Actividad.1.1. Matriz de Modelos por Competencias.

Materia: Educacin Basada en Competencias

Fecha de entrega: 18 de Agosto de 2013 Modalidad: Online Carrera : Maestra en Educacin Basada en Competencias Semestre/Cuatrimestre: Segundo Alumno: Roberto Javier Castillo Garca Nombre del Facilitador: Mtra. Karla Fabiola Acua Melndrez

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Matriz de modelos por competencias. Propuestas que se sustentan en un modelo por competencias:
Propuestas que se sustentan en un modelo por competencias: Definicin de competencia Formular una definicin de enseanza a partir de lo revisado en los materiales Proceso a travs del cual se movilizan conocimientos disciplinarios diferentes, que requieren de ciertos saber cmo metodolgicos comunes a varias disciplinas y a esquemas de pensamiento y de comunicacin ms generales. Mencionar las estrategias instruccionales que propone el autor Formular una definicin de aprendizaje a partir de lo revisado en los materiales Proceso de asociar el aprendizaje a una o varias prcticas sociales, susceptibles de tener sentido para los alumnos. El proyecto es la espina dorsal del currculo y la enseanza, la manera comn de construccin de saberes en el aula. Perrenoud (2000). Mencionar las estrategias de aprendizaje que proponen el autor Las formaciones profesionales contribuyen a construir competencias verdaderas. Lo que se explica debe ser asociado a prcticas sociales para no ser olvidado rpidamente. Mencionar criterios de evaluacin que propone el autor Distingue la evaluacin informal de una formal. La primera se ubica en los intercambios cotidianos, no se codifica ni registra como la formal. La evaluacin de los aprendizajes debe hacerse mediante criterios construidos en colectivo con referentes acadmicos y cientficos.

1. Perrenoud, P. (2004).

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que ha de ser capaz de movilizar una persona, de forma integrada, para actuar eficazmente ante las demandas de un determinado contexto.

-Preparar para un trabajo que ponga al principiante frente a situaciones de trabajo que pueda dominar gracias a sus competencias de cierta generalidad. -Enfatizar las competencias transversales.

2. Jonnaert, Barrete, Masciotra, Yaya (2006).

Habilidad de tratar eficazmente una situacin, son los conocimientos en un contexto social y fsico.

Proceso de ordenar las condiciones necesarias para el desarrollo de competencias.

Presentar al alumno situaciones cotidianas para as observar las competencias adquiridas a lo largo de su vida.

Proceso de generalizacin de respuestas competentes en situaciones reales fuera de la escuela, con sus recursos y

Desarrollar competencias en condiciones planeadas por el docente con situaciones reales de la vida

Elaborar indicadores de rendimiento de los sistemas educativos a travs del desempeo de los alumnos en

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conocimientos para construir nuevas competencias. diaria. distintas reas disciplinarias buscando referentes estadsticos en grandes evaluaciones internacionales Se buscan evidencias de conocimiento, de actitud, de hacer y de producto realizados por cada alumno. Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios pre establecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la idoneidad.

3. Tobn, S. (2006).

Procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Las competencias, entonces, significan calidad e idoneidad en el desempeo, protagonismo de los estudiantes, orientacin de la enseanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualizacin de la formacin

Formacin laboral y profesional que permite disear planes de estudio, buscando que los estudiantes se conecten de forma pertinente con el mundo del trabajo.

Desarrollar el pensamiento crtico y creativo. Fomentar responsabilidad de los estudiantes frente a su formacin.

Proceso de preparar los recursos didcticos para dar una clase, es el centro de la educacin.

Planear con base en un proyecto personal para alcanzar la plena autorrealizacin, teniendo como referencia un diagnostico de necesidades vitales y valores. Promover el aprendizaje cooperativo mediante tcnicas y actividades que permitan realizar labores de grupo con distribuciones de tareas apoyo mutuo y complementaci n.

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4. Irigoyen, J.J., Jimnez, M. y Acua, K. (2007)/ Irigoyen, Acua y Jimnez (2011).

Capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea.

Proceso de permitir a los alumnos encarar directamente las situaciones que le posibiliten generar las habilidades y competencias pertinentes y responder de manera efectiva a un entorno dinmico y en constante cambio.

Transformar los planes y programas de estudio y la manera de instrumentarlos.

Autorregular su propio aprendizaje para que puedan seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

-Desempeo docente requiere una formacin en un sentido disciplinar, esto es, una formacin especializada que atienda el conjunto de prcticas (conceptuales, procedimentales y de medida) especficas de un rea o disciplina, y en un sentido pedaggico didctico, una formacin en los aspectos cientficos y tcnicos del propio ejercicio de la docencia como mediacin de saberes. Generalizar los conocimientos que se han impartido en un saln de clases,

Observar que el sujeto domina una tarea y tiene unas ejecuciones exitosas y las descripciones son suficientement e variadas.

5. Incluir modelo con el que se trabaja en la institucin donde labora actualmente

Habilidad que se busca desarrollar en los alumnos mediante las actividades que se

Proceso de impartir la clase y compartir con los alumnos

Proveerlo de competencias necesarias para pasar al siguiente

Proceso de repetir la informacin que se ha recibido en cualquier

Observar habilidades adquiridas y clasificar en las que se

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planean realizar en clase. oportunidad de aprendizaje. curso. situacin que se le solicite. con diferentes objetos . encuentran en proceso.

Conclusiones El concepto de competencias es muy diverso y conforme adquiere adeptos en su aplicacin como modelo de aprendizaje, esta variedad se torna aun mas compleja, no por tratarse de algo sin fundamentos firmes que no lo puedan definir sino ms bien por las variables de aplicacin y de bsqueda de resultados que son las generan estas discrepancias en su concepcin, digamos que definimos en base a resultados esperados. Las competencias mencionan la capacidad que se consigue la por la movilizacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, aunque en la tabla anterior encontramos discrepancias, es valido mencionar que todo esta en un punto de convergencia que es la bsqueda del desarrollo potencial del estudiante. Aqu es donde los docentes tenemos una tarea importante pues nos toca el reto de unificar criterios, compartir experiencias, realizar debates, foros, investigaciones, y dems donde podamos aplicar las competencias de la mejor manera a nuestro cultura educativa, que de por si es caleidoscpica, en si pero que en el fondo tambin tiene un punto de identidad nacional.

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El aprendizaje es el concepto con ms similitudes aparentes; comparando las definiciones estudiadas anteriormente encontramos como palabras comunes asociar, generalizar, conocimientos, vida diaria, de las cuales se puede crear una definicin, proceso de asociar y generalizar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida diaria. Al estudiar diferentes bibliografas nos damos cuenta que aunque lleven el mismo enfoque, en este caso por competencias, las definiciones varan de acuerdo al autor. Cada persona tiene una perspectiva de cada concepto mencionado, sin embargo tienen algo en comn, podemos encontrar palabras denominadoras que hacen coincidir las definiciones. Todo esto es beneficioso, ya que nos ayuda a creer en el nuevo enfoque educativo, las competencias.

Referencias bibliogrficas Perrenoud, P. (2006). Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste Jonnaert, P. et al. (2006). Revisin de la competencia como organizadora de los programas de formacin: hacia un desempeo competente. Observatorio de reformas educativas. Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Irigoyen, J.J. et al. (2011). Anlisis de las interacciones didcticas: Cmo auspiciar la formacin de estudiantes competentes en el mbito cientfico?. Enseanza e investigacin en Psicologa.

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