CLASE PRCTICA 3ra.

Visita LICEO N 22 Juan Daz de Sols GRUPO: 2do 4 PROFESORA DE DIDCTICA Iris Caram PROFESORA ADSCRPTORA Miriam Gonzlez PROFESORA PRACTICANTE Emma Norciglia

TEMA: la coordinacin copulativa (1ra. Clase) OBJETIVO GENERAL Lograr que el alumno desarrolle y eduque su capacidad para interpretar los contenidos lingsticos. CONTENIDO PROGRAMTICO Las conjunciones como elemento de relacin. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LA UNIDAD III Es posible observar las conjunciones en la oracin, entre oraciones y, adems, como enlaces extraoracionales.

OBJETIVOS ESPECFICOS Que los alumnos: reconozcan valindose de sus conocimientos previos, distintas categoras gramaticales: adjetivos, sustantivos, y verbos. identifiquen diferentes estructuras gramaticales: el sintagma nominal (G.S.N), y el sintagma verbal (oracin). reflexionen sobre el uso de la conjuncin copulativa y, que enlaza, une, conecta elementos gramaticales de igual categora.

ESTRUCTURA DE LA CLASE Apertura Entrega del texto fotocopiado a todos aquellos alumnos que no lo poseen. Lectura en voz alta por parte de la Docente. "Los juguetes" de Jos Morosoli Cuando mi madre estuvo grave, nosotros salimos de nuestro hogar. Mi abuela se llev a mis hermanos ms chicos y yo fui a la casa que era la ms lujosa del pueblo. Mi compaero de banca viva all. La casa no me gust desde que llegu a ella. La madre de mi compaero era una seora que andaba siempre recomendando silencio. Los criados eran serios y tristes. Hablaban como en secreto y se deslizaban por las piezas enormes como sombras. Las alfombras atenuaban los ruidos y las paredes tenan retratos de hombres graves, de caras apretadas por largas patillas. Los nios jugaban en la sala de los juguetes sin hacer ruido. Fuera de aquella sala no se poda jugar. Estaba prohibido. Los juguetes estaban alineados cada uno en su lugar, como los frascos en las boticas.

Pareca que con aquellos juguetes no hubiera jugado nadie. Yo hasta entonces haba jugado siempre con piedras, con tierra, con perros y con nios. Pero nunca con juguetes como aquellos. Como no poda vivir all, mi padrino don Bernardo me llev a su casa. En lo de mi padrino haba vacas, mulas, caballos, gallinas, un horno de cocer pan y un cobertizo para guardar el maz y alfalfa. La cocina era grande como un barco. En el centro tena un picadero de lea enterrado en el suelo. Cerca de la chimenea una llanta de carreta reuna pavas, parrillas y hombres. Pjaros y gallinas entraban y salan. Mi padrino se levantaba a las cinco de la maana, y comenzaba a partir la lea . Los golpes que daba con el hacha resonaban por toda la casa. Una vaca mimosa vena hasta la puerta y muga apenas lo vea. Luego un concierto de golpes, balidos, gritos, cacarear y batir de las alas, conmovan la casa. A veces al entrar en las piezas, el vuelo asustado de un pjaro que se sorprenda nos paraba indecisos. Era una casa viva y trepidante. La leche espumosa y el pan casero, suave y dorado, nos acercaba a todos a la mesa como a un altar. Nuestras maanas transcurran en el granero oloroso de alfalfa. De unos agujeros altos, que el sol perforaba, caan hacia el piso unas listas de luz donde danzaba el polvo. Las ratoneras entraban y salan por todos lados, pues all haba muchsimas. En casa de mi padrino supe que los juguetes y los juegos que hacen felices a los nios no estn en las jugueteras. Juan Jos Morosoli (1899-1957) naci en la ciudad de Minas, Lavalleja Los juguetes Extrado de: Perico. 15 relatos para nios (1945) Desarrollo Breve comprensin del texto Preguntas y respuestas tentativas: Qu dos mundos, se describe en este relato? - La casa de la madre del compaero de banca. - La casa del padrino Don Bernardo. Dnde se ubicaban? - En la ciudad la primera, en el campo la segunda. Por qu motivo el protagonista tuvo que vivir en esas casas? - Porque su madre se agrav. En cul se sinti mejor y por qu? - En la casa del padrino porque all la casa tena vida, se senta feliz. Ahora vamos a detenernos en la aquella casa lujosa donde fue a vivir en un primer momento. Quines vivan all? - La madre del compaero, y sus criados. Quin puede leer lo que se dice de la seora? La madre de mi compaero era una seora que andaba siempre recomendando silencio. Y de los empleados qu se dice? () serios y tristes. (Anoto en el pizarrn) Qu hacan? Hablaban como en secreto y se deslizaban por las piezas enormes como sombras. (Anoto en el pizarrn) Por qu actuaban de esa manera? - Porque en esa casa reinaba el silencio. La seora lo exiga. Cmo se senta el protagonista en esa casa? - Incmodo, no estaba acostumbrado a vivir como se viva ah.

 Ahora vamos a detenernos en la casa del padrino. El protagonista la califica como viva y trepidante por qu. Saben lo que significa trepidante? - Agitada. Entre otras vivencias, para qu se reuna a la familia en torno a la mesa? - Para tomar la leche. Quin puede leer el enunciado que nos describe ese momento? - La leche espumosa y el pan casero, suave y dorado, () (Anoto en el pizarrn) Bien, ahora trabajaremos con lo que he anotado en el pizarrn. Quiero que se centren en las siguientes palabras o grupos de palabras: 1- () serios y tristes Recuerdan a qu categora gramatical pertenecen: serios, tristes: son adjetivos. Con qu intencin los us el narrador? - Para informar cmo son los criados. Para caracterizarlos, describirlos. Estos dos adjetivos estn unidos, relacionados con una y. Ustedes recuerdan qu es la y? - La y es un conector, un nexo. Se llama conjuncin copulativa o aditiva (de adicin, de sumar; suma la informacin dada por los adjetivos) 2- (Hablaban como en secreto) y (se deslizaban por las piezas enormes como sombras.) Estamos ante un enunciado. Quin pasa a marcarlo? [ ]

Qu buscamos ahora en el enunciado? - Los verbos. Cuntos hay? Quin los marca en el pizarrn? En qu persona y nmero se encuentran? - 3ra. del singular A qu pronombre personal refiere? - ellos En el contexto Quines son ellos? - Los criados Identificamos dos verbos, qu podemos reconocer entonces en este enunciado con dos verbos ncleo? - Podemos reconocer dos oraciones. Qu utilizamos para marcarlas? - Parntesis curvos ( ).
Aqu tambin encontramos el conector y. Pero qu conecta? Contina relacionando adjetivos? En este caso, la conjuncin copulativa y conecta dos oraciones. 3- La leche espumosa y el pan casero, suave y dorado () En este caso, hay dos grupos de palabras que nos informan lo que compartan alrededor de la mesa. Qu tomaban? - La leche espumosa Qu coman? - Pan casero, suave y dorado. Si solo hubiera dicho leche y pan nos acercaba a todos a la mesa. Podramos entenderlo? Qu clase de palabras son leche y pan? - Son sustantivos. Leche es la palabra ms importante de este grupo, y junto a l encontramos la y espumosa Recuerdan la categora gramatical de estas palabras? - Espumosa es un adjetivo, nos describe cmo es la leche. - la es un articulo. Qu anuncia del sustantivo al que acompaa? Este grupo de palabras cuyo ncleo es el sustantivo (el nombre), recuerdan cmo se llama? - Es un grupo sintctico nominal (G.S.N) el pan casero, suave y dorado es tambin un G.S.N? - S: pan- sust. N casero, suave, dorado adjetivos. el- art. Entre estos dos G.S.N encontramos tambin la conjuncin copulativa y

Observamos: (Mientras hablo en el pizarrn voy sealando los ejemplos) 1- La conjuncin relaciona adjetivos. 2- La conjuncin relaciona oraciones. 3- La conjuncin relaciona G.S.N. Qu podemos concluir entonces? Qu les parece? - Las conjunciones coordinantes relacionan segmentos gramaticales de igual categora. Hoy solo hemos estudiado la y, conector copulativo. Cierre En el pizarrn

Adj. + Adj.

La conjuncin coordinante copulativa

Relaciona elementos de igual categora gramatical.

Oracin + Oracin

G.S.N + G.S.N

ACTIVIDAD Lee con atencin y luego subraya la opcin correcta La conjuncin coordinante y en: a) Las alfombras atenuaban los ruidos y las paredes tenan retratos de hombres graves, de caras apretadas por largas patillas. Conecta adjetivos b) Conecta oraciones Conecta G.S.N

Era una casa viva y trepidante Conecta oraciones Conecta G.S.N

Conecta adjetivos c)

Una vaca mimosa vena hasta la puerta y muga apenas lo vea. Conecta oraciones Conecta G.S.N

Conecta adjetivos

TEMA: la coordinacin copulativa (2da. Clase) Apertura Retomamos la actividad entregada la clase anterior. Hacemos correccin en forma colectiva. Analizaremos cada uno de los enunciados dados.

Desarrollo Continuaremos trabajando con el texto Los juguetes Recordamos: Qu utilizaba el protagonista para jugar? Quin puede leer el enunciado que nos da esa informacin? Luego de la lectura, anoto: con piedras, con tierra, con perros y con nios (sintagmas preposicionales) S. prep. S. prep. S. prep. S. prep. Qu categora gramatical reconocen en este grupo de palabras? Supuestamente, reconocern los sustantivos. Quizs no la preposicin. En este caso se trabajar con estos elementos de relacin, y se les indicar que este sintagma compuesto por una preposicin y un trmino se llama sintagma preposicional. Posteriormente, se guiar a los alumnos a observar que entre cada sintagma hay una y elidida, omitida y ellos llegarn a la conclusin que solo se escribe la ltima para evitar la repeticin. Por qu creen ustedes que no se pone? con piedras y con tierra y con perros y con nios - Porque es redundante, reiterativo. Este es un caso de coordinacin mltiple, solo se escribe la conjuncin entre el penltimo y el ltimo elemento. A veces un escritor puede reiterar, los escritores pueden hacer uso de ciertas licencias al escrib ir, pero no se hace comnmente. A continuacin nos centraremos en el prrafo donde se describe todo lo que hay en la casa del padrino. Finalmente escribir en el pizarrn el siguiente enunciado: Pjaros y gallinas entraban y salan. Los alumnos pasarn a reconocer el enunciado y la oracin. Observarn la presencia de dos conjunciones pero no se cae en una redundancia porque la primera une dos sustantivos y la segunda dos oraciones. Se prestar atencin a las oraciones, observando que el verbo por s solo puede formar una oracin. Se trabajar con la referencia que hacen ambos verbos. Cierre Volveremos a trabajar con el esquema presentado la clase anterior. Se resaltar la funcin de los conectores, de coordinar elementos de igual categora gramatical. Bibliografa 1. Alarcos Llorach, Emilio, Gramtica de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija y Bello. Primera y ltima edicin: Madrid, Espasa Calpe, 1994. 2. Di Tullio, ngela; Malcuori, Marisa Gramtica del espaol para maestros y profesores del Uruguay 1 ed.- Montevideo: ANEP. ProLEE, 2012. 443p. 3. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/manuales_gramatica/profesores/alarcos.htm 4. http://www.fundacionlolitarubial.org/biomoro.html 5. http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=201482