ESTADO DE CONOCIMIENTO DEL CAMPO DE APRENDIZAJE Y PROCESOS PSICOLGICOS ASOCIADOS

JOSEFINA MADRIGAL LUNA

RESUMEN:

Este trabajo consiste en la elaboracin de los estados del conocimiento sobre la investigacin, desarrollada en el campo de aprendizaje y procesos psicolgicos asociados, en instituciones de nivel superior en el estado de Chihuahua de l988 a 2007. Dentro del campo se identifican 17 aportes de investigacin, tesis que se ubican en 5 subcampos: El aprendizaje en diversos contextos con 6 aportes; Identidades y procesos de aprendizaje 4 aportes; Los estilos de aprendizaje con 2 trabajos; La creatividad en el aprendizaje y Procesos de construccin del aprendizaje, con un aporte en cada caso. Del total de investigaciones estatales revisadas slo 6.8% pertenece al campo analizado, con predominio de metodologas cualitativas y un enfoque constructivista del aprendizaje. En la agenda pendiente algunas temticas se han relegado, aquellas que aluden a la herencia cultural, el nivel socioeconmico y el acceso al aprendizaje o aquellos que plantean el aprendizaje como herramienta de crtica y cambio social. PALABRAS CLAVE: estado del conocimiento, aprendizaje, investigacin.

DESCRIPCIN PROBLEMTICA

DE

LA

La investigacin educativa representa slo el 3% de la investigacin realizada en desarrollo, cuestionar compartir Mxico (Latap, 1995). No obstante es innegable educativa; un la importancia medio a su escaso que se le actualmente la realidad problemas,

atribuye en el mbito educativo; como herramienta apropiada para que hace e posible intereses preocupaciones, necesidades

entre los diversos visiones sobre diversos escenarios todo cambio

actores de

la educacin; respaldo y

ayuda a construir orientadora de

educativos;

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 educativo al impulsar el desarrollo del pas, considerando el impacto que puede tener en prcticas pedaggicas como en espacios de toma de decisiones. Por su importancia, actualmente no slo existen profesionales de la educacin interesados objetos de en realizar investigacin educativa sobre estudio especficos, sino adems trabajos que tratan

de dar cuenta del estado que guarda la misma investigacin, a travs de la elaboracin de estados del conocimiento. La elaboracin de los estados se ha desarrollado a diversas del a conocimiento nivel federativas, central, se ha

principalmente entidades

especficamente en el DF. Actualmente esta inquietud extendido

diversos investigadores se interesan por brindar un panorama de la investigacin desarrollada en sus contextos. En Chihuahua a partir de octubre de 2006, se inicia el proyecto de elaboracin de los estados del conocimiento de la Investigacin Educativa, Coordinado por la a travs del Secretara de Educacin y Cultura Departamento de Investigacin. Este es el primer

esfuerzo serio y sistemtico que trata de dar cuenta de la situacin actual de la investigacin en el estado. As surge el inters por Comprender evolucin de desde la un enfoque en

sociohistrico cul es la

investigacin

educacin superior sobre el campo aprendizaje en el estado de Chihuahua, en el lapso 1988 al 2007. Otras interrogantes campo son: secundarias sobre el

-Qu temticas sobre el campo han sido trabajadas y cules van a la zaga? -Qu caractersticas campo? -Cules son los enfoques tericos y metodolgicos predominantes? -En qu niveles, y actores se ha centrado la investigacin? presenta la

investigacin educativa

estatal desarrollada en este

 -Cul es la dinmica de participacin de las instituciones de nivel superior estatales en la investigacin de aprendizaje?, qu instituciones han mostrado un inters evidente por desarrollar investigacin educativa dentro de este campo?

PROPSITOS ESTUDIO

DEL

Mostrar

un panorama

general del estado

que guarda la

investigacin educativa en el Estado de PERU, Identificar objetos de estudio relacionados con el campo de Aprendizaje; aquellos rezagados y en los que se ha centrado el inters de los investigadores . Proporcionar un marco de referencia a las diversas instancias educativas e investigadores independientes, agenda trabajos de investigacin. al momento de

METODOLOGA EMPLEADA

El diseo de esta investigacin corresponde a un estudio de casos mltiples, global e interpretativo por centrarse en el examen completo e intenso de una faceta, o acontecimiento que tiene lugar en un marco geogrfico, en un lapso especfico. Para la elaboracin del estado del conocimiento de la investigacin educativa EN PERU, del rea de Aprendizaje y desarrollo humano. Es adems un estudio en terico-emprico; el rescate tiene de la de base la

generacin bibliogrfico,

de referentes, una indagacin emprica de carcter centrada produccin

investigativa, donde el imaginario construido a

Partir

de

la

subjetividad

se

ha

concretizado

en

los

aportes

de

los investigadores en PERU

Este trabajo se ubica dentro de la tradicin hermenutica de las ciencias sociales; en coherencia con ello, se utiliza la hermenutica como propuesta metodolgica.

1. EL APRENDIZAJE DIVERSOS CONTEXTOS El contexto es el

EN o entorno histrico, geogrfico,

escenario

cultural,

social, poltico econmico donde se inserta un hecho social, destaca la importancia del

en este caso el aprendizaje. Vygotsky individual y social.

contexto sociocultural en el aprendizaje, para conformar el sujeto

Esta categora se subdivide en: contexto familiar, escolar y social e incluye 9 de los 17 trabajos de tesis del campo de aprendizaje, 8 de ellos de carcter interpretativo y 1 cuantitativo.

(Prez 2003) seala la capacidad que tiene el maestro de generar ambientes artificiales de aprendizaje compartido, que rompan con esquemas tradicionales y fomenten el aprendizaje compartido y la reconstruccin de los contenidos escolares. Vzquez (2005) aunque no seala al docente como modelo social, menciona que las favorables de lo pueden contrario relaciones favorecer pueden entre el colectivo de los si son el aprendizaje entorpecerlo; alumnos,

los estudiantes son

sensibles a estas interacciones, ambos trabajos se sustentan en apotes de Vigotsky. Por ltimo Anaya (2006), rescatan aspectos actitudinales; en ocasiones la predisposicin superar positiva incluso del maestro como un elemento clave para favorecer el aprendizaje de los alumnos, que puede otros aspectos adversos. En sntesis, los trabajos enfatizan la importancia de la actitud del maestro para generar el aprendizaje de los alumnos. Cuatro de los nueve trabajos de tesis hablan del contexto social:

(Terrazas, 2002; Reyes, 2005; Guilln 2006; Olveda, 2004), el espacio amplio en que se inserta un fenmeno: valores, conocimientos de una cultura, en un lugar y tiempo determinado. En tres de los aportes de este apartado (Terrazas, 2002; Reyes, 2005; Olveda, 2004), sostiene que que pueden los y videojuegos modelos y la T.V. proporcionan contenido conocimientos, valores agresivo, conductuales con

ser nocivos al aprendizaje y formacin del

sujeto. Empero sostiene la posibilidad de resistencia; capacidad de los nios de actuar crticamente y generar acciones que contrarresten influencias negativas. Los adultos ayudan proporcionando cuidados, experiencias, formas de interaccin funcionales y apropiadas para las relaciones sociales. Los aportes de Guilln se sustentan (2006), tericamente referencia en al Kolberg, Evans y Pellegrini, Licona, Snchez y los trabajos del juego de Piaget. En el caso hace contexto social amplio como un espacio inagotable de experiencias cognitivas que imperceptiblemente va formando a los sujetos.

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 Estos trabajos reconocen el papel que el contexto desempea en los diversos procesos de aprendizaje de los sujetos; es un factor exgeno que se manifiesta diferencialmente en el quehacer pedaggico. De ah la importancia que los responsables de la educacin, asuman una actitud crtica y propositiva ante las caractersticas que adquieren los diversos mbitos que rodean al alumno.

2. Identidades y procesos de aprendizaje La identidad se entiende como la imagen y concepto que el individuo construye sobre s mismo. Su importancia radica en que el sujeto va formando una percepcin de s mismo, expectativas de su relacin con los otros y en funcin de ellas ms tarde se relaciona con los dems y enfrenta nuevas experiencias de aprendizaje. Esta categora contiene 4 de los 17 trabajos de tesis considerados. Desarrollados por: (De la Rocha, 2003; Payn, 2006; Valerio, 2005; Hernndez, 1998). Uno con un tratamiento metodolgico mixto y tres dentro del enfoque cualitativo. La importancia de los cuatro trabajos que integran este apartado, radica en entender que los procesos de aprendizaje no se dan slo como reconstruccin de saberes, adems paralelamente en stos, los sujetos van adquiriendo valores, ideas, hbitos, modelos de interaccin y construyendo o reafirmando una visin del mundo y de s mismos, la identidad. De la Rocha (2003), sustenta su trabajo en los aportes de Graig y Aususbel, Payn (2006) y Valerio (2005), recurren a la teora psicolgica del vnculo afectivo de Bowlby y Ainswort, Hernndez (1998), rescata aportes de Piaget, Kolberg y Turiel sobre el desarrollo moral. En los trabajos se percibe una relacin dialctica; los proceso de aprendizaje, independientemente si son incididos por el maestro, la madre, la televisin o la comunidad, llevan al sujeto a construir o consolidar una identidad, al mismo tiempo que esa identidad o percepcin y valoracin que el sujeto tiene de si mismo, le da elementos para enfrentarse a nuevos procesos de aprendizaje.

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 3. Los estilos aprendizaje de

Cuando se habla de estilos de aprendizaje, se hace referencia al hecho de que cuando los sujetos aprender algo, cada uno se aproxima al conocimiento con su propio particular de estrategias; mtodo, forma o un conjunto globales desarrolla tendencias

preferenciales en la forma de hacerlo. Esta categora contiene 2 de los 17 aportes de tesis del campo de aprendizaje. Desarrollados por Senz (2006) y Rodrguez cuantitativo y el segundo en el cualitativo. Estos dos trabajos comparten el inters en estudiar los estilos de aprendizaje, el primero de ellos se centra segundo que en alumnos. En la primera del estilo independientemente en los maestros y el se encuentra investigacin, (2006). Uno del CID y otro de CCHEP. El primero caso dentro del paradigma

de aprendizaje que utilice el

grupo de docentes estudiado, los resultados en el examen Nacional para Maestros en Servicio (ENMS) no son favorables. En el estudio sobre los alumnos, se considera como un factor importante el quehacer del aprendizaje aprendizaje. Senz (2006), cita los aportes de Kolb, Felder y Silverman sobre estilos de aprendizaje, el constructivismo de Vigotsky y los trabajos de Gardner acerca de inteligencias trabajo de mente mltiples. Rodrguez (2006), el bilateral planteada por Williams, aportes de docente del grupo, en con la el generacin fin de ambientes y estrategias pertinentes, que atiendan a la diversidad de estilos de de mejorar los resultados de

Kolb, Schmeck y al igual que Senz (2006), analiza los aportes de Gardner sobre inteligencias mltiples. El estudio de los estilos de aprendizaje resulta especialmente

atrayente, porque ofrece

grandes posibilidades de actuacin para

conseguir un aprendizaje ms efectivo. 4. La creatividad aprendizaje en el

La creatividad es un proceso paralelo al aprendizaje y lo favorece fuertemente, es la capacidad de la mente humana para crear cosas nuevas,

valiosas,
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 establecer relaciones, llegar a conclusiones y resolucin de

problemas de manera peculiar. Esta categora se conforma por 1 de los 17 trabajos de tesis propios del campo de aprendizaje. Es desarrollado por Valencia (2001), desde un enfoque crtico-dialctico. Valencia (2001), recurre a mltiples tericos en su afn por entender y sustentar su objeto de estudio, entre algunos de ellos se identifican los aportes de Roger, Torrance acerca de modificar el y Myers sobre el Maestro que impulsa la creatividad; Van Deach recuperacin contexto creativa; Casillas

educativo; Sinberg quien trata

sobre tipos de bloqueos que inhiben la creatividad y los trabajos de Rodrguez desarrollados en torno a los obstculos de la capacidad creadora. Esta investigacin admite el carcter dinmico de la creatividad al sealar que el maestro puede generar alternativas para que el nio la desarrolle. Esta es importante al ser un proceso que subsume otros procesos como la resolucin de problemas, hechos motivacionales, la autoconfianza y la flexibilidad mental, adems por estar ligada al aprendizaje y poder favorecerlo.

5. Procesos de construccin del aprendizaje Aqu se incluye uno de los trabajos de investigacin, que tratan de caracterizar los procesos de aprendizaje o forma en que accede el nio al conocimiento. Se desarrolla Profr. Lus Uras B en l988, en la Esc. Normal del Edo. plantea entre sus propsitos:

caracterizar el pensamiento lgico-matemtico en nios de cinco y ocho aos de municipios de Camargo, Saucillo, La Cruz y San Francisco de Conchos; del los identificar la relacin el nio analiza y existente los entre de el contexto desarrollo social al que pertenece pensamiento trabajos de lgico Piaget, niveles

lgico- matemtico. Se sustenta tericamente en los niveles de construccin de en torno a nmero y otras matemticas

operaciones operaciones.

Este estudio adquiere importancia por ser de los pocos trabajos donde se advierte en los docentes el inters por entender los procesos de

construccin del
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 aprendizaje en los infantes; en segundo lugar es el nico reportado de carcter institucional estudio y por ltimo, al contemplarse como un transcultural, reproduccin de los estudios de Piaget en un

contexto Chihuahuense.

CONCLUSIONES

Valoraciones especficas sobre los trabajos

Las producciones en el campo surgen casi en su totalidad de estudiantes de maestra. Por lo que puede afirmarse, es poco significativa la investigacin de carcter institucional en

educacin superior dentro del campo de Aprendizaje. A pesar de los problemas educativos actuales, existe poco inters tanto de autoridades en el profesionales de la educacin como inters proceso educativas de el por ahondar en aprendizaje o este campo de algn

investigacin; slo 6.8% de la investigacin muestra estudio psicolgico asociado.

Ausencia de teoras asociacionistas del aprendizaje, enfoque crtico, enfoque teoras y Ausubel). Aspectos entre lograr los un en los que se identifican dificultades en la por competencia y un predominio de las cognitivas organicistas estructuralistas (Vigotsky, Piaget

constitucin de los trabajos: para establecer coherencia interna diversos una anlisis elementos del aporte de investigacin, fundamentacin sistemtico y terico metodolgica, significativo de la constituir slida

informacin recabada. Otras dificultades: poca difusin de la produccin en

investigacin, posiblemente por ser trabajos que tienen como objetivo la obtencin de un grado acadmico.

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Agenda pendiente del campo

El nivel socioeconmico y el acceso al aprendizaje. La herencia cultural y los procesos de aprendizaje. El aprendizaje como herramienta de crtica del contexto social. Los procesos de aprendizaje de los alumnos. El maestro ante el aprendizaje. Factores que inciden negativamente en el logro de los conocimientos. El trabajo por equipos, como herramienta potencializadora del aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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