Pap Villada

90001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA
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campus09 90001 Lecciones Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre)
Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre) Pgina 01 - Introduccin

Cualquier cosa que hayas decidido hacer, hazla con todas tus fuerzas Eclesiasts Respetada(o) estudiante: La actividad a realizar, es una invitacin que busca generar activacin cognitiva, es decir, vamos a explorar los saberes previos que posee sobre cules son sus hbitos de estudio, de qu forma es importante reconocer sus creencias para mejorarlas, permitiendo el refuerzo de la actitud positiva y evitando el bloqueo mental. Recuerde que los hbitos inadecuados entorpecer el Aprendizaje Autnomo. Dentro de los mltiples significados de aprendizaje autnomo, tenga en cuenta como factor predominante: que el estudiante es 100% responsable de su aprendizaje. Por diversas razones hay una cuasi-permanente separacin entre el estudiante y el tutor, teniendo en claro que el tutor es un mediador y los mdulos son las herramientas de estudio; la habilidad para organizar y dirigir su ambiente de aprendizaje en trminos de metas, recursos, tiempo y madurez cognoscitiva, se construye por medio de hbitos, lo que quiere decir que es importante habituarse a leer, subrayar, analizar, repasar contrastar la informacin que recibe del curso por medio del modulo y de la interaccin con los compaeros y el tutor. Si se cumple lo anterior, inevitablemente lo llevar a aprender de modo crtico y podr estimular habilidades de pensamiento como inducir, deducir y abducir entre otras. La actividad es evaluativa, por lo tanto recuerda leer cuidadosamente todo el
tema y posteriormente responder las preguntas para seguir adelante ya que el sistema dejar avanzar en la medida que apruebe la aprehensin de algunos saberes mnimos, as que nimo y adelante con el estudio y con el proceso de aprendizaje. En la leccin evaluativa encontrar unas lecturas y a partir de ellas unas preguntas, que son en relacin a las lecturas. Les deseo xitos.
Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente
En la comprensin de la pgina anterior puedo deducir que el aprendizaje autnomo es
Su respuesta : Es la habilidad que tiene el aprehensiente para dar cuenta de su aprendizaje a travs de hbitos de estudio independientes. Perfecto! As es
Al introducir el tema del aprendizaje autonmo se percibe un objetivo central, el cual es:
Su respuesta : Revisar las creencias para activar la actitud positiva y bloquear los hbitos inadecuados Exacto!!! Pgina 04 ? Idiosincrasia
Las Naciones Unidas convocaron a equipos de estudiantes universitarios de todos los pases para que cada equipo presente una monografa sobre l elefante. Aclaracin para quien lo requiera de que es Monografa: Descripcin y tratado especial de determinada parte de una
ciencia, o de algn asunto en particular. Se realizaron tres reuniones generales explicatorios y, cuando no hubo mas dudas, los equipos tuvieron siete das para presentar su trabajo. Lo que las Naciones Unidas buscaba -y lo logr- es que cada un lo hiciera de acuerdo a su particular idiosincrasia: - Los norteamericanos presentaron un pequeo librito o manual, Encuadernado en rstica que se titulaba: "All about the elephant" - Los alemanes presentaron sesenta y ocho tomos encuadernados en cuero, el primero se titulaba: "Un bravsimo y somersimo estudio sobre el elefante, el primer tomo, la oreja izquierda" - Los franceses presentaron un libro titulado: "L'amour et l'elephant" - Los japoneses presentaron dos libros: "Como copiar elefantes" y "El elefante transistorizado" - Los holandeses presentaron: "Variaciones sobre quesos a base de leche de elefanta" - Los ingleses presentaron: "God save the elephant" - Los portugueses presentaron un ensayo llamado: "Os elefantes mais poderosos do mundo son os elefantes lusitanos de Angola y Mozambique" - Los espaoles presentaron dos libros: "Esencia, presencia y constancia del elefante" y "El elefante catlico a la luz de las doctrinas de Santo Toms de Aquino y San Francisco Javier" Y cuando le preguntaron a los colombianos por su trabajo sobre el elefante, contestaron: "Cmo as ! Era para hoy?"
La lectura anterior le permite deducir el significado de idiosincrasia, el cul es:
Su respuesta : Rasgos, temperamento, carcter, etc., distintivos y propios de una colectividad.
Muy Bien!!, est es la respuesta correcta.

Luego de definir el concepto de idiosincrasia y haber realizado un recorrido por el tpico cero que incluyen el foro de anuncios del curso y el foro general y el cronograma semanal puedo deducir que el inters central de la lectura de idiosincrasia es:
Su respuesta : Lograr de forma colectiva, empezando por mi, el hbito de entregar las actividades a tiempo para mejorar en ese aspecto nuestra idiosincrasia Excelente este es el objetivo central de la actividad. Pgina 7 Consejeria Acadmica
El estudiante de la UNAD cuenta con una consejera o consejero como lo expresa el reglamento estudiantil: "Es la labor de orientacin, seguimiento, acompaamiento y apoyo al estudiante relacionado con la autogestin del proceso de aprendizaje autnomo y colaborativo, la formacin integral en el marco de la educacin a distancia y la consolidacin de una actitud de compromiso con su proyecto de desarrollo acadmico. Propicia el sentido de pertenencia y compromiso del estudiante con la Universidad a lo largo de su proceso de formacin y fomenta de manera especifica la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo, el acompaamiento psicosocial y afectivo, facilitando las decisiones vocacionales del estudiante en la eleccin que realiza para su matricula en determinado programa y propende por su permanencia dentro del mismo". Luego de leer el artculo 21 del reglamento estudiantil, podemos decir que el apoyo de la consejeria acadmica es:
Su respuesta : Integral, incluyendo lo acadmico, lo pedaggico, lo tecnolgico y lo psicosocial As es, contacta al consejero y resuelve las inquietudes
La frase: "propende por su permanencia dentro del mismo" se refiere que:
Su respuesta :
El estudiante logra graduarse en la UNAD en su programa elegido Excelente 10. Justificacin

El curso del Proyecto Acadmico Pedaggico de la UNAD, pretende dar a conocer la forma como la UNAD esta proyectando sus servicios acadmicos. Este curso busca contribuir a la formacin de personas en sus valores ticos, estticos, de participacin y de valoracin de su trabajo, de la vida y del desarrollo que podrn impulsar. Este trabajo cuenta con el individuo, con su Proyecto de Vida, su motivacin y deseo de ser mejor y de aportar a la sociedad. Pretende desarrollar un mtodo sistemtico donde la reflexin, el uso del conocimiento y la sistematizacin de la experiencias sean los procesos para la construccin de nuevos saberes. Este curso es esencialmente terico, se ubica dentro del rea de formacin sociohumanstica, en el componente de formacin personal. En el documento del rea acadmica se destaca:

[1]
Pgina 11 Continuacin de la justificacin

La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir a la formacin del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones psicolgica, tica y comunicativa y a la formacin de procesos de aprendizaje autnomo. As mismo, a aportarle perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y humanas para que el estudiante enriquezca las perspectivas de reconocimiento e interpretacin de los diversos contextos sociales, culturales y polticos en los cuales interacta en calidad de persona y miembro de una determinada comunidad.
La formacin sociohumanstica es obligatoria para todos los programas que ofrece la Institucin y se constituye en uno de los aspectos esenciales del sello formativo que imparte. Para los programas de formacin profesional terminal, el conjunto de cursos y crditos acadmicos enunciados es de obligatoria matrcula y aprobacin. Los programas que se ofrecen por el sistema de ciclos, en su conjunto deben asumir estos mismos componentes, cursos y crditos acadmicos. En el ciclo tecnolgico los cursos de tica, Competencias comunicativas, Proyecto Pedaggico Unadista y Cultura Poltica son de carcter obligatorio. Para los programas de especializacin es obligatorio al menos los cursos de Proyecto Pedaggico Unadista y tica.[1] Tendr un espacio de reflexin sobre el sentido de la educacin, su finalidad y los roles que se deben desempear especficamente dentro del Modelo Pedaggico Unadista, ttulo que origin este material. Al ser la educacin un proceso social, implica el desarrollo armnico de todas las capacidades del individuo. El mundo acadmico lo define como las competencias. Busca que usted desarrolle lo cognitivo, lo afectivo, lo valorativo, sus capacidades para realizar cosas, para transformarlas lo mismo que tambin sus capacidades comunicativas tanto verbales como escritas, recursos que le ayudan a vivir y a participar en comunidad. Da inicio a la estructuracin de su propio mtodo de aprendizaje, a partir de sus necesidades, e inquietudes intelectuales. El aprender a aprender le exige varias condiciones. Una de ellas es su capacidad de disciplina, de ser metdico, de organizar su tiempo y dems recursos para aprender. Es necesario que usted haga un balance de dichas condiciones. La Universidad le exige tambin el trabajo en grupo, el participar en la vida acadmica y universitaria, lo cual requiere de disponer y desarrollar habilidades para poder interactuar con los otros de una manera adecuada. La educacin libera, eso significa que usted no puede asumir actitudes gregarias, de colgarse al que ms sabe; se requiere de su participacin, tenga la motivacin para hacerlo: usted tambin sabe, ha venido acumulando experiencias y conocimientos que le han ayudado a disponer de una visin clara de lo que pretende con su vida. El estudiar con nosotros ha sido una opcin que ha escogido para cumplir con un conjunto de propsitos que estn organizando su vida. A ellos debe responder y el hacedor de su propio xito es usted mismo. Los dems somos medios o mediaciones para alcanzar ese propsito. Es necesario que se sensibilice con su entorno. Determine un proceso de acercamiento a esa realidad para identificar los problemas que all existen para que se tornen en oportunidades para orientar su trabajo. La Universidad busca que esa interaccin sea fundamental para su desarrollo y alcance de metas en el logro de un ttulo profesional, porque es para ella muy importante la comunidad y usted es un instrumento para lograr el cambio de la sociedad que queremos: una ms humana, llena de oportunidades para todos y de mltiples opciones que debemos construir. En la Universidad tendr la oportunidad de tener un consejero, quien le ayudar en
sus dificultades personales y orientar en la asignacin de los cursos acadmicos que va a matricular. Este curso tambin tendr un aula Virtual a travs de la cual se podr consultar las dificultades inherentes al curso, aunque habrn docentes de apoyo que a travs de mediaciones resolvern sus inquietudes en un sitio cercano a su habitat. Se ratifica necesariamente el que usted asuma su responsabilidad como estudiante y como constructor y evaluador de su conocimiento y de las habilidades que ha estado desarrollando en la medida en que avance en sus estudios. Al analizar ms adelante las intencionalidades acadmicas, recuerde que le estn orientando en su proceso formativo. Reflexione en cada una de ellas buscando comprender las condiciones en que debe alcanzarlas, formule sus propios objetivos en cada uno de los espacios de actividad que debe realizar en su trabajo individual, en el pequeo grupo de aprendizaje colaborativo, en las sesiones con el docente, en el desarrollo de los ejercicios de profundizacin y transferencia diseados en cada uno de los captulos que compone a cada unidad didctica. Sobre ellos, es necesario que vaya formulando sus propios criterios, es decir, referentes interiores que le ayuden en la toma de decisiones. Criterios que nacen de la comprensin de los nuevos conocimientos iluminados con la experiencia previa que ha tenido. Las palabras claves que se enuncian en la gua, tienen como finalidad colaborarle en la bsqueda de informacin y en centrar su conocimiento para que haga el ejercicio de comprensin y de elaboracin de los productos acadmicos que demuestran su aprendizaje. Le sugerimos que las analice con cuidado, busque su significado y las utilice en los ejercicios de discusin con sus compaeros y con los docentes. En otros apartes del presente Protocolo se determinan los criterios para el manejo acadmico del curso teniendo en cuenta los lineamientos institucionales. Le sugerimos que los revise cuidadosamente, los comprenda y los tenga en cuenta para que su trabajo sea exitoso, alcance las competencias determinadas y pueda realizar un buen ejercicio evaluativo y lograr buenos resultados en el proceso evaluativo.

Las palabras claves en el texto hacen referencia a:
Su respuesta : La apropiacin de la informacin que permita el aprendizaje. Exacto, tienen como finalidad colaborarle en la bsqueda de informacin y en centrar su conocimiento.
Aprender a aprender implica:
Su respuesta : reflexionar de la forma que se aprende y actuar en consecuencia. Muy bien, permitiendo ser autnomo en el aprendizaje
Postulado:
La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir a la formacin del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones psicolgica, tica y comunicativa y a la formacin de procesos de aprendizaje autnomo.As mismo, a aportarle perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y humanas para que el estudiante enriquezca las perspectivas de reconocimiento e interpretacin de los diversos contextos sociales, culturales y polticos en los cuales interacta en calidad de persona y miembro de una determinada comunidad.
tesis 1 El uso de la comunicacin asertiva, permite al estudiante un mejor desempeo que permite la interaccin. Tesis 2 Uno de los propsitos de la UNAD, es que el estudiante genere un aprendizaje significativo que beneficicie a las comunidades. De el postulado y la tesis verdaderas presentadas infiera:
Su respuesta : La tesis 1 y 2 se desprenden del postulado Exacto, en ambos casos la formacin sociohumanstica hace referencia a las tesis presentadas.
El curso Proyecto Pedaggico Unadista es:
Su respuesta : Terico Excelente Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre)
Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin

Su puntuacin es 302 (sobre 303). Su calificacin actual es 10.0 sobre 10
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campus09 90001 Lecciones Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2
Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2 Pgina 1 Reconocer la primera unidad del mdulo
Primera unidad del mdulo: Proyecto vital. Ahora que usted reconoce de forma general lo concerniente a la primera unidad del mdulo de este curso, le proponemos presentar est leccin que consta de varios textos cortos de apoyo, con diez preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Empecemos Propsitos de la primera unidad del mdulo. Esta unidad pretende que desde su cotidianidad reflexione sobre un conjunto de conceptos relacionados con el sentido que usted como estudiante de la UNAD debe tener para la gestin de su aprendizaje. Es importante que con su Proyecto Vital ya realizado, profundice en los
conceptos presentados en la primera unidad y realice los cambios necesarios acorde con su cosmovisin, sus necesidades y sus aspiraciones como profesional egresado, ciudadano y miembro de una comunidad familiar; su proyecto vital le permitir orientar el logro de su xito. Objetivos.
Comprender los conceptos individuo, persona, necesidades, valores, comunidad, trabajo, profesin y proyecto vital. Integrar en los foros, en los grupos de aprendizaje colaborativo, cosmovisiones del conjunto de conceptos relacionados en la primera unidad del mdulo, profundizando as cada estudiante en lo construido en el proyecto vital. Reconocer los temas abordados en la primera unidad del mdulo como elementos escenciales en el logro de las metas propuestas en el proyecto vital

El objetivo de la primera unidad del curso es:
Su respuesta : El estudiante construye su proyecto vital, determinando su rol, necesidades formativas, su participacin activa en la construccin de su propia identidad. Muy bien, as es
Los conceptos individuo, necesidades, valores, comunidad,trabajo, profesin y proyecto son en la primera unidad del mdulo:
Su respuesta : Palabras claves Muy bien!

En el texto la palabra cosmovisin hace referencia a:
Su respuesta : Manera de ver e interpretar el mundo Muy bien

El trabajo en los pequeos grupos de aprendizaje colaborativo, requiere
por parte del estudiante, que ingrese con anterioridad y revise la gua de actividades y la rbrica, para que el mismo da que se abre el foro presente:
Su respuesta : Una propuesta para realizar el trabajo colaborativo Muy bien. Pgina 6 Introduccin a la primera unidad
El hombre, ser bisexuado (hombre, mujer), cspide del proceso evolutivo que se encuentra en un cambio dinmico modificando el entorno y a los dems seres vivos que con l conviven en el Planeta Tierra ha sido capaz de generar cultura, conocimiento, producir las cosas ms bellas, pero tambin mostrar el horror y la destruccin. Nosotros al ser parte de dicho gnero, tenemos la capacidad de comprender los procesos histricos que hemos venido generando. Desde el momento en que nos separamos del tronco comn de los animales irracionales para alcanzar la cspide evolutiva, al transformar nuestro cuerpo para tener miembros diferentes y aumentar la capacidad cerebral, la naturaleza comenz a sufrir cambios insospechados y muy rpidos, tanto que ahora pensamos con temor que la estamos destruyendo sin saber para dnde ir. La razn, la espiritualidad, la capacidad de organizar, de interpretar y de crear como producto de la inteligencia son las principales caractersticas que nos diferencian de los dems seres vivos dndonos una relativa supremaca. Estamos inmersos en una sociedad, un espacio de interaccin humana que tiene muchos matices y contradicciones. La debemos comprender e involucrarnos en ella para participar de esos cambios y ayudar a generar otros, debemos humanizarla sobre la base del reconocimiento del otro, de lo que puede ser capaz de hacer, de lo que puede colaborar; son muchas manos e inteligencia las que se necesitan para cambiarla, para brindar a las nuevas generaciones mejores condiciones, una mejor calidad de vida, ms respeto, ms reconocimiento y ms colaboracin, es decir, hacer una sociedad donde lo fundamental sea el ser y no el tener que caracteriza al consumismo. Ideas que compartimos con usted para que las confronte con lo que piensa, con sus necesidades y sus aspiraciones. Al ingresar a la UNAD, producto de su propia decisin, es porque est buscando alcanzar en cierto tiempo la posibilidad de mejorar sus condiciones actuales de vida. Eso significa que tiene un Proyecto Vital, donde rene su cosmovisin, es decir, cmo ve e interpreta la vida, las relaciones con el otro, con la naturaleza, con los esquemas de participacin y con una posicin clara frente a lo que son sus derechos y sus deberes.
Esta unidad pretende que usted comprenda los hechos anteriores, se ubique dentro de un momento histrico, identifique sus necesidades, capacidades y la prospectiva que est creando para un futuro; en esta forma debe asumir el reto de contribuir al desarrollo de la especie humana y de la regin donde vive y produce como acciones especficas de su Proyecto Vital. El trabajo final corresponde a su esfuerzo. La UNAD, sus docentes, sus administrativos somos apenas un medio que nos colocamos a su servicio para que pueda realizar su tarea de aprender, de gestionar su propio conocimiento, de consolidar sus valores y aspiraciones y de tener las ganas de querer contribuir al cambio de la sociedad que ahora tenemos. El espritu comunitario que nos identifica har posible que comprenda mejor cul puede ser su papel en la institucin, afrontarlo con responsabilidad y ver en corto tiempo coronados sus esfuerzos por ser mejor.
La razn, la espiritualidad, la capacidad de organizar, de interpretar y de crear como producto de la inteligencia son las principales caractersticas que nos diferencian de los dems seres vivos dndonos una relativa supremaca; la intencionalidad de esta primera unidad es contribuir a formar una sociedad donde lo fundamental sea:
Su respuesta : El Ser y no el Tener Muy bien!

El trabajo final corresponde a su esfuerzo. La UNAD, sus docentes, sus administrativos somos apenas un medio que nos colocamos a su servicio para que pueda realizar su tarea de aprender, de gestionar su propio conocimiento, de consolidar sus valores y aspiraciones y de tener las ganas de querer contribuir al cambio de la sociedad que ahora tenemos. El espritu comunitario que nos identifica har posible que comprenda mejor cul puede ser su papel en la institucin, afrontarlo con responsabilidad y ver en corto tiempo coronados sus esfuerzos por ser mejor. Del prrafo anterior se puede deducir como idea central:
Su respuesta : Que el apredizaje a utilizar por usted en esta modalidad es autnomo, autodirigido y significativo.
Perfecto, esa es la labor

La primera unidad del mdulo pretende:
Su respuesta : Que comprenda su pasado, identifique su presente, proyecte su futuro As es, la bsqueda total para lograr la meta propuesta. Pgina 10 Cpitulos de la primera unidad
La primera unidad del mdulo consta de cuatro cpitulos, el primero hace referencia al individuo para definir caracteres y prospectiva; el segundo cpitulo trasciende la esfera de lo individual y se titula la comunidad, con el objetivo de comprender el sentido del grupo, del trabajo y la cultura; el tercer cpitulo se adentra en la educacin reconociendo su papel transformador, participativo en el desarrollo de la cultura y de lo global, y el cuarto cpitulo vuelve a su centro y se titula el proyecto personal para definir sus metas, intereses y compromisos. Las preguntas a continuacin estn directamente relacionadas a la observacin que usted realiz del apartado de la libertad y los valores en el cpitulo uno, de la primera unidad del mdulo. Los mejores xitos!
En el apartado de la libertad y los valores aparece:
Su respuesta : La grfica de la piramide de las necesidades humanas y la tabla de las necesidades humanas funtamentales. Excelente!
De la primera unidad del mdulo dos de los cpitulos son:
Su respuesta : Comunidad y el proyecto personal Bien!!!
De los cinco tipos de satisfactores de Max Neef, encontramos en el mdulo tres recuadros, uno de ellos hace referencia a los satisfactores:
Su respuesta : Sinrgicos Exacto, es uno de los recuadros. Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2 Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin
Su puntuacin es 6 (sobre 6). Su calificacin actual es 10.0 sobre 10
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campus09 90001 Lecciones Act 4 Leccin evaluativa 3
Act 4 Leccin evaluativa 3 Pgina 1 Indicaciones Hola entusiasta estudiante: La leccin evalutiva a continuacin, hace referencia a las teoras de la motivacin que las encuentra en el primer cpitulo de la unidad uno del mdulo. Antes de empezar la leccin tenga claro cuales son los autores, los conceptos y el objetivo de cada teora de motivacin. Nmero de preguntas: Diez Puntos a obtener: 38 Intentos permitidos: Dos
Los mejores xitos!

Pgina 2 Concepto de motivacin
En el cpitulo uno, el apartado de la libertad y los valores hace referencia al concepto de motivacin y plantea como propuesta inicial algunas de las siguientes definiciones: Es la energa direccionada al logro de un objetivo, que cuando es alcanzado habr de satisfacer una necesidad insatisfecha. Es el proceso que impulsa a una persona a actuar de una determinada manera o por lo menos origina una propensin hacia un comportamiento especfico. Ese impulso a actuar puede provenir del ambiente (estimulo externo) o puede ser generado por los procesos mentales internos del individuo. Es lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa. Los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido. Es un trmino genrico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares. Causa del comportamiento de un organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada.
No es conveniente confundir la motivacin con los estmulos ni con los instintos; los tres impulsan a actuar, pero su origen y sus funciones son muy diferentes. La diferencia entre la conducta motivada y la conducta instintiva es: Su respuesta : La conducta instintiva no requiere voluntad por parte del sujeto, la conducta motivada si la requiere. Perfecto, as es La motivacin y la satisfaccin son cosas distintas, una de las diferencias es: Su respuesta : Motivacin implica impulso hacia un resultado, satisfaccin implica resultados ya obtenidos. Que bien!!! De las definiciones anteriormente expresadas, podemos deducir que: Su respuesta : La motivacin busca el logro de un objetivo
Muy bien, as es, ya que la motivacin son los factores que mantienen la conducta en direccin a un logro. Pgina 6 Teorias de motivacin de contenido y de proceso Las Teoras de contenido agrupan aquellas que consideran todo aquello que puede motivar a las personas, contestando a la pregunta qu motiva a la persona?; otro grupo de teoras son las de Proceso o que buscan dar respuesta a la pregunta cmo se motiva la persona? Son teoras que proponen soluciones, mediante el mecanismo que siguen las personas para lograr su motivacin. De las siguientes teoras una es de contenido: Su respuesta : Pirmide de las necesidades humanas segn Maslow. Correcto!!! De las siguientes teoras de motivacin, una hace parte de las teoras de proceso: Su respuesta : La Teora de la Modificacin de la Conducta de B.F. Skinner Excelente!! Podemos decir en relacin a las teoras de motivacin de proceso y de contenido que: Su respuesta : Las de proceso estudia especialmente la cognicin, las de contenido la satisfaccin. Exacto, las de proceso tienen en cuenta el proceso del pensamiento por el cual la persona se motiva y las de contenido consideran los aspectos por la cual se motiva. Pgina 10 En su propuesta de las necesidades humanas, Max-Neef establece los siguientes referentes El desarrollo es una satisfaccin de las necesidades humanas. Se debe proponer una nueva teora sobre los satisfactores de esas necesidades humanas. El desarrollo de esa teora requiere un tratamiento transdisciplinar dada la complejidad del mismo al no poder ser abordada por una sola disciplina. Se debe establecer una diferencia entre lo que es una necesidad y lo que corresponde a su satisfactor.
Las necesidades humanas no dependen de la cultura ni del estado de desarrollo de las comunidades humanas. Son nicas y universales. La no satisfaccin de esas necesidades generan patologas o enfermedades sociales. Las necesidades humanas se consideran como potencialidades de desarrollo. Por ello, su propuesta de desarrollo humano considera ms a las personas que a las cosas; el propsito de todo estilo de desarrollo tiene que procurar la satisfaccin de la mayor cantidad de necesidades humanas que tiene el grupo humano que ha tomado esa decisin. Adems, debe ser integral y en estrecha interrelacin, cada necesidad no satisfecha o parcialmente satisfecha se considera como pobreza, mientras que las logradas hacen parte de la riqueza que posee dicho grupo. La satisfaccin de esas necesidades humanas pueden ser alcanzadas en distintos niveles, en relaciones con otras y de manera inter, intra o extrahumanamente dependiendo si las logra el mismo individuo, el grupo del que hace parte o con el ambiente respectivamente. En la proposicin de la interaccin entre cada una de esas necesidades, Max Neef ha establecido cinco tipos de satisfactores que son: Violadores o destructores. Singulares. Sinrgicos. Inhibidores. Seudosatisfactores En la teora del Desarrollo a Escala Humana de Manfred Max Neef, prevalece: Su respuesta : El Ser sobre el Tener Muy Bien!!! Los satisfactores violadores o destructores satisfacen plenamente una necesidad pero bloquean otras. Un satisfactor violador o destructor es: Su respuesta : Exilio. Perfecto. Necesidad satisfecha la proteccin, satisfaccin destruida entre otras la libertad. De los cinco satisfactores de Manfred Max Neef, el mdulo del curso, slo nombra tres, lo otros dos a los que no hace referencia son los pseudo-satisfactores e inhibidores. Un pseudo-satisfactor son elementos que estimulan una falsa sensacin de satisfaccin
de una necesidad determinada. Por lo general son inducidos a travs de propaganda, u otros medios de persuacin. Una persona que carece de amigos, pero que consume una bebida gaseosa sin tener en todos los casos sed, y lo hace por que en la publicidad dve que quien consume dicha gaseosa, est rodeado de amigos, puede ser este un:
Su respuesta : pseudo-satisfactor Exacto, porque da la sensacin de satisfacer su necesidad de hacer amigos.
Un satisfactor inhibidor es aquel que por el modo en que satisfacen (generalmente sobresatisfacen) una necesidad determinada, dificultan seriamente la posibilidad de satisfacer otras necesidades. En el supuesto satisfactor del paternalismo, la necesidad que se busca satisfacer es la proteccin, pero si ello afecta la satisfaccin de identidad, libertad, participacin, u otras, lo podemos considerar un: Su respuesta : Inhibidor Exacto, ya que por esperar de otro, se deja de valerse por si mismo. Act 4 Leccin evaluativa 3 Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin Nmero de pginas vistas: 10 Nmero de respuestas correctas: 13
Su puntuacin es 13 (sobre 13).
Su calificacin actual es 38.0 sobre 38
Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo

Hola Respetados Estudiantes: Vamos a realizar un quiz que recorre la primera unidad del mdulo, es cierto que esta unidad es extensa, sin embargo, las preguntas estn construidas por competencias que cada vez ustedes perfeccionan. Tipo de preguntas: seleccin mltiple Nmero de puntos a obtener: 37 puntos Nmero de preguntas: 15 preguntas Tiempo estimado: 60 minutos. Los mejores xitos!
Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo
572
33271,33272,332
1 Puntos: 1/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta Enunciado: Con la primera unidad del PPU el estudiante de la UNAD analiza los significados de individuo y comunidad para comprender el sentido de grupo, el trabajo y la cultura; educacin para participar en el desarrollo de la cultura y de lo local y de su proyecto para establecer metas, intereses y compromisos. Con base en lo anterior, el propsito de la unidad UNO es que el estudiante: Seleccione una respuesta. a. Desarrolle sus capacidades en el mbito acadmico. b. Construya su proyecto vital c. Analice su postura como Unadista d. Defina estrategias para el desarrollo del PPU
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 2 Puntos: 1/1 En la propuesta de la teora de las necesidades de Manfred Max hace referencia a las potencialidades humanas que las hacen verificables llamadas categoras existenciales, y presentan las necesidades como categoras axiolgicas. Entre la categora axiolgica de subsistencia y la categora existencial del Ser se relacionan: Seleccione una respuesta. a. Salud fsica, salud mental, equilibrio, solidaridad, humor, adaptabilidad. b. Entorno vital, entorno social. c. Alimentar, procrear, descansar, trabajar. d. Alimentacin, abrigo, trabajo.
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 3 Puntos: 1/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta Enunciado: Si analizamos el concepto de personalidad nos damos cuenta que nuestra existencia est sujeta a cuatro componentes: convivimos con otros, existimos en el mundo, somos parte integrante de ese mundo, tenemos libertad y somos seres espirituales. Cuando somos conscientes de la facultad que tenemos para sentir, creer, pensar, actuar y nos educamos para asumir con responsabilidad esa facultad, hacemos referencia a:
Seleccione una respuesta. a. Tener libertad b. Existir en el mundo c. Ser espirituales d. Convivir con otros
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 4 Puntos: 1/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta Enunciado: La siguiente premisa: el resorte interior de una persona esta constituida por una serie de necesidades de orden jerrquico, que va desde lo material hasta lo espiritual, identificndose cinco niveles pertenece a: Seleccione una respuesta. a. Teora de las tres necesidades de Mc Clelland b. Teora de la existencia de Aldefer c. Teora bifactorial de Herzberg d. Teora de Abraham Maslow
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 5 Puntos: 0.9/1

Un empleado fue seleccionado por su perfil ocupacional; en el momento el empleado cumple un buen tiempo para la compaa, desempendose decorosamente con un excelente servicio con el usuario interno y externo, en palabras de la Teora de McClelland lo motiva la necesidad
Seleccione una respuesta.
a. La necesidad de afiliacin o de relaciones interpersonales. b. La necesidad de uso de la maquinaria burocrtica. c. La necesidad de empleo. d. La necesidad de seguridad.
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto da como resultado 0.9/1. 6 Puntos: 0.9/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta. Enunciado: La formulacin del proyecto vital, le permitir clarificar su estada en la Universidad Nacional, Abierta y a Distancia UNAD y se basa en tres preguntas existenciales Quines somos?, hacia dnde vamos? y qu debemos hacer?. Plantee algunos elementos significativos para su elaboracin: 1. Proceso de reflexin que ayude a superar debilidades y errores 2. Servirse de smbolos para comunicarse con los dems y consigo mismo 3. Diseo y realizacin de un mapa itinerario que posibilite alcanzar los objetivos trazados 4. Tener clara la idea de lo econmico, de la productividad y la rentabilidad para formular el proyecto. Seleccione una respuesta. a. Marque si 1 y 3 son correctas. b. Marque si 3 y 4 son correctas. c. Marque si 1 y 2 son correctas.
d. Marque si 2 y 4 son correctas.

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Correcto Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto da como resultado 0.9/1. 7 Puntos: 1/1 El zologo Desmond Morris ha escrito: "a pesar de su gran erudicin, el Homo sapiens sigue siendo un mono desnudo; el adquirir nuevos y elevados mviles, no perdi ninguno de los ms vivos y prosaicos. Esto es, frecuentemente, motivo de disgusto para l; pero sus viejos impulsos le han acompaado durante millones de aos, mientras que los nuevos le acompaan desde hace unos milenios como mximo... y no es fcil sacudirse rpidamente de encima la herencia gentica acumulada durante todo su pasado evolutivo. Si quisiera enfrentarse con este hecho, sera un animal mucho ms completo y tendra menos preocupaciones" del texto anterior se deduce: Seleccione una respuesta. a. Que el Homo sapiens es un ser incompleto b. Que seguimos haciendo uso del cerebro primitivo c. Que necesitamos evitar el disgusto d. Que el Homo sapiens es erudicto
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 8 Puntos: 0.7/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo dos (2) de estas opciones responden correctamente a la pregunta.
Enunciado: En una empresa la junta quiere mejorar la rentabilidad y para ello contrata un grupo de expertos. Este grupo de expertos confirman que el problema de la empresa es que los empleados no estn motivados, no se sienten felices y/o satisfechos. En este contexto, cules de las siguientes propuestas tericas puede explicar mejor cmo se motiva a las personas? 1. La Teora de la Expectacin de Vroom. 2. La pirmide de las necesidades humanas segn Maslow. 3. La Teora de la Equidad de Stacy Adams. 4. La Teora de la Existencia, Relacin y Progreso de Aldefer. Seleccione una respuesta. a. Marque si 2 y 4 son correctas. b. Marque si 1 y 2 son correctas. c. Marque si 1 y 3 son correctas. d. Marque si 3 y 4 son correctas.
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto da como resultado 0.7/1. 9 Puntos: 1/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta Enunciado: El xito del estudio universitario exige una motivacin racional y un inters personal por aprender, que mueva la voluntad del estudiante a buscar la verdad, utilizando ms su capacidad de entendimiento, de reflexin y de anlisis que la memoria o la repeticin mecnica de conocimientos. Este xito depende ms de la responsabilidad individual y de la vocacin personal para el
programa elegido que de la idealizacin social de una profesin. El estudiante tambin debe medir su capacidad de respuesta, sus posibilidades, su disponibilidad de tiempo y de recursos frente a las caractersticas y exigencias de la carrera que inicia. Cul considera es el resultado al darse lo anterior? Seleccione una respuesta. a. Capacidad para planear, organizar, ejecutar, controlar y evaluar su propio proceso de aprendizaje. b. Tomar conciencia del compromiso adquirido c. Reflexionar sobre la vida, el tiempo y el trabajo universitario. d. Programar su proceso de aprendizaje.
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 10 Puntos: 1/1

La misin de la UNAD en su encabezado inicial hace referencia a la Educacin para Todos; de este enunciado se propone que:
Seleccione una respuesta. a. La prueba de ingreso tendr un carcter informativo para la Universidad y no selectivo para determinar el ingreso del estudiante b. Para aprender se necesita poder, querer y saber c. No se necesita haber presentado la prueba icfes para el ingreso a la Universidad. d. Atiende slo a personas con pleno saber del programa seleccionado
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La teora de las necesidades humanas de Abraham Maslow, expresa que el resorte interior de una persona esta constituido por una serie de necesidades en orden jerrquico, que va desde la ms material a la ms espiritual. Se identifican cinco niveles, que son las necesidades fisiolgicas, la de seguridad, las sociales, la de autoestima y la de autorrealizacin; segn el autor el primer escalon por atender es: Seleccione una respuesta. a. Estima b. Autorrealizacin c. Seguridad d. fisiolgico
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. 12 Puntos: 0.9/1

Manfred Max Neef, economista chileno ha establecido cinco tipos de satisfactores entre los cuales se encuentra los satisfactores sinrgicos que satisfacen una necesidad especifica y a la vez permiten el goce de otras; en que caso se utiliza dicho satisfactor:
Seleccione una respuesta. a. Censura b. Exilio c. Voto d. Lactancia

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Correcto Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto da como resultado 0.9/1. 13 Puntos: 0.8/1 Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta
Enunciado: La especie humana, cspide del proceso evolutivo que se encuentra en un cambio dinmico modificando el entorno y a los dems seres vivos que con l conviven en el planeta tierra ha sido capaz de generar cultura, conocimiento, producir las cosas ms bellas, pero tambin mostrar el horror y la destruccin. Esta mirada se da principalmente desde lo? Seleccione una respuesta. a. Histrico b. Sociolgico c. Biolgico d. Antropolgico
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Correcto Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto da como resultado 0.8/1. 14 Puntos: 1/1 En el seminario mundial, celebrado en 1970 en la ciudad de Buenos Aires, Repblica Argentina, se defini a la Educacin Permanente como: el perfeccionamiento integral y sin solucin de continuidad de la persona humana, desde su nacimiento hasta su muerte. La definicin anterior da a entender que Seleccione una respuesta. a. El individuo aprende igual en todas las etapas de la vida b. Cada persona debe enfrentarse a la imperiosa necesidad de perfeccionar continuamente sus conocimientos c. Que lo aprendido es suficiente d. Que loro viejo no aprende hablar
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Correcto Puntos para este envo: 1/1.
15 Puntos: 0.9/1 Autogestin es un proceso mediante el cual se desarrolla la capacidad individual o de un grupo para identificar los intereses o necesidades bsicas que le son propios y que a travs de la organizacin permita defenderlos, expresndolos con efectividad en la prctica cotidiana, basndose en una conduccin autnoma y en una coordinacin con los intereses y acciones de otros grupos. Este concepto lleva implcito la planificacin, la democracia participativa y el desarrollo sustentable. Una de las fortalezas de la autogestin comunitaria es: Seleccione una respuesta. a. Prevalecer el bien individual al bien comn b. Esperar que se den las condiciones favorables para el desarrollo. c. Solicitar al estado el sostenimiento de la comunidad d. Transformar la espiral descendente de la pobreza en espirales ascendentes de desarrollo.
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campus09 90001 Lecciones Act: 7 Reconocimiento unidad 2
Act: 7 Reconocimiento unidad 2 Pgina 1 Introduccin

Estimadas y estimados estudiantes: Vamos a realizar la leccin evaluativa para reconocer la segunda unidad del mdulo; por favor antes de iniciar la leccin evaluativa debe tener presente los propsitos, los objetivos, las competencias, las metas de aprendizaje y el esquema de la segunda unidad. Nmero de lecturas de apoyo: Tres Nmero de preguntas: diez Les deseamos los mejores xitos.

Pgina 2 Propositos y Objetivos de la segunda unidad Propsitos. Presentar al estudiante de la UNAD, al docente, al administrativo y a las personas interesadas los referentes filosficos, epistemolgicos y conceptuales que le permiten a esta Universidad de carcter Pblica y cultural, brindarle a la sociedad la oportunidad para que sus miembros continen su formacin como personas, como profesionales y como miembros de una comunidad sensible a las necesidades de su entorno y con la posibilidad de aportar soluciones viables para su desarrollo. Objetivos.
Identificar los principios que orientan el desarrollo acadmico y administrativo de la UNAD como Universidad pblica del orden nacional. Interpretar los mecanismos y estrategias institucionales con los que cuenta la UNAD para cumplir sus propsitos misionales y sus fines sociales.
Comprender y apropiarse de los valores institucionales que luego van a ser la impronta del egresado unadista de cualquier programa de formacin ya sea formal o no formal. Valorar cada uno de los componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico (PAP) y establecer sus propsitos individuales para su apropiacin y vivencia como estudiante unadista. Definir su proyecto Vital como estudiante y futuro egresado de la UNAD en concordancia con el PAP analizado. Conocer los lineamientos rectorales y la forma como la institucin enfoca su desarrollo organizacional.
Al leer el propsito de la segunda unidad del mdulo, el cual se refiere a presentar a usted como estudiante de la UNAD, cules son los referentes filosficos, epistemolgicos y conceptuales que le permiten a esta universidad de carcter Pblica y cultural, brindarle a la sociedad la oportunidad para que sus miembros continen su formacin como personas, como profesionales y como miembros de una comunidad sensible a las necesidades de su entorno y con la posibilidad de aportar soluciones viables para su desarrollo. Segn lo anterior en la segunda unidad usted va encontrar:
Su respuesta : Los componentes del proyecto acadmico pedaggico de la UNAD Muy bien!!!
El objetivo: "Valorar cada uno de los componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico (PAP) y establecer sus propsitos individuales para su apropiacin y vivencia como estudiante unadista", hace referencia a:
Su respuesta : Que el estudiante logre un aprendizaje significativo. Perfecto!!! El curso tiene como nombre Proyecto Pedaggico Unadista PPU y la sigla PAP significa: Su respuesta : Proyecto Acadmico Pedaggico
Exacto, asi es. Aunque somos la primera Universidad con programas aprobados por fuera de Colombia, y estudiantes en diferentes paises, nuestro caracter nacional se debe a: Su respuesta : Cobertura exacto, con estudiantes en mas de 1.029 municipios de Colombia
Pgina 7 Competencias y metas de aprendizaje Competencias. Durante el desarrollo de esta unidad, se propone que usted como estudiante de la UNAD debe alcanzar los siguientes desarrollos: Dar cuenta de los conceptos, principios, fines, misin y visin de la UNAD como Universidad educativa pblica del orden nacional. Vivenciar los valores propuestos por la UNAD en su PAP que posteriormente lo van a identificar como miembro y egresado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.Definir su proyecto Vital como persona, miembro de una familia y perteneciente a una comunidad (familiar, local y educativa). Participar solidariamente con el desarrollo de la comunidad universitaria de la UNAD y su proyeccin al entorno regional. Identificar las necesidades individuales, las de su familia y las de su localidad para conocer y disear la mejor estrategia que le permita la construccin de soluciones posibles y viables para su resolucin. Interiorizar comprensivamente los cambios e innovaciones de la UNAD frente a las exigencias de la sociedad actual y del futuro. Metas de aprendizaje. Concretar su Proyecto Vital en articulacin con el PAP de la UNAD, para disear las mejores estrategias que le ayuden a alcanzar su meta de formacin personal y profesional al servicio de su comunidad familiar y local. Dar cuenta de su rol como estudiante de la UNAD y comprometerse plena y totalmente en la gestin de su aprendizaje (autogestin del aprendizaje autnomo).
A la competencia por parte del estudiante de "interiorizar comprensivamente los cambios e innovaciones de la UNAD frente a las exigencias de la sociedad actual y del futuro". Significa: Su respuesta : Que la UNAD como organizacin inteligente articula la academia con lo social. Muy bien!!!
En la competencia social, el estudiante de la UNAD fortalece: Su respuesta : La solidaridad Exacto, es nuestra bsqueda social
De las metas de aprendizaje de la segunda unidad: Concretar su Proyecto Vital en articulacin con el PAP de la UNAD, para disear las mejores estrategias que le ayuden a alcanzar su meta de formacin personal y profesional al servicio de su comunidad familiar y local. Dar cuenta de su rol como estudiante de la UNAD y comprometerse plena y totalmente en la gestin de su aprendizaje (autogestin del aprendizaje autnomo). Es verdadero como meta de aprendizaje que:
Su respuesta : La segunda unidad del mdulo esta inmersa en el papel protagnico en el proyecto de vida del estudiante. Muy bien Pgina 11 Esquema de la segunda unidad Los seis componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico son: El Componente Acadmico que vela por el desarrollo de la academia mediante el cumplimiento de la voluntad de formacin integral de la persona humana, la voluntad de produccin y socializacin del saber cientfico y la voluntad de servicio a la comunidad. Igualmente, el desarrollo de la academia
est ntimamente relacionado con el acompaamiento del aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo. El Componente Pedaggico que comprende un conjunto de posibilidades que proyectan e integran las distintas actividades del quehacer universitario, mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas, coherentes con los propsitos formativos, inherentes a las responsabilidades bsicas de la Universidad. El Componente Tecnolgico, que supera la concepcin reducida a aparatos e instrumentos y se concibe como un saber para saber hacer; es decir, como la aplicacin de la ciencia a los procesos y actividades humanas para obtener nuevos productos y resultados con eficiencia, calidad y eficacia. El Componente Organizacional que se caracteriza por su dinmica, capacidad de aprendizaje y autorregulacin a partir del desarrollo de su cultura organizacional, considerada como un sistema de conocimiento, simblico y transmisible que regula las relaciones internas y externas de todos los miembros de la Organizacin, ubicados en un lugar fsico en donde se discuten cdigos formales y especficos. El Componente Comunitario que comprende la interaccin social como un proceso permanente que descansa en la relacin tica, en el reconocimiento recproco y en la accin comunicativa, aspectos siempre presentes en todos los procesos de intercambio que el hombre realiza. El componente Regional dando cuenta de la zonificacin de la UNAD comprendiendo el significado y el sentido de los procesos de regionalizacin y descentralizacin para la gestin y aplicacin de las politicas y lineamientos rectorales de la UNAD.
En su carta de navegacin la Universidad Nacional Abierta y a Distancia hace referencia a ses componentes que son: Su respuesta : Acadmico, Pedaggico, Tecnolgico, Organizacional, Comunitario, Regional Muy Bien!! El Componente Tecnolgico, supera la concepcin reducida a aparatos e instrumentos y se concibe como un saber para saber hacer; es decir, como la aplicacin de la ciencia a los procesos y actividades humanas para obtener nuevos productos y resultados con eficiencia, calidad y eficacia. De acuerdo a lo anterior lo tecnolgico se da en el orden de: Su respuesta :
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin sirven al hombre Muy bien Al incluir la UNAD el componente tecnolgico, dentro de sus ses componentes, su modalidad de educacin sigue siendo: Su respuesta : Abierta y a Distancia. Muy bien Act: 7 Reconocimiento unidad 2 Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin Nmero de pginas vistas: 10 Nmero de respuestas correctas: 11

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Act: 8 Leccin evaluativa 2 Pgina 1 Introduccin La leccin evaluativa a continuacin, da cuenta de los principios generales de la institucin del reglamento general estudiantil y del artculo 21, del captulo IV Formacin Integral del estudiante. Nmero de preguntas: diez Les deseamos los mejores xitos

Pgina 2 Misin
Misin: La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, tiene como misin contribuir a la educacin para todos a travs de la modalidad abierta y a distancia, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas, con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, para fomentar y acompaar el aprendizaje autnomo, generador de cultura y espritu emprendedor que en el marco de la sociedad global y del conocimiento propicie el desarrollo econmico, social y humano sostenible de las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social.
La educacin a distancia se contextualiza en el horizonte de la educacin permanente porque: Su respuesta : Reconoce que los procesos formativos de la persona y los procesos productivos del conocimiento duran toda la vida. Muy bien!!!
a modalidad de educacin de la UNAD es Su respuesta : Abierta y a Distancia Muy bien!!! Pgina 5 Principios y fines Principios: Por su carcter especial, su naturaleza y misin, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, se regir por los siguientes principios: a) b) c) d) e) Autodeterminacin Libertades acadmicas Aprendizaje autnomo Excelencia acadmica Democratizacin
Fines: Son fines de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, los siguientes:
a) Proyecto pblico vital. b) Formacin integral c) Modalidad de educacin abierta y a distancia d) tica ecolgica
El principio de aprendizaje autnomo de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, est centrado segn lo expresa dicho principio en: Su respuesta : La autogestin formativa, mediante el uso pedaggico, apropiado e intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Excelente, En los fines de la Universidad Nacional Abierta y a Disatancia, UNAD, la formacin integral se promovera como lo expresa dicho principio sobre una base: Su respuesta : Cientifica, tica y humanstica Perfecto!!! Pgina 8 Objetivos y Consejera Objetivos: Son objetivos misionales de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, los siguientes: a) Educacin abierta y permanente. b) Investigacin y desarrollo. c) Redes acadmicas. d) Liderazgo en Educacin abierta y a distancia. e) Sostenibilidad holstica. Artculo 21. Consejera Es la labor de orientacin, seguimiento, acompaamiento y apoyo al estudiante relacionado con la autogestin del proceso de aprendizaje autnomo y colaborativo, la formacin integral en el marco de la educacin a distancia y la consolidacin de una actitud de compromiso con su proyecto de desarrollo acadmico. Propicia el sentido de pertenencia y compromiso del estudiante con la Universidad a lo largo de su proceso de formacin y fomenta de manera especifica la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo, el acompaamiento psicosocial y afectivo,
facilitando las decisiones vocacionales del estudiante en la eleccin que realiza para su matricula en determinado programa y propende por su permanencia dentro del mismo. Tiene carcter obligatorio por parte de la UNAD y carcter voluntario por parte del estudiante.
El objetivo de redes acadmicas como lo expresa el reglamento general estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, promueven redes apoyadas en: Su respuesta : Tecnologas Muy bien!!! uy cerca a usted encuentra el apoyo de su Consejera o Consejero de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, en su CEAD o desplazndose a su CERES; adems cada zona cuenta con una Consejera o Consejero que puede contactarlo a travs de www.unadvirtual.org en el enlace consejeria virtual; segn el artculo 21 del reglamento general estudiantil el carcter voluntario es por parte de:
Su respuesta :
El estudiante As es, sin embargo le invitamos a que cuente con la consejera
Act: 8 Leccin evaluativa 2 Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin Nmero de pginas vistas: 6 Nmero de respuestas correctas: 6

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CUESTIONARIO DE PSICOLOGA POSITIVA Y AUTORREGULACIN PPU

Bienvenidos a la transferencia de la unidad I del curso Proyecto Pedaggico Unadista y el curso Ctedra Unadista. Este cuestionario busca que ustedes respondan brevemente unas preguntas
sobre la forma como vemos y nos sentimos en el mundo y la vida que llevamos. No podemos iniciar un proyecto de vida y ms un proyecto profesional, si no tenemos claro algunos aspectos, por ello, a manera de diagnstico se les est solicitando que contesten este cuestionario con una serie de preguntas que van desde elementos de la vida, hasta formas de reaccionar. Es importante aclarar que estas respuestas son annimas aunque se soliciten algunos datos personales para efectos de entrega de informe estadstico y para evitar que haya duplicidad de informacin. *Obligatorio
ESTE CUESTIONARIO EST DIVIDIDO EN TRES PARTES CONSECUTIVAS, POR ELLO LE RECOMENDAMOS QUE DISPONGA DEL TIEMPO SUFICIENTE PARA LLENARLO COMPLETAMENTE (DE 30 A 60 MINUTOS) DE OTRA MANERA QUEDA INVALIDADO EL INTENTO Y TENDR QUE RESOLVERLO NUEVAMENTE DESDE EL PRINCIPIO.
EDAD * Solo los aos que tiene
CIUDAD DE NACIMIENTO *
DEPARTAMENTO DE NACIMIENTO *
DEPARTAMENTO DE NACIMIENTO *
SEXO *

MASCULINO FEMENINO
Identificacin * N del documento de identidad: cedula, tarjeta de identidad, cedula de extranjera.
ESCRIBA EL PUNTAJE OBTENIDO DURANTE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO ACTIVO
ESCRIBA EL PUNTAJE OBTENIDO DURANTE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO REFLEXIVO
ESCRIBA EL PUNTAJE OBTENIDO DURANTE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO PRAGMTICO
ESCRIBA EL PUNTAJE OBTENIDO DURANTE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO TERICO
PROGRAMA ACADMICO EN QUE ESTA MATRICULADO * Carrera que esta estudiando
ESCRIBA LA SEDE A LA QUE PERTENECE (CEAD, CCAV, UDR, CERES) * Diga el nombre de la sede o el municipio en el que se matricul
A continuacin presentamos un cuestionario que tiene una serie de afirmaciones referidas a la forma de pensar, sentir y hacer que son ms o menos frecuentes en cada uno de nosotros. Para contestarlo, lee cada frase y completa mentalmente el espacio de puntos suspensivos con la frecuencia que mejor se adapte a ti. No necesitas reflexionar mucho para contestar ya que no hay respuestas correctas o incorrectas. Lo que interesa es tu opinin. Tampoco trates de buscar la respuesta que quizs podra causar una mejor impresin ya que puedes estar segura/o que la informacin es absolutamente confidencial.
CONSENTIMIENTO INFORMADO: * Expreso mi consentimiento para usar mis datos de forma annima en un estudio sobre Salud Mental Positiva dado que considero que esta encuesta no representa riesgo para m y que las preguntas que puedan surgir sobre el estudio, tendr la oportunidad de formularlas para mi entendimiento, las cuales sern respondidas con claridad y profundidad. El Investigador Responsable me ha dado seguridades de que no se me identificar en las presentaciones o publicaciones que deriven de este estudio y de que los datos relacionados con mi privacidad sern manejados en forma confidencial. Si ha decidido
participar, por favor entienda que su participacin es completamente voluntaria y que usted tiene derecho a abstenerse de participar del estudio, tambin tiene derecho a no contestar. Si tiene alguna pregunta o desea ms informacin sobre esta investigacin, se puede comunicar por correo interno al director de curso.

Si No
Tienes algn tipo de problema de salud? * Para contestar las siguientes cuestiones, debe dar clic en la respuesta que corresponda a tu situacin.

Si No
En este ltimo mes, has tenido que ir al mdico por alguna razn? *

Si No
Has ido alguna vez a visitar a un psiclogo o psiquiatra? * *

Si No
Para contestar, lee cada frase y completa mentalmente el espacio de puntos suspensivos con la frecuencia que mejor se adapte a ti.
A continuacin seala en una casilla tu respuesta. Las posibles respuestas son: SIEMPRE O CASI SIEMPRE A MENUDO O CON BASTANTE FRECUENCIA ALGUNAS VECES NUNCA O CASI NUNCA Ejemplo de pregunta: Cuando estoy con un grupo de amigos me gusta compartir opiniones. Con la respuesta la pregunta queda as: Cuando estoy con un grupo de amigos SIEMPRE O CASI SIEMPRE me gusta compartir opiniones. No necesitas reflexionar mucho para contestar ya que no hay respuestas correctas o incorrectas. Lo que interesa es tu opinin. Tampoco trates de buscar la respuesta que quizs podra causar una mejor impresin ya que puedes estar segura/o que la informacin es absolutamente confidencial. POR FAVOR, CONTESTA TODAS LAS SITUACIONES. MUCHAS GRACIAS
1. A mi.. me resulta especialmente difcil aceptar a los otros cuando tienen actitudes distintas a las mas *

Siempre o casi siempre A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces Nunca o casi nunca
2. Los problemas..me bloquean facialmente. *

3. A m..me resulta especialmente difcil escuchar a las personas que me cuentan sus problemas. *

4. ..me gusto como soy *

5. ..soy capaz de controlarme cuando experimento emociones negativas *

Siempre o casi siempre A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces
Nunca o casi nunca
6. ..me siento a punto de explotar *

7. Para m, la vida es..aburrida y montona *

8. A m, ..me resulta especialmente difcil dar apoyo emocional *

9. ..tengo dificultades para establecer relaciones interpersonales profundas y satisfactorias con algunas personas *

9. ..tengo dificultades para establecer relaciones interpersonales profundas y satisfactorias con algunas personas *
10. ..me preocupa mucho lo que los dems piensan de mi *

11. Creo que ..tengo mucha capacidad para ponerme en el lugar de los dems y comprender sus respuestas *

12. ..veo mi futuro con pesimismo *

13. Las opiniones de los dems ..me influyen mucho a la hora de tomar mis decisiones *

14. ..me considero una persona menos importante que el resto de las personas que me rodean *

15. ..soy capaz de tomar decisiones por m mismo/a *

16. ..intento sacar los aspectos positivos de las cosas malas que me suceden *

17. ..intento mejorar como persona *

18. ..me considero "un/a buen/a estudiante *

19. ..me preocupa que la gente me critique *

20. ..creo que soy una persona sociable *

21. ..soy capaz de controlarme cuando tengo pensamientos negativos *

22. ..soy capaz de mantener un buen nivel de control en las situaciones conflictivas de mi vida *

23. ..pienso que soy una persona digna de confianza *

Siempre o casi siempre A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces
Nunca o casi nunca
24. A mi ..me resulta especialmente difcil entender los sentimientos de los dems *

25. ..pienso en las necesidades de los dems *

25. ..pienso en las necesidades de los dems *

26. Si estoy viviendo presiones exteriores desfavorables ..soy capaz de continuar manteniendo mi equilibrio personal *

27. Cuando hay cambios en mi entorno..intento adaptarme *
Siempre o casi siempre
A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces Nunca o casi nunca
28. Delante de un problema..soy capaz de solicitar informacin *

29. Los cambios que ocurren en mi rutina diaria..me estimulan *

30. ..tengo dificultades para relacionarme abiertamente con mis profesores y jefes *

31. ..creo que soy una/o intil y no sirvo para nada *

32. ..trato de desarrollar y potenciar mis buenas aptitudes *
33. ..me resulta difcil tener opiniones personales *

34. Cuando tengo que tomar decisiones importantes..me siempre muy insegura/o *

35. ..soy capaz de decir no cuando quiero decir si *

36. Cuando se me plantea un problema..intento buscar posibles soluciones *

37. ..me gusta ayudar a los dems *
38. ..me siento insatisfecha/o conmigo misma/o *

39. ..me siento insatisfecha/o con mi aspecto fsico *

Instrucciones: El propsito de este cuestionario es tener una idea aproximada de cmo ves ciertas reas importantes de tu vida. Por favor contesta con la mayor sinceridad, pensando en cmo te has sentido en stos ltimos seis meses. Lee con cuidado y atencin cada frase y elige UNA sola respuesta, la cual debes dar click sobre el crculo. Si decides cambiar de respuesta, solo da click en la nueva respuesta. Las opciones de respuesta son: 0 = Totalmente en desacuerdo 1 = Parcialmente en desacuerdo 2 = Parcialmente de acuerdo 3 = Totalmente de acuerdo
1 Yo debo ser un soador/a, ya que siempre estoy esperando cosas que no resultan. *

Totalmente en desacuerdo Parcialmente en desacuerdo Parcialmente de acuerdo Totalmente de acuerdo
2 Hay muchas posibilidades para m de ser feliz en el futuro. *
3 Generalmente pienso que hasta los peores sentimientos desaparecern. *

4 Ante un fracaso, confo en que las personas con las que me relaciono no perdern las esperanzas en m *

5 Aquellas personas con las que me relaciono, no me necesitan afectivamente para nada. *

6 Mientras creca me hicieron creer que la vida podra ser justa. Siento que me mintieron, ya que no es justa para nada. *

7 Mi vida se ha desarrollado mayormente en las direcciones que yo eleg. *

8 Yo debera ser capaz de hacer que duren los buenos momentos, pero no puedo. *

9 Creo que causo problemas a la gente que est a mi alrededor. *

10 Creo que ser incapaz de encontrar suficiente fuerza para enfrentar la vida . *

11 Tengo las cualidades personales necesarias para guiar mi existencia a una vida feliz *

12 Cuando me pasa algo malo siento que mis esperanzas de una vida mejor son poco reales. *

13 An cuando estoy muy enojado/a por algo, puedo forzarme a m mismo a pensar claramente, si lo necesito. *

14 Generalmente creo que las personas que son importantes para m comprenden mis sentimientos bastante bien *

15 Para impedir que las cosas empeoren, creo que suicidarme es la solucin. *

16 Cuando veo a alguien que logr lo que yo no tengo, siento que es injusto. *

Totalmente en desacuerdo Parcialmente en desacuerdo
Parcialmente de acuerdo Totalmente de acuerdo
17 An cuando me siento sin esperanzas, s que las cosas eventualmente pueden mejorar. *

18 Cuando mi vida no transcurre fcilmente me domina una confusin de sentimientos *

19 Siento que no pertenezco a ningn lado. *

20 Pienso que morirme es una forma de resolver todos mis problemas. *

21 Sola pensar que poda ser alguien especial, pero ahora veo que no es verdad. *
Totalmente en desacuerdo
Parcialmente en desacuerdo Parcialmente de acuerdo Totalmente de acuerdo
22 Siento que tengo control sobre mi vida. *

23 Cuando tengo emociones fuertes mi cuerpo se siente fuera de control. Domina mi carcter y no puedo pararlo. *

24 Cuando fracaso quiero esconderme, desaparecer. *

25 Para no sentirme mal o solo/a, pienso que la solucin es morirme. *

26 Nadie me amara si realmente me conociese bien. *
27 Es posible que me convierta en la clase de persona que quiero ser. *

28 Nunca sent que estuviera a punto de hacerme pedazos (desfallecer por completo). *

29 Los buenos sentimientos que la gente tiene acerca de m son un error. En poco tiempo los voy a defraudar. *

30 Si mis cosas empeorasen, creo que me matara. *

31 Alguna vez has hecho un intento de suicidio *

Si No
En caso de haber respondido afirmativamente la pregunta anterior, por favor contesta lo siguiente: Cuantos intentos has realizado?

1 2 3 4 5 mas de 5
En relacin con el intento(s), por favor responda: Edad de cada intento. Primero escriba la edad y despus el intento.
Si presento algn intento responda una de las siguientes opciones. Mi intencin era

Quera morirme, pero fall Deseaba Llamar la atencin de alguien (paps, pareja, etc) y realic un intento serio. Deseaba Llamar la atencin de alguien (paps, pareja, etc) y realic un intento que saba no pondra en riesgo mi vida
INSTRUCCIONES: Por favor lee cada enunciado y posteriormente de clic en una de las 5 alternativas de respuesta, seleccione la que se ajusta a tu situacin.
Responde francamente seleccionando las respuestas que mejor describan tus comportamientos o tus actitudes ms comunes hacia tus trabajos y tareas acadmicas. Trata de hacer una estimacin de si mismo de cmo el enunciado te describe a ti; no en trminos de cmo piensas que debera ser, o de lo que otros piensan de ti. No hay respuestas correctas o incorrectas. Tus respuestas sern absolutamente confidenciales y nicamente sern empleadas para propsitos de investigacin. Por favor contesta todos los enunciados, respetando el orden numrico del cuestionario. Opciones: No es tpico en m en lo absoluto
No es muy tpico en m Algunas veces tpico en m Frecuentemente tpico en m Casi siempre tpico en m
1. Estudiar es un proceso misterioso. Algunas veces con lo que hago me va bien, y otras no. Pero en cualquiera de los dos casos, realmente no s por qu. *

No es tpico en m en lo absoluto No es muy tpico en m Algunas veces tpico en m Frecuentemente tpico en m Casi siempre tpico en m
2. Llego preparado a clase (tutoria o ingreso al campus) para a poder discutir el material de lectura que fue asignado. *

3. Perfeccionarme en un nuevo conocimiento o habilidad para m es ms importante que el establecer una comparacin de qu tan bien lo hago con relacin a otros . *

4. Si tengo problemas para comprender algn material de este curso, trato de obtener alguna ayuda de alguien para lograr entenderlo. *

No es tpico en m en lo absoluto No es muy tpico en m
Algunas veces tpico en m Frecuentemente tpico en m Casi siempre tpico en m
5. Cuando leo un texto o escucho una lectura, conscientemente intento separar las ideas principales de las ideas de apoyo. *

6. En clases (tutoria o ingreso al campus) donde creo que es necesario tomar apuntes; reviso mis apuntes de la clase anterior antes de la siguiente clase. *

7. Con el fin de ayudarme a estar lo ms atento y concentrado posible, me propongo metas a corto plazo y especficas para los cursos en los que estoy inscrito. *

8. Si tengo problemas para entender materiales o textos presentados en la clase, trato de buscar y leer materiales diferentes que me puedan ayudar a explicar y aclarar las ideas con las cuales estoy teniendo problemas. *
9. Si tengo problemas para entender materiales o textos presentados en la clase (tutoria o ingreso al campus), trato de buscar y leer materiales diferentes que me puedan ayudar a explicar y aclarar las ideas con las cuales estoy teniendo problemas. *

10. Cuando reviso mis apuntes de clase (tutoria o ingreso al campus), trato de identificar los puntos principales (subrayando o resaltndolos en los apuntes). *

11. Cuando voy mal en una materia comparado con la mayora de mis compaeros, me preocupo pues quizs no sea lo suficientemente listo como para sacar adelante esa materia. *

12. Cuando no me es claro algo del material que se est presentando en clase (tutoria o ingreso al campus), una estrategia que empleo es la de revisar nuevamente mis apuntes contrastndolos con apuntes de otro compaero. *

13. Cuando estoy leyendo un texto o revisando mis apuntes, algunas veces me detengo y me pregunto: estoy entendiendo algo de esto?. *

14. Yo trato de captar y escribir los puntos principales durante la clase (tutoria o ingreso al campus). *

15. Para ayudarme a mantenerme firme en mis metas, me prometo recomp ensas s me va bien en el examen o en el curso. *

No es tpico en m en lo absoluto No es muy tpico en m Algunas veces tpico en m Frecuentemente tpico en m
Casi siempre tpico en m
16. Cuando siento que necesito ayuda y hay un grupo de estudio en el curso; participo en las sesiones de dicho grupo. *

17. Cuando estoy revisando que tan listo estoy para hacer un examen, si me doy cuenta que no estoy lo suficientemente preparado; entonces elaboro un plan que me ayude para estar preparado realmente. *

18. Para ayudarme a retener y entender lo que estoy estudiando, hago diagramas, resmenes u organizo de cualquiera otra manera el material que yo estoy estudiando. *

19. Me doy cuenta de que cuando no hago las cosas tan bien como yo esperaba hacerlas durante un curso, me desanimo y tengo menos motivacin. *

No es tpico en m en lo absoluto No es muy tpico en m
Algunas veces tpico en m Frecuentemente tpico en m Casi siempre tpico en m
20. Cuando estoy estudiando me aslo de cualquier cosa que pueda distraerme. *

21. Cuando estoy estudiando y empiezo a ver que estoy perdiendo la atencin, me obligo a mantener la atencin centrada en lo que estoy estudiando dicindome mentalmente cosas como: Mantn la atencin trabaja cuidadosamente, etc. *

22. Para ayudarme a entender y comprender el material que estoy estudiando, trato de parafrasearlo en mis propias palabras. *

23. Cuando decido a que cursos o secciones inscribirme, busco las ms fciles *
No es tpico en m en lo absoluto
24. Estudio slo cuando hay necesidad. *

25. Despus de haber hecho un examen, conscientemente trato de determinar qu tan bien seleccion y prepar los conceptos incluidos en el examen. *

26. Cuando estoy aprendiendo un material que no me es familiar y que es comp lejo, organizo (por ejemplo un resumen, un mapa) algo en lo que pueda cuadrar lgicamente en mi mente los conceptos de ese material. *

27. Solamente me esfuerzo para que me vaya bien en las clase (tutoria o ingreso al campus)s o cursos que personalmente considero importantes o interesantes. *
28. Cuando estudio, aparto cierta cantidad de tiempo y escojo un lugar apropiado, donde no sea interrumpido. *

29. Cuando reviso un texto o mis apuntes para prepararme para un examen, deliberadamente me detengo e intento recordar lo que pueda de lo que acabo de leer. *

30. Para facilitarme el entender lo que estoy estudiando, trato de relacionar el material que estoy estudiando con ejemplos de mi propia vida . *

31. An cuando un curso me resulta aburrido o poco interesante, contino trabajando duro y trato de hacer lo mejor posible. *

32. Debido a mi variedad de obligaciones encuentro difcil apegarme a un horario de estudio. *

33. An cuando siento que he puesto un gran esfuerzo en prepararme para un examen, no me va tan bien como esperaba. *

34. Cuando estoy aprendiendo un nuevo material, trato de alguna forma de elaborar, expandir o darle vida a lo que estoy aprendiendo. *

35. Cada vez que en un curso no voy tan bien como me gustara, lo que hago es identificar el problema y desarrollar un plan para resolverlo. *

36. Para ayudarme a cumplir con las metas acadmicas que me establezco, desarrollo un plan u horario a seguir que reviso regularmente. *

37. Despus de estudiar para un examen, trato de reflexionar qu tan efectivas han sido mis estrategias de estudio, si realmente stas me estn ayudando a aprender el material sobre el cual he estado trabajando. *

38. Cuando estoy estudiando o aprendiendo conceptos o ideas abstractas, trato de visualizar o pensar en una situacin concreta o evento donde tales conceptos puedan ser tiles o puedan aplicarse. *

39. Me siento confuso e indeciso acerca de las metas educativas que debera tener. *

40. Aunque s que cosas debera hacer para obtener mejores calificaciones, a menudo no las hago debido a los conflictos o distracciones que de repente se me presentan. *

41. Cuando estudio, marco o de alguna forma sigo la pista de los conceptos, trminos o ideas que an no he entendido del todo *

42. Cuando tengo que aprender conceptos poco familiares, o ideas que estn relacionadas entre s, uso mi imaginacin (representaciones mentales) para ayudarme a vincularlas y unirlas. *

No es tpico en m en lo absoluto No es muy tpico en m Algunas veces tpico en m
Frecuentemente tpico en m Casi siempre tpico en m
43. Incluso cuando una clase (tutoria o ingreso al campus) se pone ms difcil o menos interesante de lo que yo esperaba, para m sigue siendo importante hacer lo mejor que pueda. *

44. Yo estudio mejor bajo presin. Soy de los que estudia una noche antes del examen. *

45. Cuando estoy estudiando, en lugar de simplemente releer las cosas un par de veces, me regreso y enfoco mi atencin en conceptos, ideas y procedimientos que encuentro difciles de entender o recordar. *

46. Si estoy aprendiendo un tema que no me es familiar trato de pensar y de hacer analogas con ideas o experiencias que s me sean familiares. *
47. Incluso cuando s que estoy luchando por sacar una clase (tutoria o ingreso al campus) no me rindo y contino haciendo lo mejor que puedo. *

48. Incluso cuando me cuesta mucho trabajo una clase (tutoria o ingreso al campus), para m es muy difcil ir con mi profesor y comentarle sobre esa situacin. *

49. Antes de leer un captulo en un libro de texto o cualquier lectura asignada, primero le doy una hojeada al material para tener una idea en general del tema, despus me pregunta a m mismo qu es lo que yo ya s sobre este tema. *

50. Cuando tengo que aprender o recordar de memoria muchos conceptos relacionados, trato de asociar cada uno con una imagen mental original o inusual. *
51. Tiendo a creer que lo que aprendo despus de una clase (tutoria o ingreso al campus) o de un curso depende principalmente de m. *

52. Para ayudarme a obtener lo mximo en un curso, le hago reguntas a mi instructor o busco otras formas hasta donde me es posible, de que mi instructor me las clarifique. *

53. Antes de empezar a estudiar seriamente, examino y analizo cuidadosamente la cantidad de material que me es familiar y el que me es difcil; materiales que tengo que manejar perfectamente para tener xito. *

54. Cuando estoy estudiando para un examen, me es difcil distinguir entre las ideas principales y la informacin menos importante *

55. Me siento con cierta confianza en la mayora de mis clase (tutoria o ingreso al campus)s porque s de lo que yo soy capaz en trminos acadmicos. *

56. Si no entiendo algo durante una clase (tutoria o ingreso al campus), solicito asesoras para clarificar lo que no he entendido. *

57. Despus de prepararme para un examen, me pregunto a m mismo Si tuviera el examen sobre este tema en este momento, que calificacin me sacara?. *

58. Antes de leer un captulo en un libro de texto, leo las preguntas de repaso al final del captulo (o las preguntas que me d el instructor) para ayudarme a decidir en qu debo enfocarme mientras estoy estudiando. *

59. Cuando el aprendizaje llega a ser estresante y difcil, trato activamente de manejar la situacin haciendo cosas como, incrementar mi esfuerzo, o buscar informacin adicional que me ayuden a clarificar el tema. *

60. Uso un calendario, una agenda diaria o cualquier otra forma en la que llevo el control de mis materias o fechas importantes. *

61. Cuando me enfrento a un problema en mis clase (tutoria o ingreso al campus)s (por ejemplo: prepararme para un examen, escribir un documento), para ayudarme a tener xito, desarrollo un plan o una estrategia que me ayude como gua y pueda tambin evaluar mi progreso. *
62. Durante las presentaciones de mi clase (tutoria o ingreso al campus), atiendo cuidadosamente cualquier sea o pista que elinstructor d acerca de cules conceptos e ideas son las ms importantes de aprender y recordar. *

63. Creo que la habilidad es la que determina el xito o el fracaso acadmico. *

64. Incluso cuando no estoy seguro de haber entendido lo que se ha presentado en clase (tutoria o ingreso al campus), de todos modos no hago preguntas en clase (tutoria o ingreso al campus). *

65. Despus de hacer un examen, reviso y evalo las estrategias que us para prepararme, as determino que tan efectivo fui y pienso cmo utilizar esta informacin para mejorar en la preparacin de exmenes futuros. *

66. Cuando tomo apuntes en clase (tutoria o ingreso al campus) usualmente trato de organizar la informacin presentndola en forma lgica (por ejemplo subrayar, resaltar, hacer resmenes, mapas etc.). *

67. Si no aprendo algn concepto rpidamente, me desaliento y ya no contino. *

68. Cuando preparo una presentacin de clase (tutoria o ingreso al campus) o un documento, investigo cuidadosamente y utilizo todos los recursos de la biblioteca del campus. *

69. Cuando me estoy preparando para estudiar un captulo en un libro, o cualquier otro material de lectura, con el fin de determinar en qu necesito enfocar mi atencin. Primero le echo una hojeada al texto completo para tener una imagen mental de cmo est presentado el material. *

70. Cuando leo un libro de texto, la mayora de las veces enfoco mi atencin en el significado de palabras y trminos especficos. *

71. Yo veo las calificaciones como algo que el instructor da y no como algo que el estudiante se gana. *

72. Si encuentro una palabra o trmino que no conozco en mi lectura para la clase (tutoria o ingreso al campus), me detengo y busco el significado en el diccionario. *
73. Cuando estoy sumido en un problema o en mis intentos por comprender material para la clase (tutoria o ingreso al campus), trato de pensar en una analoga o en una comparacin entre mi situacin actual y situaciones similares en las que he estado anteriormente. *

74. Durante las clase (tutoria o ingreso al campus)s me es difcil separar las ideas principales de aquellas que no lo son. *

75. Las calificaciones que obtengo corresponden a qu tan duro he trabajado y cuando tiempo he dedicado a estudiar. *

76. Entrego mis trabajos a tiempo y me mantengo al corriente en mis lecturas. *
77. Cuando preparo una presentacin, documento o proyecto para la clase (tutoria o ingreso al campus), no solamente pienso acerca del tema y hago un esquema para trabajar en l; sino que trato de anticiparme a las preguntas que puedan surgir en la audiencia y me preparo para ellas. *

78. Para aprender material nuevo o poco familiar, siempre trato de estudiarlo tal como est en el libro de texto o como lo present el profesor. *

79. Disfruto tomar cursos que son desafiantes, o estudiar material nuevo, porque lo anterior implica la mejor oportunidad para aprender. *

80. Me es muy difcil decidir cmo utilizar mi tiempo ms eficientemente para preparar mis exmenes. *

MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIN Y SINCERIDAD

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Con la tecnologa de Google Docs Informar sobre abusos - Condiciones del servicio - Otros trminos 90002 - METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO Actividad anterior Actividad siguiente
Usted est aqu

campus09 90002 Cuestionarios Act.7. Reconocimiento Unidad 2
Act.7. Reconocimiento Unidad 2
EL INTERAPRENDIZAJE
La actividad que aparece a continucacin le servira de introduccin a la Unidad Didctica 2. Con la finalidad de reflexionar sobre el valor agregado que tiene el Trabajo Colaborativo lo
invitamos a visitar: Trabajo en Equipo (http://www.youtube.com/watch?v=JDnMt8K11GU&feature=PlayList&p=5F6C3D69CC9E6 1BD&index=20)
Equipos de trabajo, como enfrentar los cambios

(http://www.youtube.com/watch?v=DwqGUI9n1Vk&feature=fvw,) (dar clic flecha atrs, para volver al curso).
Lo llevarn a la reflexin sobre la importancia del interaprendizaje en el trabajo acadmico a distancia. Lo que debe hacer es leer los textos propuestos que corresponden a temas importantes dentro de la Unidad con mucho sentidos y responder las preguntas que vienen a continuacin de cada uno de ellos.
Valor : 10 puntos
DIA
Fecha de Inicio Fecha de Cierre 07 de octubre 28 de octubre
HORA
00:00 a.m 23:55 p.m
LOS MEJORES XITOS
Intentos permitidos: 2 Mtodo de calificacin: Calificacin ms alta Lmite de tiempo: 40 minutos
Abrir cuestionario: viernes, 7 de octubre de 2011, 00:00 Cerrar cuestionario: viernes, 28 de octubre de 2011, 23:55
gina:(Anterior)123(Siguiente)
5 Puntos: 1 Dentro del modelo acadmico de la UNAD, al tutor se le han asignado diferentes roles que contribuyen al acompaamiento que l debe hacer del grupo de estudiantes a cargo. Estos diversos roles son: Seleccione una respuesta. a. Facilitador, animador, apoyo, orientador y gua del proceso de aprendizaje b. Facilitador orientador y gua del proceso de aprendizaje c. Unicamente gua el proceso de aprendizaje de los estudiantes. d. Facilitador y animador del proceso de aprendizaje.
6 Puntos: 1 El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin; independientemente de la mediacin, uno de sus principales objetivos es permitir la solializacin de los productos realizados de manera individual y grupal con el objetivo de: Es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas.
Seleccione una respuesta. a. criticar de manera constructiva, brindndo la realimentacin pertinente, permitiendo a los estudiantes mejorar sus productos. b. criticar de manera poco etica los productos elaborados por los estudiantes, sin dar margen a que los mejoren. c. criticar los productos sin ninguna argumentacin adecuada que permita a los estudiantes mejorar sus productos. d. criticar de una manera constructiva los productos realizados por los estudiantes, pero sin permitir una mejora de los mismos.
7 Puntos: 1 CONSEJERA ACADEMICA EN LA UNAD Tal como lo plantea el doctor Roberto Salazar: El sistema de consejera atraviesa las diferentes prcticas docentes y tutoriales del cuerpo acadmico de la institucin. Se concentra en el Sistema de induccin Unadista, entendido como un espacio mediante el cual el estudiante que ingresa por primera vez a cualquier programa de pregrado interioriza el aprendizaje de las concepciones metodolgicas y tcnicas para el estudio independiente y el aprendizaje autnomo como condiciones para asumir su formacin a distancia. De all que la consejera se inscriba a Bienestar Institucional, instancia que fomenta en trminos internos los procesos de identificacin y pertenencia de los y las estudiantes para con la UNAD, al mismo tiempo, promueve la generacin de espacios mediante los cuales dicha poblacin se familiariza con los procesos pedaggicos y metodolgicos de la formacin a distancia. As mismo, vela por su permanencia en la institucin y por la reduccin de los porcentajes de retiro, abandono o desercin. La labor del consejero Los procesos de acompaamiento al estudiante en los cursos del SIU estn a cargo del consejero, entendidos estos como las actividades tutoriales que se realizan profesional e institucionalmente para propiciar los vnculos del estudiante con la universidad y fomentar de manera especfica la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas fundamentales para el estudio independiente, as como la creacin de ambientes y escenarios que potencien su aprendizaje autnomo. De igual manera, el Consejero gua al estudiante para que pueda decidir frente a su proceso vocacional en la eleccin que realiza para su matrcula en determinado programa. Las competencias laborales de los consejeros, son entre otras las siguientes:
Realizar los procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en los cursos acadmicos que integran el SIU para facilitar que asuman las estrategias, mtodos, tcnicas y herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de aprendizaje y el fortalecimiento del estudio independiente. Utilizar mtodos, tcnicas y herramientas para realizar de manera adecuada y pertinente procesos sistemticos de observacin del comportamiento vocacional, acadmico y social del estudiante con el fn de retroalimentar actitudes, habilidades y competencias para el aprendizaje autnomo. Efectuar seguimiento sistemtico de los estudiantes a su cargo con el propsito de establecer mecanismos y estrategias de orientacin para consolidar los procesos de estudio independiente. Emplear procesos sistemticos de almacenamiento de la informacin sobre estudiantes con la finalidad de generar mayores niveles de conocimiento de esta poblacin, recurso que sustenta el diseo de estrategias de motivacin, constitucin de redes colaborativas entre estudiantes e integracin social, acadmica y cultural. Elaborar informes peridicos sobre las caractersticas de la poblacin estudiantil a cargo, las dificultades de aprendizaje y la generacin de mtodos y tcnicas para el estudio independiente y el aprendizaje autnomo en aras del mejoramiento de la calidad de la formacin y de la pertinencia de la educacin a distancia. Participar de manera activa en el diseo y la elaboracin de proyectos de investigacin relacionados con las caractersticas de la poblacin estudiantil como base para el diseo de polticas de cualificacin. Disear alternativas para la elaboracin de pruebas con fines de evaluacin de los procesos de aprendizaje acordes con la metodologa a distancia y los parmetros establecidos institucionalmente. Desarrollar proyectos de investigacin encaminados al diseo de estrategias de mejoramiento de las consejeras como factor de calidad del aprendizaje del estudiante. Participar en redes colaborativas de trabajo con pares internos y externos para intercambiar experiencias y desarrollar nuevas estrategias que fortalezcan las interactividades mediadas entre consejeros y estudiantes y la creacin de ambientes y escenarios productivos de aprendizaje a distancia. Disear y desarrollar proyectos de investigacin afines para un mejor conocimiento de la poblacin estudiantil en aspectos relacionados con estilos cognitivos, motivaciones, aversiones, reticulaciones sociales y aspectos afines estableciendo estrategias sistemticas para potenciar la permanencia de los estudiantes.
En tal sentido, la figura del consejero tiene una importancia trascendental tanto en las polticas que favorecen el mejoramiento de la calidad del aprendizaje en la formacin a distancia como en el mantenimiento de los y las estudiantes en sus respectivos programas. La consejera fomenta en trminos internos los procesos de identificacin y pertenencia de los y las estudiantes para con la UNAD, al mismo tiempo, promueve la generacin de espacios mediante los cuales dicha poblacin se familiariza con los procesos pedaggicos y metodolgicos de la formacin a distancia. As mismo, vela por su permanencia en la institucin y por la reduccin de los porcentajes de retiro, abandono o desercin. De acuerdo a lo anterior la consejera esta inscrita al rea de: Seleccione una respuesta.
a. Direccines Zonales de la Unad b. Vicerrectora Acadmica c. Bienestar Institucional d. icerrectora de Extensin y Desarrollo
8 Puntos: 1 La figura del consejero tiene una importancia trascendental tanto en las polticas que favorecen el mejoramiento de la calidad del aprendizaje en la formacin a distancia como en el mantenimiento de los y las estudiantes en sus respectivos programas. Una de las competencias laborales de los consejeros es: Seleccione una respuesta. a. Realizar los procesos de seguimiento a los estudiantes que se matriculan en los cursos acadmicos bsicos para que asuman algunas estrategias, mtodos, tcnicas y herramientas. b. Realizar los procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en los cursos acadmicos para facilitar que asuman las estrategias, mtodos, tcnicas y herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de aprendizaje y el fortalecimiento del estudio independiente. c. Realizar muy de vez en cuando los procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en los diferentes cursos acadmicos, para que asuman las estrategias, mtodos y tcnicas que necesiten en un momento dado. d. Realizar algunos procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en los cursos acadmicos bsicos para facilitar que asuman algunas de las estrategias, mtodos, tcnicas y herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de aprendizaje.
Pgina:(Anterior)123
9 Puntos: 1 EL rol de Consejero Acadmico, tiene una gran relevancia en la comunidad acadmica, ya que favorce a los estudiantes en el acompaamiento y seguimiento de su proceso de aprendizaje, porque es en el consejero en el que el estudiante encuentra: Seleccione una respuesta. a. Apoyo para solucionar unicamente las dificultades acadmicas y adminitrativas, contribuyendo a su permanencia en la universidad. b. Apoyo para solucionar las dificultades acadmicas, adminitrativas, psicoafectivas y metodologicas, contribuyendo a su permanencia en la universidad. c. Apoyo exclusivamente de carcter pedaggico, contribuyendo a su permanencia en la universidad. d. Algunas explicaciones sobre la metodologa del trabajo acadmico a distancia, contribuyendo a su permanencia en la universidad.
10 Puntos: 1 Cuando un estudiante de primer perido acadmico, se le presentan dificultades de indole acadmica y tecnolgica y se encuentra muy desorientado, con deseo de retirarse; antes de tomar una desicin equivocada, debera consultar con: Seleccione una respuesta. a. El Director del Cead b. os tutores del programa c. El coordinador o lder de programa d. El consejero acadmico
Intentos permitidos: 2 Mtodo de calificacin: Calificacin ms alta Lmite de tiempo: 40 minutos

Abrir cuestionario: viernes, 7 de octubre de 2011, 00:00 Cerrar cuestionario: viernes, 28 de octubre de 2011, 23:55 Intento #1 Completado jueves, 20 de octubre de 2011, 00:29 Calificacin / 10 9
Calificacin ms alta: 9 / 10.

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90001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

5059 Ir a... lGrMZJ4gtr 5062

campus09 90001 Lecciones Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre)

Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre) Pgina 01 - Introduccin

Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente

En la comprensin de la pgina anterior puedo deducir que el aprendizaje autnomo es

La lectura anterior le permite deducir el significado de idiosincrasia, el cul es:

Su respuesta : Rasgos, temperamento, carcter, etc., distintivos y propios de una colectividad.

Muy Bien!!, est es la respuesta correcta.

El estudiante logra graduarse en la UNAD en su programa elegido Excelente 10. Justificacin

Pgina 11 Continuacin de la justificacin

Las palabras claves en el texto hacen referencia a:

Aprender a aprender implica:

Su respuesta : Terico Excelente Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre)

Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin

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90001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

campus09 90001 Lecciones Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2

Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente

Su respuesta : Palabras claves Muy bien!

Su respuesta : Manera de ver e interpretar el mundo Muy bien

Su respuesta : El Ser y no el Tener Muy bien!

Perfecto, esa es la labor

En el apartado de la libertad y los valores aparece:

Su respuesta : Comunidad y el proyecto personal Bien!!!

Course menu Ver calificaciones

Usted est aqu

campus09 90001 Lecciones Act 4 Leccin evaluativa 3

Los mejores xitos!

Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente

Su respuesta : pseudo-satisfactor Exacto, porque da la sensacin de satisfacer su necesidad de hacer amigos.

Su calificacin actual es 38.0 sobre 38

Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo

Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo

Correcto Puntos para este envo: 1/1. 5 Puntos: 0.9/1

Seleccione una respuesta.

d. Marque si 2 y 4 son correctas.

Correcto Puntos para este envo: 1/1. 10 Puntos: 1/1

Correcto Puntos para este envo: 1/1. 11 Puntos: 1/1

Correcto Puntos para este envo: 1/1. 12 Puntos: 0.9/1

Seleccione una respuesta. a. Censura b. Exilio c. Voto d. Lactancia

Correcto Puntos para este envo: 1/1.

Usted se ha autentificado como EDWARD JOHNNY VILLADA (Salir) 90001

90001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA Actividad anterior Actividad siguiente

Usted est aqu

campus09 90001 Lecciones Act: 7 Reconocimiento unidad 2

Act: 7 Reconocimiento unidad 2 Pgina 1 Introduccin

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Su calificacin actual es 10.0 sobre 10

Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente

El estudiante As es, sin embargo le invitamos a que cuente con la consejera

Su calificacin actual es 38.0 sobre 38

Usted se ha autentificado como EDWARD JOHNNY VILLADA (Salir)

CUESTIONARIO DE PSICOLOGA POSITIVA Y AUTORREGULACIN PPU

EDAD * Solo los aos que tiene

Identificacin * N del documento de identidad: cedula, tarjeta de identidad, cedula de extranjera.

PROGRAMA ACADMICO EN QUE ESTA MATRICULADO * Carrera que esta estudiando

Has ido alguna vez a visitar a un psiclogo o psiquiatra? * *

2. Los problemas..me bloquean facialmente. *

4. ..me gusto como soy *

5. ..soy capaz de controlarme cuando experimento emociones negativas *

Siempre o casi siempre A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces

Nunca o casi nunca