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U N I DA D
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CONTENIDO
ESO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 Sugerencias didcticas y soluciones Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.
Unidad 1
Programacin de aula
Unidad 3
Una vez estudiados los componentes de los alimentos y los sistemas digestivo y respiratorio, en esta unidad se profundiza en el conocimiento de los alimentos y la dieta como parte fundamental en el mantenimiento de nuestra salud y bienestar. Se estudian las tcnicas que ayudan a la conservacin de los alimentos, para garantizar que lleguen a nosotros en buenas condiciones. En la actualidad tambin se emplean tcnicas de ingeniera gentica para obtener alimentos manipulados genticamente. Su conveniencia o no es uno de los grandes debates cientficos de nuestra poca. Conocer la proporcin de los nutrientes que necesitamos y alternar los distintos alimentos para conseguirla es un aprendizaje que nos ayudar a tener unos buenos hbitos alimentarios. Por su parte, conocer la rueda de los alimentos y estudiar las necesidades energticas de cada persona es imprescindible para elaborar dietas equilibradas. Por ltimo, es importante conocer los principales trastornos de la alimentacin que afectan a nuestra especie, y sus consecuencias para nuestra salud. Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 5 del currculo oficial Las personas y la salud; concretamente, en lo referido a Alimentacin y nutricin humanas. Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pero tambin trabajaremos la competencia lingstica, la competencia para aprender a aprender y la competencia para la autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1 Describir cmo se utilizan los nutrientes en la clula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentacin. 1.2 Elaborar una dieta equilibrada que est de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 2.1 Conocer las bases de una dieta equilibrada.
COMPETENCIAS BSICAS
1. Saber elaborar una dieta equilibrada basndose en criterios objetivos y conocer los problemas que causan los desrdenes alimentarios.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
2. Conocer la rueda de los alimentos, las tcnicas de conservacin de alimentos y en qu consisten los alimentos transgnicos.
2.2 Describir los mtodos de conservacin de los alimentos. 2.3 Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 2.4 Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos.
CONTENIDOS
La funcin de los nutrientes de los alimentos. La rueda de los alimentos y la dieta mediterrnea. Alimentacin y salud. Elaboracin de una dieta equilibrada basndose en la rueda de los alimentos. Trastornos relacionados con la alimentacin. Adquisicin de unos hbitos alimentarios adecuados para nuestra salud y bienestar. Actitud crtica frente a los hbitos alimentarios insaludables.
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Unidad 3 Los alimentos y la dieta
Mtodos de conservacin y aditivos alimentarios. Etiquetado de los alimentos. Identificacin de la informacin que nos ofrecen las etiquetas. Actitud crtica frente a los mtodos de manipulacin y conservacin de alimentos y frente a la informacin que ofrecen los fabricantes en las etiquetas. Los alimentos transgnicos. Identificacin de las tcnicas de conservacin y manipulacin gentica de alimentos.
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
La unidad 2 aborda la composicin y el funcionamiento de los sistemas digestivo y respiratorio. Se introducen los conceptos de alimentos y nutrientes, pero se deja para la unidad 3 el tratamiento en profundidad de la funcin de los alimentos, la dieta o las necesidades energticas del cuerpo. Por tanto, es imprescindible que los alumnos hayan trabajado sobre los contenidos de la unidad 2, especialmente sobre los componentes de los alimentos. En esta unidad se profundiza en la explicacin de algunos contenidos vistos en cursos anteriores. Por ello, para la correcta comprensin de los mismos, conviene recordar en clase algunos conceptos como: Los alimentos son imprescindibles para la vida. Los alimentos estn compuestos por distintas sustancias. La transformacin de los alimentos en las sustancias que contienen se realiza en el sistema digestivo. Unos malos hbitos de vida alimentarios pueden causar problemas de salud. El ltimo destino de los nutrientes es la clula. Una dieta equilibrada debe contemplar la ingesta de todo tipo de nutrientes.
2. Previsin de dificultades
Conviene detenerse en la explicacin de la energa necesaria para las distintas actividades de nuestro organismo. Solo as puede quedar clara la necesidad de adecuar la dieta a nuestras necesidades concretas teniendo en cuenta actividad fsica, edad, sexo y temperatura ambiente.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores: El conocimiento del funcionamiento de algunos sistemas de nuestro cuerpo y de las enfermedades que pueden afectarles permite trabajar la Educacin en la salud. Las prcticas que se realizan en grupo permiten trabajar la Educacin para la convivencia.
MATERIALES DIDCTICOS
Lminas anatmicas. BIBLIOGRFICOS ALTON, Steve: El cuerpo humano en pop up: sistemas respiratorio y circulatorio, Ediciones SM, 2008. DENY, Madeleine: El cuerpo humano, Ediciones SM (coleccin De juego en juego), 2006. CHICOINE, J. F.: Diario del cuerpo humano, Ediciones SM (coleccin Cartas con in-genio), 2004. SACKS, J.: Cmo funciona tu cuerpo, Madrid, Ediciones SM, 2004. AUDIOVISUALES CD: Banco de actividades (SM) Recursos interactivos (SM) INTERNET <www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos. <www.profes.net>: propuestas didcticas. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa. <www.smconectados.com> Vdeos: Viaje al mundo de lo invisible, Ediciones SM. Pequeos pero importantes, Ediciones SM. Comer? Para qu?, Ediciones SM. Nutricin y energa, Ediciones SM.
Unidad 3
Programacin de aula
Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (La dieta de los campeones, Sobrevivir a base de sndwiches, respectivamente) se trabaja la comunicacin escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y su disfrute con ella. La seccin Aprende a pensar permite abordar la comunicacin oral, a travs de la tcnica del debate sobre el tema Comida rpida es igual a comida basura?.
Competencia matemtica
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretacin de grficos y tablas, as como el anlisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemticas, pues permiten el conocimiento y la utilizacin de elementos matemticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (nmeros, operaciones, grficas, relaciones, etc.), as como el conocimiento y la aplicacin de herramientas matemticas para interpretar y producir distintos tipos de informacin (numrica, grfica, etc.).
Aprender a pensar
La ltima seccin de la unidad, con el debate sobre Comida rpida es igual a comida basura?, fomenta el desarrollo del sentido crtico del alumno a travs de cuestiones para la reflexin y la puesta en comn de posturas.
Unidad 3
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
3.er nivel deoncrecin
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Es capaz de identificar problemas sobre situaciones reales y los resuelve con acierto. - Desarrolla tus competencias: La dieta de los campeones (pgina 47). - Relaciona con tu entorno: Sobrevivir a base de sndwiches (pgina 60). - Aprende a pensar: Comida rpida es igual a comida basura? (pgina 61). Conoce el mtodo cientfico y lo usa adecuadamente para realizar predicciones - Ciencia paso a paso: Cmo valorar una dieta (pgina 56). - Relaciona con tu entorno: Sobrevivir a base de sndwiches (pgina 60). - Actividades 21, 22, 23, 24, 30, 33, 37. Conoce y valora la necesidad de unos hbitos alimentarios saludables. - Ciencia paso a paso: Cmo valorar una dieta (pgina 56). - Actividades 1, 2, 4, 7, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 22, 24, 31, 32, 38, 39. - Relaciona con tu entorno: Sobrevivir a base de sndwiches (pgina 60). - Aprende a pensar: Comida rpida es igual a comida basura? (pgina 61). Comprende el texto y responde correctamente a las preguntas relativas al mismo. - Desarrolla tus competencias: La dieta de los campeones (pgina 47). - Relaciona con tu entorno: Sobrevivir a base de sndwiches (pgina 60). Defiende sus posturas y escucha e intenta comprender las de los dems. - Aprende a pensar: Comida rpida es igual a comida basura? (pgina 61). Comprende la necesidad de una dieta saludable y los riesgos que conlleva la mala alimentacin. - Actividades 1, 2, 4, 10, 11, 12, 13, 17, 19, 22, 23, 24, 27, 31, 32, 38, 39. - Ciencia paso a paso: Cmo valorar una dieta (pgina 56). - Relaciona con tu entorno: Sobrevivir a base de sndwiches (pgina 60). - Aprende a pensar: Comida rpida es igual a comida basura? (pgina 61). Es capaz de tomar sus propias decisiones. - Actividades 1, 31. - Aprende a pensar: Comida rpida es igual a comida basura? (pgina 61).
Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas.
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la informacin contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crtico. Argumentar con espritu crtico y constructivo, as como saber aceptar las crticas de los dems.
Comunicacin oral.
Aprender a aprender
Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los mbitos personal, laboral y social.
Unidad 3
SOLUCIONES
La dieta de los campeones
Los alimentos que ingerimos diariamente constituyen nuestra dieta. Disponemos de alimentos muy diversos y tambin son distintas las dietas de las personas, sobre todo si pertenecen a culturas diferentes. En cualquier caso, para que una dieta sea correcta debe proporcionar la energa y los nutrientes que nuestro organismo necesita y eso vara en funcin de la edad, de la actividad fsica Los glcidos provienen, fundamentalmente, de la pasta. La carne es rica en protenas y tambin contiene lpidos, aunque la cantidad de lpidos depender del tipo de carne que ingiera. Agua, sales minerales y vitaminas. La lechuga, tomates de la ensalada le proporcionan estos nutrientes, adems de fibra alimentaria. Eso no significa que, en mayor o menor cantidad, estos nutrientes no estn en otros alimentos. La glucosa la obtendr, fundamentalmente, del almidn que contienen los cereales con los que se hace la pasta. La ventaja ser que esta glucosa se liberar de forma ms lenta ya que el almidn hay que digerirlo para que libere la glucosa que contiene. La dieta de Nadal es equilibrada porque le proporciona todos los tipos de nutrientes que necesita y en las cantidades adecuadas para su estilo de vida. Una persona de vida sedentaria podra llevar esa misma dieta pero reducir drsticamente las cantidades. Nada de un buen plato de pasta, sino una pequea racin de pasta y nada de dos filetes carne, ms bien un filete pequeo. Respuesta abierta.
Notas
Unidad 3
1. La dieta
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este primer epgrafe se define qu es una dieta equilibrada, se estudia la rueda de los alimentos y se explica la dieta mediterrnea como ejemplo de dieta equilibrada. Con el fin de concretar las funciones de los distintos nutrientes obtenidos durante el proceso de la digestin pueden plantearse preguntas del estilo de: Si tienes que hacer ejercicio intenso, en qu tipo de nutrientes debe ser rica tu dieta? Una persona que quiere ganar musculatura, qu nutriente debe ingerir en ms cantidad? Quin regula las reacciones qumicas que se producen en nuestro organismo? Se ha de concienciar al alumno de que la mejor dieta es la que contiene todo tipo de alimentos en cantidades moderadas, pues as se cumplen todas las funciones de los nutrientes. Con este fin puede proponerse un trabajo colectivo en el que los alumnos, en grupos de dos o tres, elaboren una lista de sus comidas durante una semana y posteriormente la analicen para determinar si han ingerido todos los alimentos necesarios o ha habido desequilibrios de unos das a otros. Es un buen momento para hablar de la importancia del desayuno, pues muchos adolescentes sustituyen los alimentos que deberan ingerir por productos industriales o incluso no ingieren nada hasta la comida. Sera adecuado aprovechar el tema de la dieta mediterrnea como ejemplo de una dieta equilibrada para plantear un debate sobre el cambio en los hbitos alimentarios que se est dando en los hogares en la actualidad y analizar sus causas y consecuencias. Con el fin de fomentar la interculturalidad, y aprovechando que en las aulas cada vez hay ms alumnos de diferentes nacionalidades, se puede apremiar a los alumnos a hacer un estudio comparativo de las distintas dietas segn el pas de procedencia. Incluso puede organizarse una pequea jornada gastronmica en la que los alumnos aporten platos sencillos, enumerando sus componentes principales, para que sus compaeros los prueben y propongan otra dieta equilibrada alternativa a la mediterrnea. Actualmente se pueden ver en los medios de comunicacin anuncios publicitarios de diferentes alimentos con un alto contenido en fibra. En relacin con ello, se puede incidir en por qu la fibra es beneficiosa usando la informacin Por qu es bueno comer alimentos con fibra?, de la pgina 49. Podra pedirse a los alumnos que elaboren una lista con alimentos ricos en fibra y que indiquen cuntos de ellos comen habitualmente.
SOLUCIONES
1. En la rueda de los alimentos, las verduras y hortalizas estn incluidas en el mismo sector que las frutas. Ambos tipos de alimentos desempean funciones nutricionales similares (funcin reguladora), as que lo compensaramos tomando ms fruta. 2. Que cada da debe incluir alimentos de todos los grupos que aparecen en la rueda de los alimentos. De esta manera nos aseguramos de proporcionar al organismo alimentos con funcin plstica, energtica y reguladora. 3. Ricos en fibra: naranjas, lentejas y pan integral. Pobres en fibra: zumo de naranja, pan blanco y carne. 4. Porque la fibra colabora en el buen funcionamiento del aparato digestivo ya que absorbe una gran cantidad de agua y facilita el trnsito intestinal.
Notas
Unidad 3
SOLUCIONES
5. CALCULA. Unidades para medir la energa El objetivo de esta actividad es conseguir que los alumnos se familiaricen con las unidades de medida de la energa contenida en los alimentos y aprendan a convertir unas unidades en otras. En principio la actividad no debe revestir ninguna dificultad, pues se trata de realizar clculos numricos sencillos. ENERGA PROTENAS (1 g) GLCIDOS (1 g) LPIDOS (1 g) 17 17 38 ENERGA 4 4 9
6. No es correcto utilizar el trmino consumida aplicado a la energa, puesto que la energa no se consume, se transforma. En este caso, la energa contenida en las sustancias orgnicas (energa qumica) se transforma en energa mecnica (en el movimiento) o en calor. 7. Parte de la energa liberada en la respiracin celular se transforma en calor para mantener la temperatura corporal, por lo que se requerir ms energa en invierno, cuando la temperatura del medio baja. 8. Las clulas musculares del tubo digestivo, que se contraen para que el alimento avance por l, o las clulas glandulares, que fabrican enzimas y otros componentes de los jugos digestivos. 9. Por ejemplo, para una chica de 57 kilogramos de peso y una altura de 1,65 metros, sera: 7,4 57 kg + 428 1,65 m + 572 = 421,8 + 706,2 + 572 = 1700 kcal/da 4,186 kJ/kcal = 7116,2 kJ.
Notas
Unidad 3
SOLUCIONES
10. Que no es variada, pues no contiene la diversidad de nutrientes adecuada. En todos los alimentos que se ingieren predominan los mismos nutrientes, mientras que otros prcticamente no aparecen. 11. El beriberi, por deficiencia de vitamina B1, puede causar daos en el corazn y el sistema nervioso; el escorbuto, por falta de vitamina C, provoca hemorragias y alteraciones en los dientes y encas; la ceguera infantil puede deberse a una deficiencia de vitamina A. 12. Los pases con mayores ndices se concentran en frica, sur de Asia y algunas zonas del centro y sur de Amrica. Los pases con los ndices ms bajos se concentran en Europa y el norte de Amrica.
SOLUCIONES
13. Que, aunque en pequeas cantidades puedan ser inofensivos, el hecho de que cada vez se consuman ms alimentos preparados que contienen aditivos puede llevar a que, a lo largo de nuestra vida, ingiramos grandes cantidades de ellos. Por eso recomiendan que se elijan, siempre que sea posible, alimentos frescos. 14. Un yogur de fresa puede contener casi cualquier tipo de aditivo: Conservantes: para mantener el alimento sin alterarse durante ms tiempo. Colorantes: para mantener el color (rosa) en el caso de que contenga fresas o simplemente imitarlo. Antioxidantes: para evitar la oxidacin de la grasa de la leche. Edulcorantes: para proporcionarle el sabor dulce. Estabilizantes: para mantener estable la emulsin de la grasa en agua. Gelificantes: para darle ms consistencia. 15. No necesariamente, ya que no es obligatorio que figure en la etiqueta si el porcentaje en volumen de alcohol no supera el 1,2%.
Notas
Unidad 3
SOLUCIONES
16. OBSERVA Y DEDUCE. Cada cual en su sitio Si el congelador est en la parte de abajo del frigorfico: Carnes y pescados frescos en el estante justo encima del cajn de las verduras, donde la temperatura es ms baja. Verduras y frutas en el cajn, o cajones, situados en la parte inferior de la nevera. Yogures en los estantes intermedios o en los de arriba.
SOLUCIONES
19. La nica solucin posible es que los alimentos transgnicos estn perfectamente etiquetados y figure en la etiqueta la mxima informacin posible. Solo as el consumidor podr saber si puede o no tomarlos y, en caso de que pueda, si quiere hacerlo. 20. La principal desventaja para el medioambiente que tienen los cultivos de plantas transgnicas es la posibilidad de que los genes pasen a otras plantas. En el caso de que estos genes aporten resistencia a herbicidas, o a alguna plaga, las plantas que los incorporen se encontraran en unas condiciones muy favorables a la hora de competir con otras. El resultado sera la prdida de biodiversidad. En este caso la ventaja ms clara es econmica, para el agricultor, pero no ambiental (a diferencia de lo que ocurre en otros casos, como cuando se incorpora un gen que confiere resistencia al ataque de algn insecto). El agricultor podr pulverizar su campo con el herbicida y eliminar las malas hierbas sin riesgo para su cultivo.
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Unidad 3
SOLUCIONES
21. (*) PROTENAS (g) DESAYUNO A MEDIA
MAANA
22. La dieta le proporciona aproximadamente unos 11 000 kJ, casi un 10% ms de los 10 000 que necesita. Esta diferencia no es importante siempre y cuando se compense con otros das en los que el aporte energtico de la dieta sea menor. (*) 23. La procedencia de la energa se ajusta bastante a las recomendaciones para una dieta equilibrada aunque convendra disminuir algo la ingestin de lpidos a favor de los glcidos. (*) PROTENAS 89,8 17 = 1526,6 1526 / 10 951 = 14% LPIDOS 106,5 38 = 4047 4047 / 10 951 = 37% GLCIDOS 316,35 17 = 5377,95 5378 / 10 951 = 49% TOTAL KJ 10 951
24. Puesto que la dieta, para sus necesidades, es demasiado energtica y la proporcin de lpidos es ms alta de la recomendada se le podra proponer que sustituyera la mantequilla del desayuno o el chocolate de la merienda, ambos ricos en lpidos, por una pieza de fruta que no proporciona lpidos pero s glcidos. (*)
(*) Los valores que aparecen en las dietas pueden ser ligeramente diferentes en funcin de cmo se hacen los clculos y porque en muchos casos se redondean las cifras.
Unidad 3
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ACTIVIDADES
Organiza tus ideas
En las siguientes tres pginas podemos encontrar un mapa conceptual que resume todo el contenido de la unidad y una serie de actividades para repasar y profundizar en los contenidos de la unidad. 25. El mapa conceptual est planteado como una actividad ms en la que se sugiere que los alumnos completen el esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos. De este modo, podrn sintetizar de forma organizada todos los conceptos que han ido trabajando durante la unidad. Encontrarn el esquema resuelto y algunas animaciones interactivas en la pgina web www.librosvivos.net. Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes: Nutrientes Plstica Vitaminas y minerales Desnutricin Distorsionada Sera recomendable aprovechar el resumen para recordar en qu consiste la dieta mediterrnea, y pedir a los alumnos que completen el mapa conceptual a partir de donde se menciona la dieta. Tambin es interesante comparar la dieta mediterrnea con otras dietas, aprovechando que cada vez hay ms alumnos de otras nacionalidades y fomentando de esta manera la interculturalidad. Deberan aadirse ms ejemplos de mtodos de conservacin de los alimentos, repasar al menos cuatro caractersticas que deben aparecer en las etiquetas o nombrar algunos modelos de manipulacin correcta de los alimentos son otras alternativas adecuadas para completar el esquema. 29. Algunos, como el chocolate o los frutos secos, pueden estar en dos columnas; incluso alimentos completos, como la leche, podran estar en ms de dos. En nuestro caso lo importante es que, de forma sencilla, relacionen: glcidos y lpidos con funcin energtica; protenas con funcin plstica y vitaminas y minerales con funcin reguladora. Una posibilidad sera: NUTRIENTE PRINCIPAL GLCIDOS LPIDOS PROTENAS VITAMINAS Y SALES
MINERALES
27. En el grupo I: pan, pastas, azcar, bollera Son alimentos ricos en glcidos y su funcin es, fundamentalmente, proporcionar energa. En el grupo IV: carne, pescado, huevos, legumbres, frutos secos Son alimentos ricos en protenas y su principal funcin es plstica aunque algunos tambin contienen importantes cantidades de lpidos con funcin energtica. 28. ENERGTICA Patatas Macarrones Mantequilla Chocolate Pan REGULADORA Manzanas Lechuga Judas verdes Tomates Fresas ESTRUCTURAL O
PLSTICA
Aplica lo aprendido
26. a) Protenas, glcidos, grasas (lpidos), fibra, agua y sales minerales. b) Pueden usarse diferentes criterios pero convendra agruparlos en orgnicos e inorgnicos. Orgnicos: protenas, glcidos, grasas y fibra. Inorgnicos: agua y sales minerales. c) Salchichas (100 g) PROTENAS (g) GLCIDOS (g) FIBRA (g) GRASAS (g) AGUA (g) SALES
MINERALES
Patatas Mantequilla Lentejas Macarrones Pescadilla Chocolate Huevo Pan Leche Yogur Almendras Pollo Carne de ternera
30. Sabiendo los gramos que lleva de cada sustancia orgnica, podemos calcular la energa que aporta: Protenas: 2,3 g 17 = 39,1 kJ Glcidos: 12 g 17 = 204 kJ Lpidos: 0,9 g 38 = 34,2 kJ Total: 277,3 kJ Al pasar la energa de kilojulios a kilocaloras: 277,3 / 4,2 = 65,9 kcal, lo que coincide (aproximadamente) con los datos que aparecen en la etiqueta. 31. Respuesta abierta. 32. Pan: de tres a cinco raciones diarias. Aceite: est en la parte ms alta de la pirmide por lo que se consume en pequeas cantidades.
Galletas (100 g) 7 74 5 14
10 3 25 58
(g)
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Unidad 3
ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido
32. Bollera: no deben confundir la bollera con pan o pasta y, por eso, no aparece en la pirmide adaptada a la dieta mediterrnea. En todo caso, sobre todo la bollera industrial, es rica azcar y en grasas y debe consumirse con moderacin. Frutas: de dos a tres raciones diarias. Verduras: dos raciones diarias. Lcteos: de dos a tres raciones diarias. 33. Una forma sencilla de detectar la presencia de almidn (procedente de patata o de harinas) es echando sobre una loncha de jamn unas gotas de lugol. El lugol tie el almidn de un color azul oscuro. Si el jamn se ha mezclado con patata aparecern manchitas azules dispersas por la loncha. 34. La uperizacin (UHT) es un mtodo de conservacin por calor. La leche se esteriliza sometindola a una temperatura de 135 C durante 2 segundos. 35. a) S, cumple la normativa para el etiquetado de alimentos. b) Lleva un conservador, el benzoato sdico, cuya funcin es preservar la mermelada sin alteraciones durante ms tiempo. 36. ESTERILIZACIN
O PASTEURIZACION
pese a que no se ingieren porque son la flora intestinal que muere, que solo puede desarrollarse adecuadamente bajo las condiciones que imperan en el intestino grueso. 38. Respuesta abierta. 39. El objetivo es que confeccionen una tabla de este tipo: VITAMINA A FUNCIONES Antioxidante, beneficia la visin, la piel y las mucosas ALIMENTOS QUE
LAS CONTIENEN
Fortalece los huesos, beneficia la piel Antioxidante, beneficia al sistema circulatorio Previene las hemorragias, fortalece los huesos
Leche
Aceite, tomates, brcoli, espinacas, kiwi Fresas, naranjas, kiwis Cereales, frutos secos, carne, pescado
37. a) En general, se expulsa en las heces menos de un 8% de lo que se ingiere; este porcentaje es an menor en lo que se refiere a protenas, lpidos y sales minerales. b) La mayora de los nutrientes principales aparece en poca cantidad en las heces porque son absorbidos en el intestino delgado para su aprovechamiento por el organismo, excepto ciertos glcidos, concretamente la celulosa y el almidn, que no pueden digerirse ni absorberse, por lo que pasan a formar parte de las heces. El agua y las sales minerales se absorben en su mayor parte en el intestino grueso, por lo que apenas aparecen en las heces. Los microorganismos intestinales aparecen en las heces
Complejo B
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la pgina web del libro, librosvivos.net. Se trata de actividades de autoevaluacin, donde el alumno puede comprobar por s solo si ha comprendido los conceptos clave de la unidad.
Notas
Unidad 3
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SOLUCIONES
RELACIONA CON TU ENTORNO. Sobrevivir a base de sndwiches
1. La energa que proporciona un sndwich es de unas 200 kcal (unos 840 kJ). 2. No. Aunque es cierto que el sndwich aporta fundamentalmente glcidos (40,7 g) tambin aporta otros nutrientes orgnicos (protenas y lpidos) que tambin proporcionan energa. 3. Comera unos 14 sndwiches al da (2750 / 200,5 = 13,7). 4. En una dieta equilibrada, los glcidos deben aportar el 55% de la energa, los lpidos el 30% y las protenas el 15% restante. En el caso de Craig, la dieta es muy desequilibrada. PROTENAS LPIDOS GLCIDOS 40,7 17 = 691,9 691,9 / 840 = 83%
5. b) Deficiente, ms de la mitad del recomendado. Si toma 14 sndwiches al da el aporte de calcio es 50,5 14 = 707 mg. 6. c) Deficiente, menos de la mitad del recomendado. Si toma 14 sndwiches al da el aporte de vitamina A es 2,5 14 = 35 . 7. Tienen funcin reguladora. Las frutas y verduras.
Notas
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Unidad 3
2. Anota los alimentos que has ingerido a lo largo de un da y, sabiendo su peso aproximado, calcula la cantidad de energa, protenas, glcidos y lpidos que has ingerido. Crees que has seguido una dieta equilibrada?
15% protenas 55% glcidos
30% lpidos
3. Relaciona los siguientes nutrientes con su funcin segn la rueda de los alimentos: vitaminas, protenas, azcares y lpidos.
4. Piensa en lo que has comido a lo largo de una semana y haz una lista con los alimentos que consideres que estn de acuerdo con la dieta mediterrnea y otra lista con los que no forman parte de la dieta mediterrnea. Qu podras decir sobre tu alimentacin?
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5. Mira la rueda de los alimentos y nombra tres alimentos: a) Ricos en vitaminas b) Con funcin plstica c) Esencialmente energticos d) Completos, que abarquen las tres funciones de los nutrientes
Unidad 3 Los alimentos y la dieta
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6. Quin crees que necesita ms energa, los hombres o las mujeres? Por qu? Hay alguna edad a la que los requerimientos sean mayores? Por qu las mujeres necesitan mayor aporte de hierro a partir de los diez aos?
7. Imagnate que solo tienes para alimentarte pan y pollo. Podras cubrir con estos alimentos tus necesidades energticas? Sera una dieta equilibrada?
8. Qu mtodo de conservacin crees que se utiliza para los siguientes alimentos? a) Loncha de jamn b) Pepinillos c) Leche lquida d) Leche en polvo 9. Observa la siguiente etiqueta y seala con flechas la informacin que ofrece. POLLO EMPANADO 330 g
Ingredientes: carne de ave, aceites, leche, agua, harina, protenas, fcula, sal, estabilizantes, aroma. Preparacin: fra las porciones de pollo, sin descongelar, en abundante aceite hasta que estn doradas por ambos lados (3 a 4 minutos). Informacin nutricional (por cada 100 g): valor energtico 282 kcal; protenas 13,3 g; hidratos de carbono 15,3 g; grasas 18,7 g. Conservacin: en frigorfico: 1 da; en congelador: ver fecha duracin mnima. Producido por NESTA ESPAA, S. A.
Consumir preferentemente antes del 01-06-2016.
10. Relaciona los siguientes aditivos con la funcin que desempean al utilizarlos en la conservacin de alimentos: colorantes, estabilizantes, edulcorantes, conservantes. a) Mantener los alimentos sin alterarse durante ms tiempo c) Mantener el color de los alimentos o modificarlo d) Mantener estables las emulsiones de grasa en agua
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Los alimentos y la dieta Unidad 3
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1. Observa la rueda de los alimentos y disea una dieta de tres das en la que el consumo de los alimentos sea lo ms equilibrado posible.
II I IV
III
VI
2. Si una persona, debido a su metabolismo basal y a su actividad fsica, gasta 15 000 kilojulios, qu cantidad de protenas, glcidos y lpidos deber ingerir?
3. En la actualidad existen alimentos transgnicos que proceden de organismos en los que se ha introducido informacin gentica procedente de otros seres vivos. Podras explicar cmo se introducen los genes en estos organismos?
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Unidad 3
4. Si analizas con distintos reactivos leche desnatada, qu valoraciones obtendrs con resultado positivo? Qu mtodos de conservacin se habrn empleado con este alimento? Qu precauciones debes tener como consumidor?
5. La mayonesa es una mezcla permanente o emulsin de agua y aceite (junto con muchos otros componentes). Se vende envasada de forma que, antes de abrirla, puede conservarse durante meses fuera del frigorfico. Qu tipo de aditivo le habrn aadido para que el agua y el aceite no se separen al cabo del tiempo? Qu proceso de conservacin utilizan?
6. En los colegios e institutos es frecuente que, a media maana, algn alumno o alumna se maree repentinamente o se encuentre sin fuerzas. Curiosamente el malestar se pasa cuando la persona come. A qu atribuiras ese desvanecimiento? Qu recomendaras a estas personas?
7. Los culturistas, que practican el levantamiento de pesas, cuando desean aumentar el volumen de sus msculos toman unos preparados alimenticios en polvo que ellos disuelven en agua o leche. En la etiqueta de estos preparados indica: 100% protena. a) Qu tipo de funcin realizar este alimento?
b) Al no ser un alimento natural, sino un preparado artificial, no puede incluirse en la rueda de los alimentos, pero en qu grupo lo incluiras?
Unidad 3
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Actividades de refuerzo
Unidad 3
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son: 1. Manejar la rueda de los alimentos. 2. Determinar en qu consiste una alimentacin equilibrada. 3. Adoptar unos hbitos alimentarios adecuados. 4. Saber cules son los mtodos de conservacin de los alimentos. 5. Ser capaces de reconocer la informacin que ofrecen las etiquetas y los alimentos transgnicos.
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Unidad 3
Actividades de ampliacin
Unidad 3
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son: 1. Aprender a elaborar una dieta equilibrada. 2. Desarrollar una actitud crtica que forme a los alumnos como consumidores responsables. 3. Conocer el procedimiento del desarrollo de alimentos transgnicos. 4. Averiguar qu aditivos y procesos se utilizan en la conservacin de ciertos alimentos como la mayonesa. 5. Saber obtener informacin de etiquetas de preparados alimenticios.
Unidad 3
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1. Relaciona cada una de estas enfermedades con su causa: anorexia, bulimia, desnutricin, obesidad y enfermedad carencial. a) b) c) d) e) Extrema delgadez, miedo a ganar peso, imagen distorsionada del propio cuerpo. Exceso de grasa corporal por ingestin de alimentos excesiva y vida sedentaria. Ingesta insuficiente de alimentos. Ingerir grandes cantidades de alimentos y provocarse el vmito despus para no engordar. Carencia en la dieta de alguno de los nutrientes.
3. En una dieta equilibrada, qu porcentaje de energa deben aportar los glcidos, lpidos y protenas?
4. Seala cules de las siguientes afirmaciones son necesarias para una dieta equilibrada: a) El consumo de alimentos pertenecientes a distintos grupos ha de ser equitativo. b) La energa que aporte la dieta ha de ser superior a las necesidades diarias. c) El reparto de la energa debe ser: 55% glcidos, 30% lpidos y 15% protenas. d) El desayuno, comida y cena han de tener el mismo contenido de alimentos. e) Los alimentos se han de repartir en cinco comidas con una distribucin: desayuno 20%, almuerzo 10%, comida al medioda 35%, merienda 15% y cena 20%.
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Unidad 3
5. Coloca los siguientes alimentos dentro de su grupo correspondiente en la rueda de los alimentos: pan, mantequilla, leche, filete y manzana. Por qu se dice que la dieta mediterrnea es una dieta equilibrada?
II I IV
III
VI
6. Seala en la siguiente etiqueta los elementos que reconozcas y que aportan informacin al consumidor.
TOMATE TRITURADO
Valor energtico: 15,9 kcal/67,6 kJ Protenas: 0,90 g Hidratos de carbono: 2,75 g Grasas: 0,15 g Una vez abierto, conservar en frigorfico y consumir antes de 3-4 das Consumir preferentemente antes de JUL-12
7. Explica en qu consisten los siguientes mtodos de conservacin de los alimentos: liofilizacin, esterilizacin, envasado al vaco y uso de aditivos.
8. Qu es un alimento transgnico? Seala las ventajas e inconvenientes que se argumentan en la actualidad para su utilizacin.
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Los alimentos y la dieta Unidad 3
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Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) Anorexia; b) Obesidad; c) Desnutricin; d) Bulimia; e) Enfermedad carencial. 2. En las mitocondrias. Se necesita para: fabricar nuevas molculas, la contraccin muscular y mantener la temperatura corporal. 3. Glcidos: 55%, lpidos: 30% y protenas: 15%. 4. Son verdaderas a, c y e. 5. Pan: grupo VI (rico en glcidos); Mantequilla: grupo VII (rica en lpidos); Leche: grupo I (rica en protenas y sales minerales); Filete: grupo II (rico en protenas); Manzana: grupo V (rica en vitaminas y sales minerales). La dieta mediterrnea es equilibrada porque aporta todos los nutrientes. 6. Nombre, ingredientes y aditivos, instrucciones de conservacin, etc. 7. Liofilizacin: congelar y aplicar vaco; Esterilizacin: aplicar una temperatura de 110-120 C; Envasado al vaco: extraer el aire; Uso de aditivos: aadir diversas sustancias. 8. Poseen genes de otro ser vivo. Puede aumentar la productividad pero se apuntan riesgos para la salud.
Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin Edicin: Yolanda Hernndez, Esther Snchez Correccin: Dionisio Rodrguez Ilustracin: Ricardo Salas, Flix Moreno, Ariel Gmez Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de Pgina fotocopiable. Ediciones SM Impreso en Espaa Printed in Spain
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Unidad 3