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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO Campus de Araraquara Curso de Qumica - Licenciatura Plena Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado VII (Autnomo) Professores: Carlos Henrique Bocanegra Fabiana Aparecida Hencklein Relatrio de Estgio: (ENTREGUE INDIVIDUALMENTE) 1. Capa 2. Folha de rosto (Identificao) 3. ndice 4. Apresentao das Escolas (em que realizou o estgio) 5. Caracterizao das turmas trabalhadas 6. Relatrio das atividades realizadas (Descrever cada uma das atividades realizadas sob superviso de professor do ensino bsico) 7. Concluso (Avaliao do Estgio, se os objetivos pedaggicos foram alcanados: pontos positivos e dificuldades encontradas) 8. Referncias (livros, sites e artigos utilizados para elaborar ou auxiliar nas atividades realizadas) 9. Anexos: Questionrios, exerccios e textos oferecidos aos alunos, fotos, desenhos, esquemas, etc. OBSERVAES: O Relatrio dever ser elaborado obedecendo as regras abaixo relacionadas: 1) 2) 3) 4) Digitado segundo as normas da ABNT; Ordenado conforme os itens expostos anteriormente; Deve ser produzido individualmente; Entregue impresso para os professores na sala 07 do bloco de aulas, at no mximo as 19h 30min do dia 28/11/2012.

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1. Apresentao da Escola
A escola de ensino fundamental e mdio Objetivo Araraquara est localizada no Municpio de Araraquara, Estado de So Paulo, na Rua Duque de Caxias, s/n, no bairro Centro. Possui 1.400 alunos matriculados e distribudos nos cursos de ensino fundamental, mdio e supletivo mdio. Sobre o horrio de funcionamento da escola, verifica-se que em regime integral com a seguinte disposio: FUNDAMENTAL MANH- 7:00/12:15 TARDE- 12:40/18:00 MDIO MANH7:00/12:15 NOITE- 19:00/22:45 NOITE19:00/22:45 No perodo da manh a escola tem 14 salas em funcionamento, sendo duas turmas para cada ano do segundo ciclo do ensino fundamental (6 9 ano) e duas turmas para cada ano do ensino mdio (1 3 ano). O perodo da tarde destinado s atividades extracurriculares da escola, alm de ser oferecidos plantes de dvida. Finalmente no perodo noturno funciona o colgio Duque de Caxias, colgio tcnico que oferece os cursos de informtica e qumica. Tambm no perodo noturno funciona a sede da UNIP interativa que oferece cursos a distncia para o ensino superior. Seu corpo docente composto por 40 professores trabalhando com o ensino fundamental e mdio. No que diz respeito estrutura Tcnico administrativa da escola composta por uma (01) diretora; dois (02) coordenadores pedaggicos, sendo um para o ensino fundamental e outro para o ensino mdio; uma (01) secretria; uma (01) recepcionista, sete (04) agentes de organizao escolar; trs (03) agentes de servio escolar. Em relao ao espao fsico, uma escola grande, bem conservada e que recentemente sofreu reformas no seu espao (1994) devido grande demanda de matriculas e tambm para adequao de salas de recursos como: SUPLETIVO MDIO

[Digite texto] salas de vdeo, laboratrio de informtica, o quadro abaixo melhor ilustra sua estrutura: ESTRUTURA FSICA DEPENDNCIA SALAS DE AULA LABORATRIO DE INFORMTICA SALA DE VDEO DIRETORIA SECRETARIA SALA DE ARQUIVO SALA DE PROFESSORES BANHEIRO FEMININO BANHEIRO MASCULINO BANHEIRO DE PROFESSORES BIBLIOTECA (SALA DE LEITURA) PTIO QUADRA ACESSO A INTERNET QUANTIDADE 14 01 02 01 01 01 01 02 02 01 01 01 01 01

2.Caracterizao das turmas

A escola possui dois 1 anos do ensino mdio. Cada turma possui uma mdia de 35 alunos. Ambas se caracterizam por possui alunos de uma faixa etria dentre 14 e 15 anos. O 1M1 uma turma mais falante e participativa, mas possui um bom desempenho escolar com relao maioria das disciplinas. O 1M2 uma turma mais quieta, mas tambm so participativos e possuem um bom desempenho escolar como o 1M1. A duas turmas so mais tranqilas do que os segundos anos, principalmente em dias de avaliao. Com relao ao 2 anos do ensino mdio, tambm so divididos em duas turmas com mais ou menos 30 alunos cada turma. Ambas se caracterizam por possui alunos de uma faixa etria dentre 15 e 16 anos. O 2M1 uma turma mais tranqila, participativa e possui um timo desempenho escolar com relao maioria das disciplinas. O 2 M2 uma turma muito falante, no participam muito das aulas e no possuem um desempenho escolar bom. Poucos alunos possuem interesse e participam das aulas.

3. Atividades realizadas
O Ensino Mdio do Colgio Objetivo tem como meta formar cidados crticos e atuantes na sociedade em que esto inseridos, alm de preparar o aluno para enfrentar com segurana os exames vestibulares mais concorridos e desafiadores. Grande parte do contedo programtico do Ensino Mdio estudado na 1 e 2 sries. Na 3 srie, a matria revista e aprofundada, o que dispensa o bom aluno de um curso preparatrio para os vestibulares.

[Digite texto] Por esse motivo a disciplina de Qumica dividida em duas frentes para suprir essa exigncia com relao aos contedos. Cada frente ministrada por um professor diferente, por esse motivo acompanhei dois professores diferentes. As aulas do professor Eduardo ocorriam de tera-feira e as aulas do professor Gabriel ocorriam s quartas-feiras. Eles possuem 3 aulas de qumica e 1 aula de laboratrio de qumica semanais, dando um saldo final de 4 aulas de qumica. Para os 1 anos foi realizado uma atividade experimental baseada na atividade descrita na apostila. Essa atividade foi adaptada para que fosse utilizada a metodologia da experimentao investigativa. Para isso foi elaborada uma situao- problema em que os alunos teriam que utilizar a experimentao para resolver a situao problema. A atividade foi desenvolvida em grupo de no mximo 5 alunos com a durao de duas aulas. A situao Problema utilizada foi dividida em 4 partes. Todos receberam somente a 1 Parte da situao problema no incio da primeira aula, ao solucionar a 1 Parte ele receberam a 2 Parte e assim sucessivamente. Os alunos consigam resolver em mdia at 3 partes na primeira aula e a 4 parte ficou para a segunda aula. Ao final da atividade foi discutido os aspectos histricos dos indicadores cido-base e as aplicaes da escala do pH no cotidiano do aluno. Essa atividade favoreceu o entendimento dos alunos sobre os conceitos de indicadores cido-base e pH. Alm disso, ela promoveu o interesse dos alunos pela qumica e tambm permitiu que os alunos construssem suas concepes com relao ao contedo trabalhado. Para os 2 anos foi realizado uma atividade argumentativa baseada em um mdulo da apostila intitulado como Petrleo.

Falar da aula ministrada aula do petrleo. Dia 15/0 8 21/0 8 28/0 8 04/0 9 12/0 9 Turma 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie Contedo Frente 2: Reaes de Oxidorreduo Frente 1: Siderurgia Frente 1: Conceito e nomenclatura dos sais Frente 2: Alcenos, alcinos e alcadienos com cadeia ramificada Frente 1: Indicadores cido-base Frente 2: Hidrocarbonetos cclicos Frente 1: Atividade Experimental Indicadores e reao de neutralizao- Ministrada pelo estgio. Frente 2: Frmulas de compostos orgnicos Frente 2: Massa atmica e Massa molecular

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2 Srie 13/0 9 19/0 9 20/0 9 25/0 9 26/0 9 02/1 0 09/1 0 16/1 0 18/1 0 19/1 0 22/1 0 31/1 0 06/1 1 14/1 1 7 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 7 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie 1 Srie 2 Srie

Frente 1: Qumica do Cotidiano II: Cloro e substncias higroscpicas Superviso de Prova de Cincias Superviso de Prova de Qumica Superviso de Prova de Qumica Frente 2: Hiptese de Avogrado e volume molar Frente 2: Sais Orgnicos, steres, teres e haletos orgnicos Frente 2: Mol e massa molar Frente 1: Aula ministrada - Petrleo Frente 2: Mol, massa molar, volume molar, frmulas Frente 2: Funes Orgnicas nitrogenadas e srie homloga Frente 2: Gases perfeitos : teoria cintica dos gases Frente 2: Atividade Experimental Desidratao da sacarose Frente 2: Leis dos gases perfeitos Frente 2: Isomeria plana Superviso de Prova de Cincias Superviso de Prova de Qumica Superviso de Prova de Qumica Frente 2: Frmula mnima e molecular Frente 2: Isomeria ptica Frente 2: Atmosfera: a primitiva e a atual Frente 1: Petrleo, gs natural e biomassa Frente 1: Eletrlitos e no eletrlitos Frente 2: Combusto Classificao das reaes orgnicas:

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21/1 1

1 Srie 2 Srie

Frente 1: Fora de cidos Frente 2: Reaes dirigentes e reaes de adio.

Anexos: Situao Problema: 1 Parte: Henrique estava ajudando sua me a fazer uma salada de repolho roxo para o almoo. Quando ele pediu-lhe que pegasse o vinagre para ela. Ao entregar o frasco de vinagre para sua me, o frasco escorregou da sua mo e o vinagre caiu em cima do repolho roxo. Aps um tempinho Henrique percebeu que o repolho roxo tinha alterado sua cor para vermelho. Que tipo de substncia o vinagre? Porque voc acha que ele mudou a cor do repolho roxo? Voc acha que exista outros alimentos ou outras substncias que possam mudar de cor na presena do vinagre? Voc saberia me dizer qual o nome que damos a essas substncias que mudam de cor dependendo do meio em que se encontra?

2 Parte: Henrique decidiu perguntar para o seu professor de qumica o porqu o repolho roxo mudava de cor na presena de vinagre. Seu professor lhe explicou que o extrato do repolho roxo era um indicador cido-base. Indicadores cidos - base so corantes que mudam de cor dependendo do meio em que ele se encontra. Esses indicadores eram usados na poca dos alquimistas para separar as substncias em dois grupos diferentes, no qual um era cido e o outro eram as bases. Seu professor citou alguns indicadores muito comuns utilizados em laboratrio, mas no falou para o Henrique qual a cor de cada indicador em meios cidos e em meios bsicos. Para dar uma ajudinha seu professor disponibilizou para ele: 4 tubos de ensaio com cido clordrico diludo (HCl) 4 tubos de ensaio com hidrxido de sdio diludo (NaOH) Solues dos indicadores: fenolftalena, alaranjado de metila, papel tornasol e extrato de repolho roxo. Ajude Henrique a propor um mtodo para identificao das cores dos indicadores nos diferentes meios. Voc saberia me dizer qual seria a cor de cada um dos indicadores em cada meio diferente? Monte uma tabela com os dados obtidos. Indicador Fenolftalena Tornasol Alaranjado de Meio cido Meio bsico

[Digite texto] metila Extrato de repolho roxo 3 Parte: Chegando em casa Henrique ficou pensando se alguns alimentos e alguns produtos domsticos que eles possua em casa eram cidos ou bsico. Abaixo listamos algumas substncias que foram encontrados por Henrique: 1) Vinagre 2) Sabo em p 3) Suco de Limo 4) Leite 5) Clara de ovo Como Henrique poderia descobrir quais dessas substncias so cidas e quais so bsicas, utilizando seus conhecimentos obtidos na escola atravs do seu professor? Quais substncias vocs acham que so cidos? E quais so bases?

4 Parte: Aps ter descoberto quais das substncias acima eram cidas e quais eram bsica, Henrique ficou se perguntando dentre as substncias cidas quais eram mais cidas e dentre as substncias bsicas quais eram mais bsicas. Novamente Henrique procurou seu professor para sanar suas dvidas. Seu Professor citou que existe um escala de acidez chamada de pH que varia de 0 a 14. De acordo com essa escala, podemos saber se um material mais cido ou mais bsico que o outro. Ele falou para Henrique que existe um tipo especial de indicador chamado indicador universal que pode medir o valor do pH dessas substncias. Como eu poderia descobrir quais substncias so mais cidas e quais so mais bsicas utilizando o indicador universal? Quais substncias possuem o pH maior que 7? Elas so cidas, bsicas ou neutras? Quais substncias possuem o pH menor que 7? Elas so cidas, bsicas ou neutras? Considerando que a escala de pH varia de 0 a 14, qual valor indicaria que uma soluo neutra? Solues cidas estariam entre quais valores de pH? E solues bsicas (tambm chamadas de alcalinas)?

Anexo 2: Classe: 3 H Tema: Petrleo e hidrocarbonetos Recursos didticos utilizados: vdeo e palavras cruzadas Vdeos utilizado: http://www.youtube.com/watch?v=sRt4QhUuqc0

[Digite texto] Primeiramente o vdeo ser passado na integra e depois ser passado novamente, onde faremos algumas pausas para abrir discusso entre os alunos sobre o tema (10 min) 1) Parada: 2,19 min O que o petrleo? Desde quando o petrleo conhecido e como ele era utilizado no passado? Qual a origem do petrleo? Tendo o petrleo se originando de seres vivos, sua composio qumica ser diferente ou semelhante composio dos materiais que no tem origem orgnica? Voc diria que o petrleo faz parte da biosfera? Porque que ele considerado importante economicamente? Porque que hoje temos a necessidade de buscar fontes de energia que substituam o petrleo? Voc acha que o trmino das reservas de petrleo vai gerar um caos no mundo inteiro? 2) Parada: 6,43 min O que o refino do petrleo? Quais os principais componentes do petrleo? O que tem em comum as substncias de uma mesma frao de petrleo? Quais das fraes do petrleo possuem maior nmero de carbonos e quais possuem menores nmeros de carbono em sua cadeia? (Introduo da nomenclatura dos principais alcanos e utilizao dos modelos para auxiliar a visualizao das cadeias carbnicas) Qual a importncia de aproveitar tecnologicamente todas as fraes do petrleo? 3) Parada: final do vdeo A combusto do petrleo gera quais compostos? Quais os efeitos do petrleo no meio ambiente? Quais as fontes alternativas de energia? (Durao de 25 min) Avaliao: Uma palavra-cruzada com a nomenclatura dos principais alcanos de cadeia pequena. (Durao de 10 min)