REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO

DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

DESARROLLO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL

Autora:
Mara Rincn C.I: V- 9.247.543

Agosto,2013

Introduccin

La educacin inicial promueve el desarrollo y el aprendizaje del nio de 0 a 6 aos, considerndolo como ser social, persona y sujeto de derechos, participe activo de su proceso de formacin integral, integrante de una familia y una comunidad que posee unas caractersticas de desarrollo, sociales y culturales particulares, elementos que se incorporan en la planificacin del nivel. Los aprendizajes generados en el nivel, se promueven, desde el punto de vista curricular, mediante como reas de desarrollo: el lenguaje, desarrollo del pensamiento, social, emocional y moral y psicomotriz. Por otra parte, el enfoque transversal del desarrollo infantil, no niega la importancia de las reas de conocimiento o acadmicas, sino que busca una educacin preventiva y significativa a partir de la conexin de dichas reas con los problemas sociales, ticos y morales presentes en su entorno. En consecuencia, las reas transversales no pueden considerarse como contenidos paralelos a las reas sino como medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formacin integral del nio, de manera cnsona con los cambios sociales y culturales que se suscitan en el mundo de hoy.

Currculo de Educacin Inicial, (2005).

El currculo de educacin inicial del ao 2005, concibe la educacin como un proceso social que comienza desde la gestacin hasta cumplir los 6 aos de edad, a travs de la atencin convencional y no convencional con la participacin de la familia y comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currculo busca la formacin de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformacin de una sociedad democrtica, multitnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla. Esta a su vez est fundamentado con bases filosficas, psicolgicas y pedaggicas los cuales son los van a sustentar al mismo para una educacin de calidad. En cuanto al perfil del docente este, debe guardar una estrecha relacin con los pilares del conocimiento: Aprender a ser, conocer, hacer, y a convivir. Puesto que el maestro(a) de educacin inicial, debe poseer inteligencia, carisma personal, habilidad para comunicarse, creatividad, sensibilidad, responsabilidad, respeto y convivencia para as transmitrsela de forma positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de crear nuevos ciudadanos dentro de una sociedad cambiante. Adems se toma en cuenta al nio (a) como un ser activo, el cual se quiere que este sea participe de su propia realidad tomando en cuenta sus necesidades e intereses, para que as tenga oportunidad de adquirir patrones sociales, culturales u otros que le permita integrarse y transformar a cualquier contexto social. Al mismo tiempo, el currculo anteriormente mencionado cuenta, con tres reas de aprendizaje entre las cuales se encuentran: La Formacin Personal y Social, Relacin Con El Ambiente, Comunicacin Y Representacin, cada una de estas contienen sus componentes, aprendizaje esperado y estrategias didcticas. Por otra parte, se considera la planificacin y la evaluacin de gran relevancia dentro sistema educativo ya que, es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una mediacin educativa con el propsito de

garantizar aprendizaje significativo, para el desarrollo integral de nios (as) el cual, le va permitir al docente un proceso de reflexin para la toma de dediciones de cada uno de ellos en las diferentes situaciones que se le presenten. Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana: Currculo y Orientaciones Metodolgicas, (2007)

La educacin Inicial Bolivariana, marca una pauta distinta a lo que era antes los pre-escolar, es decir, que en la educacin bolivariana se atendern dos niveles: el primer nivel de maternal, el cual atender a nios de edades comprendidas de 0 a 3 aos, y un segundo nivel de pre-escolar, que atender a nios de3 a 6 aos de edad; en un horario comprendido de 6 horas, cuando adems de pedagoga se brindarn: alimentacin, salud, recreacin, desarrollo fsico, cultural y legal.

Una de las cosas ms importantes que se puede observar de la educacin Bolivariana, es que adems, de atender a nios y nias, estar pendiente de sus hogares y apoyar a las madres, a quienes se le darn herramientas para que conozcan cmo ser el desenvolvimiento de su hijo en el transcurso de sus primeros aos, considerados fundamentales para la formacin de la personalidad del individuo.

En tal sentido, la Educacin Bolivariana es entendida como un proceso poltico y socializador, que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; as mismo, esta recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos de afectividad, inteligencia y ldico para el logro de los objetivos, tales como, formar nios y nias sanos, creativos, participativos, espontneos, capases de tomar decisiones, resolver problemas, aprovechar experiencias de aprendizajes; promover la formacin de higiene, alimentacin, de descanso y recreacin, entre otros.

Para esto realizamos este anlisis y, tomamos una pequea muestra de algunos componentes de esta rea de aprendizaje que nos parecen de sumo inters, de tal manera que se dar a conocer el subsistema de educacin inicial bolivariana de una manera ms simple y concreta.

Con respecto al componente de Interculturalidad, tiene como finalidad que el nio y la nia se relacionen progresivamente con personas de su contexto social y cultural. Nosotros sabemos que el ser humano no est condicionado por la naturaleza para vivir solitario, sino con sus semejantes en comunidad; entonces es necesario aprender a convivir, a relacionarse e interactuar con los otros seres en diversos mbitos, bien sea sociales, culturales, laborales u otros.

Expresin corporal, este componente tiene como finalidad que el nio y la nia utilice su cuerpo como forma de expresin y comunicacin. En este caso la accin se convierte en el canal por medio del cual el nio explora y organiza sus vivencias, dando comienzo a la consolidacin de las estructuras psicolgicas necesarias en el establecimiento de otro ms complejo.

Con respecto al componente del Autoestima, actualmente son muchos los docentes que han descuidad dentro de su ejercicio profesional el mantener y cultivar una autoestima alta que favorezca a todos.

Tambin es importante resaltar la parte de Autonoma, la cual busca que el nio y la nia desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar elecciones por s mismos y s mismas. Existen maestros muy sobre protectores, por la tanto crean a un nio (a) muy dependientes siempre de alguien, a la larga se ha desmostado que cuando un nio se les dan todo lo que piden se vuelven inseguros y asumen actitudes que no son concretas ni beneficiosas para ellos.

Con respecto al Componente de la Calidad de Vida y Tecnologa, tiene como finalidad que el nio y la nia se inicien con el conocimiento y el manejo de algunos recursos tecnolgicos de su entorno. En el rea del nivel Maternal uno de los aprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias nos dice: UTILIZA algunos artefactos de uso diario: radio. Computadora, entre otros; consideramos que no debe usarse en este caso la palabra utilizar, ya que un nio a esa edad no conoce el beneficio o importancia que pueda tener un equipo de uso tecnolgico; solamente lo hace por curiosidad (orientada al movimiento, tamao, sonido, luces, componentes, accesorios, entre otros) o tratar de copiar el comportamiento de sus padres al utilizar estos artefactos.

Por otra parte tenemos el componente Procesos Matemticos, la cual consideramos que est muy bien organizada y excelentemente construida de manera que el nio y la nia adquirirn estos conocimientos de forma adecuada y acorde a su edad y condiciones.

Dentro de estos Procesos Matemticos tenemos: El Espacio y formas geomtricas, la cual evidencia dos finalidades: la primera que los nios y nias conozcan progresivamente relaciones espaciales entre objetos y personas (arribaabajo, al lado de, detrs de, cerca-lejos, lleno-vaco); y la segunda es que conozcan atributos de algunas figuras y cuerpos geomtricos.

La medida y sus Magnitudes (lo que es el peso, la capacidad, el tiempo, la longitud y el volumen), de manera que le nio y la nia conozcan progresivamente relaciones de semejanzas, diferencias y orden en objetos y situaciones del entorno.

Por ltimo y ms importante tenemos los Nmeros: serie y cantidad numrica; la cual para el nivel de maternal tiene como finalidad que el nio y la nia utilicen progresivamente el conteo oral de forma secuencial, en situaciones concretas; y para

el nivel de pre-escolar la finalidad es que el nio y la nia establezcan relaciones matemticas, cuantificando y resolviendo problemas de la vida cotidiana.

La Gua Pedaggica Didctica de Educacin Inicial Tiene como propsito orientar el proceso educativo que se desarrolla desde las instituciones y en los espacios comunitarios. Es producto de la investigacin sistematizacin de los avances del proceso curricular del Nivel. Comprende orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, junto a los procesos de Evaluacin y Planificacin; asimismo estrategias y actividades en el marco de las reas de aprendizaje y sus componentes. De all la propuesta de una didctica ldica, creativa, saludable, con una visin amplia en un sentido ecolgico, que propone la integracin de aspectos fsicos, psicolgicos, sociales, ambientales, histricos, culturales y educativos; que utiliza como recurso el cuerpo, el juego, la naturaleza, la cultura, la tica humanista, los aportes de la ciencia y el arte. La propuesta didctica est enmarcada en una Pedagoga Crtica, humanista, social, trasformadora, participativa, que ofrece oportunidades de experiencias que redundan en cambios significativos y de calidad en la educacin. Las y los docentes con amor y creatividad, les brindarn a nias y nios la oportunidad de conocer el mundo, fomentar su imaginacin, su curiosidad, para que lo comprendan y puedan actuar en la vida, en una relacin armnica con el ambiente. Esta propuesta pretende darle coherencia al proceso curricular de Educacin Inicial, por lo que es conveniente que las y los docentes utilicen la Gua igualmente como instrumento conductor de la mediacin de los aprendizajes y que en su aplicacin, se incorporarn la evaluacin y la planificacin con el objetivo de que el proceso pedaggico se oriente al aprendizaje y desarrollo de nias y nios de la Etapa Preescolar.

Estrategias Las orientaciones didcticas estn enmarcadas en el proceso curricular de Educacin Inicial, desde una perspectiva educativa del desarrollo integral de nias y nios entre 0 y 6 aos. Se ubican en la concepcin de que todo aprendizaje debe concebirse en forma integral; esto implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un componente especfico. Se definen dos reas de aprendizaje: Formacin Personal, Social y Comunicacin. Relacin con otros Componentes del Ambiente. Cada una est constituida por diferentes componentes. En la planificacin y la evaluacin los aprendizajes se visualizan de manera articulada, ya que las nias y los nios abordan los saberes en una forma integral. Las estrategias y actividades propuestas no pretenden ser un modelo rgido, sino una referencia para acompaar la planificacin docente junto al proceso de aprendizaje de la nia y el nio.

reas de aprendizaje y sus componentes

a) Formacin personal, social y comunicacin. -Identidad, gnero, soberana e interculturalidad. -Historia local, regional y nacional. -Autoestima y autonoma. -Expresin de sentimientos y emociones. -Salud integral. -Convivencia (interaccin social, valoracin del trabajo, participacin ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones). -Lenguaje oral y lenguaje escrito. -Expresin plstica, corporal y musical. b) Relacin con otros componentes del ambiente.

-Calidad de vida y tecnologa. -Preservacin y conservacin del ambiente. -Educacin vial. -Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas; la medida y sus magnitudes; peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen.

Las reas de aprendizaje y sus componentes son elementos inherentes al proceso pedaggico. De all la importancia de organizar un ambiente pertinente y disear estrategias que favorezcan el alcance de los aprendizajes en nias y nios entre los 3 y los 6 aos de edad.

Estrategias didcticas y posibles actividades de las nias y los nios Las estrategias que apliquen los y las docentes estarn relacionadas con los objetivos producto de la evaluacin de las nias y los nios, con el propsito de lograr los aprendizajes a ser alcanzados. Es importante que las actividades respondan a los intereses y las potencialidades de la nia y el nio, que se construyan y diseen ligadas a su cotidianidad en el centro educativo y en el contexto familiar. Es a partir de esta cotidianidad que aprenden normas, valores, hbitos, costumbres y conocimientos. En la rutina diaria se incluirn actividades individuales, en grupo pequeo y en grupo grande; las realizadas independientemente y las que requieran del apoyo o mediacin; las que impliquen esfuerzo fsico y otras que no lo necesiten (de relajacin, quietud, descanso). Algunas se realizarn dentro del aula o en el espacio exterior, dependiendo de las situaciones de aprendizaje que se planifiquen. Esta propuesta didctica orienta la planificacin para favorecer que la nia y el nio realicen las actividades dentro de su proceso natural de aprendizaje y desarrollo; el papel de las y los docentes ser mediar en este proceso.

Cada nia o nio realizarn las actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje y potencialidades. A continuacin se presentan estrategias con posibles actividades para las nias y los nios en atencin a las reas de aprendizaje y algunos de sus componentes.

rea de aprendizaje: formacin personal, social y comunicacin El rea de formacin personal, social y comunicacin es mediadora de las dems, en tanto que vincula a nias y nios con el mundo interior y exterior. En ella, se articulan la formacin del ser social, la comprensin, el lenguaje oral y escrito, la expresin corporal, plstica y musical; as como otras formas de representacin que permiten manifestar sentimientos y emociones, con el propsito de convertirlos en una fuente de disfrute y placer; al mismo tiempo que propicia el aprender a comunicarse en contextos mltiples y establecer relaciones sociales progresivamente complejas. La formacin en esta rea significa un proceso pedaggico que: Propicia que la nia y el nio se reconozcan como personas; al mismo tiempo que conozcan su cuerpo, sus posibilidades motoras y puedan experimentar, disfrutar y expresarse a travs del mismo, elementos stos que son significativos para el desarrollo del ser social. La aceptacin y el conocimiento de su gnero, la construccin de su identidad, ser integrante de una familia y una comunidad, implica establecer interacciones con otras personas: maestros, maestras y otras adultas y otros adultos. Asimismo, destaca la importancia de que la nia y el nio estn en posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo a su edad, las situaciones que lo afectan.

ESTRATEGIAS

1. Identidad y gnero Este componente se orienta a la formacin de la nia y el nio en cuanto a su identificacin como personas nicas, valiosas, con caractersticas propias, con

derecho a un nombre, una familia, una nacionalidad, que reconozcan el gnero al que pertenecen precisando los aspectos comunes y diferentes en relacin a su anatoma y fisiologa. Objetivo: alcanzar progresivamente una imagen ajustada y positiva de s mismo o s misma a travs de la identidad personal, familiar, comunitaria y social. Estrategia didctica: Invitar a las nias y los nios, en reunin de grupo, a expresar algunas caractersticas segn su sexo y su nombre, oralmente o con dibujos. Narrar oraciones para que los completen. Por ejemplo: Yo soy nia porque Yo soy nio porque En casos que lo amerite explique sencillamente.

2. Soberana e interculturalidad Este componente est orientado a la Identificacin de cada nia o nio con su localidad, municipio, entidad federal y pas: con el conocimiento de su historia, del patrimonio regional y nacional; la valoracin y utilizacin racional de los servicios pblicos; el intercambio y respeto hacia otras culturas; as como el reconocimiento de algunos recursos naturales y sus beneficios para la vida y soberana del pas. Objetivo: iniciar a la nia y el nio en el conocimiento y valoracin progresiva de su entorno territorial, cultural, social, histrico y patrimonial. Estrategia didctica: Colocar mapas del estado y de Venezuela en el aula y llamar la atencin de nias y nios para que se interesen por su ubicacin en Venezuela. Conversar sobre sus partes o componentes.

3. Historia local, regional y nacional Se refiere al sentido de pertenencia de la nia y el nio, y formacin de ciudadana con valores de conciencia histrica y de su identificacin con el entorno cultural, histrico y productivo.

Objetivo: Iniciar a la nia y al nio en la toma de conciencia sobre la historia local, regional y nacional, identificando algunos elementos y caractersticas de las mismas. Estrategia didctica: Cantar con nias y nios el Himno Nacional y el himno regional. Celebrar o conmemorar las efemrides (nacionales, regionales y locales).

4. Autoestima y autonoma Se refiere a la capacidad de la nia y el nio de identificarse como personas con caractersticas propias, con derecho a la aceptacin y valoracin de s misma y s mismo y tomar decisiones en las situaciones de su vida diaria. Objetivo: Promover en la nia y el nio la valoracin positiva de s misma o s mismo, en su contexto social y cultural. Estrategia didctica: Hacer preguntas a nias y nios en la rutina diaria para que decidan entre varias opciones: cantamos o contamos una historia? Quin quiere contar qu hizo ayer en su casa? Organizamos un paseo al parque o a otro lado que ustedes quieran? Adnde?,por ejemplo.

5. Expresin de sentimientos y emociones El componente se relaciona con el desarrollo de las potencialidades que favorezcan la con fianza y la capacidad para expresar alegras, tristezas, rabias, descontentos y otras. De acuerdo a lo que el ambiente social y cultural ofrezca. De ah la importancia de una estrecha interrelacin entre familia, Maestras, maestros y otras adultas y otros adultos en la Educacin Inicial. Objetivo: Formar a la nia y al nio en la expresin, identificacin y regulacin de emociones y sentimientos para lograr la socializacin. Estrategia didctica: Organizar en la rutina diaria actividades para que nias y nios compartan juegos y juguetes.

6. Salud Integral Este componente parte del concepto de la salud en un sentido ecolgico, que comprende aspectos fsicos, psicolgicos, sociales, ambientales, histricos, culturales y educativos, que interactan y se integran. Fomenta el conocimiento y aplicacin de medidas de seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral. Las estrategias se encaminarn hacia el reconocimiento de situaciones que protegen la salud integral y previenen cualquier circunstancia que la perjudique en la vida diaria. Objetivo: Iniciar a la nia y al nio al conocimiento y cuidado de su cuerpo, practicando las medidas mnimas que le permitan preservar su salud e integridad fsica y psicolgica, ante situaciones de la vida diaria. Estrategia didctica: Organizar un recorrido con las nias y los nios para observar primero el aula y luego toda la escuela para ver si existen lugares riesgosos: sillas en mal estado, pisos con puntas que pueden ocasionar cadas, enchufes y cables en mal estado y otros.

7. Convivencia (Interaccin social, valoracin del trabajo, participacin ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones) Promueve la participacin de la nia y el nio como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, histricos y culturales que los y las caracterizan; considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interaccin con el grupo de pares, adultas y adultos, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. Objetivo: iniciar a la nia y al nio en el conocimiento de los patrones sociales y que practiquen normas, ejerciendo algunos deberes y derechos que regulan sus relaciones, en su contexto cercano.

Estrategia didctica: Organizar juegos cooperativos para propiciar entre las nias y los nios, valores como la solidaridad, el respeto y la cooperacin; ejemplo: el tesoro escondido donde todos y todas participan y celebran con alegra lo encontrado.

8. Lenguaje oral Objetivo: comprender, comunicar, expresar, vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a travs del lenguaje oral, ajustndose progresivamente a sus respectivos usos.

Estrategia didctica: Sentarse a nivel de nias y nios para conversar con el grupo; propiciar un ambiente de respeto en el cual todos y todas tengan oportunidad de manifestar sus intereses, ideas, logros, sentimientos, desacuerdos, acuerdos.

9. Lenguaje escrito (Lectura y escritura) Objetivo: reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumentos de informacin y comunicacin. Estrategia didctica: Planificar reuniones de grupo para observar los materiales que se han incorporado en el aula.

10. Expresin plstica La expresin plstica es un medio ldico y satisfactorio que promueve el desarrollo de diversas destrezas y habilidades a travs de la construccin de representaciones mentales de objetos, experiencias y situaciones, propiciando expresarse, apreciar la belleza, desarrollar la espontaneidad y la originalidad a travs del lenguaje plstico y otros medios de comunicacin.

Objetivo: expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginacin, la invencin y la transformacin. Estrategias didcticas Proponer situaciones o experiencias motivadoras como: paseos, visitas a museos, observar objetos reales, imgenes, fotografas, videos, otros. Luego de haber seleccionado la actividad, durante la ejecucin de la misma realizar preguntas sobre lo que observan, qu les gustara dibujar de lo que observaron?

Conclusin Desde la visin humanista social, se entiende el desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por las combinaciones de estructuras biolgicas (la gentica) y las condiciones sociales y culturales (medio ambiente). De all que el desarrollo emocional, constituye la base del desarrollo integral del nio y la nia as como la importancia del contacto entre los seres humanos. La educacin Venezolana se define como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, la base curricular de educacin inicial se sustenta en perspectiva del desarrollo de aprendizaje infantil en concordancia con los fundamentos pedaggicos. Vinculando con el desarrollo social y emocional, est el desarrollo moral tema de suma relacin hoy da por el grado de inters dela educacin en valores, en la calidad de vida y la dignidad de las personas.

Referencias Bibliogrficas CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA, Gaceta oficial No. 5453 Extraordinario 24 de Marzo del 2000, Caracas, 1999. FREIRE, Paulo, La educacin como prctica de la libertad, Editorial: Siglo XX, Argentina, 2004. MART, Jos, Educacin popular, Ediciones del Centro de Estudios Martinianos, Cuba, 2001. RODRIGUEZ, Simn, Inventamos o erramos, Editorial: Monte vila Editores Latinoamericana, Currculo de Educacin Inicial, (2005). Currculo y Orientaciones Metodolgicas, (2007). Gua Pedaggica- Didctica Etapa Preescolar (2012) Caracas, 2004.