Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
duSCOL
Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen
Janvier 2012
eduscol.education.fr/prog
MENJVA/DGESCO
Coordonner et enchaner des actions motrices caractrises par leur force, leur vitesse, dans des espaces et avec des matriels varis, dans des types defforts varis (diffrentes allures, rapport entre vitesse, distance, dure), de plus en plus rgulirement, une chance donne, pour galer ou battre son propre record. Identifier, stabiliser, amliorer sa performance.
Il est souhaitable que les quatre comptences de lducation physique et sportive soient travailles chaque anne du cycle travers au moins une activit.
Certaines activits physiques et sportives ncessitent un encadrement renforc et des mesures de scurit particulires (quipements individuels et collectifs de scurit, dispositif spcifique de surveillance). Ces activits doivent tre mises en uvre avec toutes les prcautions ncessaires dans le respect des textes rglementaires en vigueur. Circulaire n 2011-090 du 7 juillet 2011 relative lenseignement de la natation dans les premier et second degrs. Circulaire n99-136 du 21 septembre 1999 relative lorganisation des sorties scolaires dans les coles maternelles et lmentaires publiques. Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr Janvier 2012
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Cours lmentaire deuxime anne Prendre une impulsion simultane des deux pieds. Se rceptionner sans dsquilibre arrire. Enchaner course et impulsion sur un pied. Identifier son pied dappel. Construire une zone dappel matrialise. Enchaner trois foules bondissantes en atterrissant pieds joints (triple bond). Saut en hauteur Prendre une impulsion simultane des deux pieds. Arriver quilibr sur ses deux pieds. Sauter partir dune impulsion sur un pied en trouvant son pied dappel. Lancer Lancer avec pied en avant oppos au bras du lancer. Enchaner course dlan et lancer sans ralentir. Lancer dans lespace dfini et rester face la cible aprs le lancer. Construire une trajectoire en direction et en hauteur. Adapter son geste lengin (balle leste, vortex, javelot, anneau).
Cours moyen premire anne Se transmettre le tmoin sans se gner. Saut en longueur Accepter le dsquilibre sans regarder ses pieds. Enchaner course dlan et impulsion sur un pied sans ralentir avant la zone dappel. Enchaner trois sauts en restant tonique (triple bond). Saut en hauteur Estimer sa distance dlan. Respecter la zone dappel. Utiliser les bras pour sauter haut. Lancer Diversifier les prises dlan (course droite, pas chasss). Construire une trajectoire parabolique.
Cours moyen deuxime anne le passage du tmoin son quipier. Saut en longueur Bondir avec une action des bras dans le sens du saut. Coordonner course et impulsion en conservant la vitesse. Raliser trois bonds de mme amplitude. Sauter loin aprs une course dlan de 6 8 foules et une impulsion sur un pied dans une zone dappel. Saut en hauteur Travailler lallgement des bras. Augmenter la tonicit de limpulsion. Slever verticalement aprs une course dlan adapte pour franchir la barre ou llastique. Lancer Diversifier les prises dlan (course droite, pas chasss). Augmenter le chemin de lancement (bras allong, en arrire de laxe tte-tronc-jambe). Effectuer plusieurs lancers, avec diffrents engins, pour raliser une trajectoire optimale en liant dans un seul mouvement lan, lancer et accompagnement.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 3 sur 12
Connatre et utiliser plusieurs formes dappui et de propulsion dans leau. Coordonner respiration et propulsion pour nager vite ou nager longtemps. Propulsion / respiration Aligner et maintenir son corps dans laxe du dplacement. Utiliser une respiration aquatique avec immersion des voies respiratoires. Adapter sa respiration (inspiration en dehors des temps moteurs, expiration aquatique plus longue). Amliorer lefficacit des mouvements propulsifs (amplitude, frquence). Utiliser plusieurs types de nage (sur le ventre, sur le dos) et dactions des bras (alternes, simultanes). Se dplacer en nutilisant que les bras ou que les jambes, mouvements alterns ou simultans. Enchaner des actions Enchaner plusieurs actions, coule, dplacement ventral sur 25 mtres, passage sur le dos, virage Varier son allure y compris en ralisant des surplaces dans diverses situations, jeux, relais Se dplacer sur une trentaine de mtres sans aide la flottaison et sans reprise dappuis. Par exemple, se dplacer sur 25 mtres, effectuer un virage, une coule et une reprise de nage pour gagner le bord.
Se dplacer de faon adapte et se reprer dans des formes dactions inhabituelles mettant en cause lquilibre (grimper, rouler, glisser, simmerger), dans des milieux varis (terrain plat, vallonn, bois, eau calme, neige, bassin), sur des engins (ou montures) instables (bicyclette, roller, ski, poney), dans des environnements progressivement plus loigns et chargs dincertitude (parc public, bois, fort, montagne, plan deau).
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 4 sur 12
Raliser un projet de dplacement sur une distance et selon des modalits choisies. Doser ses efforts. Enchaner diverses actions en grande profondeur sans reprise dappui. Varier les entres dans leau (sauter dun plot, plonger dpart assis ou debout, basculer en arrire partir dun tapis). Sauter ou plonger en allant de plus en plus loin ou de plus en plus en profondeur. Raliser des parcours subaquatiques amenant aller au fond, varier lorientation du regard, franchir des obstacles immergs, ramasser des objets lests. Remonter un objet immerg en moyenne profondeur partir dun plongeon canard. Raliser des parcours amenant franchir plusieurs obstacles disposs la surface, avec un dpart dans leau. Enchaner une remonte passive et un surplace en utilisant diffrentes positions de flottaison, ventrale, dorsale, verticale. Passer alternativement dun quilibre ventral un quilibre dorsal sans reprise dappuis. Enchaner, sans reprise dappuis, un saut ou un plongeon en grande profondeur, un dplacement orient en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immerg) et un surplace de 5 10 secondes avant de regagner le bord.
Grimper et redescendre sur un trajet annonc (mur quip). Sans matriel spcifique (prises situes au-dessous de 3 mtres) Amliorer la prise dinformation visuelle en cours de dplacement. Varier les dplacements (vertical, horizontal) et les contraintes (nature des prises, parcours impos). Amliorer les appuis pieds-mains et utiliser les transferts dquilibre. Effectuer diffrents parcours, essayer plusieurs solutions. Grimper jusqu 3 mtres (cible toucher cette hauteur) et redescendre. Puis raliser sans assurage un trajet annonc pour traverser horizontalement
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr Page 5 sur 12
Cours lmentaire deuxime anne Cours moyen premire anne Cours moyen deuxime anne une zone, en utilisant diffrents types de prises, en progressant des hauteurs variables entre le dpart au sol, le milieu dfini (point le plus haut) et le point darrive. Avec matriel Savoir squiper seul (baudrier et encordement) avec vrification de ladulte. Monter, descendre, assurer (avec contre-assurage de ladulte) en moulinette. Savoir raliser un nud de huit. Observer et conseiller son camarade tout en lassurant. Raliser des actions dquilibration sur 2 ou 3 appuis, en utilisant des prhensions varies, en augmentant lamplitude.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Cours lmentaire deuxime anne (casque, freins, pression des pneumatiques, hauteur de selle). Circuler plusieurs sur un itinraire convenu en adaptant sa vitesse et ses trajectoires. Suivre, croiser des pitons ou dautres cyclistes sur un chemin ou une piste amnage. Croiser, se faire dpasser par un vhicule motoris en tenant sa droite, en roulant en groupe.
Prendre en compte les diffrentes contraintes (configuration et tat de la chausse, espaces et densit de circulation, conditions mto) aussi bien dans un espace amnag que sur la chausse. Respecter les rgles de la circulation en groupe, accepter sa place dans la file, signaler par le geste ou par la voix un changement dallure, de direction, un danger. Matriser sa vitesse sur le plat et en descente (en maintenant un cart de scurit adapt). Rouler en groupe sur un itinraire de chemins ou de routes pendant au moins une heure, en grant son effort et en respectant les rgles de scurit qui sappliquent.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 7 sur 12
Rencontrer un adversaire dans des jeux dopposition duelle : affronter seul un adversaire pour obtenir le gain du jeu, dvelopper des stratgies comme attaquant ou comme dfenseur, comprendre quil faut attaquer tout en se dfendant (rversibilit des situations vcues). Cooprer avec des partenaires pour affronter collectivement un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif, comme attaquant et comme dfenseur : se reconnatre comme attaquant ou dfenseur, dvelopper des stratgies, identifier et remplir des rles et des statuts diffrents dans les jeux vcus, respecter les rgles.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Connaissances et comptences pour les jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball)
Cours lmentaire deuxime anne Cours moyen premire anne Cours moyen deuxime anne
Cooprer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des rgles, en assurant des rles diffrents (attaquant, dfenseur, arbitre) : connatre et respecter les conditions matrielles du jeu (espace de jeu, matriel, rpartition des joueurs.) et les rgles (gestion, fonction des tracs, utilisation du matriel) ; connatre et respecter selon le jeu les relations entre les joueurs, accepter le contact physique ou au contraire respecter linterdiction de contact. Remarque : lespace de jeu, les rgles et le nombre de joueurs sont adapts lge et aux possibilits des lves. Exemples pour le handball, le basket-ball, le Exemples pour le handball, le basket-ball, le football, et le rugby. football, et le rugby. En attaque En attaque Conserver le ballon : passer le ballon un partenaire dmarqu, se dmarquer pour donner une Conserver le ballon : passer, recevoir, contrler le solution de jeu au porteur, recevoir le ballon larrt ou en mouvement. ballon de plus en plus efficacement. Progresser vers la cible : utiliser le dribble ou la passe selon la situation de jeu. Progresser vers la cible : passer un partenaire Marquer : choisir une stratgie permettant de tirer en position favorable (passe un partenaire plac, dans le sens de la progression, partir vite vers dribble pour passer la dfense, tir en mouvement). lavant (rugby : se placer en arrire du porteur, En dfense passer vers larrire). Reprendre le ballon : se placer activement sur les trajectoires des passes, occuper lespace,
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr Page 9 sur 12
Cours lmentaire deuxime anne Marquer : passer un partenaire plac, marquer un but, un panier ou toucher le panneau, marquer un essai Utiliser lespace de jeu dans ses dimensions, latralement et en profondeur. En dfense Reprendre le ballon : se placer sur les trajectoires de passes Ralentir la progression de ladversaire : gner le porteur du ballon, gner la passe adverse (rugby : bloquer le porteur selon la modalit convenue). Empcher de marquer : gner le tireur dans son action (rugby : empcher le porteur datteindre la zone dembut).
Cours moyen premire anne Cours moyen deuxime anne reprendre le ballon sur rebond, changer trs vite de statut (de dfenseur attaquant). Ralentir la progression de ladversaire : gner le porteur du ballon dans sa progression et dans ses tentatives de passe. Empcher de marquer : monter sur le tireur dans laxe de tir, se placer sur les trajectoires de passes aux attaquants en position de tir. Au cours dun match, assurer alternativement les rles dattaquant, de dfenseur et darbitre. Participer la marque en cooprant avec ses quipiers, en sopposant individuellement et collectivement lquipe adverse et en respectant les rgles dfinies.
Connaissances et comptences pour concevoir et raliser des actions vises expressive, artistique, esthtique
Cours lmentaire deuxime anne Cours moyen premire anne Cours moyen deuxime anne
Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des personnages, des images, des sentiments, des tats Communiquer aux autres des sentiments ou des motions. Sexprimer de faon libre ou en suivant diffrents types de rythmes, sur des supports varis (musicaux ou non), avec ou sans engins. Raliser des actions acrobatiques mettant en jeu lquilibre (recherche dexploits) et pouvant revtir un caractre esthtique.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 10 sur 12
tre danseur en utilisant les diffrentes parties de son corps, en utilisant lespace, en jouant sur les dures et les rythmes. tre chorgraphe en composant une courte chorgraphie, combinant dans une phrase danse des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les dures et les rythmes. tre spectateur, en tant lcoute de lautre, en acceptant des messages diffrents dans leur dimension symbolique, en apprciant les motions produites. Se crer un rpertoire dactions motrices et de sensations inhabituelles (locomotions, quilibres, manipulations). Utiliser les composantes de lespace (corporel proche, dplacements et espace scnique). Ajuster ses mouvements en fonction de ceux de ses partenaires, des autres danseurs, en sorientant par rapport au spectateur. Agir, voluer en fonction du support sonore, en adquation, en dcalage, en cho Donner son avis, proposer un autre mode dexpression, une action amliorer Contrler ses motions sous le regard des spectateurs. Enrichir le rpertoire dactions disponibles et les combiner. Mettre en jeu son corps et son nergie en jouant sur quilibres / dsquilibres, les appuis, les changements daxe, les acclrations, les rotations Prendre en compte les mouvements des autres danseurs. Jouer avec des modes de composition en utilisant des procds chorgraphiques (dcal, unisson, cascade, superposition). Faire des propositions en justifiant ses prfrences. Amliorer la qualit des mouvements (originalit, nergie) et leurs facteurs dexcution (quilibre, coordination, gainage, dissociation). Transposer les composantes despace (amplifier, restreindre), de rythme (suspendre, acclrer), de relation (faire avec, faire contre) dune situation donne pour crer un autre sens. Entrer en relation dynamique avec les autres danseurs pour dvelopper son mouvement. Enrichir la composition pour renforcer lmotion produite. Simpliquer dans un projet collectif de cration chorgraphique. Construire plusieurs une phrase danse dau moins 5 mouvements combins et lis, avec des directions, des dures, des rythmes prcis pour exprimer corporellement des images, des tats, des sentiments et communiquer des motions.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 11 sur 12
Raliser des actions de plus en plus tournes et renverses, de plus en plus ariennes, de plus en plus manuelles, de plus en plus coordonnes.
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO) Progressions pour le cours lmentaire deuxime anne et le cours moyen ducation physique et sportive Eduscol.education.fr
Page 12 sur 12