfora. Adicionalmente se podr realizar un dibujo o grfico que acompae cada escrito. En un tercer momento se puede invitar a los estudiantes a que lean algunos textos, los que deseen. Posteriormente como actividad final hacer una exposicin de poemas en el peridico mural o la cartelera de la escuela. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Esta propuesta didctica puede ser tomada por cualquier maestro para la clase de poesa y figuras literarias, para desarrollar en sus estudiantes habilidades lecto-escriturales, adems a travs de los escritos se podran identificar secretos que los nios y nias tienen y poder buscar soluciones enmarcadas en los proyectos transversales de la institucin (Escuela de padres, valores y sexualidad, entre otros). Los nios aprendern a leer e interpretar poemas, a predecir informacin a partir de un texto, a identificar ideas importantes dentro de un texto, a escribir metforas y posterior mente poemas usando figuras literarias. Adems se estarn formando seres humanos ms sensibles, mejores lectores y escritores de poesa, mediante la exposicin de poemas en la
cartelera se incentivar a otros nios a leer y escribir poesa como medio de expresin y comunicacin ante el mundo.
MIRANDO, MIRANDO VAMOS CREANDO.
MIRANDO, MIRANDO VAMOS CREANDO
Con la elaboracin de esta didctica pretendo que el estudiante desarrolle la capacidad de creacin de texto (poemas) basado en la observacin de imgenes
muy llamativas y adecuadas a su edad.
CUANDO APOYO MI OIDO Cuando apoyo mi odo En el caracol de tu oreja Escucho el mar de tu corazn.
HECHO POR: LIGIA LAITON RIVERA
Segundo
La didctica Se les leer a los estudiantes esta pequea parte del poema el cual est incompleto y ellos deben terminar. Luego el docente mostrara algunas lminas con imgenes que sern utilizadas para dar continuidad al mismo, cada vez que se muestre la lmina el estudiante escribe otra parte de l, basndose en la imagen observada, (para cada imagen se dar un tiempo prudencial). Finalmente se socializaran los escritos de cada uno de ellos y se les publicara en la cartelera del aula la cual se bautizara con un nombre especial y creado por todos.
Esta didctica tiene como ventaja despertar en el nio la imaginacin y la capacidad de creacin de texto, mediante la observacin de lminas con imgenes llamativas y agradables a la vista.
MARGARITA ES AHORA UN BALN
Titulo del poema:
TE REGALO ESTA GATITA
La siguiente propuesta para La poesa despierta en los nios las emociones y sentimientos, la sensibilidad esttica juega un papel importante en el desarrollo del ser humano, permitindole expresarse libremente y crear mundos posibles en su imaginacin.
HECHO POR: LUZ BERTA PARRADO
nios de bsica primaria en los grados 4 y 5 pretende una expresin creativa y espontnea de la representacin que surja a partir de la hermosa poesa de Jairo Anibal Nio, Te regalo esta gatita
Se propone usar la figura retrica de la anfora. Es una Figura Retrica de repeticin que consiste en repetir una palabra o conjunto de palabras al comienzo de una frase o verso.
Te regalo esta gatita. Gracias, pero a m no me gustan los gatos, prefiero los peces. Sabas que hay unos que se llaman telescopios? sta es una gatita mgica. Mgica? S, cuando pase el tiempo, y se muera, podrs hacer con su piel un baln de ftbol que tendr la virtud de obedecer al pensamiento. Slo con desearlo podrs meter todos los goles que quieras.
No s qu pensar. El ftbol es lo que ms te gusta en la vida. S, pero... quin ha visto un baln de ftbol de piel de gato? Michel Platin. Eso es cierto? Me lo dijo mi to Esteban, que toca el violn en la filarmnica. He odo decir que las cuerdas del violn las hacen con tripas de gato. Y tambin con la piel de algunos se hacen balones de ftbol mgicos. Est bien, la acepto. Te la regalo, pero con una condicin. Cul? Que no me olvides nunca. Cmo te voy a olvidar, si en cada gol voy a recordarte? Est bien. Y cmo se llama la gata? Margarita. Tiene tu mismo nombre. S , y su apellido es Copa Mundo.
La didctica
Despus de leer la poesa en forma individual, el docente orientador de la didctica realiza lectura en voz alta, teniendo en cuenta los matices y la entonacin pertinente para la poesa. Posteriormente se reflexiona en lluvia de ideas sobre la poesa. Teniendo en cuenta aspectos como: personajes, situacin, lugares y posibilidades, entre otras Por ltimo se entrega a los estudiantes las plantillas de produccin textual, para que completen individualmente y luego socialicen la actividad, se propone crear un caligrama de una gata o un baln, para la presentacin final de su actividad, que se sugiere en galera. Plantilla 1. Quin es__________________________________________? Quin es__________________________________________? La nia que_________________________________________ La nia que_________________________________________ y por eso____________________________________________ para _______________________________________________
Plantilla 2. Margarita es _________________________________________ Margarita es __________________________________________ mientras que yo________________________________________ mientras que yo________________________________________ un baln mgico________________________________________ para que______________________________________________
Ejemplos de caligramas: El estudiante puede crear caligramas de imgenes presentes en la posea: como gaticos, balones, entre otros, escribiendo un sencillo
TODOS A APRENDER
mensaje con la estrategia de prestar la voz. Ejemplo: soy la gata margarita Copa Mundo, pronto ser un baln
El libre uso de todas las posibilidades de la lengua no es ms que una de tantas direcciones en que la inteligencia del nio puede expandirse. Gianni Rodari
Esta didctica permite la expresin teniendo en cuenta el seguimiento de algunas instrucciones bsicas contempladas en las plantillas con el uso de las anforas. Se permite, con antelacin, una participacin espontnea de los estudiantes para que socialicen sus opiniones sobre la poesa, se pretende aqu hacer uso de los niveles de lectura para ahondar ms en la poesa. Y finaliza con una muestra en galera de su expresiones: poesa y caligrama.
LA AL EGR IA DE VIVIR HECHO POR:

Pgina 311 MONICA VANESSA OSORIO QUINTANA ALBERTO OSORIO PINTO
Leo y construyo imgenes
VAS A ENFRENTAR LA IRA El presente poema se trabajara en el grado Tercero donde resaltaremos el uso del frizo Mediante lectura de imgenes y la relacin Con las lectura convencional. La diferencia entre un poema y otro Gnero literario. EL POEMA Vas a enfrentar la ira del profesor de las clases de trabajos de manualidades. historia antigua. Y por primera vez No s si lo hago porque te quiero o Siento un temor que me obliga A darte porque me llamo ADRIANA. una madeja de hilo de las que uso en

La didctica
TODOS A APRENDER
-Inicialmente se les presentara a los estudiantes la imagen de un profesor con expresiones de ira y se socializa lo que ellos leen de esa imagen y la relacin con el ttulo. -Luego se les lee el poema, y se realiza una charla al respecto para discutir si los nios lograron relacionar bien la imagen con lo que expresaba el ttulo. -como actividad prctica cada nio copiara el poema y luego elaborara un frizo donde le dar a cada rengln del poema una imagen, y debajo de le copiar el rengln del poema. -como actividad en casa realizarn la imagen del ttulo en compaa y con ayuda de sus padres. -finalmente se expondr los frizos q cada estudiante realiz para que en un descanso los nios de tercero y quinto conozcan el trabajo realizado por los nios de tercero. Cules son las ventajas de usar esta didctica?
Que los nios logran interpretar mediante imgenes. - realizar lectura de imgenes. - crear a partir de un patrn dado, -Expresar su creatividad.
-trabajar en conjunto con sus padres o familiares. -darle sentido a una idea. -diferenciar los poemas de otros genero literarios.
LA ALEGRIA DE VIVIR
Pgina 313
HECHO POR: MARISOL PORRAS
Pensando en la poesa
EL DA ES LINDO
Es una estrategia orientada a la comprensin del poema por medio de la lectura e interpretacin reflexiva de sus versos a partir de la declamacin y de la lectura. Luego llegar a una representacin simblica por medio de de la
Finalmente que los nios estn en condiciones de elaborar un poema de su propia autora.
construccin ilustraciones
pequeas o
dibujadas
recolectadas por los nios. A travs de estas ayudas se pretende facilitar a los estudiantes la comprensin o reconstruccin del poema.
EL DA ES LINDO El da es lindo y desde que amaneci no ha hecho ms que crecer como si fuera un rbol, y tiene a esta hora una rama que canta en forma de pjaro y una fruta que vuela en forma de avin y un perfume que trepa en forma de sol. El da es lindo porque todava no sabe que a ti te cambiaron de colegio.
La didctica Se presenta la propuesta organizada en los siguientes pasos: 1. PRESENTACIN DECLAMADA DEL POEMA. Ante el grupo de alumnos a cargo de un estudiante con cualidades en este aspecto o en su defecto del propio docente. Si es un alumno tener cuidado en hacerle entrega del poema con una anticipacin prudencial de al menos una semana para que lo pueda ensayar tranquilamente. 2. COMPRENSIN DEL POEMA A PARTIR DE PREGUNTAS DE INDAGACIN. Una vez presentado o declamado el poema, el docente anunciar una pausa para la reflexin acerca del mismo. Se sugiere una algunas preguntas que puede utilizar o adaptar, segn las circunstancias o condiciones particulares de sus estudiantes, su cultura, su escuela o su contexto. A qu tipo de formato corresponde el texto? Ha odo alguna vez este mismo poema o uno parecido? De qu se habla en el poema? Hay personajes? Quin cree que habla aqu? A quin cree que habla? Quin pudo haber escrito estos versos? Las preguntas pueden formularse y contestarse de manera verbal o por escrito. Pero en todo caso deber haber un espacio para su socializacin ante el grupo. 3. ENRIQUECIMIENTO DIDCTICO DEL POEMA POR MEDIO DE ILUSTRACIONES. En este espacio se aspira que los alumnos ilustren el poema por medio de pequeos grficos o iconos que ubicarn entre los mismos versos, despus del sustantivo que van a representar o entre los versos, para el caso de nios que prefieran hacerlo ms global. Ejemplo de poema ilustrado que se aspira presenten los nios, acompaados por el docente.
EL DA ES LINDO
El da es lindo y desde que amaneci no ha hecho ms que crecer
como si fuera un rbol y tiene a esta hora una rama forma de pjaro y una fruta en forma de avin y un perfume forma de sol El da es lindo porque todava no sabe que a ti de colegio que vuela
que canta en
que trepa en
te cambiaron
La ilustracin del poema la pueden hacer los estudiantes dibujando o coloreando directamente sobre el papel o con ayuda de computador si se tiene, lo que facilitar la bsqueda de diagramas o grficas prediseadas. 4. UBICACIN DE LA IDEA CENTRAL
Luego de estos ejercicios se har hincapi en la idea central del poema: En este caso la alegra causada por el asombro ante un nuevo amanecer lleno de colorido, belleza, rboles y armona. Como construccin colectiva entre los estudiantes, bajo la orientacin del maestro. 5. CONSTRUCCIN POTICA. En torno a la idea central o una relacionada (Un atardecer, un paisaje, la naturaleza, etc.), los nios inventarn un poema sencillo, puede ser individual o en parejas. Se sugiere que este momento sea en el patio o un lugar fuera del aula. Ejemplo de una construccin potica a partir de la anterior. PERCEPCIONES. Danzando con alegra el sol sobre la montaa, al comps de la brisa fra su destino fiel acompaa. Sus rosas son mariposas que vuelan todas airosas dejando mil fantasas en forma de poesas. Luciendo vivos colores brindando dulces olores, a todo aquel que se sienta prendido entre sus amores. La actividad se cierra con un evento en el que cada nio o pareja deposita el texto de su poema en una bolsa, de donde se irn extrayendo al azar por los mismos nios, para que su autor lo declame ante el auditorio. De acuerdo con los criterios pactados con los alumnos: Claridad, entonacin, expresin corporal, gesticulacin, matices afectivos, figuras literarias, mensaje, etc. se evaluar por el grupo, el mismo participante, el docente, todas las partes. 6. CONSIDERACIONES GENERALES. El maestro invitar a concluir el evento con base en algunas reflexiones de los estudiantes, as como su aporte pedaggico. Las producciones sern llevadas al portafolio que cada nio tenga como herramienta de autocontrol y metacognicin. 7. RETROALIMENTACIN. El maestro de su parte har lo correspondiente en los registros respectivos para efectos administrativos, en el entendido de seguir
retroalimentando este tipo de propuestas que poco a poco comiencen amejorar los aprendizajes de los estudiantes en funcin de la transformacin efectiva de sus prcticas de aula.
Las principales ventajas de esta didctica es que potencia de manera significativa las COMPETENCIAS LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS de los estudiantes. Sin lugar a dudas los estudiantes fortalecern sus habilidades para leer, escribir, hablar, escuchar, interpretar, comprender y construir textos; representar, organizar ideas ideas, utilizar un vocabulario acorde con las necesidades comunicativas del momento; mejorar sus competencias literarias, poticas, semnticas, sintcticas, pragmticas, morfolgicas y ticas, entre otras.
MI PRIMER CARTA DE AMOR
POR PRIMERA VEZ EN MI VIDA ENVO UNA CARTA
HECHO POR: NELSON MATTA
La
poesa
es
la ms
belleza de la poesa y se guarda recuerdos amores. en los nuestros primeros
manifestacin
hermosa que el ser humano tiene para expresar sus
sentimientos, expresar sus emociones y especialmente la ms tierna y sensible en la niez. Los estudiantes de grado cuarto y quinto estn en una etapa de despertar al amor inocente, tierno e inolvidable. El escribir sus primeras cartas, enviarlas y esperar una respuesta se convierta en la osada ms importante de su vida. Por primera vez en mi vida envo una carta Y es para ti. Cuando la abras vers que contiene una hoja perfumada en la que no hay nada escrito. Tengo la esperanza de que sepas quien te la enva Si recuerdas que el ltimo da de clases Me confiaste el secreto De que la flor que ms amabas era el jazmn Por lo blanca
EL POEMA
Cada elemento de su vida diaria se puede convertir en una expresin de amor,
alegra, curiosidad y quizs tristeza. Es por esto que por medio de la
sensibilizacin se despierta el gusto , se muestra la
Y por su aroma. JAIRO ANIBAL NIO
La didctica
Existen varias didcticas de la poesa, las tendremos en cuenta como base de la secuencia que quiera desarrollar el docente, pero para ste hermoso poema puede crearse una especial. Se plantean una serie de actividades que conllevan al juego divertido con el poema y la bsqueda de una creacin literaria infantil. Motivacin: Se inicia la clase escuchando msica suave de relajacin, se organizan los estudiantes en filas. En una hojita cada nio escribe una frase especial en un rengln, lo dobla y se lo pasa a su compaero, luego al siguiente y as sucesivamente hasta el ltimo de la fila. Puesta en comn del ejercicio por medio de la lectura de los textos que se crearon. Algunos reflejarn incoherencia, chiste creatividad. Ejecucin Luego los estudiantes se disponen a escuchar un poema que su maestro leer con suavidad y ternura. Luego, se le pide a dos estudiantes leerlo a sus compaeros, sin olvidar la musicalidad y entonacin. El docente inventar un seudnimo para dar como ejemplo de uso en sus cartas y mensajes. Ejemplos: Camalen, Rosa blanca, El solitario Cada nio escribir en un papelito su seudnimo. Repaso de la estructura de la carta y la importancia de ste medio de comunicacin. Sntesis A travs de la recopilacin de informacin entorno a los aspectos ms importantes de la poesa, Se analiza su forma y fondo: tema, figuras literarias, rima, ritmo y gusto Se organiza la informacin en un mapa mental elaborado por el estudiante y gua del docente. Y se destacan los datos ms importantes del autor del poema Jairo Anbal Nio. Aplicacin Cada nio recibe una hoja de papel iris, media para hacer un sobre de carta y decorarlo, la otra mitad para escribir un poema, carta o mensaje especial para un amiguito o amiguita.
Los estudiantes pueden buscar un lugar especial para su creacin, se les da un tiempo determinado para la actividad. Por ltimo el docente se convierte en un mensajero de amor y amistad y empieza con su maleta de cartas a recogerlas y luego se dispone a leer cada carta con su respectivo seudnimo. Algunos mensajes se pueden mostrar en la cartelera del saln. Profundizacin Hora de lectura, se escoge un fragmento del Libro Foto Estudio Corazn. Mara Fernanda Heredia. Motivacin hacia el gusto por la lectura. El captulo 10. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Partir de un tema, sentimiento y gusto de los estudiantes. Desarrollo de competencias en Lenguaje. Desarrollo de los estndares de ciclo dos. Desarrollo de la Creatividad. Motivacin hacia el gusto por la lectura y escritura. PNLE. Fortalecimiento de valores y sentimientos de amistad.
HECHO POR: NOLVA LILIANA RIVERA
Las Plantas Inspiracin Potica?
Despus de nuestra visita

donde los autores expresan sus emociones, pensamientos y sentimientos. Esta didctica se puede emplear a partir de tercer grado.
Las Plantas juegan un papel importante

en el desarrollo humano, es as que a travs de los aos se ha utilizado en comidas, bebidas, medicinas y hasta en construccin. Tambin ha sido fuente de inspiracin de relatos, cuentos y poemas,
Despus de nuestra visita al jardn

botnico, la
maestra nos puso como tarea
hablar
inclin por la estrella del Caquet (E. amaznica Linden). Y hubo quien
sobre la mata ms bella que habamos visto. Uno dijo que
dijo que era la lila (Barleria strigosa Willd). Cuando me interrog a m
era el maran (Anacardium occidentale L.). Otro afirm que el nacedero
no dije nada y no porque no supiera, ya que estaba completamente seguro de que la ms linda, era la sedosa, brillante y perfumada mata de pelo de mi maestra (Amalia Andrea Matus L.).
(Ruellia gigantea). Una compaera dijo que era el saco (Sambucus nigra L.). Otra
sostuvo que la aralia (Aralia capitata Mosq.). Otro se
La didctica Despus de leer el poema en voz alta, acudiendo a la buena diccin y entonacin, el docente propone tres grupos de creacin de escritos (poemas, relatos, acrsticos, cuentos, etc.); 1. Dependencia de las plantas: En esta los alumnos se percatarn de como nuestras vidas dependen de las plantas y como ha cambiado su uso que se hace de ellas a lo largo del tiempo. 2. Plantas del entorno: En esta los alumnos indagarn sobre las plantas locales, sus condiciones de crecimiento y las historias y leyendas a las que se le asocia. 3. Proteccin de las plantas: En esta se inspirar en la biodiversidad y las leyes de proteccin de las plantas en su regin.
Cules son las ventajas de usar esta didctica? Estimula la comprensin lectora, produccin textual y la oralidad. Indaga su contexto. Permite transversalizacin con otras asignaturas como ciencias naturales y ciencias sociales.
ADJETIVOS CON SENTIDOS
Titulo del poema: AL LADO.
Presentacin:
AL LADO
Como prembulo a los adjetivos, la poesa abre brechas en los adornos lingsticos que all se emplean para involucrar de una manera contextualizada esta
Al lado Al lado tuyo Tembloroso y helado Al lado Al lado tuyo Todo mi corazn Atortolado Jairo Anibal Nio
categora gramatical. Grado 2
HECHO POR: CARLOS ALBERTO CAICEDO
La didctica 1. En un crculo, miramos al compaero del lado derecho y expresamos en un mximo de tres palabras cmo est segn lo que refleja su rostro: alegre, triste, preocupado, sooliento, etc. (se socializan algunas opiniones).
2. Tocamos la mano del compaero del otro lado y decimos su textura, color u otra caracterstica sobresaliente. (se socializan algunas opiniones).
3. El docente lee en voz alta el poema al lado con tono de enamorado y pide a algunos leerlo nuevamente con tono de enojo, emocin y tristeza.
4. Se comentan las palabras que dan un calificativo determinado, se enlistan y se buscan adjetivos para cambiar los tres originales del poema, creando nuevos poemas, ejemplo: Al lado Al lado tuyo triste y acongojado Al lado Al lado tuyo Todo mi corazn Decepcionado 5. Dibujar el corazn segn el poema creado: triste, alegre.
Cules son las ventajas de usar esta didctica? 1. Ambientacin en el aula a travs de lectura de poesa. 2. Sensibilizacin de sentidos de la vista y tacto, como apertura a la expresin de caractersticas y sentimientos. 3. Definicin y uso de adjetivos dentro de un texto con sentido: poesa 4. Creacin de textos que expresan sentimientos.
Alboroto de emociones
Titulo del poema: Cmo no me vas a querer.
Esta planeacin didctica intenta acercarnos a una serie de estrategias prcticas que nos servirn para trabajar el poema en el aula de una nueva manera ms activa y creativa.
GRADO QUINTO
HECHO POR: DEYSI MILENA NAVARRETE
Si soy el capitn de la nave Que se posa suavemente En una America del Sur De un planeta lejano. Cmo no me vas a querer Si acabo de ganar -por amplio margen-
Cmo no me vas a querer.

Cmo no me vas a querer Si soy un bombero heroico Que acaba de salvar un gato Al que se le incendiaban Seis de sus siete vidas. Cmo no me vas a querer
La Vuelta a Colombia en bicicleta y el tour de Francia. Y definitivamente Cmo no me vas a querer Si soy capaz de soar todos los sueos, Incluso el mas lindo de todos: Soar que t me amas.
La didctica
Se realiza una induccin a travs de la pregunta: cules podran ser los motivos para que a alguna persona la quieran? El docente entrega recortados en tiras de papel los versos de la poesa cmo no me vas a querer para que los estudiantes formen una poesa tratando de darle sentido. Se socializa mediante lectura individual o colectiva. Se propone crear una nueva versin de la poesa pero iniciando con el verso cmo no me vas a odiar. Se intercambian las creaciones con los compaeros y se solicita la lectura individual. Se plantea Qu otras emociones se pueden adaptar en esta poesa?
Se identifican las emociones dentro de la poesa. se fortalecen la coherencia y cohesin en este tipo de textos literarios. Mejora la habilidad para recitar poesa.
HECHO POR: ANGEL DIOMAR QUICENO
Jugando con la poesa
Tablas inspiradoras -Tablas con Eco.
La poesa es msica, es alegra, es sentimiento, es belleza, es creacin, Amigo no le quite ese don, Ni aniquile la inspiracin, universo de palabras: las canciones de cuna, las rondas, los trabalenguas y las retahlas, como msica, como juego, para nominar objetos y apalabrar el mundo y porque no la pilatuna. leer poesa, afirma George Jean, es siempre leer algo distinto de lo que est escritolo cual supone inventar su lectura e inventarse as mismo, amplia nuestros sentidos, libera nuestra imaginacin y permite vislumbrar otras posibilidades como ser.. Hay que llevarla a que respire el aire bullicioso del recreo; dejarla que corretee por los pasillos de la escuela y nazca en inspiracin Desde el nio de transicin. Fuera lo tradicional Si se
tiene que recitar En la celebracin de la escuela De memoria, con miedo y pnico Se va su encanto . Usemos la coplas que son poemas tradicionales que la gente recita o canta Para que los nios y nias Con sus palabras mgicas Con amor extraigan Comparaciones, smil y por qu no metforas. Y felices cantan Con ritmo y rima Que muy bien resaltan.
El poema
En parejas 1X1 1 X 1? - Uno 1 x 2? - Todo
Todo? - S; si los dos se tienen cario. Individual o por grupo Tres por una, tres, vulvete al revs Tres por dos, seis, no te demoris Tres por tres, nueve. Corre que te llueve
Tres por cuatro,doce Tres por cinco .
La didctica Por parejas 1.el nio nmero uno va preguntando la tabla de multiplicar. 2. el nio nmero dos, da la respuesta anexando un sentimiento o un valor que explique dicha respuesta, pueden se disparates el hecho es que le den un sentido para relacionar la tabla de multiplicar . 3. as sucesivamente. 4. puede hacerse cambiando de puesto al trabajar otra tabla o alternndose la misma tabla. 1x 3? La familia empieza a crecer a crecer? Si, mi papi, mi mami y con migo;ya somos tres . 1x4 Individual o por grupo Para divertirnos con algo que a veces tiene un sabor amargo, como es aprenderse las tablas, inventmosle un eco a cada resultado. Cules son las ventajas de usar esta didctica? Esa libertad natural del nio frente al lenguaje que lo lleva a usar palabras con la frescura de las cosas nuevas, a jugar con los sonidos y los ritmos, a saborear las letras y slabas y a regodearse con las palabras, a rehacer el lenguaje y a inventarse mensajes secretos, esa libertad est en el corazn de la poesa y de lo fantstico. La literatura en verso es pues, el inicio de la literatura infantil. Esa poesa que es juego y es ritmo, poesa que si no se canta, podra cantarse, como observ Gabriela Mistral, predispone al nio hacia la gran poesa. Que el nio vivencia su lengua de una manera afectiva y efectiva la vez que reaccione sensiblemente ante su propia experiencia o como deca Rodari:El uso total de las palabras para todos no para todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.
Cambiar la actitud frente al mundo, de remplazar percepcin por admiracin en el quehacer de la escuela con la vida entera. No despojar la poesa de su encanto y acercarnos ms a este gnero literario (lrica). Elegir poemas de calidad y pensando en los nios no tanto en la funcionalidad del programa. poesa como principio de toda lectura. No hacer de la lectura de poemas un enfoque centrado excesivamente en el estudio de los aspectos tericos(mtrica, estrofismo, figuras literarias) ms bien que estos sean la excusa para cabalgar por el gigante mundo de la lrica.
Interdisciplinar con otros reas- en nuestro caso con matemticas.
Tomado de texto juguemos con la poesa- de Guillermo Bernal Arroyave-pg 49.y 141143.
El autor es un convencido que sin un dominio del lenguaje oral es difcil que los nios puedan lograr un dominio del lenguaje escrito. Y sobre todo, que la magia de los cuentos contados por la abuela o por un docente dotado con la gracia de la palabra, abre las puertas de los mundos paralelos y por ende, a los ilimitados territorios de la creacin.
HECHO POR: AMANDA MARTINEZ OSMA
Un Mundo de imaginacin
AYER EN LA CLASE DE FISICA
AYER EN LA CLASE DE
GRADO: 4 Esta planeacin de la didctica sobre la poesa es de gran importancia para el desarrollo de las competencias literaria a travs de la lrica.
FISICA
Ayer en la clase de fsica casi grito eureka, al serme revelado todo lo que tiene que ver con la teora de los vasos comunicantes. Fue en el momento en que, oculta a toda mirada, mi mano estrecho la tuya largamente.
La didctica
Se le hace preguntas orientadas por el docente referente a la materia que ms le llama la atencin y la que menos le agrada justificando la respuesta. Cul es la materia que ms le agrada, por qu? Cul es la materia que menos le agrada, por qu? Luego el docente invita a los estudiantes a que escuche la poesa Ayer en la Clase de Matemticas para que luego se realice una socializacin del mismo, a travs de preguntas orientadoras por parte del docente Qu paso en el poema? Dnde ocurre? Por qu la expresin EUREKA? Ahora se le hace entrega de una copia de la poesa a cada estudiante y realiza una lectura. Para finalizar cada estudiante redactara un final en forma creativa para socializarlo (narrndolo, con ritmo y musicalidad)
Cules son las ventajas de usar esta didctica? La participacin de todos los estudiantes La reflexin sobre los sentimientos que transmite el texto La interpretacin que produce al leer La capacidad creativa en la produccin de textos escritos con referentes Capacidad comunicativa del estudiante
CONTANDO Y CANTANDO POESIA EXPRESAMOS SENTIMIENTOS

Titulo del poema: CUANDO LLEGU DEL COLEGIO
PRESENTACIN Les dejo este poema para Nios de amor, es simplemente espectacular Disfrtenlo! Tomado del libro Alegra de querer del autor Jairo Anbal Nio
Grado: cuarto
HECHO POR: MAURICIO BERNAL MARCELA VILLAFAE
Cuando llegu del colegio, me quit los zapatos, dej en el suelo la maleta donde cargo tiles y libros, me sent en el viejo sof que me gusta tanto, llam a mi gato para acariciarlo, no quise almorzar ni hablar con nadie, y le sostuve la mirada al retrato de Zico que tengo pegado en la pared.
Ms all de la ventana pas un color tan rpido que slo alcanc a ver un pedazo de pjaro o de mariposa. Saqu del bolsillo de la camisa una hoja de cuaderno donde ella haba escrito su nombre. Es triguea, de trenzas, se lama Alejandra, se re lindo, y tiene nueve aos como yo. Estudia en tercero A, y al recordarla sent un corrientazo por dentro como si me empezara a doler el estmago del corazn.
LA DIDCTICA
Comenzar trabajando la poesa desde la oralidad: primero, el docente har la lectura , e indagar entre los estudiantes respecto a lo que entendieron.
Posteriormente dos o tres estudiantes interpretarn la misma poesa, expresando diferentes estados de nimo (Tristeza, Rabia, Euforia, Pena, etc)
Luego se propondr a los estudiantes que por grupos le pongan msica al poema (Cualquier ritmo)
Por ltimo producirn un pequeo texto narrativo, contando la historia (Cuento, Noticia, etc) .
CULES SON LAS VENTAJAS DE USAR ESTA DIDCTICA?
Se pueden practicar las tcnicas de lectura en voz alta a travs del poema
Facilita la expresin del poema resaltando diferentes estados de nimo para determinar intencionalidades
Permite a los estudiantes entender el poema a travs del canto y la narracin.
Desarrolla creatividad en los estudiantes
Nombre de la didctica
EL AMOR RONDA POR MI VENTANA
HECHO POR: MERCY MABEL NEIRA ROJAS ANGELA PATRICIA MASA CARDENAS
PRESENTACIN Las palabras rodean el mundo para ser utilizadas a travs de los sentidos; expresadas mediante las sensaciones que se perciben; sentidas por la magia de la sensibilidad,
comunicadas por la variedad de voces que a grito o en silencio siempre tienen un algo que decir. Esto es la poesa. Por lo anterior, los invito a jugar con las palabras, a desarrollar la creatividad, la esttica, la belleza y hacer que el mundo del nio sea cada da ms feliz a pesar de las adversidades. Y que mejor hacerlo a partir de la poesa de JAIRO ANIBAL NIO, el poeta que tiene la esencia del amor ms profundo, transparente e inocente. GRADO 4 -5
TRANSNOCHARON Todos trasnocharon Para ver el cometa Halley. Yo solo tena ojos para contemplar la lejana estrella iluminada de tu ventana
TOMADO DEL LIBO LA ALEGRIA DE QUERER JAIRO ANIBAL NIO
TODOS A APRENDER
La didctica La didctica utilizada se desarrolla: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. ANTES DE LA LECTURA. El maestro adecua el sitio de acuerdo al texto que va a trabajar. Para este caso, se sugiere organizar el saln en un ambiente oscuro simulando el cielo lleno de estrellas, con imgenes del cometa Halley, se combinan varios reflejos de luces bien sea con linternas que se prenden y se apagan o faroles que con anterioridad se elaboran con los nio. A cada nio se le entrega la poesa fotocopiada y se ubican sentados en el piso formando un semicrculo., se presenta el texto, el autor ilustrado para llamar ms la atencin. Luego se hace preguntas indagadores sobre lo que observan en especial del cometa.. DURANTE LA LECTURA El profesor(a) hace la lectura del poema hacindole la entonacin correspondiente en distintas modalidades. Hacen seleccin de palabras claves y desconocidas de difcil pronunciacin practicndola con los estudiantes varias veces, tambin lo pueden hacer en parejas o grupos de 4 personas para que se escuchen cmo lo estn haciendo y corrijan lo que se oye incorrecto. El docente estar atento en cada grupo para sugerir, despus se invita a leerlo ante los dems compaeros. Cuando todos hayan pasado se hace una evaluacin eligiendo los cinco mejores. DESPUES DE LA LECTURA. El docente disea diferentes actividades teniendo en cuenta los estndares en el factor comprensin y produccin textual con la finalidad de desarrollar la comprensin textual, inferencial y crtica., a travs de actividades como: Relacione el significado con la imagen que corresponda a las siguientes palabras, trasnochar, contemplar, iluminada Haga la lectura sobre cometa Halley y en un prrafo resalte lo ms importante de ella Represente el mensaje de la poesa en un dibujo Invntale otro ttulo a la poesa y agrguele otros versos Busque 3 poesa del mismo autor nalas para formar otra poesa
TODOS A APRENDER
Esta didctica le permite al nio acercarse al lenguaje, a su capacidad de jugar con la palabra, de disfrutarla, verbalizarla, escucharla y crearla. Adems desarrolla sensibilidad, gusto, aprecio por la musicalidad, el ritmo, los sonidos de manera nica y creativa y las imgenes del lenguaje que van apareciendo a partir de los versos. Ayuda a comprenderse a s mismo y el mundo que lo rodea. Enriquece su vocabulario, y le permite hacer transformaciones, conjeturas, inferencias, crear juicios valorativos. Descubre la belleza de palabras y frases expresndolas a partir de su sentimiento. Por ltimo reafirma la autonoma y seguridad
YO FUI, TU ERAS, NOSOTROS FUIMOS
EL AIRE ALRREDEDOR
Grado: Quinto 2013
Una de las intenciones de la didctica es que los estudiantes
disfruten de la riqueza de la poesa y que esta sirva de pretexto para profundizar en temticas que a los ojos de ellos resultan complejas como lo son el complemento del verbo y dentro de estos los verbos copulativos.
HECHO POR: ALICIA CORTES TOLEDO
TODOS A APRENDER
EL AIRE ALRREDEDOR
El aire alrededor de un grano de arena Es la flor amarilla. El aire alrededor de un vaso de agua Es la gaviota El aire alrededor de tu risa Es una caja de lpices de colores El aire alrededor de una gotera en el techo Es el mar. Con los lpices de colores voy a dibujarte Y t vestido ser amarillo como la flor de cayena Y pintare sobre tu cabeza una
gaviota Y la gaviota estar asomada a una nube y cantando Y dibujare tambin tu risa que ser un arco iris Y el arco iris tendr una banderita en el sombrero Y dibujare mi tristeza que ser una gotera en el techo Y la gotera es el mar con una isla Y la isla es una ballena emplumada Y finalmente dibujare el aire Y el aire sern las letras de tu nombre, Ya que cada vez que te pienso la respiracin me duele Con un dolor bonito Porque t eres el aire que respiro.

La didctica
TODOS A APRENDER
1. Lectura rotada del poema: El aire alrededor 2. Acerca del Autor del Poema : Jairo Anibal Nio (Conversatorio) 3. Luego de conceptualizar sobre los Complementos del verbo y especficamente en los verbos copulativos, se analiza cada uno de los versos del poema y se les pide a los estudiantes que identifiquen cada uno de los verbos copulativos que aparecen en este, que los escriban en un listado aparte en el cuaderno. 4. La tarea es hacer los cambios que se consideren necesarios en los verbos copulativos sin que se pierda el sentido del poema(se pueden sustituir los v. copulativos por otros, conjugarlos en un tiempo y persona diferente y /o utilizar adjetivos.) 5. Reescritura del poema con los cambios realizados. 6. Se les propone que elaboren mini carteleras , utilizando diferentes metforas para elaborar una galera de Metaforeando la Vida voy Describiendo
Cules son las ventajas de usar esta didctica? Llevar al estudiante a recrear mundos posibles por medio de la poesa, despertar en l la sensibilidad. Por otra parte incrementar su riqueza lexical, fortalecer su competencia comunicativa y por ltimo utilizar la poesa como Un Pretexto en el camino del aprendizaje
HECHO POR: PAOLA ALVAREZ
TODOS A APRENDER
Analizando poesa, mejorando mi nivel crtico
Me contaron
Es importante despertar el inters por la poesa en los estudiantes, pues sta mejora el nivel lecto- escritor, Grado Quinto ayudando en la creatividad y permite el fortalecimiento de
Introduccin
valores y sentimientos
TODOS A APRENDER
Me contaron Me contaron que ayer cortaron el rbol Que creca frente a tu casa Para poner, en cambio Un aparato de la empresa de telfonos. Creo que los alambres se hubieran podido colocar
En las fuertes ramas de tu acacia, Pero parece que no quisieron correr el riesgo De que alguien, al levantar el auricular, Escuchara la voz de un gorrin triste Que averigua por una flor que desapareci hace das Y que vesta ptalos morados, cliz del color de la luna, Y que se adornaba con un dorado sombrero de polen. El gorrin ofrece recompensa.

La didctica
TODOS A APRENDER
Se lee el poema en voz alta (docente) los estudiante tienen el poema y llevan el orden de la lectura..luego el docente forma los estudiantes en crculo y le da una hoja a cada uno, quien mirando el primer rengln del poema, escribe en su hoja ese primer rengln, pero cambiando sus palabras por sinnimos, luego rotan la hoja, y escriben el segundo rengln con el mismo sistema, empleando palabras sinnimasy as sucesivamente hasta terminarlo. ( se puede con palabras antnimas, cambiar el final, los personajes etc) Luego se les hace preguntas como: quien escribi poema. A quien va dirigidocual es el mensaje.estas preguntas pueden ser escritas o en forma oral..de acuerdo a sus respuestas Si el tiempo lo permite se puede dramatizar para mayor comprensin del poema
Es sencilla.se trabajan sinnimos y antnimos en su aplicacin desarrolla el sentido crtico y analtico de la poesa.ayuda en la creatividad y formulacin de nuevos poemas y le permite al estudiante ver el poema de forma divertida.
HECHO POR: JORGE IVAN CONDE
TODOS A APRENDER
Entre Animales y Letras
Titulo del poema : Liliana
Poema adaptado para multigrado en bsica primaria. En este poema el sutileza juega un papel importante, haciendo de lado el poder que puede tener el dinero, ante la inocencia de un amor infantil.
Liliana, me contaron Qu prefieres salir con Lpez Porque l es un nio muy rico, Propietario de muchas cosas. Para que lo sepas, Yo tambin soy muy rico; Tan rico que una vez fui dueo De quince caballos de carreras. Mateo al verte es increble pensar Que alguna vez fuiste dueo De quince caballos. Dime todos ellos corrieron en el hipdromo de la capital? no, Liliana Ellos jams corrieron en el hipdromo. Lo hacan cerca de isla grande En el golfo de morrosquillo Mis quince caballos eran de mar.

Jairo Anbal Nio
TODOS A APRENDER

La didctica
TODOS A APRENDER
La docente previamente ha pedido a los estudiantes de los diferentes grados que estn all, para traer animalitos de juguete que tengan en sus casas, o recorte de alguna revista sobre algn animal (insertarlo en un palito para que se sostenga de pie. Se ubican los pupitres alrededor del saln. Se organizan los estudiantes en parejas. Todos dejan los animales en el centro del saln y se hacen alrededor. Se organizan en parejas compuestas de un estudiante de grado superior con un estudiante de grado menor y cada uno toma un animal, sin preocuparse si no es el suyo, porque al final, ya los devolvern. El estudiante del grado mayor hace la lectura del poema Liliana, de Jairo Anbal Nio o entre los dos (si ya manejan la lectura). Se les pide que lo lean dos veces y luego reinventen el poema, cambiando los caballos terrestres y de mar, por los que tienen para el ejercicio, debe ser diferente el final. Se da un tiempo prudente, dependiendo de la cantidad de estudiantes que se tenga. Escriben el poema, lo ilustran con una imagen realizada ya sea con colores o con material creativo, en un octavo de cartulina. Lo pegan en un espacio dispuesto por el o la docente en la pared interna o externa del aula. Todos se sientan en sus respectivos pupitres, y van pasando por parejas a contar su poema o a leerlo, ante los dems compaeros y su pareja.
TODOS A APRENDER
Al final ubican los animales dentro de dos crculos que el o la docente, forma con un lazo o dibuja en el piso del aula, en donde se distinguen los animales salvajes de los domsticos.
Se hace produccin textual. Se fomenta la creatividad y el trabajo en equipo. Se hace transversalizacin de asignaturas. Se fomenta la oralidad. Se apoya para enfrentar un pblico.
HECHO POR: NELSY CONSTANZA MONROY Z. DIADITH OTALORA
TODOS A APRENDER
EXPLORANDO MIS EMOCIONES A TRAVS DEL MUNDO DE LA FANTASIA
Ttulo del poema: HAY ALGO EN EL CIELO
explorar el maravilloso mundo de la El ser humano por naturaleza es emocional, con la capacidad de manifestar sus sentimientos de fantasa de una manera creativa. Esta didctica es para desarrollar con estudiantes de 5.
diversas formas: a travs de una mirada, una sonrisa, un abrazo, una lagrima, un beso.. Pero a la hora de expresarlo de manera oral o escrita fluyen barreras como la timidez, la inseguridad y aun el temor a equivocarse. Por ello es muy importante orientar a los nios desde el aula para que expresen lo que piensan y sienten a travs de la poesa ya que es una herramienta que por su estructura les permite
Hay algo en el cielo

Hay algo en el cielo Una estrella fugaz que desciende Como si a un astronauta Se le hubiera cado una moneda brillante Del bolsillo de su blue Jean espacial. Hay algo en el cielo Es una seal sonora, Una gallada de campanas,

Una msica en tropel, Una meloda elctrica, Un viento cantante; Es el repiquetear del telfono Y, por fin, Tu voz.
TODOS A APRENDER
La didctica 1. En primer lugar se generara un ambiente propicio donde ellos puedan estar completamente cmodos y bajo ninguna presin. 2. Se les pondr a escuchar un audio suave, con sonidos de la naturaleza, Luego se les comenzar a narrar una historia donde podrn recorrer la tierra y luego se les permitir viajar al espacio y experimentar una maravillosa aventura en el mundo de la fantasa, permitindoles experimentar nuevas emociones mediante un viaje imaginario. 3. Luego se les expondr el poema en un video recreado por flash 8 relacionndolo con el viaje imaginario. 4. Luego se les dar la oportunidad de opinar sobre: Que nos dice el poema A quien se lo dice Describa los actores principales del poema Cual crees que sea el motivo de dicho poema Que sensaciones le trasmite Que olores, colores y sabores se pueden percibir cuando lees el poema Con qu momento o persona importante de tu vida puedes relacionar el poema Cul es la estructura del poema Cul es la intencin comunicativa 5. Una vez terminado este ejercicio de anlisis, se les darn algunas hojas de color y elementos didcticos para que plasmen a travs de la manera que ellos deseen las emociones y sentimientos que le transmitieron el poema de Jairo Anbal Nio. 6. Por ltimo podrn exponer y dar a conocer sus creaciones a los compaeros.
El objetivo de esta actividad adems de la sensibilizacin a este recurso potico como tal, es brindarles elementos que les permitan exteriorizar sus pensamientos y sentimientos de una manera creativa generando un ambiente de confianza donde se atrevan a ser ellos mismos sin temor a hacer el ridculo.
LA LUNA ME INSPIRA
MIRO LA LUNA LLENA

A continuacin se presentara una didctica para el grado quinto de primaria (5), la cual pretende incentivar la produccin de textual a partir de una poesa.
Miro la luna llena y compruebo que la ausencia tiene la forma de una brillante y triste
HECHO POR: SIOMARA LOPEZ
rueda de bicicleta
La didctica 1. Mostrar imgenes y un video de la luna en sus diferentes fases y 2. 3. 4. 5.
6. 7.
explicacin de porqu sucede este fenmeno a la luz de la ciencia. Se les pide su apreciacin de las diferentes figuras que esta forma, comparndola con algn objeto de su entorno y figuras geomtricas. Con la ayuda de los estudiantes en el tablero se har una lista con las diferentes palabras que asociemos a la luna llena cuando la vemos. Luego se les presentara el poema Mira la Luna Llena de Jairo Anbal Nio del cual se analiza la comparacin que all existe. Teniendo en cuenta lo anterior se motivara para que produzcan textos similares al del poema donde se compare otros objetos con las palabras que asociamos con la luna. Realizar la representacin grfica de la composicin final Crearan el muro de la poesa
involucrando el rea de ciencias naturales abordando el tema de las fases de la luna. 2. Utilizacin de figuras geomtricas como aporte desde el rea de matemticas. 3. Se har uso de algunos recursos tecnolgicos. 4. Incentivara la produccin textual partir de la comparacin como figura literaria. 5. Fomenta el trabajo artstico y las habilidades estticas.
1.
LO DULCE DE TU AMOR
Ttulo del poema: LO DULCE DE TU AMOR HECHO POR: LUIS FELIPE ROJAS MENDOZA VLADIMIR MEDINA QUEVEDO
Grado: Quinto Presentacin Un poema se hace con palabras pero no es palabra. Un poema es un espacio en el tiempo de las palabras que no pueden las palabras ocupar por completo.
EL POEMA
La poesa es la creacin de objetos de arte mediante el lenguaje. Gamoneda
Pasaste
Pasaste me estaba comiendo una sanda Y estabas tan linda como un Lotus frmula 1
(Jos Alejandro Pea)
Y te veas tan feliz Como un piloto estrenando avin Pasaste Cuando me estaba comiendo una sanda Y mi corazn se escurri dulcemente Por largo rato Entre las comisuras de mis labios Pasaste Cuando me estaba comiendo una sanda. (Jairo Anibal Nio)
La didctica La didctica de esta poesa se desarrollar en cuatro momentos
HACER EL ECO: Se inicia con la lectura del poema por parte del docente y los nios repetirn a manera de eco cada frase que lea el docente, que le dar una entonacin acorde al texto. RECREACION DEL POEMA: En pequeos grupos se leer nuevamente el poema y se recreara, recortando y pegando de manera secuencial fotografas o dibujos de revistas donde aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que hace referencia el poema. EL PICTOGRAMA: Cada estudiante elije una frase del poema para trabajarlo en forma de pictograma o imagen sencilla, que representar el sentir de cada nio frente a la poesa. La docente ir leyendo frase por frase y cada nio ir tomando su material para representarla de acuerdo a su eleccin. EXPOSICIN: Se expondrn los trabajos de los nios, tanto la recreacin del poema por grupos como los pictogramas logrados de acuerdo a las frases escogidas por los nios. Se har la exposicin de manera secuencial de tal manera que al observar las creaciones de los nios leeremos nuevamente la poesa.
El desarrollo de esta didctica, ofrece la posibilidad de leer y releer el texto varias veces, sin que se convierta en una prctica montona y sin sentido. Al finalizar la secuencia, se habrn familiarizado con el poema, su vocabulario, su intencin Resultar un poema muy conocido para ellos mediante la elaboracin de los pictogramas donde podrn hacer la interpretacin personal del poema; ya que fijarn su mirada en la frase ms llamativa para cada uno y la representaran de acuerdo a su sentir. Escuchar, leer, representar, sentir el poema.
Camino a la memorizacin
Ttulo del poema: Por ti
Presentacin: La siguiente actividad didctica para escuelas multigrados, se plantea teniendo en cuenta la metodologa escuela nueva. El objetivo final, es la memorizacin de la poesa Por ti, luego de un proceso significativo, que requiere de lectura en voz alta, imaginacin, creacin y transcripcin. Por ti, me he convertido en delincuente, en un ratero, en un amigo de lo ajeno que ser perseguido por todos, incluyendo al polica de la esquina, al profesor de moral y al prefecto de disciplina.
HECHO POR: MARY TEJADA VARGAS

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