Actividad 1.

Sntesis de la lectura Competencias docentes Presenta: Juan Jos Hernndez Torres Las competencias docentes de los docentes universitarios se pueden distinguir a una persona bien preparada para el desarrollo de su trabajo. Indudablemente, la evolucin de de la figura y funcin de los docentes, los cambios en la naturaleza del conocimiento, la organizacin de las profesiones y los empleos son factores que de determinan que una competencia no es esttica sino cambiante. A continuacin se resumen, algunos factores que influyen en el cambio de las competencias docentes Los cambios en el escenario institucional son importantes, ya que el ambiente institucional y el propio de lo estudiantes ha cambiado. Esto los convierte en individuos ms heterogneos ya que existe una diversidad muy amplia en el nivel de conocimiento, la motivacin, las formas de vida y las expectativas personales de cada uno de ellos. En este aspecto es necesario destacar los cambios tecnolgicos que han hecho que las TICs se conviertan una herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias. La calidad de la enseanza universitaria resulta ser el resultado de la implementacin de sistemas de evaluacin de la calidad que buscan incrementar el rendimiento, aunque por otro lado este tipo de estrategias se convierten en un factor de presin permanente en el que hacer de los docentes. El conocimiento, es el propsito primordial de la enseanza y este debe servir para que los estudiantes se puedan colocar buenos espacios al finalizar su proceso de formacin, por lo tanto resulta primordial que los contenidos de las asignaturas sean tiles para los distintos escenarios laborales. En este mismo sentido, es reconocido que existen problemas de jerarquizacin de los conocimientos lo que obliga a que la estructura del conocimiento cambie y por lo tanto la formacin del docente pueda desempear sea diferente.

Aunado a lo anterior, ha habido cambios en el rol del docente, ya que este juega el papel de ser articulador entre los procesos de enseanza y los procesos de aprendizaje. En este aspecto es donde descansa el gran reto para la formacin en competencias ya que los docentes estamos bien entrenados en lo que respecta a nuestra rea formativa, pero en la forma de cmo los estudiantes aprenden hay grandes reas de oportunidad en las cuales debemos estar preparados. Para ello, en las instituciones se implementan estrategias que en algunos casos se convierte en burocracia pedaggica que obliga al docente a la integracin de planeaciones y procedimientos que garanticen un proceso educativo eficaz, todo esto tiempo antes de iniciar de manera formal el curso. Si estas estrategias no estn bien diseadas, se convierten en una exigencia excesiva que corren el riesgo de convertirse en un factor de desencanto y tedio para el docente. Dicho lo anterior, es indispensable que el docente reconozca bien la doble identidad que tiene inmersa en su persona: la de profesionista y la de persona encargada de aproximar los contenidos programticos a las situaciones de los estudiantes, es decir la identidad pedaggica. Es por ello que los docentes somos formadores en el contexto disciplinar y didctico y estamos invitados a ser ms diseadores y gestores del procesos de aprendizaje, lo que a su vez exige que seamos buenos en el mbito disciplinar y en la formacin pedaggica, aunque tambin las cualidades personales determinan el ejercicio de la docencia. Este ltimo aspecto es de particular atencin por que el cmo sea una persona afecta en mucho el tipo de trabajo que pueda realizar. La formacin disciplinar cobra vital importancia en el nivel universitario en donde se reconoce al docente por su aportes cognitivos a la enseanza, lo que a su vez le permite accesar a un rango y nivel de ingresos distinto dentro de la universidad. Para que se considere a un profesor competente se demanda que sea capaz de ser organizativo en la docencia, presentar a los alumnos eficazmente los materiales y contenidos de su asignatura, establecer relaciones interpersonales con sus compaeros de trabajo y estudiantes, participar activamente en procesos de tutoras y estableces procedimientos y criterios objetivos de evaluacin.

A continuacin se describen cada una de las competencias que se deberan fortalecer o desarrollar en docentes de nivel universitario. La capacidad de planificar el proceso de enseanza y el de aprendizaje hace referencia la forma en que el docente estructura y organiza los contenidos de la asignatura que imparte. Esta tarea parece sencilla, pero en realidad no lo es ya que este proceso de planeacin debe ser pensado en funcin de la perspectiva del alumno para que al final del camino le resulte efectiva. En el proceso de planeacin, es importante seleccionar y presentar los contenidos disciplinares de la asignatura, lo que tampoco es tarea fcil ya que hay que desarrollar criterios que para seleccionar acertadamente cada uno de estos contenidos para lo cual es imperante saber diferenciar aquellos que sean esenciales, necesarios o recomendables. La seleccin es, entonces, el primer paso ya que una vez bien seleccionados se deben ordenar para que tengan una coherencia interna para lograr el objetivo deseado. Como se puede ver, en este aspecto se requiere un buen domino de la materia. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles son procesos que tienen mucho que ver la forma que tenemos para establecer puentes de comunicacin para transmitir los aspectos importantes nuestros interlocutores: los estudiantes. Resulta interesante reconocer que en algunos casos por falta de la buena comunicacin se pierden aspectos fundamentales y se crea confusin o, en el peor de los casos, fijamos mala informacin en los estudiantes. La introduccin de las tecnologas al proceso de enseanza nos obliga como docentes a alfabetizarnos tecnolgicamente para lograr el maneo didctico de las TICs ya que estas se han priorizado en algunas universidades para alumnos y docentes a travs del uso de las plataformas, cursos en lnea, estudios a distancia, entre otras formas de aprender que su xito est cifrado en el buen manejo de los recursos tecnolgicos que por otro lado se encuentran cambiando da a da.

Otra competencia que debe tener la docencia enfocada en competencias est relacionada con la gestin de metodologas de trabajo didctico y las tareas de aprendizaje, esto tiene mucho que ver con que herramientas tengo a mi alcance las cuales a su vez, me permiten tener una visualizacin ms amplia de las diferentes situaciones que enfrentamos. Es decir, si no s trabajar con problemas, estudios de caso, proyectos u otros recursos tendremos limitaciones para manejar la ejecucin de los programas de estudio. Relacionarse constructivamente con los alumnos tiene mucho que ver en la forma en que establecemos nuestro liderazgo en la clase y por ende el ambiente que promovemos dentro del aula. Esto ltimo es de vital importancia ya que el tipo de liderazgo que se ejerza en el aula generar un clima de bsqueda, exigencia, trato afectuoso, que son cuestiones que favorecen un buen ambiente de aprendizaje. Las tutoras y el acompaamiento a estudiantes es una competencia importante hoy en da y hay que desarrollarla de buena manera empleando modelos o instrumentos previamente diseados, la tarea es, entonces, saber elegir cual de ellos facilita la tarea de tutora y evaluacin. Reflexionar e investigar sobre la enseanza tiene que ver con la bsqueda de estrategias que faciliten mi tarea docente y tambin permite reconocer si el tipo de metodologa, reclamo, exigencia que le hacemos al estudiante es o no el adecuado. Por ltimo, implicarse institucionalmente, favorece la inclusin en equipos de trabajo lo que repercute en sentirse parte del equipo y ser partcipe de la misin institucional y de los objetivos que esta se propone.