<T-> Coleo Porta Aberta Matemtica 3 ano Marlia Centurin Arnaldo Rodrigues Mrio Neto Edio Renovada Impresso

Braille em 7 partes, na diagramao de 28 linhas por 34 caracteres, So Paulo -- 1 edio -- 2008, EDITORA FTD. Primeira Parte Ministrio da Educao Instituto Benjamin Constant Diviso de Imprensa Braille Av. Pasteur, 350/368 Urca -- 22290-240 Rio de Janeiro -- RJ Brasil Tel.: (21) 3478-4400 Fax: (21) 3478-4444 ~,http:www.ibc.gov.br~, E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~, -- 2010 -<p> Gerente editorial: Silmara Sapiense Vespasiano Assistentes de produo: Caio L. Rios Lilia Pires Editora: Rosa Maria Mangueira Editora assistente: Sorel Hernandes Lopes da Silva Assistente editorial: Nomia de Arajo Preparao e reviso de texto: Cibely Aguiar de Souza Alessandra Maria R. da Silva Fernanda Kupty Juliana Valverde Lia Farah Maria de Lourdes Almeida Yara Affonso <P> I Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Centurin, Marlia Ramos Porta aberta : matemtica, 3 ano / Marlia Ramos Centurin, Arnaldo Bento Rodrigues, Mrio Batista dos Santos Neto. -- So Paulo : FTD, 2008. -- (Coleo porta aberta : mate mtica) Vrios ilustradores. Edio no consumvel. Suplementado pelo manual do professor. ISBN 978-85-322-6621-7 (aluno) ISBN 978-85-322-6622-4 (professor) <P> 1. Matemtica (Ensino fundamental) I. Rodrigues, Arnaldo Bento. II. Neto, Mrio Ba tista dos Santos. III. Ttulo. IV. Srie. 08-04822 CDD-372.#g <P> III ndices para catlogo sistemtico: 1. Matemtica : Ensino fundamental 372.#g <P> Todos os direitos de edio reservados EDITORA FTD S.A. Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 -- Bela Vista CEP: 01326-010 -- So Paulo -- SP Caixa Postal: 65149 -- CEP: 01390-970 Tel.: (11) 3598-6000 -- Fax: (11) 3598-6368 Internet: ~,http:www.ftd.com.br~, E-mail: ~,exatas@ftd.com.br~, <P> Coleo Porta Aberta Matemtica 3 ano <R+> Marlia Ramos Centurin Bacharel e licenciada em Matemtica pela FFCL -- Moema -- SP Professora de Matemtica no ensino fundamental e no mdio Assessora de Metodologia da Matemtica em escolas das redes pblica e particular Arnaldo Bento Rodrigues Bacharel em Cincias com habilitao em Matemtica pela Universidade de Guarulhos -- SP Professor de Matemtica no ensino fundamental e no mdio Mrio Batista dos Santos Neto Bacharel pelas Faculdades Metropolitanas Unidas -- SP So Paulo -- 1 edio -- 2008 <R-> V

<P> Ol, amiguinho! Neste livro, voc vai encontrar muita coisa interessante, porque a Matemtica assi m: gostosa de fazer e entender. Durante este ano inteiro eu vou estar com voc, para a gente caminhar junto. No legal? <P> VII Sumrio Geral Primeira Parte <R+> Unidade 1 Medida e ordem ::::::::::::: Nmeros na rgua: o centmetro :::::::::::::::: Medindo com a rgua :::::::: Nmeros que indicam ordem ::::::::::::::::::::: Dias da semana ::::::::::::: Meses do ano ::::::::::::::: Dias do ms :::::::::::::::: Lendo as horas ::::::::::::: Unidade 2 O nmero e seus usos ::::::: Os nmeros na informao: contando, medindo, ordenando e codificando ::: Os nmeros na contagem ::::: A representao digital ::::

1 1 4 10 13 18 19 28 37 37 39 43

Unidade 3 Espao e forma ::::::::::::: 48 <P> Uma, duas, trs, quatro pontas :::::::::::::::::::: 48 Tringulos e quadrilteros do Tangram ::::::::::::::: 52 Figuras simtricas ::::::::: 59 Segunda Parte Unidade 4 Sequncia numrica ::::::::: Ontem, hoje e amanh ::::::: Sucessor e antecessor :::::: Maior que e menor que :::::::::::::::::::::: Formas de comparar ::::::::: Par ou mpar? :::::::::::::: Outras formas de indicar quantidades ::::::::::::::: 10 unidades formam 1 dezena :::::::::::::::::::: Compondo, decompondo e lendo nmeros naturais :::::::::: Fazendo arredondamentos :::: 65 65 67 70 71 77 81 86 92 100

Unidade 5 Antigos sistemas de numerao ::::::::::::::::: <P> Contando de 5 em 5 como os maias ::::::::::::::::::::: Contando de 10 em 10 como os egpcios ::::::::::::::: Contando como os romanos ::: Unidade 6 Espao e forma ::::::::::::: Formas geomtricas espaciais em construes :::::::::::: As faces das formas geomtricas espaciais ::::: Os vrtices e as arestas das formas geomtricas espaciais ::::::::::::::::: Terceira Parte Unidade 7 Adio e subtrao sem reagrupamento ::::::::::::: As ideias da adio: juntar e acrescentar ::::::::::::: Adio sem reagrupamento ::: Adio com mais de dois nmeros ::::::::::::::::::: Tirando, quanto resta? ::::: Quanto falta para completar? :::::::::::::::: Vamos comparar? :::::::::::: Qual a diferena? :::::::: Subtrao sem reagrupamento ::::::::::::: Unidade 8 Adio e subtrao com reagrupamento ::::::::::::: Adio com reagrupamento ::: Adio com mais de dois nmeros com reagrupamento ::::::::::::: Subtrao com reagrupamento ::::::::::::: Quarta Parte

111 IX 111 113 115 121 121 126 133

139 139 145 150 159 161 164 170 178

191 191 203 207

Unidade 9 As ideias da multiplicao ::::::::::::: 225 A adio de parcelas iguais :::::::::::::::::::: 225 A organizao retangular ::: 229 As tabelas de multiplicao por 2 e por 3 ::::::::::: 236 <P>

 XI O dobro e o triplo de um nmero :::::::::::::::::::: 241 A tabela de multiplicao por 4 :::::::::::::::::::: 247 A tabela de multiplicao por 5 :::::::::::::::::::: 251 O qudruplo e o quntuplo de um nmero ::::::::::::::::: 254 A tabela de multiplicao por 6 :::::::::::::::::::: 258 A tabela de multiplicao por 7 :::::::::::::::::::: 263 A tabela de multiplicao por 8 :::::::::::::::::::: 268 A tabela de multiplicao por 9 :::::::::::::::::::: 274 A tabela de multiplicao por 10 ::::::::::::::::::: 277 Padres geomtricos e multiplicaes :::::::::::: 280 Multiplicao sem reagrupamento ::::::::::::: 289 Multiplicao com reagrupamento ::::::::::::: 296 A ideia combinatria ::::::: 304 A ideia de proporo ::::::: 309 Quinta Parte Unidade 10 As ideias da diviso ::::::: Dividindo meio a meio :::::: Repartindo em partes iguais :::::::::::::::::::: Medindo com a diviso :::::: A dzia e a meia dzia ::::: A diviso exata e o uso do algoritmo ::::::::::::::::: A diviso exata com quociente de 2 algarismos :::::::::::::::: Subtraindo para dividir :::: A diviso no exata e o uso do algoritmo :::::::::::::: 319 319 323 327 335 337 347 354 356

Unidade 11 Sequncia numrica e a centena ::::::::::::::::::: 372 As centenas :::::::::::::::: 372 Compondo e decompondo nmeros ::::::::::::::::::: 382 Comparando quantidades maiores que 100 :::::::::: 397 <P> XIII Sexta Parte Unidade 12 Mais sobre as operaes :::: 409

Adio sem reagrupamento ::: Subtrao sem reagrupamento ::::::::::::: Adio com reagrupamento ::: Subtrao com reagrupamento ::::::::::::: Multiplicao sem reagrupamento ::::::::::::: Multiplicao com reagrupamento ::::::::::::: Diviso :::::::::::::::::::: Setima Parte Unidade 13 Mais sobre as medidas :::::: Medindo comprimentos: o palmo, o p e o passo ::::: Medindo comprimentos: o metro ::::::::::::::::::::: Medindo a massa: o quilograma :::::::::::::::: <P> Medindo a capacidade: o litro ::::::::::::::::::::: Medindo o tempo: o minuto ::::::::::::::::::::

409 415 429 441 460 464 482

505 505 513 521 529 537

Pequeno glossrio ilustrado ::::::::::::::::: 548 Bibliografia ::::::::::::::: 570 <R-> <P> XV Caro estudante, estes personagens vo acompanhar voc durante todo o ano. <R+> _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "Se voc conhecer o significado das palavras, vai ficar mais fcil r esolver problemas em Matemtica. Por isso, eu, a *Maria-Traa-Dicionrio*, estou neste livro para explicar algumas palavras desconhecidas. Co rujinha Sabe-Tudo diz "Eu sou a *Corujinha Sabe-Tudo*. Em alguns momentos do livro eu comp lemento as suas ideias com dicas para voc desenvolver as atividades. Vamos aprend er juntos!"_`] <R-> <9> <P> <tp. aberta mat. 3> <T+1> Unidade 1 Medida e ordem Nmeros na rgua: o centmetro O que o balconista est querendo dizer com os nmeros 10, 15 ou 30?

<R+> _`[{ilustrao: Uma menina pede ao balconista "Por favor, eu quero uma rgua." O balco nista responde "Voc quer uma de 10, 15 ou 30?"_`] <R-> Vamos descobrir juntos! Cada trao em vermelho indica 1 centmetro na rgua. <R+> _`[{ilustrao: Uma rgua (0 a 10 cm) com 10 traos vermelhos indicando 1 cm cada trao ve rmelho_`] <R-> A distncia entre o tracinho que corresponde ao 0 e o tracinho que corresponde a o 1 de 1 centmetro. Do mesmo modo, a distncia entre o tracinho que corresponde ao 1 e o tracinho que corresponde ao 2 de 1 centmetro. E assim por diante. <R+> _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "O smbolo de centmetro *cm*."_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Quando o balconista falou em rgua de 10, era para informar que a rgua era de 10 centmetros."_`] 1. Agora, responda s questes. a) Na rgua, quantos centmetros h do 0 ao 10? b) Quantos centmetros tem, aproximadamente, a rgua de 15? c) Quantos centmetros tem, aproximadamente, a rgua de 30? d) Voc tem uma rgua? Quantos centmetros aproximadamente ela tem? <10> 2. Leia o que o poeta Ricardo Azevedo escreveu sobre a rgua. <F-> Com a rgua cheia de nmeros, a gente sabe o tamanho de quase tudo no mundo. Mas como medir a alegria? E o tamanho do desgosto? E a altura da tristeza? E a largura do gosto? A rgua diz com certeza o tamanho do caderno. Mas no mede o que antigo, nem o moderno e o eterno. E no consegue medir nem o buraco da fome, nem o pedao do sonho, nem o silncio do medo, nem o espao do prazer. Nem indicar, com firmeza, qual o sentido da flor, a metragem da beleza, o tal limite do amor. <F+> <P> No caderno, faa uma lista de coisas que possvel medir com a rgua. <R->

Voc j leu? *Meu material escolar*, de Ricardo Azevedo, Quinteto Editorial. Depois de ler esse livro, voc ver com outros olhos o seu material escolar. <11> Medindo com a rgua O tamanho da rgua de 10 10 centmetros? Na verdade, um pouco maior que 10 centmetros. No comeo e no fim da rgua h dois *pedacinhos* que no contam. <R+> 1. Qual das duas formas a correta para medir a largura da foto *3 por 4*: a prim eira ou a segunda? Explique. _`[{duas ilustraes: Na primeira, a foto est posicionada entre o trao correspondente ao 0 e ao trao 3; na segunda, a foto est posicionada entre o pedacinho que no h nume rao e o trao correspondente ao 2_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "A expresso 3 por 4 um cdigo e quer dizer que a foto tem 3 centmetros d e largura por 4 centmetros de altura."_`] 2. Observe a rgua.

_`[{ilustrao: Rgua onde so contados os centmetros do trao 1 at o trao 5. Do 1 ao 5 h ntmetros_`] Quantos centmetros h: a) do 2 ao 7? b) do 1 ao 5? c) do 6 ao 9? d) do 2 ao 6? e) do 3 ao 10? f) do 1 ao 10? _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Quer uma dica? Use a sua *rgua*._`] 3. Quantos centmetros h de 0 a 5 centmetros? E de 5 a 15 centmetros? <12> 4. Qual o comprimento de cada lpis de cor? _`[{ilustrao de vrios lpis de cor, com comprimentos diferentes medidos por uma rgua d a seguinte maneira: Verde -- do trao 0 at o trao 10 Amarelo -- do trao 1 at o trao 7 Marrom -- do trao 2 at o trao 9 Azul -- do trao 0 at o trao 7 Vermelho -- do trao 3 at o trao 7_`] Para facilitar, faa no caderno uma tabela como a sugerida e registre nela a medi da do comprimento de cada lpis.

_`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "A medida do comprimento do lpis verde j est na tabela!"_`] <F-> !:::::::::::::::::::::: l Lpis _ Comprimento _ r::::::::w::::::::::::::w l Verde _ 10 cm _ h::::::::j::::::::::::::j <F+> Em seguida, responda s questes. a) Quantos centmetros o lpis verde tem a mais que: o lpis amarelo? o lpis marrom? b) Quantos centmetros o lpis vermelho tem a menos que: o lpis azul? o lpis amarelo? c) Quais so os lpis de mesmo tamanho? 5. H clipes de diferentes tamanhos. Veja o comprimento de alguns clipes. _`[{ilustrao mostrando alguns clipes coloridos, cada um de um comprimento medido p or uma rgua. So eles: Lils -- do trao 0 ao trao 5 Verde -- do trao 0 ao trao 4 Azul -- do trao 0 ao trao 3 Laranja -- do trao 0 ao trao 2 Vermelho -- do trao 0 ao trao 1_`] a) Quantos centmetros o clipe maior tem a mais que o menor? b) Quantos centmetros o clipe laranja tem a menos que o clipe verde? c) Qual a cor do clipe que tem 2 centmetros a menos que o clipe maior? <R-> <13> <P> Lendo e construindo grficos Em uma cartela, h agulhas de 3 centmetros, 4 centmetros, 5 centmetros, 6 centmetros e 7 centmetros. Veja como representamos a agulha de 3 centmetros no grfico. <R+> _`[{grfico *Comprimento da agulha*. Mostra uma agulha e uma rgua (traos de 0 a 10). A agulha est posicionada do trao 0 at o trao 3_`] Em seu caderno, faa um grfico como esse para representar o comprimento das 5 agulh as. <F-> ================================== pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> <P> Nmeros que indicam ordem

1. Na cena, nove pessoas aguardam na fila para comprar ingresso para o cinema. _`[{ilustrao: Uma fila para comprar ingresso onde h nove pessoas_`] Veja o que aconteceu: uma pessoa *furou a fila!* _`[{ilustrao: Um homem entra no meio da fila, onde h 4 pessoas na sua frente e 5 pe ssoas depois dele_`] a) Que lugar passou a ocupar a pessoa que furou a fila? b) Que lugar ela deveria ocupar, se chegou depois? 2. Na gincana, as crianas esto participando da corrida de sacos. Veja como est a di sputa neste momento. _`[{ilustrao de uma corrida de sacos onde antes da linha de chegada esto, na ordem, as crianas: menina com tiara verde, menino de camisa amarela, menina com camiset a vermelha, menino com camisa azul, menina de camisa verde e o menino de camisa vermelha e bon azul_`] a) A menina com tiara verde est em que posio? b) E o menino de camiseta azul? c) Como est vestido o menino que est em 6 lugar? d) Quem est em 5 lugar? <14> 3. Os cavalos cruzaram a linha de chegada na seguinte ordem. _`[{ilustrao dos cavalos na ordem: 23, 9, 17, 28, 14 e 13_`] Qual a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 f) 6 o nmero do cavalo que chegou em: lugar? lugar? lugar? lugar? lugar? lugar?

4. Veja a posio dos seis primeiros corredores de uma maratona. _`[{ilustrao dos corredores da maratona na ordem em relao a linha de chegada: Caio, Nino, Lucas, Tiago, Srgio e Marcos_`] a) Quem est em primeiro lugar? b) Em que lugar est Marcos? c) Qual corredor est entre o 2 e o 4 lugares? d) Quem est logo atrs de Tiago? e) Qual o lugar ocupado por Nino? _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "*Maratona* <P> uma corrida a p, de longo percurso."_`] <R-> Dias da semana Voc j observou que em muitos calendrios ou folhinhas aparecem letras para indicar os dias da semana? Por exemplo, a letra *D* indica o *domingo*.

<R+> <F-> !:::::::::::::::::::::::: l D _ S _ T _ Q _ Q _ S _ h::::j::::j::::j::::j::::j::::j <F+> Responda. a) Que letra indica a tera-feira? b) Que dias a letra *Q* representa? c) E a letra *S*, que dias representa? _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "*Calendrio* ou *folhinha* um tipo de tabela em folha ou folheto em que se indicam os dias, as semanas, os meses do ano, as festas religiosas e o s feriados nacionais."_`] <R-> <15> Para se divertir Leia a histria em quadrinhos. <R+> _`[{histria em 3 quadrinhos descritos a seguir: 1) A me acorda Rafael dizendo "Acorda, Rafael! Hoje segunda-feira!" Rafael, aind a sonolento, responde "Hum?" 2) Rafael se assusta e diz "Segunda-feira?" 3) A me de Rafael diz "Ele sempre se assusta com a segunda-feira."_`] E voc, tambm se assusta com a segunda-feira? <R-> A segunda-feira o 1 dia de aula na semana para quem estuda. tambm o 1 dia de trab alho na <P> semana para quem trabalha. Mas a segunda-feira no o 1 dia da semana. <R+> _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "O prprio nome d uma dica: *segunda-feira* o *2* dia da semana."_`] Lendo e construindo grficos 1. O grfico representa como a semana de Ida. Observe a legenda. _`[{grfico adaptado divido em partes iguais, representando os dias da semana_`] Legenda: Azul -- Dias da semana em que Ida frequenta as aulas. Amarelo -- Dias da semana em que Ida no vai escola. Partes pintadas de azul: segunda-feira, tera-feira, quarta-feira, quinta-feira e sexta-feira. Partes pintadas de amarelo (fim de semana): sbado e domingo. _`[{fim do grfico_`] a) Em quantas partes iguais o grfico est dividido? b) Quantas dessas partes esto pintadas de azul? c) Quantos dias na semana Ida frequenta as aulas?

d) Quantas partes do grfico esto pintadas de amarelo? e) Quantos dias na semana Ida no vai escola? f) Qual dos 7 dias da semana o seu preferido? <16> 2. A turma de Theo construiu um grfico de colunas para saber o dia de aula na sem ana que a classe prefere. Por ordem de chamada, cada aluno da turma disse qual o seu dia de aula preferido. Para cada resposta, Theo pintou um y na coluna corres pondente. Veja como ficou o grfico. _`[{grfico *Dia de aula perfeito*. No eixo vertical h o nmero de alunos. No eixo ho rizontal h a preferncia pelo dia_`] Legenda: segunda-feira -- sg, tera-feira -- t, quarta-feira -- qr, quinta-feira - qn e sexta-feira -- sx. <F-> #ac pc&yccc&yccc&yccc&yccc #ab l &y &y &y &y #aa l &y &y &y &y #aj pc&yccc&yccc &y #i l &y &y &y #h pc &y &y #g l &y &y #f pcccc &y #e l &y #d l &y #c pcccccccccc #b l #a l h:gg:::gg:::gg:::gg:::gg::: sg t& qr qn sx <F+> _`[{fim do grfico_`] _`[{ilustrao: Theo diz "Pronto. A escolha de toda a classe est a, e a minha tambm!"_` ] a) Quantos alunos participaram? b) Qual foi o dia de aula mais votado na turma de Theo? c) Qual foi o dia menos votado? 3. Na classe, faam um grfico de colunas como esse para saber qual o dia de aula na semana preferido pela turma. Meses do ano 1. Pesquise em um calendrio e escreva os nomes dos meses do ano. No calendrio, voc deve ter verificado que os meses do ano podem ser agrupados em dois semestres. Quais so os meses do 1 semestre? E os do 2 semestre? <P> 2. Qual o ms de seu aniversrio? O ms do 1 ou do 2 semestre? 3. De qual ms voc mais gosta? Por qu? <17> Dias do ms 1. Veja o cartaz que divulgou esta Festa da Uva. _`[{cartaz: Festa da uva 2009. De 20 de fevereiro a 8 de maro de 2009_`]

<F-> Fevereiro -- 2009 dm sg t qr qn sx sb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 aj aa ab ac ad ae af ag ah ai bj ba bb bc bd be bf bg bh <P> Maro -- 2009 dm sg t qr qn sx sb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 aj aa ab ac ad ae af ag ah ai bj ba bb bc bd be bf bg bh bi cj ca <F+> a) Quantos dias essa festa durou? b) Em que dia da semana comeou? c) Em que dia da semana terminou? 2. Dezembro de 2000 foi o ltimo ms do sculo 20. Janeiro de 2001 foi o primeiro ms do sculo 21. <P> <F-> Dezembro -- 2000 dm sg -- -3 4 5 aj aa ag ah bd be ca t qr -- -6 7 8 ab ac ai bj bf bg qn -9 ad ba bh sx sb 1 2 ae af bb bc bi cj

Janeiro -- 2001 dm sg t -- 1 2 3 7 8 9 aj ad ae af ba bb bc bh bi cj <F+> qr qn 4 5 6 aa ab ag ah bd be ca sx sb ac ai bj bf bg

a) Em que dia da semana caiu o dia 25 de dezembro de 2000? Por que ele est destac ado em vermelho _`[no original em tinta_`]? b) Em que dia da semana caiu o 1 dia de janeiro de 2001? O que se comemora nesse dia? _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Nos calendrios, os dias que caem no domingo e os feriados so destacad os."_`] 3. Observe o ms de dezembro no calendrio do ano em que estamos. a) Que dia ser o 1 domingo desse ms? E o 2 domingo? b) Em que dia cair a 3 sexta-feira do ms? c) Que dia ser a ltima tera-feira do ms? <R->

<18> Qual a chance? Na urna, foram colocadas fichas com os dias da semana. Se Helena pegar, sem olhar, uma ficha, qual ter maior chance de sair? Por qu? <R+> um dos dias da semana, de segunda at sexta-feira. um dia do fim de semana, sbado ou domingo. <R-> Voc j leu? *O calendrio*, de Mirna Pinsky, FTD. J pensou se o Dia das Crianas fosse parar no ms de maio? E se voc tivesse de fazer uma prova de Histria num domingo? Quer entender por que tanta confuso? Ento, leia *O calendrio*, de Mirna Pinsky. <19> Fique sabendo Fevereiro o nico ms com menos de 30 dias. O ms de fevereiro tem 28 dias e, de 4 em 4 anos, tem 29 dias. Acompanhe a quadrinha popular que ajuda a lembrar quantos dias tem cada ms. <F-> Trinta dias tm novembro, Abril, junho e setembro. Vinte e oito s tem um. Os demais tm trinta e um. Se o ano for bissexto, fevereiro tem mais um. <F+> <R+> _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "Os anos em que o ms de fevereiro tem 29 dias so chamados *anos bi ssextos*."_`] <R-> Lendo e construindo grficos Pesquise em um calendrio o nmero de dias de cada ms. Depois, observe o grfico e re sponda s questes. <R+> _`[{grfico adaptado. Mostra os meses do ano pintados nas seguintes cores: Azul: abril, junho, setembro e novembro. Amarelo: janeiro, maro, maio, julho, agosto, outubro, dezembro. Verde: fevereiro_`] <P> a) De que cor esto pintadas as partes correspondentes aos meses do ano que tm: 31 dias? 30 dias? 28 ou 29 dias? b) Em quantas partes iguais o grfico est dividido? c) Quantas dessas partes esto pintadas de amarelo?

d) Quantas dessas partes esto pintadas de azul? e) E quantas esto pintadas de verde? f) O ano em que estamos bissexto? Por qu? <20> Produo _`[{para as questes 1 e 2, pea orientao ao professor_`] 1. Que tal construir um relgio de ponteiros que vai ajud-lo nas prximas atividades? Para isso, voc vai precisar de um <P> mostrador e de dois ponteiros. Utilize os modelos. 1- Dobre um pedao de linha ao meio e amarre-a na metade de um palito de fsforo com um n cego. 2- Passe as pontas da linha pelos furinhos do mostrador e dos ponteiros. 3- Passe as linhas pelos furinhos de um boto e d um n para deix-lo bem prximo do mos trador. Seu relgio est pronto! 2. Indique, no relgio que voc construiu, 8 horas da manh. Quando houver passado uma hora, que horas o relgio estar indicando? Veja. _`[{duas ilustraes mostrando um relgio em dois diferentes momentos: 1) O ponteiro maior est no 12 e o menor est no 8; <P> 2) Passa-se 1 hora, e o ponteiro maior est no 12 e o menor no 9_`] Legenda 1: So 8 horas. Legenda 2: So 9 horas. _`[{ilustrao: Menino diz "Mostre no seu relgio como ficam os ponteiros nas horas in dicadas."_`] <R-> O tempo que o ponteiro menor leva para mudar do 8 para o 9 de uma hora. Em um a hora, o ponteiro maior d uma volta inteira no relgio. <21> Qual a sua opinio? Observe, nos diferentes relgios, as diferentes formas de representar os nmeros. Na sua opinio, em qual deles mais fcil ler as horas? Por qu? <P> <R+> _`[{quatro fotos de diferentes tipos de relgios_`] <R-> <F-> ================================== pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> Lendo as horas Nos relgios de ponteiros, quando o ponteiro maior estiver no 12, para ler as ho ras basta ver o nmero que o ponteiro menor est indicando. <R+> _`[{ilustraes: Trs relgios, todos com o ponteiro maior apontando o 12. No primeiro,

o ponteiro menor aponta o 3, no segundo aponta o 5 e, no terceiro, aponta o 12_` ] Legenda 1: 3 horas. Legenda 2: 5 horas. Legenda 3: 12 horas. <R-> Um dia tem 24 horas, dividido em 2 perodos de 12 horas. Veja. <R+> _`[{duas ilustraes: Dois relgios cujo ponteiro maior aponta o 12 e o menor aponta o 7. Na primeira ilustrao o sol aparece; na segunda, aparece a lua_`] Legenda 1: 7 horas da manh. Legenda 2: 7 horas da noite. <R-> Mas as horas depois do meio-dia (12 horas) tambm podem ser lidas assim: 13 hora s, 14 horas, 15 horas, ... at 24 horas. <R+> _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "13 horas corresponde a 1 hora da tarde; 14 horas corresponde a 2 ho ras da tarde; e assim por diante, at 24 horas."_`] <22> 1. Veja o relgio a seguir e responda. _`[{ilustrao: Relgio cujo ponteiro maior est apontado para o 12 (24) e o menor apont a para o 9 (21)_`] a) Que horas o relgio estaria marcando se fosse: de dia? de noite? b) Que horas o relgio marcaria uma hora atrs se fosse: de dia? de noite? 2. Pesquise com seus pais ou amigos uma outra forma de dizer que so: a) 12 horas b) 24 horas 3. Que horas so? D duas respostas para cada item. _`[{ilustrao de quatro relgios descritos a seguir: a) Ponteiro maior no 12 e o menor no 6. b) Ponteiro maior no 12 e o menor no 11. c) Ponteiro maior no 12 e o menor no 2. d) Ponteiro maior no 12 e o menor no 4_`] 4. Faa a leitura das horas nos relgios digitais. a) 13:00 b) 16:00 c) 22:00 5. Veja como o relgio de ponteiros e o digital indicam 1 hora da tarde ou 13 hora s. Depois, desenhe para mostrar como um relgio digital indica as seguintes horas. a) 6 horas da manh b) 6 horas da noite c) 11 horas da manh d) 11 horas da noite <F-> ==================================

 pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> <23> 6. Veja alguns dos horrios de Leila num dia de aula. No caderno, copie o texto, s ubstituindo os relgios pela escrita das horas. <P> Das _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 7_`] s _`[ponteiro maior 12, ponteiro m enor 11_`], Leila fica na escola. s _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 12_`], ela almoa. Das _`[ponteiro maior 12 , ponteiro menor 1_`] s _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 4_`], Leila brinca. Das _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 4_`] s _`[ponteiro maior 12, ponteiro m enor 6_`], ela faz a lio de casa. s _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 6_`], Leila toma banho. Depois, ela janta s _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 7_`]. Das _`[ponteiro maior 12, ponteiro menor 8_`] s _`[ponteiro maior 12, ponteiro m enor 6_`], Leila dorme. <R-> Fazendo estimativas Responda aos itens, fazendo estimativas. <R+> _`[{ilustrao: Maria-Traa-Dicionrio diz "*Estimar* avaliar aproximadamente uma quantidade, um preo, quant o tempo gasto etc. No precisa ser o nmero nem o valor nem a medida exata."_`] Por dia, voc passa: a) menos de 1 hora, 1 hora ou mais de 1 hora almoando? b) 3, 4 ou mais de 4 horas na escola? c) menos de 2 horas, 2 horas ou mais de 2 horas praticando esportes? d) menos de 1 hora, 1 hora ou mais de 1 hora brincando? <24> Lendo e construindo grficos 1. Leila construiu um grfico para mostrar quantas horas ela gasta em algumas cois as que faz num dia de aula. Ela usou uma cor para cada atividade. Veja. _`[{grfico *Minhas atividades dirias*. No eixo vertical h o nmero de horas. No eixo horizontal h as atividades que Leila realiza_`] Legenda: Verde (vd) -- horas que fico na escola Azul (az) -- horas que brinco Rosa (rs) -- horas que fao lio de casa Laranja (la) -- horas que durmo <F-> 10 pcycccycccyccc 9 l y y y 8 l y y y 7 l y y y 6 l y y y 5 l y y y 4 pc y y 3 pcccc y 2 pccccccc 1 l

h:gg:::gg:::gg:::gg:: vd az rs la <F+> _`[{fim do grfico_`] <P> Leila passa mais tempo: a) fazendo lio de casa ou brincando? b) na escola ou dormindo? 2. E voc, como passa o seu tempo? Faa um grfico como o de Leila para mostrar como o seu dia. <R-> <F-> ================================== pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> Voc j leu? *De hora em hora...*, de Ruth Rocha, Quinteto Editorial. Marcelo quer saber o que veazora . Depois de descobrir que isso significa oras , a me explica tudo sobre o relgio. Marcelo percebe que o rel<P> gio tem tudo a ver com a organizao do seu dia a dia. oooooooooooo <25> <P> Unidade 2 O nmero e seus usos Os nmeros na informao: contando, medindo, ordenando e codificando <R+> 1. Observe os nmeros na cena. _`[{cena: Um homem l um jornal em que na primeira pgina est estampada a foto do ten ista Guga e h a notcia "O nmero 1 do mundo". Tambm h na cena uma menina que experimen ta um tnis e diz "O 29 ficou um pouco apertado. Vou trocar pelo 30."_`] a) O que indicam os nmeros 29 e 30 aos quais a menina se refere? b) Em que situaes uma pessoa considerada a nmero 1? <26> <P> 2. Nesta cena, tambm h nmeros. _`[{cena: Um homem e uma mulher esto em um ponto de nibus quando passa o nibus 77H lotado. A mulher diz "O setenta e sete ag vive lotado!"_`] a) Qual o nmero usado como cdigo? O que ele indica? b) Conte quantas pessoas esto no nibus. Que nmero indica o resultado dessa contage ver as h

m? c) Se as duas pessoas entrarem no nibus e nenhuma descer, quantas sero as pessoas dentro dele? <F-> ================================== pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> 3. Se voc sabe, responda. a) Qual o seu nmero de chamada? b) Quantos irmos voc tem? c) Que nmero voc cala? d) Qual o nmero do telefone de sua escola? e) Qual a sua altura? 4. Use a rgua para medir o comprimento de cada fio em centmetros. _`[{quatro fios de diferentes cores_`] a) Qual a cor do fio mais comprido? b) Qual a cor do fio mais curto? <F-> ================================== pea orientao ao professor y gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> <27> Os nmeros na contagem _`[{ilustrao: Um menino e uma menina se escondem, enquanto outro menino tampa sua viso encostado a um muro e diz "Um, <P> dois, trs, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove, dez. L vou eu!"_`] 1. Que outras brincadeiras voc conhece em que so feitas contagens? 2. Escreva os nmeros de 1 a 10 em ordem crescente. 3. Escreva os nmeros de 1 a 10 em ordem decrescente. 4. Joo coleciona figurinhas. Quantas so as figurinhas de Joo? Conte e escreva o re sultado em seu caderno. _`[{o sinal braille y significa uma figurinha_`] <F-> !:::::::::::::::::::::: l y y y y y y y _ l y y y y y y _ l y y y y y y _ h::::::::::::::::::::::j <F+> <R-> <P> Qual a chance? Conte as bolinhas de gude. <R+> _`[{bolinhas vermelhas (wr) e bolinhas azuis (o)_`]

<F-> !:::::::::::::::::::::::::::::::: l wr wr wr wr wr wr o o o o _ l o o o o o o o o o o _ h::::::::::::::::::::::::::::::::j <F+> a) Quantas so as bolinhas vermelhas? b) Quantas so as bolinhas azuis? c) Quantas bolinhas de gude h no total? d) Sem olhar, qual bolinha tem maior chance de ser retirada do saco: a azul ou a vermelha? Por qu? <R-> <28> Lendo e construindo grficos O grfico a seguir representa a quantidade de livros retirados pe<P> las crianas para a leitura em cada dia da semana. <R+> _`[{grfico *Livros retirados*. No eixo vertical h a quantidade de livros e no hori zontal, os dias da semana_`] Legenda: segunda-feira -- sg, tera-feira -- t, quarta-feira -- qr, quinta-feira - qn e sexta-feira -- sx. <F-> 6 pcycccycccyccc y 5 pcyccc y y 4 pc y y 3 pcccccccycccccc 2 l y 1 l y h:gg:::gg:::gg:::gg:::gg:: sg t qr qn sx _`[{fim do grfico_`] <F+> <R-> Observe os dados do grfico e responda s questes. <R+> a) Em que dia da semana foram retirados mais livros? <P> b) Em que dia da semana no foi retirado livro? c) Quantos livros foram retirados na tera-feira? d) Na sexta-feira, quantos livros foram retirados a menos que na segunda-feira? e) Na quinta-feira, quantos livros foram retirados a mais que na segunda-feira? f) Quantos livros foram retirados no total? g) E voc, gosta de ler? Qual foi o ltimo livro que voc leu? <R-> <29> A representao digital Observe os nmeros que aparecem nas fotos a seguir. <R+> _`[{trs fotos descritas a seguir:

1) 2) 3) 1.

Uma calculadora onde no visor h o nmero 63; Relgio digital marcando 8:00; Termmetro de rua marcando 19C_`] Em quais das fotos anteriores os nmeros indicam medidas?

_`[{para as questes 2 e 3, pea orientao ao professor_`] 2. Veja que usamos palitos para mostrar como os nmeros 0, 1 e 2 aparecem na forma digital. Usando palitos, mostre como os outros nmeros aparecem no visor da calcu ladora. _`[{ilustrao: Vrios palitos no formato dos nmeros zero, um e dois_`] 3. Usando 12 palitos, Theo escreveu: _`[{ilustrao: 12 palitos formando a sentena 11-10=11_`] <R-> Mas Theo cometeu um engano. Ser que com os 12 palitos voc consegue escrever uma sentena correta? Trabalhando com a calculadora Para fazer a atividade a seguir, use uma calculadora. Esta uma calculadora bem simples. <R+> _`[{foto de uma calculadora destacando os elementos: Visor; Teclas: As teclas com os dgitos de 0 a 9 esto destacadas em amarelo. A tecla *on* , *off* ou *power*, ao ser apertada, liga ou desliga uma calculadora. Ao ser lig ada, aparece no visor o dgito 0. A tecla *c* apaga o nmero digitado_`] <R-> <30> Beto quer digitar o nmero 5 na calculadora, mas a tecla 5 est com defeito. <R+> _`[{ilustrao: Beto segura a calculadora com defeito na tecla 5 e diz "O 5 desta ca lculadora est quebrado."_`] Como fazer para aparecer o nmero 5 no visor da calculadora sem usar a tecla 5? D pelo menos cinco solues. <R-> Brincando com percursos Depois do jogo, Felipe entrou no quintal com os ps sujos de lama. Podemos usar cdigos para indicar o percurso feito por Felipe. A primeira lajota em que ele pisou foi a D1. <R+> <F-> !:::::::::: 5 l _ _ ___ r::w::w::w::w::w 4 l____ _ r::w::w::w::w::w 3 l_ _ _ _ _ r::w::w::w::w::w 2 l____ _

r::w::w::w::w::w 1 l _ _ __ _ h::j::j::j::j::j A B C D E <F+> <P> Indique com cdigos o restante do percurso. <R-> oooooooooooo <31> <P> Unidade 3 Espao e forma Uma, duas, trs, quatro pontas <R+> _`[{para as questes de 1 a 8, pea orientao ao professor_`] <R-> 1. Leia a letra da msica *O meu chapu*. <F-> O meu chapu tem 3 pontas. Tem 3 pontas o meu chapu. Se no tivesse 3 pontas, no seria o meu chapu. <F+> Cantiga popular <R+> E voc, tem um chapu com pontas? Como o seu chapu? 2. Vamos contar as pontas do chapu? Desenhe no caderno um chapu como este, mas esc reva os nmeros por extenso. Em vez de <P> desenhar, voc pode colar no caderno um chapu feito de dobradura. _`[{desenho: Chapu com pontas numeradas (1, 2 e 3)_`] <32> 3. Das figuras abaixo, qual a cor das que tm 3 pontas? _`[{seis figuras no transcritas_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Nas figuras geomtricas, essas $"pontas$" so chamadas *vrtices*."_`] 4. Veja a figura. _`[{figura e cartaz no transcritos_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Figuras como as do cartaz so chamadas *tringulos*."_`] a) Quantos lados essa figura tem? Quantos vrtices?

b) Compare o nmero de lados de um tringulo com o nmero de vrtices. O que voc observa ? 5. Esta a bandeira do Brasil. _`[{foto: Bandeira do Brasil_`] <F-> Marcha, soldado, cabea de papel. Se no marchar direito, vai preso pro quartel. O quartel pegou fogo, Dom Pedro deu sinal: acudam, acudam, acudam a Bandeira Nacional. <F+> <R-> Cantiga popular <33> Observe duas das figuras _`[no transcritas_`] que aparecem em nossa bandeira. <R+> Quantos vrtices cada uma dessas figuras tem? 6. Das figuras a seguir _`[no transcritas_`], qual a cor das que tm 4 vrtices? 7. Veja a figura. _`[{figura e quadro no transcritos_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Figuras como as deste quadro so chamadas *quadrilteros*."_`] a) Quantos lados essa figura tem? Quantos vrtices? b) Compare o nmero de lados de um quadriltero com o nmero de vrtices. O que voc obse rva? 8. Tambm existem figuras _`[no transcritas_`] com 5 vrtices, 6 vrtices, 7 vrtices ou mais. <P> Qual a cor da figura que tem: a) 5 vrtices? b) 6 vrtices? c) 7 vrtices? d) 8 vrtices? <R-> <34> Tringulos e quadrilteros do Tangram O Tangram um jogo muito antigo inventado pelos chineses. Trata-se de um quebra-cabea muito simples: um quadrado formado por 7 figuras ge omtricas planas (algumas dessas figuras voc j conhece). <R+> _`[{para as questes 1 e 2, pea orientao ao professor_`]

1. Veja o Tangram abaixo e responda. _`[{figura: Tangram_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "A figura verde-clara chamada *paralelogramo*."_`] a) Quantas so as figuras azuis? b) Voc concorda que as figuras azuis so exemplos de tringulos? c) Quantas so as figuras verdes? d) A figura verde-escura tambm um tringulo? 2. Com as 7 peas do Tangram possvel formar figuras que lembram objetos, pessoas, a nimais etc. Esta figura _`[no transcrita_`] lembra uma _`[rvore de natal_`]. <R-> O que cada uma das figuras a seguir lembra? <R+> _`[{quatro figuras *a*, *b*, *c* e *d*_`] <R-> <35> <P> Para se divertir Leia a histria de Teresinha. <R+> _`[{a histria a seguir foi ilustrada com 9 figuras formadas por combinaes das peas d o Tangram_`] <R-> <F-> Teresinha de Jesus deu uma queda e foi ao cho. Acudiram trs cavalheiros, todos trs chapu na mo. O primeiro foi seu pai. O segundo, seu irmo. O terceiro foi aquele que a Teresa deu a mo. <F+> <R+> Que tal criar novas figuras com o Tangram e contar outras histrias? Veja como con struir o quebra-cabea na pgina 00 e solte a imaginao! <P> Voc j leu? *Matemtica em mil e uma histrias: uma histria da China*, de Martins Rodrigues Teixe ira, FTD. <R->

Quem diria que com uma telha quebrada voc pudesse aprender tanto sobre figuras geomtricas? Nesse livro, v Lao conta tudo sobre o Tangram, e voc se diverte criando figuras surpreendentes! <36> Lendo e construindo grficos e tabelas <R+> 1. Em seu caderno, construa uma tabela como esta. Depois, pergunte aos colegas d e sua classe qual das figuras geomtricas da tabela eles preferem. Anote os votos. <P> <F-> !:::::::::::::::::::: l Figuras _ Votos _ r::::::::::::w::::::::w l Quadrado _ ..... _ r::::::::::::w::::::::w l Retngulo _ ..... _ r::::::::::::w::::::::w l Tringulo _ ..... _ r::::::::::::w::::::::w l Crculo _ ..... _ h::::::::::::j::::::::j <F+> _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Cada um, inclusive voc, deve fazer *uma nica* escolha."_`] 2. Com os dados da tabela que voc construiu, faa um grfico de barras, pintando um y para cada voto obtido. E no se esquea de escolher um ttulo para o grfico! _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Veja uma forma de fazer este grfico."_`] _`[{grfico *Figuras geomtricas mais votadas*. O sinal braille significa um y pintado . No eixo vertical h o nmero de votos. No eixo horizontal h as figuras geomtricas_`] Legenda: Quadrado -- qd, retngulo -- rt, tringulo -- tg e crculo -- cl. <R-> <F-> 10 l y y y y 9 l y y y y 8 pc y y y 7 pc y y y 6 pccccyccc y 5 pccccyccc y 4 pccccycccccc 3 pcccc 2 pcccccccccc 1 pcccccccccc h:gg:::gg:::gg:::gg:: qd rt tg cl _`[{fim do grfico_`] <F+> <F-> ================================== pea orientao ao professor y

gggggggggggggggggggggggggggggggggg <F+> <37> Brincando na malha Veja o desenho na malha. O que ele lembra? <R+> _`[{desenho: Uma malha onde h representaes de figuras geomtricas_`] Agora, responda s questes. _`[{para as questes a seguir, pea orientao ao professor_`] a) Na malha, h um tringulo azul em A6 (coluna A e linha 6). Onde esto os outros trin gulos azuis? b) Que figura geomtrica aparece em D3? c) Qual a cor do crculo que est em D1? d) Onde esto os outros crculos? e) Em que linha esto os dois tringulos pretos? f) Em quais colunas esto os retngulos pretos? <38> Figuras simtricas _`[{para as questes de 1 a 4, pea orientao ao professor_`] 1. Pegue uma folha de papel, dobre-a ao meio e desenhe a metade de um boneco. De pois, recorte-o e abra a figura. Marque a dobra com uma linha azul. a) Dobre o boneco ao meio pela linha azul. Voc observou que as duas partes se so brepem perfeitamente? Dizemos que esse boneco formado por duas partes simtricas. A linha azul o *eixo de simetria*. b) Agora, mantendo as duas partes do boneco sobrepostas, aproxime-o de um espel ho. O que voc observa? _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "Quando fazemos uma dobra numa figura, e as duas partes da figura co incidem per<P> feitamente, porque a figura apresenta *simetria*."_`] 2. Existem letras que apresentam simetria. Observe algumas delas. _`[{ilustrao: Trs letras, A, B e X (aparecem duas vezes), representadas em tinta co m seus eixos de simetria_`] _`[{ilustrao: Corujinha Sabe-Tudo diz "A letra *xis* apresenta dois eixos de simetria."_`] Quais das letras a seguir apresentam simetria? _`[{ilustrao de 6 letras em tinta: C, E, F, V, G e H_`] <39> 3. possvel observar figuras que apresentam simetria na natureza, nas artes e nas construes. <P> _`[{trs fotos: Uma borboleta, um artefato indgena e uma porta com vitral. Todos co m o eixo de simetria indicado_`] Recorte de jornais e revistas figuras que apresentam simetria. Cole-as em uma fo

lha e trace seus eixos de simetria. 4. Se dobrarmos ao meio uma figura desenhada em papel, podemos verificar se ela apresenta ou no simetria em relao dobra feita. Veja. _`[{trs ilustraes em sequncia mostrando a dobradura de uma figura simtrica_`] Legenda: Esta figura apresenta simetria. _`[{trs ilustraes em sequncia mostrando a dobradura de uma figura assimtrica_`] Legenda: Esta figura no apresenta simetria. Em uma folha de papel, desenhe as figuras a seguir _`[no transcritas_`], recorte -as e dobre-as na linha azul para verificar se apresentam eixo de simetria. Em s eguida, cole no caderno apenas as que apresentam eixo de simetria. <40> Brincando com percursos _`[{para esta atividade, pea orientao ao professor_`] <R-> O que ser que o gato vai escolher para comer? <R+> _`[{esquema mostrando 3 caminhos possveis indicados por setas, para o gato chegar ao leite, ao peixe e rao_`] a) Se o gato fizer o percurso indicado pelas setas a seguir _`[no transcritas_`], o que ele vai encontrar? <P> b) Use setas para indicar o percurso que o gato deve fazer para encontrar os ou tros alimentos. <R-> <41> Produo Que tal construir com os colegas um jogo da memria com figuras simtricas? Peguem uma cartolina. Recortem cartelas de aproximadamente 5 cm"5 cm. Em cada uma, desenhem ou colem uma figura que apresente simetria. Recortem cada cartela ao meio, pelo eixo de simetria, obtendo, assim, pares de cartelas. Faam pelo menos 10 pares. Para se divertir Agora s se divertir com o jogo da memria! <R+> 1. Coloquem as cartelas viradas para baixo sobre a mesa. Embaralhem tudo. 2. Decidam a ordem em que cada participante vai jogar. 3. Cada participante, na sua vez, desvira duas cartas. Se as cartas formarem um a figura que apresenta simetria, tem-se um par. O jogador fica com as cartas e c ontinua a jogar. Caso contrrio, o jogador deixa as cartas viradas para baixo no m esmo lugar e passa a vez para o prximo. 4. Ganha quem formar o maior nmero de pares. <R-> xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo Fim da Primeira Parte