DOCUMENTO DE CTEDRA DE PROCESOS NEUROPSICOLGICOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, CARRERA DE PSICOLOGA PROCESOS NEUROPSICOLGIOS

Profesora: Loreto Riquelme Bravo Magister en Neuropsicologa Infantil

Presentacin Con la finalidad de comprender los aspectos cognitivos que estn a la base de los aprendizajes, el presente documento pretende dar una definicin y descripcin de los procesos cognitivos de percepcin, atencin, memoria, funciones ejecutivas, lenguaje y formas complejos de motricidad, desde una perspectiva neuropsicolgicas. Si bien muchos de estos procesos trabajan de manera conjunta, en este documento los describiremos de manera individualizada para que el estudiante pueda comprender a grandes rasgos el funcionamiento de cada uno, relacionndolo de manera general con reas a nivel cerebral. A pesar que se relacionarn ciertas zonas del cerebro con algunos procesos, no se debe perder de vista la perspectiva holstica. El objetivo es poder poseer algunos conocimientos tcnicos de la disciplina de esta ctedra los cuales permitan, posteriormente, comprender como estos se van especializando a partir del desarrollo cerebral. De esta manera se describir el proceso de percepcin en conjunto con las conductas complejas motoras, posteriormente se expondrn los procesos de atencin, memoria, funcin ejecutiva y lenguaje. 1.- Proceso de percepcin y formas complejas de motricidad. La percepcin es el proceso psicolgico, de tipo cognitivo, que permite organizar o interpreta la informacin sensorial dndole un significado. Percibir es una actividad que permite conocer el mundo; se encuentra influenciada por la interaccin social y las experiencias anteriores, lo que determina que la percepcin puede variar entre una persona y otra de acuerdo al contexto sociocultural donde se desarrolle. Munar, Rosell, Maiche, Travieso &Nadal (en Tirapu, Ros, Maest, 2011) exponen que la percepcin se entiende habitualmente como el proceso cognitivo inicial por el que se construye conocimiento el cual es instado y fundamentado por nuestro entorno ms prximo. La percepcin implica un procesamiento a nivel sensorial y para dar respuesta a estmulos del entorno, utiliza la actividad motora. Para la recepcin de informacin del entorno externo, el sistema nervioso posee clulas receptoras en los 5 sentidos del ser humano: kinsico, visual, olfatorio, auditivo y

gustativo; a excepcin de las clulas receptoras olfatoria, las dems, clulas envan la informacin hacia distintos lbulos haciendo un relevo en la estructura del tlamo. De esta forma las clulas receptoras visuales realizan sus procesos de integracin en los lbulos occipitales (reas primarias y de asociacin con lbulo temporal y parietal), as mismo las vas sensoriales (clulas receptoras) auditivas integran la informacin en la corteza auditiva primaria que se sita en la parte superior del giro temporal superior (giro de Heschl) y reas de asociacin que la rodean (estas se encuentran en el surco circular y en el gripo temporal superior, del lbulo temporal). Por otra parte, los procesos perceptivos relacionados con los sentidos del gusto y kinsicos, son interpretados por reas del lbulo parietal. Como se explic anteriormente, para dar respuesta a los estmulos del entorno se utiliza la actividad motora; as las formas complejas de motricidad se relaciona con el concepto de praxia. Estas son acciones motoras coordinadas que se realizan para la consecucin de un fin. Son movimientos complejos que previamente se han aprendido e implica la recepcin del programa de informacin sensorial, un plan general que incluye las operaciones lgicas y un programa de inervacin motora. Por otra parte involucra dos componentes: a) Sistema conceptual: conocimiento sobre el funcionamiento de objetos, utensilios o herramientas. b) Sistema de produccin: programa motor Ejemplos de praxias puede ser el dibujar un tringulo, caminar, lavarse los dientes, andar en bicicleta entre otras. Con respecto a los componentes neurobiolgicos que implica estas acciones motoras Calvo (en Tirapu, Ros, Maest, 2011), exponen la idea de organizacin jerrquica donde el sistema motor posee mltiples niveles de control. En los niveles superiores se confecciona la idea de movimiento (rea premotora) y se controla el movimiento de manera consciente (rea prefrontal dorsolaterial). Los niveles inferiores (funcionamiento de ncleos basales y cerebelo) somtico). transmiten esta orden en comandos

motores especficos a los msculos (los cuales se encuentran en el sistema nervioso

2.- Procesos de atencin 2.1. Definicin

Portellano (2005) comprende la atencin como un sistema funcional complejo, dinmico, multimodal y jerrquico que facilita el procesamiento de la informacin, seleccionando los estmulos pertinentes para realizar una determinada actividad sensorial, cognitiva o motora.

El mismo autor expone distintos tipos de atencin siendo alguno de ellos los siguientes: Focalizada: Capacidad para dar respuesta de sensoriales especficos. Sostenida: Capacidad para mantener un respuesta conductual mediante la realizacin de una actividad repetida y continuada durante un perodo de tiempo determinado. Alternante: Capacidad de cambiar el foco de atencin desde un estmulo a otro, desplazndolo entre varias tareas que exigen distintas respuestas. Selectiva: capacidad para mantener una determinada respuesta ante un estmulo, a pesar de haber varios estmulos que compiten entre s. Dividida: Capacidad para responder a ms de una tarea de manera simultnea. A nivel neroanatmico, el modelo de Posner y Peterson (en Rios, Periaez y Rodrguez Snchez 2011) propone la existencia de tres redes neuronales anatmica y funcionalmente independientes responsable de los procesos atencionales. La red de orientacin, en la cual estn implicada la seleccin de la informacin sensorial y es donde se sustentara la atencin visuoespacial, implicara reas posteriores de la corteza cerebral (tales como cortex parietal, corteza oculomotora frontal, colculos superiores (del mesencfalo) y el tlamo. Una segunda red que estara relacionada con la atencin sostenida se relaciona con las reas frontoparietal derecha. Por ltima la tercera red se relaciona con el uso de mayor control de la atencin considerando los subtipos de atencin alterna, inhibicin estmulo (atencin selectiva) deteccin de errores y localizacin de recursos atencionales implicando regiones anteriores de la corteza cerebral como crtex orbitofrontal, prefrontal dorsolateral y ciertas porciones de los ganglios basales y tlamo. un modo diferenciado a estmulos

3.- Memoria Portellano (2005) expone que la memoria es una funcin neuropsicolgico que permite registrar, codificar, consolidar, retener, almacenar, recuperar y evocar la informacin previamente almacenada. Por esto la memoria se relacionara con la capacidad para retener la informacin aprendida.

Jensen (2004) y Portellano (2011) expone distintos tipos de memoria siendo estas las siguientes:explicitardonde se encuentra cadauna Memoria explcita: es la recuperacin consciente e intencional de experiencias previas, es decir, es aquella que podemos explicar, describir y escribir. Se puede subdividir en episdica que se vincula con el recuerdo de lugares, de espacios, de hechos o contextos, y en semntica (tambin llamada declarativa) que corresponde a al sistema declarativo e incluye los nombres, hechos, imgenes e informacin de libros de texto. Estos tipos de memoria se relacionan con reas del lbulo temporal medial. Memoria implcita: se vincula con la recuperacin de informacin inconsciente y no intencional, es la memoria de los hbitos y destrezas motoras. Se subdivide en reflexiva y procedimental. La primera es recuerdo automtico no consciente como efecto de la estufa caliente que incorpora a) las respuestas condicionales (relacionadas con estructura anatmica del cerebelo), y b) emocional ligada a las emociones intensas (relacionada con la amgdala). La segunda es la procedimental relacionada con la memoria motora, aprendizaje corporal o de hbitos como andar en bicicleta. Se relaciona con el cerebelo. Por otra parte a travs de estudio de la memoria se ha detectado que la formacin hipocampal (hipocampo) est vinculado con la elaboracin de nuevos recuerdos, es decir aprendizajes.

4.- Funcin ejecutiva Tirapu y Luna (en Tirapu, Ros, Maest, 2011) describen las funciones ejecutivas como un conjunto de procesos cognitivos que permiten el control y regulacin de comportamientos dirigidos a un fin. funcionamiento ejecutivo o Para ellos el uso de conceptos como control ejecutivo, hace referencia a mecanismos

implicados en la optimizacin de procesos cognitivos a fin de orientarlos hacia la resolucin de problemas complejos. Consideran como componente de las funciones ejecutivas la memoria de trabajo para mantener informacin en lnea, la orientacin y adecuacin de los recursos atencionales, la inhibicin de respuestas inapropiadas en determinadas circunstancias y la monitorizacin de la conducta en referencia a estados emocionales y motivacionales del organismo. Estos permitiran realizar tareas como: Formulacin de metas. Facultades empleadas en la planificacin de los procesos Estrategias para lograr los objetivos

Aptitudes para llevar a cabo esas actividades de una manera eficaz

En esta misma lnea Portellano (2005) expone que las funciones ejecutivas involucran procesos cognitivos relacionados con: Monitorea de las tareas Seleccin, previsin y anticipacin de objetivos Capacidad para seleccionar, planificar, anticipar, modular e inhibir la actividad mental. Flexibilidad en los procesos cognitivos Fluidez ideatoria Control de la atencin Formulacin de conceptos abstractos y pensamiento conceptual Memoria de trabajo Habilidad para participar de manera interactiva con otras personas Autoconciencia personal Conciencia tica

El mismo autor diferencia tres reas anatmicamente funcionales con respecto a las funciones ejecutivas las cuales las ubica en la zona pre frontal. Estas son: Dorsolateral: la cual es un rea de asociacin con los lbulos parietal, temporal y occipital y se relaciona con funciones de pensamiento, planeacin, generacin de acciones voluntarias y memoria operativa o de trabajo entre otras. Cngulada: que se ubica en las caras mediales de las reas prefrontales y se relaciona con funciones motivacionales y de atencin sostenida. Orbitarea: que se ubica en las caras basales de las reas prefrontales y se relaciona con la seleccin de objetivos y el control de los procesos emocionales manteniendo una estrecha relacin con el sistema lmbico. De esta forma se puede concluir que las funciones ejecutiva implicaran aspectos cognitivos, emocionales, sociales y motivacionales. Estos se encontraran influidos por un sistema de control que implican el uso de la memoria operativa (o de trabajo) y el sistema atencional supervisor (S.A.S). La memoria operativa se describe como un sistema que mantiene y manipula informacin de manera temporal. Interviene en muchos procesos cognitivos (Tirapu y Luna en Tirapu, Ros, Maest, 2011) Baddeley (2000 en Tirapu y Luna, 2011) se refieren a un sistema que mantiene y manipula temporalmente la informacin e influye en tareas cognitivas importantes.

5.- Lenguaje El lenguaje es un sistema de comunicacin el cual utiliza smbolos. Estos pueden ser orales o escritos. Sus funciones se relacionan con la comunicacin emocional y social personal, cultural, generativa, expresiva del pensamiento. El lenguaje tambin es utilizado a nivel del pensamiento. Al ser una funcin neuropsicolgica compleja implica muchas reas de asociacin en las cuales se pueden incluir reas prefrontales, frontales encargadas de la expresin del lenguaje (rea de broca) y reas temporales encargadas de la comprensin de ste (rea de wernike). Por otra parte la zona temporal medial izquierda est relacionada con los almacenes de recuerdos verbales.

Referencias bibliogrfcas: Jensen, E. (2004). Cerebro y aprendizaje: Competencias e implicaciones educativas. Madrid: Narcea. Calvo Merino (2011). Modelos tericos y neuropsicologa de las praxias. En Tirapu, J; Ros, M; Maest, F. (Ed), Manual de Neuropsicologa (pp. 123 145). Barcelona: Viguera. Maiche, Travieso &Nadal (2011). Modelos tericos y neurociencia cognitiva de la percepcin. En Tirapu, J; Ros, M; Maest, F. (Ed), Manual de Neuropsicologa (pp. 465 493). Barcelona: Viguera. Portellano, J. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Espaa: Mc Graw Hill Rios Lago, Periaez, Rodrguez Snchez (2011) En Tirapu, J; Ros, M; Maest, F. (Ed.), Manual de Neuropsicologa (Pp 57 - 89). Barcelona: Viguera. Tirapu, J y Luna, P (2011). Neuropsicologa de las funciones ejecutivas. En Tirapu, J; Ros, M; Maest, F. (Ed.), Manual de Neuropsicologa (Pp 219 252). Barcelona: Viguera.