Memoria2005 Fundación Menuhin

Cada ser humano tiene la eterna obligacin de convertir aquello que es duro y brutal en ternura y delicada entrega, lo tosco
en objeto de refinamiento, lo repugnante en objeto de belleza, confrontacin en colaboracin, ignorancia en conocimiento, y as, redimir el sueo de los nios, en una realidad creativa renovada incesantemente por la muerte, servidora de la vida, y por la vida, servidora del amor.
MEMORIA DE ACTIVIDADES
2005
Reconciliar al mundo es demasiado ambicioso pero al menos podemos formar a los nios para ser respetuosos hacia las diferencias que son lo nico que nos permite aprender, si todos furamos iguales no podramos ofrecernos nada los unos a los otros, por eso no debemos temernos, tener miedo nos vuelve enemigos.
Yehudi Menuhin fue un gran msico y humanista, pero, sobre todo, fue una persona extraordinaria y generosa que luch infatigablemente por la dignidad humana. Dar voz a aquellos que no la tienen, era una de sus principales preocupaciones Su legado mantendr vivo nuestro recuerdo. Los que trabajamos en la Fundacin Yehudi Menuhin Espaa y todos aquellos que colaboran con nosotros, en los diferentes programas y acciones, tenemos la profunda conviccin de que las Artes son un vehculo de transformacin para la creacin de un futuro ms justo y solidario. Un futuro basado en la igualdad, el respeto, el dilogo y el encuentro entre culturas, cuyo objetivo final es el desarrollo pleno de la persona. A todos los que hacis posible nuestro trabajo, muchas gracias por vuestra colaboracin, sin la cual no hubiera sido posible presentaros esta memoria de actividades.
FUNDACIN YEHUDI MENUHIN ESPAA C/ Ros Rosas, 51- bajo G 28003-MADRID Tfn.: 91-5340143 Fax: 91.4560694 www.fundacionmenuhin.org
FUNDACIN YEHUDI MENUHIN ESPAA
Memoria actividades 2005
YEHUDI MENUHIN. EL MSICO SOLIDARIO

Yehudi Menuhin naci el 22 de abril de 1916 en Nueva York, en el seno de una familia de origen judo ruso. Desde temprana edad demostr un especial talento para el violn y pronto comenz a elaborar su singular concepcin musical y artstica. A los cuatro aos, cuando estudia msica con Sigmund Anker, su primer maestro, descubri que interpretar equivala a ser, como reflejara ms adelante en su diario. Paulatinamente ira desarrollando y madurando sus criterios y valores ms caractersticos, entre los que destacarn la capacidad de trabajo, la autoexigencia, el perfeccionamiento tcnico, la expresividad interpretativa, as como una concepcin del arte estrechamente interrelacionado con la vida. La carrera artstica de Menuhin, desarrollada a lo largo de siete dcadas, es una de las ms espectaculares de nuestro tiempo. Como violinista, primero y posteriormente, como director de orquesta, protagonizo las ms importantes convocatorias de los principales escenarios internacionales, junto a los mejores solistas y formaciones orquestales. Aliando la tcnica irreprochable con una comprensin extraordinaria de la msica, trabaj un repertorio muy amplio, de Bach, Ravel y Beethoven a la msica de vanguardia, de la msica barroca a las improvisaciones de jazz con Stphane Grappelli. Le gustaba acompaar y dar a conocer todas las msicas. Su fascinacin por las distintas culturas lo llevar a tocar, tanto con Ravi Shankar, como con sus amigos cngaros, destacando as que la bsqueda de la belleza y l compartirla con los dems son valores universales. A lo largo de toda su vida, Yehudi Menuhin se preocup por las grandes cuestiones del siglo XX: tan sensible a la educacin como a los derechos de las minoras, en numerosas manifestaciones pblicas defendi la tolerancia y cooperacin entre diferentes pueblos y culturas. Nunca dej de librar combates por la msica, la paz y la convivencia entre los hombres; ante todo, fue un humanista comprometido con la defensa de los derechos humanos. En 1945 intervino en el concierto de inauguracin de la ONU y volvi a actuar en Alemania, preconizando la superacin de las graves secuelas de la guerra. A lo largo de su carrera de msico emprendi sin tregua la defensa de los ms dbiles, lo que le vali numerosas distinciones, entre las que cabe destacar la de Lord, el Premio Mundial de la Paz en 1979, el Premio Nerhu de la Paz en 1960 y el Premio Prncipe de Asturias a la Concordia en 1997. En 1991 cre la Fundacin Yehudi Menuhin Internacional a la que asign como cometidos prioritarios la integracin social de nios desfavorecidos a travs de actividades artsticas, la defensa de los derechos de las minoras culturales, el fomento de la tolerancia cultural y la creacin de redes de cooperacin internacional en los mbitos de la educacin y la cultura.
LA FUNDACIN YEHUDI MENUHIN ESPAA (FYME)

La Fundacin Yehudi Menuhin Espaa, fue creada por el propio Maestro Menuhin, en Febrero de 1999. Durante los primeros meses de 1999 la FYME comenz a desarrollar sus actividades apoyndose en un equipo altruista que comparta los proyectos, ideas e inquietudes del Maestro Menuhin, orientando las primeras iniciativas a dar a conocer los principales proyectos fundacionales y a suscribir convenios de cooperacin con instituciones pblicas y privadas con el fin de dotar a la Fundacin de un respaldo slido, plural y diversificado que garantizara la viabilidad de futuro. En los cinco ltimos aos la FYME ha consolidado su estructura organizativa y capacidad de gestin, avanzando en su profesionalidad as como en la disponibilidad de colaboradores cualificados y de voluntarios, contando en la actualidad con un equipo de profesionales, que permite una estructura permanente y el poder acometer los diferentes proyectos con total garanta de compromiso y calidad de cara al cumplimiento de los objetivos fundacionales. En Enero del 2003, la Fundacin Yehudi Menuhin Espaa fue galardonada, con la Gran Cruz de la Orden Civil de la Solidaridad Social, impuesta por S.M. La Reina, a propuesta del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, y segn acuerdo del Consejo de Ministros, por su dedicacin a la integracin social y cultural de los nios y jvenes desfavorecidos, as como por su labor de fomento del dilogo, la tolerancia y la solidaridad a travs de las artes.
OBJETIVOS DE LA FYME
El desarrollo de las enseanzas artsticas en general, con especial incidencia en el Sistema Educativo espaol. La integracin educativa, social y cultural de nios y jvenes desfavorecidos a travs de las enseanzas artsticas. La adopcin de iniciativas a favor de la tolerancia, el dilogo y la solidaridad de los diferentes pueblos y civilizaciones. La promocin de las artes en colaboracin con Organismos Pblicos y Privados que persiguen este fin. El desarrollo de la msica y de las artes en los sectores ms amplios posibles de la poblacin, por la va de las manifestaciones pblicas en todos los lugares tradicionales y todo tipo de acciones que sigan esta misma lnea. La promocin de actividades singulares que favorezcan la igualdad de gnero. La realizacin de actividades con adultos que fomenten el trabajo por la convivencia y el encuentro entre las culturas. La creacin de redes de cooperacin y acciones de formacin educativa, artstica cultural y social que ayuden a conservar y ampliar los objetivos expuestos, con especial incidencia en la Formacin del profesorado
EL PATRONATO DE LA FYME
El patronato est presidido por Su Majestad La Reina Doa Sofa, y compuesto de las siguientes personas:
Presidente D. Enrique Barn Crespo. Vicepresidenta SAR La Princesa Irene de Grecia Vocal del Patronato D. Federico Mayor Zaragoza Vocal del Patronato Da. Sofa Gandarias Vocal del Patronato D. Alberto Oliart Vocal del Patronato D. Jos Mara Martn Patino Vocal del Patronato Doa. Mara Emilia Otaola Araico Vocal del Patronato Doa. Marianne Poncelet Vocal del Patronato Ministerio de Educacin y Ciencia . Vocal del Patronato Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Tesorero D. Julin Garca Vargas Secretaria del Patronato M Jess Herrera Ceballos Son miembros del Comit de Honor de la FYME, D. Jess de Polanco Gutirrez y D. Carlos Fernndez Lerga. FUNDACIN YEHUDI MENUHIN ESPAA
EL PROGRAMA MUS-E La integracin educativa y social a travs del arte
Fue ideado por el propio Yehudi Menuhin en colaboracin con Werner Schmitt, Director de la Escuela del Conservatorio de Berna, sobre la idea de Zoltn Kodly (1882-1967) que consideraba que la msica deba formar parte de la educacin cotidiana y ser accesible a todos. Menuhin ampli el concepto dentro del marco de la realidad multicultural, incorporando todas las disciplinas artsticas. El MUS-E comenz a desarrollarse en Suiza en 1994. Desde entonces ha crecido hasta implantarse actualmente en 217 escuelas de quince pases, catorce de ellos en Europa, a los que hay que sumar Brasil. Colaboran actualmente en el programa 490 artistas y participan en el mismo a nivel europeo casi 35.000 nios. La finalidad del Programa MUS-E es el fomento de las Artes, especialmente de la msica, el canto, el teatro, la danza y las artes plsticas, en el mbito escolar como herramienta que favorece la integracin social educativa y cultural de nios y nias, previene la violencia, el racismo y fomenta la tolerancia y el encuentro entre las distintas culturas, desde el respeto a la diversidad. El MUS-E hace hincapi en la importancia del dilogo y la interaccin entre las diferentes culturas as como el desarrollo de la creatividad y la imaginacin en la practica de las disciplinas artsticas como base de la educacin. El trabajo se realiza a travs de talleres (teatro, danza, msica, artes plsticas...), impartidos por artistas en activo de una elevada formacin artstica y experiencia pedaggica, en los que se intenta que los nios participantes, canalicen su creatividad, refuercen su autoestima y dispongan de los recursos necesarios para incorporarse a la vida social y escolar con plenos derechos. Las actividades MUS-E se imparten en los centros escolares, dentro del horario lectivo, y se prolongan durante el curso escolar.
El Programa MUS-E se desarrolla en las escuelas con la intencin de alcanzar al mayor nmero posible de alumnos. Se inicia en la Educacin Primaria en las diferentes manifestaciones artsticas: msica, danza, artes plsticas, artes escnicas, artes marciales tradicionales... Son actividades desarrolladas en profundidad, activamente, a lo largo del curso escolar, por artistas profesionales de diferentes culturas y en colaboracin con los profesores tutores. Este trabajo de iniciacin artstica se propone luchar contra la violencia, el racismo y la exclusin social, al favorecer el desarrollo de las capacidades de tolerancia, de reconocimiento de las culturas con presencia en el entorno y generar hbitos de trabajo colectivo. Ello debe permitir reforzar las relaciones entre los nios y nias, y sus profesores, as como con su entorno social
La Artes en el Programa MUS-E son el centro y el vehculo de transformacin de las actitudes insolidarias en actitudes de respeto, de las diferencias en actitudes de dilogo, ayudando al encuentro y a la convivencia. Refuerzan la construccin de la personalidad del nio/ a al potenciar el intercambio y la creatividad, posibilitando de esta manera ser persona con todo el cuerpo, con el conocimiento y con el afecto.
Programa de integracin social y cultural, para jvenes y personas en riesgo de exclusin aplicando la metodologa MUS-E fuera del mbito escolar
EL ARTE POR LA CONVIVENCIA
En los inicios del Siglo XXI, Europa se ha transformado en una realidad multicultural, en los distintos pases coexisten personas de diferentes culturas y etnias, en muchos casos como resultado de los procesos migratorios. Desde este marco y en el mbito educativo y social, es cada vez ms necesaria una respuesta de convivencia armnica, de respeto y de dilogo, y en esta lnea el mensaje del Maestro Menuhin se hace cada vez ms presente, al preconizar la necesidad del encuentro entre los hombres independientemente de su cultura y su credo. El Arte por la Convivencia se centra en la realizacin de actividades artsticas abiertas a la poblacin y/o agentes sociales implicados en el desarrollo sociocultural y educativo de las diferentes zonas y la realizacin de talleres de Msica, Danza, Teatro y Artes Plsticas, apoyados en campaas de sensibilizacin y difusin. Es este un programa a medida, que parte de la realidad de cada entorno donde se pretende desarrollar, y que persigue la implicacin y colaboracin de los agentes sociales (asociaciones, colectivos, ONG, educadores, mediadores, etc.) que desarrollan su accin en l dif t
Objetivos generales del programa El Arte por la Convivencia.

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Favorecer la integracin social y cultural de personas, en desventaja social. Prevenir actitudes de rechazo, violencia, racismo o xenofobia en contextos con una fuerte implantacin de poblacin inmigrante. Fomentar iniciativas que favorezcan la creacin de redes de apoyo que trabajen para evitar la exclusin social y el racismo en colectivos de jvenes desfavorecidos. Potenciar la cultura artstica como algo que permite crear una cultura comn, que refuerza el sentimiento de pertenencia y genera una dinmica basada en la interdependencia y la cooperacin.
Lo fundamental del Programa no es el aprendizaje del arte sino el aprendizaje a travs del arte.
PROGRAMA DE VOLUNTARIADO Y PARTICIPACIN SOCIAL

El programa de Participacin social y voluntariado es un proyecto que muestra que hay campos en los que se puede y se debe trabajar, en la bsqueda de caminos de encuentro y convivencia entre las personas, los pueblos y las culturas, en la esperanza de construir un mundo ms respetuoso y humano, que solo ser posible si en esta construccin estamos presentes todos. Desde la Fundacin Yehudi Menuhin Espaa estamos realizando un trabajo intenso intentando fomentar la participacin de los nios y jvenes en la vida escolar y ciudadana, propiciando al mismo tiempo el acercamiento de las ONGs y de sus campaas al medio escolar, entendiendo que este era el campo de actuacin ms necesario, acorde con las actuaciones que en general realiza la Fundacin, y todo ello enmarcado en la Cultura y el arte.
Objetivos
- Concienciacin y educacin en
valores.
- El estmulo de la responsabilidad
social y la solidaridad. la educacin para la participacin y el voluntariado. - Sensibilizar y motivar a profesores y mediadores sociales. - Acercar las ONG a medios educativos y juveniles. - Fomento del asociacionismo.
- Mejorar
Y para todo ello se parte del arte y la cultura como elementos para la transformacin. El Programa de Voluntariado propone EDUCAR, SENSIBILIZAR E IMPULSAR INICIATIVAS en el espacio educativo (ya sea educacin formal como no formal), y en la sociedad en general, con espacial incidencia en el marco del trabajo con los colectivos inmigrantes y el entorno de acciones interculturales.
Menuhin nos hablaba de la necesidad de trabajar juntos por un mundo ms humano y de que ello poda hacerse a travs del lenguaje de las artes... porque a travs de las manifestaciones artsticas, es donde nos unimos con el idioma, ms universal de la humanidad: La msica y en general todas las artes invitan a la participacin y constituyen un antdoto contra los obstculos a la armona entre los hombres, Y. Menuhin
ACCIONES TRANSVERSALES A LOS PROGRAMAS FORMACIN Y EVALUACIN

FORMACIN EVALUACIN E INVESTIGACIN
Los objetivos especficos que se han abordado en los diferentes cursos, parten de los siguientes objetivos generales:
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Analizar los recursos pedaggicos de las artes para la integracin social de colectivos desfavorecidos. Estudiar las experiencias culturales y artsticas de las minoras culturales, fomentando la interculruralidad. Analizar y evaluar las metodologas de trabajo de las artes, dirigidas hacia la prevencin de la violencia y el fomento de la tolerancia. Fomentar la interrelacin y el trabajo en comn entre la msica, el teatro, la danza y las artes plsticas en el Programa MUS-E. Desarrollar la filosofa MUS-E desde las artes a fin de aplicarla en los centros educativos. El fomento de la participacin a travs del arte.
Somos cada vez ms conscientes de la importancia de incorporar a nuestros programas una evaluacin que implique un seguimiento sistemtico de los procesos y programas educativos/ sociales, que permita un anlisis de calidad como elemento de actuacin ms amplio que la mera evaluacin. Por ello realizamos una evaluacin sistemtica en el mbito de cada actividad, y en el mbito de programa y se realiza un informe global con los resultados. Tenemos estructurado un sistema de programacin y evaluacin que se aplica en su desarrollo en los centros escolares y los programas. Documentalmente dispone de: 1. Documento de ayuda a la programacin. 2. Documento de apoyo para la evaluacin. 3. Manual de procedimientos para los artistas y equipos directivos. 4. Documento CIRE. 5. Cuestionarios a rellenar por los diversos actores en contacto con el programa: Artistas, maestros/as, tutores/as, coordinador/a, directores/as, equipos directivos, alumnos/as, madres y padres. 6. Ficha de observacin de la sesin.
INFORME DE ACTIVIDADES DEL 2005

El Programa MUS-E. El Arte por la convivencia Ensame frica Participacin Social y Voluntariado Acciones Formacin 2005 Evaluacin 2005. Actividades Artsticas Difusin Publicaciones
La presente memoria de actividades refleja las acciones realizadas en el ao 2005, que son continuacin de las del 2004, y que parten de las pautas de actuacin para dicho ao establecidas, por el Patronato y que pretendan acometer los siguientes objetivos generales:
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Continuar desarrollo los objetivos fundacionales. Consolidar el mtodo de trabajo basado en la profesionalidad en el trabajo de los diferentes equipos, consolidando un estilo de trabajo desde el nexo de unin del compromiso personal con la necesaria eficacia social. Aplicar a los Programas un Plan de Evaluacin. Incrementar las acciones de difusin de los objetivos, proyectos y filosofa de la FYME. Bsqueda de recursos y financiacin, para los diferentes programas, as como para los gastos de gestin, de personal y de estructura.
Con relacin a los mismos indicar que se han acometido en el perodo, siendo el grado de cumplimiento satisfactorio, segn se podr deducir de la documentacin adjunta por
EL PROGRAMA MUS-E.
9 Comunidades Autnomas ms las 2 Ciudades de Ceuta y Melilla
El Programa MUS-E promovido por la FYME, ha contado con el patrocinio del Ministerio de Educacin y Ciencia, el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma de Madrid, la Junta de Andaluca, la Junta de Extremadura, la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, la Generalitat Valenciana, la Generalitat de Catalua, el Gobierno Vasco, el Gobierno de Canarias, la Consejera de Educacin fe la Regin de Murcia, y los Ayuntamiento de Getafe y Majadahonda . Los ltimos aos han contemplado notables cambios en el sistema educativo espaol, no siempre en correlacin con la vertiginosa transformacin de la sociedad. Entre los diversos fenmenos que afectan al sistema educativo encontramos la disminucin global general del nmero de alumnos, diversificacin de recursos tecnolgicos y humanos, ahondamiento de la creciente fractura social hacia los desfavorecidos, y un largo etctera, a los que hay que aadir en los ltimos tiempos el tema de la inmigracin, que aporta un nuevo reto. En este contexto, la utilizacin de la expresin artstica como herramienta pedaggica resulta especialmente valorable. As, el proyecto MUS -E es fuente de equilibrio y tolerancia para todo el Centro. [Su potenciacin] es un objetivo adecuado, sobre todo como fomento de la sensibilidad .
143 artistas - colaboradores en el 2005

Destacar que incorporando criterios de calidad, como objetivo planteado en el 2005, se ha consolidado el mtodo de seleccin de artistas y aplicado a la incorporacin de todos los nuevos colaboradores . Las disciplinas artsticas han sido: - Teatro, mimo, expresin dramtica - Danza y movimiento - Msica - Artes Plsticas y visuales - Artes marciales - Circo Se han incrementado las acciones de formacin de artistas, realizndose adems del ya habitual Curso Pedagoga Artstica en Magalia, en colaboracin con el MECD, el IlI Encuentro de Formacin de Artistas MUS-E, en colaboracin con la UAM, intentando con el mismo paliar una carencia real de los artistas en cuanto a su formacin pedaggica.
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Hay un progresivo reconocimiento de la capacidad del Programa MUS-E como herramienta y mtodo de trabajo eficaz en una escuela sometida a una profunda transformacin social. MUSE es una intervencin social pero tambin pedaggica: es una herramienta para ofrecer a los nios otros tipos de conocimiento. Ms an: MUS-E ampla ms all de la educacin en valores, el marco tradicional de habilidades orientadas al conocimiento, hacia el mbito de las habilidades personales y emocionales.
Curso 2005-2006
Comunidades
Andaluca Castilla La Mancha Catalua Ceuta Canarias Extremadura Madrid Melilla Murcia Pas Vasco Valencia
Colegios
11 4 5 4 3 5 9 3 3 5 4
Institutos
1 1 1
Artistas
18 20 12 9 12 9 25 9 10 7 12
Nios y nias
1.100 691 1.269 779 552 660 2.762 833 417 544 509
TOTAL CENTROS 61 56 colegios
5 IES
143 artistas
10.116
Los contenidos que se trabajan en el MUS-E, acordes con los convenios de colaboracin firmados con las distintas administraciones se han desarrollado en lneas generales a partir de los siguientes objetivos generales: a) El desarrollo del programa MUS-E en los centros educativos asignados, situados en zonas de actuacin educativa preferente o de especial problemtica social. b) La promocin de actuaciones singulares (en el entorno de los centros MUS-E) a travs de las artes, dirigidas a favorecer la integracin social, cultural y/o educativa de nios, y nias, a travs de la promocin de las enseanzas artsticas. c) La participacin en la Red MUS-E en el territorio del Estado Espaol. d) La participacin en la Red Europea MUS-E de cooperacin educativa, artstica y cultural. e) La participacin en seminarios y cursos de formacin, que favorezcan la formacin de educadores y artistas en el rea artstica e intercultural, dentro del marco de la educacin en valores.
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61 CENTROS MUS-E.
El trabajo de seguimiento y coordinacin realizado durante el 2005, nos ha permitido constatar que los colegios MUS-E reflejan la necesidad de trabajar por la integracin, desde el respeto a la diversidad que puede ser cultural, social, fsica o psquica. Los centros reflejan esta diversidad: Nios en claro riesgo de exclusin, por su entorno social, econmico y familiar. Centros que recogen cada vez ms, la pluralidad de un mundo global que nos lleva hacia una sociedad intercultural, y una escuela que refleja los procesos migratorios. Centros en los que se trabaja especficamente la integracin fsica y/o psquica.
Muchas de las barriadas de los centros MUS-E estn asentados en zonas que han sufrido un fuerte deterioro: Inadaptacin de las familias, dedicaciones laborales marginales, perfiles culturales divergentes de los modelos urbanos, desarraigo, etc. Esta inadaptacin se refleja en la vida escolar, a travs de fenmenos como el absentismo escolar, elevado fracaso escolar; falta de inters de alumnos y familias por un currculo alejado de sus expectativas personales y culturales; hbitos sociales problemticos. Todo ello ha mostrando la invalidez de los niveles de referencia generalizados en mbitos escolares normalizados, observndose en algunos de los centros una presencia mayoritaria de alumnado de etnia gitana, minora en riesgo grave de exclusin. Estas situaciones no afectan a la generalidad de los alumnos de los centros, pero si estn presentes en los diversos cursos y ciclos, adems de la presencia de nios con necesidades educativas especficas. La heterogeneidad del alumnado, as como sus caractersticas especiales, ha motivado al profesorado a desarrollar diversos planes de accin que han permitido una mejor atencin a los retos que presenta la convivencia intercultural, la adaptacin de las estructuras y procesos de aprendizaje y la mejora de la formacin del mismo, y es en este entorno en donde actuaciones como el MUS-E recobra todo su sentido. En este aspecto el Programa MUS-E, segn nos indican los directores de algunos de los centros, aporta un valor aadido, y ayuda a no perder un determinado tipo de alumnado al dar calidad a la enseanza. En lugares, donde el Programa MUS-E est consolidado, se ha constatado una valoracin positiva de los Colegios MUS-E en su barrio, y queremos creer, y con nosotros los docentes, que el programa MUS-E contribuye en una cierta medida a ello.
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Seguimiento y Coordinacin desde la FYME

Hemos realizado en el periodo las acciones de seguimiento y coordinacin tcnica y artstica del Programa MUS-E, mencionadas en los diferentes convenios, establecindose reuniones de coordinacin y seguimiento, tanto con artistas como con los directores de los centros, aparte del trabajo continuo de colaboracin con los Coordinadores Autonmicos. Se ha actuado de forma efectiva en 9 Comunidades Autnomas, y en las ciudades autnomas de Ceuta y Melilla, mediante convenios especficos de colaboracin, basados en convenios marcos que plantean una duracin amplia y que permiten la continuidad en las acciones. Se han incorporado en el 2005, 13 centros nuevos, siendo en este curso escolar 61 el nmero de colegios que tienen el MUS-E, ms de 10.000 nios y nias, 143 artistas y ms de 800 profesores. Se ha realizando un trabajo en red, con presencia continua de la FYME, que ha permitido consolidar el Programa, realizndose visitas y reuniones de trabajo en todas las zonas. Se han intensificado las acciones de formacin de artistas y docentes. Hemos trabajado para incorporar las Artes Plsticas en todas las Comunidades Autnomas. Falta de incorporar en Extremadura. En los centros se est trabajando de forma progresiva para llegar a toda la primaria. Hemos trabajado por la ampliacin del nmero de horas de sesiones artsticas anuales, que era de 12 por grupo clase y materia artstica. Se est trabajando por la ampliacin a 6 horas al trimestre, y llegar a 18 al final del curso escolar. Se ha realizado la evaluacin del Programa MUS-E, editndose el informe de evaluacin del curso 2004-2005
Se ha realizado y difundido en colaboracin con el MEC el LIBRO DOCUMENTACIN PEDAGGICO ARTSTICA DELPROGRAMA MUS-E. En el mbito de difusin del Programa MUS-E se han realizado encuentros de centros MUS-E en las Comunidades Autnomas de Madrid, Extremadura, Castilla La Mancha, Murcia y Ceuta. El Centro de Recursos, se ha trasladado a la sede dela FYME, donde ha funcionado durante todo el ao en horario de Martes y jueves. Se ha realizado el segundo III Manual de Organizacin del Programa MUS-E para artistas y el II Manual para equipos directivos. Tambin se ha realizado en este ao el I Manual para tutores III LIBRO DE PROGRAMACIONES ARTSTICAS, realizado en colaboracin con el MEC. ste es un recurso pedaggico para reflexionar y poner en comn, un generador de ideas. Se ha distribuido a todos los participantes en el programa MUS-E. Realizacin del DVD presentacin del Programa MUS-E, en colaboracin con el MEC.
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Evaluacin, Conclusiones y Propuestas de mejora del periodo

El curso 2004-2005 ha sido el octavo ao de aplicacin real del Programa MUS-E en Espaa (recordemos que en el curso 96-97 tan solo se realizo la convocatoria en el BOE, y nicamente algunos centros realizaron el programa desde su propio saber hacer). En estos momentos son ya un nmero significativo de centros los que han completado la implantacin en todos los niveles de educacin primaria, y por ello cremos que este ao sera un buen momento para reflexionar sobre la marcha del programa y poder analizar los resultados del mismo, desde la consideracin de la necesidad de desarrollar vehculos e instrumentos que nos permitieran una evaluacin rigurosa y sistemtica de los procesos y de los posibles resultados en los chicos/as que participan en el MUS-E, as como de los posibles cambios detectados en sus escuelas, y en los artistas que participan en el programa. Creemos que la aplicacin del Programa MUS-E tiene mucho que aportar y la evaluacin que realizamos nos lo confirma. Como ha quedado dicho en anteriores ocasiones, el Programa MUS-E est basado en la consecucin, a travs de las Artes, de unos objetivos actitudinales fundamentados en el fomento de la autoestima, el respeto y el dilogo como fuentes de encuentro. As pues, la evaluacin realizada tiende a juzgar en qu medida estn siendo incorporados los valores y actitudes que hemos tratado de promover. Como sabemos, la medicin de actitudes es una tarea difcil ya que slo son mensurables a partir de la observacin de las mismas en actuaciones concretas. Partiendo de estas reflexiones hemos pretendido que la evaluacin del Programa fuera lo ms rigurosa y sistemtica posible, teniendo en cuenta que lo que valoramos a travs de la evaluacin, es el proceso, no productos definidos y acabados, y que esto slo es posible si dicha evaluacin es continua, global e integradora, una evaluacin que tiene en cuenta a todos los agentes que intervienen en el proceso y que tiene como objetivo ser fuente de toma de decisiones sobre la planificacin de nuevas acciones que enriquezcan el Programa. Tambin hay que tener en cuenta que la intervencin del Programa se desarrolla en los centros escolares y en el periodo lectivo, por lo debe estar integrado e interconectado con los diseos curriculares del mismo y por tanto que sea fundamental en el espritu de la Comunidad Educativa la consecucin de unos valores y actitudes previamente compartidos.
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Desde la prctica hemos pretendido recoger el nivel de asuncin de los objetivos propuestos, a la vez que disear un procedimiento de evaluacin donde el respeto por la diferencia no sea obstculo para tener unos indicadores comunes al Programa, aplicando tcnicas de recogida de informacin concretadas en unos instrumentos bsicos y comunes y otros opcionales y adecuados a la realidad de cada Centro y/o Comunidad Autnoma, que nos permitiera conocer la realidad el Programa en sus distintos niveles de concrecin. Para ello tomamos en consideracin diferentes instrumentos acordados: informes, fichas de registro, hojas de seguimiento, encuestas, encuentros de evaluacin, junto con la evaluacin continua del Programa MUS-E, aplicando los documentos elaborados. Los resultados de la evaluacin se elaboran a partir de las opiniones de los colectivos que intervienen: directores, equipos directivos, maestros, nios/as, artistas, coordinadores. Detallamos algunos datos del Informe de evaluacin del periodo:
La valoracin general realizada por todos los participantes en la evaluacin ha sido calificada mayoritariamente como de Muy buena por ms de la mitad de los coordinadores y equipo directivo, y buena por el resto. El MUS-E no es un programa paralelo sino que se integra en la dinmica del centro ns su relacin con el Proyecto Educativo del Centro. La gran mayora de los centros observan que s existe un impacto del programa en la comunidad educativa, as como en el espacio. El MUS-E aporta vida al espacio fsico en el que se mueve el alumnado y lo mejora. Tambin existe un cambio en el entrono social, con la mejora de ste al hacerlo ms cohesionado e integrado. En cuanto a las aportaciones pedaggicas, stas se reconocen en trminos de mejora de la convivencia y valores, de innovacin e intercambio pedaggico, de complemento a la labor educativa del centro. El profesorado ha tomado conciencia de nuevas metodologas para ensear. Profesores y artistas intercambian conocimientos que han servido para enriquecerse mutuamente. La valoracin positiva de los profesores se recogen frases como las siguientes:
o o o o o o o o o o o o Se observa Respeto, convivencia e integracin. Mayor grado de afectividad y sentido de la cooperacin. Se solucionan los conflictos a travs del dilogo. Ha habido algo de participacin de padres, asociacin de vecinos y artistas. Cohesin del grupo, entusiasmo de los alumnos nuevos, nuevas vas de llegar al alumno. Ha servido de complemento y apoyo a la accin tutorial que se lleva a cabo en el centro. Se utiliza por los profesores en sus actividades de aula algunos de los recursos que ven aplicar en Mus-e. Ha mejorado la relacin de los alumnos de distintas etnias, razas y de distintos pases por lo que ha mejorado sensiblemente la convivencia en el Centro. El trato entre alumnos, la forma de expresin, la autoestima... Nos ayuda a mejorar el campo de la expresin y a que nuestros nios disfruten. Mejora de la coeducacin, relaciones interpersonales entre alumnos y alumnos y maestros. Trabajo en equipo. Mejora de la convivencia. Conocimiento de otras disciplinas. Inclusin de los valores y los temas transversales en las programaciones del Mus-e.
- Cuantitativamente algunos datos son Ha contribuido el programa MUS-E a mejorar aspectos pedaggicos y educativos del centro?
SI NO 88,57% 11,43%
Consideras que el ambiente de convivencia en el centro despus de aplicar el programa:

Ha mejorado Es el mismo Ha empeorado 77,14% 22,86% 0,00%

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La integracin y convivencia mejora en los centros , evidentemente no slo por la accin del MUS-E, pero es un indicador claro de que la existencia del programa en los centros cataliza y dinamiza las acciones dirigidas a objetivos actitudinales, la atencin a la diversidad y la educacin en valores.
El grado de integracin de los alumnos y alumnas despus de aplicar el programa: Ha mejorado Es el mismo Ha empeorado 83,78% 16,22% 0,00%
En el aspecto de las relaciones la mayora seala que han mejorado y el MUS-E ha permitido que el centro se relacione con actores y agentes tanto de la propia comunidad educativa, como los padres y madres, como del entorno local, por ejemplo los ayuntamientos, o en mucha mayor medida, con otros centros de sus mismas caractersticas.
Ha contribuido el programa a fomentar las relaciones externas del centro? SI NO 69,44% 30,56%
Ha contribuido el programa a una mayor implicacin de los padres y madres en el centro? SI NO PUNTUALMENTE 22,22% 25,00% 52,78%
Podemos indicar que el MUS-e forma parte de la vida de los centros y supone un potencial que genera impacto y cambio en el espacio fsico, mejora el entorno social de convivencia y relaciones de la comunidad educativa, abre el centro a nuevas relaciones e incrementa la calidad educativa del centro aportando innovacin, nuevas vas de relacin con el alumnado e intercambios de carcter pedaggico entre profesionales y centros, teniendo un potencial de cara al trabajo con los padres que debera aprovecharse ms. El grado de satisfaccin manifestado por alumnos, madres y padres ha sido muy alto, adems de contestar a 892 encuestas, lo que supone un nivel de participacin muy bueno respecto a los niveles habituales en los centros escolares. En relacin con los Objetivos actitudinales, cambio de actitudes y valores, las valoraciones de artistas y tutores, sealan que el grado de adquisicin de actitudes y de valores ha sido alto, en general la mayora de los grupos ha cubierto los objetivos.
Los valores por los que se preguntan son los de participacin, cohesin, conflictividad, capacidad de expresin artstica y personalizacin de valores de convivencia y de interculturalidad. Desde la perspectiva de los educadores, en la mayora de los casos, alrededor del 90% de los grupos, stos han mejorado sus actitudes y han adquirido valores. Existe una discrepancia menor en el caso de los valores interculturales, que an en ese caso se mantiene en el 77% en la opinin de los profesores, y del nivel de conflictividad. Si analizamos las encuestas de los alumnos y alumnas, en las que se le pregunta por sus actitudes, el 81,70 % manifiesta que ha cambiado a mejor en alguno de los tems, y bastante o mucho un 62,36 %. Sobre todo mejora la relacin, la confianza y la cooperacin, el respeto a las normas y la creatividad. El MUS-E favorece el cambio de actitudes y la adquisicin de valores de convivencia y cooperacin, esto no slo es una apreciacin de los tutores y artistas, los nios y nias expresan y perciben este cambio, objetivo del programa MUS-E.
Del anlisis de la evaluacin podemos concluir:

El programa MUS-E es un programa consolidado, en crecimiento, que alcanza a un colectivo importante de nios y nias en situacin de riesgo de exclusin social, en contextos de desigualdad, de desventaja y conflictividad, o en contextos de multiculturalidad. Es un medio de refuerzo y apoyo a los centros escolares que necesitan afrontar el reto del conflicto, el deterioro de la convivencia y los problemas de aquellos a los que nuestra sociedad excluye.
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Las Administraciones y los centros escolares solicitan la implementacin del programa MUS-E pues constituye una actuacin coherente y eficaz para atender sus .Esta valoracin y consideracin motiva este crecimiento. El 100% de los equipos directivos donde existe el MUS-E lo valora como bueno (47,22%) o muy bueno (52,78%). Se produce un impacto importante en la comunidad educativa all donde se implementa el programa MUS-E. Este impacto se produce en :
o o o o El espacio, mediante la aportacin y mejora de materiales, la integracin en l del programa, mejora de la decoracin, reformas, cambios en el uso de espacios que los hace atractivos, es decir, el MUS-E aporta vida al espacio fsico en el que se mueve el alumnado y lo mejora. Tambin existe un cambio y transformacin del entorno social, que mejora al hacerlo ms cohesionado e integrado. Los centros perciben que existen aportaciones pedaggicas, en trminos de mejora de la convivencia y valores, de innovacin y nuevas vas de actuacin con el alumnado, de intercambio metodolgico y de complemento a la labor educativa del centro. El MUS-E ha permitido que el centro se relacione con actores y agentes tanto de la propia comunidad educativa con los que normalmente se est alejado, como los padres y madres, como del entorno local, por ejemplo los ayuntamientos, o en mucha mayor medida, con otros centros de sus mismas caractersticas.
Los centros escolares, sus equipos directivos y docentes, conocen el programa suficientemente, y se implican de modo correcto, incluso entusiasta en su desarrollo. Dentro de los centros, son los equipos directivos son los actores que ms apoyan y se implican en la existencia y mantenimiento del programa. Hay colaboracin y comunicacin entre los artistas y tutores, en algunos casos con cierto grado de complicidad. Los medios son, en general, suficientes, pero se requerira una mayor y mejor dotacin en instalaciones, espacios, equipamiento y materiales dedicados al programa. La aportacin del Centro de Recursos puede ser importante para mejorar los recursos y bibliografa especfica. Los beneficiarios directos del programa y sus familias tienen un elevado grado de satisfaccin con el programa, y piden que ste se mantenga. Los nios y nias manifiestan cambios y mejoras en sus actitudes y valores, sobre todo en la mejora de la relacin, la confianza y la cooperacin con el grupo, el respeto a las normas y la creatividad. Los tutores y artistas perciben tambin mejoras en la participacin, integracin, capacidad de expresin y mejora del nivel de conflictividad y adquisicin de valores de convivencia e interculturalidad en los grupos de nios y nias con los que han trabajado. El programa ha cumplido los objetivos educativos de modo alto, consiguiendo la personalizacin de valores y transformaciones de actitudes.
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EL ARTE POR LA CONVIVENCIA

Trabajando para la interculturalidad
5 Comunidades Autnomas(Andaluca, Extremadura , Madrid, Murcia, Valencia) ms las 2 ciudades de Ceuta y Melilla. 4.533 usuarios/ 487 talleres/ Voluntarios y colaboradores 72 PROYECTOS Y COLABORACIONES DESARROLLADOS
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Hemos continuado trabajando en este periodo la difusin del proyecto y la bsqueda de financiacin, habindose consolidado dentro de la convocatoria del 0,5% IRPF para el ao 2005. La finalidad del programa durante el ao 2005, al igual que el ao pasado ha sido el desarrollo de valores de convivencia y tolerancia que sirvieran para favorecer la integracin social y cultural de la poblacin emigrante a travs de la educacin de jvenes, as como prevenir la violencia y el racismo. Para realizar esta intervencin hemos utilizado la metodologa MUS-E, basada como ya se ha indicado en la intervencin a travs de las artes, como modelo innovador y pedaggico de aprendizaje e interiorizacin de aptitudes. El arte como una herramienta que nos ha permitido realizar un trabajo en valores con los jvenes con los cuales se ha intervenido.
Ensame frica, en colaboracin con la Fundacin CEAR, ASCODE y el Ayuntamiento de Fuenlabrada, aplicacin del Programa en 7 Institutos de secundaria. Trabajando Juntos por la Interculturalidad, en colaboracin con el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Construirla Convivencia Intercultural en el barrio de San Cristbal de Madrid, en colaboracin con El Ayuntamiento de Madrid. Centro de Menores no acompaados La Esperanza. En colaboracin con la Concejala de Bienestar Social del la Ciudad Autnoma de Ceuta. Asociacin Intercultural (Melilla). Talleres de sensibilizacin, en colegios e institutos. Acciones de formacin. Elaboracin de materiales. Colaboraciones con Autnoma de Ceuta :
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la
Ciudad
VIII Feria del Asociacionismo Feria del Libro Ceuta . 75 Aniversario Cuerpo bomberos Ceuta.
Fundacin de los Ferrocarriles Espaoles. Exposicin Memoria de la Barbarie, de Sofia Gandarias. PRIMO
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Creemos que este rea de trabajo se est consolidando, en cuanto a la creacin de un equipo estable de trabajo (formado por voluntarios y coordinado por trabajadores), se han coordinando los equipos locales de voluntarios en cada comunidad autnoma, dinamizando el trabajo, motivando las acciones, planificando las sesiones y cursos de formacin..., se trataba tambin con ello de mantener un mismo nivel y criterio de fidelidad a los objetivos del programa, coherencia y calidad en las diferentes Comunidades Autnomas, la coordinacin establecida en este sentido ha sido muy satisfactoria. Al mismo tiempo se est consolidando tambin la creacin de una RED de cooperacin, con ONG, entidades y asociaciones, que empiezan a colaborar de forma estable en le proyecto. El programa creemos que est dando sus primeros resultados como herramienta de cambio actitudinal (y/o social, en ltimo trmino), los participantes y colaboradores del programa sin embargo seguimos aludiendo a la necesidad de ser realistas, a la hora de sentirnos satisfechos: son mltiples las variables que intervienen en el cambio de actitudes que pretendemos: el contexto socio-familiar, el mbito educativo..., el programa ha sido una herramienta ms -distinta a las habituales- en manos de chicas y chicos. Ms an cuando muchos de ellos estn ante un evidente riesgo de exclusin social. Es innegable la virtualidad del arte y de la expresin artstica como vehculo, no slo de conocimiento, sino emocional y vivencial. Los objetivos del programa han de ser realistas y ser por tanto cautos, pero al mismo tiempo optimistas. Al ser un proyecto novedoso para la mayora de las personas a las que les presentamos el mismo, hemos visto que los ritmos de trabajo son ms lentos de los previstos. La mayora de las personas que han participado una vez vista la experiencia consideran la misma muy vlida por lo novedoso de trabajar a travs del arte y desde las vivencias personales, que hace que el trabajo sea percibido por los jvenes no como una charla mas, sino desde la experiencia de las prcticas en el taller artstico, por todo ello entendemos que el programa ha superado ya su fase de inicio, y ahora hemos de i t b j d lid i
Las actuaciones y actividades desarrolladas en todo momento han pretendido fomentar la participacin de los jvenes, hacindoles sentir que ellos eran los protagonistas, su colaboracin activa en los talleres es posiblemente uno de los mejores resultados. Se han realizado un total de 487 talleres, de dos horas de duracin, distribuidos por las diferentes Comunidades Autnomas. La asistencia media a cada taller fue de 18 jvenes, con objeto de poder trabajar realmente los contenidos de forma directa y con amplia participacin de los jvenes, junto con los artistas y especialistas que lo daban. Como en el ao pasado en la realizacin de los talleres adems de la coordinacin artstica, participaron voluntarios artistas y especialistas en el tema. En esta ocasin tambin hemos contado para la realizacin de estos talleres con el asesoramiento para formacin y la realizacin de los mismos, aparte de los distintos colaboradores y voluntarios de una coordinacin, con experiencia en interculturalidad, que dio una lnea de cohesin al trabajo, al mismo tiempo que de calidad en el i
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Actuaciones realizadas en el marco del programa Arte por la Convivencia

Por ello se ha realizado en el periodo un planteamiento de trabajo sbre el eje central de Codesarrollo, y a partir de este momento analizar el tma de los valores de convivencia y tolerancia pero siempre enmarcndolos en la realidad concreta. Habiendo sido este el punto de partida para el trabajo con los jvenes. Las actuaciones realizadas han tenido como elemento generador para trabajar, el continente Africano, y a travs de sus ritmos, msicas tnicas, culturas... llegar a conocer a sus gentes y la realidad de la inmigracin que llega de estos pases, hacia los que hemos constatado los mayores brotes de rechazo y desconocimiento. Se ha trabajado con los jvenes no solamente la realizacin de los talleres, sino contenidos a travs de las experiencias de otros jvenes de procedencia extranjera, con objeto de generar compromisos a partir del conocimiento de la realidad . Como fruto del este anlisis de la realidad se opt por incorporar africanos de forma activa en el proyecto. 3- ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS Y CONTACTOS CON OTRAS ORGANIZACIONES Seguimos constatando la dificultad de establecer trabajos en red por las sobrecargas de trabajo existentes en todas las organizaciones. Sigue siendo novedoso la idea de trabajar este tema. Se sigue apreciando ms una aptitud expectativa a la espera de que presentemos resultados. Las colaboraciones concretas del periodo han sido las siguientes: - Fundacin CEAR. - Ayuntamiento de Fuenlabrada - Ayuntamiento de Majadahonda - Plan regional de Inmigracin (Ayuntamiento de Getafe). - Centro de Menores emigrantes no acompaados La Esperanza. Ceuta. - Asociacin Intercultura (Melilla).
1- ESTABLECIMIENTO DEL EQUIPO DE TRABAJO, en 7 comunidades autnomas. Considerando que el proyecto se fundamenta en realizar un trabajo en valores, se ha seguido trabajando en la consolidacin de un equipo de trabajo que permitiera abordar las diferentes acciones planteadas, y en esta lnea iniciada el ao pasado se ha continuado trabajando en el periodo. El trabajo realizado ha sido: 1. Continuar con contactos con los distintos colaboradores. 2. Estableces relaciones con asociaciones, para ver la posibilidad de trabajo en Red. 3. Entrevistas personales a voluntarios. 4. Desarrollo de itinerarios personales de incorporacin. 5. Cursos de formacin inicial. 6. Reuniones mensuales con los voluntarios y colaboradores . 7. En Ceuta y Melilla, se ha consolidado el trabajo y ya tenemos responsables colaboradores en la zona. 2- ANLISIS DE LA REALIDAD Se ha realizado en el periodo inicial, ms que un nuevo anlisis de la realidad de las distintas zonas, anlisis ajustados a la experiencia para ver los cambios. Durante el mes de Enero se realiz por parte de la coordinadora, con apoyo de voluntarios la puesta en comn de toda la informacin de las distintas zonas, con objeto de establecer el marco de trabajo para abordar el proyecto en el periodo. Como hemos mencionado no se trataba de un estudio en profundidad, sino de fijar las pautas y establecer los marco de trabajo sobre las realidades concretas. A partir de los datos del 2004 en la experiencia del programa, se establecieron las bases del trabajo para el ao 2005 en cada zona.
Memoria actividades 2005 4- ELABORACIN Y DISTRIBUCIN MATERIALES DIDCTICOS. DE 7-PUESTA EN MARCHA DE TALLERES ARTISTICOS
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Se han elaborado nuevos materiales y completado los anteriores, y se han distribuido .

1234Folleto informativo del programa. Los materiales de trabajo para los talleres . Folletos Campaa Ensame frica. Unidades Didcticas, Campaa Ensame frica. 5- Pster y Paneles de Presentacin.
Se han realizado un total de 487 Talleres, de dos horas de duracin, con la siguiente distribucin
Talleres Participantes
La distribucin de los dos primeros materiales ha sido e una forma masiva como enganche para poder realizar los primeros contactos, a los jvenes, profesores, educadores, animadores... y el dossier ms amplio a los profesores de apoyo que han colaborado en el proyecto. Como novedad en el periodo se ha elaborado un material didctico sobre los pases de origen de muchos de los jvenes de familias inmigrantes. 5- EVALUACIN Y JUSTIFICACION Se han diseado los cuestionarios de evaluacin para las actividades y los talleres. Se estn entregando al finalizar cada taller, y presentaremos un informe de evaluacin con los resultados al final del periodo. 6- ACCIONES DE DIFUSIN, SEMINARIOS, CHANRLAS, COLOQUIOS. Se han realizado las acciones de difusin a partir de los materiales que se realizaron el ao pasado, que han sido repartidos en distintos centros y organizaciones
CEUTA MELILLA ANDALUCIA VALENCIA

EXTREMADURA
MADRID MURCIA
30 30 97 63 97 99 71
320 312 719 421 669 1.188 449
Los grupos para los talleres han sido de entre 15 y 20 jvenes con objeto de poder trabajar realmente los contenidos de forma directa y con amplia participacin de los jvenes, junto con los artistas y especialistas que lo daban. Como en el ao pasado en la realizacin de los talleres adems de la coordinacin , participaron voluntarios artistas y especialistas en el tema. Nuevamente hemos contado para la realizacin de estos talleres con el asesoramiento para formacin y la realizacin de los mismos, aparte de los distintos colaboradores y voluntarios de una coordinacin, con experiencia en interculturalidad, que dio una lnea de cohesin al trabajo, al mismo tiempo que de calidad en el mismo.
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Resultados
Respecto a los objetivos previstos, indicar que estamos en el cuarto ao de realizacin de este proyecto , la experiencia de los dos aos anteriores nos ha permitido un mejor desarrollo de las acciones, y una concrecin de las mismas a partir de la realidad. Se est consolidando el proyecto como una herramienta de intervencin social con jvenes a travs de la metodologa de las artes. Son 4 grandes objetivos generales los que aborda el proyecto: promover valores de solidaridad... prevenir el rechazo... fomentar iniciativas que favorezca la creacin de redes de apoyo... potenciar la cultura artstica como meta para el trabajo de una cultura comn... y creemos que se ha avanzado en ellos, pero es mucho el camino por hacer, cada vez ms necesario. El grado de consecucin de los objetivos nos permite ver indicios de pequeo avance, que nos hacen reflexionar sobre la necesidad de intensificar las acciones con objeto de poder ver los resultados, mas all de los indicios: el trabajo en valores y sobre aptitudes solamente a largo plazo nos mostrara los resultados. La evaluacin realizada ha puesto de manifiesto que tanto los jvenes como los adultos que han participado valoran positivamente los talleres por la metodologa innovadora de trabajo a travs del arte para abordar la interculturalidad, considerando que el marco creado de Codesarrollo para hablar de ello y dar paso al desarrollo de los talleres era muy adecuado, y contextualizaba las acciones. Se ha trabajado desde una metodologa participativa, que ha propiciado la participacin a travs de talleres artsticos de los chavales. Los artistas que han colaborado en el programa, lo consideran muy positivo, destacan que con este tipo de acciones se ayuda a los chavales a desarrollar tanto sus capacidades creativas como las personales, potenciando su autoestima y forma de expresarse individualmente y en grupo, rompiendo con ello las barreras de las
La valoracin respecto al grado de cumplimiento de los objetivos previstos, la fundamentamos, en la evaluacin realizada, que ha tenido presente el poder analizar en qu medida estn siendo incorporados los valores y actitudes que hemos tratado de promover Desde estas reflexiones hemos pretendido que la evaluacin sea lo ms rigurosa y sistemtica posible, teniendo en cuenta que lo que valoramos a travs de la evaluacin es el proceso, no productos definidos y acabados, y que esto slo es posible si dicha evaluacin es continua, global e integradora, una evaluacin que tiene en cuenta a todos los agentes que intervienen en el proceso y que tiene como objetivo ser fuente de toma de decisiones sobre la planificacin de nuevas acciones que enriquezcan el Programa. Con la evaluacin del Programa estamos fundamentalmente tratando de estimar en qu medida estn siendo incorporados los valores y actitudes que se estn tratando de promover, no para calificar sino para planificar y decidir qu nuevas acciones hemos de ir adoptando a la luz de los resultado obtenidos.
Memoria actividades 2005 Resultados desde la Evaluacin realizada.

Se ha realizado de forma extensa por la coordinacin una labor de atencin y seguimiento de posibles voluntarios, colaboradores o personas interesadas en el proyecto. Han colaborado algunos artistas en varias Comunidades Autnomas y ello ha dado unidad al proyecto y facilitado el trasvase de metodologa ,experiencia y facilitado la coordinacin. Los jvenes y los adultos que han participado valoran positivamente los talleres por la metodologa innovadora para trabajar la interculturalidad, considerando que el marco creado de Codesarrollo, entorno a la realidad de frica, y concretada en Senegal y Marruecos, ha sido muy adecuado. La valoracin sobre los emigrantes Senegaleses y Marroques ha cambiado, a partir del trabajo desde la cultura de origen de estos pueblos y la diversidad que tienen. Destacar los talleres de msica realizados con ritmos senegaleses y marroques, y los talleres de danzas del mundo. Se ha observado en las sesiones realizadas cambios en las actitudes de los chavales, en su comunicacin no verbal, con sus afines, se relacionan mas con el afecto y menos a golpes. Se ha trabajado desde una metodologa participativa, ha partir de los intereses de los chavales, ello ha facilitado su integracin en el proyecto. El reconocimiento de lo que ellos queran hacer a permitido un mayor acercamiento . No ha habido agresiones ni conflictividad expresa en los talleres. La conflictividad latente entre algunos chavales, se trabaj a partir del taller posiblemente no se solucion, pero se consigui, que los chavales trabajaran juntos canalizando la tensin a travs de la actividad. Se reconoce que, dado la edad difcil de los grupos con los que se interviene, el proceso es largo y complicado, y que hay que continuar con acciones ms continuas y duraderas en el tiempo. No ha habido falta de disciplina, si se ha trabajado expresamente el respeto ms que la disciplina, considerando tambin la necesidad del respeto a los chavales, y a sus gustos y preferencias, algo que el arte permite, y despus se extrapolaba a otros mbitos. Se ha mostrado el trabajo comn realizado. Han compartido materiales, y han negociado con ellos. Se ha consensuado para realizar trabajos colectivos. En cuanto a nmero de acciones realizadas, hemos impartido 487talleres. Los resultados de los talleres fueron interesantes y con riqueza a nivel artstico. Respecto a los artistas que han colaborado en el programa se valora tambin muy interesante la experiencia. Los artistas destacan que con este tipo de acciones se ayuda a los chavales a desarrollar tanto sus capacidades creativas como las personales, potenciando su autoestima y forma de expresarse individualmente y en grupo, rompiendo con ello las barreras de las diferencia, y sus miedos personales que muchas veces son cuna de la xenofobia que sienten hacia lo diferente, que es parte de su no aceptacin, miedo y baja autoestima.
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Ensame frica
La campaa contiene cuatro acciones: primera creacin de una red, una segunda educativa y una tercera, de sensibilizacin en la opinin pblica.
La creacin de una red para que la colaboracin y el intercambio La accin educativa, acercar la realidad de Senegal a las escuelas, se llevarn a cabo talleres interculturales, acciones concretas de cooperacin con los nios con objeto de lograr el vnculo de los nios de uno y otro lado. La accin de sensibilizacin con objeto de movilizar la opinin pblica espaola en apoyo de uno de los objetivos del Milenio Educacin para todos. Por ltimo, construccin de 100 escuelas en Senegal.
Se inserta dentro de los objetivos del Milenio fijados por NN.UU, en el Foro Mundial de Dakar (2000), que estableca como objetivos bsicos en el campo educativo:
Lograr la escolarizacin de todos los ni@s para el 2015. Tratar de que, de aqu al 2015, todos los nios con dificultades, as como los pertenecientes a minoras tnicas tengan la posibilidad de acceder a una enseanza primaria obligatoria. Mejorar en un 50% el nivel de alfabetizacin de los adultos, especialmente de las mujeres, de aqu al 2015.
Participan :
El Gobierno de Senegal mediante la cesin del suelo para la construccin de las escuelas y la firma de un Convenio por medio del cual se compromete al envo de maestros a las escuelas. Los Ayuntamientos espaoles mediante la aportacin econmica para la construccin de la escuela. La Fundacin Menuhin. mediante el trabajo especializado con los escolares espaoles, y la realizacin e talleres de sensibilizacin. LA Fundacin CEAR. en la ejecucin y control de la construccin de las escuelas en Senegal. ASCODE (ONG senegalesa) para el control y seguimiento en las escuelas construidas con los fondos procedentes de Espaa .
ENSAME FRICA tiene como objetivo crear una red estable de colaboracin, sustentada en una base social slida, y concretada en la colaboracin entre Ayuntamientos y en Espaa y Ayuntamientos de las comunidades rurales de las zonas rurales de Senegal, situadas en el centro del pas, regiones donde la tasa de escolarizacin es ms baja.
Acercar la realidad africana y la inmigracin a los chicos y chicas de los colegios espaoles. Acercar la realidad de Espaa a Senegal Crear lazos entre los nios de los dos pases y entre sus profesores. Crear relaciones estables entre los Ayuntamientos de Espaa y las comunidades rurales de Senegal mediante la construccin de escuelas. Crear una red de participacin de la sociedad civil que en colaboracin con la cooperacin descentralizada actuar en los centros educativos pero no exclusivamente, para lograr este objetivo ser cuidadosa en la creacin de mecanismos eficaces para que esta participacin sea real.
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En el Programa de Voluntariado de la FYME han participado 127 voluntarios y voluntarias y ms de 400 colaboradores en 5 comunidades autnomas (Andaluca Madrid, Extremadura, Murcia y Valencia). Llegando a 1.845 personas
Durante este ao hemos seguido trabajando, en la lnea de buscar un compromiso real de los voluntarios que colaboran con nosotros, y actualizar en gran medida sus compromisos, ms del 50% han renovado la colaboracin y el resto son personas que se han incorporado en el periodo, llegando tambin de esta forma a nuevas comunidades. Se parte de un itinerario establecido para los voluntarios que comprende:
Contactos iniciales con los interesados. Entrevistas personales a voluntarios. Desarrollo de itinerarios personales de incorporacin. Cursos de formacin inicial. Reuniones mensuales con los voluntarios.
PARTICIPACIN SOCIAL Y VOLUNTARIADO ACCIONES 2005
Los principios metodolgicos empleados han sido: Descubrir, Crear, Expresar, Comunicarse, Cooperar, Respetar, Valorar, Integrar... Utilizando las artes, para establecer un lienzo metafrico donde las personas pueden reflexionar sobre los valores a travs de una experiencia vivencial profunda. La accin artstica favorece la inteligencia emocional y el encuentro con recursos propios para soluciones creativas. Esta experiencia individual se une con una experiencia colectiva donde la participacin del colectivo favorece la concienciacin e integracin sociolaboral y cultural de los destinatarios, y nos permite trabajar la participacin. El arte nos permite trabajar desde el interior de la persona, desde su corazn y crear lazos, que facilitan el trabajo por la transformacin social. Los tres ejes del programa:
a) La sensibilizacin de la importancia de la accin solidaria y la participacin cvica. b) La canalizacin del esfuerzo del voluntariado hacia la educacin en valores, con especial incidencia en la vida de los nios y jvenes. c) Apoyo formativo del voluntario que refuerza sus actitudes y habilidades para que pueda transmitir una cultura de la solidaridad.
Comunidad
Andaluca Extremadura Madrid Murcia Valencia Total
Accin
Talleres de sensibilizacin en colegios y IES Acciones de formacin y trabajo ONG Talleres de sensibilizacin en colegios y IES Acciones de formacin y trabajo ONG Talleres de sensibilizacin en colegios y IES Acciones de formacin y trabajo ONG Talleres de sensibilizacin en colegios y IES Acciones de formacin y trabajo ONG Talleres de sensibilizacin en colegios y IES Acciones de formacin y trabajo ONG
Voluntarios Centros
Participantes
5 5 325 205 976
12 10 57 7 7 93
26 105 4 3 43 234 1.845
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La consecucin de los objetivos se basa en tres preceptos, el aprendizaje fundamentado en la experiencia vivida, la conveniencia de no separar el arte de la vida, lo ldico de lo formativo y, por tanto, la importancia de los recursos creativos y artsticos para trabajar la participacin, y por ltimo el arte como elemento fundamental en la educacin y comunicacin intercultural. Cuatro objetivos generales haba que abordar en el periodo, siendo el grado de ejecucin del periodo el adecuado:
Consolidar el trabajo de ligar a los voluntarios a los diferentes programas de la FYME, de forma que sea mayor su implicacin y autonoma en el trabajo y su conocimiento de la organizacin y de las diferentes acciones. En este sentido se han establecidos las coordinaciones correspondientes, de forma que los voluntarios participan en las reuniones de los equipos y se implican en las acciones segn sus disponibilidades de tiempo. Con relacin al segundo objetivo que era el desarrollo del Proyecto de participacin en la escuela. Se han realizado algunas de las acciones previstas para fomentar la participacin de los nios en la vida escolar, en colaboracin con ONG y centros escolares. El desarrollo de este proyecto es no obstante muy lento. Incorporacin de nuevos voluntarios y colaboradores y consolidacin de los equipo de voluntarios ya existentes. Se han incorporado 23. Se ha realizado una amplia campaa e difusin para informar a los colaboradores artistas y profesores del Programa MUS-E del trabajo que realizan los voluntarios, y de las posibilidad de realizar propuestas conjuntas. Se concretaran las diferentes propuesta a partir del prximo curso escolar.
ACCIONES REALIZADAS
Se ha realizado el programa en Andaluca, Valencia, Extremadura y Madrid. Realizndose ms de 200 talleres de sensibilizacin en 43 centros. Se han intensificado las colaboraciones con ONG, e instituciones, as como la participacin de la FYME en redes de voluntariado. Entre estas colaboraciones estn:
Semana de la Solidaridad. Mayo del 2005. Participacin de Voluntarios en los cursos de Pedagogas de la educacin Artstica y de la Psicomotricidad. Presentacin de Proyecto en RED con OLTREILPONTE, Italia. Participacin en las reuniones y Asambleas de FEVOCAM. 1 Encuentro nter autonmico de Formacin de Voluntariado, Casa de Amrica. II Encuentro Internacional de Responsabilidad Social Corporativa. Colaboraciones con Fundacin IUVE. Feria de Voluntariado. Jornadas Universitarias sobre el voluntariado Social. Contactos con Universidad de Middlebury. College para la incorporacin de Voluntarios Internacionales a la FYME. El Tratamiento de La Diversidad Cultural en la Educacin Fsica, en colaboracin con la UCM. Encuentro Estatal de Voluntariado. Noviembre 2005- Granada . tnica 2005. X y XII Curso de Formacin de Voluntarios. Semana de la Solidaridad. UAM VI Encuentro Nacional de Familias de Personas con Sndrome de Sown. Juvenalia 2005.
Destacar que hemos abordado proyectos de envergadura, con participacin real de los voluntarios en las diferentes acciones de la FYME, asumiendo tareas y responsabilidades. Mencionar tambin que desde el rea de formacin y voluntariado se ha coordinado la formacin de alumnos en prcticas dentro de los acuerdos establecidos con la Universidad Autnoma de Madrid, la Escuela Universitaria La salle y la Universidad Complutense de Madrid. Hemos tenido 6 estudiantes en prcticas. Tambin se han coordinado los Proyectos Formacin Profesional, con dos personas en formacin prctica durante el periodo

Los voluntarios han participado en los diferentes Programas y actuaciones de la FYME, especialmente en la realizacin de los das MUSE, y en el Apoyo al Proyecto Ensea frica. Destacar la labor realizada por los Voluntarios en la conmemoracin del 60 Aniversario del Holocausto (27 enero da dela liberacin de Auschwitz) en la exposicin Primo Levi La Memoria, en colaboracin con el Museo del Ferrocarril y la Fundacin de las Tres Culturas. Se ha desarrollado el Plan de Formacin establecido para el periodo. Formacin inicial para incorporacin de nuevos voluntarios, se han realizado los tres cursos previstos. Formacin continua, se ha realizado los dos cursos previstos de Participacin y compromiso social.
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CURSOS DE FORMACIN Y TALLERES PARA VOLUNTARIOS Y EDUCADORES. Mayor nmero de acciones de formacin han tenido lugar en este ao. Lo que ms destaca no solo es el perfil de voluntario ms especializado sino tambin la participacin de un mayor nmero de agentes sociales de otras organizaciones que se apuntan a formarse en la accin social a travs de las artes y pretenden trabajar en RED en acciones futuras. PARTICIPACIN EN FOROS Y TRABAJO EN RED
Participacin en los grupos de estudio y trabajo para la puesta en marcha de Fundacin Voluntarios por Madrid (Ayto. de Madrid) Participacin en las conferencias: La Infancia en la Unin Europea y la Futura Constitucin, (EURONET: Red Europea de la Infancia). Participacin con un Stand abierto en la Feria de Voluntariado Voluntarios 2005 Facultad de Derecho de Universidad Complutense de Madrid. Visitado por Universitarios y alumnos de bachillerato. Pasaron a interesarse unos 38 personas. Se estima que acudieron unos 700 alumnos . Participacin en el grupo de trabajo titulado: Elaboracin de Propuestas para la segunda fase del Plan Regional de Voluntariado 20062010, Consejera de Familia y Asuntos Sociales Comunidad de Madrid). Participacin en grupo de trabajo promovido por FEVOCAM sobre la Sostenibilidad del Voluntariado. Grupo de trabajo sobre la Sensibilizacin en las Escuelas presidido por la FYME. Reuniones mensuales, con la participacin de entidades de voluntariado y miembros de la Federacin de Entidades del Voluntariado de la Comunidad de Madrid (FEVOCAM). Participacin en Jornada de Trabajo a travs de la Fundacin Luis Vives Diagnostico de Necesidades Sociales de la Ciudad de Madrid. Acudimos en calidad de participantes al II Encuentro Municipio y Juventud, bajo el lema Juventud e Inmigracin organizado por la Asociacin por una sociedad para todas las edades (ASTE). Estuvimos presentes en las Jornadas de Debate Sobre Habitabilidad Bsica y Desarrollo. Fundacin Comisin Espaola de Ayuda al Refugiado (FCEAR). Acudimos al Cin Forum: De Madrid al 2015: por la Equidad de Gnero en el Mundo Fundacin Comisin Espaola de
Estuvimos presentes para la Presentacin a Debate del Borrador del Plan Regional para la Inmigracin 2005-2008 realizado por la Comunidad de Madrid. Acudimos al Congreso Internacional de Voluntariado organizado por la Consejera de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid. Participamos en la Conferencia de Infancia 2005 con el Titulo Derechos y Libertades civiles y polticas. Participacin y Ciudadana infantil. En estas jornadas adems estuvimos de coautores de los documentos realizados en las mesas de participacin infantil en la escuela y participacin infantil en el ocio y el tiempo libre. Participacin de los voluntarios a nivel personal en diferentes foros y espacios culturales. Participacin con un Stand abierto durante la duracin del XX Edicin de la Feria del Libro de Ceuta 2005, que sirvi para comunicar las distintas acciones artsticas que desarrollan con objetivo de fomentar la participacin.
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Evaluacin entorno a los Objetivos Previstos

La valoracin que hacemos respecto al grado de cumplimiento de los objetivos previstos, la fundamentamos en el proceso de evaluacin sistemtica que hemos tenido durante todo el periodo. Resultados :
Hemos intentado realizar un trabajo que permitiera ada vez un mayor implicacin por parte de los voluntarios de la FYME. Partiendo de la idea del voluntario como agente de cambio y de desarrollo social, los voluntarios han adquirido mayor protagonismo y responsabilidad. El trabajo de los voluntarios ha permitido a la FYME, acudir a foros de mayor envergadura Estos intercambios de red creen un voluntario ms responsable, ms formado, y ms flexible. Tambin podemos valorar que de esta forma creamos una cultura del voluntariado por encima de intereses particulares de una determinada ONG. As mismo el trabajo con asociaciones, ONG y Ayuntamientos se va poco a poco consolidando, lo cual ha permitido establecer tareas mas concretas y permanentes para los voluntarios y que ese trabajo voluntario se encuentre ms cerca de sus entornos habituales. El Programa de Voluntariado a fomentado la participacin y acercamiento de los voluntarios a la vida escolar, tanto para promover la participacin cvica, semilla clave para la creacin de futuros voluntarios, como para dar ejemplo de la accin cvica siempre a travs de la creatividad y las artes. Estas relaciones con voluntarios acercan a los nios y jvenes a una realidad no mediatizada donde la transformacin social esta teniendo lugar y donde ellos puedan vivir de cerca ese cambio, aprendiendo del ejemplo y de los procesos creativos. La Gua de Participacin de la Infancia publicacin editada por la FYME hace mas de dos aos sigue generando solicitudes por parte de las escuelas para la realizaciones de talleres de sensibilizacin donde la experiencias artsticas vivnciales permite tanto a alumnos como docentes ver la capacidad transformadora de las artes para crear espacios mas participativas. Hemos completado esta lnea de trabajo abierta con la realizacin de talleres de sensibilizacin sobre formacin y participacin, con objeto de acercar los contenidos mas a las personas. Hemos realizando en todas las Comunidades autnomas los cursos para voluntarios sobre las nuevas tecnologas de Internet, de forma que los voluntarios y colaboradores han podido recibir formacin sobre el uso de las nuevas tecnologas como herramientas para la educacin intercultural y la participacin. Referido al numero de voluntarios que han participado en el programa, hasta la fecha hemos crecido hasta tener 137 personas, pensamos que es un numero muy significativo, pero no tanto por su numero en si sino por la calidad del trabajo que los voluntarios realizan, y por la permanencia que algunos ya tienen. Mas del 50% de los voluntarios llevan mas de 3 aos de permanencia en la FYME. La frmulas para contactar con nuevos voluntarios han sido afinadas para poder atraer en este curso nuevos voluntarios que por regla general tienen una mayor preparacin en los campos de la educacin y las artes. El incremento de las acciones de formacin ha permitido un voluntario ms especializado y la participacin de un mayor nmero de agentes sociales de otras organizaciones. Se han realizado 7 cursos ( 218 participantes), se ha optado por un nmero reducido de alumnos por curso que permitiera un trabajo en profundidad, dando especial importancia a la utilizacin de las artes y de los medios informticos- Internet-, como ejes trasversales de innovacin a la hora de abordar los contenidos de los cursos.
Como conclusin hincar que la evaluacin realizada ha puesto de manifiesto que todas las personas que han participado en las acciones valoran positivamente la aplicacin de este programa por sus resultados sociales, educativos y artsticos, valorando en su mayora como muy significativo lo innovador de la metodologa utilizada en las diferentes acciones.
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ENCUENTROS DE FORMACIN
MUS-E 2005
ENCUENTROS DE EVALUACIN
Se ha continuado desarrollando el programa de investigacin y evaluacin, que tiene el cometido de analizar y evaluar las principales lneas de trabajo a fin de establecer planes de mejora de la calidad de los programas. Con relacin al Programa MUS-E est abierta la lnea de investigacin, a travs del Comit Interterritorial de los Coordinadores, en programacin, evaluacin y cooperacin estable que favorezca el dilogo, la colaboracin tcnica y el intercambio de experiencias entre los centros MUS-E, as como el desarrollo de programas de formacin y perfeccionamiento de profesionales y de evaluacin conjunta. En el Comit Internacional de Investigacin y Evaluacin (CIRE), esta integrado por expertos de diferentes pases europeos, de la RED MUS-E. o VII Encuentro sobre Evaluacin y Planificacin en las Navas del Marqus en vila, octubre del 2005, en colaboracin con el MEC. VII Encuentro Internacional de Evaluacin del Programa MUS-E, Octubre del 2005 en colaboracin con la Generalitat Valenciana.
VII Curso de Pedagoga Artstica, celebrado en el Castillo-Palacio de Magalia en Las Navas Marqus, vila, en Marzo del 2005, en Colaboracin con el MEC. El Programa MUS-E: Las Artes como fuente de equilibrio y tolerancia. Escuela Universitaria La Salle. Mayo del 2005. III Encuentro Internacional de Formacin de Artistas MUS-E en colaboracin con la Universidad Autnoma de Madrid, realizado en Octubre del 2005 Encuentros Internaciones de Formacin de Artistas organizados por la IYMF, canto, msica y danza. Cursos para formacin de padres y madres: El Programa MUS-E (se han realizado un total de 7 en diferentes comunidades autnomas). Cursos de formacin del profesorado, sobre el programa MUS-E, realizados como formacin en centros. 18 cursos en distintas CCAA. NOTA: existen conclusiones e informes de contenidos y evaluacin de todos los cursos, a disposicin del que lo solicite.
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ACTIVIDADES ARTSTICAS 2005
Da
20 de Marzo 20 de Marzo 21 de Marzo
Concierto
Orquesta Sinfnica de Varsovia, bajo la direccin de Werner Pfaff Concierto de rgano, a cargo de Wladyslaw Szymanski Camerata Nocva de Szczecin, dirigida por Euhgeniusz Kus Junto con el Coro de Cmara Aidija Vilnius Venance Fortunal, bajo la direccin de AnneMarie Deschamps Orquesta Sinfnica de Varsovia, bajo la direccin de Werner Pfaff Aidija Cahamber Choir of Vilnius, dirigida Romualdas Grazinis Orquesta Sinfnica de Varsovia, bajo la direccin de Werner Pfaff Orquesta Sinfnica de Varsovia, bajo la direccin de Renato Rivolta Orquesta Sinfnica de Varsovia, bajo la direccin de Renato Rivolta Concierto Banca Solidaria, Triodos Bank. X FESTIVAL WORD MUSIC Ciudad de Getafe Concierto Solidario de ASPRODICO La Maquina del Mundo Viaje a la Convivencia. Danzas del Mundo
Marco y lugar Milennium Pace 2005. Valencia

Palau de la Msica de Valencia Iglesia de la Compaa de Jess Iglesia de la Compaa de Jess Iglesia de la Compaa de Jess
22 de Marzo 23 de Marzo
Milennium Pace 2005 Alicante y Castelln

18 de marzo 19 de marzo 21 de marzo 21 de Marzo 12 Junio 1 al 17 de Julio 4 Julio 21 Junio 18 Mayo 17 Junio 25 Noviembre 29 Noviembre 19 Diciembre 6 Octubre 10 Octubre Casa de Cultura de Villajoyosa Casa de Cultura de Villajoyosa Auditrium Municipal de Villarreal Centro Cultural La Merce de Burriana Difusin actividades d e la FYME- Madrid Casa de Amrica Realizacin de actuaciones frica ms cerca y Pasacalles Centro Cultural de Majadahonda Espectculos MUS-E Centro Cultural Majadahonda Centro Cultural Arturo soria. Centro Cultural M.Hernndez Centro Cultural Viclvaro C.P Sneca Centro Cultural El Molar Centro Cultual la casa del Reloj C.P Jaime Vera
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ACCIONES DE DIFUSIN Y PROMOCIN
ACTIVIDADES ARTSTICAS REPRESENTACIONES Y EXPOSICIONES DE TRABAJOS DE LOS TALLERES. Madrid:

-
Majadahonda, semana intercultural. Fuenlabrada Ensame frica Getafe: Convivenciarte.
Extremadura:
-
Talayuela (El Quinto Pino) Otro Mundo es posible. Payamuseando.
Ceuta:
-
IV Visita al Parlamento Europeo en su sede en Estrasburgo Con objeto de conocer las instituciones europeas y dar a conocer el desarrollo del Programa MUSE en Espaa, se realiz la cuarta visita al Parlamento Europeo. Asistieron en esta ocasin 40 personas de 11 Comunidades Autnomas: coordinadores, directores, profesores y artistas del programa MUS-E, junto con voluntarios y colaboradores de la FYME.
Museando por la ciudad de las cuatro culturas. Feria del asociacionismo Las manos y su poder de expresin
Valencia:
-
Exposicin y Msicas del mundo.
PATROCINADORES
Obra Social CAJA DE MADRID AUDIHISPANA, S.A IMPRESIONES GRAFICAS G&E
PALAU DE LA MUSICA VALENCIA
KPMG MERCADONA
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PUBLICACIONES y RECURSOS
CENTRO DE RECURSOS MUS-E

Existe un centro de Recurso en colaboracin con el MEC y la Conserjera de Educacin de la Comunidad de Madrid, con una dotacin de ms de 1.900 libros. Tambin cuenta con CD,s, programaciones, informes, bibliografa y discografa sobre el Programa MUS-E En general se trata de un centro de documentacin especfico sobre la aportacin de las artes a la escuela en un marco intercultural. Funciona en sistema de prstamo y puede ser utilizado por todos los colegios y personas que lo soliciten. La FYME se encarga de gestionarlo
Gua de Participacin de la infancia. Recursos didcticos para la participacin en el aula. FYME (2003) Recull de Cancons Valenciar I II Gua de canciones populares, adaptadas para varias voces en coros y para diferentes instrumentos. (2002-2003) Manual de organizacin para artistas. Manual prctico con contenidos y programaciones de aplicacin en los centros MUS-E. FYME, Ediciones 2002-2003, 2003-2004 y 2004-2005. Boletn de centros MUS-E, colaboracin con el MEC. en
Libro de Documentacin Pedaggico Artstica del Programa MUS-E. Febrero del 2005. Informes de Evaluacin del Programa MUS-E. FYME aos. 2001, 2002, 2003, 2004 y 2005. Libros de programaciones Artsticas de danza, teatro, msica, artes plsticas y visuales y artes marciales tradiciones. Existen libros de los aos 2002, 2003 2004 y 2005.
C.D
YEHUDI MENUHIN. CONCIERTO HONENAJE. Auditorio Nacional de Msica, Octubre de 1999 Yehudi Menuhin en el recuerdo Milennium Pace, Abril 2001. Musiques per la Pau MILENNIUM PACE. Abril 2003
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A MODO DE CONCLUSIN
Una vez ms, sirvan las propias palabras del maestro Menuhin como conclusin final, reflejo de una filosofa de trabajo y de vida, y que hace presente el deseo de todos los que trabajamos en la Fundacin Yehudi Menuhin Espaa.
"La msica es nuestra forma ms antigua de expresin, nuestro lenguaje ms antiguo. Comienza con la voz y con nuestra irresistible necesidad de llegar a otros. De hecho la msica es el hombre ms all de las palabras"
Comencemos con aquello que se encuentra en el dominio de nuestras posibilidades inmediatas (....), aboguemos por los principios de la convivencia, por la sinceridad y el respeto mutuo (en todas partes es el mismo) y por el coraje de defenderlos. Porque nos hemos vuelto insensibles a las voces de los nios, a nuestras propias necesidades profundas de cario, amistad, lealtad, amor, salud fsica y mental. (Yehudi Menuhin)
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Cada ser humano tiene la eterna obligacin de convertir aquello que es duro y brutal en ternura y delicada entrega, lo tosco

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YEHUDI MENUHIN. EL MSICO SOLIDARIO

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LA FUNDACIN YEHUDI MENUHIN ESPAA (FYME)

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EL PROGRAMA MUS-E La integracin educativa y social a travs del arte

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EL ARTE POR LA CONVIVENCIA

Objetivos generales del programa El Arte por la Convivencia.

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PROGRAMA DE VOLUNTARIADO Y PARTICIPACIN SOCIAL

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ACCIONES TRANSVERSALES A LOS PROGRAMAS FORMACIN Y EVALUACIN

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INFORME DE ACTIVIDADES DEL 2005

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143 artistas - colaboradores en el 2005

Memoria actividades 2005

TOTAL CENTROS 61 56 colegios

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Memoria actividades 2005

Seguimiento y Coordinacin desde la FYME

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Evaluacin, Conclusiones y Propuestas de mejora del periodo

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Consideras que el ambiente de convivencia en el centro despus de aplicar el programa:

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Del anlisis de la evaluacin podemos concluir:

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EL ARTE POR LA CONVIVENCIA

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Memoria actividades 2005

Actuaciones realizadas en el marco del programa Arte por la Convivencia

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Se han elaborado nuevos materiales y completado los anteriores, y se han distribuido .

CEUTA MELILLA ANDALUCIA VALENCIA

320 312 719 421 669 1.188 449

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Memoria actividades 2005 Resultados desde la Evaluacin realizada.

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PARTICIPACIN SOCIAL Y VOLUNTARIADO ACCIONES 2005

26 105 4 3 43 234 1.845

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