1er Grado /Matemticas/Secundaria

Metas de comprensin abarcadoras Cmo me ayudan las matemticas a la toma de decisiones? De qu me sirve utilizar expresiones algebraicas para relacionar dos cantidades? De qu manera me ayuda el tema de las relaciones proporcionales para resolver problemas de la vida cotidiana?

S llegar?
Meta de transferencia Los alumnos entendern cmo es que las relaciones de proporcionalidad son tiles para la resolucin de problemas cotidianos en los que haya una relacin directa entre dos cantidades cmo lo es el clculo de rendimiento de transportes

Metas de comprensin de la unidad 1.- De qu manera se relacionan la distancia y la gasolina o la distancia con el tiempo de un triler? El estudiante comprender y analizar datos a partir de una representacin grfica que le permitir identificar los patrones que siguen las expresiones algebraicas de relaciones proporcionales directas. 2.- Cmo podra solucionar y calcular el tiempo que tendra que ocupar para llegar a mi destino? Los alumnos comprendern el significado de constante de proporcionalidad y la relacin que tiene con la toma de decisiones.

METAS

DESEMPEOS DE COMPRENSION

EVALUACIONES DIAGNOSTICAS CONTINUAS La evaluacin es informal, el docente incita a que se haga una reflexin acerca de las caractersticas de la grfica mostrada.

DESEMPEO PRELIMINARES

La actividad inicia con un intercambio de opiniones referente a una grfica que muestra la relacin entre distancia y tiempo. Observarn la grfica describiendo las caractersticas que representa. Y se preguntarn as mismos si habr algn cambio en la grfica o si siempre seguir la misma tendencia. Los alumnos llenarn una tabla en la que se describa la relacin de tiempo y distancia de la grfica mostrada. El docente comentar: Supongan que al tiempo le llamamos y y a la distancia recorrida le llamamos x cmo podran escribir una expresin algebraica que me permita predecir qu tiempo me tardar en llegar en recorrer 450km. Despus se har una reflexin grupal en dnde el docente les indicar que esa expresin algebraica es la que representa la relacin proporcional entre dos cantidades. La actividad integradora inicia comentndoles que ellos sern los encargados de llevar una carga en el triler azul, y que el jefe les dijo que tendran que darle al menos tres rutas posibles de su comunidad hacia Tlaxcala pasando por 3

DESEMPEOS DE INVESTIGACION GUIADA

La evaluacin es formal, se toma en cuenta que la tabla contenga los datos especificados y propuesta de expresin algebraica.

PROYECTO FINAL DE SINTESIS

Evaluacin informal. Basada en toma de decisiones y la habilidad para exponer los argumentos que la sustentan, as como la representacin de la misma en forma grfica.

municipios en un tiempo menor a 5 hrs. Se formarn en equipos de 4 personas.

Evaluacin formal Se calificar la presentacin del escrito en digital (Word), uso de Prezi, contenido y reflexin ante la pregunta Despus se les mostrar un Cmo ayudan las mapa de Tlaxcala de matemticas a la toma de diferentes rutas y entre ellos decisiones? comentarn cules son las ms adecuadas. Para organizar la informacin los alumnos tambin llenarn una tabla en la que colocarn las rutas que consideran pertinentes. El docente indica que la velocidad del triler azul ser de 80km/hr en todo momento, y que las distancias tendrn que ser investigadas por ellos mismos. El diseo del plan de rutas que le presentarn al jefe, deber contener una tabla comparativa de las mejores rutas disponibles utilizando tiempo y distancia. Representarn en una grfica cada ruta y escribirn la expresin algbrica correspondiente. Adems harn una exposicin en prezi para presentar resultados y reflexionar acerca de cmo es las matemticas me ayudan a tomar decisiones

Niveles de habilidad 1. Habilidades para la investigacin 2. Habilidades para el trabajo colaborativo 3. Anlisis de la informacin