EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ESCRITURA 1. ENFOQUE FRENTE A MTODO. 2. PRESUPUESTOS TERICOS a. Constructivismo. b. El aprendizaje significativo. c. El aprendizaje en colaboracin.. 3.

PRINCIPIOS MS DESTACADOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: a. El concepto de error constructivo. b. Escrilectura.. c. Funcin del profesor. EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ESCRITURA Utilizamos el trmino enfoque para referirnos a la propuesta constructivista porque de este modo la distinguimos de los mtodos (sintticos, analticos, globales, mixtos), identificables por la utilizacin de un texto o cartilla determinado. El aprendizaje de la lengua escrita de modo constructivista, significativo y compartido se centra en los procesos de aprendizaje y se inscribe en el marco terico del constructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje en colaboracin.
PRESUPUESTOS TERICOS

1. Constructivismo. Segn la teora constructivista aprender es un proceso que equivale a elaborar una representacin, a construir un modelo propio de aquello que se presenta como objetivo de aprendizaje. Se asume que la estructura cognitiva humana est configurada por una red de esquemas de conocimiento. Estos esquemas se definen como las representaciones que una persona posee, en un momento dado de su vida, sobre algn objeto de conocimiento (Fons) Los aspectos ms destacados de esta teora son: a. La concepcin del nio como sujeto activo capaz de formular hiptesis, comparar, excluir, categorizar, reorganizar, etc. b. El rechazo de una concepcin lineal del aprendizaje donde los conocimientos se van sumando de forma acumulativa y progresiva. 2. El aprendizaje significativo. (Ausubel) Implica la capacidad de atribuir significado propio y personal a un objeto de conocimiento, integrndolo en nuestra red de esquemas de conocimiento de modo que lo relacionemos con nuestros conocimientos previos. Para que este aprendizaje significativo se realice, es necesario que cumpla determinadas condiciones: c. Significacin lgica del contenido. El contenido debe poseer significado en s mismo. d. Significacin psicolgica. El aprendiz debe poseer conocimientos previos relevantes que le permitan establecer relaciones significativas con el objeto de conocimiento. 3. El aprendizaje en colaboracin. Si bien la apropiacin del conocimiento debe ser individual, sta ser ms rica si se produce en interaccin con sus compaeros, ya que la discusin entre iguales crea una situacin de construccin del conocimiento, ampliando, por medio de la negociacin de significados el conocimientos compartido y adquiriendo conocimientos nuevos.

PRINCIPIOS MS DESTACADOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:

1. El concepto de error constructivo. Las respuestas errneas, aunque inicialmente se aparten de las soluciones correctas, permiten alcanzarlas progresivamente. Si tratamos de evitar los errores evitamos que el nio piense (Dez). El conocimiento no se transmite sino que es el nio quien lo va construyendo a travs del proceso de elaboracin de hiptesis y respuestas. Concebir el error como mecanismo de aprendizaje impone los siguientes criterios de correccin: a. Centrar la atencin en el valor comunicativo del texto producido, por encima de los aspectos formales de correccin ortogrfica, gramatical, etc. b. Resaltar los aspectos positivos para favorecer la seguridad personal del aprendiz. Valorar ms los aciertos que los errores. c. Centrar la atencin del nio sobre la correccin en determinados y diferentes aspectos cada vez, para evitar llenar el trabajo de correcciones sobre las que el nio no ha reflexionado. d. Considerar los conocimientos previos y la zona de desarrollo prximo de cada nio individualmente, y no del nivel medio. e. Ofrecer pistas y no soluciones f. Corregir tanto el profesor como los alumnos, tanto en pequeos grupos como en gran grupo 2. Escrilectura. El trmino, debido a Le Bohec, refleja la idea de que, dentro de la estrecha relacin que guardan los procesos de lectura y escritura entre s, este enfoque da prioridad a la expresin del pensamiento del nio frente al desciframiento de lo escrito por otros, ya que al escribir reflexiona sobre el lenguaje escrito desde sus propias producciones. 3. Funcin del profesor. El nio vive inserto en una sociedad alfabetizada y cuando comienza su escolarizacin posee un bagaje de conocimientos sobre la escritura. El papel que corresponde al profesor no es el de transmitir informacin y conocimientos sino el de ayudarle en el proceso de experimentacin y reflexin que supone una adquisicin constructiva del conocimiento del lenguaje escrito. En palabras de Vigotsky, crear zonas de desarrollo prximo. A partir de un conocimiento afinado de los conocimientos previos del nio (desarrollo real) ofrecerle las condiciones apropiadas para que progrese hacia la zona de desarrollo ptimo. Para ello, la tarea primordial del profesor ser: a. Conocer el punto de partida de cada nio. b. Intervenir para facilitar los aprendizajes formulando retos asequibles Orientando la bsqueda de soluciones. c. Hacer de modelo como escritor y lector experto Bibliografa consultada: Dez Vegas, C (2004) El enfoque constructivista de la escritura En La escritura colaborativa en educacin infantil. Estrategias para el trabajo en el aula. Barcelona, Horsori. Fons, M. (2004) Marco terico En Leer y escribir para vivir. Alfabetizacin inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Barcelona, Grao. Fons, M. (2004) Propuestas de actividades en el aula En Leer y escribir para vivir. Alfabetizacin inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela.