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Profª Drª Adriana Clementino - 2007

Teorias de Ensino

COMPORTAMENTALISMO

Diz que é possível modelar o indivíduo, condicionando seus


comportamentos. Para tanto, deve-se utilizar os estímulos e reforços
adequados. Segundo Skinner, todo comportamento é determinado
pelo ambiente, mesmo que a relação do indivíduo com esse
ambiente não seja passiva, e sim de interação. Ou seja, um
professor pode definir que resultados pretende alcançar com seus
alunos e oferecer-lhes os estímulos e recompensas adequados à
medida que os alunos avançam, para levá-los ao resultado previsto.

Palavra-chave: estímulo-reposta
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Teorias de Ensino

COMPORTAMENTALISMO

Modelos Teóricos de Aprendizagem:

CONDICIONAMENTO CLÁSSICO - PAVLOV (1849/1936) e WATSON (1878/1958).


Processo de aprendizagem - associação entre um estímulo e uma resposta,
envolvendo alguma espécie de conexão no sistema nervoso central.

CONDICIONAMENTO OPERANTE - THORNDIKE (1874/1949) e SKINNER


(1904/1990).
Processo de aprendizagem - conexão entre uma resposta e a produção de
situação agradável. A repetição de um ato que causa um resultado agradável
(reforço positivo), aumenta a probabilidade de ocorrência deste ato. A resposta é
fortalecida pelo reforço ou enfraquecida pela sua extinção.
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Teorias de Ensino

COMPORTAMENTALISMO

Papel do professor: o professor, ou até o livro, em alguns casos, é a


autoridade máxima, detentora de todo o conhecimento. O aluno é o
aprendiz que deve absorver esse conhecimento – quanto mais, melhor.

Como se aprende: por memorização e repetição.

Onde está o foco: nos conteúdos e no professor.

Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas com um vasto saber


enciclopédico. Indivíduos focados no trabalho, que correspondem às
demandas e se ajustam bem aos ambientes.
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Teorias de Ensino

COGNITIVISMO

Teoria da aprendizagem significativa - DAVID PAUL AUSUBEL


(1918):
procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente
humana com relação ao aprendizado e à estruturação do
conhecimento. Dá ênfase à aquisição, armazenamento e
organização das idéias no cérebro do indivíduo.

Técnicas e reflexões acerca da aula do tipo “tradicional”, em sala de


aula.
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Teorias de Ensino

COGNITIVISMO

CONCEITOS BÁSICOS:
BÁSICOS

Estrutura cognitiva: é extremamente organizada e hierarquizada,


no sentido de que as várias idéias se encadeiam de acordo com a
relação que se estabelece entre elas.
Aprendizagem: consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva,
através da incorporação de novas idéias a ela.
Aprendizagem significativa tem lugar quando as novas idéias vão
se relacionando de forma não-arbitrária (relação lógica) e
substantiva (tem sentido) com as idéias já existentes.
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Teorias de Ensino

COGNITIVISMO

Fatores internos para a aprendizagem significativa

Fatores cognitivos: idéias âncoras às quais pode se conectar a idéia


nova; diferentes estratégias de ensino relacionando as idéias novas
com as já aprendidas; clareza e a firmeza das idéias que servirão
como âncoras.

Fatores afetivo-sociais: disposição do aluno para aprendizagem


significativa.
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Teorias de Ensino

COGNITIVISMO

Fatores externos para a aprendizagem significativa: fatores


sobre os quais os professores têm acesso e podem manipular
“livremente” de modo a propiciar as melhores condições possíveis
para que os alunos possam aprender significativamente (aula,
material instrucional,...).

Para essa teoria, a aprendizagem é um processo individual e


depende exclusivamente da pessoa. Para a aprendizagem, não são
consideradas diferenças sociais, biológicas, físicas, oportunidade
econômica, etc.
Se o aluno não aprendeu é porque ele não quis, pois o professor se
esforçou.
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Teorias de Ensino

CONSTRUTIVISMO

EPISTEMOLOGIA GENÉTICA ou TEORIA PSICOGENÉTICA – PIAGET (1896-


1980): Explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o
conhecimento.
Piaget acredita que a capacidade de raciocínio não depende nem do ambiente
nem de um fator hereditário. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro
estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade
plena de raciocínio é atingida.
Assim, o conhecimento vai sendo construído pela criança a partir de suas
descobertas, quando em contato com o mundo e com os objetos. O trabalho de
ensinar não deve se limitar a transmitir conteúdos, mas a favorecer a atividade
mental do aluno. Para Piaget, educar é provocar a atividade – isto é, estimular a
procura do conhecimento.
Palavra-chave: estágios do desenvolvimento cognitivo.
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Teorias de Ensino

CONSTRUTIVISMO

Estágios de desenvolvimento genético-cognitivo:

Sensório-motor (0 – 2 anos): etapa básica manipulativa (percepções e


ações)

Pré-operatório (2 – 7 anos): etapa intuitiva (linguagem, desenho,


imitação, dramatização)

Operatório-concreto (7 – 12 anos): construção das operações,


manipulação concreta de objetos e de relações entre objetos.

Operatório Lógico-Formal (12 – 16 anos): é o ápice do desenvolvimento


da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo
ou lógico-matemático.
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Teorias de Ensino

CONSTRUTIVISMO

Papel do professor: observar o aluno, investigar quais são os seus


conhecimentos prévios, seus interesses e, a partir daí, procurar
apresentar diversos elementos para que o aluno construa o
conhecimento. O professor cria situações para que o aluno chegue ao
conhecimento.

Como se aprende: experimentando, vivenciando.

Onde está o foco: no aluno e em suas operações mentais.

Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas com autonomia, que


contam consigo mesmas e com sua capacidade de construir saber.
Gente que interage com o meio, que tem idéias próprias e é capaz de
criar, com uma visão particular do mundo.
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Teorias de Ensino

SÓCIO-INTERACIONISMO

Lev Vygotsky (1896 – 1934)


Para Vygotsky a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e
a sociedade – o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o
homem. Por exemplo, uma criança pode nascer com condições
fisiológicas de falar, mas para desenvolver a fala precisa aprender com
os outros. Portanto, o que ele foca é a interação.
Segundo Vygotsky, todo aprendizado é necessariamente mediado – e
isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo do que o previsto
por Piaget. O aprendizado não se subordina ao desenvolvimento das
estruturas intelectuais, mas um se alimenta do outro, provocando saltos
qualitativos de conhecimento.
Palavra-chave: mediação
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Teorias de Ensino

SÓCIO-INTERACIONISMO

Conceitos básicos:

MEDIAÇÃO: Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha,


mas sim em parceria com as outras.

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZDP): distância entre


o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento
potencial, ou entre “o ser e o tornar-se”.
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Teorias de Ensino
SÓCIO-INTERACIONISMO
Papel do professor: atua como mediador entre o aluno, os
conhecimentos que este possui e o mundo.

Como se aprende: observando o meio, entrando em contato com o que


já foi descoberto e organizando o conhecimento junto com os outros
(professor e turma).

Onde está o foco: na interação. É na relação aluno-professor e aluno-


aluno que se produz conhecimento.

Que tipo de indivíduo espera-se formar: pessoas cooperativas, que


tenham compromisso com o mundo e com o outro, que saibam tanto
expor suas idéias quanto ouvir. Gente que não necessariamente terá um
conhecimento enciclopédico, mas que saberá como procurar as
informações que lhe fazem falta.
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Teorias de Ensino

DIFERENÇAS ENTRE VYGOTSKY E PIAGET:


Influência da cultura:

O fator cultural, básico para Vygotsky, e pouco enfatizado por Piaget, é a


diferença central entre os dois teóricos.
Aprendizagem X desenvolvimento mental:
Para Vygotsky, a aprendizagem acontece antes do desenvolvimento mental
(incentiva a conquista de novas aquisições sem esperar a maturação
“mecânica”). São as relações sociais que dão ao indivíduo instrumentos para
ativar os processos internos que favorecem o desenvolvimento e constituem a
psicologia da criança desde o começo.
Piaget, ao contrário, defende que é o desenvolvimento progressivo das
estruturas intelectuais que nos torna capazes de aprender. As relações sociais
são secundárias à natureza biológica.
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Teorias de Ensino
Aluno Professor Aprendizagem Método

Comporta- Passivo Repassador do Influenciada por Entrega de


mentalismo conhecimento fatores biológicos de conteúdos; Instrução
(verdades conduta (estímulo- programada.
absolutas). resposta)

Cognitivismo Autônomo; Determina a “Ampliação” da Aulas expositivas;


Filtra os mate- estrutura estrutura cognitiva, Desenvolvimento de
riais que têm conceitual e através da mapas conceituais.
significado para proposicional do incorporação de
si. conteúdo. novas idéias a ela.

Construtivismo Ativo Mentor; Interação Experiências,


Favorecedor dos sujeito/objeto; pesquisas e solução
processos de Construtivismo de problemas.
descobrimento seqüencial (níveis);
autônomo de Relação direta com o
conceitos. desenvolvimento.
Socio-interacio- Interativo; Mediador; Interiorização Referencial histórico-
nismo Responsável Parceiro; gradual de atos social;
pelo Realiza o elo entre externos e suas Trabalho com
aprendizado a ZDR e ZDP do transformações em projetos.
aluno. ações mentais.