Tarea.

Reconocimiento del curso Gua de Actividades y Rbrica de evaluacin

Curso: Logstica Integral




1
GUA DE ACTIVIDADES


PROPSITO:

Conocer, revisar y entender el uso de las diferentes partes del Aula del curso
Logstica Integral.


ACTIVIDADES:

1. Cada estudiante debe ingresar a cada una de las partes de la Estructura
del curso, leer su descripcin, conocer el propsito y entender su utilidad.
a. Foro de noticias del aula
b. Foro General del curso
c. Agenda del aula (Cronograma de actividades)
d. Portafolio de grupo (wiki)
e. Glosario
f. Contenidos
g. Reconocimiento General del curso:
Leccin evaluativa 1 sobre presaberes
Foro de Reconocimiento
h. Actividades para cada una de las Unidades del curso
Lecciones evaluativas
Quices
Trabajos colaborativos
i. Participantes
j. Calificaciones
k. Y los dems que se encuentren en el aula.

2. De forma individual debe elaborar un mapa conceptual sobre Estructura
del aula de Logstica Integral mediacin virtual en la UNAD (Ver los
anexos al final de este documento sobre elaboracin de mapas
conceptuales)

3. Recuerde que el mapa conceptual refleja la claridad que usted tenga del
propsito, definicin y uso de las partes de la estructura del curso.

4. Si tiene dudas respecto a la estructura del aula, puede darlas a conocer en
el Foro de reconocimiento, en donde sus compaeros de trabajo
colaborativo o el tutor le darn respuesta.





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ESPECIFICACIONES DE LA ENTREGA DE LA TAREA INDIVIDUAL

1. El mapa conceptual puede ser elaborado en cualquier aplicacin que
permita dibujar un mapa conceptual como: Word, PowerPoint, Visio.
2. El nombre del archivo debe ser: Primernombre_Primerapellido. Por
ejemplo si su nombre es Diana Carolina Duque Mendoza, el nombre de su
archivo se llamar: Diana_Duque.
3. El documento que cargar en el Foro de reconocimiento debe contener:
a. Una portada con el ttulo del mapa conceptual, el nombre del
estudiante, cdigo del estudiante, e-mail del estudiante, ciudad
donde se encuentra el estudiante, nombre de la Universidad, Cead
donde se encuentra matriculado el estudiante, fecha de entrega de la
tarea.
b. El mapa conceptual que construy el estudiante de forma individual.
c. Fuentes documentales o referencias bibliogrficas.
NOTA: El documento debe elaborarlo en letra arial.

4. Monte el archivo de la tarea en el Foro de reconocimiento antes de la fecha
y hora sealada en la Agenda del curso, ya que el sistema cierra
automticamente la actividad.

5. No se podr calificar la tarea que no sea montada en el sitio indicado.

6. El plagio tiene una calificacin de 0 en la actividad.





















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RBRICA DE EVALUACIN

tem Evaluado Valoracin baja Valoracin media Valoracin alta Mximo
Puntaje
Participacin en
el Foro de
reconocimiento.
No particip en el
Foro indicado.
(Puntos = 0)
Particip en el Foro
de forma no efectiva.
(Puntos = 3)
Particip de forma
efectiva en el
Foro.
(Puntos = 5)
5
Estructura de la
Tarea
El archivo no tiene el
nombre correcto.
(Puntos = 0)
El archivo est
nombrado
correctamente.
(Puntos =1)
1
El archivo no
contiene los
elementos solicitados
en la tarea.
(Puntos = 0)
Aunque el
documento tiene los
elementos
solicitados, su
contenido no es el
especificado.
(Puntos = 0.5)
El archivo
contiene los
elementos
solicitados
correctamente.
(Puntos = 1)
1
Estructura del
mapa conceptual
No se identifica el
concepto nuclear.
(Puntos = 0)
Se identifica
claramente el
concepto nuclear.
(Puntos = 1)
1
No se estableci
relacin entre el
concepto nuclear y
los conceptos
derivados.
(Puntos = 0)
Se estableci
correctamente la
relacin entre los
conceptos
(Puntos = 1)
1
Los conceptos no
estn relacionados a
travs de palabras de
enlace.
(Puntos = 0)
Se relacionaron
los conceptos a
travs de enlaces
adecuados.
(Puntos = 2)
2
Fines del trabajo El documento no da
respuesta a los
lineamientos de la
actividad propuesta.
No se tuvo en cuenta
los elementos de un
mapa conceptual.
(Puntos = 0)
Aunque se entrega
un documento, este
no soluciona de
manera adecuada la
situacin planteada.
(Puntos =1.5)
Se cumpli con
los objetivos del
trabajo de manera
satisfactoria.
(Puntos = 3)
3
Referencias
bibliogrficas
Se maneja de forma
inadecuada el uso de
citas y referencias.
(Puntos = 0)
Aunque presenta
referencias, estas no
se articulan
adecuadamente con
el trabajo.
(Puntos = 1)
El manejo de
citas y referencias
es satisfactorio.
(Puntos = 2)
2
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES
16
Fuente: Adaptado de formato de Cursos Formacin de Formadores UNAD. Enero de 2008.








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ANEXO 1

Fuente: www.senavirtual.edu.co.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO

MAPA CONCEPTUAL

QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una tcnica cognitiva creada por Joseph D. Novak para contribuir a que el
aprendizaje sea significativo.

Los mapas conceptuales tienen como objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin
consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por una palabra para
formar una unidad semntica. (Novak y Gowin).

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL

De acuerdo a la definicin anterior se pueden considerar los siguientes aspectos como
fundamentales de un mapa conceptual:
A. Representacin de relaciones significativas
Es importante entender que la nocin de mapa conceptual recoge la idea de mapa entendida como
una representacin grfica o visual. Se podra relacionar con al mapa de las carreteras del
Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades estn unidas por una serie de lneas que
simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales las ciudades seran los
conceptos que se encierran en una elipse o en rectngulo.

Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con letra mayscula y
encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectngulo por la suavidad perceptual.
B. Qu se entiende por concepto?
El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designan mediante
un trmino. (Novak)

Qu se entiende por objeto y acontecimiento?
Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y pueda ser observada:
perros, la lana, las estrellas, una silla etc.
Por acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el relmpago, un
partido de ftbol, la educacin, los mapas conceptuales, la fisin del tomo, los guerreros, etc,
son acontecimientos.

Los conceptos desde la perspectiva que estamos presentando, son imgenes mentales que
provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las
imgenes mentales poseen caractersticas comunes en todas las personas pero tambin tienen



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sus matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras. El
trmino coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de frmula 1, aunque
use la misma palabra.

C. Proposicin
Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras para
formar una unidad semntica. (Novak)

En el mapa conceptual como se sealaba anteriormente, se pretenden representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Un mapa conceptual sencillo, lo ms
simple, estara conformado por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos
conceptos en forma de proposicin. Un ejemplo podra ser: La casa es grande, se puede
representar por un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a casa y
grande.

D. Palabras - Enlace
Las palabras enlace sirven para unir conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre
ambos. (Novak)

Es importante, en la construccin de un mapa conceptual, diferenciar entre los trminos
conceptuales /conceptos), palabras que provocan imgenes mentales y
expresan regularidades. Las palabras enlaces las cuales sirvan para unir los
conceptos, no provocan imgenes mentales.
Examinemos el ejemplo anterior, la proposicin la casa es grande los
trminos conceptuales casa y grande estaran enlazados por la palabra es.

Cuando la situacin problema no es tan sencilla, el mapa conceptual es
complejo, es decir, aparecen un nmero mayor de conceptos y relaciones.

Cmo se deben de entender los nombres propios en la construccin de un mapa conceptual? A
diferencia de los trminos conceptuales, relacionados con imgenes mentales y regularidades, los
nombres propios no expresan regularidades y son conceptos ms especficos.

E. Jerarquizacin

Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilacin de nueva informacin
a la estructura cognitiva de manera no arbitraria.

Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos ms generales e inclusivos hacia los
subordinados y especficos, en el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el
mapa conceptual.











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6



















ESQUEMA GRAFICO DE DIFERENCIACION PROGRESIVA









Ejemplo de diferenciacin conceptual progresiva












En un mapa conceptual solo aparece una vez el mismo concepto

Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en diferentes contextos de aprendizaje. Por tal
razn en ocasiones se utiliza la analoga de la membrana de goma para explicar que en un mapa
conceptual, cualquier concepto puede elevarse de posicin y continuar manteniendo una relacin
proposicional significativa con otros conceptos del mapa.
Conceptos ms generales
inclusivos
Conceptos
intermedios
Conceptos ms especficos o
menos inclusivos
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3

Conceptos ms
generales inclusivos
Conceptos
intermedios
Conceptos ms
especficos o menos
inclusivos
J
e
r
a
r
q
u
i
a

C
o
n
c
e
p
t
u
a
l
Molculas
Atomos
Electrones
Formados por
Contienen
Protones Neutrones



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7

A continuacin el estudiante podr examinar un mapa conceptual en donde se consideran los
conceptos y relaciones establecidas en la definicin, componentes y caractersticas de un mapa
conceptual.








































para la
para el Para la
de
Mapa Conceptual
Estudiantes
Relaciones
Esquema visual
Utilidad
Estructura
Tipo
Cruzado
Jerrquico
Niveles
Conocimientos previos
Nuevos
conceptos
Lecturas Trabajos Investigaciones
Profesor
Prcticas
Educativas
Aprendizaje
Recuerdo
Planificacin
Evaluacin
Todo
Curriculum
Equvocos
es
posee
tiene
con
implican
para para
porque
facilita
su
porque
mejora
el
de
de
de
de
de
Utilizando
como
Conciencindose
de sus
que
poseen
varios
negociando
Creatividad
Resumen
Diagnstico



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ANEXO 2

Tomado de www.sindominio.net , escrito por: Rina Martnez (rmartinez@bec.uned.es)
Los Mapas Conceptuales
Qu es un mapa conceptual?
Es una representacin grfica organizada y jerarquizada de la informacin, del contenido temtico
de una disciplina cientfica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de una tema.
En qu consiste un mapa conceptual?
El mapa conceptual representa una jerarqua de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad
o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin,
1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en
crculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de
inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad).
Las proposiciones: representan la unin de dos o ms conceptos relacionados entre si, mediante
una palabra enlace. Las palabras enlace: expresan el tipo de relacin existente entre dos o ms
conceptos y se representan a travs de lneas rotuladas.
Qu importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?
Facilitan una rpida visualizacin de los contenidos de aprendizaje.
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
Permiten una rpida deteccin de los conceptos clave de un tema, as como de las
relaciones entre los mismos.
Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptales de
otros temas o contenidos de aprendizaje.
Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo
tema, as como para la integracin de la nueva informacin que ha aprendido.
Cmo elaborar un mapa conceptual?
1. Subrayar los conceptos o palabras clave del tema
2. Hacer una lista a manera de inventario de los conceptos
3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y clasificarlos como supraordinados,
coordinados o subordinados
4. Seleccionar el tema o tpico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior
5. Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados,
jerarquizndolos por sus diferentes niveles de inclusin
6. Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a travs de lneas entre
nodos
7. Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente
8. Escribir el ttulo del mapa conceptual y si es necesario una breve explicacin del mismo.