0 evaluări0% au considerat acest document util (0 voturi)
56 vizualizări10 pagini
Este documento resume las principales ideas del pensador John Blacking sobre la etnomusicología. Blacking defiende que la música está inalienable de su contexto social y que la tarea del etnomusicólogo es entender cómo y por qué surgen determinados estilos musicales en una cultura, relacionando la música con la vida social y cultural de un pueblo. Asimismo, rechaza la idea de que existan formas musicales superiores y propone que todas las formas de música son resultado de las estructuras sociales de cada cultura.
Este documento resume las principales ideas del pensador John Blacking sobre la etnomusicología. Blacking defiende que la música está inalienable de su contexto social y que la tarea del etnomusicólogo es entender cómo y por qué surgen determinados estilos musicales en una cultura, relacionando la música con la vida social y cultural de un pueblo. Asimismo, rechaza la idea de que existan formas musicales superiores y propone que todas las formas de música son resultado de las estructuras sociales de cada cultura.
Drepturi de autor:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
Este documento resume las principales ideas del pensador John Blacking sobre la etnomusicología. Blacking defiende que la música está inalienable de su contexto social y que la tarea del etnomusicólogo es entender cómo y por qué surgen determinados estilos musicales en una cultura, relacionando la música con la vida social y cultural de un pueblo. Asimismo, rechaza la idea de que existan formas musicales superiores y propone que todas las formas de música son resultado de las estructuras sociales de cada cultura.
Drepturi de autor:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Formate disponibile
Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
una cultura musical con el modelo de John Blacking Jessica Gottfried Hesketh Introduccin Quisiera empezar por decir que John Blacking me parece un escritor y pensador extraordinario del cual he aprendido mucho. En cada revisin de sus textos se puede percibir con mayor claridad la profundidad de sus conceptos. Uno de sus planteamientos ms importantes y reiterados seala que la msica es inalienable de su contexto social; esta afrmacin puede entenderse de diferentes maneras, todas con el mismo signifcado, pero con niveles de profundidad distintos. Al fnal de su libro How Musical is Man? se muestra como un investigador que no slo permite la autocrtica en todas sus obras, sino que vincula el sentido y el sentir de la msica a las necesidades humanas, tanto biolgicas como sociales e incluso histricas. Ante preguntas como qu es la etnomu- sicologa?, qu sentido tiene su quehacer cientfco?, cul es su objeto de estudio? John Blacking propone una forma de hacer ciencia de manera integral, con lo que da a esta dis- ciplina un sentido, una direccin. El ttulo de este artculo quizs es pretencioso, pero antes que exhaustivo busca ser una gua de preguntas para plantear en una investigacin. Lo que intentar hacer es retomar los conceptos principales de su obra con la intencin de dar continuidad a su bsqueda e inquietudes. l lleva a cabo su investigacin, plantea hiptesis y planteamientos en torno a la cultura venda, sin embargo los problemas que se pro- pone resolver tienen que ver con la msica como fenmeno humano, social y cultural de todas las culturas del mundo. Asimismo, los temas que trabaja y su manera de abordarlos se han convertido en premisas que delimitan y ayudan a dirigir el quehacer cientfco de la etnomusicologa. Mi investigacin se lleva a cabo en un contexto muy di- ferente al lugar en el que viven los venda, pueblo sudafricano con quien trabaj Blacking. Pero si la msica y sus fenmenos son innatos a la psique humana y si Blacking propuso una forma de ver que se acerca al entendimiento de la msica como una caracterstica de la naturaleza humana, entonces es coherente transportar sus conceptos al contexto del fan- dango del sur de Veracruz. Empiezo por exponer lo que Blacking defne como m- sica, a continuacin expongo lo que Blacking espera de la labor del etnomusiclogo y cierro el primer apartado con su postura en cuanto a la terminologa para referirse a la msica del mundo y la diversidad de formas musicales que existen. En el siguiente apartado presento un resumen y explicacin de las premisas de algunos de los conceptos recurrentes; las estructuras profundas y superfciales; la organizacin de principios extramusicales o no-musicales; la relacin de la msica y el lenguaje natural; la funcin de la msica; y por ltimo el concepto de identidad. Aunque Blacking no lo desarrolla, hace mencin de aspectos de la pertenencia, de la vendidad, del ser venda o no serlo. Decid agrupar estas afrmaciones en un apartado sobre la identidad, aunque ad- vierto que dicho tema es de suma complejidad y no cuento con los elementos para desarrollarlo a profundidad. En el tercer apartado presento algunos temas derivados del trabajo de campo y la manera como podran ser abordados desde el modelo que describo antes. tiempo 40 laberiNto Punto de partida, la postura de Blacking Qu es la msica? Uno de los temas que interesan a este autor y que considera fundamentales en la etnomusicologa es la comprensin de las categoras nativas; una de ellas, variable de una cultura a otra, es lo que defne un grupo social particular como msica. Si vamos a hablar de John Blacking habra que empezar por decir que para l la defnicin menos ambigua de lo que es msica es la ordenacin humana de sonidos. En la msica participan tanto los creadores como los escuchas y ambos ordenan los patrones sonoros segn su formacin cultural. Cada individuo ordena, distingue e interrelaciona el sonido segn estructuras mentales que responden a las estructuras sociales sutiles que aprehende al ser parte de una sociedad particular, la cual a su vez clasifca y nombra la msica segn criterios previamente consensuados. Tanto el escucha y el msico como el compositor responden a un comportamiento estructurado en el cual el orden y la estructura musical de cmo ejecutan, componen o escuchan se encuentra en la mente antes de estar en la msica. Desde esta perspectiva la apreciacin musical e incluso la ejecucin no necesariamente requieren del estudio metdico de teoras musicales estandarizadas. La complejidad tcnica de la ejecucin, la armona y otras categoras que sirven para califcar y clasifcar una pieza musical pasan a un segundo plano si consideramos que todas las formas de msica son resultado de las estructuras sociales de la cultura que las contiene y cada una engendra formas musicales particulares entendibles por aquellos que conforman esa estructura social. Por esta razn no hay formas musicales superiores ni inferio- res, slo hay sociedades que permiten mayor participacin en la msica, o en cuya organizacin social la msica juega un papel prioritario, u otras ms excluyentes o sociedades con mayor o menor variedad de formas musicales. La tarea del etnomusiclogo Para Blacking la ciencia de la etnomusicologa debe responder al porqu y cmo de los fenmenos musicales. Qu es la msica? es una pregunta recurrente. Un conjunto de anlisis exclusivamente musicales y el hecho de desmembrar obras musicales aisladas de su contexto social y los fenmenos sociales que las engendraron dar por resultado un conjunto de datos y conclusiones generalmente errneas. Quedarse slo en el nivel de un anlisis musical jams podra explicar el contenido de un pieza, ni podra explicar la razn por la que se preferen ciertas escalas, la funcin expresiva de la msica, ni el signifcado de la msica para los miembros de una cultura. Los anlisis musicolgicos de las obras de grandes com- positores europeos suelen tener la pretensin de vislumbrar lo que pensaban o sentan los grandes compositores con el solo hecho de analizar las partituras. Algunos musiclogos aun llegan a plantear universales en el signifcado de ciertas secuencias de intervalos partiendo meramente de las parti- turas de compositores de diferentes momentos histricos a travs de la teora musical actual, que es a su vez resultado de un largo desarrollo histrico. Para Blacking los anlisis de este tipo carecen de validez y son irrelevantes a nuestra ciencia en tanto no se hable del contexto social en el cual se desarrollaba el compositor. Cmo se puede hablar de lo que senta un compositor al componer una obra si no se toma en cuenta su estilo de vida y el momento histrico en el cual se desenvolva? Se deben tomar en cuenta las convenciones estticas del momento de componer una obra, se debe con- siderar que hay mucha msica que nunca fue registrada y que infuy a todo compositor. Entonces para Blacking el etnomusiclogo debe recurrir en la historia de la cultura que investiga complementariamente al anlisis musical actual para as poder aproximarse a entender la psicologa de los msicos como parte de una sociedad. Blacking mira los fenmenos musicales desde un punto de vista etnolgico, es decir, ob- serva primero el presente, lo observable, para luego conocer la historia en funcin del presente y no al revs. La tarea del etnomusiclogo es preguntarse por qu y cmo un estilo musical particular se comporta de una manera determinada; conocer el contexto de donde surge la msica y relacionar la vida social y la cultura de un pueblo con la msica que produce. Al realizar este tipo de trabajo el autor afrma que es posible acercarnos al porqu de la eleccin de ciertas escalas y a los patrones de orden sonoro que siguen los ejecutantes o compositores de cualquier gnero musical. La msica del mundo Las teoras que afrman que la evolucin de la msica mues- tra que en un principio se ocupaban escalas diatnicas, luego pentatnicas y conforme evoluciona la cultura se desarrolla el uso de escalas heptatnicas, estn equivocadas. Para de- mostrarlo Blacking muestra un par de ejemplos, como la msica de China, donde se desarroll la preferencia por una escala pentatnica despus de haber conocido el uso y exis- tencia de escalas ms grandes y mejores (Blacking, 2000, p. 57). Asimismo los venda usaban un xilfono heptatnico y fautas heptatnicas mucho tiempo antes de adoptar las tiempo 41 laberiNto fautas pentatnicas de sus vecinos los pedi (ibid.) Para Blacking comprender los orgenes de la msica es irrelevante en tanto esta investigacin no ayude a explicar los fenmenos actuales, que los datos histricos no sean relevantes para entender con mayor profundidad la ordenacin humana del sonido. En el libro Qu tan musical es el hombre? hace una ana- loga entre la msica europea y la africana. Afrma que la polifona de la antigua msica europea no es diferente a la polirritmia de la africana, pues en ambos casos cada indi- viduo sostiene una meloda o ritmo diferente al de los dems msicos que tocan a un tiempo. La diferencia estriba en que la polifona europea muestra variaciones meldicas vertica- les mientras que la polirritmia africana muestra variaciones rtmicas horizontales. Blacking tambin rechaza la nocin de una escala precisa que responde a leyes fsicas del sonido. Quiz la escala que conocemos en el mundo occidental no necesariamente res- ponde a fenmenos fsicos, puesto que las elucubraciones de la ciencia, que predica verdades absolutas, son consecuencia de una forma de entender y clasifcar el mundo que est previamente determinado por una cultura. Este investigador rechaza la nocin de msica tnica, msica folclrica, msica popular, msica culta, etc., pues antes que tales defniciones etnocntricas l propone que las distinciones entre diversas formas musicales se hagan con base en lo que las diferentes culturas consideran msica o no-msica. Otros autores proponen hablar de las msicas en plural, para no perder de vista la diversidad cultural del mundo. Para Blacking no hay formas de msica superiores o inferiores, slo culturas en las cuales la msica es partici- pativa o culturas donde la msica es excluyente. Es decir, como afrma el autor, el precio de ser parte de una cultura que presume la complejidad de ejecucin y composicin de sus formas musicales es que la participacin de la poblacin general se limite a escuchar, mientras que en socieda- des donde la msica es menos compleja todos pueden participar y gozar de la msica en sus vidas cotidianas. Por supuesto que esto no signifca que en dichas sociedades no haya personas que tengan aptitudes excepcionales y que, dependiendo del sistema musical de esa sociedad particular, puedan desarrollar sus habilidades musicales de acuerdo a ese contexto y a esa sociedad. En la sociedad occidental, por ejemplo, dedicarse a la msica implica tenerla como profesin y esto a su vez supone competir por espacios limitados y manipulados por los medios de comunicacin. En la sociedad ven- da, en cambio, la msica es, segn Blacking, prcticamente obligada e incuestionable para todas las personas, pues gran parte del quehacer comunitario gira en torno a ella. En Mxico tambin hay regiones culturales donde la m- sica es parte de la vida cotidiana y hay formas musicales en las cuales pueden o en ocasiones deben participar todos los integrantes de la comunidad. Un ejemplo de sociedad mexicana sumamente musical, en la que se lleva a cabo un evento abierto e incluyente, es el son jaro- cho del sur del estado de Veracruz. tiempo 42 laberiNto El fandango jarocho es un evento incluyente en el que se incita a participar a los miembros de la comunidad desde pequeos. Desafortunadamente las condiciones econmicas y polticas actuales limitan que el fandango y la forma de vida que ste conlleva se desarrollen libre y espontneamente. Sin duda podemos afrmar que en el pasado este tipo de encuen- tros musicales eran ms abundantes que ahora, pero sobre el tema de las transformaciones y condiciones socioeconmicas no ahondaremos en este momento. Lo que es de inters, por ahora, es que an existen comunidades o familias en las cuales la msica es de todos y para todos y el encuentro y dilogo comunitarios parte de la vida. Algunos conceptos que expone Blacking Estructura latente-estructura manifesta Para desarrollar el concepto de estructura latente, Blacking retoma al lingista Noam Chomsky. Puesto que Blacking no la explica a profundidad considero necesario exponer aqu lo que entiendo por estructura profunda y superfcial o, segn la variedad de traducciones, estructura latente y manifesta, respectivamente. La estructura latente del lenguaje se refere a la sintaxis, es decir a la forma gramatical de construir oraciones, que son al fn y al cabo ideas. Chomsky plantea que la estruc- tura latente, universal a todas las lenguas y por ende al ser humano, es la lgica profunda que hace que al hablar se ordenen los conceptos de una forma particular. Esto quie- re decir que a travs de ella se hace la eleccin de colocar el sujeto antes del predicado o despus; adems permite al individuo saber qu artculos colocar y dnde. La entiendo como la estructura que, segn la cultura o contexto en que un individuo aprende una lengua, se reproduce de acuerdo a cmo se aprendi y asimismo los semejantes del indivi- duo la comprendern al escucharla. Por qu no podemos ordenar un conjunto de adjetivos de manera arbitraria? Cmo sabemos cules estn en el orden correcto y cules no lo estn? Una explicacin del tema publicada por la Universidad de Massachusetts seala que es: la estructura que provee la informacin bsica de quin le hizo qu a quin. Por ejemplo, en una oracin como Mara a quin vio?, la estructura profunda es la estructura que representa el he- cho de que el verbo ver toma un sujeto y un objeto, Mara es el sujeto y a quin es el objeto. La estructura bsica se mantiene independientemente del enfoque, tema o forma. Entonces las siguientes oraciones son esencialmente lo mismo: Vio Mara a Juan? A Juan es a quien Mara vio. Mara fue quien vio a Juan. A Juan, Mara lo vio. Blacking toma el concepto de la estructura latente del len- guaje y lo transporta a la msica, quedando entonces su defnicin de la siguiente manera: [la estructura latente] determina qu sigue en una meloda y cmo una nueva idea puede ser expresada en la msica, cuntas veces ser repetido un patrn en cierta ocasin y por qu. Por otro lado sta es su defnicin de estructura superf- cial o manifesta: [La estructura manifesta es un conjunto de] convenciones culturales, la eleccin de escalas, modos, instrumentos, ensambles vocales y el reunir msicos, insti- tuciones Con estas explicaciones vemos cmo Blacking fundamen- ta que todo el comportamiento musical est estructurado bajo una lgica culturalmente dada. La msica no es un lenguaje, sin embargo su analoga con el lenguaje radica en que comunica mediante una estructura y una interpretacin semntica condicionadas por una estructura profunda, la cual a su vez est condicionada por el contexto cultural. La estructura superfcial no requiere de mayor explicacin, sta se refere, como sealo en la cita anterior, a lo que se presen- ta como evidente en la msica. Es decir a las convenciones sociales explcitas, observables, tangibles, hasta cierto punto, tericas, en su caso o que se hablan, el nombre y forma de una escala particular, sus caractersticas, el tipo y ordenacin de cuerdas, etctera. La organizacin sonora del ser humano est opuesta a la organizacin social; el orden y estructura de la percepcin; al orden y estructura de la cultura. Para cualquiera de las formas de ordenamiento de la mente humana y de la reali- dad social es necesario pasar por todos los niveles y, como un sistema, la transformacin de cualquier elemento infuye en los dems. Para el etnomusiclogo, dice Blacking, una pieza musical o su estructura es una herramienta analtica para entender la estructura de patrones culturales. El etnomusiclogo puede usar la estructura superfcial de una forma musical, entender su estructura, relacionarla con el contexto, para poder hablar acerca de la estructura profunda, que, por cierto, no afecta tiempo 43 laberiNto nicamente la ejecucin y composicin musical sino diversos aspectos de la forma de ordenar la realidad. Principios de organizacin no-musicales Hay niveles en la cultura en que se expresa la estructura profunda; no son forzosamente musicales ni se encuentran en el mbito del lenguaje, stos son: la ordenacin del espa- cio, las convenciones estticas, la ordenacin de la cultura material, el lenguaje corporal, etc. Son aspectos de la cultura que infuyen y son infuidos por estructuras profundas, son principios de organizacin no-musicales o extramusicales que afectan directa o indirectamente a la msica. Un ejemplo de Blacking es la eleccin de la distancia entre las perforaciones de una fauta, que condiciona la organizacin de tonos y la escala que una fauta emite. La estructura profunda lleva al constructor de un instrumento a plasmar en l sus criterios, condicionados por la estructura profunda, y el resultado, los tonos y escalas que emite dicho instrumento, son ya del mbito de la estructura superfcial. Otro ejemplo puede ser la guitarra frente a otros instru- mentos de cuerda con afnaciones diferentes. Si se puntea la guitarra para componer una pieza, el resultado, por el orden de la afnacin de las cuerdas, y la comodidad de las posiciones de los dedos, ser una meloda que refeje la lgica del instrumento. Del mismo modo, si un msico compone una pieza en un requinto jarocho, cuya afnacin de cuer- das tiene una lgica propia, correspondiente con la cultura que cre el instrumento, la composicin ser distinta, pues el instrumento ofrece posibilidades diferentes a la guitarra espaola. Tanto la construccin de un instrumento como su ejecucin estarn condicionados por la estructura profunda. Los principios de organizacin que rigen a una guitarra son diferentes a los principios de organizacin que rigen a un requinto jarocho, la afnacin como tal pertenece al mbito de la estructura superfcial, pero lo que ha llevado a lauderos y msicos a construir y afnar cada instrumento de una manera particular pertenece al mbito de la estructura profunda. Otro medio de expresin en el cual la estructura profunda refeja los principios de organizacin de una cultura es en el cuerpo. La forma de bailar, la respuesta a diferentes tipos de ritmo o tipos de msica est condicionado tambin por la estructura latente que ordena el universo de cada sociedad. El ritmo de la festa dombe de la cultura venda requiere que las mujeres que tocan los tambores permitan que sus cuerpos res- pondan libremente a la cadencia de la msica, esa libertad del cuerpo y su forma de interiorizar el ritmo est condicionado por la estructura profunda de su cultura. El tema del cuerpo como contenedor de ideologa y como medio expresivo de la cultura es un tema recurrente trabajado por diversos autores desde distintos enfoques, entre ellos Alfredo Lpez Austin en Mxico o Galinier en Pars, por mencionar algunos. La msica y el lenguaje Para Blacking la msica no es un lenguaje, pero es como un lenguaje en su forma de ser estructurada. Tambin es como un lenguaje porque comunica pero, como todo idioma, slo comunica a quienes estn preparados para entenderlo, a quienes conocen su vocabulario y estructura. Entonces, la msica, lejos de ser un lenguaje universal requiere que quienes lo expresan y quienes lo perciben o escuchan cuenten con la preparacin y conocimiento para comprender los mensajes de esa forma musical particular. Dichos mensajes son abstractos: las notas, los tonos y los ritmos tienen un contenido, pero este contenido no puede ser traducido al lenguaje natural, pues el contenido slo se entiende en trminos musicales. Para comunicar msica hay que entender msica, igual que para hablar una lengua hay que entenderla, conocer su estructura, sus reglas y las pautas que la distinguen de otros lenguajes musicales. Con respecto a este tema Blacking, sin menospreciar el valor comunicativo abstracto de la msica, se pregunta si no ser el contexto y la actividad social lo que comunica y no necesariamente el conjunto de sonidos. Si vemos que para Blacking cualquier forma musical aislada de su contexto care- ce de mensajes y de signifcados, entonces podemos entender que la msica particular de una cultura comunica mensajes a los miembros de sta, quienes se desarrollan no slo en un evento musical dado, sino en todos los componentes de la vida social y cultural del grupo que produce esa forma mu- sical. Para las personas ajenas a dicha cultura los mensajes estaran vacos de signifcado o bien su signifcado estara deformado por su propio fltro cultural, no solamente porque su manera de ordenar el sonido es diferente sino porque el contexto cultural y la experiencia social de la msica le son ajenos. En el siguiente apartado incluyo algunos ejemplos sobre este tema. Por otro lado, donde se encuentran lenguaje natural y lenguaje musical es en la terminologa para hacer referencia a la msica, los trminos que sirven para describir las con- venciones, la construccin de instrumentos, la organizacin social, los tonos, afnaciones, escalas, canciones o piezas y dems aspectos de la estructura manifesta o superfcial de la msica. Otro mbito que el lenguaje natural abarca es la descripcin de los sonidos emitidos, stos son meras formas tiempo 44 laberiNto de traducir al lenguaje natural las experiencias emocionales expresadas en la msica. Otro nivel donde se interrelacionan el lenguaje y la msica es el canto. En los cantos venda los versos en un principio son verbalizados, como la enunciacin de un texto hablado a lo largo de la narracin, conforme la msica se asienta e incrementa su intensidad, dicho texto se convierte gradualmente en canto. Esto ocurre no so- lamente en la msica venda sino en todas, incluso la jarocha. Del canto y su cercana relacin al habla se puede deducir que la estructura que los conforma es similar, pero esta similitud no implica que formen parte del mismo lenguaje. Este ejemplo es slo una manifestacin de la cercana entre ambas formas de comunicar. Funcin de la msica Aunque la preocupacin de Blacking y lo que l considera que debe ser el foco central de la atencin de un etnomusiclogo es la forma y el contexto de un tipo de msica, qu es la msica y no los usos que se le dan ni para qu puede servir, la funcin de cohesin que tiene no debe ser obviada, pero ms que ser foco de anlisis, puede servir como un vehculo que lleve al inves- tigador ms all de la forma evidente. Si el etnomusiclogo va a analizar la msica para explicar un sistema musical como una parte relacionada a otros sistemas sociales, la funcin de la msica, sobre todo en cada contexto social es muy importante. La funcin social de la msica suele ser la cohesin, reafrmar o relacionar ms cer- canamente a los integrantes de una comuni- dad con ciertas experiencias que cobran signifcado en su vida social y dan sentido a su experiencia cultural comunitaria. El contexto particular de cada forma musical puede considerarse como una arena donde se permite expresar posturas polticas, inconformidades, confictos, desacuerdos, reconciliaciones y otros temas delicados que en el lenguaje cotidiano y en las relaciones sociales fuera del contexto de la msica podran ser juzgados, prohibidos o llevar a mayores confictos. Sin embargo, antes de asumir la funcin general necesitamos conocer la funcin de la msica para los ejecutantes y para los escuchas. Hay temporadas en las cuales se toca un tipo de msica o un conjunto de piezas que aluden a sta en particular, en otro momento esas piezas no se acostumbran o incluso se prohben. Hay piezas o estilos que no pertene- cen a un momento circunscrito sino que sirven para que los msicos desarrollen su estilo o puedan componer piezas que no se relacionen con ninguna ceremonia particular. En la sociedad venda podemos ver varios ejemplos de for- mas musicales que son especfcas para un evento particular, ya sea la iniciacin de las mujeres u otras celebraciones rituales para los cuales hay un conjunto de piezas defnido, fuera de dicho contexto ritual esas piezas no suelen ser ejecutadas tiempo 45 laberiNto por nadie. Esto mismo lo podemos encontrar en Mxico, uno de tantos ejemplos es la semana santa cora. En el estado de Nayarit se sabe que cuando en todo el pueblo los nios y muchachos empiezan a tocar las fautas de carrizo y los tambores es porque ha comenzado la temporada de cuares- ma; el ltimo da de la semana santa se guardan las fautas y tambores y no se vuelven a escuchar hasta el mircoles de ceniza del ao entrante. En Veracruz un ejemplo similar est en Santiago Tuxtla durante el ciclo navideo, desde el 12 de diciembre hasta el 2 de febrero se escuchan las pascuas, despus del 2 de febrero no se deben tocar porque es de mala suerte, una manera de prohibicin. Cuando inician las pascuas se le canta a la Virgen de Guadalupe, cuando se acerca la navidad se le canta al nio Dios y a la Virgen, en el ao nuevo se le canta al viejo, para el 6 de enero nuevamente se canta al nio Dios y se termi- na el ciclo en el da de la Candelaria. La meloda de los cantos en cada parte de la temporada es la misma, los versos son los que varan ligeramente y las actividades y ceremonias en las casas, en la iglesia o en las calles tambin se van transfor- mando, as como las decoraciones de las casas; por ejemplo, el momento en que se quita el nacimiento coincide con el trmino de las festas y es entonces cuando se dejan de cantar y tocar las pascuas. La forma de la msica: precisin, sentimiento y expresividad Aunque tengamos la costumbre y nos parezca incuestionable que el proceso de creacin musical pertenece al rea de las artes, Blacking aclara que esto no es necesariamente aplicable a todas las culturas, ni a todas las formas musicales, pues algunas sociedades ubican el proceso musical en el rea del parentesco o de organizacin econmica o social. Podemos ver el ejemplo de los venda, donde la creacin musical quiz se centra ms en las actividades sociales, comunitarias que se generan en torno a la msica y no en la habilidad musical de algunos individuos, como en nuestra sociedad. De cualquier manera la poblacin venda s reconoce que hay msicos con mayores habilidades y no es sorpresi- vo que stos decidan desarrollarlas. Pero esto no implica que la msica sea un arte, sino que contina siendo una parte de la vida cotidiana y ritual, una parte de la organizacin social. El hecho de que no sea un arte como conocemos en nuestra sociedad, de ninguna manera signifca que no se lleve acabo con arte, como diramos, la ejecucin de cualquier instrumento musical debe demostrar las habili- dades del msico, debe realizarse con precisin y a la vez con sentimiento. Sin embargo, y entiendo que Blacking lo afrma, los criterios que defnen si la msica tiene senti- miento o no o si es lo sufcientemente emotiva para entrar en trance, estn condicionados por la estructura latente. Lo que nosotros llamamos arte tambin est condicionado por nuestra cultura y aun as requerimos de lo que Blacking llama motivacin extramusical: la participacin comunitaria y la aceptacin e incitacin de los lderes o dems msicos de alentar al aprendiz y de ensearle, aunque este concepto como lo entendemos no se aplica ni en la cultura venda ni en la msica jarocha. La motivacin extramusical puede incluir todo tipo de acciones comunitarias que involucran e incluyen la ejecucin musical, desde un ritual, la costumbre de realizar fandangos o como sera el caso de nuestra cultura las presentaciones en pblico.
La identidad en la msica Para los venda una defnicin de msica es la creacin de un espacio donde se recrea un tiempo diferente al cotidiano, ese tiempo y espacio recreado es uno de los elementos del ser venda. Parte de la experiencia musical conlleva un sentido de pertenencia, de apropiacin al espacio recreado y es uno de los elementos que distinguen a un venda de un forastero. La msica venda tiene sus reglas; como en cualquier forma musical, existe un conjunto de pautas previamente estable- cidas. stas, aunque no siempre son explcitas, son como las reglas de un juego, no son arbitrarias, tienen un sentido, son coherentes con la funcin social que manifestan y con la organizacin mental que yace latente. Para ejecutar msica venda se debe ser un venda, crecer compartiendo la vida social y cultural venda desde la infancia, tener una educacin en la casa que construya los cimientos de la identidad venda y con ellos, una forma de ver el mundo y asimismo una forma de expresarse con un instrumento musical. Las mujeres que tocan los tambores durante el ritual dumb no ensayan cada cuatro aos antes de la ceremonia, ni tienen clases o talleres durante cuatro aos para prepa- rarse para tocar ese da. Encontrarse con un tambor en sus manos no es para ellas una novedad, saben perfectamente cmo seguir el paso y poder tocar el tambor libremente, tienen una profunda comprensin de la estructura, de la base rtmica, pues crecieron con ella. Tanto los principios de composicin como los efectos de la msica deben ser vistos por el investigador como la experiencia musical que puede esclarecer la experiencia social del ser venda. tiempo 46 laberiNto El que un msico de otra cultura trate de comprender la lgica de una partitura venda no le garantiza que la pueda interpretar como un venda ni que pueda improvisar como lo hacen los venda sobre la base que quiz logr entender. Aunque entiendo que esta afrmacin es correcta y que sin duda slo un venda puede interpretar una pieza musical de su cultura correctamente, en el presente etnogrfco de principios del siglo xxi es importante considerar que las iden- tidades de todos los pueblos se desdibujan y se mezclan con otras identidades. No dudara que el ser venda en la actua- lidad conlleve ms elementos de los que Blacking menciona o incluso pudo ver hace unas cuantas dcadas. El concepto de identidad es muy complejo. La manifes- tacin de sta en la msica es indudable. El contexto social en el cual se desenvuelve un individuo forma su identidad y sta a su vez ordena su pensamiento, que estructura la msica que ejecuta. Sin embargo es correcto afrmar que no son tan venda o que lo son menos los individuos o familias que han emigrado a ciudades o pueblos fuera de su territorio originario? Cules son las premisas que defnen la identidad de las personas? Es ms venda una persona que se cri en el territorio y que nunca participa en las ceremonias y ejecuta msica ajena a su cultura que una persona que vive en una ciudad, que estudia bajo normas occidentales y sin embargo asiste a las ceremonias de su pueblo natal? Posibles aplicaciones de los conceptos: el fandango jarocho Blacking propone que el etnomusiclogo al enfrentarse a una forma musical se encuentra con una herramienta que le ayudar a dilucidar la estructura profunda que determina la ordenacin de los patrones sonoros que caracterizan esa forma musical particular, que asimismo lo puede llevar a conocer las estructuras sociales y patrones culturales de un pueblo, etnia o regin. Para abordar esta difcil tarea no propone una metodologa particular, pero s enfatiza incansablemente que la msica no puede ser desligada de su contexto. El fandango de la regin del sur del estado de Veracruz es una expresin cultural integral. En la msica del fandango quedan plasmados una variedad de elementos de la organi- zacin social que lo contienen y que hacen que un jarocho sea jarocho. Hoy en da los elementos de organizacin social del fandango jarocho han rebasado los lmites geogrfcos de la cultura que antiguamente se manifestaba a travs del fandango, el ser jarocho no se circunscribe a un espacio geo- grfco delimitado. Las condiciones econmicas, polticas y sociales actuales que organizan la realidad de un jarocho, no son nicamente jarochas. El espacio habitacional de la gente de los ranchos y los pueblos se ha transformado acelerada- mente en las ltimas dcadas y las transformaciones sociales conllevan cambios en todas las manifestaciones culturales, incluida la msica. Para el etnomusiclogo en la actualidad es indispensable tomar en cuenta el contexto global. La idea que plante Blacking con relacin a los lmites geogrfcos y su coincidencia con las fronteras culturales que determinan la forma de ordenacin sonora quizs deba ser reconsiderada bajo el lente de la realidad actual. Blacking no refexiona sobre los fenmenos globales, pues en el momento que desarrollaba sus investigaciones, los aos sesenta y setenta, las fronteras cultura- les no eran tan difusas como se presentan frente al investigador actual. Blacking da algunos ejemplos de prstamos culturales ya sea de grupos tnicos vecinos o de la misma cultura occidental dominante, pero no profundiza acerca de lo que sucede cuando la estructura social venda se transforma. En contra del discurso de que las culturas locales tienden a desaparecer frente a los fenmenos globales, considero que los fenmenos locales se transforman, crecen, se adaptan a la realidad global. La base del planteamiento de Chomsky es similar, pues la escuela de la que salen los conceptos de es- tructura latente y manifesta se llama generativa transforma- cional, por lo que podemos suponer que est contemplada la transformacin social en distintos niveles. Las transformaciones en la sociedad jarocha, por ejem- plo, no se llevan a cabo nicamente en la superfcie. Si la organizacin social condiciona la estructura latente, que organiza la base musical del fandango, y si el fandango est compuesto por una base estructurada sobre la cual se impro- visa, qu sucede con la estructura musical del fandango al haber cambios profundos en la estructura social de la cultura que lo interpreta? Para responder a dicha pregunta partiendo de las pre- misas que expuso John Blacking debemos observar tanto la estructura social como la estructura musical de la sociedad o manifestacin musical que el investigador se proponga co- nocer. Aunque el planteamiento es complejo, a continuacin daremos un ejemplo de cmo la organizacin social en torno al fandango y la msica de ste se relaciona. Una aplicacin tentativa de los conceptos El fandango jarocho es una festa popular que se lleva a cabo en torno a un entarimado que es donde se ejecuta la percu- sin principal del ensamble de este gnero. Los instrumentos que lo conforman son principalmente cordfonos: jaranas, tiempo 47 laberiNto instrumentos de rasgueo percutivo que llevan la armona, requintos y/o guitarras de son que se puntean llevando la meloda, leonas o vozarronas que puntean los bajos y el zapateado que es la percusin principal. Las denominaciones de los instrumentos as como las medidas y las afnaciones varan de un pueblo a otro, aun dentro de la regin denominada Sotavento, en el sur del estado de Veracruz. La forma de construccin, las medidas y las afnaciones a la luz de las premisas de Blacking responden por un lado a las estructuras latentes, pues hay una preferencia y un gusto por una sonoridad particular que vara de una microregin a otra. Asimismo responden todas a una con- vencin generalizada en toda la regin en la que se nombra a la jarana ms pequea primera, le sigue la segunda y la de mayor tamao es la tercera. Sin embargo, la jarana que en un pueblo consideran, por ejemplo, tercera, en otro pueblo se podra considerar tres cuartos de tercera. Estas convenciones corresponderan con lo que Blacking llam la estructura manifesta, pero como podemos ver stas varan segn las preferencias de cada pueblo, msico y laudero. Resulta entonces que estn ntimamente relacionadas con la estructura latente. En la regin de los Tuxtlas, donde se ha llevado a cabo la investigacin, hay una clara preferencia por instrumentos contrastantes, es decir primeras muy pequeas y terceras muy grandes. En otros pueblos ms hacia el sur de Veracruz, en las planicies cercanas a Minatitln y Coatzacoalcos, las jaranas primeras son un poco ms grandes y las terceras un poco ms reducidas. La convencin, la estructura manifesta, es general para todo el Sotavento, pero la particularidad de las preferencias de cmo debe sonar el ensamble, la estruc- tura latente, vara. Lo anterior es una generalizacin, pues en cada regin podremos encontrar msicos y lauderos que, por su historia particular y quizs por los intercambios e in- fuencias con otros msicos de regiones diversas, desarrollan preferencias propias. El gusto o gozo de la msica Blacking seala como algunos puntos importantes en que se debe fjar el investigador: quin toca, quin escucha, cundo se toca una forma musical y cundo otra, quines participan y por qu. Ubicados en el presente, partimos de un contexto en el que el son jarocho ha incidido en los medios de comunicacin y hay un auge internacional de este gnero musical as como del fandango, la festa que lo engendra. En la regin de los Tuxtlas, una regin urbanizada pero relativamente aislada por su ubicacin geogrfca, hasta hace poco tiempo los msicos que participaban en los fandangos eran personas cuyo gusto por la msica era un aspecto secundario en la vida cotidiana. Aunque un msico fuera el mejor de la regin, esto no qui- taba que tuviera que trabajar la milpa o el caaveral o en la ganadera para mantener a su familia o a s mismo. El ofcio de msico como tal no exista, la posibilidad de vivir de la msica, de ser msico de tiempo completo es un fenmeno que acompaa el desarrollo de los medios de comunicacin, la grabacin de discos, la radio, los eventos en escenario. En este sentido podemos ver que una profunda transformacin econmica sin duda afectar la ejecucin musical. En el pasado el msico invitado a amenizar un fandango no cobraba, slo se le daba de comer, de beber y gozaba de un lugar privilegiado en el grupo social. Cuando ste aceptaba la invitacin, lo haca por un compromiso con la persona que daba el fandango, con el santo, en el caso de los velorios o por el gusto de reunirse a tocar con otros msicos y el gusto de ser escuchado. Ahora las relaciones mercantiles han transformado la organizacin en torno al fandango y la actitud de los msicos en torno a l. Al respecto hay un amplio conjunto de ejemplos donde podemos ver cmo la organizacin social incide en la organizacin musical. Uno de los ms evidentes podra ser la organizacin de grupos cerrados, con nombre, que se forman para grabar discos, para llevar a cabo giras y presentaciones de escenario. Aunque algunos msicos preferen formar grupos que representan a la familia como tal, esto no coincide con la lgica de las instituciones y disqueras, pues de preferencia los grupos tienen un nmero de integrantes fjo y un nombre comercial que no se limite al apellido del grupo, Los Domnguez, por ejemplo. Entonces a las preguntas que plantea el autor central de este trabajo quin toca?, por qu?, quin escucha?, las respuestas pueden ser extremadamente complejas o de lo ms simples. Por el lado simple la respuesta de la mayora de las personas que juegan un rol defnido en el fandango, digamos cantar, sera que cantan en el fandango por gusto, porque lo saben hacer, porque se fueron enseado y principalmente por que les gusta. Esto es verdad, sin duda sta es la razn principal para la participacin en el fandango: el gusto. Pero el gozo o el gusto son resultado de la ordenacin de la per- cepcin y de la organizacin sonora del ser humano, ambos componentes de un sistema integral que hemos llamado estructura profunda. El lado complejo de la pregunta: quin participa, cundo y de qu manera, implicara conocer de antemano la organi- tiempo 48 laberiNto zacin social de un pueblo, sus jerarquas, la posicin de cada uno de los msicos en la sociedad y su papel en el fandango, es este nivel donde las relaciones mercantilizadas habrn afectado profundamente la naturaleza del fandango. Conclusin Los objetivos de este trabajo eran dos, primeramente exponer algunos conceptos de la obra de Blacking y en segunda ver si sus planteamientos podran ser aplicados a una investigacin concreta, que en este caso fue ejemplifcado con la tradicin del fandango jarocho. Segn lo expuesto, las premisas de Blacking pueden construir un cuerpo terico para hablar del fenmeno del fandango, sobre todo en el sentido que ayuda a formular preguntas de investigacin. Este autor deja de lado la funcin de la msica, sta es una de sus particularidades y con lo que muchos otros autores no coinciden. Sin embar- go, su gran aporte es intentar comprender la relacin entre la sociedad y sus manifestaciones musicales distinguiendo entre los aspectos que responden a las estructuras latentes y las estructuras manifestas. Adems, algo en lo que coinci- den otros etnomusiclogos como Bruno Nettle, Mantlehood y otros es concebir cada fenmeno musical en sus propios trminos desde el contexto que lo crea y asimismo concebir la msica en plural: las msicas. Para concluir presento algunos problemas que han ido evolucionando como proyecto de investigacin sobre el son del fandango jarocho tomando como base terica los con- ceptos de Blacking: 1) Qu es el fandango? Intento responder primero en trminos musicales y en segunda instancia en trminos so- ciales, refrindome nicamente a los aspectos pertenecientes a la estructura manifesta o superfcial. 2) Cul es la estructura latente que crea y mantiene el fandango y qu elementos la conforman? 3) Qu le sucede a la ordenacin humana del sonido cuando la estructura social se transforma? Qu transforma- ciones podemos ver en una seleccin de contextos donde se realiza el fandango? 4) Cules son los elementos que conforman la identidad en el fandango? Es el fandango exclusivo de la identidad jarocha? Es posible que un msico ajeno a dicha cultura reproduzca los patrones de ordenacin sonora meramente por ser participante asiduo del fandango? Bibliografa Blacking, John, How Musical is Man?, Seattle, University of Washing- ton Press, 2000. , El anlisis cultural de la msica, en Francisco Cruces (ed.), Las culturas musicales. Lecturas de etnomusicologa, Madrid, Trotta, 2001. , Deep and Surface Structures in Venda Music. Nettle, Bruno, Te Study of Ethnomusicology. Twenty-nine Issues and Concepts, Urbana y Chicago, University of Illinois Press, 1983. Consultas de internet Harvard Gazette Archives. Teoretical Linguist Huang Exposes the Roots of Language By Ken Gewertz March 21, 2002, http://www. news.harvard.edu/gazette/2002/03.21/03-huang.html Peggy Speas, University of Massachussets, http://www.linguistlist. org/~ask-ling/archive-most-recent/msg08950.html Jessica Gottfried Hesketh estudi etnologa en la enah; es maestra en etnomusicologa por la Universidad de Guadalajara. Ha investigado sobre antropologa urbana y rituales cora, huichol y mexicaneros en la zona de Nayarit; adems estudia el fandango jarocho actual en Santiago Tuxtla (Veracruz). Es investigadora del cenidim del inba.