UNIDAD DIDACTICA

I LIKE OR I DONT LIKE

SUSANA FERNNDEZ BONILLA

INDICE

1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica 2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin 3. Metodologa 4. Desarrollo de la Unidad: Fase Inicial

- Fase de Desarrollo - Fase de Sntesis y Evaluacin - Fase de Generalizacin 5. Evaluacin de la Unidad

TITULO: I like or I dont like

AUTOR: Susana Fernndez Bonilla

1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica Esta unidad didctica va dirigida a 2 curso de educacin primaria. Esta unidad est relacionada con los siguientes bloques de contenidos: - Listen, speak and Converse - Read and Write - Language Knowledge - Socio-cultural aspects and Intercultural awareness Esta unidad didctica tiene un total de 7 sesiones, las cuales est repartidas de la siguiente manera:
Sesiones Fase Inicial 1 Sesiones Fase Desarrollo 3 Sesiones Fase Sntesis y Eval. 1 Sesiones Fase Generalizaci n 1 Total Sesiones 6

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin

Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos trabajen los siguientes indicadores que les permitan llegar a ser competentes en:

1. Lectura de frases relacionadas con la comida (Competencia en comunicacin lingstica) 2. Uso de I like y I dont like en frases orales y escritas (Competencia en comunicacin lingstica) 3. Uso de las operaciones con nmeros (Competencia matemtica) 4. Presentacin clara y ordenada (Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico)

5. Elaboracin de esquemas utilizando dibujos sobre la comida (Competencia cultural y artstica) 6. Valoracin de las nuevas tecnologas como fuente de aprendizaje (Competencia de la informacin y competencia digital) 7. Elaboracin de normas de aula en pequeos grupos (Competencia social y ciudadana) 8. Iniciativa para buscar informacin, leer (Competencia aprender a aprender) 9. Responsabilidad en las tareas (Competencia e iniciativa personal) 10.Valora las opiniones y actitudes de sus compaeros (Competencia emocional) 11.Discriminacin de los sonidos, entonacin y acentuacin (Competencia en comunicacin lingstica) 12.Prctica de la observacin directa e indirecta (Competencia cultural y artstica) 13.Uso de herramientas del sistema (Competencia del tratamiento de informacin y competencia digital) 14.Valoracin de las lenguas como medio de comunicacin y entendimiento (Competencia social y ciudadana) 15.Respeto hacia las obras y las opiniones de los dems (Competencia emocional)

3. Metodologa El rea de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayora de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusin de contenidos que incorporan situaciones de comunicacin propias de mbitos diversos adems del acadmico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicacin y con las lgicas adaptaciones, el literario. El eje del rea de lengua extranjera en este currculo y en nuestra metodologa, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecucin de una

competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles as como el uso de recursos y estrategias de comunicacin lingsticas y no lingsticas. Esta rea cumplir con los siguientes requisitos en el proceso de enseanza-aprendizaje: - Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. - Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. - Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. - Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Para cumplir todos estos requisitos se emplearn lugares como el aula, sala Althia y biblioteca. Adems existirn distintas actividades en las que los alumnos tengan que realizarlas en grupo, individual y en parejas 4. Desarrollo de la Unidad 4.1 Fase Inicial

Sesin 1: Se les introducir el vocabulario que van a trabajar durante toda la unidad, adems se practicar mediante algn juego divertido. ACTIVIDAD 1.1 (se trabajarn los indicadores: 7 y 14) Se distribuir la clase en pequeos grupos para realizar entre todos normas de clase y colgarlas en la pared para tenerlas presente en todas las sesiones.

ACTIVIDAD 1.2 (se trabajarn los indicadores: 11 y 14) Se empezar la unidad introduciendo vocabulario con flash cards y pronunciando correctamente las palabras nuevas. Posteriormente se realizar un juego para practicar. El juego consiste en dar la vuelta a las flash cards y ellos deben adivinar, por turnos, de qu alimento se trata.

ACTIVIDAD 1.3 (se trabajarn los indicadores: 11, 12 y 14) Se los escribir en la pizarra cuatro alimentos que ellos, en su cuaderno, deben dibujar y escribir. 4.2 Fase de desarrollo Sesin 2: en esta sesin se recordar lo aprendido en la primera sesin y se pondr en prctica a travs de actividades didcticas.

ACTIVIDAD 2.1: (se trabajarn los indicadores: 11 y 14) Se ensearn flash cards para recordar lo aprendido y para pronunciarlo correctamente. ACTIVIDAD 2.2: (se trabajarn los indicadores: 2, 10, 11 y 15) Utilizando frases sencillas y aplicando las estructuras I like y I dont like y mediante gestos se les introducirn frases con sentido. Ellos escogern un alimento y dirn si les gusta o no, sus compaeros debern adivinar si en realidad le gusta o no, atendiendo a lo que ha dicho y a los gestos que ha realizado. ACTIVIDAD 2.3: (se trabajarn los indicadores: 1, 2 y 4) Yo en la pizarra dibujar una carita alegre, que significa que me gusta y debajo escribir tres frases aplicando I like con tres alimentos que me gusta, lo mismo har con la carita triste pero aplicando la estructura I dont like. Ellos siguiendo mi ejemplo debern inventar tres frases distintas con I like y tres con I dont like.

Sesin 3: seguiremos practicando lo aprendido mediante actividades ldicas. ACTIVIDAD 1.3: (se trabajarn los indicadores: 3, 4, 9 y 15)

Haremos una lista de la compra usando los nmeros conocidos. A modo de ejemplo, har mi lista de la compra en la pizarra para que cada nio en su cuaderno haga la suya. Ej: one banana, three tomatoes ACTIVIDAD 1.2: (se trabajarn los indicadores: 1, 10 y 11) Una vez que tengamos la lista de la compra hecha, iremos de compras, unos harn de tenderos y otros de clientes. Se les escribir vocabulario bsico, en la pizarra, para poder comunicarse entre ellos.

Sesin 4: Hacemos un men del da, en el que tendrn que escribir sus comidas y postres. ACTIVIDAD 4.1: (se trabajarn los indicadores: 4, 5, y 12) Por grupos se repartirn cartulinas para hacer un men. En grupos pensarn lo que quieren comer de primer plato, de segundo plato y de postre, incluyendo bebida. Yo estar guindolos y ayudndolos para que todo salga bien. ACTIVIDAD 4.2: (se trabajarn los indicadores: 1, 8, 10 y 11)

Una vez que el men est acabado, los alumnos se levantarn y leern sus mens en alto para que los dems nios opinen si les gusta la comida o no, usando las estructuras I like y I dont like.

4.2

Fase de Sntesis y Evaluacin

Sesin 5: Se realizarn escuchas con el cassette, lecturas y ejercicios escritos, relacionados con los contenidos del tema, para conocer si los alumnos han conseguido adquirir del todo los contenidos de la unidad. ACTIVIDAD 5.1: (se trabajarn los indicadores: 1, 2, 3, 4, 11, 13 y 14) Se repartirn fichas de ejercicios, en las que los alumnos deben de escuchar, leer y escribir. Estas fichas evaluadoras nos servirn para conocer si el alumno ha adquirido los contenidos del tema. 4.3 Fase de Generalizacin

Sesin 6: Iremos a la sala Althia para reforzar y ampliar los contenidos el tema ACTIVIDAD 6.1: (se trabajarn los indicadores: 1, 2, 6 y 13)

Para practicar los contenidos de la unidad, utilizarn las actividades Jclic del ordenador, en las que tendrn que rellenar huecos con alimentos, utilizar las estructuras I like y I dont like, etc. No todos realizarn las mismas actividades ya que algunos necesitarn refuerzos y otras actividades de ampliacin de vocabulario.

5. Evaluacin de la Unidad Los indicadores utilizados en esta unidad didctica se evaluarn de dos formas: mediante la observacin y mediante una prueba de evaluacin. Para ello he realizado dos tablas en las que nos encontramos los indicadores que van a ser evaluados mediante observacin y en la sesin o sesiones que van a ser evaluados y otra tabla en la que incluye los indicadores que sern evaluados mediante una prueba de evaluacin.

Indicadores evaluados mediante la observacin, entrega de trabajos Indicadores N Sesin en la

Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador

nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero nmero

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

que se evala 3, 4 2 3 2, 3, 4 4 6 1 4 3 2, 4 3 1, 4 6 1, 2 2, 3

Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluacin N Sesin en la Indicadores que se evala - Indicador nmero 1 5 - Indicador nmero 2 5 - Indicador nmero 3 5 - Indicador nmero 4 5 - Indicador nmero 11 5 - Indicador nmero 13 5 - Indicador nmero 14 5

PRUEBA DE EVALUACIN TOPIC 3 : I LIKE OR I DONT LIKE. NAME:___________________ DATE: ______________ 1. Listen and number

2. Read and match

I like meat

I dont like banana

I like salad

I dont like fish 3. Draw Three pizzas oranges four

Two tomatoes

one salad

4. Look and write.

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