Dise Inicial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO COORDINACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN INICIAL DATOS GENERALES DEL SUBPROGRAMA INSTITUCIN UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR SEDE: INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NOMBRE DEL PROGRAMA ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN INICIAL GRADO QUE OTORGA REA DE CONOCIMIENTO ESPECIALISTA INICIAL DISCIPLINA DIDCTICA DURACIN: EN EDUCACIN EDUCACIN MODALIDAD PRESENCIAL
2 AOS DE ESCOLARIDAD Y HASTA 2 AOS PARA PRESENTAR EL TRABAJO DE GRADO
CONSTANCIA DE APROBACIN POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO:
FECHA DE APROBACIN: Resolucin N: 2007.295.598 de fecha 27.03.07
DEPENDENCIA RESPONSABLE DE LA COORDINACIN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO EN LA INSTITUCIN: Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado, Coordinacin del Programa Nacional de Postgrado. Administra: Subdireccin de Investigacin y Postgrado del Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio Coordinacin General de Postgrado. Rubio Estado Tchira.
AUTORIDAD QUE HACE LA SOLICITUD: Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado / Coordinacin del Programa Nacional de Postgrado
Doctor Pablo Ros Cabrera Vicerrector de Investigacin y Postgrado
Doctora Greta Mller de Gonzlez Coordinadora Nacional de Postgrado
Caracas, Abril de 2009
DATOS DEL COORDINADOR DEL SUBPROGRAMA NOMBRES Y APELLIDOS CEDULA DE IDENTIDAD CURRCULUM VITAE I PREGRADO II POSTGRADO Profesora de Educacin Integral Especialista en Evaluacin Educacional Maestra en Orientacin de la Conducta Cursante del Doctorado en Educacin III CARGOS DESEMPEADOS Jefe del rea de Psicologa y Orientacin DIRECCIN DE OFICINA Final Avenida Dr. Manuel Pulido Mndez, Va Bramn Rubio Estado Tchira TELFONO DE OFICINA CORREO ELECTRNICO 0276 5173778 marnecmonsalve@cantv.net Marnec Esperanza Monsalve Cuberos No. 11.107.530
DIRECCIN DE HABITACIN Urb. La Colonia Calle 20 No. 6-45 Rubio TELFONO DE HABITACIN 0276 5155129
DESCRIPCIN DETALLADA DEL SUBPROGRAMA El cuadro 3 muestra la estructura curricular que se seleccion para la Especializacin en Educacin Inicial, se especifica la naturaleza de la asignatura de acuerdo a su condicin de electivas y obligatorias.
Cuadro 3. Crditos estipulados para la obtencin del grado Asignaturas por Bloque Obligatorias: Electivas: Practicum: Trabajo de Grado: N 6 3 2 1 Unidades Crdito por Asignatura 2y3 3 3 --Total de Unidades Crdito 15 9 6 --30
Total N de Crditos
Costo de la Unidad de Crdito (U.C.) : U.C. x 2 U.T.
RGIMEN DE ESTUDIO El currculo ser administrado mediante la modalidad presencial, la cual
incorpora sesiones de tipo presencial semanal para las actividades tericas y algunas actividades prcticas. Adems incluir el trabajo a travs de asesoras y grupos de discusin por Internet. La administracin curricular de la Especializacin en Educacin Inicial se har mediante el rgimen de perodos acadmicos ordinarios de doce (12) semanas de actividad. Asimismo, se utilizar un enfoque andraggico de esfuerzo concentrado, lo que implica:
Para asignaturas de tres (3) unidades crditos: se propone trabajar los viernes en la tarde y los sbados, todo el da, cumpliendo 8 horas tericas y 4 horas prcticas durante 4 semanas, las restantes horas prcticas (16) sern supervisadas por el profesor de la asignatura va Internet.
Para asignaturas de dos (2) crditos: se propone trabajar los viernes en la tarde y los sbados, medio da, cumpliendo 8 horas, 4 tericas y 4 practicas durante
4 semanas, las restantes horas prcticas (16) sern supervisadas por el profesor de la asignatura va Internet. En el cuadro 4 se muestra el esquema de administracin del pensum de estudio por lapso.
Cuadro 4. Esquema de Administracin del Pensum de Estudio por Lapso
Lapso 1 Aplicacin de procesos cognitivos en el aula Investigacin en ambientes de aprendizaje Gestin de proyectos Total Costo U.T Cred 2 2 2 6 12 Lapso 2 Cred Lapso 3 Electiva Electiva Electiva Cred 3 3 3 9 18 6 12 Lapso 4 Practicum 1 Practicum 2 Cred 3 Lapso 5 Trabajo de Grado
Desarrollo infantil integral de 0 a 3 3 aos Desarrollo infantil integral de 3 a 3 6 aos Educacin inicial e Integracin 3 Comunitaria 9 18
Cuadro 5. Lneas de Trabajo y Cursos Electivos

LNEAS CURSOS Gnesis de la inteligencia Psicomotora Estimulacin Infantil La inteligencia emocional en los infantes de 3 a 6 aos Atencin a la diversidad integracin en educacin inicial Transicin Preescolar-Primer grado Procesos pensamiento del Mediacin de procesos de lectura y escritura Desarrollo lingstico del infante de 0 a 3 aos Desarrollo social y redes comunitarias asociadas a los infantes de 0 a 3 aos Atencin convencional no Atencin a la convencionales diversidad en entornos no
El infante en situacin de riesgo y su integracin a los ambientes de aprendizaje
Descripcin de la administracin del pensum de estudio de acuerdo a los lapsos Lapso 1 3 cursos homologados de 2 crditos cada uno, 16 horas tericas por curso y 32 horas prcticas por curso, administrados en 8 horas presenciales por semana y 16 horas de asesora presencial o va Internet. Lapso 2 3 cursos de especialista de 3 crditos cada uno, 32 horas tericas por curso y 32 horas prcticas, las horas tericas se administran en 8 horas semanales, las horas prcticas pueden administrarse en 4 horas de asesora docente presencial (sbados en la tarde) y 16 horas de trabajo individual.
Lapso 3 3 cursos electivos, stos tienen el mismo esquema de administracin de los cursos del lapso 2. Lapso 4 Practicum I y II. Se asignarn seis (5) participantes por profesor-tutor. Cada profesortutor trabajar un total de 28 horas por estudiante, distribuidas de la siguiente manera: 5 horas semanales con su grupo de estudiantes en la escuela o en la sede del Instituto. El participante trabajar individualmente 14 horas semanales durante 12 semanas. Lapso 5 Entrega de trabajo de grado
PROGRAMAS DE ESTUDIO
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO COORDINACIN NACIONAL DE POSTGRADO
Programa Analtico del Curso Aplicacin de Procesos Cognitivos en el Aula Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas tericas Horas prcticas Prelacin Aplicacin de Procesos Cognitivos en el Aula COHO1012 Homologado (H) Obligatorio (O) Terico-Prctico Psicologa 2 16 32 Ninguna Introduccin El sistema educativo venezolano, dados los acelerados procesos de cambio y el aumento de la cantidad de informacin disponible requiere reorientar sus objetivos y sus prcticas a fin de responder a las nuevas demandas y proporcionar a los estudiantes una preparacin cada vez ms slida y flexible que les permita una mejor adaptacin a contextos en transformacin y a situaciones de incertidumbre. En este sentido, los objetivos de la educacin han cambiado sustancialmente, pasando a privilegiar la comprensin, la comunicacin, tanto oral como escrita, la autonoma en el aprendizaje, la obtencin, seleccin y anlisis critico de la informacin, la solucin eficiente de problemas y la creatividad, entre otros. Este cambio en los objetivos conduce a modificaciones en el rol de docentes y estudiantes, en los mtodos de aprendizaje, de enseanza y en la evaluacin. En funcin de lo anterior, el propsito de este curso es suministrar a los participantes herramientas terico-metodolgicas que le ayuden a desarrollar la capacidad para aprender, tanto en si mismos como en sus estudiantes.
Objetivo general Administrar experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de la capacidad para aprender, tanto en reas acadmicas como en situaciones de la vida cotidiana. Objetivos especficos Analizar conceptos vigentes y relevantes del enfoque cognitivo para mejorar el rol del estudiante como aprendiz. Reflexionar acerca de sus propias deficiencias en funciones, operaciones y estrategias cognitivas y sus implicaciones en el desempeo acadmico. Analizar la Capacidad Pedaggica de los participantes en su rol de educadores. Desarrollar las habilidades requeridas tanto para la comprensin de textos como para la expresin escrita de las ideas. Utilizar de manera competente, tanto los procesos cognitivos bsicos como los de alto nivel, en diversos contenidos y contextos Ensayar estrategias de evaluacin alternativas respecto al enfoque psicomtrico Disear y aplicar experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de la capacidad para aprender, tanto en reas acadmicas como en situaciones de la vida cotidiana. Valorar aquellos aspectos del enfoque cognitivo que puedan contribuir a mejorar el proceso educativo.
Contenidos Conceptos bsicos. El enfoque de competencias. La inteligencia como capacidad para aprender. Aprendizaje significativo, estratgico y cooperativo. Zona de desarrollo prximo. Mediacin del aprendizaje. Andamiaje. Concientizar las deficiencias. Factores afectivos y motivacionales. Metacognicin. Capacidad Pedaggica Competencias comunicativas. Comprensin de la lectura. Composicin escrita. Procesos cognitivos bsicos. Observacin, comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis, inferencia, entre otros. Procesos cognitivos de alto nivel. Tomar decisiones. Resolver problemas. Creatividad. Evaluacin dinmica. Ensayos. Portafolio.
Estrategias Las estrategias metodolgicas que se van a utilizar tendrn caractersticas propias de un curso terico prctico andraggico. Estas estrategias incluyen: Seminarios Discusin grupal Estudio de Casos Talleres Asesoras Mesas de Trabajo Equipos de Trabajos Plenarias Revisin y discusin de fuentes informativas escritas y audiovisuales, impresas o digitalizadas Exposiciones individuales o en pequeos grupos utilizando medios audiovisuales. Diarios Elaboracin de ensayos. Auto evaluacin y evaluacin del participante. Evaluacin Evaluacin negociada con los participantes, que se subdividir en tres tipos bsicos: Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos sobre el enfoque cognitivo, la concientizacin de dichos procesos y la Capacidad Pedaggica del participante. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de las acciones que realicen los participantes y de los trabajos asignados a travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, entre otros. Se centrar en los progresos de los participantes y en el esfuerzo desplegado para lograr dichos progresos.
Recursos didcticos Libros y revistas de las bibliotecas
Material de apoyo elaborado para el curso Materiales en formatos electrnicos o virtuales Trabajos de grado Video Conferencia Bases de datos informatizadas EBSCO
Bibliografa Recursos Impresos Ausubel, D., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1986). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas. Beltrn, J. (1993). Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis. Burn, J. (1996). Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin . Bilbao: Ediciones Mensajero Daz, F. y Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw-Hill. Heller, C. (1994). El arte de ensear con todo el cerebro. Caracas: Estudio. Mayor, J., Suengas, A. y Gonzlez M., J. (1993). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Editorial Sntesis, S.A Moll, L. (1990). La zona de desarrollo prximo de Vygotski: una reconsideracin de sus implicaciones para la enseanza. Infancia y Aprendizaje. 51-52, 247-254. Monereo, C. (Comp.) (1991). Ensear a pensar a travs del curriculum escolar . Barcelona. Casals. Monereo, C. (Coord.) (1997). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Barcelona: Gra. Monereo, C. (Coord.). (2000). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Visor-Ediciones de la Universidad Oberta de Catalunya. Monereo, C. (Coord.).(2000). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Barcelona: Gra. Monereo, C. y Castell, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cmo incorporarlas a la prctica educativa. Barcelona: Edeb. Nickerson, R. S.; Perkins, D. N. y Smith, E. E. (1987): Ensear a pensar, Barcelona: Paids/MEC. Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988): Aprendiendo a aprender, Barcelona: Martnez Roca. Perkins, D. (1999). La escuela Inteligente. Espaa: Gedisa.
Poggioli, L. (1997). Estrategias de adquisicin de conocimientos. Caracas. Fundacin Polar. Poggioli, L. (1998). Estrategias metacognoscitivas. Caracas: Fundacin Polar. Puente, A. Poggioli, L. y Navarro, A. (1989). Psicologa cognoscitiva. Caracas: McGraw Hill. Ros, P. (1997). La mediacin del aprendizaje. Cuadernos UCAB. Lev Vygotski: sus aportes para el Siglo XXI, 1, 34-40. Ros, P. (1999). Evaluacin en tiempos de cambio. Revista Educacin y Ciencias Humanas. VII(12), 9-31. Ros, P. (2004). La Aventura de Aprender. Cuarta edicin. Caracas: Cognitus. Ros, P. (2005). Psicologa. La aventura de conocernos. Caracas: Cognitus. Ros, P. y Ruiz, C. (1995). Inteligencia: conceptualizacin, evaluacin y mejora. En A. Puente. (Dir.). Psicologa Bsica. Introduccin al Estudio de la Conducta Humana. Madrid: Pirmide. Sol, I. (1994). Estrategias de Lectura. Barcelona. (Espaa): Gra. Tapia, A. (1991). Motivacin y aprendizaje en el aula. Cmo ensear a pensar. Madrid: Santillana/Aula XXI. Vygotsky, L. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pleyade. Materiales en Internet Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy Press. Washington, D.C. Disponible en: http://books.nap.edu/html/howpeople1/ (consultado septiembre de 2001) Castorina, J. Las versiones del constructivismo ante el conocimiento instituido y las prcticas sociales. Disponible en:
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Conferencia%20de %20Castorina.htm (consultado 19 de mayo de 2007).

Chrobak, R. La metacognicin y las herramientas didcticas. Disponible en: http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm (consultado 19 de mayo de 2007). Dolz, J. y Pasquier, A. (2000). Escribo mi opinin. Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin y Cultura. Disponible en: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/escribop.pdf (consultado 14 agosto 2003)
Lara, S. (2001). Revisin de software para evaluar formativamente a los alumnos a travs de Internet. Quaderns Digitals (24). Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=3742
(consultado noviembre 2001). Milln, R. (2001). El ensayo y sus inmediaciones. Revista de Investigacin y Postgrado 16(2). Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1316-00872001000200009&lng=es&nrm=iso
Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4(2). Disponible en: http://redie.ens.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html (Consultado 12 de Mayo de 2007). Ros, P. (2001). Concepcin del Software Educativo desde la perspectiva pedaggica. Revista electrnica de la Universidad de Barcelona Quaderns Digitals (24). Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp? IdArticle=3559 (consultado noviembre 2001). Para Bsquedas en Internet Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en
ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. Centro de Investigacin y Documentacin Educativa del Ministerio de Educacin y Cultura de Espaa. Disponible en: http://www.mec.es/cide
Pagina de Carles Dorado. Aprender a aprender http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/index.htm

Pagina de Pere Marques: http://dewey.uab.es/pmarques
Revista electrnica Quaderns digitals: http://www.quadernsdigitals.net/index.php? accionMenu=inicio.InicioIU.getLista Revista Electrnica de Investigacin Educativa: http://redie.ens.uabc.mx
Las siguientes revistas de la UPEL: Investigacin y Postgrado (Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado), Paradigma, (Instituto Pedaggico de Maracay), Sapiens (Instituto Pedaggico Siso Martnez de Miranda) y Letras (Instituto Pedaggico de Caracas), cuentan con versin digital. Disponibles en: http://www.scielo.org.ve
Programa Analtico del Curso Investigacin en Ambientes de Aprendizaje Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas tericas Horas prcticas Prelacin Investigacin en Ambientes de Aprendizaje COHO1022 Homologado Obligatorio Terico-prctico Metodologa 2 16 32 Ninguna Introduccin La investigacin como prctica natural constituye una forma de enseanzaaprendizaje. En este sentido el curso investigacin en ambientes de aprendizaje promueve la adquisicin de una actitud crtica como valor fundamental dentro de la formacin profesional. La investigacin en ambientes de aprendizaje permite el abordaje de aspectos micro educativo que tienen que ver con la dinmica interna del mbito escolar, con la prctica educativa tal y como la ejercitan sus actores, con las interacciones que se producen entre el aula, el docente, el alumno y el entorno. Los ambientes de aprendizaje se conciben como espacios de investigacin para la resolucin de problemas y el desarrollo profesional docente, donde se integra a la prctica pedaggica o la investigacin como acto acadmico reflexivo para mejorar la calidad educativa, teniendo un referente metodolgico coherente que propicie la interaccin entre la prctica y la teora. El curso de Investigacin en ambientes de aprendizaje, est incluido como obligatorio en el plan de estudio de las Especializaciones Innovadoras. Adopta un enfoque amplio y holstico que permite la apertura a los distintos paradigmas epistemolgicos que se ocupan de la investigacin. Es un curso terico prctico desarrollado a travs de diferentes estrategias que permiten profundizar en aspectos
tericos, dentro del campo cognoscitivo de la metodologa de la investigacin y, por la otra, la oportunidad de poner en prctica inmediata los conocimientos de acuerdo a la realidad de los ambientes de aprendizaje. Objetivo General Valorar la investigacin como prctica docente que favorece el desarrollo profesional y la resolucin de problemas en el contexto de los diferentes ambientes de aprendizaje. Objetivos Especficos Identificar situaciones problemticas propias de los ambientes de aprendizaje. Analizar las situaciones problemticas identificadas para instrumentar acciones dirigidas a mejorarlas. Proponer una investigacin en su ambiente de aprendizaje, utilizando las herramientas adquiridas en el curso. Aplicar conocimientos tericos y herramientas metodolgicas sobre investigacin que permitan al participante interactuar con su realidad educativa.
Contenidos. La investigacin en ambientes de aprendizaje como acto cotidiano y reflexivo de la prctica pedaggica para mejorar la calidad educativa. Enfoques tericometodolgicos de la investigacin: definiciones. Caractersticas. Propsitos. Principios epistemolgicos. Tcnicas para el diagnstico de problemas en ambientes de aprendizaje. Fases para abordar la realidad problemtica en ambientes de aprendizaje. Proceso de sensibilizacin. Determinacin y jerarquizacin de los problemas. Plan de accin. Accin reflexiva. Retorno del conocimiento al grupo. Replanificacin. Procesos especficos para abordar la situacin de estudio. Eleccin de informantes. Recoleccin de datos e informacin. Anlisis e interpretacin de datos e informacin obtenida. Sntesis de los hallazgos.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico prctica. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo.
Asesoras. Adicionalmente, se utilizarn las siguientes estrategias de aprendizaje: Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de avances.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Base de datos EBSCOM
Evaluacin Evaluacin negociada con los participantes, que se subdividir en tres tipos bsicos. Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos sobre diagnostico y planificacin por proyectos y la actitud hacia los mismos. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de las acciones que realicen los participantes en el saln de clase y de los trabajos asignados. A trabes de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos y planes de accin, entre otros. Bibliografa Recursos impresos Ander-Egg, E. (1981). Introduccin a las Tcnicas de la Investigacin Social. Buenos Aires: Humanistas. Ary, D, Jacobs, L. y Razaviech, A. (1990). Introduccin a la investigacin pedaggica. Mxico: Edit. Interamericana. Aula XXI Santillana (2005). El aula:perspectivas externas e internas. Edit. Santillana. Caracas. Baena, G. (1981). Instrumentos de investigacin. Mxico: Editores Mexicanos Unidos. Bisquerra, R. (1.989). Mtodos de Investigacin Educativa, Edic. CEAC, S.A., Barcelona Espaa
Bonilla Castro , E. y Rodrguez Sahk. (1997) Ms all del dilema de los mtodos. La investigacin en ciencias sociales. (3ra. Ed.) Bogot: Grupo Editorial Norma. Buenda Eximan, L., Cols Bravo, P y Hernndez Pina, F. (1998). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill. Busot, A. (1980). Investigacin Educacional. Maracaibo: LUZ Cea de Ancona, M. (1999). Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de investigacin social. Espaa: Sntesis Sociolgica. Cerda, H. (1.991). Los Elementos de la Investigacin, Edit. El Buho, Bogot Corbetta, P. (2003). Metodologa y tcnicas de investigacin social. Espaa: Mc Graw Hill. Garca, F. (2002). El cuestionario. Mxico: Editorial Limusa. Hernndez, R, C. Fernndez y P. Baptista. (2004). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill. Hurtado, I y Toro, J (2001). Paradigma y mtodos de investigacin en tiempo de cambio. Mxico: Edit. Limusa. Hurtado de B. J. (2005) Cmo redactar objetivos de investigacin. Caracas: Sypal. Kerlinger, F. (1986). Investigacin del comportamiento. Mxico: Interamericana. Martnez, M. (2000). La Investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Manual Terico Prctico. U.S.B.. Caracas. Martnez M., M. (2004) Ciencia y arte en la metodologa cualitativa . Mxico .D.F.: Trillas. Martnez M., M. (2004) La investigacin cualitativa etnogrfica en Educacin. Mxico. D.F.: Trillas. Morales, F. (1996). Levantamiento de informacin. Barquisimeto: Autor. Muoz, J., Quintero, J., Munvar, R. (2001). Cmo desarrollar competencias investigativas en educacin. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. Namakforoosh, M. (2001). Metodologa de la investigacin. Mxico: Limusa. Olson, M. (1991). La Investigacin accin entra en el aula. Argentina: AIQUE. Palella, S., y Martins, F. (2004). Metodologa de la investigacin cuantitativa. Barquisimeto: UPEL-IPB. Ruiz, C (2000.). Instrumentos de investigacin educativa. Procedimientos para su diseo y validacin. Barquisimeto: CIDEG, C.A. Rusque, A. M. (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacin cualitativa. Caracas: Vadell Hnos. Editores. c.a. Salkind, N (1999). Mtodos de investigacin. Mxico: Prentice Hall. Sandn E. M. P. (2003). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill. Sierra, R. (2001). Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios. Madrid: Paraninfo. Shn, D. (1994). La Formacin de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseo de la enseanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidos. Barcelona. Espaa Taylor, S. y Bogdan, R (1996) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Paidos. Barcelona. Espaa Trujillo, M. (1990). Diseo de encuesta. Caracas: Ediciones JMT.
Valles, M. S. (2003) Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin metodolgica y prctica profesional. Madrid: Editorial Sntesis. Recursos Electrnicos Biblioteca Digital Organizacin Estados Iberoamericanos. Investigacin Educativa. http://www.oei.es/oeivirt/inveducativa.htm CPU-e. Revista de Investigacin Educativa. http://www.uv.mx/cpue/num2/index.htm Cuadernos de Investigacin Educativa. http://www.ort.edu.uy/index.php? cookie_setted=true&id=AAAIAD Espacio Electrnico Educativo. http://www.ens.cetys.mx/espacioeducativo/reecoba.htm Espacio Electrnico Para La Investigacin Educativa . (Eepinve) Del Nivel Medio Superior Baja California. http://www.ens.cetys.mx/espacioeducativo/reecoba.htm HEUREISIS. Revista Electrnica de Investigacin Curricular y Educativa. http://www2.uca.es/HEURESIS/ Red de Revistas Cientficas De Amrica Latina y El Caribe, Espaa y Portugal. Universidad Autnoma de Estado de Mxico. http://redalyc.uaemex.mx/ Revista Electrnica de Investigacin Educativa. http://redie.uabc.mx/vol1no1/contenido-editorial.html Revista Electrnica De Investigacin Psicoeducativa. http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/new/index.php Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa. http://www.uv.es/RELIEVE/ Revista Mexicana de Investigacin Educativa. http://www.comie.org.mx/rmie/ http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente.
ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters.
Programa Analtico del Curso Gestin de Proyectos Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas tericas Horas prcticas Prelacin Introduccin El propsito fundamental del curso Gestin de Proyectos es desarrollar en el participante competencias que faciliten la concepcin, diseo, construccin, ejecucin y evaluacin de proyectos educativos en los contextos del aula, escuela y comunidad. Este curso proporciona al docente-participante herramientas tericas-prcticas para que generen opciones de solucin pertinentes a las necesidades detectadas y desarrolle soluciones efectivas acordes al contexto. Gestin de Proyectos COHO1032 Homologado (H) Obligatorio (O) Terico-prctico Metodolgica 2 unidades crdito 16 32 Ninguna
El curso Gestin de Proyectos se fundamenta en las mltiples investigaciones y desarrollos que reportan su importancia en la solucin de problemas, desarrollo de innovaciones y puesta en prctica de nuevas formas de generacin de cambios en el contexto educativo. Adems, de considerar la relacin entre la efectividad del proceso de enseanza aprendizaje, la planificacin como proceso fundamental - que el docente debe considerar, para prever los resultados adecuados del proceso - y el uso efectivo de los recursos de la escuela y la comunidad, para crear una conexin que incremente la pertinencia social del quehacer educativo. A esto se agrega, la abundante y creciente evidencia aportada por las investigaciones en el rea, acerca del mejoramiento significante del funcionamiento de la escuela a travs de la implementacin de proyectos en el proceso educativo. Este curso considera la metodologa andraggica para que el docente participante genere cambios significativos en su mbito de trabajo, a nivel de aula, escuela y comunidad. Objetivo General Desarrollar competencias para gestionar proyectos en el contexto de aula, escuela y comunidad. Objetivos Especficos Analizar el proceso de planificacin por proyectos como metodologa para disear propuestas educativas en el aula, la escuela y la comunidad, bajo un enfoque transdisciplinario e integrador. Analizar los diferentes tipos de planificacin por proyectos de acuerdo a los niveles de aula, escuela y comunidad. Disear un proyecto con base en un diagnostico realizado considerando los elementos de factibilidad. Disear un plan de seguimiento, control y evaluacin permanente de un proyecto. Desarrollar habilidades y destrezas para la construccin colectiva de proyectos Contenidos. La Planificacin. Concepto. Planificacin por objetivos. Planificacin estratgica. Planificacin por proyectos centrados en el aula, en el contexto, en la institucin, en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Diseo de proyecto. Elementos del diseo. Fases del diseo. Plan de accin. Lineamientos para la presentacin de proyectos (dirigidos a entes gubernamentales, privados, ONGS). La administracin de proyectos en la escuela y en la comunidad. Evaluacin. Seguimiento, control y evaluacin de proyecto. Articulacin con contralora social y rendicin de cuentas.
Estrategias Las estrategias metodolgicas que se van a utilizar tendrn caractersticas propias de un curso terico prctico andraggico. Estas estrategias incluyen: Seminarios Discusin grupal Estudio de Casos Talleres Asesoras Mesas de Trabajo Equipos de Trabajos Plenaria Revisin y discusin de fuentes informativas escritas y audiovisuales impresas o digitalizadas Exposiciones individuales o en pequeos grupos utilizando medios audiovisuales. Elaboracin de ensayos que reporten experiencias vividas en el aula. Auto evaluacin y evaluacin del participante. Diarios
Evaluacin Evaluacin negociada con los participantes. sta, se subdividir en tres tipos bsico Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos sobre diagnostico y planificacin por proyectos y la actitud hacia los mismos. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de las acciones que realicen los participantes en el saln de clase y de los trabajos asignados a travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos y planes de accin, entre otros. Recursos didcticos Libros y revistas de las bibliotecas Material de apoyo elaborado para el curso Lminas Trabajos de grado Materiales en formatos electrnicos o virtuales
Video Conferencia Base de datos EBSCO
Bibliografa Recursos Impresos Alfaro, Marcela (2005) La planificacin. UPEL, Barquisimeto Aula XXI Santillana (2005) El aula: perspectivas externas e internas. Edit.. Santillana Caracas. Baca Urbina, Gabriel. (2001). Evaluacin de proyectos. Mc Graw Hill Durn, J. (2001) El Proyecto educativo institucional. Magisterio Colombia Garca, A, (2000) Planificacin y desarrollo de Proyectos sociales y educativos Limusa. Noriega Editores. Colombia. Herrera, M y Lpez; M (1998).Los proyectos pedaggicos plantel de Venezuela. Centro de Investigacin Culturales y Educativas. Caracas. Jahera Parada, Eugenio. (2004) Introduccin a las polticas pblicas. F.C.E Manterota, C., Gonzlez, H., (2000). El proyecto Pedaggico de Plantel. Escuela de Educacin. UCV. Caracas. Martinet, S., Laforitva, E., Martinet, R. (1997). Proyectos Tecnolgicos en el aula. Homo Mar M. (2001). Diagnstico pedaggico. Un modelo para la intervencin pedaggica. Edit. Ariel Educacin. Barcelona, Espaa. Miranda Miranda, Juan Jos. (2005). Gestin de proyectos. MM Editores Senge, P. y otros (2001) Escuelas que aprenden. La quinta disciplina. Edit. Norma. Bogota Senge, P. (2003) La danza del cambio. Edit. Norma. Bogota. Silva A. A. (2004) Gerencia de Proyecto. Universidad Metropolitana. 2.- Recursos Electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional.
Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters.
http://www.psicorecursos.com.ar/escuelas/ undocenteeficaz http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalancar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.oei.gov. www.eduteka.org/pdfdir/ http://www.thedialogue.org/prealsphtm http://www.somence.org.mx/memorias/1999/docs/ponen 33.doc. :http://www.somece.org.mx/memorias/1/999/docs/ponen33.doc. http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://.www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://unicef.org/sowc99/ http://me.gov.vehttp://pasoapaso.com.
Programa Analtico del Curso Desarrollo Infantil Integral de 0 a 3 aos Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Desarrollo Infantil Integral de 0 a 3 aos EIEO2013 Especializado Obligatorio Terico-prctico Educacin 3 unidades crdito 48 16 Cursos Homologados Introduccin En el sistema educativo venezolano, se vienen generando cambios significativos, ahora se concibe la educacin del hombre desde su concepcin, respondiendo a los ltimos avances de la neurociencia, sobre el conocimiento y las potencialidades del cerebro en los primeros aos de vida. El sistema educativo bolivariano establece para la educacin inicial, un primer nivel de atencin integral para el nio y la nia de 0 a 3 aos de edad, desde el momento de su concepcin, denominado maternal; periodo en el cual el infante comienza a descubrir y conocer el mundo que le rodea. Esta asignatura se presenta como una necesidad de profundizar en el estudio cientfico de las bases terico conceptuales que sustentan la atencin en la primera infancia, permitiendo consolidar competencias de los adultos mediadores al proponer planes de accin pedaggica que
favorezcan el adecuado desarrollo del nio y la nia. El fin ltimo de este curso, consiste en destacar la importancia de la atencin pedaggica en los tres primeros aos de vida.
Objetivo General Profundizar en la comprensin y el abordaje educativo del nio y la nia desde su concepcin hasta los tres aos de edad, a travs del diseo de una propuesta pedaggica, con la participacin de la familia, la escuela y la comunidad. Objetivos Especficos 1. Analizar los fundamentos tericos que sustentan la atencin pedaggica para el nio y la nia de educacin maternal. 2. Analizar los aportes de la neurociencia con respecto al desarrollo cerebral y a las potencialidades del nio y la nia, desde la concepcin hasta los tres aos. 3. Considerar los aportes tericos de la estimulacin en el diseo de una propuesta pedaggica pertinente. 4. Disear una propuesta pedaggica que permita estimular y/o potenciar el desarrollo integral de los nios y nias, desde el perodo gestacional. Contenidos. Fundamentos tericos para la atencin pedaggica del nio y la nia del nivel maternal: o Currculo de Educacin Inicial. o Subsistema de educacin inicial bolivariano. Neurociencia y Educacin Maternal: Aportes de la Neurociencia: o Elementos que conforman el cerebro en desarrollo (neurona, sinapsis, redes neuronales, cerebro, sistema nervioso, redes conexiones). o Mecanismos de desarrollo del cerebro (plasticidad, reas funcionales). o Efectos de algunos factores sobre el desarrollo del cerebro. (nutricin, afecto /estrs, drogas y otros agentes teratgenos). o Perodos sensibles del desarrollo cerebral. o Potencialidades del desarrollo infantil o Elementos de atencin pedaggica en base a la neurociencia (Salud, nutricin, higiene, prevencin de riesgos psicosociales, oportunidades de aprendizaje, ambiente de proteccin y afecto). Estimulacin o potenciacin del desarrollo de nios y nias de 0 a 3 aos. Estimulacin: Conceptualizacin y perspectivas tericas que la sustentan, desde una visin integral. En la etapa prenatal y post natal.
Principios y caractersticas. Requerimientos. Agentes mediadores y potenciadores. Estrategias para el diagnstico y estimulacin del desarrollo. Pautas para la atencin pedaggica de los nios y nias de 0 a 3 aos.
Experiencias de atencin pedaggica para la atencin de nios, nias y mujeres embarazadas a nivel nacional y latinoamericano. Programas y propuestas latinoamericanas: Elementos constitutivos de propuestas pedaggicas. Condiciones para el desarrollo de propuestas. Programas de atencin en el nivel maternal desarrolladas en el contexto nacional (Evolucin retrospectiva y prospectiva de dichos programas. Convencionales, No convencionales y ONG). Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico prctica. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Foros de discusin virtuales. Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios, presentaciones en power point. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Evaluacin Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos.
Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa recomendada Material impreso Albornoz, O (1995) Familia y educacin: manual de autogestin educativa. Caracas: Fundacin educativa y desarrollo. Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Bryan, J. (1994) El milagro del nacimiento. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Signar. Carrera, A. (1989) El parto sin dolor: gua para la maternidad. Caracas, Venezuela: Anafesi. Contreras, F. (1995) Compendio de pediatra social. Valencia, Venezuela: Universidad de Carabobo. Craig, G. (1997) Desarrollo psicolgico Sptima edicin Mxico: Prentice Hall. Denninson, P., Denninson, G. y Lozano, P. (2005). Cmo aplicar gimnasia para el cerebro: Tcnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. Mxico: Editorial Pax. Enesco, I. (2003). Desarrollo del beb. Cognicin, emocin y afectividad . Madrid: Alianza Editorial. Engas, F. (s/f). Dale pecho con amor y crecer saludable. Caracas, Venezuela. Fernndez, V. (2007, enero) Aportes de la neurociencia a la Educacin Infantil. Conferencia presentada en el I Curso Internacional Repensando la Educacin Infantil. Universidad Central, Santiago de Chile. Gassier, J. (2005). Manual del desarrollo psicomotor del nio. Espaa: Editorial MASSON Gaviria, V. (1998) Salud, educacin y calidad de vida: de cmo las concepciones del Profesorado inciden en la salud. Santa Fe de Bogot, Colombia. Magisterio. Gisper, C. (1997) Maternidad y puericultura volumen I. Barcelona, Espaa. Grupo Editorial Ocano. Gisper, C. (1997) Maternidad y puericultura volumen II. Barcelona, Espaa. Grupo Editorial Ocano. Goldsmid, E. y Jackson, S. (2000). Educacin infantil de 0 a 3 aos. Madrid: Morata. Gutiez, P. (2005). Atencin temprana: prevencin, deteccin e intervencin (o a 6 aos) y alternativas. Madrid: Editorial Complutense Houd, O. y Meljac. C. (2001). El espritu de Piaget. Madrid, Espaa: Popular.
Lameda, m y Granadillo, C. (S/F) Hijos sanos: como prevenir alteraciones en el desarrollo Caracas, Venezuela: Ministerio de la familia. Len, Ch. (1995) Promoviendo el desarrollo infantil en la casa y la comunidad. Caracas, Venezuela: CECODAP. Len, Ch. (1999) Cmo estimular las diferencias individuales en los nios. Caracas, Venezuela: UCAB. Len, Ch. (2000) Desarrollo integral y realidad del nio a nivel preescolar. Caracas, Venezuela: Fundacin Escuela de Gerencia Comunitaria. Len, Ch. (2000) Secuencias del desarrollo infantil. Caracas, Venezuela: UCAB. Losi, I. (1995) Maestro promotor de salud, modelo autogestionario para la escuela Bsica de alta marginalidad. Maracaibo, Venezuela: Universidad del Zulia. Lpez, M. (1995) El especialista en Preescolar el que tenemos y el que necesitamos. Caracas, Venezuela: Fundacin Polar. Margarici, M. (1995) Paso a paso un beb feliz. Caracas, Venezuela: Corporacin Marca, S.A. Manrique, B. (1996) Gua para un embarazo natural y un nio saludable. Caracas, Venezuela: CEDIHAC CEDI. Mrquez, M. (2002) Educacin sexual: seleccin de lecturas. UPEL IMPM. Martnez (2001) Programa de actualizacin del docente de preescolar para la Consolidacin de su rol orientador como promotor de salud integral en el nio y su Familia. UPEL Maracay: Tesis de la Maestra en educacin Mencin Orientacin. Merchn, D. (1994) Planificacin familiar: Anticoncepcin. Mrida, Venezuela: Consejo de publicaciones Universidad de los Andes. Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Educacin Inicial. Bases curriculares. Caracas: Autor. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (2003). Lineamientos Generales para el Currculo Bsico nacional del Nivel de Educacin Inicial.. Caracas: Educer, Trasvese, Ao 7, N 22. Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Proyecto Simoncito. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Autor. Misle, O. (1996) Formacin familiar y comunitaria para la atencin del nio Caracas, Venezuela. CECODAP. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Ochoa, X. (2002) Puericultura, nutricin y salud. Ediciones UPEL. Papilla, D. (1998) Psicologa del desarrollo. Santa Fe de Bogota, Colombia: Mc Graw Hill. Peralta, M. (1996). La crianza de los nios menores de seis aos en Latinoamrica. Santiago de Chile: OEA Peralta, M. (2002). Una pedagoga de las oportunidades. Nuevas ventanas para los prvulos latinoamericanos del siglo XXI. Santiago de Chile: Andrs Bello. Peralta, M. (2005). Nacidos para ser y aprender. Buenos Aires: Edic. Infantojuvenil. Peralta, M. (2005). Neurociencia vincularidad y escucha. Santiago de Chile:
Peralta, M. (Enero, 2007).Tendencias y desafos de la educacin infantil en el siglo XXI. Una mirada desde Latinoamrica . Conferencia presentada en el I Curso Internacional Repensando la Educacin Infantil. Universidad Central, Santiago de Chile. Peralta, M. y G. Fujimoto (1998). La atencin integral de la primera infancia en Amrica Latina: ejes centrales y los desafos para el siglo XXI. Santiago de Chile: OEA. Repblica Bolivariana de Venezuela (2002) El desarrollo de un pensamiento estratgico en las polticas pblicas por la Calidad de vida y salud. Ministerio de Salud y Desarrollo Social. Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Atencin integral conceptualizacin, normas y procedimientos. Caracas, Venezuela: Ministerio de Salud y Desarrollo Social. Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999) Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela. Reveco, O. (2004). Participacin de las familias en la educacin infantil latinoamericana. [Documento en lnea]. [Disponible http://www.unesco.cl/medios/biblioteca , consulta 2007, abril, 8] Rivero, J. (s.f). Prioridades para la educacin infantil del siglo XXI. Revista Cyberinfancia, 1 [Documento en lnea]. [Disponible: http://www.educacioninicial.gob.pe/cyberinfancia.index.htm , consulta 2007, enero, 23] Revista Candidus Infantil, Ao 1, N 00 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2350/2367.asp Rodrguez, Y. (1997) Alimentacin y nutricin materno infantil. Caracas, Venezuela: Ministerio de la Familia. Roldn, J. (1997) Educacin comunitaria. Caracas, Venezuela: Ministerio de la Familia Santrock, J., Pineda, L. y Lpez, F. (2007). Desarrollo infantil. Mxico: Mac Grawhill Interamericana. Semionovich, L. ((1987). Historia del desarrollo de las funciones psquicas superiores. La Habana, Cuba: Cientfico Tcnica. Vitoria, Ch. (2000). Secuencias del desarrollo infantil. Caracas, Venezuela: Universidad Catlica Andrs Bello. UNICEF (1995) Juntos por la salud de los nios. Colombia: UNICEF. Zimmermann, M (1998) sexualidad: programa educativo. Madrid, Espaa: Cultural S.A. Recursos Electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son:
Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters.
http://www.psicorecursos.com.ar/escuelas/ undocenteeficaz http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalancar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.oei.gov. www.eduteka.org/pdfdir/ http://www.thedialogue.org/prealsphtm http://www.somence.org.mx/memorias/1999/docs/ponen 33.doc. :http://www.somece.org.mx/memorias/1/999/docs/ponen33.doc. http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://.www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html -
http://unicef.org/sowc99/ http://me.gov.vehttp://pasoapaso.com.
Programa Analtico del Curso Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 aos Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Introduccin El desarrollo integral del nio y la nia se entiende como una serie de procesos que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y transformaciones que se suceden y continan hasta la adultez en las reas fsica, cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje educativo en la edad de 3 a 6 aos es fundamental, este abordaje concebido como un proceso de acompaamiento y mediacin debe estar dirigido a promover el desarrollo de las potencialidades para la construccin de aprendizajes significativos. El acompaamiento debe tener un alto contenido afectivo para que la mediacin sea efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo conocimiento de los procesos de evolucin que el nio y la nia de 3 a 6 aos experimentan. Los docentes de Educacin Inicial podrn estimular el desarrollo integral de los infantes de 3 a 6 aos, si conocen y comprenden cmo se producen sus procesos de cambio. La asignatura Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 aos est dirigida a ofrecerle al participante oportunidades de aprendizaje para mediar y estimular el desarrollo integral de los nios y nias en este lapso del ciclo vital antes sealado. Objetivo general Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 aos EIEO2023 Especializado Obligatorio Terico-Prctico Educacin 3 48 16 Cursos Homologados
Profundizar en la comprensin y abordaje educativo del desarrollo integral infantil de 3 a 6 aos, a travs del diseo de estrategias desde una perspectiva crtica, reflexiva, y transformadora considerando su entorno. Objetivos especficos Analizar diversas teoras y enfoques Psicolgicos y Pedaggicos para la atencin a la infancia de 3 a 6 aos. Analizar la realidad del infante venezolano de 3 a 6 aos y su contexto para mediar su desarrollo de manera eficaz y oportuna Disear estrategias pedaggicas innovadoras para el abordaje educativo de los procesos del desarrollo de infantes de 3 a 6 aos.
Contenidos
Teoras y enfoques Psicolgicos y Pedaggicos de atencin a la infancia de 3 a 6 aos, para la accin pedaggica Polticas Educativas para la atencin del nio y la nia de 3 a 6 aos. Orientaciones curriculares sobre el desarrollo del nio y la nia de 3 a 6 aos Desarrollo del nio y la nia de 3 a 6 aos: Participacin de la familia en este proceso de desarrollo, condiciones de vida, caractersticas biopsicosociales, programas de atencin y fundamentacin legal de proteccin social. Estrategias pedaggicas innovadoras para la atencin de nios y nias de 3 a 6 aos. Mediacin consciente y conflicto socio cognitivo en la construccin del aprendizaje.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprctica. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes.
Seminarios. Foros virtuales y/o presenciales. Conversatorio con expertos.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Aulas virtuales. Presentaciones Power Point.
Evaluacin Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Anguiano (1998). Estimulacin en Edades Tempranas. Conferencia. II Encuentro Mundial de Ecuacin Inicial. La Habana. Cuba Ausubel (1960) Psicologa Educativa. Buenos Aires: Paids Barragn Contreras, S y otros (1992). Propuesta de Secuencia. Educacin Infantil. Madrid: MEC y Escuela Espaola Berk, L E (2001) Desarrollo del nio y el adolescente. Prentice may Iberia. Madrid. Bolvar, R. (2007) Vigotsky una concepcin del desarrollo y el aprendizaje que trasciende tiempo y espacio Ediciones SIP-UPEL. Maracay. Cceres, J. (2000). Consideraciones sobre la Psicologa Gentica Histrico Cultural. Universidad de Nario. Colombia: Paidos Castillejo, J L. Cervera y otros (1989) El currculo en la Escuela Infantil. Madrid: Santillana. Coll, C (1991) Aprendizaje y Construccin de Conocimiento. Barcelona. Paids
Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Daniels, H. (2003) Vigotsky y la pedagoga.Barcelona: Paids De Mause, Ll. (1982). Historia de la Infancia. Madrid: Alianza. Denninson, P., Denninson, G. y Lozano, P. (2005). Cmo aplicar gimnasia para el cerebro: Tcnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. Mxico: Editorial Pax. Domnguez, Chilln (1996) Los valores en Educacin Infantil.. Madrid ; La Muralla. Feuerstein, R. (1996) La Teora de la Modificabilidad CognitivaEn: Molina, S y Fandos, M. Educacin Cognitiva. Zaragoza: Mira Facilitacion y Mediacin de aprendizajes: Dos Enfoques en el proceso de construccin del conocimiento. Revista Orientacin y Consulta. 1996. No. 1 Flavell, J.(1988) La Psicologa Evolutiva de Jean Piaget. Mxico: Paids Flavell, J (1996). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor La Mediacin y el perfil del docente de Educacin Inicial. Revista Dialgica. 2006. N0. 2 Len, Chilina. (1998). Secuencia del Desarrollo Infantil. Caracas: Universidad Catlica Andrs Bello. Gallego, J. L (1994) Educacin Infantil. Malaga: Aljibe Gassier, J. (2005). Manual del desarrollo psicomotor del nio. Espaa: Editorial MASSON Garvilla, M A (1989) Educacin Infantil. Proyecto de Investigacin y Bibliografa Bsica. Malaga. Gutiez, P. (2005). Atencin temprana: prevencin, deteccin e intervencin (o a 6 aos) y alternativas. Madrid: Editorial Complutense Kamii, C y D (1985) La Teoria de Piaget y la Educacin Preescolar. Madrid: Visor. Kamii, C. (1995) El Nmero en la educacin preescolar. Madrid: Visor Ministerio de Educacin y Deporte (2005) Bases Curriculares de la Educacin Inicial. Caracas. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Ortega, M (1990) La Escuela Infantil de 3 a 6 aos. Madrid: Escuela Palacios, J; Marchesi, A; Coll, C (1998) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Psicologa Evolutiva. Madrid: Alianza Piaget, J. Seis Estudios de Psicologa Piaget e Inhelder, (1983) La gnesis de las estructuras lgicas elementales: Clasificaciones y seriaciones. Buenos Aires: Editorial Guadalupe Piaget, J y Szemiska, A, (1982) Gnesis del nmero en el nio. Buenos Aires: Guadalupe Saussois, N y otros (1982) Los nios de 4 a 6 aos en la Escuela Infantil. Madrid: Nancea. Santrock, J., Pineda, L. y Lpez, F. (2007). Desarrollo infantil. Mxico: Mac Grawhill Interamericana Selmi, L y Turrilmi, A (1998) La Escuela Infantil de los tres aos. Madrid: Morata .
Selmi, L y Turrilmi, A (1998) La Escuela Infantil de los cuatro aos. Madrid: Morata . Selmi, L y Turrilmi, A (1998) La Escuela Infantil de los cinco aos. Madrid: Morata Tebas, L (2003) El perfil del educador mediador. Madrid: Santillana Vasta, R (1996) Psicologa Infantil. Madrid: Santillana. Siglo XXI. Vigotsky L.(1978), El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores Barcelona: Grijalbo Zimmermann, D (1998) Observacin y comunicacin no verbal en la Escuela Infantil. Madrid: Morata Recursos Electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o
expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://www.psicorecursos.com.ar/escuelas/ undocenteeficaz http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalancar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.oei.gov. www.eduteka.org/pdfdir/ http://www.thedialogue.org/prealsphtm http://www.somence.org.mx/memorias/1999/docs/ponen 33.doc. :http://www.somece.org.mx/memorias/1/999/docs/ponen33.doc. http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://.www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://unicef.org/sowc99/ http://me.gov.vehttp://pasoapaso.com.
Programa Analtico del Curso Educacin Inicial e Integracin Comunitaria Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Educacin Inicial e Integracin Comunitaria EIEO2033 Especializado Obligatorio Terico-prctico Educacin 3 unidades crdito 48 16 Cursos Homologados Introduccin La integracin escuela-familia-comunidad constituye una imperiosa necesidad en la sociedad. Mediante esta integracin se puede lograr la orientacin positiva de las relaciones parentales y el establecimiento de redes sociales, que faciliten el proceso de transformacin humana compartida en la diversidad que se presenta en cada grupo social. Corresponde al docente ser un actor fundamental en este proceso. Lder en la comunidad en la cual se desempea ejerciendo el rol de promotor social, que favorezca la productividad y desarrollo cooperativo. El presente curso, promueve la reflexin y la accin en el participante, en relacin con su papel como agente integrador en la triada Escuela-Familia-Comunidad. Objetivo General Desarrollar estrategias para promover la integracin de la familia y la comunidad al quehacer educativo en educacin inicial Objetivos Especficos
1. Analizar la importancia de integracin escuela-familia-comunidad para la Educacin Inicial en ambientes convencionales y no convencionales 2. Reflexionar acerca del perfil del docente de Educacin Inicial como lder comunitario. 3. Conocer el alcance e impacto de las distintas instituciones internacionales, nacionales y regionales de atencin a la infancia que apoyan a la familia y la comunidad. 4. Valorar las redes intersectoriales como instancia de apoyo en la integracin Escuela - familia Comunidad. 5. Ejecutar planes y proyectos dirigidos a la integracin Escuela- FamiliaComunidad. Contenidos. 1. Concepcin actual de la familia. Ambientes de aprendizaje. Tipos de atencin en Educacin Inicial. Integracin escuela, familia y comunidad. Comunidades y su dinmica. 2. Liderazgo comunitario: Docente Adulto Significante y otros actores sociales. 3. Instituciones, entidades y organismos de atencin a la infancia y a la familia; de carcter municipal, regional, nacional e internacional. 4. Redes intersectoriales Lineamientos para el abordaje comunitario. 5. Censo comunitario. Plan de accin .Ejecucin. 6. Evaluacin Competencias a desarrollar: : Acte en nuevas situaciones de la escuela. Tome decisiones. Motive y conduzca a metas comunes. Formule y gestione proyectos. Busque, procese y analice informacin procedente de fuentes diversas. Use las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Desempee compromiso con su medio sociocultural. Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico prctica. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Arqueo bibliogrfico. Discusin socializada. Talleres.
Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Foros de discusin virtuales.
Recursos didcticos Video beam. Retroproyector. Pizarra. Rotafolio. Reproductor. TV. DVD/ Discos compactos. Material impreso Diapositivas, rotafolios, presentaciones en power point. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Evaluacin Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa recomendada Material impreso Albornoz, O. La Familia en el Contexto de la Educacin Venezolana. Anaut, L. y Bertran, C. (2002). Valores Escolares y Educacin para la Ciudadana. Venezuela: Laboratorio Educativo.
Arenega; S. (2004). La Escuela Inclusiva. Prctica y Reflexiones. Barcelona: Editorial Gra. Barroso, M. (1987). Autoestima, Ecologa o Catstrofe. Caracas: Editorial. POMAIRE. Barroso, M. (1997) La Experiencia de ser Familia. Segunda edicin.Caracas: Editorial POMAIRE. Bello, J. (2004). Valores en la familia. (mimeo). Caracas: Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Beltrn, A. (2000). El valor del respeto. Pamplona: Eunso. Blanco, M. y otros (2006). Influencia de la familia, la escuela y la comunidad. Buenos Aires: Espacio Educativo. Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Delval, J. La Escuela Posible. Como Hacer una Reforma de la Educacin. Editorial. Dinkmeyer, D. Padres Eficaces con Entrenamiento Sistemtico. Editorial: PECES. Garrido, S. (2003). Direccin Estratgica. Espaa.: Mc Graw Hill. Gimeno, J. y A., Prez. (2005). Comprender y Transformar la Enseanza. Undcima edicin. Madrid: Morata. Hart, L. La Familia Ganadora. Editorial: Plural. Madrigal, B. (2004). Liderazgo, Enseanza y Aprendizaje. Mxico: Mc Graw Hill. Madrigal, B. (2002). Habilidades Directivas. Mxico: Mc Graw Hill. Mc Enteen, E. (2005). Comunicacin Oral. Mxico: Interamericana Editores. Mndez, M. (1990) Perfiles sociales, culturales econmicos del venezolano. Caracas: FUNDACESA. Ministerio de la Familia (1993) La juventud venezolana. Informe general. ENJUVE. Caracas. Minuchim, S. (1977) Familias: terapia familiar. Barcelona. Granica. Molina, A. (1998) La Familia como sistema. Un enfoque dialctico . Mxico. Facultad Psicologa. UNAM. Silva, S. (2007). Atencin a la Diversidad en Educacin Infantil . Espaa: Ideas Propias. Editorial Vigo. Vargas L., Bustillos, G. y Marfan M. (2000). Tcnicas Participativas para la Educacin Popular. Espaa: Editorial Popular Recursos Electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son:
http://www.psicorecursos.com.ar/escuelas/ undocenteeficaz http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalancar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.oei.gov. www.eduteka.org/pdfdir/ http://www.thedialogue.org/prealsphtm http://www.somence.org.mx/memorias/1999/docs/ponen 33.doc. :http://www.somece.org.mx/memorias/1/999/docs/ponen33.doc. http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html http://.www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/190M.html -
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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO COORDINACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
Programa Analtico del Curso Gnesis de la Inteligencia Psicomotora Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Gnesis de la Inteligencia Psicomotora EIEE3013 Especializado Electivo Terico-prctico Didctica 3 unidades crdito 32 16 Cursos Obligatorios Introduccin La inteligencia concebida como la capacidad de adaptacin del ser humano al contexto; esta asociada a una multiplicidad de procesos que se llevan a cabo en los primeros aos de vida, tales como la construccin del conocimiento de si mismo, fsico y la permanencia del objeto como referente, correlacionado directamente con la comprensin y el dominio corporal. Desde esta perspectiva la psicomotricidad del nio y la nia de 0 a 6 aos, implica el estmulo de su coordinacin fina, gruesa, lateralidad, equilibrio, conciencia corporal, entre otras, las mismas que ponen de manifiesto la importancia del curso Gnesis de la Inteligencia Psicomotora, ya que brinda al participante la oportunidad de profundizar en los conocimientos tericoprcticos que justifican el desarrollo de la inteligencia psicomotora; as como tambin la oportunidad de reflexionar y aplicar correctivos en la prctica pedaggica. Objetivo General
Proponer estrategias de aprendizajes basadas en la gnesis de la inteligencia psicomotoras tomando como referencia el desarrollo psicomotor del nio y la nia de 0 a 6 aos. Objetivos especficos Interpretar las teoras que sustentan la gnesis de la inteligencia psicomotora. Analizar los supuestos tericos que explican el desarrollo evolutivo del nio y la nia en el rea psicomotora. Caracterizar el rol del docente como mediador en el proceso de inteligencia psicomotora del nio y la nia de 0 a 6 aos. Disear estrategias de aprendizaje que fortalezcan el desarrollo de la inteligencia psicomotora del nio y la nia de 0 a 6 aos
Contenidos.
Epistemologa gentica: Jean Piaget Funciones bsicas del aparato cognitivo. Equilibrador. Etapa sensorio Motriz. Etapa pre-operacional. Gnesis del espacio y del tiempo. Supuestos tericos del desarrollo evolutivo de la inteligencia psicomotora del nio de 0 a 6 aos, Revisin bibliogrfica de autores: Wallon, Pic Vayer, Andr La Pierre, Elena Gazzano. Teora histrico cultural de Lev Vygostski: el lenguaje como herramienta cultural para la mediacin de la inteligencia psicomotora del nio y la nia de 0 a 6 aos. La mediacin en el proceso de aprendizaje. Rol del docente como mediador. El adulto como mediador de la inteligencia psicomotora Diseo curricular de Educacin Inicial en el sistema educativo venezolano. Estrategias de aprendizaje y recursos didcticos para la estimulacin de la inteligencia psicomotora del nio y la nia.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos.
Elaboracin de informes.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Evaluacin Evaluacin diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros
. Referencias Bibliogrficas Berk, L.E. (2001) Desarrollo del nio y el adolescente. Madrid. Prentice may Iberia. Diseo Curricular de Educacin Inicial (2005) Denninson, P., Denninson, G. y Lozano, P. (2005). Cmo aplicar gimnasia para el cerebro: Tcnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. Mxico: Editorial Pax. Kamii, C (1985) La teora de Piaget y la Educacin Preescolar. Madrid. Visor.Espaa Len Ch. (1998) Secuencia del Desarrollo Infantil. Caracas, Universidad Catlica Andrs Bello. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C., (1998) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Psicologa Evolutiva. Madrid, Alianza. Espaa. Ros, P.(1998) La mediacin del aprendizaje. Cuadernos Educacin UCAB, 1, 34-40 Ros, P. (1998). Desarrollo del pensamiento como eje transversal. Revista Educacin. 181.pp. Ros, P. (2006). Psicologa: La aventura de conocernos. Caracas. Editorial Cognitus. Vasta, R. (1996) Psicologa Infantil. Madrid. Santillana. Siglo XXI Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son:
http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso La Inteligencia Emocional en los Infantes de 0 a 6 aos Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Introduccin La inteligencia emocional, se presenta como contenido curricular fundamental para la formacin del especialista en Educacin Inicial, que aunado a los diferentes componentes, contribuyen a establecer una imbricacin de las principales temticas que se han producido sobre la materia de la neurociencia y los diferentes aprendizajes propuestos en la era digital. La Inteligencia Emocional en los Infantes de 0 a 6 aos EIEE3083 Especializado Electivo Terico-prctico Didctica 3 unidades crdito 32 16 Cursos obligatorios
La relacin de la inteligencia emocional con la creatividad y el aprendizaje significativo es esencial para abordar el material del presente curso. Lo ms relevante, es vivir la experiencia de aprender, haciendo uso de tcnicas que fomenten y estimulen la inteligencia emocional desde la perspectiva profesional, que proporcione cambios significativos en la manera de abordar el desarrollo socio emocional de nios y nias de 0 a 6 aos. Objetivo general Desarrollar estrategias para la potenciacin de la inteligencia emocional en los nios y nias de 0 a 6 aos
Objetivos especficos Analizar las diferentes teoras neurocientficas y psicolgicas sobre la inteligencia, la creatividad y la afectividad, propiciando la reflexin y valoracin en la comprensin del aprendizaje. Analizar las competencias emocionales para el desarrollo integral del nio y la nia de 0 a 6 aos. Determinar la influencia de la familia y la escuela en el desarrollo y expresin de las emociones del nio y la nia de 0 a 6 aos Disear estrategias que favorezcan la adecuada expresin emocional de los nios y nias de 0 a 6 aos.
Contenidos. Hemisfericidad Cerebral, Teora de los Cuatro Cuadrantes, Teora del Desarrollo Psicosocial, Inteligencia Emocional, Inteligencias Mltiples, Teora del Desarrollo Moral. Autoestima, Autoconcepto, Autoimagen, Autonoma, Identidad, Resolucin de conflictos, Toma de decisiones, Integracin grupal. Rol de la familia: Convivencia, Valores, Afectividad, Agresividad. Manejo de emociones. La escuela como agente socializador: Escuela para la Paz, Escuela para el amor, Establecimiento de lmites tiles. Estrategias para la expresin emocional de los nios y nias de 0 a 6 aos.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Recursos didcticos Material impreso
Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas.
Evaluacin Evaluacin diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa Recursos impresos lvarez, M. (Coord.) et al. (2001). Diseo y evaluacin de programas de educacin emocional. Barcelona: Ciss-Praxis. . Dacey, J. y Fiore, L. (2007). Mi hijo est insoportable. Mxico: Ediciones B. Denninson, P., Denninson, G. y Lozano, P. (2005). Cmo aplicar gimnasia para el cerebro: Tcnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. Mxico: Editorial Pax. Elias, M. J., Tobias, S. E., y Friedlander, B. S. (1999). Educar con inteligencia emocional. Barcelona: Plaza Jans. Girard, K. y Koch, S. (2001). Resolviendo conflicto en la Escuela: Manual para Educadores. Buenos Aires: Ediciones Granica. Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairs. Goleman, D. (2005). Inteligencia emocional: Por qu es ms importante que el cociente intelectual. Mxico: Vergara Gmez B., J. (2003). Educacin emocional y lenguaje en la escuela. Barcelona: Octaedro-Rosa Sensat. Lpez Cass, E. (2003). Educacin emocional. Programa para 3-6 aos . Barcelona: Praxi. Salmurri, F. (2004). Libertad emocional. Estrategias para educar las emociones.Barcelona: Paids. Salmurri, F., y Blanxer, N. (2002). Programa para la educacin emocional en la escuela. R. Bisquerra, La prctica de la orientacin y la tutora (pp. 145-179). Barcelona: Praxis. Sastre, G., y Moreno, M. (2002). Resolucin de conflictos y aprendizaje emocional. Barcelona: Gedisa. Segura, M., y Arcas, M. (2003). Educar las emociones y los sentimientos. Introduccin prctica al complejo mundo de los sentimientos. Cuarta edicin. Madrid: Narcea.
Shapiro, L. E. (2001). La inteligencia emocional de los nios. Barcelona: Ediciones B. Torrabadella, Paz. (2000). Cmo desarrollar la inteligencia emocional. Barcelona: RBA Libros, S.A Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve
http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com http://www.inteligencia-emocional.org/ http://www.monografias.com/trabajos10/inem/inem.shtml http://www.universia.es/contenidos/servicios/articulos/Inteligencia_emocional/ http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intemocional/intemocional.htm http://www.emocionol.com/ http://www.portaldelconocimiento.net/
Programa Analtico del Curso Atencin a la Diversidad e Integracin en Educacin Inicial Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presnciales Horas prcticas Prelacin Introduccin La atencin a la diversidad infantil, parte de una concepcin lo suficientemente amplia, que permite el reconocimiento de las diferencias, como una condicin que caracteriza a los seres humanos. La formacin de los educadores infantiles para reconocer a sus nios y nias, en sus diferencias, es un elemento clave para el desarrollo de escuelas inclusivas, y que verdaderamente respondan al principio fundamental de atencin a la diversidad infantil. En este sentido, el subsistema de Atencin a la Diversidad e Integracin en Educacin Inicial EIEE3063 Especializado Electivo Terico-Prctico Educacin Inicial 3 32 16 Cursos Obligatorios
Educacin Inicial, lo seala como un principio, permitiendo as que se constituya en el escenario idneo para constituir escuelas inclusivas, que aspiran la consolidacin de sociedades inclusivas. Objetivo general Disear una propuesta pedaggica, partiendo del diagnstico de su propia realidad, para garantizar la atencin a la diversidad de nuestros nios y nias.
Objetivos especficos Analizar el principio de atencin a la diversidad, considerado en el Sistema Educativo venezolano, especficamente en Educacin Inicial. Analizar los referentes tericos de diversidad, integracin e inclusin. Conocer sobre los acuerdos y convenios internacionales y nacionales que garantizan la atencin a la diversidad infantil en todas sus manifestaciones. Analizar las implicaciones sociales y acadmicas de trabajar en una educacin en y para la diversidad. Conocer el proceso inherente a la conformacin de equipos inter y multidisciplinarios, que se requiere para desarrollar una educacin en y para la diversidad. Disear estrategias pedaggicas, partiendo del diagnstico de su propia realidad, para abordar la atencin a la diversidad de nios y nias. Contenidos Principios planteados en el Sistema Educativo venezolano, y en la Educacin Inicial. (unidad en la diversidad, interculturalidad, equidad y atencin a las diferencias individuales). Principios, fundamentos tericos e importancia de la integracin e inclusin educativa. Educacin en y para la diversidad, enfoques actuales. Consideraciones y condiciones para desarrollar una propuesta educativa de educacin en y para la diversidad. Caractersticas de un sistema escolar abierto a la diversidad. Elementos para ofrecer una atencin educativa para trabajar en y con la diversidad: estrategias de sensibilizacin, estrategias de enseanza, adaptaciones curriculares; utilizacin de materiales, ambiente de respeto y confianza; respeto al ritmo individual de aprendizaje; comunicacin y orientacin a la familia; apoyo de especialistas. Disposiciones legales, acuerdos y convenios internacionales de proteccin y atencin a la infancia, que garantizan la atencin a la diversidad: 1. CRBV, Ley Orgnica de Educacin, Ley para las personas con discapacidad, LOPNA, Polticas y Contextualizaciones y de Educacin Especial, Resolucin 2005, Declaracin de Educacin para Todos, Declaracin de Panam, Declaracin de Jontiem, entre otras. Organismos e instituciones con los que se pueden establecer alianzas y redes para la atencin a la diversidad infantil (Centros de Desarrollo Infantil, Equipos de integracin, Defensora Panacet, CECODAP, Institutos
de atencin a los nios y nias con capacidades de aprendizaje diferente, entre otros).
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Bibliografa Materiales impresos Ainscow, M., (2001). Necesidades Especiales en el Aula. Espaa: Nancea, S.A. Alas, SA. Y Bartolom, A. (2002). Las Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin en la Escuela. Claves para la Innovacin Educativa . Venezuela: Laboratorio Educativo.
Alvarez, M. y Antnez, S. (2000). El Proyecto Educativo de la Institucin Escolar . Claves para la Innovacin Educativa. Venezuela: Laboratorio Educativo. Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Arenaga, S. (2004). La escuela inclusiva: prcticas y reflexiones. Claves para la innovacin educativa. Barcelona: Edit. GRAO. Carbonell, F. (2002). La diversidad de culturas en la escuela . Revista de Infancia y sociedad, mayo junio 2002. Carbonell, F. (2002). La diversidad de culturas en la escuela . Revista de Infancia y sociedad, mayo junio 2002. Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Garca, Jess. Dificultades de Aprendizaje e Intervencin Psicopedaggica . Editorial: Ariel. Gmez, T. y Uria, M. (2002). Viva la diferencia. Revista In.fan-cia. Enero febrero 2002. Gimeno, J. y A., Prez. (2005). Comprender y Transformar la Enseanza. Undcima edicin. Madrid: Morata. Jimnez, R. y Aguado, T. (2002). Pedagoga de la diversidad. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Ochaita, E. y Espinosa, M. (2004). Hacia una Teora de las Necesidades Infantiles y Adolescentes. Espaa: Mc Graw Hill. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Palmero, F. (2002). Psicologa de la Motivacin y la Emocin . Espaa: Mc Graw Hill. Rogers, C. (1994). Psicologa Social de la Enseanza. Espaa: Visor. Serram, M. y Prez, E. (2003). Anlisis del Retraso del Aprendizaje. Espaa: Arial. Tirado, J. y Fernndez, A., (2004). Necesidades Educativas Especiales. Espaa: Mc Graw Hill. Silva, S. (2007). Atencin a la Diversidad en Educacin Infantil . Espaa: Ideas Propias. Editorial Vigo. Windler, R. (2005). Qu infancias? Educacin en la diversidad. Revista Dilemas. Noviembre 2005. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario.
Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters.
http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com htto://www.oei.com
Programa Analtico del Curso Articulacin Educacin Inicial - Primer Grado Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Articulacin Educacin Inicial - Primer Grado EIEE3023 Especializado Electivo Terico - Prctico Desarrollo infantil 3 32 16 Cursos Obligatorios Introduccin Las actuales investigaciones realizadas por la UNESCO (2007) sealan una educacin de calidad y equidad para todos, que demuestran la importancia de la integracin e inclusin de nios y nias en el Sistema Educativo Venezolano. En este sentido, este curso debe propiciar la reflexin y el anlisis en el participante, que posibilite la apropiacin de herramientas que coadyuven al desarrollo de estrategias innovadoras que faciliten la transicin entre el nivel preescolar y el primer grado de Educacin. En este contexto, el proceso de articulacin es considerado de gran importancia para la potenciacin del desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. Objetivo General Desarrollar estrategias pedaggicas que propicien el proceso de articulacin entre la educacin inicial y el primer grado en condiciones favorables para el nio y la nia. Objetivos Especficos: Analizar el proceso de articulacin desde la visin internacional, en funcin de las polticas educativas, con relacin a la infancia y su pertinencia en el contexto nacional.
Comparar las experiencias internacionales del proceso de articulacin entre la educacin inicial y el primer grado Analizar los fundamentos epistemolgico, pedaggico y psicolgico de la educacin inicial y el primer grado Analizar los procesos de aprendizaje de los nios y nias en edad preescolar. Propiciar un proceso de articulacin entre los docentes de educacin inicial y primer grado. Disear estrategias pedaggicas que integren la participacin de la familia, comunidad, docentes, para favorecer el proceso de articulacin de las nias y los nios de educacin preescolar, hacia su ingreso al primer grado. Contenidos fundamentales Polticas internacionales de educacin inicial y primer grado Currculo del sistema educativo venezolano: educacin inicial y primer grado. Relacin con las polticas educativas internacionales. Currculos de educacin inicial y primer grado en el contexto Latinoamericano Fundamentos epistemolgico, pedaggico y psicolgico de educacin inicial y primer grado. Procesos de aprendizaje del nio y la nia en edad preescolar: lectura y escritura, Pensamiento matemtico. Producciones de los nios y nias. Investigaciones relacionadas con los procesos de aprendizaje de los nios y las nias en edad preescolar Elementos de observacin del proceso de articulacin. Instrumento de recoleccin de datos en funcin de los siguientes aspectos: Perfil del nio(a) egresado de educacin inicial. Procesos de aprendizaje y desarrollo psicosocial del nio(a) egresado de educacin inicial Estrategias pedaggicas que integren la participacin de la familia, comunidad, docentes, para favorecer el proceso de articulacin de las nias y los nios de educacin inicial, hacia su ingreso al primer grado. Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico prctica. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. (cuadros descriptivos y comparativos) Revisin de fuentes informativas, escritas, audiovisuales o de Internet. Elaboracin de instrumentos. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet.
Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de propuestas. Recursos didcticos Material impreso Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Evaluacin Evaluacin Diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin Formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la auto evaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa Recursos Impresos: Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Gonzlez, M. y otros(1996).Articulacin entre el jardn de infancia y la E. G. B . Argentina: Aique Instituto Pedaggico de Caracas (1998). Informe del anlisis de la prctica pedaggica del nivel de Educacin Preescolar. Caracas. Ministerio de Educacin y Deporte (1996). Informe del anlisis de la articulacin entre el nivel de Educacin Bsica. Direccin de Educacin Preescolar. Caracas. Ministerio de Educacin y Deporte (1997). Manual de orientaciones pedaggicas par la articulacin de los niveles de Educacin Preescolar y Educacin Bsica . Direccin de Educacin Preescolar. Caracas. Ministerio de Educacin y Deportes (2003). Aproximacin al perfil del docente de educacin inicial y/o preescolar. Caracas: Autor Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Currculo de Educacin Inicial. Caracas: Autor
Ministerio de Educacin y Deportes (2001).Orientaciones pedaggicas, fascculo 4 componente operativo. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Autor. Ros, P. (1997). La medicacin del aprendizaje. Cuadernos Educacin UCAB, 1,3440. Ros, P (1998).Desarrollo del pensamiento como eje transversal. Revista Educacin,181.pp Ros, P. (2006). Psicologa: La aventura de conocernos. Editorial Cognitus. Caracas. Torres, J.(1994). Globalizacin e Interdisciplinariedad en el Currculo Integrado. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o
expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso Mediacin de los Procesos de Lectura y Escritura Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Introduccin La enseanza de la lengua materna desde una perspectiva constructivista comunicacional supone la presencia de adultos mediadores que favorezcan en el nio la apropiacin del lenguaje y el uso contextualizado de las palabras. La asignatura Mediacin de los Procesos de Lectura y Escritura plantea al participante la necesidad de crear estrategias significativas que promuevan en el nio y la nia la produccin y comprensin espontnea de textos. Objetivo general: Generar estrategias para fortalecer en el nio y la nia en la produccin y comprensin de textos orales y escritos en contextos alfabetizadores. Objetivos especficos: Analizar las propuestas pedaggicas para la adquisicin de la lectura y escritura desde una perspectiva constructivista comunicacional. Analizar la importancia de la accin del maestro en el diseo y aplicacin de estrategias para la adquisicin de la lectura y escritura. Mediacin de los Procesos de Lectura y Escritura EIEE3033 Especializado Electivo Terico-prctico Lectura y escritura 3 32 16 Cursos Obligatorios
1. Disear estrategias para la organizacin de los contextos alfabetizadores que faciliten la adquisicin de los procesos de lectura y escritura. Disear estrategias para fortalecer en el nio y la nia en la produccin y comprensin de textos. Contenidos fundamentales: Propuestas pedaggicas para la adquisicin de la lectura y la escritura.(Ana Mara Kaufman y otros; Ferreiro y Teberosky; Anbal Puente; Serrano, Pea y otros; Luca Fracca; Alicia Gallego de Lozada) El proceso de mediacin conciente de aprendizaje, condiciones, control, tipos de mediacin, caractersticas de la mediacin y evaluacin dinmica. Contextos alfabetizadotes: definicin, clasificacin y caractersticas. Estrategias para la adquisicin de la lectura y escritura. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Web. (TIC)
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas Discusin socializada Talleres Trabajo de campo Asesoras Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet Mapas de conceptos y mapas mentales Elaboracin de fichas Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Evaluacin Evaluacin diagnstica: Conocimientos previos. Evaluacin formativa: Se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los
participantes en el saln de clase y en el trabajo de campo. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las estrategias parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accin, entre otros.
Bibliografa Materiales impresos Bosh, V. (2000). A bordo de la imaginacin. Caracas: Alfadil ediciones. Carlino, P. y Santana, D. (Compiladoras) (2000). Leer y escribir con sentido, una experiencia constructivista en educacin infantil y primaria. Espaa: AprendizajeVisor. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Paids. Cassany, D. (1998a). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2000). Construir la escritura. Barcelona: Paids. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico: Siglo XXI. Fraca, L. (1999). La conciencia fonolgica silbica y el aprendizaje de la lengua escrita. En: Lectura y Vida, 20(4), pp. 20-25. Guillanders, C. (2001). Aprendizaje de la lectura y escritura en los nios preescolares. Mxico: Trillas. McCormick, L. (1997). Didctica de la escritura. Buenos Aires: Aique. Milian, M. y Campos, A. (2002). El papel de la actividad metalingstica en el aprendizaje de la escritura. Buenos Aires: Ediciones Homo Sapiens, Temas fundamentales. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (1999). La enseanza de la lengua materna en el marco de la reforma educativa. Caracas: FEDUPEL. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (2003). Aproximacin al perfil del docente de educacin inicial y/o preescolar. Caracas: Autor Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Currculo de Educacin Inicial. Caracas: Autor Ministerio de Educacin y Deportes (2001).Orientaciones pedaggicas, fascculo4 componente operativo. Caracas: Autor. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Palencia de V., Y. (s/a). Enseanza de la lengua. Cuadernos Pedaggicos del CILLAB, 3. Caracas: IPC. Puente, A. (Comp.) (1991). Comprensin de la lectura y accin docente. Madrid: Pirmide. Salvador, F. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la expresin escrita. Mlaga: Aljibe.
Snchez, C. Ball, M. y otros (2002). Eventos tempranos de acercamiento a la lectura. Mrida: Proyecto Serendipity Taller de investigacin educativa. Serrano de M., S.; Gonzlez, J. y otros (2002). Formacin de lectores y escritores autnomos. Mrida: ULA (Postgrado de Lectura y Escritura). Stapich, E. (1996). Con ton y con son. Aportes a la educacin infantil. Argentina: Aigue. Villegas ,R (1997). Escuela y lengua escrita. Competencias comunicativas que se actualizan en el aula de clase. Santa Fe de Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org.
http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso Desarrollo Lingstico del Nio y la Nia de Educacin Inicial Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Desarrollo Lingstico del Nio y la Nia de Educacin Inicial EIEE3043 Especializado Electiva Terica y Prctica Desarrollo cognitivo 3 32 16 Cursos Obligatorios Introduccin El centro de Educacin Inicial, el mbito familiar y la comunidad son los escenarios en los cuales nios y nias tienen la oportunidad de interactuar socialmente. Este proceso de interaccin social favorece y permite entre otros, la consolidacin del desarrollo del lenguaje. Por tal razn, es de gran importancia que el trabajo del docente de Educacin Inicial sea de un amplio alcance, es decir, que las estrategias didcticas, para tal fin, se evidencien de manera suficiente en las planificaciones y se apliquen adecuadamente tanto en escenarios convencionales como no convencionales. Asimismo, los adultos significativos para el nio (padres, familia, comunidad y docentes) deben considerar que el desarrollo del lenguaje puede y debe ser estimulado, sin necesidad de esperar una edad determinada para tal fin. Igualmente, se debe enfatizar que los adultos significativos para el nio ejercen una gran influencia en el proceso de adquisicin del lenguaje, por tal motivo es necesario trabajar conjuntamente con ellos, con el propsito de formarlos como mediadores conscientes de dicho proceso.
Objetivo general Desarrollar estrategias pedaggicas que permitan estimular adecuadamente el desarrollo lingstico (oral y escrito) a nios y nias de educacin inicial considerando ambientes convencionales y no convencionales. Objetivos especficos: Analizar las teoras que explican y fundamentan la adquisicin y el desarrollo del lenguaje. Analizar el proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito del nio y la nia de 0 a 6 aos. Valorar la importancia de los adultos significativos en el proceso de estimulacin del desarrollo del lenguaje. Aplicar estrategias didcticas para estimular el desarrollo del lenguaje oral y escrito del nio y la nia de 0 a 6 aos en escenarios convencionales y no convencionales.
Contenidos. Teoras que explican y fundamentan la adquisicin del lenguaje de: Bruner, Vigostky, Piaget, Chosky, Barrera Linares, Smith, Halliday, otros. Competencias comunicativas e intencionalidad del gesto y la palabra. Construccin de la lengua oral y escrita (lectura y escritura) - Cdigos de representacin. - Cdigos de comunicacin. - Comunicacin intencional. - Sujeto en situacin socializada. Proceso de desarrollo de lenguaje del nio y la nia de 0 a 6 aos. Funcin simblica a funcin psicolgica Influencia de los adultos significativos en el proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje: - Egocntrico. - Socializado. - Comunicativo. - Racional. Praxis social en la dinmica educativa del nio (a) Didctica del lenguaje oral y escrito en ambientes convencionales y no convencionales. Operaciones mentales desde el uso de signos a la nemotcnica en sus fases: - Preintelectual - Intelectual - Prelingstica
Estrategias
Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Bibliografa Materiales impresos Bosh. V. (2000) A bordo de la imaginacin. Editorial Alfadil. Caracas. Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona:Paids. Cassany, D. (1998a). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2000). Construir la escritura. Barcelona: Paids. Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico: Siglo XXI.
Fraca, L. (1999). La conciencia fonolgica silbica y el aprendizaje de la lengua escrita. En: Lectura y Vida, 20(4), pp. 20-25. Guillanders, C. (2001). Aprendizaje de la lectura y escritura en los nios preescolares. Mxico: Trillas. McCormick, L. (1997). Didctica de la escritura. Buenos Aires: Aique. Milian, M. y Campos, A. (2002). El papel de la actividad metalingstica en el aprendizaje de la escritura. Buenos Aires: Ediciones Homo Sapiens, Temas fundamentales. Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (1999). La enseanza de la lengua materna en el marco de la reforma educativa. Caracas: FEDUPEL. Ministerio de Educacin y Deportes (2005). Currculo de Educacin Inicial. Caracas: Autor Ministerio de Educacin y Deportes (2001).Orientaciones pedaggicas, fascculo4 componente operativo. Caracas: Autor. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Palencia de V., Y. (s/a). Enseanza de la lengua. Cuadernos Pedaggicos del CILLAB, 3. Caracas: IPC. Salvador, F. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la expresin escrita. Mlaga: Aljibe. Snchez, C. Ball, M. y otros (2002). Eventos tempranos de acercamiento a la lectura. Mrida: Proyecto Serendipity Taller de investigacin educativa. Serrano de M., S.; Gonzlez, J. y otros (2002). Formacin de lectores y escritores autnomos. Mrida: ULA (Postgrado de Lectura y Escritura). Stapich, E. (1996). Con ton y con son. Aportes a la educacin infantil. Argentina: Aigue. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin.
SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters.
http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso Desarrollo Comunitario y Redes Sociales en Educacin Inicial Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Desarrollo Comunitario y Redes Sociales en Educacin Inicial EIEE3053 Especializado Electiva Terico Prctico Educacin Comunitaria 3 32 16 Cursos Obligatorios Introduccin El curso Desarrollo Comunitario y Redes Sociales en Educacin Inicial, se fundamenta en la perspectiva ecolgica humana de Bronfenbrenner y se orienta al desarrollo de competencias y potenciacin de habilidades asociadas al establecimiento y/o construccin de redes sociales de apoyo a las familias de los nios y nias desde la concepcin hasta los 6 aos. Ambas orientaciones desarrollan sinergia entre los diversos actores vinculados con la atencin infantil. La intersubjetividad entre los actores sociales del proceso educativo dirigido a la infancia es fundamental para consolidar acciones pertinentes, relevantes y transformadoras de los entornos socioculturales donde el nio, la nia y su familia se desarrollan. Los objetivos del curso estn orientados a la construccin de mapas estratgicos y la construccin de proyectos comunitarios, para generar redes sociales. de intercambio acadmico-cultural y de recursos para la atencin de los nios, nias y sus familias. Objetivo general
Desarrollar acciones para promover el establecimiento de redes sociales de participacin comunitaria que permitan una sinergia entre los diversos actores vinculados a la atencin de nios y nias desde la concepcin hasta los 6 aos y su familia. Objetivos especficos Disear un diagnstico comunitario participativo. Analizar los procesos de participacin comunitaria para el establecimiento y/o consolidacin de redes sociales. Analizar las relaciones sociales que se establezcan entre los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo dirigido a la infancia. Desarrollar competencias para el ejercicio del liderazgo comunitario. Disear estrategias pertinentes, relevantes y transformadoras de los entornos socioculturales donde el infante se desarrolla. Disear proyectos comunitarios donde se generen redes sociales de intercambio acadmico-cultural y de recursos para la atencin de los nios, nias y sus familias. Analizar la responsabilidad social de los entes gubernamentales, ONG y comunidad en la ejecucin de proyectos sociales. Ejecutar proyectos comunitarios en los cuales se generen redes sociales de intercambio acadmico- cultural y de recursos para la atencin de los nios, nias y sus familias. Valorar los proyectos comunitarios que generen redes sociales.
Contenidos: Diagnstico participativo en relacin con las necesidades sociales de la comunidad. Nociones sobre: Red Social, Actores sociales familia, comunidad, escuela, organismos gubernamentales y no gubernamentales), Desarrollo comunitario, Necesidad sentida, Problema, Proyectos Sociales, Educacin Inicial y Comunidad. Desarrollo comunitario. Formacin y/o Consolidacin de redes sociales. Relaciones intersectoriales Desarrollo de diversas estrategias de accin comunitaria tales como: Asamblea de ciudadanos y ciudadanas. Charlas. Reuniones. Foros. Debate pblico. Mtodos de proyectos. Torrentes de ideas. Seminario. Grupo de discusin . Conferencias. Encuentro de saberes. Jornada. Conversatorio y Mesas de trabajo. Nociones acerca de: Motivacin, Toma de decisiones , Manejo de conflictos, Liderazgo, Comunicacin. Utilizacin de medios de comunicacin comunitarios. Estrategias relacionadas con la promocin de la calidad de vida: salud, orientacin familiar, contralora social, educacin.
Garantias legales (derechos humanos y sociales) Elementos constitutivos de un de un proyecto social. Responsabilidad social de los entes gubernamentales, ONG y comunidad. Manejo de : estrategias de participacin comunitaria. Relaciones intersectoriales. Formacin de redes sociales.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Investigacin accin Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet.. Historia de vida de los nios (Datos familiares, sociales y econmicos del grupo familiar y datos del nio referidos a peso, talla, salud en general). exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Actas constitutivas de convenios, compromisos y acuerdos.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizados Mapas estratgicos de redes
Bibliografa Material impreso. Albornoz, O. La Familia en el Contexto de la Educacin Venezolana Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Anaut, L. y Bertran, C. (2002). Valores Escolares y Educacin para la Ciudadana. Venezuela: Laboratorio Educativo. Barroso, M. (1996). Autoestima, Ecologa o Catstrofe. Caracas. Editorial. POMAIRE. Barroso, M. (1997). La Experiencia de ser Familia. Caracas: Editorial: POMAIRE. Bello, J. (2004). Valores en la familia. (mimeo). Caracas: Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. Beltrn, A. (2000). El valor del respeto. Pamplona: Eunso. Blanco, M. y otros (2006). Influencia de la familia, la escuela y la comunidad. Buenos Aires: Espacio Educativo. Bronfembrenner U. (1979). Teora Ecolgica. Cedeo B. (2007). Gua de Orientacin Pedaggica para la Atencin No Convencional del Nio la Nia, la Familia y la Comunidad Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Dinkmeyer, D. Padres Eficaces con Entrenamiento Sistemtico. Editorial: PECES. Delval, J. La Escuela Posible. Como Hacer una Reforma de la Educacin . Editorial______. Garrido, S. (2003). Direccin Estratgica. Espaa.: Mc Graw Hill. Hart, L. La Familia Ganadora. Editorial: Plural. Madrigal, B. (2004). Liderazgo, Enseanza y Aprendizaje. Mxico: Mc Graw Hill. Madrigal, B. (2002). Habilidades Directivas. Mxico: Mc Graw Hill. Mc Enteen, E. (2005). Comunicacin Oral. Mxico: Interamericana Editores. Mndez, M. (1990) Perfiles sociales, culturales econmicos del venezolano. Caracas: FUNDACESA. Ministerio de Salud y Desarrollo Social.2002. Redes Promocinales de Calidad de Vida.Caracas. Ministerio de la Familia (1993) La juventud venezolana. Informe general. ENJUVE. Caracas. Minuchim, S. (1977) Familias: terapia familiar. Barcelona. Granica. Molina, A. (1998) La Familia como sistema. Un enfoque dialctico . Mxico. Facultad Psicologa. UNAM. Mora R. 2003 Programa de Atencin no Convencional para la Formacin de Adultos Significativos de nios y nias de 0 a 6 aos. Accin Pedaggica. ULA. Mrida. Silva, S. (2007). Atencin a la Diversidad en Educacin Infantil . Espaa: Ideas Propias. Editorial Vigo.
Vargas L., Bustillos, G. y Marfan M. (2000). Tcnicas Participativas para la Educacin Popular. Espaa: Editorial Popular. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve
http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso Atencin del Infante de 0 a 6 Aos en Entornos no Convencionales Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin Introduccin Atencin del Infante de 0 a 6 aos en Entornos no Convencionales EIEE3073 Especializado Electivo Terico-Prctico Educacin Especial 3 32 16 Cursos Obligatorios
El curso aspira que el participante comprenda la importancia de la atencin socioeducativa de los infantes en contextos no convencionales. Esta atencin se fundamenta en el Currculo de Educacin Inicial y va dirigida a infantes en edades comprendidas de 0 a 6 aos que no estn siendo atendidos en los centros educativos convencionales- La finalidad es promover por medio del uso de estrategias docentes el desarrollo de las potencialidades de la poblacin atendida, conjuntamente con la familia como primer escenario educativo en respeto de su contexto socio cultural en pro de la inclusin socio educativa Objetivo general Disear estrategias de atencin en contextos no convencionales para infantes de 0 a 6 aos.
Objetivos especficos Valorar la atencin de infantes en contextos no convencionales. Analizar las implicaciones de la atencin de infantes en los contextos de atencin no convencional. Disear estrategias que permitan la conformacin de equipos inter y multidisciplinarios, que apoyen el proceso de atencin en entornos no convencionales. Ejecutar acciones para el abordaje pedaggico de nios entre 0 a 6 aos en ambientes no convencionales.
Contenidos Resea histrica de la educacin no convencional. Principios e importancia de la atencin socioeducativa en entornos no convencionales. Perspectivas tericas. Marco legal nacional e internacional que garantiza la atencin de infantes en entornos no convencionales. Importancia por la va de atencin no convencional. Perfil del docente de educacin inicial en ambientes no convencionales. Dimensin socio cultural y la mediacin del desarrollo integral. Diagnstico integral de educandos en entornos no convencionales. Factores protectores; factores de riesgo. Servicios de apoyo pblicos y privados en la localidad a los que pueden acudir los docentes y los padres de familia, para participar de manera conjunta en la atencin de infantes en entornos no convencionales. Servicios de apoyo para la atencin integral del nio en entornos no convencionales a travs del establecimiento de redes y alianzas. Necesidades educativas especiales del nio en entornos no convencionales. Aspectos innovadores de la atencin no convencional. Educacin inicial y comunidad en los contextos de atencin no convencional. Implementacin, ejecucin y evaluacin. Elementos para ofrecer una atencin educativa a infantes de 0 a 6 aos en entornos no convencionales: estrategias de sensibilizacin, estrategias de enseanza, adaptaciones curriculares; utilizacin de materiales, ambiente de respeto y confianza; comunicacin y orientacin a la familia; apoyo de especialistas. Lneas estratgicas de accin con la va de atencin no convencional y con otros entes del estado (redes comunitarias) tales como sector salud, cultura, deporte, economa formal, informal, religin.
Atencin integral de la familia por intereses y grupos etarios, estrategias de participacin comunitaria (ludoteca, crculos de accin ,proyecto educativo integral comunitario) Atencin a nios con necesidades educativas especiales, por medio del trabajo interdisciplinario. Plan de Abordaje pedaggico Integral no convencional. Aplicacin. Actividades innovadoras.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas tericoprcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada. Talleres. Trabajo de campo. Asesoras. Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes. Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Bases de datos digitalizadas
Bibliografa Materiales impresos Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Borsani, M. (2003). Adecuaciones curriculares. Atencin a la diversidad. Novedades Educativas. Ediciones Morata. Buenos Aires. Borsani, M. (2006). Integracin educativa, diversidad y discapacidad en la escuela plural. Novedades Educativas. Ediciones Morata. Buenos Aires. Conti, A. y C., Gertenhaber. (2001 ). Rol Docente y Comunicacin con la Familia: la entrevista inicial, en 0 a 5 aos, La Educacin en los primeros aos . Ao 4, Nmero 39. Septiembre. Mxico: Novedades Educativas. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. (1999). Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Gervilla, C. (2003) Educacin Familiar. Nuevas Relaciones Humanas. Madrid. Narcea. Gimeno, J. y A., Prez. (2005). Comprender y Transformar la Enseanza. Undcima edicin. Madrid: Morata. Gutirrez, D. (1985) Dinmica familiar y patologa. Mjico. Prensa Mdica. Huerta, J. (1977) Organizacin Psicolgica de las experiencias de aprendizaje. Mexico, Trillas. Kempe, S. y Kempe, R. (1998). Nios Maltratados. Ediciones Morata, S.L. Madrid, Espaa. Larrosa, J. (2002) Ms all de la comprensin: lenguaje y desarrollo intelectual en el nio. Madrid: Pablo del Rio. Ministerio de Educacin (1997). Conceptualizacin y Poltica del Modelo de Atencin del Programa de prevencin y Atencin Integral Temprana. Caracas, Venezuela. Minuchin, S. (1979). Familias y Terapia Familiar. (2ed) (V. Fichman, trad.). Barcelona: Gedisa (trabajo original publicado en 1974). Molina, L. (1997) Participar en contextos de aprendizaje y desarrollo. Barcelona. Paids. Moreira, M. (2004). Aprendizaje Significativo: Interaccin Personal, Progresividad y Lenguaje. Espaa: Universidad de Burgos. Oliva, A. y Palacios, J. (1998). Ideas y valores sobre la educacin infantil. Cuadernos de Pedagoga, 274, 46-49 Silva, S. (2007). Atencin a la Diversidad en Educacin Infantil . Espaa: Ideas Propias. Editorial Vigo. Torres, J. (1994). Globalizacin e Interdisciplinariedad en el Currculo Integrado. UNESCO. (2000). Marco Regional de Educacin para Educacin para todos. Conclusiones y acuerdos. Santo Domingo. Yus, R. (1997). Hacia una Educacin global desde la transversalidad. Madrid.Anaya, Zabalza, M. (2001). Calidad en la Educacin Infantil. Madrid: Narcea S. A
. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve
http://apalaucar.org http://iesalc.unesco.org.ve http://www.especiales.org. http://www.eduacion_especial.com
Programa Analtico del Curso El Infante en Situacin de Riesgo y su Integracin a los Ambientes de Aprendizaje Caractersticas generales Denominacin Cdigo Componente Tipo de acuerdo al plan de estudio Tipo de acuerdo a la actividad rea de Conocimiento Unidades crdito Horas presenciales Horas virtuales Prelacin El Infante en Situacin de Riesgo y su Integracin a los Ambientes de Aprendizaje EIEE3093 Especializado Electivo Terico-prctico Didctica 3 unidades crdito 32 16 Cursos Obligatorios Introduccin El curso El infante en situacin de riesgo y la educacin integradora aspira que los participantes profundicen sus conocimientos sobre el rol del docente de Educacin Inicial en Venezuela y especficamente, las funciones, retos y expectativas del docente como profesional co-responsable del proceso integrador de los educandos en situaciones de riesgo. Se analizar el rol del docente en nuestra sociedad resaltando las relaciones educacin-sociedad, docente-integracin. Se analizarn polticas de integracin y las condiciones para que los nios y nias en situaciones de riesgo se integren a los ambientes de aprendizaje del Subsistema de Educacin Inicial. As mismo, se valorar la participacin del estudiante en redes de apoyo y el diseo de estrategias de integracin. Objetivo general
Disear estrategias para la integracin a los infantes en situaciones de riesgo a los ambientes de aprendizaje.
Objetivos especficos Analizar el rol del docente en la sociedad como co-responsable del proceso de integracin de infantes en situacin de riesgo social. Analizar las polticas existentes de integracin de nios(as) en situacin de riesgo. Propiciar la participacin del docente en los equipos tcnicos de apoyo y en las redes de cooperacin entre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para la integracin del infante en situacin de riesgo social. Diagnosticar situaciones de riesgo infantil en el contexto laboral. Disear estrategias para la integracin de nios(as) en situaciones de riesgo a los ambientes de aprendizaje. Implementar una estrategia para la integracin de nios(as) en situaciones de riesgo a los ambientes de aprendizaje. Valoracin de la estrategia de integracin en ambientes de aprendizaje.
Contenidos. El docente y la educacin integradora. Importancia de la funcin docente en la consolidacin de la educacin integradora. Caracterizar las diferentes situaciones de riesgo de los infantes en sus ambientes de aprendizaje. Modelos de atencin pedaggica de nios(as) en situacin de riesgo social.. Polticas de integracin en el Diseo Curricular de Educacin Inicial. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Ley Orgnica de Proteccin del Nio(a) y Adolescente. Ley para las personas con discapacidad. Polticas Educativas Participacin del docente en Instituciones gubernamentales y no gubernamentales que atienden nios(as) en situacin de riesgo social y propician la educacin integradora. Redes de cooperacin, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. Equipos multidisciplinarios Situacin problema de riesgo infantil en el contexto laboral. Elementos para el diagnstico. Estrategias de integracin: componentes, tipos, clasificacin, seleccin.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas terico prcticas. Estas estrategias incluyen: Lecturas crticas. Discusin socializada.
Talleres. Trabajo de campo. Foros en lnea. Papel de trabajo Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas mentales. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos
Bibliografa Recursos Impresos Amar, J. y M., Alcal. (2001). Polticas Sociales y modelos de atencin integral a la infancia. Universidad del Norte. Colombia: Ediciones Uninorte. Gimeno, J. y A., Prez. (2005). Comprender y Transformar la Enseanza. Undcima edicin. Madrid: Morata. Minuchin, S. (1979). Familias y Terapia Familiar. (2ed) (V. Fichman, trad.). Barcelona: Gedisa (trabajo original publicado en 1974). Satir, V. (1976). En contacto ntimo. Mxico: Pax. ______. (1982). Relaciones humanas en el ncleo familiar: California: Science and Behavior Books. ______. (1989). El primer paso para ser amados. Tus diversos rostros. Mxico: Pax. ______. (1985). Psicoterapia Familiar Conjunta) (L. Chagoya, trad.). Mxico: La Prensa Mdica Mexicana (Trabajo original publicado en 1982).
Satir, V. y Baldwind, M. (1983). Satir paso a paso. California: Science and Behavior Books. Puigdellivo, I. (2000) La educacin Especial en la Escuela Integradora. Una perspectiva desde la diversidad. Satir, V, Banmen, J. Gerber, J. (1991). El modelo de Satir. California: Sacience and Behavior Books. Ministerio de Educacin y Deportes, (2005) Diseo Curricular de Educacin Inicial. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (1999). Ley Orgnica de Proteccin al nio, nia y adolescente, (1998). Integracin del Discapacitado a la escolaridad. Polticas Educativas, (2001). Resoluciones. Otros. Recursos electrnicos Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta que son: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com
En la casilla User id introduzca: s9154431 en Passsword: password Para buscar establezca los trminos o expresiones claves de su investigacin (descriptores). Para ampliar la exploracin traduzca dichos trminos o expresiones al ingls y afine progresivamente los trminos hacia su tema de inters. http://unicef.org/sowc99/ http://www.educar.org/tiflo/proyecto/ http://me.gov.ve. http://pasoapaso.com.ve http://ipc.upel.edu.ve http://portaleducativo.edu.ve http://ucab.edu.ve http://apalaucar.org UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO COORDINACIN NACIONAL DE POSTGRADO
Programa Analtico de Practicum I Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Tipo de curso rea de Conocimiento Componente Unidad de crdito Prelacin Practicum I COHO4013 Obligatorio Metodologa Homologado 3 unidades de crdito Cursos obligatorios y electivos completos Introduccin El propsito fundamental del Practicum I es desarrollar competencias para intervenir pedaggicamente en una situacin problemtica identificada por el participante en un ambiente de aprendizaje, considerando las lneas de trabajo definidas en la especializacin que est cursando. Practicum I asume los ambientes de aprendizaje como espacios para la resolucin de problemas y el desarrollo de soluciones efectivas que mejoren la prctica educativa.
Practicum I est incluido como una actividad obligatoria en el plan de estudio. Adopta un enfoque amplio y holstico que permite la apertura a los distintos paradigmas epistemolgicos que se ocupan de la resolucin de problemas y toma de decisiones. Es una actividad prctica que se desarrolla a travs de diferentes estrategias que permiten usar la investigacin y los procesos de intervencin pedaggica para identificar una situacin problemtica, el anlisis de los elementos que la componen, el diseo de intervenciones pedaggicas que contribuyan a la resolucin del problema o la optimizacin de los procesos de enseanza y/o aprendizaje. Objetivo general Disear un plan de intervencin pedaggica en ambientes de aprendizaje para la resolucin de problemas relacionados con la prctica educativa. Objetivos especficos Identificar una situacin problemtica en un ambiente de aprendizaje vinculada con la prctica educativa. Analizar la situacin problemtica identificada para instrumentar acciones dirigidas a resolverla. Disear un plan de intervencin pedaggica en ambientes de aprendizaje vinculada con la prctica educativa tomando en cuenta las experiencias, conocimientos tericos y herramientas metodolgicas,
Contenidos Elaboracin de proyecto del trabajo de grado: Situacin problemtica Objetivos del estudio Poblacin y muestra. Recoleccin y procesamiento de datos. Sntesis de los hallazgos Diseo de la intervencin pedaggica Elementos del proyecto del trabajo de grado: Pginas preliminares Texto del proyecto (planteamiento del problema, objetivos, importancia o justificacin, revisin preliminar bibliogrfica, diagnstico y plan de intervencin) Materiales de referencia.
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas prcticas. Estas estrategias incluyen: Discusin socializada, en pequeos grupos (5 participantes y el tutor).
Trabajo de campo. Asesoras. Seguimiento en ambientes de aprendizaje. Adicionalmente, se utilizarn las siguientes estrategias de aprendizaje: Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes de avances. Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Base de datos digitalizada EBSCO
Recursos didcticos
Evaluacin Evaluacin Formativa: se llevar a cabo durante todo el curso a travs del realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en discusiones de pequeos grupos, en asesoras individuales y en el seguimiento en ambientes de aprendizaje. A travs de la autoevaluacin y la coevaluacin.
Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los otros participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los informes de avance, entre otros. Bibliografa Depende de la naturaleza del proyecto a desarrollar
Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing Con sta, los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la
Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com
Programa Analtico del Curso Practicum II Caractersticas Generales Denominacin Cdigo Tipo de curso rea de Conocimiento Componente Unidad de crdito Prelacin Practicum II COHO4023 Obligatorio Metodologa Homologado 3 unidades de crdito Practicum 1 Introduccin El propsito fundamental del Practicum II es problemtica, propia de los ambientes de aprendizaje. Practicum II est incluido como una actividad obligatoria en el plan de estudio. Adopta un enfoque amplio y holstico que permite la apertura a los distintos paradigmas epistemolgicos que se ocupan de la resolucin de problemas y toma de decisiones y que completa el trabajo realizado durante el Practicum I es una actividad prctica desarrollada a travs de diferentes estrategias que permiten usar la metodologa de la investigacin y los procesos de intervencin. Permite poner en prctica las soluciones diseadas para resolver una situacin problemtica que ocurre en la realidad de los ambientes de aprendizaje o el entorno del participante, teniendo como ciclo de cierre la evaluacin de las mismas. Objetivo general Evaluar un diseo de intervencin pedaggica para resolver una situacin problemtica previamente identificada o para mejorar la efectividad de un ambiente de aprendizaje. Objetivos especficos aplicar el plan de intervencin
pedaggica diseado en el Practicum I, permitiendo as finalizar el abordaje de una situacin
Ejecutar el plan de intervencin diseado Recabar informacin sobre la intervencin . Sistematizar la experiencia de intervencin verbal y escrita.
Contenidos Materiales educativos e instrumentos de recoleccin de informacin para la intervencin pedaggica Elementos para la intervencin pedaggica considerando el plan diseado Recoleccin y anlisis de la informacin sobre la intervencin realizada Organizacin del reporte escrito: Pginas preliminares Texto: introduccin, planteamiento del problema, objetivos del trabajo, importancia o justificacin, marco referencial, diagnstico y sus resultados, plan de intervencin, plan de intervencin pedaggica y resultados de su ejecucin, reflexiones y anlisis personales de la experiencia, conclusiones, recomendaciones. Materiales de referencia (Normativa para la elaboracin y presentacin de los trabajos de grado de especializacin, maestras y tesis doctorales, UPEL,1998) Reporte escrito y oral de la experiencia de intervencin realizada
Estrategias Las estrategias pedaggicas que se van a utilizar tendrn caractersticas prcticas. Estas estrategias incluyen: Discusin socializada, en pequeos grupos (5 participantes y el tutor). Trabajo de campo. Asesoras. Seguimiento en ambientes de aprendizaje. Adicionalmente, se utilizarn las siguientes estrategias de aprendizaje: Revisin de fuentes informativas escritas, audiovisuales o electrnica. Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracin de fichas. Preparacin de exposiciones individuales o en pequeos grupos. Elaboracin de informes de avances.
Recursos didcticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electrnicos Base de datos digitalizada EBSCO
Evaluacin
Evaluacin Formativa: se llevar a cabo durante todo el curso a travs de la realimentacin de todas las acciones y productos realizados por los participantes en discusiones de pequeos grupos, en asesoras individuales y en el seguimiento en ambientes de aprendizaje. A travs de la autoevaluacin y coevaluacin. Evaluacin Sumativa: a travs del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los informes de avance, entre otros. Bibliografa Depende de la naturaleza del trabajo que desarrolle el participante
Base de datos EBSCO. La Universidad Pedaggica Experimental Libertador lleva adelante las gestiones para suscribirse a EBSCO Publishing, con sta los miembros de la comunidad upelista tienen acceso a una serie de bases de datos de consulta: Academic Search Premier. Base de datos de publicaciones peridicas multidisciplinaria que contiene la coleccin ms grande de revistas cientficas en las diferentes disciplinas del quehacer cientfico y acadmico universitario. Fuente Acadmica. Provee contenido en espaol y texto completo para ms de 300 publicaciones acadmicas, de editoriales reconocidas mundialmente. ERIC. Educational Resource Information Center es el sistema de informacin nacional patrocinado por el Departamento de Educacin de los E.U.A., la Biblioteca Nacional de Educacin y la Oficina de Mejoramiento e Investigacin Educacional. Professional Development Collection. Con ndices y resmenes de 725 publicaciones peridicas. contenido altamente especializado en educacin. SPORTDiscus. Ofrece una cobertura bibliogrfica completa en deportes, aptitudes fsicas, ejercicio, medicina del deporte, educacin fsica y ms. Health Source: Consumer Edition . Esta base de datos con sobre 300 publicaciones peridicas es la coleccin ms completa de informacin en ciencias afines a la salud, provee acceso al texto completo de 286 revistas de inters en temas como Sida, cncer, diabetes, drogas y alcoholismo, vejez; estado fsico, nutricin y diettica; salud infantil, salud femenina, etc. Para conectarse, ingrese a la pgina Web: http:trial.ebscohost.com
NORMAS DE TUTORIA Requisitos exigidos para ser tutor: De acuerdo al Reglamento General de Postgrado de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, los requisitos que debe poseer todo tutor de Tesis y Trabajos de Grado estn contemplados en la SECCIN SEGUNDA
DE LOS TUTORES DE TRABAJOS DE GRADO Y TESIS DOCTORALES
Artculo 113.- Los tutores de los Trabajos de Grado de Especializacin y de Maestra y de las Tesis Doctorales deben cumplir los siguientes requisitos: 1) Para los trabajos de Grado de Especialista podrn ser Tutores aquellos profesores que tengan ttulo de Especialista, Magster o Doctor; para los trabajos de Grado de Magster podrn ser Tutor los profesores que tengan ttulo de Magster o Doctor; para las tesis doctorales podrn ser tutor slo los profesores que tengan ttulo de Doctor. 2) Poseer formacin acadmica y experiencia en investigacin en el rea a que se refiere el trabajo de grado o la tesis doctoral. 3) Ser investigador. 4) No tener lazos de consanguinidad hasta cuarto grado o de afinidad en un segundo grado. Pargrafo nico.- Cuando el Tutor propuesto no sea personal de la universidad, adems de los aspectos referidos en el artculo anterior, debe consignar, ante la Coordinacin del Subprograma, un resumen de su curriculum vitae y presentacin del ttulo de postgrado. Reglamento interno para la evaluacin del Trabajo de Grado: De acuerdo al Reglamento General de Postgrado de esta Institucin, la evaluacin de los trabajos de grado se rige segn el Captulo VIII, Seccin Tercera: De la Elaboracin y Presentacin de los Trabajos de Grado de Especializacin, de Maestra y Tesis Doctoral; Seccin Cuarta: Del Jurado Examinador; Seccin Quinta: Del Veredicto
LNEAS, CENTROS Y NCLEOS INVESTIGACIN QUE APOYAN AL SUBPROGRAMA Las lneas de trabajo han sido definidas de acuerdo a proyectos que se encuentran en ejecucin en las diferentes unidades investigativas del Instituto y que pueden ser de inters para los participantes, sin embargo al ser esta una propuesta nueva abrimos la posibilidad de incorporar otras lneas y otros profesores que estn trabajando en ellas. Los profesores que se presentan en el cuadro 6 son potenciales tutores, si los participantes deciden trabajar en proyectos que no se correspondan a los intereses de estos profesores, se buscarn los tutores que estn trabajando en esas lneas. En el cuadro 6 se presentan las lneas de trabajo del subprograma.
Cuadro 6 LNEAS DE TRABAJO QUE SUSTENTAN EL SUBPROGRAMA Lnea de Trabajo para el Practicum Estimulacin infantil: Esta relacionada con los procesos de estimulacin del desarrollo integral del nio y la nia de 0 a 6 aos a partir de la mediacin del docente en su prctica pedaggica. Procesos del pensamiento: Se relaciona con las estrategias utilizadas por los docentes para promover los procesos de lectura, escritura, pensamiento lgico, pensamiento cientfico en los nios y nias de Educacin Inicial. Responsable y colaboradores Yamilet Castellanos Prof. Nancy Acevedo de Moreno Marnec Monsalve Prof. Yildret Rodrguez
Atencin no convencional: Relacionada con Milagros Len estrategias de atencin No convencional de la Prof. Ana Laguado y Educacin Inicial Prof. Aura Bastidas

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