BOITE A OUTILS

LANALYSE DE CONTENU EN EDUCATION POUR LA SANTE

Alain LIEKENS, consultant Octobre 2013

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LANALYSE DE CONTENU EN EDUCATION POUR LA SANTE Consiste appliquer deux analyses diffrentes et les synthtiser : Premire analyse de contenu utilise : (inspire des travaux de Ren Barbier, professeur en sciences de
lducation Paris VIII (Lapproche transversale. Lcoute sensible en sciences humaines, 1997, Paris, Anthropos)) Le sens en ducation se trouve au carrefour et l'interfrence de trois acceptions : - le sens-direction ouvert sur la finalit de la vie, entre dsir et intentionnalit - le sens-signification ouvert sur un champ de rapports de signes, de symboles, de mythes, entre demande et valorisation - le sens-sensation ouvert sur l'inscription corporelle de l'esprit et la pluralit des donnes sensorielles, entre besoin et pulsion Il conduit vers une coute sensible . Appliques lducation pour la sant, ces acceptions du sens sarticulent en un schma que lon peut reprsenter comme suit :

Dsir

DIRECTION

Intentionnalit

Entre dsir et pulsion Education linconscient

SENS

Entre intention et valorisation Education en sciences sociales

Pulsion SENSATION Besoin

Entre besoin et demande Education neuropsychologique

Valorisation SIGNIFICATION Demande

Pour illustrer les choses, prenons des exemples dans les pratiques au quotidien : - Le sens privilgi se situe entre sensation et signification, entre besoin et demande Cest lducation neuro-psychologique. Dans ce cas, nous sommes dans le domaine dune EPS perue comme un tat quil conviendrait dapprendre mesurer et apprcier en termes de besoins (cest dire ici de ressentis rationaliss) et de demandes (cest dire ici dattentes socialises). Nous sommes dans lapprentissage de lautocontrle, de la responsabilisation (et de sa drive de culpabilisation). Au quotidien, cest lutilisation de plus en plus courante dinstruments de mesure qui prennent la forme de questionnements collectifs (diagnostics par exemple) ou individuels (auto-mesure mcaniciste des lments dune ducation rduite des composantes absolues) Le sens privilgi se situe entre direction et signification, entre intention et valorisation Cest lducation en sciences sociales. Dans ce cas, nous sommes dans le domaine dune EPS perue comme une ressource quil conviendrait de grer et de matriser en termes dintention (cest dire ici de stratgies objectives) et de valorisation (cest dire ici daffirmation sociale). Nous sommes dans la formation la programmation (et sa drive de dshumanisation) Au quotidien, cest limplication dans des dispositifs et des programmations, et leur promotion auprs soit des acteurs de terrain (au travers des formations), soit des populations (en leur donnant croire que leur participation conditionnera leur russite sociale et leur niveau dducation) Le sens privilgi se situe entre sensation et direction, entre pulsion et dsir Cest lducation linconscient. Dans ce cas, nous sommes dans le domaine dune EPS perue comme une relation quil conviendrait de promouvoir et de renforcer en termes de dsir (cest dire ici denvie de mieux) et de pulsion (cest dire ici de prise en compte de soi). Nous sommes dans la promotion de ltre au monde (et sa drive de maternage) Au quotidien, cest lactivit danimation et dcoute auprs soit des acteurs de terrain (au travers des accompagnements), soit des populations (au travers de nos tentatives dapprhender leur ducation en termes de rapports soi, au savoir, lautre et au monde)

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Seconde analyse de contenu utilise : (inspire des travaux de Michel VIAL, matre de confrences en sciences de lducation luniversit de Provence, Aix-Marseille I (Se former pour valuer, se donner une problmatique et laborer des concepts, 2001, Bruxelles, De Boeck Universit))
Sagissant de lducation dans le registre de la sant (au sens large), on peut lier sa dfinition la dfinition de la sant selon les trois modles actuellement cohabitants : La sant est un tat. Alors lEPS est une mesure. Le mot-cl est objectivit . On cherchera dfinir les tats insatisfaisants dducation en fonction de normes tablies par rfrence des moyennes. On cherchera des lois universelles. On construira des chelles de mesure. Eduquer pour la sant, cest mesurer, hirarchiser, trier, dicter des normes, dcrter la valeur pour slectionner, rendre conforme. On utilisera la mathmatisation, les statistiques, lexprimentalisme. La discipline-mre est la psychologie exprimentale. La priorit est au produit. La sant est une ressource. Alors lEPS est une gestion. Le mot-cl est matriser . On cherchera atteindre des objectifs, amliorer, aider au bon fonctionnement, exploiter les ressources, dvelopper les potentiels, faire participer. Eduquer pour la sant, cest grer, cest matriser les situations indsirables On utilisera le management, lingnierie. La discipline-mre est la sociologie. La priorit est aux procdures. La sant est une relation. Alors lEPS est une problmatisation. Le mot-cl est questionner On cherchera le sens de ce que lon est, de ce que lon fait. Eduquer pour la sant, cest le progrs des consciences individuelles qui sautorisent penser. Cest aussi la question du lien, et donc du plaisir de relier, de nouer dans une interprtation personnelle. On utilisera les sciences de lhumain La discipline-mre est la philosophie La priorit est au sujet, lauteur

Synthse des deux analyses : La premire analyse examinait les reprsentations du concept dEPS (les valeurs). La seconde analyse examinait les reprsentations des services dEPS (la mthodologie). Nous avons donc explor deux axes : laxe paradigmatique et laxe syntagmatique, selon le schma suivant : Axe paradigmatique Modle

Valeurs, sens

Mthodologie
Axe syntagmatique rgles de formalisation

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Les trois composantes du concept dEPS sarticulent avec les trois composantes de la mthodologie :

Axe paradigmatique
Entre pulsion et dsir Education linconscient Entre valorisation et intentionnalit Education aux sciences sociales

Modle biomdical Modle gestionnaire Modle relationnel

Entre besoin et demande Education neuropsychologique

Axe syntagmatique
EPS = MESURE
Eduquer pour la sant, cest mesurer, hirarchiser, trier, dicter des normes, dcrter la valeur pour slectionner, rendre conforme.

EPS = GESTION
Eduquer pour la sant, cest grer, cest matriser les situations indsirables

EPS = PROBLEMATISATION
Eduquer pour la sant, cest le progrs des consciences individuelles qui sautorisent penser. Cest aussi la question du lien, et donc du plaisir de relier, de nouer dans une interprtation personnelle

Mot-cl : Objectivit

Mot-cl : Matrise

Mot-cl : questionnement

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