Learning fun, it's the best job possible! (el aprendizaje divertido, es el mejor trabajo posible!

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juandon

Sobre algo que tiene claro el conectivismo es que la comunicacin no es semntica. O como dira McLuhan : el medio es el mensaje. La advertencia en el conectivismo es la siguiente: no podemos asumir que la persona que recibe el mensaje encarna la misma intencin (el mismo mundo mental de objetos y conceptos e ideas) como la persona de enviarlo. La comunicacin es un proceso complejo porque, a fin de que nada (si se quiere) 'significa' nada, una gran cantidad de fondo tiene que estar en su lugar. Tanto es as, de hecho, que es dudoso que dos personas vean en una comunicacin, el mismo significado, de las dos instancias de la misma palabra. (Stephen Downes) Sucede igual que en el E-learning-Inclusivo, si establecemos una lnea de sinergia pero de manera uniformizada con planteamientos sistematizados, lo que algunos quieren que se

llamen "estndares", para darle un mayor rigor cientfico y demostrado por revistas cientficas, ...entonces los procesos disruptivos que pretendemos encumbrar, no tendran sentido, pero afortunadamente como dira: "Nadie en este mundo, hasta donde yo s, nunca ha perdido dinero por subestimar la inteligencia de las grandes masas del pueblo llano." -HL Mencken , o lo que es lo mismo, la "razn siempre la tiene el pueblo", ni siquiera sus representantes legales y mucho menos aquellos que se postulan como cientficos (la mayora con mtodos del siglo XX que quieren que sigan veinte siglos ms). Esta tarde plasmaba un grfico que ahora mostrar y que surgi con una discusin entre profesionales de la docencia y aprendices de diferentes edades y situaciones. Fue por mi pregunta, que realmente fue doble, por un lugar les cuestion si el aprendizaje era el trabajo, hiptesis que como saben es una de mis prioridades de estudio y trabajo ( learning is work?) y por otra, si eran capaces de relacionar el juego y el trabajo mediante procesos que tuvieran un valor aadido a lo que realmente ellos utilizan de manera contnua (Gamification and work), lo cual me ha llevado a pasar de la teora que utilizamos habitualmente ha establecer una demostracin sobre el terreno y lo he hecho con el famoso LEGO, que en Argentina me descubri mi amigo Paco Prieto, estableciendo una construccin comentada en grupo por todos, con colaboracin mtua con un grupo pequeo de personas y por otra parte otro equipo que a partir de las preguntas planteadas por mi mismo, han trabajado de manera cooperativa.

Resumiendo todo lo llevado ah, no han realizado el mismo proceso, ni de lejos, sus procesos METACOGNITIVOS, por una parte y su "experiencia" conectada entre ellos y por

otra parte lo extrado de la propia red, ha determinado unas "arquitecturas de diseo" muy diferentes entre si, pero en el momento de las conclusiones, no ha habido dudas entre ellos, el aprendizaje es el trabajo para los dos y el segundo grupo ha llegado un poco ms lejos, el trabajo es aprendizaje, lo cual me ha llevado a deducir que si se realiza la cuestin de manera explcita y desarrollada como solucin de un problema, la respuesta es obvia, como hemos visto. Por otra parte, el lego, nos ha servido para establecer un juego emocionante que intentaba demostrar a travs de unas preguntas sobre lo que iban realizando, para demostrar unos, que la educacin de toda la vida puede funcionar en el siglo XXI y el otro, que es imposible seguir la misma tipologa de aprendizajes de hace muchos siglos, en la actualidad. El primer grupo crean tenerlo fcil porque ya conocan por su propia experiencia como estudiaron hace tiempo, como ensean en la actualidad (los que eran docentes) y como aprendan los que son ahora mismo, aprendices, por lo qu cuando se les introducan variables sobre lo que ellos conocan, manifestaban muchos problemas para llegar a cuerdos entre ellos, porque veian que se apartaban de las "costumbres" , de los estndares de siempre y claro, entonces se estableca una comunicacin entre ellos, lo cual les produca una cierta "inestabilidad" dentro del propio grupo, para llegar a una meta, a algo concreto, para poder ofrecer a toda la comunidad que habamos empezado el experimento. No voy a comentar como se desarroll la parte final, porque lo har en el apartado de conclusiones, para que veamos que realmente el medio es el mensaje, como deca Mcluhan. El segundo grupo que trabajaba de manera cooperativa no tuvieron inconvenientes en cambiar a medida que iban saliendo preguntas, variables sobre innovacin, disrupcin educativas, sobre aprendizajes abiertos, inclusivos, ubcuos., ya que incluso les haca gracia jugar con variantes que les pudiesen conducir a planteamientos de aprendizaje que nunca ellos haban realizado pero que demostraban que eran no solo ms divertidos si no que a medida que se lo pasaban bien, aprendan cosas que jams haban ni odo hablar. Los dos grupos han hecho un trabajo de construccin de conocimiento y de implementacin de ideas y de diferentes puntos de vista, que les ha llevado a deducir, que las estructuras rgidas, previsibles y siempre constantes, realmente se pueden derrumbar fcilmente como las propias construcciones con el LEGO. En cambio, han podido comprobar por si mismo que si las construcciones, ideas, ecosistemaspueden mutar de manera continuada siempre que se adapten a necesidades, a personalizaciones diferentes y por encima de todo, si se hace de manera divertida, el aprendizaje es mucho ms profundo y reflexivo y se llegue a poder realizar una puesta a punto, trabajo, que sea sin duda mucho ms productivo para todos.

Ya podemos tener muy claro que el conocimiento y por ende los aprendizajes, se construyen de manera individualizada pero dentro de un flujo conectado a los dems, tanto de manera analgica como computacional, por todo ello adoptamos cuestiones que hasta ahora ni se haban contemplado: el concepto per se ya no tiene tanta importancia como la construccin metacognitiva del mismo, es decir, el proceso es mucho ms importante que la meta a la que se quiere llegar. Por qu?, pues es muy evidente, ya que si un proceso se termina y queda instaurado como un paradigma inamovible, que si bien serva antao como patrn y por tanto como modelo obligatorio para tod@s, ahora precisamente por la idiosincrasia de la sociedad actual, lo que prima es la incertidumbre, el aprender a atravesar por un caos que no es el final de nada, si no el principio y el camino de todo, por lo qu los procedimientos se imponen a las finalidades y en educacin, tambin. Naturalmente que defiendo por una parte el conectivismo, pero mucho ms el Aprendizaje abierto, inclusivo y ubcuo, ya no como teoras educativas, que es lo de menos, pero si como procesos que no solo adaptan la educacin a nuestros das, si no que transforman la sociedad en una tierra donde cada uno puede encontrar su EXCELENCIA. juandon