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este paradigma tuvo su origen alrededor de la decada de los treinta, entre el su rgimiento del paradigma conductista y el cognitivo.

sus bases centrales son la t eoria de equilibracion y la teoria de los estadios y su representante, biologo d e profesion Jean Piaget. este paradigma es contrastante con las ideas conductistas y tiene un parecido a lo que dicen los teoricos cognitivos, ya que piensan que el sujeto toma un papel activo en el proceso del conocimiento y que el objeto por si solo no da toda la informacion de el ni el mundo da toda la informacion para conocerlo, sino que m ediante nuestro conocimiento previo y nuestros marcos conceptuales nos dan el ap oyo para construir nuestro conocimiento. El desarrollo cognitivo en la teoria psicogenetica esta en constante movimiento y organizacion, ya que esta se asimila y conforme se va integrando a la par se v an organizando los esquemas anteriores, haciendo asi que lo nuevo se conserve. c abe mencionar que el nuevo conocimiento se relaciona con la experiencia previa y no solamente es un proceso de acumulacion asociativa. las etapas del desarrollo de Piaget son las siguientes: a)etapa sensoriomotriz o-2aos b) etapa de operaciones concretas 2-12aos c) etapa de operaciones formales12-16 aos la primera basicamente es llenar los esqemas con los que nacemos. la etapa de op eraciones concretas se divide en dos, la primera tiene como caracteristicas que los nios son egocentricos, o sea que no pueden tomar en cuenta el punto de vista de otros y su moral puede ser facilmente manipulada por otros. la segunda es lo contrario a la anterior. finalmente, en la etapa de operaciones formales el suje to posee un pensamiento abstracto. ademas de las etapas, segun esta teoria se dice que existen tres tipos de conoci miento: el fisico, el logico matematico y el social. el conomiemiento logico mat ematico es fundamental, ya que sin el no existirian los otros. ahora bien, su aplicacion en la psicologia educativa, conceptualiza la enseanza c omo que no deberia de ser totalmente transmisitoria, sino hacer que tambien el a lumno en base a eso vaya construyendo su conocimiento. dentro de este paradigma, se dice que debe de tener como objetivo es potenciar el conocimiento del alumno , hacer que haga innovaciones y no repetir lo mismo de siempre, ser criticos y a naliticos de su entorno y no solamente aceptar todo lo que se les diga. el alumno construye activamente su conocimiento, ideas y pensamientos y se le de be orientar a que desarrolle confianza para expresar lo anterior. mientras que e l maestro debe promover a desarrollar esa autoconfianza y autonomia y no debe se r visto totalmente como una figura de autoridad. el maestro debe utilizar estrategias para pulir las construcciones de sus alumno s y hacer que se apliquen esas construcciones de conocimiento a problemas, para asi reconstruirlos y mejorarlos. tambien es ideal que se haga un intercambio de ideas y puntos de vista en torno a los problemas planteados