Aula de Audicin y Lenguaje

Alumno: ...................................................................... Fecha nacimiento: Fecha exploracin: Septiembre 2008 Curso: Nivel: Ciclo: Tutor: Inicio tratamiento: Cese tratamiento: Causa:

VALORACIN INICIAL DESARROLLO DEL LENGUAJE:

1. Comprensivo:

2. Expresivo: - Fontica-fonologa: ..............................................................................

........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Semntico: ................................................................................................... ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

(Resultados Test Peabody .............................................................................................................. )

Morfolgico:

Determinantes Sustantivos Verbos irregulares Adverbios

Cantidad finalidad

Adjetivos Conjunciones Pronombres Nexos Flexin verbal: Infinitivo Flexin verbal: gerundio Flexin verbal : Participio

Verbos regulares Preposiciones Concordancia gnero Concordancia nmero Flexin verbal: Presente Flexin verbal: Pasado Flexin verbal: futuro

Flexin verbal: Impertivo

tiempo modo causa consecuencia Lugar

........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

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Sintaxis:
Palabra frase Imperativas LME ....................................... Subord causales
porque

Frase de dos palabras Interrogativas Comparativas Subordinadas condicionanes

Si.. pasar

Oracin simple Oraciones negativas Compuestas Subordinadas temporales

cuando

Coordinadas adversativas
Ms, pero, no obstante, sin embargo

Subodinadas de relativo /adjetivas cul, cuales, cuyo, (que)

Tipo de orac simples:

s-v S S S S S V OD V CCL Vcop Atributo V OD CCL V OD OI

........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

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Pragmtica
Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar - Sonrer como respuesta a un saludo - Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar) - Decir frmulas de cortesa: hola, adis, buenos das - Pedir pip, caca - Pedir agua, comida - Decir si tiene fro o calor - Directos: dame, mo, toma, ven - Indirectos : me gustara - De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de accin - Con partculas interjectivas - Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegra - Dar las gracias - Pedir perdn - Emitir enunciados que impliquen disconformidad - Sobre necesidades bsicas - Sobre datos personales - Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicacin espacio temporal - ............................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. - Utilizar interrogantes en contexto: qu , de quin , quin Para quin , dnde , por dnde , cundo , por qu , Puedo , Otros ................................................................... - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados - Objetos , animales , animales de su entorno. - Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto . - Contar un cuento o historia ante imgenes

Solicitar deseos y necesidades bsicas Requerimientos de accin Reclamar atencin

Expresar placer, emocin o rechazo

Contestar a preguntas cerradas y abiertas

Denominar

Solicitar informacin Imaginar Describir Narrar

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Participar en una conversacin

Contar un cuento ante imgenes Demandas de confirmacin o negacin Intencin comunicativa Modo de comunicacin Uso del lenguaje

Contar experiencias Anticipar acontecimientos Esperar turno Escuchar al otro Responder preguntas de forma coherente Hacer aportaciones sobre temas Mantener un dilogo Usar adecuadamente el telfono Narrar un cuento con apoyo de imgenes - Lo siento - Frmula de demanda explcita - Responde a la comunicacin - Con gestos naturales - Con signos - Con sist. Alternativos - Se despide - Sigue rdenes - Contesta a preguntas abiertas - Describe lminas - Cuenta experiencias

- No puedo - Por favor

Tiene inters por comunicarse Toma la iniciativa Con la mirada Verbalmente Con sist. Aumentativos Saluda Solicita sus deseos Contesta a preguntas cerradas Hace preguntas Expresa placer / rechazo Participa en una conversacin

3 aos 4 aos 6 aos 8 aos

Memoria verbal:
El gato es blanco En casa hace calor 4,2 4,7,3,9 6, 5, 1 2,8,5,4, El nio que se llama Jon Nos divertimos es alto jugando en el parque Esta tarde iremos de En verano hace calor excursin y subiremos a y vamos a la playa la montaa. Ayer fuimos al cine a ver 3,7,4,8,5,9 una pelcula de dibujos animados

5,2,12,4,6,

De 4 5 aos A partir de 5 A partir de 7

Percepcin temporal:
Cundo desayunas? ............................................................................................................. Cundo meriendas? ............................................................................................................. Cundo vas a la cama? ........................................................................................................ Qu has hecho esta maana? .............................................................................................. Qu hiciste ayer? ................................................................................................................ Dime los das de la semana? .................................................................................................. Qu da es hoy? .................................................................................................................. Cundo es tu cumpleaos? .................................................................................................. Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ................................................... ............................................................................................................................................ Dime los meses de ao: ........................................................................................................ ............................................................................................................................................

Voz: Entonacin y ritmo

Voz: normal Ritmo: normal Fluidez: fluida , baja , , , , fuerte montona , , rpido no fluida , susurrada , repeticin , , disfnica entrecortado : Repeticin Prolongacin Bloqueo Muletillas Movimientos asociados:
Tics

, nasal

Entonacin: normal

robtica

difluencia

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Tensin muscular

Grado de afectacin: Leve Moderada Grave

ASPECTOS FUNCIONALES: 1. Respiracin:

- Tipo de respiracin:

Costoabdominal /costodiafragmtic abdominal (muy correcto) Costal Superior o Torcica. (inadecuada) Interior Abdominal. (correcto) Invertida. (muy inadecuada) Inspiracin: Nasal Oral Espiracin: Nasal Oral Higiene nasal; expulsa mucosidades S No En ocasiones Capacidad pulmonar (espirmetro): _______________ cm3

4 5 6 7

aos aos aos aos

nios 700 850 1070 1300

nias 600 800 980 1150

- Alteraciones respiratorias ________________________________________________ - Frecuencia respiratoria: 4 5 aos: 25 30 mov. por min. 6 7 aos: 20 25 mov. Por min. 2. Soplo: - Intensidad: Fuerte Normal Dbil - Duracin: __________ seg. - Direccionalidad: soplo dirigido Soplo no dirigido. - Soplo sonorizado: 4 5 aos: sssss (4 a 7 ) aaaa ( 5 a 8 ) 6 7 aos: sssss (6 a 9 ) aaaa ( 7 a 10 ) 3. Ritmo: - Resultado del Test de Mira Stamback:

Se le dice al nio: Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha. El examin ador produce la primera estructura de ensayo (oo). Ahora golpea igual que yo. Luego produce la segunda estructura de ensayo ( o o) y le pide al nio que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se contina con los tems de la prueba. As el nio fracasa en cualquiera de los tems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un crculo alrededor del nmero de la estructura. La prueba se suspende despus de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el tem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.

ENSAYO: oo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Ooo oo oo o oo o o o Oooo o ooo oo o o oo oo oo oo ooo o o o o o oooo

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

ooooo oo o oo oooo oo o o o oo oo ooo o o oooo oo oo o o oo ooo o oo o o oo ooo oo o oo oo o oo

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Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 aos. Las de cinco golpes a los 8 aos. Las de seis golpes a los 10 aos. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los nios incluso a la edad de 12 aos.

4. Discriminacin Auditiva de sonidos:

S Llaves Monedas Pelota Papel Campanillas Rejoj No

5. Movilidad fonoarticulatoria:
3 4 aos 4 5 aos
Fruncir y distender labios contactando Besar Imitar esquemas de las vocales: a o u en forma aislada Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura Morder los labios Llevar a posicin natural con arcada dental cerrada Fruncir y distender labios Contactando Besar

5 6 aos

7 aos 3 4 aos

rganos Labios

Edades 3 4 aos 4 5 aos

5 6 aos

Lengua

2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 2 aos 4 aos 5 aos 4 aos 2 aos

Mandbula

Mejillas Soplo

Praxias Fruncir y distendir labios contactando Besar Fruncir y distender labios sin contactar Morderse el labio inferior con el superior Morderse el labio superior con el inferior Sostener una moneda con los labios Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura Sacar la lengua Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda Llevar el pice de la lengua detrs de los incisivos superiores Chasquear la lengua Vibrar la lengua Abrir la boca Correcta masticacin Morderse el labio superior Inflar mejillas Soplar

Ejecucin

6. Discriminacin auditiva de fonemas:

PALABRAS sogasoba lanalana dedodebo ruegarueda = = = = EMISIN dif dif dif dif PALABRAS mapa mata bebebebe cargocardo parcoparto = = = = EMISIN dif dif dif dif

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chalchal guada bolgol perroberro sinfin sacosaco zonazona jarrojarro casagasa ecoeco branatrana tizapisa pitopico canacama cubotubo fielpiel

= = = = = = = = = = = = = = = =

dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif

bulbobulto nidonido clanplan tifntizn cruzcruz diezdiez pobrecobre trotebrote brasagrasa torotoro panpan arcnhalcn planflan florflor roparoba crotro

= = = = = = = = = = = = = = = =

dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif dif

Consigna: Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes (el nio no ve los labios del examinador)

D 1. sub - sud 2. luz - luz

I PUNTUACIONES I D 30

3. mango - manco 4. son sol 5. chal chal 6. gato dato 7. bota gota 8. salsa falsa 9. mar bar 10. nabo nado 11. seis seis 12. red red 3. fin zinc 14. ron ron 15. mentol mentn 16. to po 17. sal - zar 18. dim din 19. codo todo 20. gota - jota
PALABRAS sogasoba lanalana dedodebo ruegarueda chalchal guada bolgol perroberro sinfin sacosaco zonazona jarrojarro casagasa ecoeco branatrana tizapisa

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EMISIN = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif

PALABRAS mapa mata bebebebe cargocardo parcoparto bulbobulto nidonido clanplan tifntizn cruzcruz diezdiez pobrecobre trotebrote brasagrasa torotoro panpan arcnhalcn

EMISIN = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif = dif

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pitopico canacama cubotubo fielpiel = dif = dif = dif = planflan florflor roparoba crotro = dif = dif = dif = dif dif
Consigna: Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes (el nio no ve los labios del examinador)

7. Esquema corporal
Hasta 4 aos A partir 4 aos A partir 8 aos
Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas Levanta tu mano derecha ................................................................................................. Seala tu ojo izquierdo ..................................................................................................... Tcate la oreja derecha .................................................................................................... Con la mano izquierda, tcate la oreja derecha .................................................................. Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente .............................. ............................................................................................................................................

8. Malformaciones articulatorias:
- Labios: Frenillo superior corto - largo Labio leporino Hipertnico Macroglosia Anquiloglosia Frenillo lingual Faltan piezas Mala implantacin Mala oclusin Ojival Velo largo. Fisura palatina Hendidura palatina
Inferior

Frenillo inferior corto largo Hipotnico. Macroglosia Hipotona Hipertona Separacin piezas dentales Malformacin piezas dentales Lleva prtesis dental o palatina Oclusin dentaria incorrecta Apertura bucal: no /con dificultad Salivacin: si no Boca abierta: s no

- Lengua:

- Dientes:

- Paladar:

- Mandbula:

Progenie

dientes desalineados

Prognatismo

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REGISTRO FONOLGICO INDUCIDO

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LECTURA:
Confusiones:

- De letras con cierto parecido espacial (a/e): - De letras simtricas (b/d): - De fonemas de articulacin parecida (z/f): - De fonemas: - De slabas:

Omisiones y Adiciones:

Inversiones:

- De fonemas. Inversiones fonticas (en slabas directas, en slabas trabadas): - De slabas. Inversiones silbicas:

Silabeo, saltos de lnea, detenciones y retrasos: Comprensin lectora:

De palabras: De frases:

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Entonacin, signos de puntuacin, ritmo,: Velocidad lectora:

De textos:

ESCRITURA:
Confusiones:
- Confusin de fonemas que admiten doble grafa /b/, /ll/: - De fonemas que admiten dos grafas segn sus vocales dbiles /g-j, k-z/: - De letras: - De slabas: - De palabras:

Adiciones y Omisiones:

Inversiones:

- De grafemas dentro de una slaba: - De slabas en una palabra: - De palabras:

Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafa:

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DIAGNSTICO: OBSERVACIONES:

ASPECTOS A TRABAJAR:

SESIONES: MATERIAL: Ficha de articulacin: Errores fonticos

VOCALES a o u e i p t k b d g f CONSONANTES s z j
ch

ll

rr

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DIPTONGOS
ie ue ua ia au

INVERSAS al an as az ar
pl fl bl cl

SINFONES
gl tr pr br fr cr gr dr

O: Ausente X: Corregido

/: Distorsionado

Evolucin

PROGRAMA DE INTERVENCIN LOGOPDICA Objetivo del Programa

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Objetivos

Contenidos

1. Bases funcionales del lenguaje 1.1. Respiracin 1.2. Percepcin auditiva 1.3. Aparato fonador 2. Aspectos previos 2.1. Control de la mirada y atencin 2.2. Tensin relajacin 2.3. Percepcin y orientacin espacio temporal. 2.4. Aprendizaje de conceptos bsicos. 2.5. Psicomotricidad, esquema corporal e imitacin. 3. Dimensiones del lenguaje 3.1. Fontica y fonologa. - Capacidad articulatoria y cualidades del sonido. - Relajacin, respiracin y soplo. - Onomatopeyas. - Discriminacin de sonidos, fonemas y palabras. - Praxias bucofonatorias. - Adquisicin del sistema fonolgico. - Lenguaje repetido y generalizacin de lo trabajado al lenguaje espontneo. 3.2. Semntica 3.3. Morfologa 3.4. Sintaxis 3.5. Pragmtica 4. Voz 4.1. Mecanismo de la produccin vocal 4.2. Conducta postural. 4.3. Cualidades de la voz. 4.4. Diccin, entonacin y meloda. 4.5. Impostacin 5. Entrenamiento en la conciencia fonolgica. 5.1. Conciencia lexical 5.2. Conciencia silbica. 5.3. Conciencia fonmica. 6. Lectoescritura 6.1. Lectura 6.2. Escritura

CRITERIOS DE EVALUACIN
S EN DESR NO

1. Requisitos prelingsticos 1.1. Atencin imitacin y seguimiento de instrucciones 1.2. Discriminacin visual 1.3. Discriminacin auditiva 1.4. Psicomotricidad, esquema corporal e imitacin 2. Anatmico funcional 2.1. Respiracin 2.2 Relajacin 2.3. Praxias

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C.E.I.P. TOMS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audicin y Lenguaje 3. Fontico fonolgico 3.1. Discriminar los distintos sonidos del lenguaje 3.2. Articulacin correcta de los fonemas............................................ 3.3. Ritmo y meloda 4. Lxico semntico 4.1. Lxico 4.2. Semntica 5. Morfo sintaxis 5.1. Morfologa 5.2. Sintaxis 6. Voz 6.1. Mecanismos de produccin 6.2. Conducta personal 7. Pragmtica 8. Lectoescritura 8.1. Lectura 8.2. Escritura ACTIVIDADES: - Actividades preverbales - Actividades de relajacin - Actividades de respiracin - Actividades de praxias bucofonatorias - Actividades de articulacin de los fonemas que pronuncia errneamente - Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia errneamente - Actividades de generalizacin de los fonemas que pronuncia errneamente. - Actividades de discriminacin auditiva. - Actividades de discriminacin fontica y fonolgica - Actividades de morfosintaxis - Actividades de semntica y lxico. - Actividades pragmticas - Actividades de la voz - Actividades de metalenguaje - Actividades de lectoescritura - Otras .............................................................................................................................................. - ....................................................................................................................................................... - ....................................................................................................................................................... METODOLOGA El trabajo ir encaminado a despertar en el alumno un inters por todo lo que le rodea, y hacerle partcipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las caractersticas propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado. El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo ms importante es su comunicacin con los dems y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral. Es importante que utilicemos elementos de motivacin positivos. El trabajo que se lleve a cabo estar coordinado con el de la clase y el nio ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros, EVALUACIN Y SEGUIMIENTO: Se llevarn a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedar reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Adems mantendremos reuniones peridicas con la familia. Se llevar a cabo un seguimiento continuo y la evolucin quedar reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros.

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C.E.I.P. TOMS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audicin y Lenguaje Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolucin de la nia como la ejecucin del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificacin. TEMPORALIZACIN: Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentar llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptndolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rgido. La superacin de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboracin y motivacin ante el trabajo que se le presente. MATERIAES: Sern los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didctico, cintas de msica, velas, guialenguas, lminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiracin y soplo, lotos de vocabulario, etctera. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS: Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboracin. A partir de esta primera reunin, tendremos una tutora mensual para evaluar conjuntamente los progresos del nio, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.

ORIENTACIONES

SEGUIMIENTOS

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