UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

LA UNIVERSIDAD EN EL PERU ACTUAL: ASPECTOS GENERALES DOCENTE: Mg. Vctor GUTIERREZ GONZALES PRESENTADO POR : CCAHUIN SOSA CASANOVA TORRES LAPA MIGUEL AYACUCHO PER 2013

NDICE INTRODUCCIN CAPTULO I POR QU URGE ATENDER A LA UNIVERSIDAD HOY? 1.1. La universidad hoy 1.2. Universidad, produccin de saber y desarrollo social 1.3. Importancia de la universidad pblica 1.4. Universidad, educacin superior y poltica de Estado 1.5. Aspectos generales de la crisis universitaria CAPTULO II CALIDAD UNIVERSITARIA 2.1. Calidad acadmica 2.2. Acceso y egreso a la universidad 2.3. El desfase entre la oferta y la demanda profesional 2.4. La investigacin 2.5. Los postgrados 2.6. La carrera docente y extensin universitaria CAPTULO III ECONOMIA Y FINANZAS 3.1. El financiamiento pblico 3.2. El gasto por alumno 3.3. Autonoma universitaria, gestin financiera y responsabilidad Social 3.4. Universidad y educacin bsica 3.5. Universidad y educacin superior no Universitaria 3.6. Aumento de instituciones universitarias y deterioro de la Universidad pblica iii

CAPTULO IV MARCO LEGAL 4.1. Anacronismo de la legislacin universitaria 4.2. Los efectos del Decreto Legislativo N 882 4.3. Mecanismos de eleccin de autoridades universitarias y legitimidad. 4.4. Homologacin de las remuneraciones de los docentes universitarios y evaluacin de la calidad acadmica 4.5. Mecanismos de evaluacin y acreditacin de la calidad acadmica 4.6. Apreciaciones de la nueva ley universitaria BIBLIOGRAFIA ANEXOS
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INTRODUCCIN la universidad en el Per, despus de ms de dos dcadas de virtual ausencia de aquel tema en el propio mbito universitario, que haba sufrido con particular intensidad el embate de la violencia poltica y la crisis econmica que azotaron al pas desde la dcada del ochenta. Emerga entonces una nueva agenda sobre la universidad que, tomando en cuenta los retos del entorno global y los cambios experimentados por el pas, pona como eje directriz la atencin por la calidad acadmica, juzgada en funcin a la pertinencia de la actividad universitaria a las necesidades del desarrollo social y las demandas del entorno. Por diversas vas, muchos agentes sociales estn hoy promoviendo la transformacin de la universidad peruana. Las propias universidades estn embarcadas en un proceso de reflexin y debate sobre la mejor forma de encarar los problemas y asumir los retos que les plantea el actual contexto nacional. Cuan exitosa pueda ser una propuesta de cambio, sin embargo, depende en gran medida de la correspondencia que guarde con aquello que se pretende transformar. Esta advertencia no es por obvia menos necesaria: en ocasiones, encomiables voluntades de cambio se sustentan en percepciones

distorsionadas, prejuicios e incluso el desconocimiento del objeto de preocupacin. Conviene pues detenerse a evaluar cul es la real situacin de la universidad peruana. Tal evaluacin puede servir de punto de referencia para constrastar la bondad de las reformas que hoy se estn proponiendo; luego se revisa el problema del financiamiento de la universidad pblica; se analiza la respuesta de las universidades a las necesidades del pas en cuanto a nmero y calidad de los profesionales, y se examinan las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo a estos profesionales.

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CAPTULO I

POR QU URGE ATENDER A LA UNIVERSIDAD HOY?

1.1.

La universidad hoy

La funcin reflexiva que asume la comunidad universitaria, deber atender tanto al entorno hoy en acelerado y constante cambio, como a la propia condicin de la universidad, a fin de garantizar un posicionamiento pertinente a ese entorno como comunidad que tiene el encargo de cultivar la racionalidad crtica, una perspectiva de aliento universal y el dilogo fecundo de discursos y perspectivas diversas, tarea esta de honda repercusin en nuestras posibilidades de desarrollo como comunidad multicultural. La estructura institucional de la universidad, as como sus mecanismos de gestin, no son parmetros inconmovibles que haya que evaluar en s mismos como si se tratara de fines; ellos son estrictamente instrumentales, es decir tienen la condicin de medios, y como tales son enteramente modificables en funcin del cumplimiento de los fines acadmicos que legitiman socialmente a la universidad. Pues bien, la revolucin tecnocientfica contempornea plantea un conjunto de retos a la universidad peruana, tanto en lo que respecta a sus relaciones con el entorno como en lo que se refiere a sus funciones sustantivas de docencia, formacin profesional e investigacin. La universidad ha perdido su condicin de institucin que monopoliza el saber cientfico. Ella funciona ahora en un contexto saturado de informacin, lo cual exige replantear su estructura acadmico institucional de raigambre positivista, rgidamente compartimentalizada en reas de saber que se mantienen separadas, con tendencia a la atomizacin; as como los trminos de la formacin que imparte, ya sea en lo relativo a perfiles curriculares como a modalidades de certificacin. En cuanto a su gestin y organizacin institucional, la universidad en el Per
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arrastra an la pesada herencia de un alto grado de dispersin, patente en la tendencia a la multiplicacin y atomizacin de facultades, muchas de las cuales albergan una sola especialidad, en una lgica de virtual autarqua acadmica que acenta el ensimismamiento que ella padece, debilitando la posibilidad de un trabajo acadmico coordinado, ubicndonos as a contracorriente de las tendencias epistmicas contemporneas, que exigen interdisciplinariedad y flexibilidad en una perspectiva holstica, integradora. Hoy en da se necesita esquemas institucionales y curriculares integradores y flexibles, que permitan una formacin integral que abarque tanto: competencias acadmicas, personales y de desarrollo social, as como competencias emprendedoras. Igualmente es preciso tomar en cuenta una creciente demanda de educacin permanente y constante actualizacin que el mundo del trabajo y el saber siempre cambiante traen consigo, lo cual repercutir en una mayor diversificacin de certificaciones y en el incremento de la importancia cualitativa y cuantitativa de los postgrados. Del mismo modo, la necesidad de insertarnos con autonoma en las fronteras del conocimiento avanzado exige incorporar las nuevas tecnologas de informacin y, sobre todo, otorgar absoluta prioridad a la investigacin como funcin clave de la universidad de hoy. Todo ello plantea la necesidad de establecer instancias de aseguramiento y promocin de la calidad acadmica como poltica de Estado, que permita remontar el deterioro que su ausencia ha producido. La perspectiva holstica transdisciplinaria en la formacin acadmica, el fortalecimiento de los postgrados en un lgica de educacin permanente, la exploracin de modalidades educativas alternativas posibilitadas por la informtica, el trabajo de investigacin interdisciplinario y la diversificacin de opciones de cualificacin, debern ser atendidos en trminos prospectivos como

orientaciones estratgicas para la definicin de polticas de Estado en la educacin superior, a fin de asegurar su calidad.

1.2.

Universidad, produccin de saber y desarrollo social

No es posible pensar un desarrollo social sustentable sin el concurso de la universidad, tanto para la formacin de elites nacionales y regionales rigurosamente calificadas que conduzcan aquel proceso, como para la produccin de saberes del ms alto nivel que incorporen valor agregado a nuestra produccin hoy reprimarizada. Por ello, es vital para los peruanos contar con universidades capaces de asimilar el saber contemporneo y adaptarlo a las necesidades del pas y sus regiones, estableciendo nexos con la prctica social en particular la produccin material y simblica y nuestras races culturales. El Per cuenta con grandes potencialidades para el desarrollo de actividades como la agro exportacin; la pesquera y acuicultura; el turismo; la produccin minero metalrgica; las comunicaciones terrestres, martimas, fluviales y areas; la investigacin de la biodiversidad, la biotecnologa y tecnologa forestal reproductiva; la conservacin del ambiente, especialmente de los bosques tropicales; la produccin textil y de confecciones; la de artculos de madera; la de bienes relacionados con el gas natural; la farmacetica vinculada a las plantas medicinales nativas; entre otras. Sin embargo, el aprovechamiento de aquel potencial no ser posible sin el fortalecimiento de la universidad, en especial la universidad pblica, y su funcin de investigacin. Nuestro pas muestra situaciones paradjicas en cuanto a su potencial de desarrollo: Somos los primeros productores mundiales de harina de pescado o de fibra de vicua; segundos en produccin de plata; terceros en zinc o esprragos; cuartos en cobre; quintos en oro. Como se puede observar, nuestra produccin de bandera sigue siendo en lo fundamental primaria. Somos un pas con una poblacin que muestra una precaria calidad de vida, sin que lleguemos a aprovechar el gran potencial que abre nuestra condicin de tercer pas en

diversidad de microclimas, porque nuestra inversin en ciencia y tecnologa es muy limitada.

1.3.

Importancia de la universidad pblica

La universidad pblica tiene importancia decisiva para el desarrollo del pas: No slo porque contribuye a su democratizacin, promoviendo ascenso social mediante la formacin de cuadros calificados, sin otra condicin que su competencia acadmica, sino porque genera conocimiento (elemento capital en el mundo contemporneo) en reas de valor estratgico, que frecuentemente exigen alta inversin en capacitacin y logstica, como las ciencias bsicas y las tecnologas apropiadas y de punta, a las que la lgica cortoplacista del lucro con que en nuestro medio se tiende a fijar las prioridades en la inversin privada no podra atender. En nuestro pas, la ms grande universidad pblica, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, recibe anualmente del Estado apenas 55 millones de dlares, y todas las universidades pblicas del pas, deduciendo el rubro de pensiones, recibieron en conjunto el ao 2004 un aporte estatal neto de 232,359,000 dlares. Por otra parte, la Constitucin y la Ley universitaria vigentes establecen que la educacin en el sector pblico es gratuita en todos sus niveles. Se configura as una situacin de extrema precariedad econmica en la universidad pblica, al punto de que en la prctica aquella normatividad no se cumple en el nivel de los postgrados, simplemente porque de cumplirse, la universidad pblica ya habra colapsado.

1.4.

Universidad, educacin superior y poltica de Estado

La Ley N 23733 estableci una manera de entender la autonoma universitaria como atributo singular de cada universidad, que impidi contar con polticas de
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conjunto en cuanto a la actividad universitaria, con las cuales promover su desarrollo y cautelar su calidad. Cada universidad, y frecuentemente cada facultad, define por cuenta propia sus prioridades, duplicando innecesariamente el uso de los escasos recursos disponibles. Al no haber instancias de evaluacin y coordinacin efectiva de la funcin universitaria, esta pierde pertinencia. De all la marcada discordancia entre la oferta de formacin profesional y las demandas del mercado laboral y del desarrollo social; con determinadas carreras sobresaturadas, mientras otras, ms funcionales al aprovechamiento de los recursos con que se cuenta, se hallan ausentes. De all tambin la extrema dispersin y baja calidad de los postgrados o la exigua investigacin. La dispersin y deterioro de la calidad acadmica universitaria es percibida por la poblacin. Ante la pregunta de si sabe de algn ente que coordine la actividad universitaria en el Per, responde mayoritariamente de modo negativo.

1.5.

Aspectos generales de la crisis universitaria

La crisis universitaria se puede resumir a cuatro niveles: Desde el punto de vista material, provienen de la masificacin y de la proletarizacin que caracteriza hoy a los estudiantes; e igualmente, de las deficiencias en los locales y elementos de trabajo. En lo que atae a los profesores, cabe mencionar, dentro de excepciones cuyo nmero incrementa, los sueldos bajos, la voraz acumulacin indebida de ellos, el continuo aumento de ctedras sin plan orgnico, la burocratizacin que ha tornado a veces carcter cnico y, con mayor frecuencia de lo que sospechan gentes no bien documentadas, la condicin intimidada de los profesores y la farsa acadmica. Si se observa el problema de la administracin interna, aparece el peligro del crecimiento presupuestal, desordenado y carente de beneficio colectivo. tortuoso

CAPTULO III

ECONOMIA Y FINANZAS

3.1. El financiamiento pblico

La asignacin presupuestal destinada a las universidades pblicas no ha crecido en concordancia con el significativo aumento de la poblacin universitaria experimentado en los ltimos aos, lo cual ha producido un deterioro de su base econmica. La inversin en educacin es decisiva para el desarrollo social. Los pases emergentes de mejor desempeo econmico as lo han entendido, realizando esfuerzos importantes en vista a lograr una mejora de la calidad educativa. Tambin la regin latinoamericana ha hecho esfuerzos para mejorar la

educacin, destinando entre un 12% y un 22% del gasto pblico total a ese rubro, al que en promedio corresponde el 4% del PBI. El Per es de los pases que menos contribuye a mejorar los promedios presentados. Si bien en los ltimos aos tambin el Per ha hecho un esfuerzo para incrementar los recursos destinados a la educacin, estos han aumentado en trminos absolutos, pero como proporcin del PBI han tendido ms bien a estancarse alrededor del 2.8%, llegando a mediados del ao 2006 a representar el 18.97% del presupuesto anual. Ciertamente, en el caso del Per la inversin en educacin no ha hecho parte de las prioridades en las ltimas tres dcadas. As, entre los aos 1970 y 1977 lo invertido en ese rubro nunca baj del 3.0% del PBI. De 1978 al 2002 tendi ms bien a situarse por debajo de ese porcentaje. En los ltimos tres aos el incremento del presupuesto destinado a la educacin ha servido bsicamente para atender el gasto corriente, particularmente remuneraciones.

El gasto corriente representaba en el ao 2005 el 95% del gasto total en educacin y el 99% de l se destinaba a remuneraciones. Aquella estructura del presupuesto convertir al Ministerio de Educacin y las Direcciones Regionales de Educacin en meros administradores de planillas, agudizndose el deterioro de la calidad que ha caracterizado en los ltimos aos la educacin en el Per.

3.2. El gasto por alumno

La inversin estatal por alumno en las universidades pblicas ha sufrido un deterioro relativo en los ltimos aos, situando al Per en niveles muy inferiores a otros pases de la regin, lo que denota el grado de prioridad que otorga el Estado a este nivel educativo decisivo para el desarrollo nacional. Un indicador importante para determinar si el nivel de gasto que viene realizando nuestro pas en educacin superior es el adecuado, lo constituye el gasto por alumno, el mismo que podemos comparar con la inversin realizada por otros pases, lo cual nos puede permitir saber si la inversin que realizamos asegura niveles mnimos de competitividad en un contexto de creciente integracin de espacios econmicos. Los juicios sobre el porcentaje del Presupuesto Nacional dedicado a la educacin tiene el inconveniente de no tomar en cuenta la cantidad de personas que reciben el servicio, y por eso es preferible asumir como indicador el gasto anual por alumno. Si consideramos el presupuesto total de las universidades pblicas, se percibe en primera instancia que en el ao 2004 invertimos ms que en el ao 1995. Ello ocurre tambin, a primera vista, en cuanto al gasto por alumno, pues si dividimos ese presupuesto entre el nmero total de alumnos, los resultados son los siguientes: en 1995 el presupuesto total fue de S/. 582,093,000 nuevos soles y el nmero de alumnos matriculados en las universidades pblicas fue de 242,438; por tanto el gasto por alumno fue de S/. 2,401 nuevos soles ($ 1,030 dlares).
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En cambio, el ao 2004 el presupuesto total de las universidades pblicas fue de S/. 1, 402, 120,000 nuevos soles y el nmero de alumnos matriculados 288,121, por lo que el gasto por alumno fue de S/. 4,866 nuevos soles, ($ 1,484 dlares).

3.3. Autonoma universitaria, gestin financiera y responsabilidad social

Por manejar fondos del Tesoro Pblico, la universidades pblicas estn sujetas a la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado y su reglamento, as como a las normas sobre planificacin y organizacin administrativa que, en aras de uniformizar la gestin administrativa estatal y controlar el uso de los recursos pblicos, frecuentemente imponen lineamientos de gestin con contenido ms poltico que tcnico, afectando negativamente el desarrollo de los procesos acadmicos, al restringir su capacidad gerencial. En tal sentido, los patrones de gestin financiera en la universidad pblica coactan su autonoma al no tomar en cuenta la especfica naturaleza acadmica de esta institucin, cindola a los esquemas que rigen al resto del sector pblico, de rgido control centrado en procesos antes que en resultados. En ese marco administrativo, la universidad pblica, que ha desplegado un notable esfuerzo en generar recursos propios para saldar las exiguas rentas estatales, ni siquiera puede hacer uso de ellos con la flexibilidad necesaria para promover la prioridad de sus funciones acadmicas, lo cual constituye una paradjica penalidad a su eficiencia. La universidad peruana carece de metas y prioridades de conjunto para su accin, y frecuentemente tampoco las tiene cada institucin. Slo recientemente se ha establecido la exigencia de formular los programas de inversin en funcin de proyectos institucionales, los que son evaluados bsicamente en cuanto a su consistencia tcnica. En el terreno clave de la economa, la universidad pblica ha estado permanentemente sujeta a la arbitrariedad de una asignacin presupuestal carente de un proyecto de pas y,
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por tanto, de metas estratgicas que priorizar. La universidad pblica no cuenta entre los poderes estatales con alguna instancia que defienda su participacin en el presupuesto nacional Tanto la Constitucin actual como la Ley Universitaria reconocen la autonoma universitaria, y especficamente sta ltima norma, en su artculo 4, seala que la autonoma implica los derechos de organizar su sistema acadmico, econmico y administrativo, as como administrar sus bienes y rentas, elaborar su presupuesto y aplicar sus fondos con la responsabilidad que impone la ley (incisos c y d). Sin embargo, en la prctica la universidad pblica est sujeta a las mismas disposiciones y controles que todas las entidades de la administracin pblica. Por ello, le son igualmente aplicables las disposiciones de los sistemas de presupuesto, personal, logstica, tesorera y contabilidad, as como las normas del Sistema Nacional de Inversin Pblica y del Sistema Nacional de Control, entre otras. As, en relacin a su presupuesto, es est sujeta a la Ley General del Sistema de Presupuesto, la Ley Marco de la Administracin Financiera del Sector Pblico, la Ley de Responsabilidad y Transparencia Fiscal, y a las normas que se emiten en materia presupuestal para cada ao fiscal, en las que se sealan los montos de gastos corrientes, los gastos de capital y servicio de la deuda, los crditos presupuestarios correspondientes a los Pliegos (el presupuesto de las universidades pblicas forma parte del Pliego del Sector Educacin) que constituyen los lmites para ejecutar gastos durante el ao Fiscal, as como disposiciones vinculadas a la ejecucin del presupuesto. Estas normas establecen disposiciones de disciplina, racionalidad y austeridad de obligatorio cumplimiento para las entidades del sector pblico, cuya aplicacin est sujeta a verificacin por la Contralora de la Repblica. Un aspecto que merece

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3.4. Universidad y educacin bsica

En ausencia de mecanismos de coordinacin que permitan constituir un sistema educativo peruano coherente y eficiente, la universidad se ha desconectado del resto del mbito educativo o interacta con l de modo aleatorio. Esta desconexin repercute en ella produciendo el deterioro de su calidad, as como un empleo ineficiente de los escasos recursos con que cuenta, situacin inaceptable en un pas empobrecido como el nuestro. En ese contexto resulta particularmente sensible la carencia de atribuciones del Ministerio de Educacin ente coordinador de la poltica educativa nacional- en el mbito universitario, lo cual, en la prctica, limita sus alcances, marcando un horizonte muy estrecho para la definicin de polticas educativas de conjunto en las actuales condiciones que exigen el desarrollo de ciencia y tecnologa como poltica de Estado. As, librada a su suerte, la universidad ha ejercido una autonoma entendida como atributo particular de cada institucin, reforzando un nefasto distanciamiento con respecto al resto de niveles e instituciones educativas incluyendo la educacin superior no universitaria, de cuyo desempeo depende en gran medida la calidad acadmica en la universidad.

3.5. Universidad y educacin superior no Universitaria

La educacin superior en el Per muestra una aguda dispersin institucional, refrendada por la heterogeneidad de los dispositivos legales en que se sustenta. Adems de la universidad -con su diversidad de tipos institucionales-, conforman la educacin superior los institutos superiores tecnolgicos y pedaggicos y las escuelas superiores (de arte, periodismo, militares, diplomtica, de marina mercante, etc.). No hay mayor vinculacin ni coordinacin entre la universidad y las instituciones de educacin superior no universitarias. En cuanto a stas, no obstante su formal dependencia del
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Ministerio de Educacin, muestran igualmente los efectos de una prolongada dispersin en su gestin, con mecanismos de monitoreo y evaluacin dbiles y un marco normativo igualmente precario. Muy significativamente, hasta el otoo del ao 2006, los institutos superiores tecnolgicos dependan, en cuanto a orientacin de poltica acadmica e institucional, de los directivos de la educacin secundaria en el Ministerio de Educacin (DINESST) as como en cada regin, mientras los institutos pedaggicos corran por cuenta propia en el mbito de otra direccin nacional (DINFOCAD) del mismo ministerio, el cual careca, por tanto, de una instancia que coordinase la educacin superior, al menos la no universitaria, en su conjunto. Tales condiciones, sumadas al peculiar modo de entender la autonoma universitaria en el Per, han impedido la constitucin de un espacio comn de la educacin superior. La educacin superior no universitaria est conformada en el Per por los Institutos Superiores Pedaggicos (ISP), los Institutos Superiores Tecnolgicos (IST) y las Escuelas Superiores de Arte. La integran tambin las instituciones que por disposicin expresa de la Ley Universitaria (art. 99, modificado por las Leyes N 24183, 24341,26215,26341, 27785), reafirmada por la Ley General de Educacin N 28044 (Undcima Disposicin Complementaria y Transitoria), son consideradas de este nivel,

tales como las Escuelas de Oficiales de las Fuerzas Armadas, Escuelas Superiores de las Fuerzas Armadas, Escuela de la Polica Nacional del Per, Escuela de Salud Pblica del Per (ahora Instituto de Desarrollo de Recursos Humanos), Academia Diplomtica del Per, Instituto Pedaggico Nacional de Monterrico, Escuela Nacional de Marina Mercante Almirante Miguel Grau, Escuela Nacional Superior Autnoma de Bellas Artes, Escuela Superior Autnoma de Bellas Artes Diego Quispe Tito o el Conservatorio Nacional de Msica. Estas instituciones poseen un rgimen acadmico de gobierno y de economa establecidos por las leyes que los rigen, y otorgan en nombre de la
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Nacin los ttulos respectivos, gozando de las exoneraciones y estmulos de las universidades.

3.6. Aumento de instituciones universitarias y deterioro de la Universidad pblica

En las ltimas dcadas se ha producido un acelerado aumento en el nmero de universidades y de carreras que componen su oferta profesional. Esa expansin no concuerda necesariamente con las necesidades del pas y sus regiones, ni con el objetivo de mejorar la calidad universitaria. Frecuentemente ha obedecido a demandas y tendencias coyunturales o a intereses estrictamente comerciales. En ausencia de efectivos mecanismos de supervisin de la calidad acadmica e institucional, el aumento de la oferta universitaria ha discurrido predominantemente con descuido, sino deterioro, de su calidad. En el Per se estableci la universidad ms antigua de Amrica, creada por Real Cdula del 12 de mayo de 1551. Durante la Colonia se crearon otras dos universidades: San Cristbal de Huamanga (1677), de corta duracin, y San Antonio de Abad del Cusco (1692). La primera Constitucin del Per republicano, establece en su Artculo 184 que no podr dejar de haber Universidades en las capitales de Departamentos como uno de los medios ms eficaces de promover la instruccin pblica, de la que depende en mucha parte el sostenimiento y seguridad de los derechos sociales. En esa orientacin, Bolvar cre la Universidad de la Libertad de Trujillo (1824), y la Prefectura de Arequipa fund la Universidad del Padre San Agustn (1828). En 1917, la Congregacin de los Sagrados Corazones que regentaba el Colegio La Recoleta, crea la primera universidad privada, hoy denominada Pontificia Universidad Catlica del Per. En 1955, Manuel Odra cre la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica y convirti la Escuela de Ingenieros en la Universidad Nacional de Ingeniera. En 1957 Manuel Prado reabri la
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Universidad de San Cristbal de Huamanga, y en 1959 fund la Universidad Comunal del Centro del Per, con sede en Huancayo. En tal sentido, en 1960 funcionaban nueve universidades (7 pblicas y 2 privadas, una de estas la UCCP sera luego nacionalizada) y la Escuela Nacional de Agricultura.

BIBLIOGRAFIA Informe sobre la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 20002006. La metamorfosis de la Educacin Superior, Caracas, IESALCUNESCO, 2006 Reao, Germn y Valdivia, Patricia, Indicadores de la Educacin Per 2004, Lima, Unidad de Estadstica Educativa Ministerio de Educacin, 2004. Red Global de Innovacin Universitaria, La Enseanza superior en el mundo 2006. La financiacin de las universidades, 2005.

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