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La Bible

La Bible n'est pas un livre : elle regroupe en ralit un ensemble de livres dont la rdaction s'tend sur plus d'un millnaire. Pour les croyants, juifs ou chrtiens, c'est un livre saint, qui contient la parole de Dieu. Pour tous les hommes, elle est le tmoin de l'histoire et de la culture de plusieurs poques et a contribu construire la civilisation occidentale. Comment se reprer dans ce vaste texte fondateur ? I. Une collection de livres Le mot bible vient du grec biblion (livre). La Bible se prsentait d'abord sous la forme d'un rouleau qui servait la lecture publique dans la synagogue. Mais les chrtiens lui ont donn trs tt la forme d'un cahier pages. Elle est ainsi devenue le modle du livre. 1. La Bible hbraque La Bible hbraque rassemble un ensemble de textes qui constituent la mmoire du peuple juif. Elle comprend trois parties : les livres de la Loi (la Gense, l'Exode, le Lvitique, les Nombres, le Deutronome), les livres des Prophtes et treize crits (les Psaumes, les Chroniques, les Proverbes, etc.). 2. La Bible chrtienne La Bible chrtienne se divise en deux parties : l'Ancien Testament, qui comprend les livres qui prcdent la venue du Christ, et le Nouveau Testament (testament, l'origine, signifie alliance ). L'Ancien Testament rassemble les mmes livres que la Bible hbraque, mais les classe diffremment. Toutefois, contrairement aux protestants (qui n'y ajoutent que deux autres livres), les catholiques y ajoutent sept autres livres, ce qui en fait au total quarante-six. Le Nouveau Testament comprend vingt-sept livres crits aprs la venue du Christ, de l'an 45 100 de notre re : Les quatre vangiles (Matthieu, Marc, Luc et Jean) rapportent des tmoignages sur la vie, les actes et les paroles de Jsus-Christ. Tout en se ressemblant, ces vangiles (le mot signifie bonne nouvelle ) ont chacun leur caractre propre. Un livre historique, les Actes des Aptres. crit entre 75 et 80, probablement par Luc, il montre les douze aptres qui accompagnaient Jsus, puis leurs disciples, faisant connatre leur tour la bonne nouvelle dans le monde grco-romain et contribuant fonder l'glise chrtienne. Les ptres. Les plus nombreuses sont celles de Paul, qui s'adresse des communauts lointaines pour les aider s'organiser et leur enseigner la

doctrine chrtienne. L'Apocalypse, attribu Jean. C'est le dernier livre de la Bible. Sous forme de visions, il annonce la fin des temps et apporte un message d'espoir. Les textes bibliques sont considrs par les juifs et par les chrtiens comme des textes saints ou sacrs, faisant autorit dans le domaine de la religion. C'est pourquoi on parle d'criture sainte. II. L'histoire La Bible voque l'histoire des Hbreux, un peuple proche-oriental, qui apparat dans l'histoire vers le milieu duIIe millnaire av. J.-C. Leur grand anctre (qui est aussi celui des Arabes) est le patriarche Abraham. 1. Les patriarches Abraham et sa tribu sont des nomades, leveurs de petit btail ou marchands. Ils quittent la ville d'Ur, en Msopotamie, pour suivre les voies de communication qui conduisent aux marchs et aux sanctuaires du Croissant fertile. Ils s'tablissent en terre de Canaan, zone de passage et terre riche, trs convoite. Ils vivent dans un environnement polythiste, mais ils reconnaissent un dieu particulier et c'est avec ce dieu qu'Abraham conclut une alliance, qui fait de lui et de ses descendants le peuple lu . 2. L'exode Les descendants d'Abraham migrent en gypte, o ils sont retenus en esclavage, jusqu'aux environs de 1200 av. J.-C. Ils s'enfuient alors sous la conduite de Mose : c'est l'exode. Sur le chemin du retour, Dieu dicte Mose les lois (les Dix Commandements ou le Dcalogue) qui seront la base de leur religion monothiste. 3. Les rois De l'association des douze tribus, revenues Canaan (la Terre promise ), nat le royaume d'Isral, dont la capitale est Jrusalem. Ce royaume connat de grands rois : Sal, David (v. 1010- 970 av. J.-C.), Salomon (v. 970-931 av. J.-C.). Mais aprs la mort de Salomon, l'unit des douze tribus clate et le royaume se divise en deux : Isral, au nord, la Jude, au sud. Ce sera bientt la dcadence et la fin du royaume d'Isral. la mort du roi Josias, le royaume de Jude est cras par le roi de Babylone, Nabuchodonosor. Jrusalem est prise (587 av. J.-C.), le Temple dtruit. Les Hbreux sont dports : ces exils, qui conservent leur culture et leur religion, fonderont la premire communaut juive orientale. Une minorit seulement reviendra en Jude. Elle y forme une communaut organise, qui suit les prceptes de la Loi religieuse et reconstruit le Temple sacr. 4. L'hellnisation Aprs la mort d'Alexandre le Grand (323 av. J.-C.), la Palestine est prise entre

les deux royaumes de ses successeurs. La culture et la langue grecques s'y dveloppent. De nombreux Juifs migrent en gypte, Alexandrie, en Asie Mineure, dans les les grecques, etc. C'est ce que l'on appelle la diaspora, mot qui signifie dispersion . 5. La domination romaine Les Juifs se rvoltent contre les Sleucides sous la conduite de Juda, surnomm Maccabe. Ses successeurs sont soutenus par les Romains, qui, partir de 65 av. J.-C., dominent directement la Palestine. En 40 av. J.-C., Hrode est nomm roi des Juifs, et pendant trente ans, est alli des Romains. sa mort, le royaume est partag entre ses fils, Hrode Antipas recevant la Galile. 6. La fondation du christianisme C'est en Galile que nat et grandit Jsus de Nazareth, non pas en l'an 0 de notre re, comme on pourrait le croire, mais quelques annes avant. Entour d'un groupe de disciples, il va, prchant, de ville en ville. En Jude, il est considr comme un agitateur politique, et le gouverneur Ponce-Pilate prononce la sentence qui le fait crucifier en 30 ou 33. Sa mort marque l'essor du christianisme, que ses disciples vont rpandre parmi les Juifs et les non-Juifs, non seulement en Palestine, mais en Asie Mineure, en Grce , et bientt Rome. III. Les langues La langue originale de l'Ancien Testament est l'hbreu, l'exception de certains passages, rdigs en aramen. L'aramen tait en quelque sorte la langue internationale du Moyen-Orient, utilise dans les affaires et dans la diplomatie. Les Hbreux, petit petit, durent l'utiliser. Le Nouveau Testament, en revanche, est crit en grande partie en grec, mais le Christ, qui en est le centre, parlait le galilen, qui est un dialecte de l'aramen. IV. Quelques grandes figures 1. Dieu ou Yahv On ne le voit jamais mais on l'entend. Il parle aux hommes qu'il a choisis et avec lesquels il a conclu une alliance : Abraham, Mose, Job, etc. Il est parfois reprsent par un prophte, un ange ou un buisson de feu. Il conseille, punit, rcompense. 2. Les personnages mythiques Adam et ve, par exemple, ne sont pas des personnages historiques. Ce sont les acteurs d'une histoire qui retrace la cration du monde et les dbuts de l'humanit. On peut aussi citer leurs deux fils, Abel et Can, mais aussi Job, ou

encore No. 3. Les personnages lgendaires Leur existence est atteste, mais il est souvent difficile de dmler la lgende et le fait historique. Les patriarches : le plus ancien est Abraham, chef de tribu, pasteur nomade ou caravanier. On suit ses prgrinations avec sa famille et ses descendants Isaac, Jacob, etc. Les rois : David, un simple berger chef de bande l'origine, fait d'Isral un vaste et puissant royaume. Chef militaire et grand politique, il est aussi pote et passe pour avoir compos une partie des Psaumes. Salomon est clbre par sa sagesse. C'est aussi un roi btisseur, qui fait construire, Jrusalem, le Temple et le Palais royal. Les prophtes : dans l'Antiquit, le prophte a un pouvoir sacr. Il est le porte-parole de la divinit et agit comme intermdiaire ou mdiateur entre les dieux et les hommes. Dans la Bible, les prophtes profrent des oracles politiques et religieux, s'adressant au peuple d'Isral au nom de Yahv. Citons parmi eux Isae, Jrmie, zchiel et enfin Daniel. V. Les aspects littraires 1. Divers types de texte La Bible ne constitue pas un rcit chronologique mais un recueil de textes, transforms et transmis au cours des sicles par des conteurs, des crivains et des chefs religieux. Ces textes offrent une grande varit de formes. Ce sont souvent des textes narratifs : rcits mythiques (la cration du monde, dans la Gense) ou historiques (la rvolte des Maccabes) ; qui peuvent s'apparenter l'pope (Mose faisant sortir les Hbreux d'gypte et chappant par miracle aux armes de Pharaon). Les paraboles sont galement trs prsentes dans les vangiles : paraboles du semeur (Mathieu, 13-18), du fils prodigue (Luc, 15-11) Il faut enfin voquer les prophties (celles de Jrmie, d'zchiel, de Daniel, dans l'Ancien Testament et l'Apocalyse de Jean, dans le Nouveau Testament). Ce peuvent tre galement des textes injonctifs ou argumentatifs : des commandements ( Tu ne tueras point , dans le Dcalogue, ou Tu aimeras ton prochain comme toi-mme , dans l'vangile selon saint Matthieu), des prceptes sous forme de maximes et de sentences (dans l'Ecclsiastique), ou des lettres destines guider les croyants (dans les ptres de Paul). 2. Un texte potique La Bible comprend aussi de longs pomes : le livre de Job, les Psaumes, le Cantique des cantiques. Ce dernier est un recueil de pomes d'amour, dans

lequel la tradition voit en fait un dialogue entre Dieu et son peuple : Qui est celle qui apparat comme l'aurore, Belle comme la lune, pure comme le soleil, Mais terrible comme des troupes derrire leurs bannires ? Cependant la posie de la Bible ne se limite pas la prsence de ces grands pomes. Elle surgit tout moment dans le texte, grce aux lments symboliques (la colombe tenant un rameau d'olivier et revenant vers No, aprs le dluge, signe du renouveau terrestre), grce l'utilisation de multiples comparaisons ( Je vous envoie comme des brebis au milieu des loups. Soyez donc prudents comme des serpents, et simples comme les colombes. vangile selon saint Matthieu, 10-16) et au recours frquent la parabole.

L'Odysse

Qui n'a jamais entendu parler des aventures d'Ulysse ? L'Odysse, pope grecque compose vers la fin duviiie sicle av. J.-C. et attribue Homre, fait indniablement partie de notre patrimoine culturel. Mais quel est le sujet exact de l'Odysse ? quel genre appartient ce texte de plus de douze mille vers ? Pourquoi a-t-il marqu si durablement notre culture ? I. Le sujet et la composition 1. Le sujet L'Odysse raconte des vnements qui ont eu lieu aprs la guerre et la destruction de Troie. L'un des chefs achens, Odysseus, plus connu sous le nom d'Ulysse, erre pendant dix ans sur les rivages de la Mditerrane, avant de parvenir regagner son royaume d'Ithaque ; l, il retrouve sa fidle pouse Pnlope et son fils Tlmaque. 2. La composition Le rcit n'est pas chronologique : il ne commence pas lorsqu'Ulysse quitte Troie, mais dans la dernire anne de son voyage, quelques semaines avant son arrive Ithaque, alors qu'il se trouve dans l'le de Calypso. Le pome est divis en vingt-quatre chants. Chants I IV : Tlmaque va demander des nouvelles de son pre aux Grecs revenus de la guerre de Troie, en particulier Mnlas et Hlne. Chants V VIII : les dieux interviennent auprs de la magicienne Calypso pour qu'elle libre Ulysse. Celui-ci part sur un radeau, mais Posidon dchane

une tempte qui le jette sur le rivage des Phaciens, o le roi Alkinoos, le pre de Nausicaa, lui offre l'hospitalit. Chants IX XII : Ulysse fait le rcit de ses aventures, depuis la prise de Troie jusqu' son sjour dans l'le de Calypso. Chants XIII XXIV : Arriv Ithaque, Ulysse se venge et retrouve sa famille et son royaume, comme Zeus l'avait annonc au dbut. II. Une pope Une pope est un long pome, gnralement en vers, qui magnifie les exploits d'un hros. Reposant le plus souvent sur des faits historiques, elle les transforme et les grossit en utilisant les ressources du merveilleux. 1. Les faits historiques Les dcouvertes archologiques ont permis de retrouver les traces d'une guerre, qui aurait eu lieu vers 1400 av. J.-C., et les vestiges d'une ville dtruite par le feu, Hissarlik, en Turquie. Par ailleurs on sait que dans la ville grecque de Mycnes s'est dveloppe, entre le XVIe et le XIIIe sicle av. J.-C., une brillante civilisation qui a pu fournir Homre des modles pour ses hros. 2. Les exploits du hros Suprieur aux hommes ordinaires par sa force et par son intelligence, Ulysse est un vritable hros. Il est ainsi capable de nager plusieurs jours, malgr la tempte, avant d'arriver la cte. Cependant son arme principale est son intelligence ; c'est par la ruse qu'il parvient, par exemple, rendre aveugle le Cyclope Polyphme et s'chapper avec ses compagnons de la grotte o ils taient retenus prisonniers. 3. L'intervention des dieux Dans l'Odysse, le monde des hommes est sous la domination des dieux. L'un des personnages dclare ainsi : Attention ! les dieux sous forme d'trangers [] font le tour des pays pour surveiller les hommes, leur dmesure ou leur sens de la Loi. Les dieux interviennent directement dans la vie des hommes, le plus souvent sous une forme animale ou humaine : par exemple, Ino, divinit marine, apparat Ulysse sous la forme d'une mouette, pour le sauver de la tempte ; Herms se prsente lui comme un adolescent. Les dieux prennent parti : Athna protge Ulysse ; Posidon, le dieu de la Mer, est son ennemi ; Zeus, qui sert d'arbitre, dfend Ulysse, qui l'emporte sur tous les hommes par l'intelligence . Le monde d'Homre est aussi peupl de monstres et de magiciens. Les sirnes, monstres tte de femme et corps d'oiseau, attirent les marins par leurs chants et, les ayant prcipits dans les rcifs, dvorent leurs cadavres. Le Cyclope Polyphme est un gant qui n'a qu'un seul il et qui se nourrit de

chair humaine. Circ est une magicienne qui, l'aide de sa baguette, transforme les hommes en porcs. III. Les thmes principaux 1. L'aventure L'Odysse est le rcit d'un voyage fabuleux. Ulysse, emport par une longue tempte, va d'un rivage l'autre. Il y rencontre des peuples imaginaires : les Lotophages qui proposent les fruits de l'oubli, les Cyclopes, gants redoutables, les Lestrygons anthropophages, les mystrieux Cimmriens aux confins du royaume des morts, etc. ; seuls les Phaciens, qui pratiquent le tissage et la construction navale, font rfrence au monde rel. 2. La mer L'Odysse voque les temps lointains o les anciens Grecs s'initiaient la navigation. La mer apparat comme un lieu de prils o l'homme doit sans cesse lutter : contre les temptes, les rochers, les monstres, etc. 3. L'amour et la fidlit Ulysse veut retrouver son royaume et sa famille. Il rsiste, au cours de ses escales forces, aux tentations que reprsentent Circ, la magicienne, et Calypso, qui lui offre non seulement le bonheur mais l'immortalit. De son ct, sa femme Pnlope rsiste aux prtendants qui veulent s'emparer du trne et l'pouser : Elle pleurait sans cesse Ulysse, son cher mari. Quant Tlmaque, son fils, il part la recherche de son pre et viendra ensuite son aide pour rtablir l'ordre. L'Odysse montre donc une famille unie, par opposition au couple dsuni, form par Hlne et Mnlas, qui est l'origine de la guerre de Troie. 4. La vengeance Rentr dans sa patrie, Ulysse exerce une impitoyable vengeance contre les prtendants, qu'il massacre, et contre ceux qui se sont montrs complaisants leur gard, comme les servantes. Il les abat tous et son fils se montre plus cruel encore que lui-mme. Cependant, Zeus et la desse Athna le convaincront de rtablir la paix. IV. Les personnages 1. Figures d'hommes Personnage au centre de l'Odysse, Ulysse est, parmi les hros homriques, le plus habile, le plus efficace. Il sait s'adapter aux situations et profiter des circonstances. Avant de dvoiler son identit aux prtendants, il se travestit en mendiant et n'intervient qu'aprs avoir observ la situation dans la maison. Parfois, les dieux lui inspirent des ruses, mais le plus souvent, il les invente lui-mme : ce sont elles qui lui permettent de surmonter les forces adverses.

Encore trs jeune, son fils Tlmaque est timide et craint d'tre mis en pices par les prtendants au trne de son pre. Mais il a le sens de l'hospitalit et il est courageux. Il part la recherche de son pre, dont le souvenir le fait pleurer devant Mnlas. son retour, il essaie de matriser la situation au palais en attendant l'arrive d'Ulysse. la fin, il est la digne rplique de son pre. 2. Figures de femmes On trouve dans l'Odysse des personnages fminins trs divers : Circ est une sductrice, ruse et dangereuse ; la nymphe Calypso est gnreuse : elle laisse partir Ulysse, malgr l'amour qu'elle prouve pour lui ; Nausicaa est une jeune fille dont l'air et la beaut semblent d'une immortelle . Elle recueille Ulysse, bless aprs la tempte, et le verra partir avec un regret discret : Au pays de tes pres, quand tu seras rentr, garde mon souvenir ! ; Pnlope, comme toutes les autres, est trs belle, mais c'est aussi la plus sage des femmes . Ruse comme son mari, elle promet aux prtendants de choisir un poux parmi eux quand elle aura termin l'ouvrage qu'elle tisse. Mais elle dfait la nuit ce qu'elle a fait le jour. Elle leur impose ensuite l'preuve du tir l'arc ; Athna est la divinit la plus active de l'Olympe. Elle aide et conseille Ulysse avec malice et bienveillance. V. Les techniques 1. Les traces d'oralit Afin que les auditeurs puissent bien suivre l'histoire : le moment o les personnages prennent la parole est nettement marqu par des verbes de parole : il dit , il rpondit , il leur adressa ces mots , etc. ; les personnages sont qualifis par des expansions du nom qui les dfinissent : l'illustre Ulysse, modle de patience , Ulysse aux mille expdients , Ulysse l'avis ; la prudente Pnlope ; le sage Tlmaque ; Athna aux yeux brillants , etc. 2. Les contrastes Le pote de l'Odysse suscite chez son auditoire des motions trs diverses. La tempte qu'essuie Ulysse sur son radeau, les monstres qu'il affronte, la rencontre des morts provoquent l'effroi. En revanche, toutes les scnes familires sont attendrissantes : le bonheur d'Ulysse en revoyant Ithaque, l'accueil que lui rserve Eume, le fidle porcher, les retrouvailles avec son fils et sa femme, etc.

Les mmes contrastes apparaissent dans les paysages : en mer, Ulysse frle des gouffres et des tourbillons ; en allant la rencontre des morts, les Achens abordent une terre de brumes et de nues ; Calypso et le Cyclope habitent une sombre caverne. En revanche, les scnes familires sont lumineuses ou claires par la flamme vivante du foyer. VI. Qui est Homre ? Tout le monde a entendu parler d'Homre, mais en ralit on sait trs peu de choses de lui et certains ont mme mis en doute son existence. Il serait n prs de Smyrne, entre 850 et 750 av. J.-C. On le reprsente comme un ade, c'est--dire comme un pote qui rcitait ses uvres devant un auditoire, en s'accompagnant d'un instrument cordes, lyre ou cithare. On lui attribue deux grandes uvres, comptant plusieurs milliers de vers : l'Iliade et l'Odysse. Ces uvres taient considres comme sacres dans l'Antiquit grecque. On les rcitait dans les Panathnes, grandes ftes se droulant dans la ville d'Athnes, et de nombreux artistes grecs s'en sont inspirs pour dcorer monuments et cramiques.

Les Contes de Perrault

Le Petit Chaperon rouge, Cendrillon ou la Belle au bois dormant Tout le monde connat les Contes de Perrault. Quelles sont les caractristiques de ces contes ? Ne font-ils que raconter de jolies histoires ? I. Les caractristiques des Contes 1. Qu'est-ce qu'un conte ? Un conte est un texte gnralement court, qui fait la part belle l'imaginaire. Les contes de fes, ou contes merveilleux , contiennent des lments surnaturels qui jouent un rle important dans l'histoire. Les Contes puisent dans le folklore populaire, dans ces histoires racontes au coin du feu. Certaines formules refltent cette tradition et sont rptes comme des refrains de chanson : Tire la chevillette et la bobinette cherra dans le Petit Chaperon rouge, ou le fameux Anne, ma sur Anne, ne vois-tu rien venir ? dans la Barbe-bleue. Perrault donne une version crite, littraire, de ces contes populaires et fixe ainsi la tradition orale. Puisqu'ils ont t raconts dans de nombreux pays, on

en trouve d'autres versions, notamment chez les frres Grimm. 2. Il tait une fois Le cadre spatio-temporel (poque et lieu du rcit) est rarement dfini : tous les contes de Perrault commencent par la formule rituelle Il tait une fois (sauf le Matre chat ou le Chat bott), qui renvoie un pass lointain et vague. Les lieux ne sont pas plus dtermins : une fort ou un chteau sans nom. Perrault a cependant introduit quelques dtails de son poque : les gardes suisses (la Belle au bois dormant), l'eau de la reine de Hongrie, remde fameux, les meubles (cabinets, sofas, guridons dans la Barbe-bleue), les dtails des vtements (le dshabill de la grand-mre dans le Petit Chaperon rouge, les habits de la Belle) et les conditions sociales des hommes (les grands , rois, princes, marquis, la Cour, et les petits , paysans, bcherons, meuniers). 3. Ils vcurent heureux et Tous les contes de Perrault s'achvent par un vnement marquant qui clt l'histoire : un mariage ou une mort, parfois les deux. Les preuves sont termines et les personnages vont pouvoir vivre tranquillement. Dans le Chat bott, le Marquis pouse la princesse ; dans les Fes, la bonne fille se marie avec le fils du roi. Cendrillon pouse le Prince et marie ses deux surs deux grands Seigneurs de la Cour . Riquet la houppe pouse la fille du roi. Seules exceptions : le Petit Poucet, qui reste clibataire, et le Petit Chaperon rouge qui meurt. Le dnouement met un point final l'histoire, dont le lecteur peut imaginer la suite (le bonheur, les enfants), et permet d'annoncer sa morale (les mchants sont punis, les bons rcompenss). 4. La morale de l'histoire Comme les fables de La Fontaine, les contes de Perrault sont assortis d'une moralit, sous la forme d'un petit pome expliquant quelle leon le lecteur peut tirer du conte. La moralit du Petit Poucet, par exemple, prcise que ce n'est pas parce qu'un enfant est faible et petit qu'il ne fera pas la joie de ceux qui l'entourent : Mais si l'un d'eux est faible ou ne dit mot, On le mprise, on le raille, on le pille ; Quelque fois cependant c'est ce petit marmot Qui fera le bonheur de toute la famille. Il s'agit bien l d'instruire en distrayant. Perrault s'adresse tous, petits et grands, et montre que la morale des gens simples n'a rien envier celle des savants.

II. Les personnages 1. Les bons et les mchants Les Contes mettent souvent en scne des couples de personnages dont l'un est bon, l'autre mchant. Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; l'ane lui ressemblait si fort et d'humeur et de visage que qui la voyait voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses qu'on ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui tait le vrai portrait de son Pre pour la douceur et pour l'honntet, tait avec cela une des plus belles filles qu'on et su voir. (les Fes) Dans Riquet la houppe, l'opposition bon/mchant est remplace par l'opposition beau/laid : Au bout de sept ou huit ans la Reine d'un royaume accoucha de deux filles. La premire qui vint au monde tait plus belle que le jour. [] Mais elle eut quelques moments aprs un bien plus grand chagrin, car la seconde fille dont elle accoucha se trouva extrmement laide. Barbe-bleue si laid et si terrible, qu'il n'tait ni femme ni fille qui ne s'enfut devant lui est aussi le personnage le plus cruel des Contes. Dans l'ensemble, les contes de Perrault opposent donc les bons (les petits, les princes, les animaux, les bonnes fes) aux mchants (les ogres, les mchantes fes, les belles-mres). C'est pourquoi les personnages occupent des fonctions narratives trs prcises. 2. Des ogres et des fes Les fes et les ogres sont les ambassadeurs du merveilleux dans les contes de Perrault. Les premires dcident des destins (la Belle au bois dormant), se mtamorphosent (les Fes), favorisent la victoire des bons (Cendrillon), alors que l'ogre ou l'ogresse sont d'une cruaut brutale. 3. Des animaux proches des hommes Les animaux, dots de qualits humaines, font partie intgrante du monde des hommes. Ainsi le Chat bott parle, marche sur deux pattes et se montre aussi rus et intelligent que le Petit Poucet. la fin du conte, il est rcompens de son habilet : Le Chat devint grand Seigneur, et ne courut plus aprs les souris, que pour se divertir. . III. Les thmes principaux 1. La mtamorphose La mtamorphose est un des indices les plus caractristiques du conte merveilleux. Il y en de vraies dans les contes de Perrault (par exemple, celle de l'Ogre en lion puis en souris dans le Chat bott, toutes les mtamorphoses que

produit la marraine fe dans Cendrillon) ; mais il y a aussi des pseudo-mtamorphoses : la sur bte qui devient intelligente dans Riquet la houppe ; le loup qui se transforme en grand-mre dans le Petit Chaperon rouge 2. L'preuve Avant de pouvoir vivre heureux, les personnages subissent une srie d'preuves qui forment leur apprentissage. Le Petit Poucet affronte l'abandon, puis l'Ogre, avant de devenir adulte et riche. La jeune sur des Fes doit offrir de l'eau une vieille femme. La Belle est oblige de dormir cent ans. Seules ces preuves rendent les personnages dignes d'tre aims et d'tre heureux. 3. La mort l'exception du Petit Chaperon rouge et de sa grand-mre, dvores par le loup, la mort frappe gnralement les personnages mchants : les filles de l'Ogre (le Petit Poucet), l'Ogre (le Chat bott), Barbe-bleue, la mchante sur (les Fes). Perrault dcrit la mort avec une certaine cruaut : l'Ogresse, enrage de voir ce qu'elle voyait, se jeta elle-mme la tte la premire dans la cuve, et fut dvore en un instant par les vilaines btes qu'elle y avait fait mettre (la Belle au bois dormant). La mchante sur des Fes se fit tant har, que sa propre mre la chassa de chez elle ; et la malheureuse, aprs avoir bien couru sans trouver personne qui voult la recevoir, alla mourir au coin d'un bois . IV. Qui est Charles Perrault ? Charles Perrault vcut au xviie sicle, l'poque de Louis XIV : il est contemporain de La Fontaine, de Molire, de La Bruyre et de Racine. Homme de loi, au service de Colbert, il contribue l'dification de Versailles. Entr l'Acadmie franaise, il se montre farouche partisan des Modernes dans la querelle qui les oppose aux Anciens. Il reste surtout clbre pour les Contes de ma mre l'Oye, d'abord publis sous le nom de son fils mais qui connurent un succs immdiat.

Les Fables de La Fontaine

Matre Corbeau, sur un arbre perch, tenait en son bec un fromage ; La cigale ayant chant tout l't . Tout un chacun a en mmoire au moins un ou deux vers d'une fable de La Fontaine. Pourquoi un tel succs ?

I. Les caractristiques des Fables 1. Qu'est-ce qu'une fable ? La fable raconte une histoire courte et drle qui a pour but d'apprendre quelque chose au lecteur tout en le distrayant. Les personnages sont typiques, parfois incarns par des animaux. La fable se compose souvent de deux parties, trs ingales cependant : le corps est la fable, l'me la moralit , crit dans sa prface La Fontaine. Le rcit imag permet ainsi de saisir une rgle morale abstraite. Les fables existent depuis l'Antiquit. La Fontaine a puis dans cette tradition ancienne, adaptant les fables d'sope, notamment, ainsi que des contes orientaux. Il innove, pourtant, en les crivant en vers. Allier le plaisant l'instructif est un souci constant dans ses fables. 2. La structure des Fables Les Fables sont divises en douze livres, parus en trois recueils. Le premier recueil contient la plupart des fables connues : la Cigale et la Fourmi, le Corbeau et le Renard, la Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le buf, le Rat de ville et le Rat des champs, le Loup et l'Agneau, le Renard et la Cigogne, le Chne et le Roseau, etc. Le deuxime recueil se veut moins anecdotique : la fable intitule les Animaux malades de la peste prtend rien moins qu' une peinture sociale complte. Progressivement, les fables ne sont plus seulement des histoires destines duquer les enfants en les amusant : elles deviennent en quelque sorte le livre de mditation de La Fontaine. Le dernier recueil couronne l'ensemble : certaines trs belles fables peuvent se lire comme l'expos potique d'une philosophie de l'existence. 3. Le cadre spatio-temporel Comme les contes, les fables sont gnralement situes dans une poque vague et dans des lieux peu dtermins (la ville, les champs). On y trouve pourtant certains dtails de la vie du xviie sicle : allusion au roi, aux courtisans et l'glise. La Fontaine se moque du pape Innocent XI, qui n'tait pas le fils d'un planteur de choux , mais d'un banquier (VII, 11). Ami du ministre Fouquet, il ne perd pas une occasion d'attaquer Colbert : Fouquet est la cigale, Colbert la fourmi, mais aussi la Grenouille jalouse qui cherche avoir une fortune aussi grande que celle de Fouquet (la Grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le buf). Dans certaines fables, il transpose des faits divers qui sont rellement arrivs, par exemple l'histoire de deux dames qui se sont refuses pendant cinq heures le passage en carrosse dans une rue troite de Paris (VII, 4).

II. Les thmes principaux 1. Les animaux Je me sers d'animaux pour instruire les hommes , crivait La Fontaine. Grce au caractre qu'il attribue chaque animal, il laisse deviner qui il met en cause. Le Lion reprsente le pouvoir du roi, le Chat, l'hypocrite, le Renard, le rus. Principaux acteurs des fables, les animaux parlent et s'animent sous les yeux du lecteur. La Fontaine les peint avec des dtails expressifs (la maigreur du loup, le col pel du chien, le long bec emmanch d'un long cou de la cigogne, la tortue qui avance un train de snateur , etc.). Tous sont prsents : animaux sauvages et domestiques, grosses et petites btes, gentilles (l'ne, l'agneau) et froces (lion, loup) Mais La Fontaine ne cherche pas crire une encyclopdie du monde animal (le corbeau ne mange pas de fromage et la cigale ne chante pas !) : ce qui lui importe, c'est de donner de la vivacit et la plus grande varit possible son univers. 2. La socit La Fontaine dresse un large panorama de la socit de son temps. Il peint la fois les grands (le roi et les courtisans) et les petits (les paysans, les artisans). Le roi est critiqu : incarn par le lion, il se montre orgueilleux, tout puissant et souvent injuste. On redoute sa cruaut ( le Lion, le Loup et le Renard) mme s'il sait parfois se montrer gnreux (le Lion et le Rat). Le portrait des courtisans est plus ngatif encore : ils sont dcrits comme des parasites, des machinateurs d'impostures (le Berger et le Roi), des flatteurs (le renard dans la Cour du lion et dans Le Lion malade et le Renard). Les gens de la campagne sont eux aussi prsents : bcherons, bergers et paysans pauvres peuplent les fables. La Mort et le Bcheron donne une excellente description de la vie paysanne du xviie sicle. 3. La mort La mort constitue un thme important des fables. Elle est gnralement prsente comme invitable, condition mme de la nature. La Fontaine propose une philosophie pour apprendre mourir. La Mort ne surprend point le sage ; il est toujours prt partir. Elle ne doit tre considre que comme une simple formalit : Quand le moment viendra d'aller trouver les morts, j'aurai vcu sans soins, et mourrai sans remords , crit La Fontaine, dansLe Songe d'un habitant du Mogol. La sagesse consiste ne pas s'inquiter de sa mort et profiter au mieux de la vie. 4. L'homme Bien que les animaux jouent un rle trs important, l'observation de

La Fontaine porte sur l'homme, sur sa vanit(la Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le buf), son avarice, son hypocrisie (le Corbeau et le Renard). Les lois qui gouvernent les hommes sont dnonces par La Fontaine qui regrette que les puissants, les riches, soient toujours les plus forts. La moralit du Loup et l'Agneau est trs claire : La raison du plus fort est toujours la meilleure. Dans l'ensemble, La Fontaine se montre pessimiste : son univers ne prsente pas beaucoup d'espoir sur l'ventuelle bont de l'homme. III. Les techniques 1. La personnification En mlant les termes relatifs aux animaux et ceux qui concernent les hommes, La Fontaine permet une transposition constante entre les situations de la fable et celles des hommes : les animaux sont personnifis. Le monde animal se met ainsi reprsenter la socit des hommes : le lion devient une allgorie du pouvoir ; le chat, de l'hypocrisie et la belette, de la ruse. 2. La moralit Seules vingt fables n'ont pas de morale explicite. Toutes les autres contiennent, la fin, au dbut, au milieu de la fable, une morale qui rsume la leon qu'on doit retenir. Cette moralit est souvent exprime avec rapidit : Rien n'est si dangereux qu'un ignorant ami ; Mieux vaudrait un sage ennemi , ce qui la rend trs semblable un proverbe : Chacun a son dfaut o toujours il revient. 3. La satire La satire est un discours qui s'attaque quelque chose ou quelqu'un par la moquerie. Dans les fables, de nombreux dfauts humains sont mis en cause. Mais c'est l'abus de pouvoir des forts envers les faibles qui est le plus souvent voqu et mis en scne. Un grand nombre de fables prsentent donc un lion, roi des animaux et figure symbolique du roi de France, ce qui permet La Fontaine de critiquer indirectement certains dfauts de la Cour. 4. Les vers Les Fables sont en vers et leur mesure fait preuve d'une grande varit : La Fontaine utilise des vers longs (alexandrins ou dcasyllabes, vers de 12 et 10 syllabes), mls des vers brefs (notamment l'hexasyllabe, vers de 6 syllabes). Il joue souvent de ce mlange pour crer des effets de rythme, pour acclrer ou ralentir son rcit, pour le rendre vivant. L'alternance la plus courante est celle entre l'alexandrin et l'heptasyllabe (vers de 7 syllabes).

IV. Qui est Jean de La Fontaine ? Issu d'une famille bourgeoise, Jean de La Fontaine devient avocat au Parlement et recherche, comme la plupart des artistes de son temps, la protection des grands, notamment celle du surintendant Fouquet, ministre du roi. Ses Conteset surtout ses Fables lui assurent une clbrit immdiate. Il entre l'Acadmie franaise en 1683 et meurt en 1695.

La posie

Qu'est-ce qui caractrise un pome ? Le fait qu'il soit crit en vers ? Cependant tous les pomes ne le sont pas. C'est sans doute l'tymologie du mot posie (du grec poiein qui signifie fabriquer, crer ) qui claire le mieux sa signification I. Un art du langage Les mots sont comme de la monnaie qu'on change : la plupart du temps on ne les remarque pas. Ils sont ternes et comme uss. Mais si on entend ou si on dit haute voix : Le long d'un clair ruisseau buvait une colombe (La Fontaine) ou encore : O l'onde qui file et glisse, vive, nave, lisse (Saint-Pol Roux) , on s'aperoit que les mots, de ternes, redeviennent luisants, qu'ils ont une sonorit, une densit Le pote est donc une sorte d'artisan du langage qui modle le langage, comme le sculpteur son matriau, pour lui faire dire plus qu'il ne dit habituellement dans son usage quotidien. Pour Eugne Guillevic, les mots sont ainsi de vritables compagnons : Douceur, Je dis : douceur. Je dis : douceur des mots Quand tu rentres le soir du travail harassant Et que des mots t'accueillent Qui te donnent du temps EUGNE GUILLEVIC, Douceur II. Des images suggestives Je peux dire : Il y a des oiseaux dans l'arbre , ou : L'arbre est plein d'oiseaux . Ce sont des phrases banales. Le pote, lui, dit : L'arbre est un bocal d'oiseaux (Jean Cocteau) Il a trouv un air de famille, une ressemblance

entre l'arbre et un objet de la vie quotidienne : l'arbre parat rempli d'oiseaux comme un bocal, de fruits. De ces rapprochements oprs par le pote naissent des images qui jettent un clairage nouveau sur le monde qui nous entoure. On distingue deux procds pour crer une image : la comparaison et la mtaphore. Il pleure dans mon cur comme il pleut sur la ville. (Paul Verlaine) . Pour exprimer la ressemblance entre son chagrin et la pluie qui tombe, le pote a recours un outil grammatical : le mot comme, qui tablit une sorte de pont entre les deux lments. Il fait une comparaison. Une comparaison peut tre introduite par d'autres outils grammaticaux : ainsi, tel, en forme de, l'gal de Trs souvent, cependant, l'image n'est pas annonce aussi clairement. C'est au lecteur de la dceler. On parle alors demtaphore ; voici celle qu'inspirent Ren Char les jeux des vagues sur le sable : l't chantait l'cart de nous qui tions silence, sympathie, libert triste, mer plus encore que la mer dont la longue pelle bleue s'amusait nos pieds. (Ren Char, Fureur et Mystre) III. Rythme et musicalit 1. Les pomes en vers Traditionnellement, un pome s'crit en vers rguliers. Ces vers comptent toujours le mme nombre de syllabes, qui peut tre pair (6, 8, 10, 12) ou impair (7, 9, 11). Pour dterminer ce nombre (on dit aussi le mtre du pome), il faut savoir que les syllabes contenant un e muet comptent pour une syllabe si elles prcdent une consonne. Ainsi le vers d'Apollinaire Sous le pont Mirabeau coule la Seine comprend dix syllabes, coule comptant pour deux syllabes. Les vers, comme la musique, ont un rythme. Ce rythme est donn par la disposition des syllabes accentues ; ces syllabes, que l'on prononce avec plus de force dans un groupe de mots, sont comparables aux temps forts dans la musique. La rime, c'est--dire le retour d'une mme sonorit la fin des vers, contribue galement la musicalit du pome. Les rimes sont dites fminines quand elles se terminent par un e muet : cume, brume, plume, etc. Dans les autres cas, elles sont masculines : chaleur, malheur, couleur, etc. Aujourd'hui, les potes crivent plutt en vers libres, des vers dont le nombre de syllabes varie et qui ne riment pas forcment entre eux. Cependant leurs pomes sont construits sur d'autres effets de reprise : refrains, effets d'cho, retour de sonorits sous forme d'assonances ou d'allitrations Tu te lves, l'eau se dplie

Tu te couches, l'eau Tu es l'eau dtourne de ses abmes Paul luard, Poisson, dans les Animaux et leurs hommes, 1935. 2. La prose potique

s'panouit.

Il n'est pas ncessaire d'crire en vers pour crer de la posie. Prenons pour exemple un texte de Rimbaud qui voque le rveil matinal de la nature, dans des phrases riches en mtaphores et scandes par des reprises : J'ai embrass l'aube d't. Rien ne bougeait encore au front des palais. L'eau tait morte. Les camps d'ombre ne quittaient pas la route du bois. J'ai march, rveillant les haleines vives et tides, et les pierreries regardrent, et les ailes se levrent sans bruit. RIMBAUD, Illuminations

Le genre thtral

Une pice de thtre est destine tre joue par des acteurs sur scne, dans un temps limit. De ces contraintes se dgage une criture proprement thtrale. quelles rgles un texte de thtre obit-il ? Peut-on distinguer diffrents genres thtraux ? Quel est le rle du metteur en scne dans la reprsentation d'une pice ? I. Le texte thtral 1. Une action dans un temps et un espace limits L'criture thtrale est d'abord soumise une contrainte temporelle : la pice se joue dans un temps trs court, au maximum quatre heures. C'est pourquoi l'action est souvent prise en cours. La premire scne fait connatre trs clairement les principaux personnages et la situation dans laquelle ils se trouvent : c'est l'exposition, qui se prolonge parfois dans les scnes suivantes. OCTAVE Tu viens, Sylvestre, d'apprendre au port que mon pre revient ? SYLVESTRE Oui. OCTAVE Qu'il arrive ce matin mme ? SYLVESTRE

Ce OCTAVE Et qu'il revient SYLVESTRE Oui. OCTAVE Avec une SYLVESTRE Du OCTAVE Et que cette fille MOLIRE, les Fourberies de

matin dans la rsolution de me

mme. marier ?

fille

du seigneur

seigneur

Gronte ? Gronte.

est

mande

de

Tarente

ici

pour

cela ?

Scapin, I, 1

L'action, perturbe par une srie d'vnements, est ensuite reprsente pratiquement en temps rel (rgle de l'unit de temps dans le thtre classique). Les lments perturbateurs constituent l'intrigue de la pice, qui trouve sa solution au dnouement. Pour plus de vivacit (et souvent au mpris de la vraisemblance), l'action se conclut par un coup de thtre (le deus ex machina). Ainsi, dans les Fourberies de Scapin, l'pouse impose par le pre d'Octave se rvle tre celle que son cur avait choisie. Pour donner plus de vraisemblance la reprsentation, le thtre classique s'imposait la rgle de l'unit de lieu(dcor unique). De nos jours, mme si, au cours d'une reprsentation, la scne est appele voquer des lieux diffrents (par exemple, l'intrieur d'une maison, une rue, un champ de bataille, le pont d'un bateau), ceux-ci restent forcment en nombre limit. L'auteur de thtre n'a pas la libert illimite du romancier qui peut faire voyager ses personnages o il veut ! 2. Les impratifs du dialogue aucun moment l'auteur de thtre ne peut raconter directement les faits ou expliquer les sentiments de ses personnages ; tout doit passer par le dialogue entre les personnages de la pice. Ainsi : toute action qui ne se droule pas sur la scne est raconte et commente ; les personnages ne peuvent livrer leurs tats d'me que dans des monologues ou interrogs par leur confident ; Par ailleurs, le dialogue doit faire constamment avancer l'action et crer la surprise. L'criture thtrale suppose un art consomm ! Sur le plan formel, un texte de thtre se prsente donc comme une sorte de

long dialogue dcoup en actes et en scnes ; le passage d'une scne l'autre est li au changement de personnages sur scne. Le dialogue est enrichi d'indications scniques, ou didascalies (le plus souvent en italique), que le metteur en scne utilise, mais que les comdiens, bien sr, ne disent pas. Ces indications concernent le lieu, mais aussi les gestes et les expressions des personnages. ARGANTE (se croyant seul) A-t-on jamais ou parler d'une action pareille celle l ? SCAPIN ( Sylvestre) Il a dj appris l'affaire, et elle lui tient si fort en tte, que tout seul il en parle haut. ARGANTE (se croyant seul) Voil une tmrit bien grande ! MOLIRE, les Fourberies de Scapin, I, 1 II. Les genres thtraux Ds l'Antiquit, on a distingu deux grands genres : la comdie, qui nous fait rire et se termine bien, et la tragdie, qui, en montrant des vnements graves, nous fait prouver des motions violentes. En Grce, Aristophane est le plus rput des auteurs de comdie ; Eschyle et Sophocle ont produit de grandes tragdies. Au xviie sicle, le thtre classique a repris cette distinction : Molire a crit des comdies clbres (l'Avare, le Bourgeois Gentilhomme, le Misanthrope, Dom Juan, le Malade imaginaire, etc.) ; Corneille et Racine, des tragdies non moins fameuses (par exemple, le Cid, pour le premier, Phdre, pour le second). Le thtre baroque, lui, n'hsitait pas mlanger dans une mme pice le comique et le tragique. C'est ce qui s'est fait nouveau, l'poque romantique, poque laquelle Victor Hugo a cr le drame. Au xxe sicle, Antonin Artaud a appel de ses vux un thtre total qui associe tous les arts : musique, chant, danse, cinma D'une faon gnrale, les auteurs distinguent ou associent comme ils l'entendent diffrentes tonalits. Paul Claudel a cr un thtre potique ; Albert Camus et Jean-Paul Sartre, un thtre d'ides ; Eugne Ionesco, un thtre qui met en vidence les absurdits de la vie et joue avec le langage, etc. III. Le lieu thtral Le mot thtre dsigne la fois le spectacle et le lieu o il se donne. Ce sont les comdiens qui crent le spectacle thtral : ce dernier peut donc se jouer n'importe o. Autrefois, il avait lieu devant les glises ou sur les places

publiques. Aujourd'hui encore, on a l'occasion de voir du thtre en divers endroits : dans un jardin, sur une pniche, etc.. Le thtre traditionnel, dit l'italienne, est constitu d'une scne, dlimite d'un ct par un rideau, sur les autres cts par les coulisses et le dcor. La salle forme un demi-cercle : les spectateurs sont installs l'orchestre (en bas), dans les baignoires, la corbeille ou les balcons (en hauteur). Les thtres modernes, plus simples, se rapprochent des thtres antiques par leur disposition : tous les spectateurs y font face la scne. Ces thtres disposent en gnral de techniques perfectionnes qui permettent des changements de dcors complexes et des mises en scne hardies. IV. La mise en scne Le metteur en scne organise le spectacle en fonction des indications donnes par l'auteur et en fonction de sa propre interprtation de la pice. De cette dernire dpendent le jeu des acteurs, leurs dplacements sur scne, le choix des dcors, des clairages, des bruitages, de la musique. Par exemple, si un metteur en scne monte les Fourberies de Scapin, il peut choisir d'accentuer l'aspect burlesque de la comdie (coups de bton, personnage enferm dans un sac) et faire de Scapin un bouffon haut en couleurs. Il peut aussi prsenter Scapin comme un valet rus, inquitant et mystrieux, en s'appuyant sur des rpliques comme : La justice en usa fort mal avec moi, et je me dpitai de telle sorte contre l'ingratitude du sicle que je rsolus de ne plus rien faire. ). La mise en scne volue selon les poques et a donn lieu beaucoup de recherches au XXe sicle. Certaines veulent donner une image de la vie relle et sont ralistes, d'autres sont beaucoup plus sobres, avec peu de dcors, et sollicitent davantage l'imagination du spectateur.

Indiquer la fonction d'un discours

Dans un texte descriptif, le locuteur prsente un personnage, un lieu, un objet, sans indication de date ou de dure. Y prvalent les connecteurs spatiaux (adverbes, conjonctions et GN qui situent des lments dans l'espace). Dans un texte argumentatif, le locuteur expose son opinion sur un sujet et tente de faire partager son point de vue son interlocuteur. Un texte explicatif donne des informations qui doivent permettre au

destinataire de comprendre un phnomne ou une situation. Un texte injonctif cherche faire agir le destinataire (exemples : un mode d'emploi, une recette). Ces diffrents types sont frquemment mls (par exemple, un rcit mle souvent passages narratifs et passages descriptifs) : il s'agit de reprer le caractre dominant du texte.

Analyser un texte narratif

Un texte narratif raconte une suite d'vnements rels ou imaginaires qui s'enchanent les uns aux autres pour mener d'un dbut une fin. Lorsque le narrateur, c'est--dire celui qui rapporte les faits, est l'un des personnages de l'histoire, le texte narratif est la 1re personne : Lorsque j'eus dix ans, ma famille abandonna la campagne pour la ville. L, je dbutais comme crieur de journaux (J. LONDON) Lorsque le narrateur n'est pas un personnage de l'histoire, le texte narratif est la 3e personne : Rapidement, l'un aprs l'autre, parurent deux, trois, puis quatre Martiens, bien loin par del les arbres bas, travers les prs []. Ils se dirigeaient avec d'normes enjambes vers la rivire (H. G. WELLS) Le texte narratif peut tre au prsent, mais le plus souvent il est au pass : les faits de premier plan sont rapports au pass compos ou au pass simple ; les faits de second plan, l'imparfait. Les faits ne sont pas toujours raconts dans l'ordre o ils se droulent. Il peut y avoir des retours en arrire ou des anticipations. Dans un rcit au pass, les retours en arrire sont souvent au plus-que-parfait et les anticipations au futur du pass. Le texte narratif comporte gnralement des connecteurs temporels qui marquent les diffrentes tapes du rcit : ce matin-l, puis, alors, plus tard Reprer la structure d'un rcit

La plupart des rcits obissent une structure type qui comprend : une situation initiale, un vnement perturbateur, des pripties et une situation finale. La situation initiale Au dbut du rcit, le narrateur prsente le lieu, l'poque, les personnages. La

situation des personnages parat stable. Dans Tartarin de Tarascon, d'Alphonse Daudet, Tartarin vit tranquillement sa vie de chasseur de casquettes Tarascon. L'vnement perturbateur Un lment inattendu vient modifier ou bouleverser cette situation, et donc dtruire l'quilibre : dans le roman d'Alphonse Daudet, c'est la confrontation du hros et d'un lion de mnagerie, confrontation qui conduit Tartarin partir pour l'Algrie. Les pripties L'lment perturbateur entrane une succession de pripties qui correspondent autant d'tapes du rcit. Chacune d'elle est lie soit un nouvel vnement, soit l'arrive d'un nouveau personnage. En Algrie, Tartarin rencontre successivement : une Mauresque, le prince Grgory de Montngro, Baa, puis Bombonnel le tueur de panthres, etc. La rsolution et la situation finale Au bout de la chane des actions, un nouvel lment, ou rsolution, vient rtablir un quilibre diffrent. On aboutit une situation finale o les obstacles, en principe, sont surmonts. Aprs avoir tu par mgarde un lion aveugle et apprivois, Tartarin, lui, rentre Tarascon, aurol d'une gloire inattendue.

Observer un dialogue dans un rcit

Le rle des dialogues Rvler le caractre ou les sentiments des personnages Dans les dialogues, les personnages montrent leur personnalit. Ils prennent vie. Tu sais ce qui ne va pas chez toi ? dit la vieille femme, en regardant Georges de ses petits yeux brillants de mchancet. Tu grandis trop vite. les garons qui grandissent trop vite deviennent stupides et paresseux. Mais je n'y peux rien, Grandma, rplique Georges. Si, tu peux, coupa-t-elle. Grandir est une sale manie des enfants. Roald Dahl, La Potion magique de Georges Bouillon

Ce dialogue met ici en lumire la mchancet caricaturale de Grandma. Trs souvent, le dialogue permet ainsi au narrateur de faire l'conomie d'un commentaire psychologique ; les personnages se rvlent directement travers leurs paroles ; les exclamations, les points de suspension traduisent leurs motions. Faire avancer l'action Dans les dialogues, les personnages s'expliquent, discutent, changent des informations. Ainsi, ils font avancer l'action. Le dialogue est donc une autre faon pour le narrateur de continuer son rcit. Dans cet extrait de La Guerre du feu, l'change plein de violence entre Naoh et Aghoo-le-velu prpare l'ultime combat dont Naoh sortira victorieux. Aghoo est plus fort que Naoh. Il ouvrira vos ventres avec le harpon et brisera vos os avec la massue. Naoh a tu l'Ours gris et la Tigresse. Il a abattu dix Dvoreurs d'Hommes et vingt Nains Rouges. C'est Naoh qui tuera Aghoo ! Que Noah descende dans la plaine ! J.-H. Rosny An, La Guerre du feu L'insertion d'un dialogue dans le rcit Le changement de situation d'nonciation Dans un dialogue, le narrateur choisit de faire entendre les paroles des personnages, mot pour mot, comme si on les avait enregistres ; on parle de discours direct. Ce n'est plus lui qui parle mais les personnages ; il y a donc un changement de situation d'nonciation. Ce changement permet d'expliquer en particulier le passage, dans un rcit littraire, du pass simple au prsent. Il permet de rendre compte galement des variations ventuelles de registre de langue. Et, passant sur le plan de la cosubjectivit, il ajouta : Et puis, il faut se grouiller : Charles attend. Oh ! celle-l, je la connais, s'exclama Zazie furieuse, je l'ai lue dans les Mmoires du gnral Vermot. Raymond Queneau, Zazie dans le mtro La prsentation du dialogue Un dialogue est nettement spar du rcit par la ponctuation. Selon le cas, l'crivain emploie : des tirets devant chacune des rpliques du dialogue ; des guillemets pour encadrer le dialogue et un tiret chaque changement d'interlocuteur (voir le dialogue qui suit). Il arrive que le narrateur fasse entendre directement le dialogue, sans le

commenter. Cependant, en gnral, le personnage qui parle est annonc et ses paroles sont introduites par divers verbes de parole : dire, rpondre, murmurer, s'exclamer, etc. Ces indications peuvent tre donnes sous la forme de propositions incises, insres dans le dialogue : "Dis-moi, Henry, demanda-t-il soudainement, combien de chiens prtends-tu que nous avons ? Six. Erreur !"s'exclama Bill triomphant. Jack London, Croc-blanc

Distinguer une phrase verbale d'une phrase non verbale


On classe les phrases selon qu'elles contiennent un verbe conjugu (phrase verbale) ou qu'elles ne contiennent aucun verbe conjugu (phrase non verbale). La phrase verbale s'organise autour d'un verbe (conjugu un mode personnel ou impersonnel), qui constitue le noyau de la phrase. Un requin a attaqu un plongeur. Fuyez tout de suite ! (phrase l'impratif, sans sujet exprim) Une phrase non verbale s'organise autour d'un mot (nom, adjectif) autre qu'un verbe. Un requin ! (nom) Incroyable ! (adjectif) Une phrase nominale a pour noyau un nom. Les phrases nominales sont souvent : des phrases exclamatives ou interrogatives ; Exemples : Attention au requin ! Quel requin ? des titres ou des slogans publicitaires. Exemples : La mort d'un plongeur. Squale, la boisson des vacances.

Distinguer une phrase simple d'une phrase complexe

Une phrase simple contient une proposition, qui est indpendante. Le navire heurte un iceberg. Une phrase complexe contient en gnral une proposition principale et une ou des propositions subordonnes, rattaches la principale par des mots subordonnants.

[Quand la tempte survient], [le capitaine ordonne] [que les hommes restent sur le pont]. Cette phrase complexe contient une principale le capitaine ordonne et deux subordonnes. Remarque : une phrase complexe peut contenir aussi des propositions indpendantes juxtaposes Exemple : La coque du navire s'ouvre ; la mer s'y engouffre. ou coordonnes. Exemple : Le navire s'enfonce et disparat sous l'eau. On parle de phrase complexe par juxtaposition ou par coordination ou encore de phrase compose.

Indiquer le type d'une phrase

Le type d'une phrase varie selon ce que l'metteur (la personne qui parle) souhaite exprimer. Il existe quatre types de phrase : la phrase dclarative qui exprime un fait ou une opinion ; Il fait beau aujourd'hui. la phrase interrogative qui exprime une demande d'information ; Quel temps fait-il ? la phrase injonctive qui exprime un ordre, une dfense ou un conseil. Ne sors pas sans ton parapluie. la phrase exclamative qui exprime un sentiment vif (joie, tristesse, surprise). La phrase exclamative peut se combiner avec un des autres types de phrase. Quel temps de chien ! (phrase dclarative exclamative) Donne-moi donc mon parapluie ! (phrase injonctive exclamative)

Distinguer une phrase affirmative d'une phrase ngative

Une phrase est toujours la forme affirmative ou la forme ngative. Lorsqu'une phrase affirme une information, exprime qu'un fait a t, est ou sera, il s'agit d'une phrase affirmative. Ex. : milie est ne le 27 juin 2005 Paris.

Paul travaillera davantage lorsqu'il sera en 5e. Lorsqu'une phrase contient une ngation, qu'elle exprime qu'un fait n'a pas t, n'est pas ou ne sera pas, il s'agit d'une phrase ngative. Ex. : Tu ne connais pas tes tables de multiplication ! Il ne fera pas beau cet t Ce n'est plus l'heure de jouer, les enfants ! On construit la ngation avec l'adverbe ne (ou n') associ un autre mot de sens ngatif (pas, plus, gure, jamais, personne, rien, aucun, etc.). l'oral ou dans un niveau de langue familier, on n'emploie pas toujours le ne de la ngation. Attention, c'est une faute de franais. Ex. : Tu connais pas tes tables de multiplication ! (Il manque le ne pour que la phrase soit correcte).

Reconnatre une phrase interrogative

Selon le niveau de langue utilis, une phrase interrogative peut se construire de trois manires : soutenue (avec inversion du pronom personnel sujet) ; Exemple : Partez-vous en fvrier ? courante (avec est-ce que ?) ; Exemple : Est-ce que vous partez en fvrier ? familire. Exemple : Vous partez en fvrier ? On distingue : l'interrogation totale qui porte sur toute la phrase et appelle la rponse oui (si) ou non ; Exemple :Partez-vous en fvrier ? (Oui, nous partons la montagne.) l'interrogation partielle qui porte sur un lment de la phrase et appelle des rponses varies. Exemples : Que faites-vous en fvrier ? (Nous partons la montagne.) O allez-vous exactement ?(Dans la valle de Chamonix.)

tudier un nom

Les noms concrets un bb, une pomme, un parfum noms abstraits la rflexion, la crainte

s'opposent

aux

Parmi les noms concrets, ceux qui prsentent le trait anim dsignent des hommes ou des animaux. un mdecin, un chien, un insecte Ceux qui prsentent le trait inanim dsignent des objets. une fleur, un rveil, une voiture La plupart des noms prsentent le trait comptable ; ils peuvent tre prcds de dterminants numraux. deux livres, trois enfants D'autres prsentent le trait non-comptable. du raisin, le froid, la gomtrie Exemples d'analyse : une coccinelle : concret, anim, comptable, fminin. le froid : abstrait, non-comptable, masculin.

Reconnatre un dterminant

Un dterminant est un mot souvent trs court qui introduit un nom dans la phrase. Il fait partie du groupe nominal minimal. Ce pommier donne des fruits dlicieux. Il nous renseigne le plus souvent sur le genre (ce pommier, cette pomme) et le nombre (un fruit, des fruits) du nom. Attention, parfois le nom est prcd de plusieurs dterminants. Tous ces fruits que vous voyez viennent de mes deux pommiers. Dans certains cas, le nom est employ sans dterminant. Monsieur Dupin est jardinier. On distingue les dterminants articles : le, la, les (articles dfinis) ; un, une, des (articles indfinis) ; du, de la, des (articles partitifs). des autres dterminants : mon, ton, son, notre, votre, leur (dterminants possessifs) ; ce, cet, cette, ces (dterminants dmonstratifs).

Reconnatre un pronom personnel

Les pronoms forment une classe grammaticale part entire. Il s'agit de mots qui remplacent ou dsignent une chose, un tre ou encore une ide. On les utilise la place d'un nom ou d'un autre pronom. Le pronom personnel prsente dix-huit formes courantes diffrentes. Formes accentu es Sujet COD COI/COS je tu il elle me te le la me te lui lui nous vous leur leur moi toi lui elle nous vous eux elles Formes non accentues

nous nous vous vous ils elles les les

Le pronom personnel a aussi : deux formes rflchies : se, soi ; deux formes invariables : y, en. Attention : il ne faut pas confondre le, la, les, l' articles dfinis avec le, la, les, l' pronoms personnels COD Pour ne pas te tromper, regarde le mot qui suit. S'il s'agit d'un verbe, ce petit mot est forcment un pronom personnel COD Julie a command une part de clafoutis en dessert. Le serveur l'apporte avec un grand sourire. Dans cet exemple, l' est suivi de la forme verbale apporte. L' est donc un pronom personnel qui remplace le GN part de clafoutis et qui occupe la fonction de COD du verbe apporter. Les pronoms personnels des 1re et 2e personnes dsignent l'metteur et le rcepteur. Ce sont des indices de la situation d'nonciation. Ceux de la 3e personne reprsentent un mot ou un groupe de mots dj cit. Ce sont des pronoms substituts qu'on emploie pour viter des rptitions. Le ministre arrive. On le photographie. On lui parle. Il fait des dclarations importantes.

Reconnatre un pronom possessif

Les pronoms possessifs remplacent un nom prcd d'un dterminant possessif. Ils varient selon : le possesseur ; le mien, le ntre (1re personne) le tien, le vtre (2e personne) le sien, le leur (3epersonne) le genre de l'objet possd ; Exemple : Il a perdu sa gomme. Prte-lui la tienne. (pronom fminin) le nombre de l'objet possd. Exemple : Voici mes affaires ; voil les vtres. (pronom pluriel)

Reconnatre un pronom dmonstratif

Les pronoms dmonstratifs remplacent un nom prcd d'un dterminant dmonstratif. On distingue les formes simples des formes composes. Masculin Fminin Singulie celui r (-ci/l) Pluriel ceux (-ci/l) celle (-ci/l) celles (-ci/l)

Les formes simples sont suivies d'un complment du nom ou d'une proposition subordonne relative. Exemple : Les plantes de mon balcon sont plus belles que celles de ma voisine. Les formes composes avec -ci ou -l permettent d'opposer deux termes. Exemples : Celles-ci n'ont pas besoin d'eau. Je n'arroserai que celles-l. Aux formes prcdentes s'ajoutent les formes neutres : ce s'emploie comme sujet du verbe tre ou devant qui ou que ; Exemples : Ce n'est pas la peine d'arroser. Ce que tu fais ne sert rien. ceci et cela sont les formes composes (crites en un seul mot) de ce ; Exemple : coute bien ceci :cela ne sert rien. cela est contract en a dans un registre de langue familier.

Reconnatre un adjectif qualificatif

L'adjectif qualificatif se rapporte un nom (ou un pronom) dont il indique une qualit ou une proprit particulire. Il s'accorde avec ce nom (ou ce pronom). Cette le est baigne par des eaux transparentes et calmes. Remarque : peuvent galement tre employs comme adjectifs qualificatifs les adjectifs verbaux et les participes passs. Des mouettes aux cris perants se sont poses sur le rivage. On distingue les adjectifs descriptifs, qui servent dcrire, des adjectifs dterminatifs qui servent classer. Les adjectifs descriptifs (grand, calme, lger) peuvent tre prcds d'un adverbe de degr (plus grand, trs calme) et remplir la fonction attribut. Les adjectifs dterminatifs (ou relationnels), comme national, solaire, hivernal, ne peuvent ni tre prcds d'un adverbe de degr ni remplir la fonction attribut.

Reconnatre un sujet

Le sujet fait ou subit l'action exprime par le verbe. Il rpond la question qui est-ce qui ? ou qu'est-ce qui ? pose avant le verbe. Tous les matins, Paul boit un grand bol caf au lait. Qui est-ce qui boit ? C'est Paul. Paul est sujet du verbe boit. Le verbe s'accorde en nombre et en personne avec le sujet. Les sportifs boivent beaucoup d'eau. Le sujet est plac en gnral avant le verbe, mais il peut tre invers (plac aprs le verbe). Voulez-vous une tasse de th ? C'est souvent un GN ou un pronom personnel, mais pas toujours. Chacun a apport une bouteille de jus de fruit pour la soire. Attention, un verbe peut avoir plusieurs sujets. Dans la salle surchauffe, les acteurs et le public ont soif.

Inversement, un sujet peut Le cycliste s'arrte et boit. Le sujet d'un verbe Donne-moi un verre d'eau frache.

tre

commun l'impratif

n'est

plusieurs pas

verbes. exprim.

Indiquer la classe grammaticale d'un sujet

Le sujet n'appartient pas toujours la mme classe grammaticale. Dans les cas les plus frquents, il peut tre : un nom ou un groupe nominal ; Exemples : Le dfil commena. La dlgation des pays de l'Estouvrait la marche. un pronom ; Exemples : Ils s'avancrent. (pronom personnel) Ceux-ci taient des athltes de renom.(pronom dmonstratif) Tous avaient dj obtenu plusieurs mdailles. (pronom indfini) Les sportifsqui fermaient la marche taient originaires du Zare. (le pronom relatif qui est sujet du verbefermaient)

Reconnatre un COD

Le complment d'objet direct (COD) fait partie du groupe verbal. Il complte le verbe directement. Les loups [ont un pelage roux, gris ou blanchtre]. Le COD se place aprs le verbe sauf s'il s'agit d'un pronom ou si la phrase est interrogative. Quel livre me conseilleriez-vous sur ce sujet ? Les verbes qui, comme avoir ou conseiller, se construisent avec un COD sont transitifs directs. Attention ne pas confondre le COD : avec un sujet invers ; Exemple : Dans les bois hurlait un loup. avec un attribut du sujet ; Exemple : Le loup est un chasseur diurne. Il n'y a jamais de COD aprs le verbe tre ou quivalent. avec un complment circonstanciel. Exemple : Il chasse le jour. (CC de temps) Un CC exprime une circonstance de l'action. Il peut tre supprim.

Reconnatre un COI

Le COI appartient au groupe verbal. Il est reli au verbe par une prposition ( , de). Le chien obit Paul. La se moque de Paul et de son chien. Quand le COI est un pronom, la prposition n'est pas toujours exprime. Le COI se place alors juste avant le verbe. Il lui obit. Elle se moque d'eux. Les verbes qui, comme obir et se moquer, se construisent avec un COI sont transitifs indirects. Attention ne pas confondre un COI : avec un complment d'agent ; le complment d'agent devient sujet dans la phrase tourne l'actif ; Exemple : La chienne est entoure de ses chiots. Les chiots entourent la chienne. avec un complment circonstanciel ; le complment circonstanciel rpond aux questions : o ? quand ? comment ? Exemple : Paul, La et le chien partent se promener en fort. (CC de lieu) Reconnatre un COS

Le COS complte un verbe qui a dj un complment d'objet (COD ou COI). Julien offre un bouquet de fleurs son amie. (COD + COS) Le grand-pre parle de sa jeunesse son petit-fils. (COI + COS) Le COS est en gnral introduit par les prpositions ou de. dire quelque chose quelqu'un attendre quelque chose de quelqu'un Remarque : quand le COS est un pronom, la prposition n'est pas toujours exprime. Il lui offre des fleurs. (lui = son amie) Attention, le COS ne doit pas tre confondu avec un complment du nom. Il offre des bonbons son amie. (COS du verbe offre) Il offre des bonbons la vanille. (CDN de bonbons) Distinguer COD, COI et COS

Le COD, le COI et le COS sont trois types de complments d'objet. Le COD complte directement le verbe (transitif direct). Exemple : Zo aime beaucoup les animaux.

Le COI est reli au verbe (transitif indirect) par une prposition : les plus courantes sont , de, en, sur. Exemple : Elle parle souvent de son chien. Le COS complte un verbe qui a dj un complment d'objet (en gnral un COD). Exemple : Pour Nol, elle a demand un serpent (COD) ses parents (COS). Attention, la prposition introduisant le COI ou le COS n'est pas toujours exprime, quand ils sont pronoms. Ce livre me plat. me = moi : COI Je t'ai emprunt un livre. un livre : COD ; t' = toi : COS Rends-le-moi. le = le livre : COD ; moi = moi : COS Reconnatre un complment circonstanciel

Dans une phrase, les termes qui prcisent les circonstances de l'action (lieu, temps, manire, but) occupent lafonction de complment circonstanciel. la diffrence du complment d'objet, troitement li au verbe, le complment circonstanciel est un complment facultatif. Les complments circonstanciels prcisent les circonstances de l'action exprime par le verbe. Ils peuvent prendredes sens varis. tes-vous libre ce soir (temps) ? Passez la caisse (lieu) pour le rglement de vos achats (but). Contrairement un complment d'objet, un complment circonstanciel peut tre supprim ou facilement dplac dans la phrase. Ce soir, tes-vous libre ? Pour le rglement de vos achats, passez la caisse. Ils appartiennent des classes grammaticales diverses : GN, pronom, adverbe, infinitif, proposition subordonne, etc. Viens chez moi (pronom) vers six heures (GN). J'y serai srement (adverbe). Attention ne pas confondre : un GN CC introduit par , avec un COI ; Exemples : Il est parti sept heures. (CC de temps) Je dois obir mes parents. (COI) un GN CC construit sans prposition, avec un COD. Exemples : Il rentre ce soir. (CC de temps) J'ai donn ma rponse. (COD) Reconnatre les CC de lieu, de temps, de manire

Les CC de lieu, de temps et de manire rpondent des questions diffrentes. Le CC de lieu rpond l'une des questions : o ? vers o ? par o ? d'o ? Exemple : Je vis Paris.Je reviens de Londres et je vais Rome en passant par Milan. Le CC de temps rpond l'une des questions : quand ? (depuis) combien de temps ? Exemples : J'ai quitt Londres il y a deux heures. Mon avion est 15 heures. Le CC de manire rpond la question : comment ? Exemple : Ce soir, je dnerai avec apptit ! Attention ! La mme prposition peut introduire des CC de sens diffrents. Exemples : Je vais Rome. (lieu) Je pars 15 heures. (temps) Il marche vive allure. (manire) Les GN CC de lieu, de temps et de manire peuvent se construire directement. Exemples : J'habiterue Lepic. (lieu) Je rentrerai cette nuit. (temps) Il marche pieds nus. (manire) Reconnatre les CC de manire, de moyen et d'accompagnement

Les complments circonstanciels sont des groupes de mots dans une phrase qui apportent des informations sur les circonstances de l'action exprime par le verbe. Contrairement aux complments essentiels comme le COD ou le COI, on peut les supprimer ou les dplacer sans que la phrase ne devienne incomprhensible. Le CC de manire (question : comment ?) est un nom abstrait, un grondif ou un adverbe. Ex. : Petit Paul descend en riant. Le CC de moyen (question : par quel moyen ?) est un nom concret d'instrument, de moyen, de transport, etc. Ex. : Il dvale la pente tricycle. Le CC d'accompagnement (question : avec qui ?) est le plus souvent un nom dsignant une personne. Ex. : Il fait la course avec Pierre. Attention, une mme prposition peut introduire des CC de sens diffrents. La prposition avec : Ex. : Petit Paul saute avec assurance. (nom abstrait, CC de manire) Il joue avec ses soldats. (nom concret, CC de moyen) Il dort avec son frre. (nom anim, CC d'accompagnement) La prposition sans :

Ex. : Il lit sans comprendre. Il mange sans cuillre. Il se promne sans ses parents.(accompagnement) Reconnatre un adjectif pithte

(manire) (moyen)

Le terme pithte dsigne une fonction possible de l'adjectif qualificatif (qui est une classe grammaticale). Le mot pithte dsigne une fonction de l'adjectif qualificatif. L'adjectif pithte est une expansion du nom. Il peut tre supprim le plus souvent. Il s'accorde en genre et ennombre avec le nom qu'il qualifie. Au sens strict, l'adjectif pithte est plac ct du nom qualifi. Le festival de Cannes est un blouissant dfil de stars. Un groupe nominal peut contenir un ou plusieurs adjectifs pithtes, placs aprs ou avant le nom qualifi. Cet acteur porte de magnifiques chaussures jaunes. Il porte des chaussures jaunes,magnifiques. Cette fonction peut aussi tre occupe par un participe pass employ comme adjectif. Il porte des chaussures uses. Dans cet exemple, uses est le participe pass du verbe user, employ ici comme un adjectif qualificatif. Attention, lorsque l'adjectif est spar du nom qu'il qualifie : par le verbe tre ou un verbe quivalent, il occupe une autre fonction, celle d' attribut ; Cette anne, le spectacle du collge est extraordinaire. par deux virgules, ou plac en tte de phrase, il occupe la fonction d' appos . Trs russi, le spectacle du collge a rassembl les grands et les petits. Reconnatre un attribut du sujet

L'attribut du sujet nonce une caractristique du sujet. Cette caractrisation se fait par l'intermdiaire du verbe tre ou d'un verbe quivalent. Cette promenade est trs agrable. Attention, le chemin devient boueux. Quand l'attribut est un nom ou un GN, il dsigne le mme tre ou la mme chose que le sujet.

Paul parat un bon marcheur. (Paul = un bon marcheur) Attention ne pas confondre : un GN attribut avec un GN COD ; Exemples : En quelques mois, les ttards deviennent des grenouilles. (attribut du sujet) Luc pche des grenouilles. (COD) un participe pass attribut avec un participe pass lment d'une forme verbale. Exemples : La maison semblait abandonne. (attribut du sujet) Le projet a t abandonn. (forme verbale au passif) Classer les verbes selon leur groupe

L'infinitif d'un verbe est sa forme nue . C'est cette forme qu'on cherche dans le dictionnaire : danser, dormir,prendre, faire L'infinitif est un mode non personnel, c'est--dire qu'il ne varie pas en fonction des personnes (manger) contrairement d'autres modes comme l'indicatif : je mange (1e pers. du sing.), tu manges (2epers. du sing.) On classe les verbes en trois groupes suivant la terminaison de leur infinitif et parfois aussi celle de leur participe prsent. Les verbes du 1er groupe ont un infinitif en -er : chanter, jeter, crier. Les verbes du 2e groupe ont un infinitif en -ir et un participe prsent en -issant : finir/finissant, btir/btissant. Les verbes du 3e groupe ont : un infinitif en -ir et un participe prsent en -ant (courir/courant) ; un infinitif en -oir (pouvoir) ; ou un infinitif en -re (prendre). Remarques : Les verbes du 1er groupe sont les plus nombreux. On a runi dans le 3e groupe les verbes qui ont une conjugaison irrgulire. tudier un verbe (bilan)

Analyser un verbe, c'est indiquer son infinitif , son groupe, sa voix, son mode, son temps et sa personne. Voici quelques exemples d'analyse : J'ai donn cent francs mon filleul pour son anniversaire. infinitif : donner (1er groupe) voix : active mode : indicatif

temps : pass compos personne : 1re du singulier Je souhaite qu'il en fasse bon usage. infinitif : faire (3e groupe) voix : active mode : subjonctif temps : prsent personne : 3e du singulier Attention aux piges de l'analyse : une mme terminaison peut correspondre des personnes, des temps ou des modes diffrents ; Exemples : je chante, il chante, qu'il chante ! chante ! je prends, tu prends, prends ! un verbe conjugu un temps compos avec l'auxiliaire tre ne doit pas tre analys comme un passif. Exemple : Je suis descendu dans mon jardin. (verbe descendre, voix active, indicatif pass compos) Conjuguer un verbe au prsent de l'indicatif

Les terminaisons du prsent sont : pour les verbes du 1er groupe : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent ; Exemple : j'aime, tu aimes, il aime pour les verbes du 2e groupe : -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent ; Exemple : il finit, ils finissent pour les verbes du 3e groupe : -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. Exemple : je cours, tu cours, il court Attention aux verbes du 3e groupe : ils prsentent des irrgularits. Les verbes en -dre conservent au singulier la consonne finale d de leur radical Exemple : prendre :je prends, il prend sauf ceux en -indre et -soudre. Exemple : teindre : j'teins, il teint Beaucoup de verbes de ce groupe ont plusieurs radicaux. Exemples : je peins, nous peignons jereois, nous recevons, ils reoivent Conjuguer certains verbes du 1er groupe au prsent

Au prsent de l'indicatif, certains verbes du 1er groupe se prononcent d'une faon diffrente aux personnes 1, 2, 3 et 6 (je, tu, il, ils). Ce changement se traduit par : le doublement de la consonne l ou t pour les verbes comme appeler ou jeter ; Exemples : appeler :Tu appelles ton

frre. jeter : Cet homme ne jette rien. l'utilisation d'un e accent grave pour les verbes comme cder ou lever. Exemples : cder : Je ne cde jamais ses caprices. lever : Il se lve de table. Les modifications du radical ne s'entendent pas toujours. Ainsi en est-il du y des verbes en -yer qui se transforme en i aux mmes personnes 1, 2, 3 et 6. essuyer : Jean essuie la vaisselle. tournoyer : Les feuilles tournoient avant de se poser sur le sol. Conjuguer certains verbes du 3e groupe au prsent

Au prsent de l'indicatif, les verbes du 3e groupe se terminent en gnral par : -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. je lis, nous lisons, tu lis, vous lisez, il lit, ils lisent

Certains verbes irrguliers prennent cependant d'autres terminaisons. Les verbes couvrir, cueillir, offrir, ouvrir, souffrir ont au singulier les mmes terminaisons que les verbes du 1er groupe. Exemples : j'ouvre, tu ouvres, il ouvre pouvoir, vouloir, valoir prennent un -x aux deux premires personnes du singulier. Exemples : je peux, tu peux, il peut Les verbes dire et faire se terminent par -tes la 2e personne du pluriel. Exemples : vous dites, vous faites Les verbes en -dre (sauf ceux en -indre et -soudre) gardent au singulier le -d- du radical. Exemples : je rends, tu rends, il rend Conjuguer un verbe au futur simple de l'indicatif

Quand on conjugue un verbe au futur, il faut se demander quel groupe il appartient. Les terminaisons du 1er groupe sont : -erai, -eras, -era, -erons, -erez, -eront. aimer : j'aimerai, nous aimerons Les terminaisons du 2e groupe sont : -irai, -iras, -ira, -irons, -irez, -iront. finir : je finirai, nous finirons Les terminaisons du 3e groupe sont : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront. sortir : je sortirai, nous sortirons

Attention, le radical des verbes du 3e groupe, au futur, n'est pas toujours le mme qu'au prsent. faire : je fais, je ferai voir : je vois, je verrai On n'hsitera pas consulter des tableaux de conjugaison ! Conjuguer un verbe l'imparfait de l'indicatif

Les terminaisons de l'imparfait, -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient, s'ajoutent au radical du participe prsent. Prenons l'exemple du verbe prendre : participe prsent : prenant ; imparfait : je prenais, tu prenais Attention ne pas oublier le -i- des terminaisons -ions et -iez. Hier nous travaillions, aujourd'hui nous nous reposons. Conjuguer un verbe au pass simple de l'indicatif

Les terminaisons du 1er groupe sont : -ai, -as, -a, -mes, -tes, -rent. je parlai, il parla, ils parlrent Attention ne pas confondre la terminaison -ai avec la terminaison -ais de l'imparfait. Les terminaisons du 2e groupe sont : -is, -is, -it, -mes, -tes, -irent. je finis, il finit, ils finirent Les trois personnes du singulier sont semblables au prsent et au pass simple. Les terminaisons du 3e groupe : sont le plus souvent en -i- , comme celles du 2e groupe ; Exemples : voir : il vit, ils virent faire : il fit,il firent peuvent tre en -u-. Exemples : courir : il courut, ils coururent boire : il but, ils burent Tenir, venir et les verbes drivs font leur pass simple en -in-. venir : il vint, ils vinrent tenir : il tint, ils tinrent Conjuguer un verbe aux temps composs de l'indicatif

Les quatre temps composs de l'indicatif sont forms de l'auxiliaire avoir ou tre conjugu aux temps simples, suivi du participe pass du verbe. Au pass compos, l'auxiliaire est au prsent. Exemple : j'ai vu,

elle est venue Au plus-que-parfait, l'auxiliaire est l'imparfait. Exemple : j'avais vu, elle tait venue Au futur antrieur, l'auxiliaire est au futur. Exemple : j'aurai vu, elle sera venue Au pass antrieur, l'auxiliaire est au pass simple. Exemple : j'eus vu, elle fut venue Attention, employ avec l'auxiliaire tre, le participe pass s'accorde toujours avec le sujet. ils sont venus elle tait venue elles seront venues Conjuguer un verbe au pass compos de l'indicatif

Quel que soit le groupe du verbe, le pass compos se forme ainsi : avoir ou tre au prsent + participe pass du verbe. La plupart des verbes se conjuguent avec l'auxiliaire avoir. Exemple : j'ai chant, tu as chant, il achant, Quelques verbes se conjuguent avec l'auxiliaire tre (verbes intransitifs comme aller, venir, arriver, rester, devenir ). Exemple : je suis parti, tu es parti, il est parti, Attention l'accord du participe pass. Employ avec tre, le participe pass s'accorde avec le sujet. Exemple : Nous sommes partis en Italie, puis, l'anne suivante, au Portugal. Employ avec avoir, le participe pass s'accorde avec le COD, quand celui-ci est plac avant le verbe. Exemple : Tous les voyages que nous avons faits ensemble m'ont beaucoup marqu. (faits s'accorde avec le pronom COD que, mis pour voyages) Conjuguer un verbe au plus-que-parfait de l'indicatif

Quel que soit le groupe du verbe, le plus-que-parfait se forme ainsi : avoir ou tre l'imparfait + participe pass du verbe. La plupart des verbes se conjuguent avec l'auxiliaire avoir. Exemple : j'avais vu, nous avions t Quelques verbes se conjuguent avec l'auxiliaire tre (verbes intransitifs comme aller, venir, arriver, rester, devenir ). Exemple : il tait parti,

vous tiez rests Attention l'accord du participe pass. Employ avec tre, le participe pass s'accorde avec le sujet. Exemple : Nous tions sortis quand vous avez tlphon. Employ avec avoir, le participe pass s'accorde avec le COD, quand celui-ci est plac avant le verbe. Exemples : Connaissais-tu les fils Mauffrey ? Il me semble que je les avais dj rencontrs lors d'une soire. Conjuguer un verbe au conditionnel prsent Pour comprendre comment se prenons l'exemple du verbe aimer : indicatif futur indicatif imparfait conditionnel prsent il aimera il aimait il aimerait forme le conditionnel prsent,

Liste des terminaisons : 1er grou -erais -erai -erait pe s -erion -erie -eraie s z nt 2e group -irais -irais -irait e -irion -iraien -iriez s t 3e group -rais -rais -rait e -rions -riez -raient Il faut bien distinguer, la 1re personne du singulier, conditionnel prsent et indicatif futur. Je partirai quand tu seras prt. (indicatif futur) Si je pouvais, je partirais faire le tour du monde. (conditionnel prsent) Pour viter la confusion, on essaye de mettre le verbe une autre personne. Il partira quand tu seras prt. S'il pouvait, il partirait

Conjuguer un verbe au conditionnel pass


Quel que soit le groupe du verbe, le conditionnel pass se forme avec : avoir ou tre au conditionnel prsent + participe pass du verbe. j'aurais bu, tu aurais bu, il aurait bu, je serais venu, tu serais venu, il serait venu, Employ avec l'auxiliaire tre, le participe pass s'accorde avec le sujet. Elles seraient parties aussitt.

Conjuguer un verbe l'impratif


Au mode impratif, les verbes ne se conjuguent qu' trois personnes. 2e personne du singulier : arrte finis 1re personne du pluriel : arrtons finissons 2e personne du pluriel : arrtez finissez Attention, l'impratif prsent, 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe ne prennent jamais d's (sauf devant en et y). Donne-moi du pain. Donnes-en. L'impratif des verbes avoir, tre, savoir, vouloir est form sur leur subjonctif prsent : aie ; sois ; sache ; veuille. Quand le verbe l'impratif est suivi d'un pronom personnel, on met un trait d'union entre le verbe et le pronom. Aide-moi, s'il te plat. Donne-le-lui. L'impratif pass est form de l'auxiliaire avoir ou tre l'impratif prsent, suivi du participe pass du verbe. Il n'est pas trs usit. sois revenu aie fini ayons fini soyons revenus ayez fini soyez revenus

Utiliser un verbe l'impratif avec un pronom personnel complment


Le pronom personnel complment d'un verbe l'impratif se place : avant le verbe, la forme ngative (place normale) Exemple : Ne lui demandez pas son aide. aprs le verbe, la forme positive. Exemple : Croyez-moi sur parole.

Quand le pronom est plac aprs le verbe, il est reli au verbe par un trait d'union. Jonathan a besoin de son stylo. Rends-le-lui. Remarque : quand le pronom plac aprs le verbe l'impratif est en ou y, le verbe prend toujours un s la 2epersonne du singulier. Cela facilite la prononciation. Parles-en ton professeur. Retournes-y au plus vite.

Se situer dans le temps : pass, prsent, futur


Conjuguer un verbe un temps donn permet de situer l'poque dans laquelle se droule l'action : dans le pass, dans le prsent ou dans le futur. Cela permet aussi de situer les actions les unes par rapport aux autres (chronologiquement). On emploie le prsent pour indiquer qu'une action se droule en ce moment, au moment o l'on parle. Ex. : Il est (prsent de l'indicatif) midi. Les lves sortent de classe et se rendent la cantine. Pour une action qui s'est droule avant le moment prsent (action antrieure au moment o l'on parle), on utilise un temps du pass (pass compos, imparfait, etc.). Ex. : Avant le djeuner, les lves ont travaill (pass compos de l'indicatif) toute la matine sans relche. Pour une action qui se droulera plus tard, aprs le moment prsent (action postrieure au moment o l'on parle), on utilise un temps du futur (futur simple). Ex. : Aprs la journe de cours, les lves se reposeront ; (futur simple de l'indicatif) puis, ils feront leurs devoirs. Des complments circonstanciels de temps accompagnent le plus souvent les formes verbales, ce qui permet de situer plus facilement l'action dans le temps. Ex. : Hier, elle est venue me voir. Aujourd'hui, c'est mon anniversaire. Demain, nous partirons en vacances.

Prciser la valeur d'un prsent


Le prsent exprime un fait qui se produit au moment de l'nonciation. Paul travaille sur son ordinateur. Il peut aussi voquer, par extension : des faits appartenant un pass proche ou un futur proche ; Exemples : Jean sort d'ici. (pass rcent)La revient dans un instant. (futur proche) des faits habituels ou rpts ; Exemple : Paul se lve huit heures le matin. des faits valables de tout temps (prsent de vrit gnrale) ; c'est le temps utilis dans les dfinitions, les proverbes ; Exemples : Paul est un garon sympathique. L'eau bout cent degrs. Quidort dne. dans un rcit au pass, des faits passs prsents comme s'ils se

droulaient au moment de l'nonciation (prsent de narration) ; cet emploi permet de donner plus de vie au rcit. Exemple :C'tait il y a un an. Nous nous promenions dans la fort. Soudain Paul aperoit une vipre

Mettre un verbe l'imparfait ou au pass simple, selon le sens


L'imparfait et le pass simple prsentent des actions passes, mais sous des aspects diffrents. L'imparfait prsente une action passe en cours d'accomplissement. Dans la gare dserte, Ted attendait l'arrive de l'omnibus. Dans un rcit au pass, c'est le temps utilis pour rapporter les actions de second plan, les faits permanents ou habituels, tout ce qui forme le cadre du rcit. Le chef de gare tait petit et joufflu. Il portait une moustache. Tous les jours il venait regarder les trains passer. Le pass simple prsente une action survenue un moment prcis du pass. Dans un rcit au pass (coup de la situation d'nonciation), c'est le temps utilis pour rapporter les actions de premier plan qui forment la trame du rcit. Le train entra en gare. Quelques voyageurs descendirent Dans une phrase l'imparfait, le pass simple exprime un vnement survenu au cours d'une autre action. Le chef de gare somnolait (imparfait) quand le train repartit (pass simple).

Prciser la valeur d'un pass compos


Le pass compos est employ, dans un nonc ancr dans la situation d'nonciation, pour exprimer une action passe acheve (aspect accompli qui s'oppose l'aspect inaccompli de l'imparfait auquel il est souvent associ). Le week-end dernier, il faisait beau ; nous sommes alls cueillir des champignons dans la fort. Employ avec le prsent, il exprime une action antrieure celle exprime au prsent. Quand j'ai mang du chocolat, je suis malade. Parce qu'il est un temps du pass qui garde des liens avec le prsent, le pass compos prend parfois la valeur d'un prsent accompli. Sa maison a t dtruite par le tremblement de terre. Aujourd'hui, il a tout perdu.

Prciser la valeur d'un futur


Le futur simple est l'un des quatre temps simples de l'indicatif. Il exprime un fait venir dont la ralisation parat assure. C'est sa valeur temporelle.

Ex. : Je viendrai te voir demain. Il peut aussi avoir des valeurs modales et exprimer : un ordre, une dfense, un conseil ; Ex. : Tu resteras dans ta chambre et tu n'en bougeras pas. (Cet emploi correspond l'impratif = Reste dans ta chambre et n'en bouge pas. ) une supposition. Ex. : Il sera chez lui nous attendre. (= Je suppose qu'il est chez lui nous attendre.)

Les accords dans le groupe nominal


l'crit, le franais marque les accords avec beaucoup d'insistance notamment l'intrieur du groupe nominal. Ce n'est pas le cas, par exemple, avec la langue anglaise dans laquelle seul le nom se met au pluriel. Comparons : thelittle blue birds et les petits oiseaux bleus. En anglais, on ajoute simplement un -s au nom bird, alors qu'en franais, c'est tout le groupe nominal qui change ! Voyons ensemble quelles sont exactement les rgles d'accord. Un groupe nominal est constitu d'un nom-noyau prcd d'un dterminant (pour les noms communs) et ventuellement prcd ou suivi d'un adjectif qualificatif. La rgle gnrale est qu'on accorde le dterminant et l'adjectif qualificatif en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent. Ex. : Nous avons visit ces chteaux l't dernier. Le nom chteaux est au masculin pluriel ; on accorde donc le dterminant dmonstratif ces au masculin pluriel. Nous avons visit les magnifiques chteaux de la Loire cet t. Le nom chteaux est au masculin pluriel ; on accorde donc l'article dfini et l'adjectif qualificatif au masculin pluriel. L'adjectif qualificatif s'accorde quelle que soit sa place dans le groupe nominal : devant ou derrire le nom, ou mme mis en apposition. Ex. : Entrans depuis l'enfance, les rois sont des chasseurs passionns. Ici, entrans est appos au nom rois et s'accorde donc au masculin pluriel. Quand l'adjectif se rapporte plusieurs noms de mme genre, il prend le genre des noms et se met au pluriel. Ex. : Les rois et les personnages venus Chambord sont rests dans les mmoires. (roi et personnage sont masculins donc l'accord se fait au masculin pluriel). Quand il se rapporte plusieurs noms de genres diffrents, le masculin l'emportant sur le fminin, il prend le genre masculin et se met au pluriel. Ex. : Les tapisseries et les portraits accrochs dans la chambre de la reine nous ont beaucoup plu.

Accorder un adjectif qualificatif


L'adjectif qualificatif s'accorde avec le nom (ou le pronom) auquel il se rapporte. Les femmes taient vtues de robes lgres et fleuries.

Quand il se rapporte plusieurs noms, de genres diffrents, il se met au masculin pluriel. Roses et illets sont fans. Quand le groupe nominal comprend un complment du nom, l'accord se fait selon le sens. une table de jardin ronde un bouquet de fleursparfumes Les adjectifs de couleur ne s'accordent pas quand ils sont drivs d'un nom ou composs. des dahlias orange des pivoines rouge fonc Les adjectifs composs (qui ne sont pas des adjectifs de couleur) s'accordent suivant les rgles suivantes : adjectif + adjectif les deux s'accordent ; Exemple : des oranges aigres-douces mot invariable + adjectif seul l'adjectif s'accorde. Exemple : l'avant-dernire range

Accorder le verbe avec son sujet


Le verbe s'accorde en nombre et en personne avec son sujet. Jean dne tous les soirs huit heures. Mes parents dnent au restaurant ce soir. Attention certains cas ! Le sujet peut tre spar du verbe par un complment. Paul et Julien habitent sur le mme palier. Nous les invitons souvent la maison. Le sujet est parfois invers. De la cuisine s'chappe une paisse fume. Quand le sujet est un groupe (nominal, pronominal), le verbe s'accorde avec le noyau du groupe. Des branches de houx ornent la table de la salle manger. L'un des invits se lve pour porter un toast. Quand le sujet est le pronom relatif qui, le verbe s'accorde avec l'antcdent du pronom. C'est moi qui ai fait le dessert ! (qui a pour antcdent moi) Lorsqu'il s'agit du verbe tre ou d'un verbe quivalent (verbe d'tat), n'oublie pas d'accorder galement l'attribut du sujet en genre et en nombre avec le sujet. Mes parents semblent ravis de leur dner au restaurant. (ravis est attribut du sujet mes parents et s'accorde donc au masculin, pluriel)

Accorder le participe pass d'un verbe un temps compos


Employ avec l'auxiliaire tre, le participe pass s'accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe. Mes amies anglaises sont parties. Lorsqu'il y a plusieurs sujets de genres diffrents, le participe se met au

masculin pluriel. Paul et sa sur taient venus leur dire au revoir. Employ avec l'auxiliaire avoir, le participe pass ne s'accorde jamais avec le sujet du verbe. Mais il s'accorde avec le COD, si celui-ci est plac avant le verbe, par exemple dans le cas : d'un pronom personnel COD ; Exemple : Je les ai accompagnes la gare. (les = mes amies anglaises) d'un pronom relatif COD ; Exemple : Les romans anglais qu'elles m'ont prts m'ont assomm. d'une phrase interrogative commenant par un groupe nominal COD. Exemple : Quels souvenirs ont-elles gards de leur sjour ?

Former le pluriel d'un nom


Rgle gnrale : on forme le pluriel d'un nom en ajoutant -s au singulier. un ami des amis Attention cependant aux cas particuliers ! Les noms en -au, -eau, -eu font leur pluriel en -x : un tuyau des tuyaux, sauf bleu, landau, pneu, sarrau qui forment leur pluriel en -s. Les noms en -ou font leur pluriel en -s : un clou des clous, sauf bijou, chou, caillou, genou, hibou, joujou, pou qui forment leur pluriel en -x. Les noms en -al font leur pluriel en -aux : un cheval des chevaux, sauf bal, chacal, carnaval, festival, rcital, rgal qui prennent un -s. Les noms en -ail font leur pluriel en -s : un rail des rails, sauf bail, corail, mail, soupirail, travail, vantail, vitrail qui font leur pluriel en -aux.

Utiliser les signes de ponctuation : point, virgule et point-virgule


Les signes de ponctuation sont des signes crits permettant d'ordonner le sens des phrases et des propositions. Il est trs important de les utiliser pour tre bien compris quand on rdige l'crit et de les connatre pour faire une bonne lecture d'un texte. Le point spare des phrases. Il est toujours suivi d'une majuscule. Ex. : Zo habite l'immeuble voisin. Nous frquentons le mme collge. Le point-virgule spare, dans une phrase, des propositions lies par le sens. Il est suivi d'une minuscule. Ex. : Nous nous voyons trs souvent ; en fait, nous sommes insparables. On utilise un point-virgule quand on poursuit une ide, une description. La virgule isole, l'intrieur d'une phrase, des groupes qui peuvent tre dplacs : des complments circonstanciels ; Ex. : L'hiver prochain, nous partons ensemble la montagne. des groupes de mots apposs. Ex. : Zo, trs sportive, fait du ski de randonne.

La virgule sert aussi sparer les termes d'une numration. Ex. : Elle et moi avons les mmes gots : le sport, la musique, le cinma et le dessin.

Utiliser les signes de ponctuation forte


Les signes de ponctuation sont des signes crits permettant d'ordonner le sens des phrases et des propositions. Il est trs important de les utiliser pour tre bien compris quand on rdige l'crit et de les connatre pour faire une bonne lecture d'un texte. Le point d'interrogation signale l'intonation interrogative. Il est suivi d'une majuscule. Ex. : O ai-je mis mes lunettes ? Je crains de les avoir perdues. Le point d'exclamation signale l'intonation exclamative. Il est suivi d'une minuscule aprs une interjection et d'une majuscule s'il termine une phrase. Ex. : Hlas ! je les ai perdues. Comme je suis distraite ! J'ai d les oublier chez le mdecin. Les points de suspension marquent une hsitation ou une interruption. Ils sont suivis selon le cas d'une minuscule ou d'une majuscule. Ex. : Paul, as-tu vu Non, elles doivent tre dans ton sac comme d'habitude ! Le deux-points introduit une numration, une explication ou des paroles. Dans ce dernier cas, il est suivi d'une majuscule. Ex. : Elle me demande tout bout de champ : As-tu vu mes lunettes ?

Ponctuer un dialogue
Quand on insre un dialogue dans un rcit, il faut respecter certaines rgles de ponctuation. En gnral, la ou les rpliques sont encadres par des guillemets. Une rplique est selon le cas : annonce par une proposition contenant un verbe de parole ; elle est alors prcde d'un deux-points ; Ex. : Elle demanda timidement : Savez-vous o se trouve la maison des Villeneuve ? coupe ou suivie par une proposition incise contenant le verbe de parole et prcde d'une virgule. Ex. : Je suis du village voisin, rpondit l'homme. Demandez un peu plus loin. Quand il y a plusieurs rpliques, le changement d'interlocuteur est marqu par un tiret. Ex. : Prenez la premire route droite, puis le chemin gauche. Vous tes bien aimable, je vous remercie, Madame. Htez-vous : il va pleuvoir.

Les signes auxiliaires : trma, apostrophe, trait d'union


En orthographe, le trma, l'apostrophe et le trait d'union sont des signes

auxiliaires tout comme les accents (aigu, grave et circonflexe). Les employer permet de prsenter correctement un texte, mais aussi, pour le trma, de prciser les sons appliquer dans la prononciation. L'apostrophe marque la disparition d'une voyelle (a, e ou i) la fin d'un mot lorsque le mot suivant commence par une autre voyelle ou un h muet. On appelle cela faire une lision. Ex. : l'avion la place de le avion* . l'cole la place de la cole* . l'horreur la place de la horreur* . une presqu'le la place de une presque le* Attention devant un h aspir, il n'y a pas d'lision : le hrisson, la honte. La voyelle finale est remplace par une apostrophe, dans les cas suivants : la fin de lorsque, puisque, quoique, parce que suivi d'une autre voyelle ; Ex. : Lorsqu'ils arrivent sur place, les policiers passent les lieux au peigne fin pour trouver des indices. la fin de jusque suivi d'une autre voyelle ; Ex. : Tes cousins t'attendront jusqu' ton retour de la piscine. la fin de si devant un autre i. Ex. : S'il avait su que a lui coterait aussi cher, il aurait renonc acheter ce nouveau tlphone. Gnralement, le trma se place sur les lettres , , pour signaler que la voyelle prcdente doit tre prononce part entire : aprs a et o, le trma indique qu'il faut prononcer la voyelle sparment ; Ex. : Mes parents m'ont parl de mes aeux ce week-end. Hlose a une voix douce. aprs gu, le trma indique que le u se prononce : Ex. : L'exigut de notre appartement ne sera plus supportable quand le bb sera n. Josy a une voix aigu. Le trait d'union permet : d'associer deux mots dans un nom compos. Il runit donc deux mots pour n'en faire qu'un, il fait l'union entre eux ; Ex. : J'ai encore mang du chou-fleur la cantine avant-hier de couper les mots la fin d'une ligne, entre deux syllabes ou entre deux consonnes doubles ; de relier un verbe l'impratif avec le pronom complment plac derrire lui ; Ex. : Vas-y vite ! On t'attend ! Donnes-en ta soeur. de runir le sujet invers d'un verbe si c'est un pronom. Ex. : Qu'apportent-ils dans ce panier ? Des pommes ou des abricots ? Il ne faut pas le confondre avec le tiret qu'on utilise pour ponctuer un texte afin d'introduire des rpliques dans un dialogue, par exemple.

L'accentuation du e
En orthographe, on utilise trois accents diffrents : l'accent aigu (), l'accent grave () et l'accent circonflexe (). Pour accentuer le e, on les emploie tous les trois, ce qui permet de prononcer le son de diffrentes faons. L'accent aigu indique que le e est ferm ;

Ex. : Je bloque la porte l'aide de mon pied La porte est bloque. L'accent grave indique que le e est ouvert ; Ex. : Le berger mena le troupeau dans les pturages. Les pturages se trouvent auprs de la ferme du voisin. L'accent circonflexe remplace le plus souvent un s qui a disparu d'un mot issu du latin. Il se prononce comme le . Ex. : Vous apercevez au loin la fort de Rambouillet, avec ses nombreux chemins forestiers.

Utiliser des majuscules


Les lettres s'crivent de deux manires : en majuscule (A, B, C, D, E) ou en minuscule (a, b, c, d, e, etc.). On met une majuscule au dbut d'une phrase, aprs un point mais galement aprs d'autres signes de ponctuation forte : - les points d'interrogation, d'exclamation ou de suspension quand ils terminent une phrase ; Ex. : Luc craignait fort d'avoir manqu son rendez-vous Quelle folie ! Il avait plus d'une heure de retard. le deux-points quand il introduit des paroles. Ex. : Quand elle le vit arriver, elle lui dcocha ce compliment ironique : Toujours aussi ponctuel ! On met aussi des majuscules au dbut des noms propres (noms de personnes, de lieux, d'institutions, etc.). Mais attention, les adjectifs de nationalit commencent par une minuscule. On crit des spcialits de France maisdes spcialits franaises. Enfin, on met des majuscules dans les titres, au dbut du premier nom (et de l'adjectif qualificatif s'il prcde le nom). Ex. : Le Malade imaginaire, Le Grand Meaulnes.

Distinguer un nom propre d'un nom commun


Observe ces exemples : J'aime cette ville. (nom commun) ; J'aime Paris. (nom propre) Le nom commun commence par une minuscule, il se construit en gnral avec un dterminant. Le nom propre prend toujours une majuscule. Ex. : Marseille, Emma, Sandrine, Karim, etc. Il s'utilise le plus souvent sans dterminant, l'exception des noms de peuples et de certains noms gographiques. Ex. : Les Anglais, l'Espagne, la Seine, etc. Le passage d'une catgorie l'autre est assez frquent : Un nom commun peut devenir un nom propre. Ex. : J'ai une grande libert de manuvre. C'est la Fte de la Libert. - De mme, un nom propre peut devenir un nom commun. Ex. : Le Prfet de la Seine, Poubelle, imposa l'usage de la poubelle en 1884.

Ne pas confondre : a et , la , l'a , l'as et l


Dans la langue franaise, les homophones grammaticaux sont nombreux et frquents. Ce sont des mots qui ont la mme prononciation mais qui ne s'crivent pas de la mme faon. Il ne faut pas confondre a et . - La forme a est le verbe avoir la 3e personne du singulier. Tu peux la remplacer par avait. Ex. : Il a port tout seul son sac de randonne jusqu'au bout. (Il avait port) - La forme est une prposition. Tu peux la remplacer par pour ou vers. Ex. : Ils se rendent Marseille afin d'y passer les vacances. ( vers Marseille) Je donne son cadeau d'anniversaire ma soeur. (pour ma soeur) Il ne faut pas confondre la, l'a, l'as et l. - On crit l'a et l'as quand il s'agit du pronom personnel COD suivi du verbe avoir. Tu peux remplacer par l'avais oul'avait. Ex. : Cette chemise, l'as-tu repasse pour ton rcital de piano ? (l'avais-tu repasse) - On crit la quand il s'agit de l'article dfini au fminin, singulier ou du pronom personnel COD fminin singulier. Tu peux remplacer par les. Ex. : Cette fille, il la voit tous les matins l'arrt du bus. (Ces filles, il les voit) La voisine est venue te demander les leons pour demain. ( Les voisines sont venues) - On crit l quand il s'agit de l'adverbe de lieu. Tu peux remplacer par ici. Ex. : L, tout n'est qu'ordre et beaut, luxe, calme et volupt. Baudelaire, L'invitation au voyage. (Ici, tout n'est qu'ordre et beaut)

Distinguer m'a et ma , sont et son , ses et ces


Il ne faut pas confondre : m'a (ou m'as) et ma ; Benjamin ne m'a pas cru quand je lui ai annonc la nouvelle. (pronom personnel + auxiliaire avoir) Jules a pous ma sur. (dterminant possessif) Le dterminant possessif ma peut tre remplac par notre. sont et son ; Ils sont venus et ont tout pris. (auxiliaire tre) Ils ont emport son ordinateur. (dterminant possessif) Le dterminant possessif son peut tre remplac par notre. ses dterminant possessif et ces dterminant dmonstratif. Il met ses bottes. (= les siennes) Je veux ces bottines. (= celles-l ) Pour viter la confusion, on peut mettre les groupes nominaux au singulier : ses devient son ou sa ;

ces devient ce, cet ou cette. Attention aussi bien identifier deux autres homonymes de ses : c'est (prsentatif) ; Exemple : C'est Jean. s'est (lment d'un verbe pronominal). Exemple : Il s'est bless en tombant.

Ne pas confondre ce et se, ces et c'est


Il ne faut pas confondre ce et se. On crit ce quand il s'agit d'un dterminant ou d'un pronom dmonstratif ( ide de dsignation). Exemples : Ce crayon m'appartient. (ce dterminant prcde un nom) Je ne sais ce qu'il va en penser.(ce pronom est utilis devant qui et que et galement comme sujet du verbe tre) On crit se quand on a affaire un verbe pronominal. Exemple : Armand se croit tout permis. ( Je me crois tout permis.) De mme, il ne faut pas confondre c'est et s'est. On crit c'est quand le groupe peut tre remplac par cela est. Exemple : C'est de ta faute ! ( Cela est de ta faute !) On crit s'est quand on a affaire un verbe pronominal conjugu un temps compos. Exemple :Paul s'est cass la jambe. ( Je me suis cass la jambe.)

Distinguer mes , mais , m'est


Il ne faut pas confondre les homophones mes, mais et m'est. Mes est un dterminant possessif. Ex. : Mes parents n'ont rien dit. (= Les miens n'ont rien dit) Mais est une conjonction de coordination qui marque l'opposition. Ex. : Cette jeune fille est jolie mais (= cependant) peu bavarde. M'est = me (le pronom personnel COD) + est (3e personne du singulier du verbe tre). Ex. : Cette dame m'est sympathique. (= Cette dame m'tait sympathique.)

Le vocabulaire des motions


La langue franaise dispose d'une multitude de termes qui permettent d'exprimer ce que l'on ressent, de prciser nos motions. Les principales motions sont : la joie, la colre, la surprise, la peur, le dgot et la tristesse. Ex. : Je suis trs heureuse de revoir mon amie d'enfance. Ces motions s'expriment travers des ractions physiques. Je sanglotais sans pouvoir m'arrter l'annonce de cette triste nouvelle. Pour dcrire les motions, il faut utiliser : des adjectifs, des verbes et des noms varis ; Ex. : fureur, crainte, peine, tonnement (noms communs) joyeux, triste, pein, rjoui, merveill (adjectifs qualificatifs) pleurer, sangloter, sourire, frissonner, enrager (verbes)

- le vocabulaire appropri, car chaque mot apporte une nuance et permet de faire varier l'intensit de l'motion. Par exemple, pour exprimer la joie, on choisira parmi ces termes dont l'intensit est variable : gaiet, content, heureux, sourire, rire, clater de joie, rayonner de bonheur.

Le vocabulaire des religions


En classe de Sixime, en franais et en histoire, on travaille sur l'histoire des principales religions monothistes de notre monde. Cela ncessite de connatre un certain nombre de mots de vocabulaire. Dans le catholicisme, les pratiquants se nomment les catholiques. Ils se rendent l'glise pour honorer leur dieu et leur livre sacr est la Bible (l'Ancien Testament et le Nouveau Testament). Ils se rfrent un guide : le pape et ce sont les prtres qui mnent les prires des fidles l'glise. Dans l'Islam, les pratiquants se nomment les musulmans. Ils se rendent la mosque pour honorer leur dieu et leur livre sacr est le Coran. Ils se rfrent un guide : l'imam. Dans le judasme, les pratiquants se nomment les juifs. Ils se rendent la synagogue et leur livre sacr est la Bible, notamment une partie de l'Ancien Testament appele Torah. Ils se rfrent un guide : le rabbin. Dans le protestantisme, les pratiquants se nomment les protestants. Ils se rendent au temple pour honorer leur dieu et leur livre sacr est la Bible (l'Ancien Testament et le Nouveau Testament). C'est un pasteur qui guide leur prire.

Le vocabulaire des genres littraires : conte et rcit


Les textes littraires sont classs en diffrentes catgories qu'on appelle des genres. En classe de Sixime, on tudie surtout le rcit et, plus particulirement, le conte. Chacun de ces genres a des caractristiques prcises, ce qui permet au lecteur de les distinguer. Un rcit est un texte qui raconte une histoire (un enchanement d'vnements). Celle-ci peut tre fictive (c'est--dire imagine, invente, comme dans le conte, la nouvelle ou le roman) ou vraie (comme dans l'autobiographie, les mmoires ou le rcit historique). Un rcit peut prendre diffrentes formes : un conte, une fable, un roman ou encore une pope. Un conte est donc une sorte de rcit parmi d'autres. C'est un texte gnralement court, qui fait la part belle l' imaginaire. Les contes de fes, ou contes merveilleux , contiennent des lments surnaturels qui jouent un rle important dans l'histoire (objets enchants, animaux qui parlent, mtamorphoses, etc.). Le conte met souvent en scne des couples de personnages dont l'un est bon, l'autre mchant. En rgle gnrale, le bon finit par triompher. L'poque et le lieu du rcit sont rarement dfinis, comme le montre l'emploi de la traditionnelle formule Il tait une fois Ex. : Il tait une fois une reine qui accoucha d'un fils, si laid et si mal fait, qu'on douta longtemps s'il avait forme humaine. Une fe qui se trouva sa naissance assura qu'il ne laisserait pas d'tre aimable, parce qu'il aurait

beaucoup d'esprit; elle ajouta mme qu'il pourrait, en vertu du don qu'elle venait de lui faire, donner autant d'esprit qu'il en aurait celle qu'il aimerait le mieux. Tout cela consola un peu la pauvre reine, qui tait bien afflige d'avoir mis au monde un si vilain marmot. C. Perrault, Contes Notons que, parmi les contes les plus clbres, on peut citer ceux de Charles Perrault XVIIe sicle), de Hans ChristianAndersen ou des frres Grimm.

Expliquer la formation d'un mot


Former un mot par drivation consiste ajouter un prfixe et/ou un suffixe un radical. dtour : d + tour prfixe radical tourner : tour + ner radical suffixe dtourner : d + tour + ner prfixe radical suffixe Former un mot par composition consiste combiner deux ou plusieurs mots simples. Les mots composs peuvent tre : attachs : Exemple : un portemanteau ; runis par un trait d'union : Exemples : un abat-jour, un grand-pre ; relis par une prposition : Exemples : un fer repasser, un arc-en-ciel. Attention, les lments qui composent le mot compos ne peuvent pas tre spars. On peut dire : un fer repasser ultra-moderne mais on ne peut pas dire : un fer ultra-moderne repasser

Distinguer le sens propre du sens figur


Il arrive que certains mots aient plusieurs significations, plusieurs sens ; leur sens dpend de la phrase dans laquelle ils se trouvent. Les humoristes et les publicitaires jouent souvent sur cette polysmie. Le sens propre est le sens premier, le sens le plus concret du mot. Ex. : Cette soupe manque de sel. (Le mot sel dsigne ici la substance blanche d'un got piquant qui sert assaisonner les aliments.) Le sens figur est une signification drive, souvent image. Ex. : Cette histoire ne manque pas de sel. (Le mot sel est ici synonyme d'esprit, de gaiet, de piquant.)

Distinguer des niveaux de langue

On distingue trois niveaux de langue : le niveau de langue courant correspond la langue parle ou crite usuelle ; Exemple : Je n'ai pas lu ce livre. le niveau de langue familier correspond une langue plus relche, parfois mme incorrecte ; Exemple : Ce bouquin, je l'ai pas lu, moi. le niveau de langue soutenu se signale par une recherche dans l'expression. Exemple : Je n'ai point lu cet ouvrage. Les diffrences de niveau de langue se peroivent : dans la prononciation ; Exemple : Un peu plus, je t'rentrais d'dans. (familier) dans le choix du vocabulaire ; Exemples : Quel boucan ! (familier) Quel vacarme ! (soutenu) dans la correction de la syntaxe. Exemples : Nous, on est pas d'accord. (familier) Nous ne sommes pas d'accord. (courant)

Reconnatre et classer les procds de reprise


Un procd de reprise consiste remplacer un mot ou un groupe de mots dj cit par un pronom ou un GN de substitution. Observons le texte suivant : Aprs l'escale, les passagers remontrent dans l'avion. Lambert regagna sa place. Un autre voyageur tait en train de s'installer dans un fauteuil prs du sien. Il se tourna vers Lambert et lui sourit. Notre dtective le reconnut : c'tait l'homme qui l'avait mis sur la piste de Bob. Les deux hommes se serrrent la main. Celle de l'indic tait moite Deux procds de reprise peuvent tre distingus : les reprises pronominales ; on remplace le GN par un pronom ; Exemples : le sien (= le fauteuil de Lambert) il (= l'autre voyageur) lui (= Lambert) le (= l'autre voyageur) l' (= Lambert) celle (= la main) les reprises nominales ; on remplace le GN par un autre GN appel aussi sustitut lexical. Exemples :notre dtective (= Lambert) les deux hommes (= Lambert et l'autre voyageur) l'indic (= l'autre voyageur) Parmi les reprises nominales, on peut distinguer : les synonymes (l'habitation pour la maison) ; les termes gnriques (le commerant pour le boulanger) ; les priphrases (l'ternel gaffeur pour Gaston Lagaffe). Les reprises nominales permettent souvent d'apporter un complment d'information.

Chercher un synonyme
Sont synonymes les mots dont le sens est identique ou voisin. Par exemple, les verbes rompre,briser,casser peuvent se substituer l'un l'autre dans bon nombre de cas. casser (ou briser) une vitre rompre (ou briser) le silence

Cependant, les synonymes ne sont pas toujours interchangeables. On dira casser des noix, mais on ne dira pas rompre des noix. Les synonymes peuvent diffrer par : le degr d'intensit ; Exemple : un film inquitant, un film effrayant, un film terrorisant. Dans l'ordre croissant, on a : inquitant < effrayant < terrorisant. le registre de langue. Exemple : une personne affable (soutenu) une personne aimable (courant) une personne sympa (familier)

Reconnatre un antonyme
Deux mots qui ont le mme sens ou un sens voisin sont des synonymes : clair a pour synonyme lumineux. Deux mots qui ont un sens oppos sont des contraires. clair a pour contraire sombre. Un mot qui a plusieurs sens a galement plusieurs synonymes et plusieurs contraires. une maison claire / lumineuse (contraire : sombre) une eau claire / limpide (contraire : trouble) Deux synonymes ou deux contraires appartiennent la mme classe grammaticale. Il n'est pas encore rentr. Il n'est pas encore revenu. Le verbe rentrer a pour synonyme le verbe revenir. Entrez tout de suite ! Sortez tout de suite ! Le verbe entrer a pour contraire le verbe sortir.

Reprer un paronyme
On appelle paronymes deux mots qui se ressemblent mais qui n'ont pas le mme sens. Les paronymes ont des prononciations proches mais ne signifient pas du tout la mme chose. Ils sont souvent confondus par les lves. Ex. : Cette ruption volcanique a t trs impressionnante ! Le principal a fait irruption dans la classe alors que le professeur distribuait les contrles. Les principaux paronymes connatre sont : attention (concentration, application, marque de gentillesse) et intention (volont de faire telle ou telle chose) ; incident (vnement peu important mais fcheux) et accident (vnement dommageable lors d'un transport) ; croire (estimer comme vrai) et crotre (grandir) ; prodige (personne possdant de remarquables dons) et prodigue (dpensier, gnreux) ; enfouir (mettre en terre, cacher, dissimuler) et (s')enfuir (s'chapper trs rapidement, fuir la hte).