8 Basico - Hist - Profesor

NDICE
1 2 3
Planificacin RACES MEDIEVALES DEL MUNDO MODERNO
1. 2. 3. 4. Resurgimiento de la vida urbana......... pg. 8 y 9 Desarrollo del comercio....................... pg. 10 y 11 Iglesia y cultura .................................. pg. 11, 12 y 13 La gran crisis de Europa occidental ..... pg. 14 y 15
pg. 5 pg. 6 y 7
5. Siglo XV: recuperacin y transformacin ..pg. 16 y 17 Practica tus competencias bsicas............. pg. 18, 19 y 20 Prueba del alumnado................................. pg. 21 y 22
Planificacin pg. 23 LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO MODERNO: MONARQUA AUTORITARIA pg. 24 y 25 1. La Europa del siglo XV............................. pg. 26 y 27 Practica tus competencias bsicas ......... pg. 32, 33 y 34 2. La monarqua de los Reyes Catlicos ...... pg. 28 y 29 Prueba del alumnado............................. pg. 35 y 36
3. La articulacin de la nueva monarqua .... pg. 30 y 31
Planificacin LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS

1. Marco Polo llega a China ....................... pg. 40 y 41 2. Los grandes viajes martimos .................. pg. 42 y 43 Descubre El progreso de la navegacin 3. Los pueblos precolombinos .................... pg. 44 y 45 4. Descubrimientos espaoles .................... pg. 46 y 47 Investiga La Tierra es redonda .................... pg. 48 y 49
pg. 37 pg. 38 y 39
5. Consecuencias de los descubrimientos (I).. pg. 50 y 51 6. Consecuencias de los descubrimientos (II)..pg. 52 y 53 Practica tus competencias bsicas ............. pg. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado.................................. pg. 57 y 58
Planificacin HUMANISMO, RENACIMIENTO Y REFORMA

1. El Humanismo ................................... pg. 62 y 63 Investiga La imprenta 2. La Reforma religiosa .......................... pg. 64 y 65 3. La Contrarreforma catlica ................ pg. 66 y 67 4. El nuevo espritu del Renacimiento .... pg. 68 y 69
pg. 59 pg. 60 y 61
5. El Quattrocento ................................ pg. 70 y 71 6. El Cinquecento .................................. pg. 72 y 73 7. La difusin del Renacimiento ............. pg. 74 y 75 Practica tus competencias bsicas ............ pg. 54, 55 y 56 Prueba del alumnado................................ pg. 79 y 80
5 6
Planificacin EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

1. El Imperio universal: Carlos I ................ pg. 84 y 85 2. El Imperio de Felipe II .......................... pg. 86 y 87 3. Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI. .............................................................pg. 88 y 89
pg. 81 pg. 82 y 83
4. El siglo XVII: el declive del Imperio .......... pg. 90 y 91 5. Crisis social y econmica del siglo XVII .... pg. 92 y 93 Practica tus competencias bsicas ............ pg. 94, 95 y 96 Prueba del alumnado...................................... pg. 97 y 98
Planificacin MONARQUAS ABSOLUTAS. SIGLO XVII

1. Sociedad y economa en el siglo XVII .... pg. 102 y 103 2. La Europa del absolutismo .................... pg. 104 y 105 3. El arte del siglo XVII: el Barroco ............ pg. 106 y 107 Descubre El palacio de Versalles 4. Arquitectura y escultura barroca ............ pg. 108 y 109 5. La pintura barroca europea ................... pg. 110 y 111
pg. 99 pg. 100 y 101

6. Arquitectura y escultura del Barroco espaol .............................................................. pg. 112 y 113 7. El Siglo de Oro de la pintura espaola ... pg. 114 y 115 DossierLa filosofa y la ciencia en el siglo XVII .................................................................... pg. 116 y 117 Practica tus competencias bsicas ........ pg. 118, 119 y 120 Prueba del alumnado.................................... pg. 121 y 122
Planificacin EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN

1. La Europa del siglo XVIII ................... pg. 126 y 127 Descubre El comercio colonial y el trfico de esclavos ................................................................ pg. 128 y 129 2. La sociedad estamental ..................... pg. 130 y 131 Investiga La nobleza en el siglo XVIII 3. El pensamiento ilustrado .......... pg. 132 y 133
pg. 123 pg. 124 y 125

4. La quiebra del absolutismo ................... pg. 134 y 135 5. La revolucin americana ....................... pg. 136 y 137 6. El siglo XVIII en Espaa: los Borbones ... pg. 138 y 139 Practica tus competencias bsicas ........ pg. 140, 141 y 142 Prueba del alumnado.................................... pg. 143 y 144
Planificacin LIBERALISMO Y NACIONALISMO

1. El estallido de la Revolucin francesa ...... pg. 148 y 149 2. Las etapas de la Revolucin francesa (I) .. pg. 150 y 151 3. Las etapas de la Revolucin francesa (II).. pg. 152 y 153 Dosier Las mujeres y la Revolucin francesa ......................................................................... pg. 154 y 155 4. El Imperio napolenico ............................ pg. 156 y 157 5. 6. 7. 8.
pg. 145 pg. 146 y 147

Restauracin, liberalismo y nacionalismo .pg. 158 y 159 Las revoluciones liberales y nacionales ... pg. 160 y 161 Hacia una Europa de naciones ............... pg. 162 y 163 Romanticismo y Realismo ...................... pg. 164 y 165 Practica tus competencias bsicas ......... pg. 166, 167 y 168 Prueba del alumnado.................................... pg. 169 y 170
9 10
Planificacin LEGADO DEL MUNDO MODERNO

1. Los orgenes de la ciudadana ................ pg. 174 y 175 2. El Estado liberal ..................................... pg. 176 y 177 3. La importancia de los valores ................. pg. 178 y 179
pg. 171 pg. 172 y 173
Practica tus competencias bsicas ........ pg. 180, 181 y 182 Prueba del alumnado.................................... pg. 183 y 184
Planificacin LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. PROYECCIONES ECONMICAS, SOCIALES Y POLTICAS

1. Aumento demogrfico y expansin agrcola .....................................................................pg. 188 y 189 Investiga Los avances agrcolas 2. La era del maquinismo ............................pg. 190 y 191 3. La revolucin de los transportes ..............pg. 192 y 193 4. El capitalismo industrial ...........................pg. 194 y 195 5. La segunda revolucin industrial .............pg. 196 y 197
pg. 185 pg. 186 y 187
6. La nueva sociedad industrial ..................pg. 198 y 199 Dosier La ciudad industrial del siglo XIX .......pg. 200 y 201 7. Surgimiento de la cuestin social ............pg. 202 y 203 8. Transformaciones de fin de siglo ...............pg. 204 y 205 Practica tus competencias bsicas .........pg. 206, 207 y 208 Prueba del alumnado................................... pg. 209 y 210
11 12 13 14
Planificacin LA GLOBALIZACIN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL

1. Un sistema mundial ...............................pg. 214 y 215 2. La globalizacin en la manera de vivir ....pg. 216 y 217 3. Ciencia, tecnologa y comunicacin ........pg. 218 y 219
pg. 211 pg. 212 y 213

4. Globalizacin y desigualdad ..................pg. 220 y 221 Practica tus competencias bsicas .........pg. 222, 223 y 224 Prueba del alumnado................................... pg. 225 y 226
Planificacin LOS FENMENOS MIGRATORIOS

1. Factores para el estudio de la poblacin ..pg. 230 y 231 2. Las migraciones en la actualidad .............pg. 232 y 233 3. Las rutas de las migraciones ....................pg. 234 y 235
pg. 227 pg. 228 y 229

4. Los efectos de las migraciones .............pg. 236 y 237 Practica tus competencias bsicas .......pg. 238, 239 y 240 Prueba del alumnado.................................. pg. 241 y 242
Planificacin LA CIUDAD Y LO URBANO

1. Una aproximacin a la ciudad .................pg. 246 y 247 2. El crecimiento urbano .............................pg. 248 y 249 Dosier La ciudad como un ecosistema humano .........................................................................pg. 250 y 251
pg. 243 pg. 244 y 245
Practica tus competencias bsicas .........pg. 252, 253 y 254 Prueba del alumnado.................................. pg. 255 y 256
Planificacin NATURALEZA Y SOCIEDAD

1. Las relaciones entre naturaleza y sociedad ....................................................................pg. 260 y 261 2. Desigualdad en el desarrollo de los pases ....................................................................pg. 262 y 263 3. Los impactos ambientales: el agua ........pg. 264 y 265 4. Impactos ambientales: el aire y la vegetacin ....................................................................pg. 266 y 267
pg. 257 pg. 258 y 259

5. Gestin de residuos y desarrollo sustentable ....................................................................pg. 268 y 269 Investiga La poltica ambiental a escala internacional Practica tus competencias bsicas ..........pg. 270, 271 y 272 Prueba del alumnado.................................... pg. 273 y 274
Races medievales del mundo moderno

PLANIFICACIN UNIDAD 1
Curso: ............................................. Fecha: .................................................................. Profesor/a: ......................................................................................................................
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales de la Baja Edad Media. Reconocer que estas transformaciones polticas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento humanista, el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales. Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo. Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la iglesia y reforma catlica. Personas relevantes del perodo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
HABILIDADES
ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes Valora la riqueza artstica y cultural de la edad Media , del dadas. Renacimiento y el Humanismo. Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de Respeta la libertad y la tolerancia religiosa. mapas y lneas de tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno. Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad media y la Edad Moderna. Explicar cmo fue la participacin de la Iglesia en el mundo medieval. Describir las razones de la crisis demogrca, la crisis del campo y la crisis en la ciudad.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grcas. Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de nales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las transformaciones tecnolgicas. Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambio climtico, y el surgimiento del mundo moderno. Reconocen los personajes histricos que protagonizaron los principales hechos y acontecimientos de esta poca. Identican y valoran las consecuencias polticas, econmicas y demogrcas de la crisis en la Europa medieval.
METODOLOGA

INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos los siguientes aspectos y sucesos de la Edad Media, todos los cuales fueron congurando el paso al Mundo Moderno: Resurgimiento de la vida urbana. Desarrollo del comercio. Iglesia y cultura. La gran crisis de Europa occidental. Siglo XV: transformacin. recuperacin y
Comerciantes en la ciudad
s a r a s a r a r r as ra s a a a r r a a sa a
1
RACES MEDIEVALES
DEL MUNDO MODERNO
I.C.L.
r s Pars r ars ar
principales ciudades medievales europeas (siglos XI-XIV)
Introducimos el tema Para empezar este tema observaremos la vista de la ciudad alemana de Trveris en la Edad Media y pediremos al alumnado que describa el grabado. Preguntaremos: Qu ven dentro de los muros de la ciudad? Y fuera de ellos? Cmo describiran el campo que rodea la ciudad? Creen que el ro es importante para la ciudad? Por qu? A qu corresponden los edicios ms altos y destacados que se ven en el grabado? Luego observaremos el eje cronolgico en el que se sealan los acontecimientos ms importantes ocurridos entre los siglos XII y XIII caracterizados por las Cruzadas y por un gran crecimiento demogrco y los siglos XIV y XV con la Guerra Educamos en valores El respeto a la diversidad de creencias En este tema analizaremos las consecuencias de las grandes epidemias y cmo los avances de la ciencia las han ido desterrando aun cuando todava persisten pero cada vez con menos prdidas de vida. Tomaremos como ejemplo un testimonio del poeta italiano Francisco Petrarca que sobrevivi a la Peste Negra, pero no as Laura, su gran amor. Petrarca describi la desolacin de los pueblos, el nmero incalculable de muertos que cubran las calles. Incluso el poeta lleg a pensar que en los tiempos futuros nadie creera que haba sucedido una tragedia de tal magnitud, porque ni ellos mismos podan creerlo.
Campesinos en el feudo
A partir del siglo XI, en plena Edad Media, comienza a adquirir mayor importancia un elemento tpico del mundo antiguo: la ciudad. Con ello se reanuda la ya conocida divisin del trabajo y del intercambio: el campo produce materias primas, la ciudad productos manufacturados. En la ciudad, artesanos y comerciantes forman una nueva clase social: la burguesa. A la vez, se crea una nueva cultura a travs de la universidad y nace el arte gtico, que se manifiesta en las catedrales, los ayuntamientos y las lonjas. A fines del siglo XIII el mundo occidental se ve dominado por una gran crisis de la cual empezar a recuperarse solo a mediados del siglo XV. Al mismo tiempo comienzan a producirse diversos cambios polticos, sociales y econmicos que significarn un trnsito hacia el mundo moderno.
Observa el mapa y enumera las principales
ciudades medievales europeas. Cules tenan una ubicacin favorable al comercio martimo? Y al terrestre?
Observa la ciudad de Trveris. Qu edifica-
ciones reconoces? 6
Comentaremos a continuacin que los avances de la medicina y las vacunas, el mejoramiento de la higiene, de la vivienda, de las condiciones de trabajo y muchas otras medidas han ido superando algunas enfermedades como la viruela, pero a la vez van apareciendo otras contra las que actualmente se lucha, empezando por el SIDA, el resurgimiento de la tuberculosis, la propagacin de la malaria en algunos pases africanos, etc. Finalmente destacaremos la importancia de la salud, de la higiene personal, de las vacunas, y de los cuidados que cada uno debe tener para protegerse de las enfermedades.
METODOLOGA
1
SIGLO II SIGLO III SIGLO I SIGLO
1122 Concordato de orms
Divina Comedia de Dante (1304-1321)
1348 1371 Peste Negra
CRECI
IEN O DE
OGR
ICO
1450 Invencin de la imprenta (Gutenberg)
CRU ADAS
1099 Conquista de erusaln
1492 Coln descubre Amrica 1453 Los turcos conquistan Constantinopla
de los Cien Aos, la crisis del Feudalismo, la Peste Negra hasta llegar al Descubrimiento de Amrica y el nal de la Edad Media. A continuacin leeremos el texto inicial y destacaremos los aspectos ms importantes: - A partir del siglo XII, resurge la ciudad, elemento tpico del mundo antiguo. - El campo proporciona materias primas, la ciudad, productos manufacturados: se produce el intercambio. - En las ciudades surge una nueva clase social: la burguesa, integrada por comerciantes y artesanos. - Una nueva cultura: universidades, arte gtico. - Gran crisis de nes del siglo XIII. Recuperacin se iniciar a mediados del siglo XV. - Importantes cambios sociales, polticos y econmicos conducirn hacia el mundo moderno. Luego observaremos el mapa que nos muestra las ciudades que fueron adquiriendo cada vez mayor importancia durante la poca medieval. Observaremos a continuacin los dos grabados que aparecen bajo el mapa y que muestran las dos actividades comerciales ms importantes de la Edad Media: los artesanos y comerciantes de la ciudad y los campesinos de los feudos; entre ambas actividades se desarrolla el intercambio.
GUERRA DE LOS CIEN AOS UA ROCEN O A ADO DE A I N CRISIS DEL EUDALIS O
Trveris, en Alemania
Soluciones de las actividades Pgina 6

- Las ciudades con la ubicacin ms favorable al comercio martimo son: - En el Mediterrneo: Venecia, Gnova, Marsella y Barcelona. - En el Mar del Norte: Hamburgo, Lubeck. A nes de la Edad Media surgira Lisboa. Las rutas terrestres ms importantes eran las que salan desde Venecia hacia las ciudades del Norte y las dems ciudades europeas. Ubicaremos la ciudad de Trveris en un mapa mural de Europa, indicando que se encuentra en Alemania, a orillas del ro Mosela.
METODOLOGA
Respecto a las edicaciones, los alumnos y alumnas podrn referirse a las murallas, iglesias, puentes, castillos, algunos poblados fuera de las murallas, y alrededor de la ciudad los campos cultivados. Tambin podemos informar al alumnado que Trveris, en alemn Trier, antes de ser una ciudad medieval fue una ciudad romana, fundada por el emperador Augusto y construida en el ao 15 a. C. En ella an se conservan monumentos romanos.

1. Resurgimiento de la vida urbana 1.1. Ampliacin geogrco del marco
Resurgimiento de la vida urbana
1.1. AMPLIACIN DEL MARCO GEOGRFICO

Durante el perodo feudal, gracias a las Cruzadas (siglos XIXIII) se consigue la reapertura del Mediterrneo y se entra de nuevo en contacto con las tierras del Cercano Oriente. La otra gran ruta martima es la que une el mar del Norte con el Bltico y a travs de ella Europa entrar en contacto con los pueblos eslavos.
Leer el texto y destacar los aspectos ms importantes: - Gracias a las Cruzadas se reabre el Mediterrneo y se toma contacto con el Oriente. - Se abre la ruta entre el mar del Norte y el Bltico, y Europa toma contacto con los pases eslavos. - El campo produca los alimentos y materias primas y la ciudad los productos artesanales. - Divisin trabajo. y especializacin del
1.2. AUMENTO DE LA POBLACIN

Entre los aos 1150 y 1300 Europa vivi un extraordinario desarrollo demogrfico. Hubo, indudablemente, un incremento sustancial de produccin agrcola, debido en parte a los progresos tcnicos en los sistemas agrcolas (arado de vertedera o normando, mejores talajes, aparicin del molino...) y a la ampliacin de las tierras de labor. Por otra parte, estos adelantos tcnicos suplieron abundante mano de obra; un molino, por ejemplo, poda hacer el trabajo de bastantes siervos. En los feudos seoriales se produjo, entonces, un excedente de mano de obra y, a la vez, un excedente de productos agrcolas. Ambos siervos y productos empezaron a confluir hacia la ciudad. En el aumento de la poblacin tambin debi influir la relativa paz que rein en Europa con la decadencia de los musulmanes y el asentamiento de los normandos.
La batalla de Hastings, en 1066, termin con el triunfo definitivo de los normandos que se asentaron en Inglaterra.
- El seor feudal vende sus productos en la ciudad y compra los artculos que l no fabrica. - La ciudad se convierte en centro comercial. - Las ciudades estructuraron su propio gobierno independiente del seor feudal. - Formaron un gobierno corporativo con representantes del comercio y de los gremios. - Desde la torre del ayuntamiento, Soluciones de las actividades Pgina 8 Funcionamiento de un molino
1.3. RENACIMIENTO DE LAS CIUDADES

Las viejas ciudades romanas, semiabandonadas, renacieron, y se crearon otras nuevas. Se construyeron viviendas y barrios enteros fuera de las murallas antiguas: eran los burgos y de aqu vendra el nombre de burgueses de sus habitantes. As, mientras el campo produca alimentos y materias primas, la ciudad concentraba la produccin artesanal. Entre campo y ciudad se restablecieron relaciones comerciales. Era la divisin y especializacin del trabajo. Al seor feudal le resultaba ms econmico comprar telas, herramientas o armas en la ciudad que fabricrselas l mismo. Adems, en la ciudad encontrara el mercado apropiado para el trigo, la carne o la lana que no utilizaba en su feudo. De esta manera, la ciudad se convirti en el centro comercial de una regin.
Funcionamiento de un molino.
1 Observa el grabado y descrbelo. Quines aparecen en primer plano? Qu acarrean en sus animales? 2 Qu hacen las personas que aparecen a la izquierda? 3 Qu faena se representa en el centro, en la parte superior del grabado? 4 Qu fuerza mueve las ruedas del molino?
Unidad 1. Races medievales del mundo moderno
4. Las ruedas del molino son movidas por la fuerza del agua. Pgina 9
1. Descripcin personal. En primer plano aparecen dos campesinos que llevan sus animales cargados con el trigo para moler. 2. A la izquierda, estn pesando el trigo; en la ventana, alguien anota el peso del trigo. 3. En el centro, al fondo, se vaca el trigo en grandes embudos, iniciando el proceso de molienda..
Sintetiza 1. El crecimiento demogrco se debi a los siguientes
factores: Incremento de la produccin agrcola debida a progresos tcnicos y al aumento de las tierras trabajadas. Excedente de productos agrcolas.
METODOLOGA
1
las campanas marcaban el horario de trabajo o advertan cualquier peligro.
1.4. LA SOCIEDAD FEUDAL: NOBLES, CAMPESINOS Y BURGUESES
Entre los siglos XI y XIV, Europa mantuvo la estructura feudal de la sociedad. La nobleza y la alta jerarqua de la Iglesia continuaron siendo la clase privilegiada. Aunque poco a poco fueron perdiendo su poder poltico, conservaron su poder econmico y el control de la mayora de las tierras. Mientras, la inmensa mayora de la poblacin (80%), estaba formada por campesinos, sometidos de una u otra forma al poder de la nobleza. Tenan una economa de subsistencia y solo ocasionalmente realizaban intercambios o acudan a las ferias y mercados. En esa poca, en las ciudades surgi una nueva clase social, la burguesa. Aunque qued incluida entre los no privilegiados, los burgueses se consideraron hombres libres, independientes del seor feudal. Entre ellos se distinguieron dos grupos: la alta burguesa, formada por banqueros y comerciantes ricos, y la pequea burguesa, integrada preferentemente por artesanos. Estos ltimos, agrupados por oficios, formaron los gremios que procuraban defender a sus asociados y evitar la competencia. La masa de asalariados y pobres vagabundos formaba el pueblo.
Luego
formularemos
algunas
preguntas: - Explica qu sucedi con la produccin agrcola entre los aos 1150 y 1300. - Qu progresos observaron? tcnicos se
- Cmo se vivi ese perodo? Por qu? - Quines formaban parte de la clase privilegiada? - Quines constituan mayora de la poblacin? la gran
1.5. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES

Para mantener su independencia econmica respecto del seor feudal, cada ciudad procur estructurar un gobierno municipal con representacin de comerciantes y/o artesanos. Pero muy pronto los cargos ms importantes fueron acaparados por miembros de la alta burguesa, que formaba una oligarqua vinculada a unas pocas familias. El ayuntamiento o municipio tomaba sus propias decisiones de gobierno, mantena unas milicias en tiempos de guerra, recaudaba y distribua los impuestos y mandaba representantes a las Cortes o al Parlamento. La sede se hallaba en el centro de la ciudad.
El ayuntamiento, en el centro de la ciudad, sola tener una alta torre como esta de Siena desde donde las campanas marcaban la pauta del horario de trabajo o llamaban a reunin en caso de peligro.
sinte tiza
1 A qu se debi, principalmente, el crecimiento demogrfico en Europa entre los siglos XII y XIV? 2 Qu son los burgos? 3 Qu relaciones comerciales se establecen entre el campo y la ciudad? 4 Cul era la estructura social existente entre los siglos XI y XIV? Qu grupos conformaban los sectores no privilegiados?
- Qu nueva clase social surgi en las ciudades? Qu grupos la componan? - Quines formaban el pueblo? Para nalizar realizaremos las actividades propuestas en los recuadros denominados "Funcionamiento de un molino" y "Sintetiza" .
En esta vidriera del siglo XV se representa a un artesano elaborando paos.
5 Quines se organizaban en gremios? 6 Explica cmo se gobernaban las ciudades.
La relativa paz reinante en Europa, con la decadencia de los musulmanes y el asentamiento de los normandos.
2. Los burgos eran las ciudades que renacieron en la Edad Media y se extendieron fuera de las murallas. Sus habitantes se llamaron burgueses. 3. Se establece una divisin y especializacin del trabajo. El campo produce alimentos y materias primas y en la ciudad los artesanos fabrican diversos artculos. 4. Estructura social de la poca: a) Sectores privilegiados: Nobleza y alta jerarqua de la Iglesia.
b) Sectores no privilegiados: Los campesinos que constituan la gran mayora de la poblacin; los burgueses, que se dividieron en dos grupos: la alta burguesa formada por los banqueros y los comerciantes ms ricos y la pequea burguesa, que reuna a los artesanos. Luego vena el pueblo, formado por los asalariados y los vagabundos. 5. Los artesanos se reunan en grupos de acuerdo con su ocio. Esta organizacin tena por objetivo defender a los asociados y evitar la competencia. 6. Respuesta personal.
METODOLOGA

2. Desarrollo del comercio
2.1. Expansin del comercio Iniciaremos la lectura con los tres
Desarrollo del comercio
2.1. EXPANSIN DEL COMERCIO

A los puertos del Cercano Oriente, Constantinopla, Antioqua, Alejandra... empezaron a llegar naves y mercaderes de los pases de la Europa occidental. Compraban, sobre todo, especias (canela, clavo, pimienta...) y seda. Fue necesario pagar estos productos. Primero se hizo con el oro y la plata que se sacaban de los puertos del norte de frica, a donde llegaba el oro del Sudn, o con la plata de las minas de la Europa central. Luego, con otros productos. Y as se foment la industria que permiti pagar a bizantinos y musulmanes con tejidos, armas, coral... En la Europa mediterrnea aparecieron pronto una serie de ciudades que, dominando a los piratas y comerciantes musulmanes, crearon verdaderos imperios comerciales y militares; Venecia fue la ms importante. Asentada en el Adritico, sobre una isla de fcil defensa, lleg a dominar el comercio de las especias. Sus mercaderes tenan representantes en los barrios comerciales de todas las ciudades del Mediterrneo oriental. Pronto pagaron estos productos con los de sus propias industrias: tejidos, armas y cristalera. Adems de Venecia, fueron importantes Gnova, Marsella y Barcelona. Otra gran ruta comercial se extendi entre el mar del Norte y el Bltico. Desde las ciudades industriales de los Pases Bajos se exportaban tejidos hacia los pases del Bltico, de donde se importaban cereales, madera, pieles o esclavos. Las principales ciudades comerciales (Lbeck, Hamburgo, Danzig...), para defenderse de los ataques de los piratas, formaron una liga militar llamada la Hansetica. Entre estas dos grandes rutas comerciales martimas aparecieron rutas terrestres que atravesaban Europa de Norte a Sur, siguiendo las vas romanas o nuevos caminos. Una de las primeras remontaba el ro Rdano y, por las ciudades de Champaa, donde se establecieron importantes ferias, llegaba a los Pases Bajos.
primeros prrafos de la pgina 10, de los cuales enunciaremos los aspectos ms importantes: - Desde Europa occidental llegan naves y mercaderes hasta Constantinopla, Alejandra y Antioqua -puertos del Cercano Oriente- para abastecerse principalmente de especias y de seda. - El pago de estos productos se hace primeramente con oro y plata. Luego se paga con otros productos europeos tejidos, armas, etc.- lo que fomenta la industria. - A orillas del Mediterrneo aparece una serie de ciudades que se convierten en imperios comerciales y militares. - Entre el Mar del Norte y el Bltico surge otra gran ruta comercial que une las ciudades industriales de los Pases Bajos con los pases del Bltico que importan diversos productos.
Luego comentaremos los aspectos
Fue necesario levantar mapas y cartas portulano que sealaran las rutas; como en este gran portulano del Atlas cataln, realizado por Yafud Cresques en el siglo XIV.
Sabas
que...
Era frecuente que particulares o sociedades prestaran dinero con intereses o recibieran depsitos (oro o plata), por los que entregaban un recibo (letra de cambio) que su propietario poda utilizar como moneda en otras transacciones.
ms importantes sobre las rutas terrestres , preguntando: - Qu rutas aparecieron entre las grandes rutas martimas? Qu espacio recorran? - Hasta dnde llegaba la que remontaba el ro Rdano y segua luego hacia el norte por la regin Soluciones de las actividades
Letra de cambio librada entre Medina del Campo y Florencia (14 de noviembre de 1493). Venecia fue la mayor ciudad comercial del Mediterrneo.
10
Pgina 11 Sintetiza 1. Las principales rutas comerciales durante la Edad Media fueron las siguientes: Martimas: - A travs del Mediterrneo, naves europeas se abastecan, principalmente de especias y sedas, en los puertos del Cercano Oriente. Luego llevaban las mercaderas principalmente a Venecia, en el mar Adritico, el centro comercial ms importante, y, tambin, a otros puertos mediterrneos. - Entre el mar del Norte y el Bltico surgi otra importante ruta comercial. Intercambiaban tejidos de los Pases Bajos
por madera, cereales, pieles o esclavos de los pases del Bltico. Terrestres: - Estas rutas atravesaban Europa de Norte a Sur. - Una de ellas remontaba el ro Rdano y segua hacia el norte por las ciudades de la Campaa francesa, donde establecan ferias. Llegaba a los Pases Bajos. - Otras rutas salan del norte de Italia, pasaban a Suiza y desde all, por el Rin o por Alemania central llegaban a los Pases Bajos, a Alemania del Norte o Polonia y al Bltico, siempre instalando ferias y grandes mercados.
2. Las principales ciudades fueron: Venecia, Gnova, Marsella, Barcelona, Lbeck, Hamburgo, Danzig
10
METODOLOGA
1
francesa de la Champaa? (localicemos en el mapa de Europa, el ro Rdano y la Champaa y luego los Pases Bajos). - Observaremos las ilustraciones de las dos ciudades y pediremos al alumnado que las describa y que explique qu tienen ambas en comn y cul fue su importancia en la Edad Media. -En ambas ilustraciones se puede apreciar que las dos ciudades son puertos.
La ciudad de Barcelona en la Edad Media, segn un grabado de Braun y Hogerberg.
Pero, desde el siglo XII, las rutas terrestres preferidas salan del norte de Italia (Venecia o Miln), atravesaban los Alpes (de aqu la importancia de Suiza, que empieza a adquirir su independencia) y por el Rin o Alemania central llegaban a los Pases Bajos, a la Alemania del Norte o Polonia y al Bltico. A lo largo de estas rutas, en las ciudades que cruzaban, se desarrollaron ferias o grandes mercados que se celebraban en unas fechas determinadas. Este comercio a larga distancia desarroll pronto industrias para la exportacin. Dos grandes centros de produccin aparecieron en cada una de las rutas mencionadas. En la del Mediterrneo, el centro industrial fue el norte de Italia, entre Venecia y Gnova, con industrias textiles en Miln, Bolonia y Florencia. En la ruta Blticomar del Norte, el centro industrial ms importante estuvo en los Pases Bajos, donde destacaron las ciudades de Flandes (Gante, Yprs, Brujas...) por su industria textil, de la lana y del lino. En el norte de Italia y los Pases Bajos estuvieron, durante los siglos XIIIXIV, las ms ricas ciudades industriales y comerciales y los puertos ms activos. El comercio puso de nuevo en circulacin cantidades considerables de moneda, en forma de metales acuados. A mediados del siglo XIII se hicieron corrientes los florines (Florencia) y ducados (Venecia). Eran monedas que tenan siempre el mismo peso fijo en oro, y en ello estaba su valor. Los negocios de los comerciantes se hicieron tan cuantiosos que fue necesario juntar el dinero de varios para poderlos realizar. As se dieron las primeras formas de asociacin o commenda, especie de contrato que una a uno o varios capitalistas, a uno o varios mercaderes o capitanes de barco, para realizar comercio con el extranjero. Tambin aparecieron los banqueros; familias que se dedicaban a prestar dinero a comerciantes, a capitanes de barco o incluso a monarcas. Florencia fue una ciudad de banqueros; los Mdicis, la familia ms conocida.
En seguida leeremos los tres ltimos prrafos de este tema y realizaremos las siguientes preguntas: - Qu motiv el desarrollo de las industrias de exportacin? - Dnde surgieron los ms grandes centros de produccin?
Florn de oro del siglo XIII.
- En qu resida el valor de las monedas? - Con qu objetivo se formaron las primera asociaciones de capitalistas, mercaderes o comerciantes? A continuacin, comentaremos la aparicin de los banqueros y el papel que comenzaron a representar en la sociedad de la poca, especialmente como prestamistas de dinero y leeremos el texto de Sabas que Les pediremos que expliquen con sus palabras qu es una letra de cambio.
sinte tiza
1 Nombra las principales rutas comerciales:
Martimas Terrestres
2 Nombra las principales ciudades que surgieron con el comercio. 3 Por qu se desarrollaron las industrias para la exportacin? Cules fueron los centros industriales ms importantes? 4 Qu son los florines y los ducados? De qu ciudades provenan? 5 Quines fueron los Mdicis?
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3. Debido al comercio se desarrollaron grandes centros de produccin, especialmente textiles, para la exportacin en: El norte de Italia, entre Venecia y Gnova: Miln, Bolonia y Florencia En los Pases Bajos: Gante, Yprs y Brujas.
4. Eran dos monedas de la poca. Los orines provenan de Florencia y los ducados de Venecia. 5. Los Mdicis fueron los banqueros y mecenas poderosos ms importantes de Florencia.
METODOLOGA
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3. Iglesia y cultura 3.1. La Iglesia En este tema destacaremos la labor de la Iglesia y la creacin de nuevas rdenes que se establecieron en las ciudades que surgan. Realizaremos las siguientes preguntas a los alumnos: - Qu dos nuevas rdenes religiosas surgieron en esta poca? - A qu obedece el nombre de mendicantes? - Qu orden se dedic a evangelizar al pueblo? Cul se dedic al estudio? - Quines fundaron estas rdenes? 3.2. La universidad
El objetivo de este prrafo, es que
Iglesia y cultura
3.1. LA IGLESIA
La Iglesia tuvo que adaptarse a la nueva mentalidad y crear nuevas rdenes religiosas apropiadas para los ncleos urbanos. Aparecieron dos nuevas rdenes religiosas; los franciscanos y los dominicos. Ambas fueron denominadas rdenes mendicantes, porque la pobreza era uno de sus votos ms importantes y por tanto se vean obligados a mendigar su sustento. Aparecieron en el siglo XIII y sus respectivos creadores fueron San Francisco de Ass y Santo Domingo de Guzmn. Fundaron sus conventos dentro de las ciudades. Los franciscanos se dedicaron a evangelizar ms directamente al pueblo, con su ejemplo de pobreza y humildad. Los dominicos se dedicaron preferentemente al estudio de la Teologa y dominaron la Universidad con sus sabios como San Alberto Magno o Santo Toms de Aquino (siglo XIII). Tambin actuaron a travs de la Inquisicin contra las herejas.
el alumnado comprenda cmo nace la universidad, un centro de educacin que ha perdurado hasta el da de hoy. Destacando una de sus causas: - Profesores y alumnos se asocian para independizarse de las escuelas episcopales. - La universidad cuenta con facultades de Arte y Letras, Derecho, Medicina y Teologa. - Aparecen al mismo tiempo los colegios o residencias para los estudiantes. - Las clases se impartan en latn y haba que memorizar las enseanzas.
3.2. LA UNIVERSIDAD
En la ciudad medieval aparece un centro de educacin que ha llegado hasta nuestros das: la universidad. Nace como asociacin de profesores, o de profesores y alumnos que buscan independizarse de la intransigencia de las escuelas episcopales, donde el obispo impona sus criterios. Por lo general, una universidad constaba de cuatro facultades: Artes y Letras, Derecho, Medicina y Teologa. Cada facultad elega un decano; normalmente, el de Artes y Letras tomaba el ttulo de rector y representaba a la universidad. Junto a cada universidad aparecieron colegios, que eran una especie de residencia para estudiantes. Era necesario memorizar las enseanzas del profesor, porque haba pocos libros, y saber latn, que era el idioma universitario. Bolonia fue famosa por los estudios de Derecho a partir de la obra de Justiniano; Montpellier y Salerno destacaron por sus estudios de Medicina y la Sorbona de Pars por las enseanzas de Teologa. Otros centros universitarios importantes fueron Salamanca en Castilla, y Oxford en Inglaterra.
Francisco de Ass era un monje visionario, poeta, que hablaba con los pjaros y predicaba y viva entre la gente pobre. Este fue el primitivo espritu de la orden de los franciscanos. Tras una grave enfermedad abandon a su rica familia de comerciantes. En 1207 empez su vida de ermitao. Con sus seguidores fund la orden de los frailes menores.
La Universidad de Salamanca fue una de las ms importantes de la poca.
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2. Generalmente eran cuatro las facultades de las
Sintetiza 1. Las rdenes mendicantes fueron las rdenes religiosas que nacieron junto con el resurgimiento de las ciudades. Edicaron sus conventos en los centros urbanos e hicieron voto de estricta pobreza, lo que los obligaba a pedir limosna para sobrevivir. Las dos rdenes mendicantes fueron la de los franciscanos, fundada por San Francisco de Ass y dedicada a la evangelizacin, y la de los dominicos, fundada por Santo Domingo de Guzmn y dedicada preferentemente al estudio de la Teologa.
universidades medievales: -Arte y Letras, Derecho, Medicina y Teologa 3. Los edicios ms importantes de la ciudad medieval eran: la catedral, la lonja que reuna a los comerciantes, el Ayuntamiento, donde resida el gobierno de la ciudad y los palacios que edicaban los burgueses de mayor fortuna y los nobles que residan en la ciudad. Durante la Edad Media surgi el estilo gtico, que fue empleado en todas estas construcciones.
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METODOLOGA
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- Las universidades ms importantes de la poca fueron: Bolonia, Montpellier, Salermo, Sorbona, Salamanca y Oxford.
3.3. EL ARTE GTICO
Las nuevas concentraciones urbanas medievales necesitaban nuevos edificios, distintos a los del mundo feudal campesino. Las iglesias necesitaron mayores espacios para acoger mayor nmero de fieles. Los comerciantes necesitaron edificios en los que reunirse para valorar las mercancas, intercambiarlas y lanzarlas al mercado. Pero, adems, el municipio necesit un lugar apropiado para sus reuniones. Y los ricos burgueses o los nobles asentados en las ciudades construyeron sus palacios. Cuatro fueron los edificios importantes en la ciudad medieval: la catedral, la lonja, el ayuntamiento y los palacios. En todos ellos dominaron dos necesidades bsicas: el espacio y la luz, lo que se consigui a base de un arco apuntado u ojival y la bveda de crucera. Una catedral gtica es una maravilla de esbeltez, matemtica constructiva (porque era necesario calcular bien todas las fuerzas y contrarrestarlas) y de luz sabiamente matizada por el color de las vidrieras. La pintura se desarrolla sobre retablos. Las paredes se cubran con vidrieras en los ventanales, o con grandes tapices (como los de la escuela de Arrs). El pintor vio reducido su espacio de trabajo; detrs de los altares pint grandes retablos con mltiples escenas de vidas de santos.
3.3. El arte gtico

A continuacin observaremos las fotografas que nos permiten apreciar las principales caractersticas del arte gtico. Inicialmente analizaremos algunas de las causas del surgimiento de este nuevo arte: - El surgimiento de las ciudades hizo necesario contar con edicios que pudieran albergar a un mayor nmero de personas. - Estos nuevos edicios dieron respuesta a dos necesidades bsicas: espacio y luz. Luego pediremos al alumnado que complete en voz alta los enunciados siguientes:
Lonja de paos de Brujas (Blgica). Las nuevas actividades econmicas hicieron necesaria la construccin de edificios donde los comerciantes pudieran llevar a cabo sus negocios.
Zon@web
Quieres saber ms sobre el arte gtico? Entra en: www.artehistoria.jcyl.es/ historia/contextos/1360.htm
Las grgolas se adornaban con demonios, monstruos o animales fantsticos.
-Para las ceremonias religiosas se construyeron (catedrales). -Para las actividades de los comerciantes se construyeron (lonjas). -Para el gobierno de la ciudad se construyeron (ayuntamientos). -Burgueses ricos y construyeron (palacios). nobles
Sinte tiza
1 A qu se llama rdenes mendicantes? Nmbralas. 2 Qu facultades funcionaban en las universidades? 3 Cules eran los edificios ms importantes en una ciudad medieval?
Fachada de la catedral de Burgos (Espaa). Alrededor de una catedral, que costaba mucho tiempo y dinero construir, se reunan toda clase de artistas. El escultor continu jugando un papel importante porque llenaba con esculturas y relieves las portadas y capiteles.
Sugeriremos a los alumnos que investiguen ms antecedentes sobre las caractersticas de las catedrales.
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Para profundizar La Universidad de Bolonia, en Italia, fue fundada en el ao 1088 y es una de las ms antiguas del mundo. El trmino universitas aluda a cualquier comunidad organizada con cualquier n. Pero es a partir del siglo XII cuando los profesores empiezan a agruparse en defensa de la disciplina escolar, preocupados por la calidad de la enseanza; del mismo modo, los alumnos comienzan a crear comunidades para protegerse del profesorado. Al ir evolucionando acaban naciendo las Universidades. En la Edad Media, la de Bolonia fue famosa en toda Europa por sus escuelas de Humanidades y, especialmente, la de Derecho
-cannico como civil- que reintroduce plenamente el Derecho Romano. Como ancdota, recordaremos que Juan Ignacio Molina, sacerdote jesuita chileno y destacado cientco, debido a la expulsin de los jesuitas en plena colonia, se estableci en Bolonia, donde obtuvo la ctedra de Lengua Griega en la Universidad .Pronto logr fama como historiador y gegrafo, debido a sus obras sobre Chile y lleg a ser profesor de Ciencias Naturales.
METODOLOGA
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4. La gran Occidental crisis de Europa
La gran crisis de Europa occidental
El primer prrafo nos introduce en
la gran crisis del sistema feudal en Europa y esto se debe a: - Malas cosechas, fros extremos, intensas lluvias entre los aos 1315 y 1318- conducen a una grave crisis econmica que afecta todos los mbitos produciendo una grave alteracin social, en la que incluso la nobleza feudal debe afrontar serias dicultades. - En consecuencia, en el siglo XIV el sistema feudal hace crisis. A continuacin en cada uno de los subttulos destacaremos las ideas relevantes: 4.1. Crisis demogrca - Respecto a la poblacin, qu haba sucedido durante el siglo XIII? - Qu ocurri en cambio en el siglo XIV? 4.2. Crisis en el campo - Grave disminucin de la poblacin campesina, tanto por las muertes provocadas por la peste, como por la emigracin a las ciudades en busca de comida y trabajo. - Gran deterioro de la produccin debido tanto a la despoblacin como el empobrecimiento del suelo y al intenso fro. - La difcil situacin rural se agrava debido a numerosas revueltas Soluciones de las actividades Pgina 15
Sintetiza
El extraordinario desarrollo de Europa occidental que se inici en el siglo XII empieza a frenar ya a fines del XIII. Entre 1315 y 1318 se produce una crisis econmica provocada por unas malas cosechas sucesivas, originadas por fros extremos y lluvias muy abundantes que se produjeron durante estos tres aos. El hambre se extiende por Europa, la mortalidad aumenta, la industria textil se ve perjudicada y la moneda sufre devaluaciones. La crisis econmica provoca alteraciones sociales y ambos elementos influirn, a la vez, en la situacin de la nobleza feudal, que debe enfrentarse a serias dificultades. Por eso se considera que en el siglo XIV tiene lugar la crisis del feudalismo.
4.1. CRISIS DEMOGRFICA

A lo largo del siglo XIII la poblacin de Europa occidental haba aumentado sin cesar, en especial porque haba habido pocas pestes y pocas carestas, pero la crisis de principios del siglo XIV est marcada por una epidemia de peste, que se llam Peste Negra. Se extendi por toda Europa, y se calcula que acab con la tercera parte de la poblacin europea; adems, la epidemia resurgi con fuerza posteriormente, sobre todo en 1360 y 1371. A ello se une la crisis de la agricultura, ya que la escasez y caresta de productos alimenticios originaba grandes hambrunas y, por tanto, menor resistencia ante la enfermedad.
En estas miniaturas se muestran diversas fases del laboreo de la tierra: arar, rastrillar, sembrar y la trasquila.
El terror ante la peste dio lugar a representaciones pictricas tan interesantes como esta, que aparece en la parte inferior de un estandarte dedicado a la Virgen de la Misericordia en 1464. Representa la ciudad italiana de Perugia: en el interior de la ciudad, atacada por la peste, las gentes acuden a rezar a una catedral gtica; fuera de las murallas, una familia que huye es perseguida por la muerte, que a su vez es atacada por un ngel.
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deber enfrentar la nobleza feudal. La aparicin de la Peste Negra que termin con la tercera parte de la poblacin de Europa.
1. Las principales causas de la gran crisis medieval fueron: Crisis econmica: A principios del siglo XIV, el fro extremo y el exceso de lluvias tienen como consecuencias tan malas cosechas que el hambre se extiende por el continente y aumenta la mortalidad. Debido a lo anterior, la industria se ve perjudicada y la moneda devaluada. Al mismo tiempo se producen diversas alteraciones sociales que inuirn decididamente en las dicultades que
2. La crisis agrcola se produce debido a diversas causas. - Por el clima extremadamente fro que perjudic las cosechas. - Empobrecimiento de las tierras de cultivo. - La despoblacin de los campos debido al hambre y a la Peste. - Se produce terror en los campos debido a la presencia de bandidos y fugitivos. 3. Al aumentar el temor a la muerte, el hombre comenz a
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METODOLOGA
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campesinas y a los fugitivos bandidos. 4.3. Crisis en la ciudad
4.2. CRISIS EN EL CAMPO
La base de la economa europea segua siendo la agricultura y la inmensa mayora de la poblacin estaba formada por campesinos. La peste origin una impresionante despoblacin del mundo rural, bien por la muerte de los campesinos, bien por su emigracin a las ciudades, donde esperaban encontrar comida, trabajo o refugio; aunque el hacinamiento en las ciudades provoc que los efectos de la peste fueran mucho ms graves. Muchas tierras quedaron abandonadas y los seores se vieron obligados a arrendarlas a precios bajos o a cultivarlas por s mismos mediante asalariados. La produccin global europea se redujo durante el siglo XIV, por una serie de causas, entre las cuales, adems de la despoblacin, se encuentran el empobrecimiento del suelo y un cambio climtico caracterizado por mayor fro. La terrible situacin del mundo rural se advierte en las numerosas revueltas campesinas, provocadas en parte por las consecuencias de la peste (terror en las ciudades, fugitivos y bandidos en el campo) y de la guerra. Entre estas revueltas destacan la denominada Jacquerie, que asol el campo de Francia en 1358 y fue reprimida con terrible dureza por los seores, y la revuelta inglesa de 1381.
4.3. CRISIS EN LA CIUDAD

La industria y los gremios aumentan el desarrollo del comercio internacional en el siglo XIII, pero a pesar de su desarrollo, el peso de la industria textil estaba muy por debajo del de la agricultura, sobre todo porque empleaba a un nmero relativamente bajo de personas. La crisis demogrfica y agrcola influye en la industria textil, pues disminuye la mano de obra y el nmero de consumidores y, por consiguiente, se advierte una notable disminucin de la produccin a lo largo del siglo XIV. La crisis general influye tambin sobre el mundo religioso. El temor constante a la muerte lleva al hombre a preocuparse por el ms all y en la literatura popular aparecen, con frecuencia, el tema de la gloria y del infierno, que fue tratado magistralmente en la Divina Comedia por Dante, florentino que vivi en el trnsito del siglo XIII al XIV. Tambin son frecuentes las "danzas de la muerte", en las que todos, pobres o ricos, resultan igualados. El desequilibrio espiritual se refleja tambin en el arte. Muchas grandes catedrales gticas quedan sin concluir (Estrasburgo, Colonia, Girona).
- Dnde se empleaba ms mano de obra: en el campo o en la ciudad? - Qu produjo la peste negra tambin en la ciudades? - Cul era la principal industria establecida en la ciudad? Al nalizar la lectura del texto, comentaremos cmo la crisis del siglo XIV inuye tambin en el aspecto religioso, en la literatura y en el arte de la poca. Preguntaremos: - Qu poeta orentino destac por su obra que abordaba el tema del cielo y del inerno? Cul es esta obra? - Cul es la idea central de la pintura de la danza de la muerte? Finalmente, los alumnos respondern las actividades de sintetiza.
Sinte tiza
1 Enumera las causas de la gran crisis medieval en Europa. 2 Por qu se produjo la crisis agrcola? Cmo influy en la crisis general? 3 Cmo influy la crisis en el mundo espiritual? 4 A qu se llam la Peste Negra? Qu consecuencias tuvo? Investiga ms antecedentes de sus causas y efectos. 5 La muerte se vio representada por las diferentes disciplinas artsticas de la poca:
En literatura, investiga qu otros autores, aparte de Dante, desarrollaron el tema de la muerte en sus obras. En pintura, busca quines fueron los principales pintores de la poca y cules sus obras ms emblemticas. Se vio influenciada la arquitectura de la poca?
El tema de la danza de la muerte aparece en la literatura y el arte de toda Europa a fines de la Edad Media. La idea central de estas danzas es que la muerte iguala a todos los humanos; en este caso (iglesia de Bera en Eslovenia), al rey, la dama y el mercader.
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preocuparse del ms all. 4. La Peste Negra fue una epidemia que se extendi por Europa y caus una gran crisis demogrca a principios del siglo XIV. Cientcos e investigadores piensan que corresponde a la peste bubnica, una terrible enfermedad que se ha extendido varias veces a lo largo de la historia. Causada por una bacteria, se propaga por las pulgas con la ayuda de las ratas. Probablemente, la
peste negra lleg desde Asia a Italia por la ruta de Crimea y se extendi a toda Europa.
Literatura. Italia: adems de la Divina Comedia, de Dante, estn las obras de Petrarca y Boccacio. Francia: La Danza Macabra (annimo). Pintura. Son muchos los grabados y pinturas sobre el tema.
5. Respuesta personal. Entregamos a algunos antecedentes sobre el tema:
continuacin
Proponemos visitar la pgina web: http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1128htm, que incluye un interesante trabajo e ilustraciones; y La peste negra en la pintura medieval, en Google, imgenes.
METODOLOGA
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5. Siglo xv: recuperacin transformacin 5.1 Origen del capitalismo
En ambos subttulos destacaremos
Siglo XV: recuperacin y transformacin
5.1. ORIGEN DEL CAPITALISMO

A partir del siglo XV, la Europa feudal experimenta una profunda transformacin, en la que influye decididamente su recuperacin demogrfica, ntimamente relacionada con su resurgimiento econmico. Muchas ciudades recuperan su vitalidad, al tiempo que aparecen cuatro nuevos y prsperos centros econmicos: la zona norte de los Pases Bajos (Holanda), que comercia con el Bltico, el mar del Norte y el Atlntico, hasta Lisboa; Inglaterra; Alemania del Sur; y la Pennsula Ibrica, donde Portugal y Castilla llevarn la iniciativa de los descubrimientos geogrficos. Se advierten tambin modificaciones en el rgimen industrial. A medida que el comercio se recupera, el mercader necesita ms productos para vender, y as surge la figura del empresario. Se trata de un comerciante que trabaja por su cuenta; facilita las materias primas a campesinos cercanos a la ciudad o a los maestros y oficiales que desean aumentar sus ingresos y les paga por pieza fabricada, enfrentndose a las rgidas normas de los gremios, que lentamente van perdiendo su poder. Sin embargo, el comercio martimo por el Mediterrneo no recupera la actividad perdida, pues, a mediados del siglo XV, los europeos inician la bsqueda de una ruta hacia el Extremo Oriente que los libre de intermediarios rabes y turcos. En esta poca se puede empezar a hablar de un capitalismo inicial basado en una racionalizacin de la produccin y del comercio, y en el afn de enriquecimiento del hombre renacentista. Al mismo tiempo, hay un aumento de la circulacin monetaria, y se extiende el uso de la letra de cambio. El aumento de la circulacin monetaria origina un mayor desarrollo del comercio, lo que influye en el aumento de la produccin. A ello contribuye tambin el afn de lujo de las cortes europeas y de los burgueses enriquecidos. Por otra parte, la monarqua autoritaria exige grandes cantidades de dinero para mantener el ejrcito y la burocracia en que se apoya. Reyes y nobles acudirn frecuentemente a los emprstitos, lo que enriquecer a algunas familias de banqueros. Todos estos cambios econmicos se desarrollan lentamente y el capitalismo plenamente formado no se ver hasta el siglo XVI, ya en relacin con los grandes descubrimientos geogrficos. Mientras tanto, la agricultura contina siendo la base de la economa en todos los pases, los gremios permanecen y, en general, las transacciones comerciales siguen basadas en dos conceptos morales propios de la Edad Media: el precio justo y la ganancia honesta.
Una miniatura de 1470 nos muestra la gran actividad existente en la calle de los comerciantes de telas de Bolonia.
las ideas ms importantes: - En el siglo XV, Europa resurge econmicamente y se inicia una profunda transformacin. - Aparecen cuatro nuevos centros econmicos: Paises Bajos, Inglaterra, Alemania del Sur ,Portugal y Castilla en la Pennsula Ibrica. - Surge la gura del empresario, el comerciante que facilita materias primas a campesinos y artesanos y paga por pieza fabricada. - La bsqueda de nuevas rutas martimas hacia el Oriente, impiden que el Mediterrneo recupere su actividad. Luego preguntaremos: - En qu dos aspectos nos podemos basar para hablar de un capitalismo inicial? - Pueden explicar qu signica la racionalizacin de la produccin y del comercio?. (Para racionalizar tenemos que ordenar y organizar bien la produccin y el trabajo, es decir, buscar la mejor forma para aumentar el rendimiento y para que los costos de produccin sean lo ms baratos posible con el menor esfuerzo). -Qu sucede con el dinero y con la letra de cambio?
La fabricacin de barcos, industria tradicional de los puertos del Mediterrneo, se renueva en esta poca. Aqu podemos ver la construccin de un barco en el arsenal de Venecia.
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Soluciones de las actividades Pgina 17 Sintetiza 1. Los cuatro centros econmicos que surgieron en Europa a principios del siglo XV fueron: - En la zona norte, los Pases Bajos que comercian con el mar Bltico, el Mar del Norte y el Atlntico, hasta el puerto de Lisboa en Portugal. - Inglaterra. - Alemania. - Portugal y Castilla en la Pennsula Ibrica. 2. Entre las causas que propiciaron el surgimiento de la monarqua autoritaria la ms importante fue que, debido a las nuevas circunstancias econmicas, sociales y polticas de nes de la Edad Media, el poder feudal se fragment y perdi toda eciencia. En cambio, el capitalismo que se iniciaba en el siglo XV requera de un poder concentrado y rme que pudiera dirigir la organizacin industrial y comercial de un pas. Deba, tambin, ser capaz de manejar la competencia con los otros pases. De ah que solo un Estado autoritario podra dominar la inestabilidad de la poca.
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METODOLOGA
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5.2. La monarqua autoritaria - La monarqua autoritaria surge debido a la fragmentacin del poder feudal y a las nuevas circunstancias econmicas, polticas y sociales. - Adems, el capitalismo inicial requiere de un poder fuerte un monarca absoluto- que dirija la organizacin industrial y comercial de un pas y su competencia con el exterior. Luego preguntaremos: - Por qu es bsico para un Estado disponer de un ejrcito permanente? - Qu signica la creacin de la burocracia? Qu entrega al rey? - Por qu se desarrolla la diplomacia? Dnde nace la diplomacia moderna? - En qu pases de Europa se establece la monarqua autoritaria? A continuacin observaremos y comentaremos las ilustraciones de estas pginas.
5.2. LA MONARQUA AUTORITARIA

La base de la economa europea segua siendo la agricultura y la inmensa mayora de la poblacin estaba formada por campesinos. Frente a la fragmentacin del poder feudal y como consecuencia lgica de las nuevas circunstancias econmicas, sociales y polticas, surgir en Europa la monarqua autoritaria. El capitalismo inicial que, como hemos visto, se desarrollar en el siglo XV, exige un poder fuerte y concentrado para dirigir el conjunto de la organizacin industrial y comercial del pas, en competencia con el exterior. Solo un monarca autoritario puede asumir esta exigencia, del mismo modo que solo un Estado autoritario ser capaz de dominar la inestabilidad social de la poca. Los tres puntos de apoyo bsicos de la nueva monarqua autoritaria sern:
Para costear la burocracia y el ejrcito, la monarqua mantena un sistema de cobro de impuestos mediante perceptores, como puede verse en esta ilustracin.
Un ejrcito permanente constituido por mercenarios. Solo el Estado puede pagar este ejrcito, lo que permite al monarca dominar a la nobleza y oponerse a otros estados. Creacin de la burocracia, que pone en manos del rey la administracin nacional y municipal, la administracin de justicia y el cobro de impuestos, as como las posibilidades de fiscalizar y dirigir la vida econmica. Nacimiento y desarrollo de la diplomacia, que permite a los Estados mantener una constante relacin entre s. Venecia es el primer Estado que crea una diplomacia de carcter moderno.
Para ejercer un poder fuerte, la monarqua requera de un ejrcito permanente, constituido por soldados mercenarios.
Aunque estas caractersticas se dan en toda Europa, la monarqua autoritaria se establece de un modo firme nicamente en Francia, Inglaterra y la Pennsula Ibrica. Alemania e Italia no conseguirn su unificacin territorial y poltica hasta el siglo XIX.
Sinte tiza
1 Cules fueron los cuatro prsperos centros econmicos en la Europa feudal? 2 Cules fueron las causas que propiciaron el surgimiento de la monarqua autoritaria?
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Para profundizar En el Canal de la Mancha y en el Mar del Norte, ciudades como Rouen, Brujas y Amberes ociaron como activos centros de redistribucin. El comercio entre los Pases Bajos y el Bltico result de una trascendental importancia para proveer de grano a Europa noroccidental. Puertos como Danzig o Hamburgo eran puntos de salida para los excedentes de trigo polaco y prusiano. Los pases occidentales tambin se abastecieron de otras materias primas de origen bltico: madera, pieles, cuero, carbn vegetal, camo, lino, sebo y pescado. A cambio, los Pases Bajos exportaban hacia el Bltico productos elaborados,
sobre todo textiles, procedentes de sus centros manufactureros. Los intercambios mercantiles entre la Europa noroccidental y la Pennsula Ibrica tambin fueron intensos. Hasta Portugal bajaban numerosas naves del Mar del Norte en bsqueda de sal, mientras desde los puertos castellanos se exportaba lana de oveja merina, muy apreciada como en las manufacturas amencas, en las que termin sustituyendo a la lana inglesa. Los Pases Bajos, Francia y la propia Inglaterra constituyeron reas importadoras de lana castellana.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 de esta unidad est planteada con el objetivo de que los alumnos y alumnas sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema a travs de un mapa conceptual. En la Actividad 2 se propone el anlisis de un grco que muestra la evolucin de la poblacin de Europa durante la Edad Media. En la Actividad 3 se fortalece el conocimiento acerca de la expansin y los alcances de la epidemia conocida como la Peste Negra, la que unida a las revueltas de la poca, caus la mayor crisis de la Edad Media. En la Actividad 4 se propone el anlisis de un texto histrico acerca del Reglamento gremial que rega en Pars durante la Edad Media y al cual deban atenerse los artesanos, en este caso, los tejedores. Sintetiza Una vez realizadas las 4 actividades, el alumnado sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del Tema, respondiendo en forma individual las preguntas.
PRACTICA TUS COMPETENCIAS

1. Mapa conceptual. Lee atentamente y responde a las preguntas de Sintetiza.
SIGLOS XIV Y XV: CRISIS Y RECUPERACIN
SIGLO XIV CRISIS
SIGLO XV RECUPERACIN Y TRANSFORMACIN
DEMOGRFICA peste negra
EN EL CAMPO
EN LA CIUDAD
POBLACIN recuperacin demogrfica
CAPITALISMO INICIAL
CIUDADES
MONARQUA AUTORITARIA se establece en

Francia Inglaterra Pennsula Ibrica
resurgimiento nuevos centros comerciales

Pases Bajos Inglaterra Alemania del Sur Portugal y Castilla
se reduce produccin emigracin a la ciudad revueltas campesinas
repercute crisis agrcola disminuye consumo disminuye mano de obra industria y comercio en crisis
recuperacin del comercio aparicin del empresario

circulacin monetaria letra de cambio
transicin hacia el mundo moderno
Sintetiza
En qu sectores tuvo mayores repercusiones la crisis del siglo XIV? Qu sucedi en el campo? Cmo se vieron afectadas las ciudades? Qu ocurre en el siglo XV? Qu sistema de gobierno se impone? En qu pases? Qu etapa histrica termina en el siglo XV? Y qu etapa le suceder? Qu importante personaje para la vida econmica aparece en el siglo XV?
2. Interpreta un grfico
EVOLUCIN DE LA POBLACIN EUROPEA EN LA EDAD MEDIA
millones de habitantes 80 70 60 50 40 30 20 10 0 00 50 00 50 00 50 00 50 00 50 00 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15
a) Cundo creci ms la poblacin y por qu? Cundo disminuy? A qu se debi? b) Cundo se volvi a alcanzar la cifra de 1200?
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Soluciones de las actividades desemboc en la emigracin de los campesinos a la Pginas 18 y 19

1. En primer lugar, estudiaremos y analizaremos el mapa ciudad en busca de alimento y trabajo.
conceptual, que nos entrega una visin general de lo estudiado en este Tema. Sintetiza - La crisis econmica del siglo XIV repercuti en la poblacin, en el campo y en la ciudad, sectores que experimentaron adems la crisis demogrca producida por la peste negra que caus estragos en la poblacin europea. - El campo entr en crisis debido al empobrecimiento de la tierra, a la reduccin de la produccin, todo lo cual
En las ciudades repercuti gravemente la crisis agrcola tanto por la disminucin de la produccin como por la llegada de los campesinos. La pobreza y la peste negra conducen a la disminucin del consumo, a la disminucin de la mano de obra y esto a su vez lleva a la industria y el comercio a una crisis. Durante el siglo XV, Europa inicia una etapa de recuperacin y transformacin. Hay una fuerte recuperacin demogrca relacionada con un resurgimiento en la economa, se recupera el comercio y se puede hablar de un capitalismo inicial. Aparecen nuevos centros comerciales en los Pases Bajos.
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METODOLOGA
1
Banco de preguntas
BSICAS
3. Interpreta el mapa de la peste negra y las revueltas en Europa
Observa los colores y las flechas e indica dnde y en qu ao se inicia la peste en Europa: a) Qu lugares son los que primero se vieron afectados? b) Anota a continuacin cmo y en qu aos se fue extendiendo. c) Durante cuntos aos afect la peste? Qu efectos produjo? d) En qu zonas hubo revueltas campesinas? Y urbanas? Cules fueron sus causas?
O
T
IC
O
carb r u ambri e n res ru as ante ar s e u rles iers n va l rencia
Pen. de Crimea
Mar Negro
PROGRESIN DE LA PESTE NEGRA revueltas 1347 1349 urbanas revueltas 1348 1350 campesinas
e d i t e r r n e o
1. A partir del siglo XV, la Europa feudal experimenta una recuperacin y aparecen nuevos y prsperos centros econmicos. Cules fueron? Zona norte de los Pases bajos (Holanda), que comercia con el Bltico, el mar del Norte y el Atlntico, hasta Lisboa. Inglaterra Alemania del sur Pennsula ibrica, donde Portugal y Castilla llevarn la iniciativa de los descubrimientos geogrcos. 2. Qu gura surge en Europa como consecuencia lgica de las nuevas circunstancias econmicas, sociales y polticas? Cules seran sus puntos fuertes? Los monarcas autoritarios. Los puntos bsicos de la monarqua autoritaria seran: Ejrcito permanente constituido por mercenarios. Creacin de la burocracia: pone en manos del rey la administracin nacional y municipal, la administracin de justicia y el cobro de impuestos. Nacimiento y desarrollo de la diplomacia que permite a los Estados mantener una constante relacin entre s. 3. Qu se cre para cubrir la gran demanda de personas con estudios? Las UNIVERSIDADES.
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4. Analiza un texto histrico

Lee atentamente el texto que tienes a continuacin y, luego, contesta a las preguntas: Nadie puede ser tejedor de lana si antes no ha comprado el oficio al rey []. Cada uno puede tener en su mansin dos telares [] y cada hijo de maestro tejedor puede tener dos en la casa de su padre mientras que est soltero y si l sabe trabajar con sus manos (). Cada maestro puede tener en su casa un aprendiz, no ms (). Y nadie debe empezar a trabajar antes de levantar el sol, bajo pena de una multa de doce sueldos para el maestro y seis para el oficial (). Los oficiales deben cesar el trabajo desde que el primer toque de vsperas haya sonado ().
Reglamento gremial de la ciudad de Pars.
a) A qu se refiere este reglamento? b) Qu condiciones se exigan al maestro artesano que estaba agremiado? c) A qu se refiere la palabra "sueldo" en el texto? Si es necesario consulta el diccionario. d) Cul era su horario de trabajo? Quin lo sealaba? Cmo se castigaba si no se cumpla? e) Qu ventajas y qu inconvenientes poda tener un gremio en la Edad Media?
El debilitamiento y fragmentacin del poder feudal, y las profundas transformaciones econmicas, sociales y polticas que comienzan a producirse en Europa en los inicios del siglo XV, hacen imprescindible contar con un poder fuerte y centralizado que sea capaz de dirigir el conjunto de la organizacin industrial y comercial del pas, y de asumir la competencia con el exterior. De ah que surge en Europa la monarqua autoritaria, la burocracia y nalmente, la diplomacia. En el siglo XV concluye la llamada Edad Media, que se haba iniciado en el siglo V, con el n del Imperio romano de Occidente y se inicia otro perodo histrico que se conoce como Edad Moderna. En el siglo XV aparece la gura del empresario, un
OC
AN
AT
mercader que necesita ms productos para vender, es independiente del gremios de artesanos, compra materias primas que entrega a campesinos a maestros y
ociales para que fabriquen los artculos que l vender, y a quienes paga por pieza fabricada.
2. Interpreta un grco a) Desde mediados del siglo XII (1150) la poblacin europea comenz una etapa de crecimiento que culmin en el siglo XIV, poca en que comenz a decrecer. El incremento se debi al aumento de la produccin agrcola y adelantos tcnicos, al renacimiento de las ciudades, al surgimiento de la burgesa y a que Europa
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Races medievales del mundo moderno
vivi aos de relativa paz. b) Solo en el siglo XVI a partir del ao 1500- Europa logr llegar nuevamente a los 70 millones de habitantes. 3. Interpreta el mapa de la peste negra y las revueltas en Europa a) Al observar el mapa, podemos ver que la echa parte de Crimen, en Asia. El color oscuro indica que se inicia en 1347. b) En 1347, la Peste Negra a travs del Mar Negro y el Bsforo, invade Anatolia (Turqua) Persia, Sicilia, Cerdea y Crcega, Gnova, la costa mediterrnea de Francia. En 1348, la Peste se propaga a todo el centro sur de Europa: la Pennsula Ibrica, Francia, los Pases Bajos,el sur de Inglaterra, parte de Alemania, Suiza, Italia, Hungra, Bulgaria, Grecia y tambin se extiende en Asia hacia el norte de Crimen. En 1349 llega a la mayor parte de Inglaterra e Irlanda, Alemania, Bohemia, avanzando hacia el norte de Europa y de Asia. En 1350, avanza hasta invadir toda Inglaterra e Irlanda, Dinamarca, Noruega y parte de Europa oriental y de Asia. c) La peste afect primeramente entre los aos 1347 y 1350, pero posteriormente resurgi con fuerza en 1360 y en 1371. El peor efecto de la peste fue la muerte de cerca de 30 millones de habitantes. d) En el mapa podemos ver que se produjeron revueltas urbanas en diversos lugares de Francia, de Inglaterra y en los Pases Bajos; y revueltas campesinas. En el sur de Francia y norte de Espaa (costa mediterrnea), en el norte de Francia y en el sur de Inglaterra; en Dinamarca y el sur de Suecia. Las numerosas revueltas se produjeron a consecuencia de la terrible situacin que se viva tanto en el campo como en la ciudad debido al hambre, a la peste, a los bandidos y fugitivos que sembraban el terror en campos y ciudades, y, tambin, a la guerra de los Cien Aos. 4. Analiza un texto histrico a) Se reere a las condiciones requeridas para ser tejedor y, a la vez, a las obligaciones y disposiciones a las que estaba sometido. A travs de la lectura se advierte el poder absoluto del rey, a quien el atesano deba comprar su derecho a ser en este caso- tejedor. b) De la lectura se desprende que el maestro tejedor (o cualquier artesano) que perteneca a un gremio deba: - Comprar el ocio al rey. - Poseer dos telares. Cada uno de sus hijos, si saba tejer y era soltero, tambin poda tener otros dos telares en la casa de su padre. Tener en su casa solo un aprendiz. Abstenerse de trabajar antes de la salida del sol y luego del primer toque de vsperas.
c) La palabra sueldo corresponde a la denominacin de una moneda antigua que tena diferente valor segn la poca y el pas. Equivala a la vigsima parte de la libra de ese pas. d) El horario de trabajo estaba denido por la autoridad y se sealaba a travs de las campanas del ayuntamiento. Nadie poda empezar a trabajar antes de la salida del sol y todo trabajo deba cesar cuando sonara el primer toque de vsperas. Si no se cumpla este horario haba que pagar una multa de 12 sueldos, el maestro y 6 sueldos el ocial. e) Los artesanos se agrupaban en gremios de acuerdo con el ocio que desempeaban. Los gremios se estructuraban en forma jerrquica, centraban su labor en protegerse de la competencia de artesanos de otras ciudades y en garantizar el buen funcionamiento de la produccin. Imponan una serie de reglas, como por ejemplo, nadie poda desempear su ocio en una ciudad sin el permiso del gremio. Todos deban trabajar el mismo nmero de horas y con el mismo tipo de herramientas. Es decir, no exista libertad de trabajo y se daba un escaso lugar a la libre competencia.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 1. Races medievales...
Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................ Nombre: ...........................................................................................................................
1. Di si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):

A partir del siglo XI, las viejas ciudades romanas renacieron y se crearon otras nuevas. Al desarrollarse el comercio a travs de vas martimas y terrestres, se desarroll tambin una serie de industrias de exportacin, especialmente en el norte de Italia y en los Pases Bajos. Durante el siglo XIV el sistema feudal se expandi con gran fuerza. La Peste Negra acab con un tercio de la poblacin europea. Alemania fue uno de los primeros pases donde surgi la monarqua autoritaria.
2. Resume las consecuencias de la crisis europea del siglo XIV en cada sector:
Crisis demogrca Crisis en el campo Crisis en la ciudad
3. A quin corresponde cada una de estas deniciones?

Se agrupaban en gremios segn los productos que elaboraban........................................................... Formaba parte de la inmensa mayora de la poblacin......................................................................... Se dedicaba a prestar dinero a comerciantes, a capitanes de barco o incluso a monarcas.
..................................................................................................................................................................... Facilitaba las materias primas a campesinos y a maestros y ociales para que fabricaran los artculos que necesitaba y pagaba por pieza fabricada. .....................................................................................................................................................................
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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Soluciones de la prueba del alumnado
1. Di si estas oraciones son verdaderas - A partir del siglo XI, las viejas ciudades romanas renacieron Verdadera - Al desarrollarse el comercio a travs de vas martimas y terrestres Verdadera - Durante el siglo XIV el sistema feudal se expandi Falsa - La Peste Negra acab con un tercio de la poblacin europea. Verdadera - Alemania fue uno de los primeros pases donde Falsa. 2. Resume las consecuencias de la crisis europea La crisis demogrca, producida por la Peste Negra, diezm la poblacin de Europa. La peste se vio agravada por el hambre provocado por la escasez y caresta de los alimentos. La crisis en el campo producida por la ola de fro que invadi Europa y por el empobrecimiento del suelo, caus una fuerte disminucin de las cosechas y la emigracin de muchos campesinos que se trasladaron a la ciudad en busca de trabajo y alimento. Adems, la difcil situacin provoc diversas revueltas campesinas, algunas de las cuales fueron violentamente reprimidas. La crisis en la ciudad, debida a la crisis demogrca y la crisis del campo, disminuy la mano de obra y el nmero de consumidores y, consecuentemente, disminuy tambin la produccin. 3. A quin corresponde cada una. - Se agrupaban en gremios segn los productos que elaboraban. Artesano. - Formaba parte de la inmensa mayora de la poblacin. Campesino. - Se dedicaba a prestar dinero a comerciantes, a capitanes de barco o incluso a monarcas. Banquero. - Facilitaba las materias primas a campesinos y a maestros y ociales para que fabricaran los artculos que necesitaba y pagaba por pieza elaborada. Empresario
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METODOLOGA
La construccin del Estado moderno

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales de la Baja Edad Media. Reconocer que estas transformaciones polticas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento humanista, el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales. Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo. Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la iglesia y reforma catlica. Personas relevantes del perodo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
HABILIDADES Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin.
ACTITUDES Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media , del Renacimiento y el Humanismo. Respeta la libertad y la tolerancia religiosa. Valora los conceptos de libertad, soberana popular y democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno. Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna. Reconocer la expansin territorial y la poltica exterior de los Reyes Catlicos. Describir las razones de la crisis demogrca, la crisis del campo y la crisis en la ciudad. Reconocer cul era la situacin poltica y econmica de Europa en el siglo XV. Reconocer que a nes de la Edad Media surgieron monarquas que buscaron concentrar el poder poltico.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican cmo las monarquas que surgieron a nes de la Edad Media buscaron concentrar el poder poltico. Dan ejemplos de continuidad entre nes de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquas centralizadoras, etc. Reconocen algunos de los acontecimientos claves que se produjeron durante el reinado de los Reyes Catlicos. Describen la composicin y las funciones de las instituciones de la monarqua autoritaria en Castilla.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema se trabajarn los contenidos que se indican a continuacin: La Europa del siglo XV. La monarqua Catlicos. La articulacin monarqua. de los Reyes
Siglo XV
O C A N O
AT L N T I C O
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LA CONSTRUCCIN DEL ESTADO MODERNO:
MONARQUA AUTORITARIA
de
la
nueva
Los Reyes Catlicos impartiendo justicia
Introducimos el tema En este tema analizaremos algunas ideas , tales como: En el siglo XV, una serie de hechos van a transformar la vida europea y a estimular el trnsito de la Edad Media a la Edad Moderna. Se va congurando el nacimiento del capitalismo comercial: la recuperacin econmica favorece un aumento de la poblacin y los intercambios comerciales, el desarrollo de la produccin artesanal y la circulacin de la moneda. Los monarcas se benecian del ascenso econmico de la burguesa y con su apoyo, se imponen sobre la nobleza. Aanzan su poder mediante la creacin de instituciones de gobierno, como se ilustra en la imagen de impartir justicia. Educamos en valores El respeto a la diversidad de creencias En este tema abordaremos la unidad religiosa impulsada por los Reyes Catlicos, cuestin que podemos aprovechar para profundizar en las reglas de convivencia. Les recordaremos la riqueza cultural aportada por las comunidades cristianas, musulmanas y judas que convivieron hasta el reinado de los Reyes Catlicos. A continuacin, analizaremos las justicaciones de la expulsin de los judos expuesta en el Edicto de expulsin y haremos las siguientes preguntas: Qu se acord con los musulmanes tras la conquista de Granada?
En el siglo XV, como ya vimos, una serie de hechos transform la vida europea y estimul el trnsito de la Edad Media a la Edad Moderna. En primer lugar, se inici una recuperacin econmica que permiti un aumento de la poblacin. Los intercambios comerciales favorecieron el desarrollo de la produccin artesanal y la circulacin de la moneda. Todo ello fue configurando el nacimiento del capitalismo comercial. En segundo lugar, los monarcas se beneficiaron del ascenso econmico de la burguesa y, con su apoyo, se impusieron sobre la nobleza. De este modo, la monarqua feudal dio paso a la monarqua autoritaria, en la que los reyes afianzaron su poder con nuevas instituciones de gobierno.
Tienda de un orfebre francs
En la Pennsula Ibrica, los Reyes Catlicos fueron el origen del Estado moderno en los reinos hispnicos, unificaron gran parte de los territorios bajo su corona e iniciaron la construccin de una monarqua autoritaria.
Segn el texto, qu hechos fueron configuran-
do el capitalismo comercial?
Qu reyes dieron origen al Estado moderno
en Espaa?
Ahora observa los datos de la lnea de tiempo.
Cundo se desarroll el reinado de los Reyes Catlicos? Cmo y en qu fechas concretaron la unificacin territorial de la Pennsula? 20
De qu se encarg el Tribunal de la Inquisicin? Creen que est justicada la persecucin de las personas por sus creencias religiosas? Finalmente, reexionaremos sobre el respeto a las diferencias y el derecho de cada persona a ser valorada por s misma, independientemente de su raza o de su cultura.
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METODOLOGA
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REINO DE CASTILLA CORONA DE ARA N
REINADO DE LOS REYES CATLICOS
1469 Matrimonio de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragn
1478 Tribunal de la Inquisicin en Castilla
1492 Conquista de Granada Expulsin de los judos Llegada de Coln a Amrica 1504 Muerte de Isabel la Catlica
1516 Muerte de Fernando el Catlico
Escena en la que aparecen los Reyes Catlicos adorando a la Virgen con el Nio
En la pennsula Ibrica, los Reyes Catlicos conquistan el reino nazar de Granada y unican gran parte de los territorios bajo su corona; como se observa en el mapa. A continuacin pediremos a los alumnos que observen la ilustracin de La Virgen de los Reyes Catlicos y preguntaremos: Qu santos aparecen en pie, a la derecha e izquierda del trono, y qu portan en sus manos? Sabras distinguir los personajes reales que aparecen representados arrodillados? Qu elementos son alegricos de la uniformidad religiosa de los reinos? En qu detalles de esta obra se aprecian las primeras inuencias renacentistas? Finalmente, pediremos a los alumnos que observen la Lnea de Tiempo.
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Durante el siglo XV, Europa inicia una etapa de recuperacin y transformacin. Hay una fuerte recuperacin demogrca debido a una mejora econmica a la vez, resurgen las ciudades y aparecen nuevos centros comerciales que favorecieron el desarrollo de la produccin artesanal y la circulacin de la moneda. Los reyes que dieron origen al estado moderno fueron los Reyes Catlicos, que unicaron gran parte de los territorios bajo su corona e iniciaron la construccin de una monarqua autoritaria.
METODOLOGA
El reinado de los Reyes Catlicos se desarroll desde 1479 hasta 1515, con la muerte de Fernando el Catlico. La unicacin se realiz con la conquista del reino de Granada (1492) y la incorporacin de Navarra (1515).
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1. La Europa del siglo XV 1.1. El crecimiento demogrco y econmico En este tema, conoceremos los hechos que transformaron la vida europea tras la grave crisis de nales de la Edad Media del siglo anterior. Enunciaremos de la lectura los acontecimientos ms importantes, tales como: El crecimiento continuo de la poblacin y la mayor demanda que supuso, impuls el aumento de la produccin agrcola, que fue saliendo del estancamiento. El desarrollo del comercio tuvo como consecuencia el crecimiento de ciudades que eran centros comerciales o puertos importantes como Gnova, Venecia, Brujas, Lisboa, Londres o Hamburgo. La moneda necesaria para realizar los intercambios estimul la explotacin de las minas de plata en Europa central y la bsqueda de una ruta martima que condujera a los mercaderes hasta el oro de Sudn. 1.2. El ascenso de la burguesa A continuacin, valoraremos la importancia que tuvo el ascenso de la burguesa, realizando algunas preguntas:
La Europa del siglo XV
A lo largo del siglo XV, Europa inici una recuperacin demogrfica y econmica y super la grave crisis de finales de la Edad Media (siglo XIV). Este impulso permiti que los monarcas arrebataran buena parte de los poderes polticos de la nobleza y los centralizaran en sus manos.
1.1. EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO Y ECONMICO

La desaparicin de las grandes epidemias del siglo anterior (la Peste Negra) y la recuperacin de los campos y los cultivos, permitieron un crecimiento continuo de la poblacin. Una mayor demanda impuls el incremento de la produccin agrcola que, poco a poco, fue saliendo de su estancamiento. Paralelamente, las rutas martimas del mar Mediterrneo, del mar Bltico y del mar del Norte volvieron a retomar su actividad. El desarrollo del comercio tuvo como consecuencia el aumento de la produccin artesana y el crecimiento de aquellas ciudades que eran centros comerciales o puertos importantes, como Gnova, Venecia, Brujas, Lisboa, Londres y Hamburgo. Para poder efectuar los intercambios, los mercaderes necesitaban moneda y ello estimul la explotacin de las minas de plata en Europa central y la bsqueda de una ruta martima que les condujera hasta el oro del Sudn.
El comercio con el lejano Oriente (sedas, especias, perfumes), que contaba con una tradicin desde la Edad Media, se revitaliz a partir del siglo XV. Miniatura del Libro de las maravillas del mundo, de Marco Polo.
LOS
NEGOCIOS DE JACQUES
COEUR
1.2. EL ASCENSO DE LA BURGUESA

A pesar de estos cambios, la Europa Moderna continu siendo una sociedad rural y estamental y, al igual que en la Edad Media, se encontraba profundamente dividida entre los privilegiados (nobleza y clero) y los no privilegiados (campesinos, artesanos y burgueses). Pero el crecimiento del comercio y de las actividades manufactureras tuvo como consecuencia la acumulacin de grandes beneficios en manos de la burguesa (mercaderes y comerciantes). Este grupo, ya importante en la Baja Edad Media, consolid su poder y algunas familias de comerciantes y banqueros, como los Mdicis en Florencia y los Fugger en Alemania, se enriquecieron enormemente. El poder econmico de la burguesa no se basaba en la propiedad de tierras, como en el caso de la nobleza, sino en la posesin de capital, que inverta en actividades productivas. De este modo, surgieron las primeras empresas capitalistas y se inici el llamado capitalismo comercial, que se desarroll fundamentalmente en las ciudades vinculadas a las rutas del comercio martimo.
Jacques Coeur era un hombre de origen plebeyo, muy hbil e inteligente. [] Fue el primer francs que posey buques que, cargando tejidos de lana y otros productos franceses, se dirigan a Alejandra de Egipto. All vendan estos productos y adquiran seda y especias que transportaban a Francia. [] Este hombre, preocupado por el bien del reino de Francia, ofreci al rey Carlos VII un prstamo de 100 000 escudos de oro.
Descripcin de Jacques Coeur y sus actividades por un cronista de la poca. Siglo XV.
De dnde era Jacques Coeur? A qu grupo social representaba? Cules eran sus actividades econmicas? Por qu rutas se movan los navos de Jacques Coeur? Qu productos transportaban?
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Unidad 2. La construccin del Estado moderno: monarqua autoritaria
Soluciones de las actividades Pginas 22 y 23 Los negocios de Jacques Coeur Jacques Coeur era francs, de origen plebeyo. Jacques Coeur fue armador, comerciante y nanciero. Sus buques, cargados de tejidos de lana y otros productos franceses, se dirigan a Alejandra de Egipto y, una vez all, venda esos productos y adquira seda y especias, que transportaba de vuelta a Francia. actividades capitalistas gracias al desarrollo del comercio, que tuvo como consecuencia el aumento de la produccin artesana, y de las rutas martimas del mar Mediterrneo, el mar Bltico y el mar del Norte. El poder de los banqueros A la muerte del emperador Maximiliano, en1519, le dej a su nieto y heredero Carlos, una montaa de deudas con Jakob Fugger. Para asegurar polticamente a largo plazo sus inversiones, Fugger nanci la eleccin de Carlos V de Alemania como emperador del Sacro Imperio, con una enorme suma de orines para sobornar a los prncipes electores. De esta forma, el
El puerto de Lisboa en el siglo XVI 1. Las ciudades portuarias fueron el centro de las nuevas
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METODOLOGA
2
Conoces el nombre de alguna familia de comerciantes y banqueros que se enriquecieron enormemente?
eL
PODER DE LOS BANQUEROS

Sin mi ayuda, Vuestra Majestad Imperial nunca habra podido obtener la corona imperial, segn puedo probar con escritos de puo y letra de los delegados de Vuestra Majestad. Yo no he buscado mi inters personal, ya que si hubiese querido abandonar la casa de Austria y favorecer a Francia, habra obtenido dinero y beneficios, tal como me lo propusieron. Los perjuicios que esto le hubiese causado a Vuestra Majestad Imperial y a la casa de Austria, Vuestra Majestad los podr juzgar con vuestro hondo juicio.
Carta de Jakob Fugger a Carlos V.
En qu se basaba el poder econmico de la nobleza, en contraposicin al de la burguesa? Qu surgi como consecuencia de la acumulacin de capital y la inversin en actividades productivas? Para saber ms sobre el ascenso de la burguesa y los grandes banqueros leeremos texto del Sabas que, as como: El poder de los banqueros, del que los alumnos realizarn la actividad.
Explica, a travs del texto, la influencia y el poder poltico que llegaron a tener los banqueros como Jakob Fugger.
El puerto de Lisboa en el siglo XVI.
1 Por qu las ciudades portuarias fueron el centro de las nuevas actividades capitalistas?
Sabas
que...
Los Mdicis fueron una de las familias de banqueros y comerciantes ms poderosa de la Europa del siglo XV. Ahora bien, como has visto en la Unidad 1, tambin dominaron la vida poltica y social florentina, y fueron mecenas de grandes artistas, como Donatello, Fra Anglico, Leonardo da Vinci y Miguel ngel.
Esta pintura de Benozzo Gozzoli representa a Lorenzo de Mdicis montado a caballo.
Esta pintura, atribuida a Quentin Metsys, muestra a dos cambistas. El aumento de la circulacin de moneda hizo proliferar el nmero de banqueros y cambistas.
Sinte tiza
1 Qu factores permitieron el crecimiento de la poblacin en el siglo XV? 2 Qu grupo social aument su poder econmico a partir del siglo XV? En qu basaba su riqueza? 3 Qu es el capitalismo comercial? Qu factores estimularon su desarrollo? 4 Qu transformaciones conoci la monarqua en los inicios de la Edad Moderna?
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nuevo emperador tuvo que saldar su deuda con los banqueros y Jacob Fugger le record a su emperador su ayuda en la eleccin. Sintetiza 1. Los factores que permitieron el aumento de la poblacin fueron: la desaparicin de las grandes epidemias del siglo anterior (Peste Negra) y la recuperacin de los campos y los cultivos. 2. El grupo social que aument su poder econmico fue la burguesa, que acumul grandes capitales, gracias al crecimiento del comercio y las manufactureras, y que los inverta en actividades productivas.
3. El capitalismo comercial es el sistema basado en la posesin de capital que se invierte en actividades productivas. Se desarroll fundamentalmente en las ciudades vinculadas a las rutas del comercio martimo. 4. En general, la monarqua medieval tena limitado su poder por la nobleza y los burgueses de las ciudades. Pero, durante el siglo XV, los reyes se fortalecieron imponiendo su autoridad sobre todos sus sbditos, gracias a la creacin de nuevas instituciones de gobierno. De este modo, la monarqua feudal dio paso a un nuevo modelo de organizacin del poder: la monarqua autoritaria.
METODOLOGA
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2. La monarqua de los Reyes Catlicos 2.1. La unin de Castilla y Aragn Este tema trata de la unin del reino de Castilla y la Corona de Aragn y lo que comport poltica y territorialmente. A continuacin resumiremos las ideas principales,como por ejemplo: En 1469 se unen en matrimonio Fernando, heredero de la Corona de Aragn, y la princesa Isabel, hermana de Enrique IV, rey de Castilla. En 1479, Fernando se convierte en rey de la Corona de Aragn e Isabel se impone como reina de Castilla. La unin de los dos reinos comporta solo la unin dinstica, no la unicacin en un nico reino. A los Reyes Catlicos les una una misma Corona y actuaron siempre conjuntamente en nombre de sus dos reinos. 2.2. La expansin territorial Para conocer la pretensin de los Reyes Catlicos de unir el resto de los territorios peninsulares bajo su Corona, leeremos con atencin cada prrafo de este tema.
La monarqua de los Reyes Catlicos

LA EXPANSIN TERRITORIAL DE LA MONARQUA
unin de Castilla y Aragn expansin de Castilla y Aragn
2.1. LA UNIN DE CASTILLA Y ARAGN

En 1469 se unieron en matrimonio el prncipe Fernando, hijo y heredero de Juan II, rey de la Corona de Aragn, y la princesa Isabel, hermana de Enrique IV, rey de Castilla. A la muerte de su padre, en 1479, Fernando se convirti en rey de la Corona de Aragn. Ese mismo ao, Isabel se impuso como reina de Castilla. La unin de los territorios castellano y aragons no comport su unificacin en un nico reino, sino que fue solo una unin dinstica. Ambos reinos mantuvieron sus propias fronteras, su moneda, su sistema fiscal, sus leyes y sus instituciones. Les una una misma corona y, a menudo, reunieron sus fuerzas para afrontar empresas militares. Adems, en sus relaciones con los otros Estados, los Reyes Catlicos actuaron siempre conjuntamente en nombre de sus dos reinos.
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REINO DE CASTILLA
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2.2. LA EXPANSIN TERRITORIAL

Los Reyes Catlicos pretendieron unir el resto de los territorios peninsulares bajo su corona. Para ello llevaron a cabo la siguiente poltica de expansin territorial:
I.C.L.
1 Explica las distintas fases en las que los Reyes Catlicos consiguieron unir diferentes reinos peninsulares bajo la misma corona. 2 Qu sucedi con el reino de Portugal?
La conquista del reino musulmn de Granada. A lo largo de diez aos, el ejrcito de los Reyes Catlicos mantuvo una dura lucha contra el reino de Granada. Esta guerra termin el da 2 de enero de 1492 con la ocupacin de esta ciudad. Los ejrcitos castellanos, aprovechando que estaban en guerra contra Francia y que los navarros eran aliados de los franceses, invadieron el reino de Navarra y lo incorporaron al reino de Castilla, en 1515. Una poltica de enlaces matrimoniales con los reyes de Portugal. De ah que dos hijas de los Reyes Catlicos, Isabel y Mara, se casaran sucesivamente con el rey de Portugal.
LA
RENDICIN DE
GRANADA
El da 2 de enero, despus de conocer el mensaje del rey Boabdil, el rey y la reina salieron del campamento y se dirigieron a la Alhambra. El rey moro Boabdil, montado a caballo, sali de la fortaleza acompaado de muchos caballeros moros. Al llegar ante los reyes, entreg las llaves de la Alhambra al rey Fernando, dirigindole estas palabras: Tomad, Seor, las llaves de la ciudad, que yo y los que estamos dentro somos tuyos.
Andrs BERNLDEZ: Crnica de los Reyes Catlicos.
2.3. LA POLTICA EXTERIOR

Los Reyes Catlicos tambin desarrollaron un importante papel en la poltica europea y orientaron su poltica internacional en dos direcciones.
En qu ao se produjo el hecho que narra esta crnica? Cul es el ceremonial de la rendicin? Qu le entrega Boabdil a Fernando? Para qu servan?
Tambin observaremos el mapa de La expansin territorial de la monarqua y realizaremos la actividad, Soluciones de las actividades Pginas 24 y 25
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La rendicin de Granada La expansin territorial de la monarqua 1. En el ao 1479 Fernando se convirti en rey de la Corona de Aragn e Isabel se impuso como reina de Castilla, producindose as una unin dinstica de los dos reinos. Tras una guerra de diez aos (1482-1492), los Reyes Catlicos conquistaron el reino nazar de Granada y en 1515 qued incorporado el reino de Navarra. El hecho que narra la crnica se produjo en 1492. / Tras la rma de las capitulaciones, los Reyes Catlicos exigieron a Boabdil la entrega de la ciudad de Granada, que hizo efectiva el 2 de enero de 1492, saliendo acompaado de muchos caballeros moros. Segn la leyenda, cuando entreg la llave de la ciudad a los Reyes Catlicos, Boabdil rompi a llorar, y fue su propia madre quien le dijo: "No llores como mujer lo que no has sabido defender como hombre". Boabdil le entrega a Fernando las llaves de la Alhambra,
2. Con Portugal, los Reyes Catlicos desarrollaron una poltica de enlaces matrimoniales.
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METODOLOGA
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as como las de La rendicin de Granada. Posteriormente pediremos a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: Por qu factores estuvo marcada la guerra que se prolong durante diez aos (1482-14929) contra el reino nazar de Granada? Con quin se haba aliado el reino de Navarra antes de ser invadido por un ejrcito castellano en 1515? Con quin se casaron, sucesivamente, Isabel y Mara, hijas de los Reyes Catlicos? 2.3. La poltica exterior En este resumen se da a conocer la orientacin y el papel que desempearon los Reyes Catlicos en la poltica europea e internacional: La tradicional intervencin de la Corona de Aragn, aparte de Sicilia y Cerdea, abarc todo el sur de Italia. La orientacin hacia el Atlntico sent las bases del futuro Imperio espaol. Se ocuparon diferentes plazas del norte de frica.
La primera continuaba la tradicional intervencin de la Corona de Aragn en el mbito mediterrneo. En esta direccin, a partir de 1505, se conquist el reino de Npoles, que abarcaba todo el sur de Italia, despus de una guerra con Francia. As se pretenda frenar las ambiciones expansionistas francesas en una zona tradicionalmente vinculada a la Corona de Aragn. Tambin se ocuparon diferentes plazas del norte de frica con el objetivo de frenar a los berberiscos, que habitaban estos territorios y practicaban la piratera en el mar. De este modo, conquistaron el puerto de Melilla (1497), Orn y Buga (1509). La segunda direccin se orientaba hacia el Atlntico y sent las bases del futuro Imperio castellano. La expansin atlntica se inici con la consolidacin de su soberana sobre las islas Canarias (1496), que haban sido conquistadas por diferentes expediciones anteriores entre 1482 y 1493.
Sabas
que...
Los Reyes Catlicos utilizaron a sus hijos con la finalidad de conseguir una posicin de predominio en Europa. Adems de la poltica matrimonial con Portugal, los Reyes Catlicos, para acorralar a su principal adversario poltico, el reino de Francia, planearon las alianzas matrimoniales de tres de sus hijos, Catalina, Juana y Juan, con prncipes ingleses y austracos. Inglaterra era, desde haca cuatrocientos aos, el enemigo constante de Francia. As, el matrimonio de Catalina con el rey Enrique VIII de Inglaterra, tena como finalidad neutralizar a Francia. Los Reyes Catlicos tambin planificaron una alianza con Maximiliano de Austria. Este pacto fue ratificado con una doble boda, Juana con Felipe y Juan con Margarita. Del matrimonio de Juana con Felipe el Hermoso naci el futuro emperador Carlos V, lo que iba a tener importantes consecuencias para el futuro de la monarqua hispnica.
Relieve de la capilla real de Granada que representa a los Reyes Catlicos entrando en Granada.
Escena en la que aparecen representados Felipe el Hermoso, hijo de Maximiliano de Austria, y Juana, hija de los Reyes Catlicos.
Sinte tiza
1 Qu consecuencias se derivaron del matrimonio de Isabel y Fernando? 2 Qu significado tuvo que la unin de Castilla y Aragn fuese solo dinstica? 3 Qu objetivos territoriales se propusieron los Reyes Catlicos en la Pennsula Ibrica? 4 En qu dos direcciones se orient la poltica exterior de los Reyes Catlicos? Qu territorios fueron conquistados?
Reflexiona
5 Recuerdas qu relacin tienen los Reyes Catlicos con Amrica? 6 La conquista del reino de Granada se concret en enero de 1492. Qu suceso trascendental en la historia de la humanidad tuvo lugar ese mismo ao? 7 Investiga acerca de la vida de Juana, la hija de los Reyes Catlicos. 8 Con qu nombre la recuerda la historia?
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que servan para abrir el palacio real. Sintetiza 1. Signic la unin dinstica del reino de Castilla y la Corona de Aragn y la unin de fuerzas para la expansin territorial y para afrontar empresas militares. 2. Que ambos reinos mantuvieron sus propias fronteras, su moneda, su sistema scal, sus leyes y sus instituciones. 3. Los Reyes Catlicos se propusieron unir el resto de territorios peninsulares bajo su Corona. 4. Continuaron su intervencin en el mbito mediterrneo, con la conquista de Npoles y la ocupacin de diferentes plazas en el norte de frica: Melilla (1497) y Orn y
Buga (1509). La expansin atlntica se inici con la consolidacin de su soberana sobre las islas Canarias (1496). Reexiona 5. La relacin que tienen los Reyes Catlicos con Amrica es que fueron los que nanciaron los viajes de Coln que permiti el Descubrimiento de este Continente. 6. El 12 de Octubre de 1492 se conmemora el Descubrimiento de Amrica. 7. Respuesta personal. 8. La historia la recuerda con el nombre de Juana la Loca.
METODOLOGA
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3, La articulacin monarqua de la nueva
3.1. La consolidacin del poder real
La articulacin de la nueva monarqua

FERNANDO
EL
Leeremos el primer prrafo e introduciremos a los alumnos en el mecanismo de consolidacin del poder en el reinado de los Reyes Catlicos: El reinado de los Reyes Catlicos signic la imposicin del nuevo modelo de monarqua autoritaria. Fernando e Isabel se propusieron imponer en sus Estados, con resultados distintos, la autoridad del rey por encima de cualquier otro poder. Proseguiremos con la lectura del texto y preguntaremos: A quin representaba el virrey y dnde ejerca su representacin? Con qu objetivo se modic el sistema de eleccin de los cargos municipales? Luego, los alumnos realizarn la actividad de Fernando el Catlico.
3.2. La monarqua autoritaria A continuacin, comentaremos los
3.1. LA CONSOLIDACIN DEL PODER REAL

El reinado de los Reyes Catlicos (1479-1516) signific la imposicin del nuevo modelo de monarqua autoritaria, sobre todo en Castilla. Fernando e Isabel se propusieron imponer en sus Estados la autoridad del rey por encima de cualquier otro poder. Pero el resultado de estos esfuerzos fue distinto. En la Corona de Aragn, las instituciones medievales siguieron vigentes, pero se instituy la figura del virrey, representante del monarca en cada uno de los territorios de la corona, y se instaur un sistema de sorteo para la eleccin de cargos municipales, con el objetivo de evitar que la oligarqua urbana monopolizase el gobierno de las ciudades. Pero fue en Castilla donde la monarqua consigui, realmente, imponer su poder y llevar a cabo una profunda reforma de las instituciones.
CATLICO
Nada granjea ms estimacin a un prncipe que las grandes empresas y las acciones raras y maravillosas. De ello nos presenta nuestra edad un admirable ejemplo en Fernando II, rey de Aragn y, actualmente, monarca de Espaa. Podemos mirarle casi como a un prncipe nuevo, porque, de rey dbil que era, lleg a ser el primer monarca de la cristiandad, por su fama y por su gloria. [] Al comenzar a reinar, asalt el reino de Granada, y esta empresa sirvi de punto de partida a su grandeza. Por descontado, la haba iniciado sin temor a hallar estorbos que se la obstruyesen, por cuanto su primer cuidado haba sido tener ocupado en aquella guerra el nimo de los nobles de Castilla. Hacindoles pensar incesantemente en ella, les distraa de cavilar y maquinar innovaciones durante ese tiempo, y por tal arte adquira sobre ellos, sin que lo echasen de ver, mucho dominio, y se proporcionaba suma estimacin.
MAQUIAVELO: El prncipe. 1513.
3.2. LA MONARQUA AUTORITARIA EN CASTILLA

Cuando Isabel subi al trono de Castilla, en el reino exista una situacin de anarqua y desorden. En el campo proliferaban los bandidos; en las ciudades, distintos bandos se disputaban el poder, y los nobles resolvan sus diferencias con guerras privadas. Para poner fin a esta situacin, se cre la Santa Hermandad (1476), un cuerpo armado encargado de perseguir a malhechores y criminales. Las Cortes mantuvieron su carcter consultivo, pero la influencia de los nobles como asesores reales disminuy con la creacin de un sistema de Consejos, formados por juristas (expertos en leyes) escogidos y pagados por el rey. Tambin se cre un ejrcito profesional y permanente, controlado por la monarqua, en sustitucin del ejrcito feudal, reclutado por la nobleza. Para asegurarse el control sobre la justicia y hacerla ms eficaz, los monarcas crearon la Real Audiencia (o Cancillera). Por otro lado, para financiar las nuevas instituciones, se reforz el sistema de recaudacin de impuestos y se instituy la Contadura Real de Hacienda. Por ltimo, para ejercer un control ms directo sobre las ciudades, se generaliz el nombramiento de corregidores, funcionarios reales que presidan el ayuntamiento y ejercan funciones gubernativas.
Explica cmo presenta Maquiavelo a Fernando de Aragn. A qu atribuye su grandeza?
El monarca Fernando el Catlico.
Sabas
que...
El nombre de Reyes Catlicos fue concedido a Fernando II de Aragn y a Isabel I de Castilla por el papa Alejandro VI en el ao 1494, despus de finalizada la conquista del reino de Granada. Esta denominacin responde a la idea de que durante su reinado se impuso la unidad de la fe en Espaa.
siguientes puntos: Para acabar con la situacin de anarqua y desorden que exista en el reino de Castilla a la llegada al trono de Isabel, se crearon una serie de nuevas instituciones: Disminuy la inuencia de los nobles como asesores reales con la creacin de un sistema de Consejos. Soluciones de las actividades Pginas 26 y 27 Fernando el Catlico
La reina Isabel I de Castilla.
26
Maquiavelo retrata a Fernando el Catlico como el hombre que consegua grandes conquistas bajo el manto protector de la religin. / Atribuye a la conquista del reino de Granada el punto de partida de su grandeza, as como su dominio sobre la nobleza.
clasistas entre la nobleza y clero y la burguesa incipiente juda, por la hertica inuencia que conllevaban las relaciones sociales judeocristianas y por la intencin de los Reyes de avanzar en la cohesin social a partir de la unidad de la fe. Sintetiza 1. Para someter a la nobleza y los reyes catlicos crearon una nueva institucionalidad en la que la nobleza tuvo activa participacin y por ende quedaron involucrados en todas las acciones que inici la monarqua. 2. La unidad religiosa se consigui mediante los si-
La expulsin de los judos La expulsin se justica por la presin de la opinin popular, mayoritariamente antijuda, por las luchas
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METODOLOGA
2
En sustitucin del ejrcito feudal se cre un ejrcito profesional y permanente.
3.3. LA UNIDAD RELIGIOSA
La unidad religiosa se convirti tambin en un objetivo prioritario de la nueva monarqua de los Reyes Catlicos. En primer lugar, se inst a los judos a convertirse, y los que no lo hicieron fueron perseguidos y, finalmente, expulsados de Espaa en 1492. A los musulmanes de Granada se les garantiz el mantenimiento de su religin y costumbres. Pero a partir de 1499 se impulsaron los bautismos obligatorios, lo que dio lugar a la aparicin de los moriscos (musulmanes bautizados). Finalmente, en el ao 1502, se oblig a todos los musulmanes de Castilla a bautizarse o exiliarse. Para controlar el mantenimiento de la ortodoxia catlica y vigilar a los conversos, los Reyes Catlicos instituyeron de nuevo el Tribunal de la Inquisicin (1478), que se convirti en el principal instrumento para conseguir la unidad religiosa.
lA
EXPULSIN DE LOS JUDOS

En nuestros dominios existen algunos malos cristianos que han judaizado y han cometido apostasa contra la Santa Fe Catlica, siendo causa la mayora por las relaciones entre judos y cristianos. Por lo tanto, en el ao de 1480 ordenamos que los judos fueran separados de las ciudades [...] y que les fueran adjudicados sectores separados, esperando que con esta separacin la situacin existente sera remediada y nosotros ordenamos que se estableciera la Inquisicin [...]. [...] De modo que nosotros ordenamos, adems, en este edicto que los judos y judas de cualquier edad que residan en nuestros dominios o territorios, que partan [...] al diez de julio de este ao y que no se atrevan a regresar a nuestras tierras.
Edicto de expulsin de los judos. 1 de marzo de 1492.
Para asegurarse el control sobre la justicia y hacerla ms ecaz, se cre la Real Audiencia (o Cancillera). Para nanciar las nuevas instituciones y recaudar impuestos, se cre la Contadura Real de Hacienda. Para ejercer un control ms directo sobre las ciudades se nombraron corregidores.
Completaremos esta actividad con la observacin del Sabas que. 3.3. La unidad religiosa Por ltimo, preguntaremos: Cmo naliz el apremio de los judos a convertirse? A qu dio lugar la imposicin de los bautismos obligatorios en Granada?
Cmo se justifica en el texto la expulsin de los judos?

Judos representados en el Tapiz de la Creacin de la catedral de Girona.
3.4. LA HERENCIA DE LOS REYES CATLICOS

La reina Isabel muri en 1504. La Corona de Castilla corresponda a su hija Juana. Pero debido a la enfermedad mental de esta, la reina Isabel nombr a Fernando gobernador de la Corona de Castilla hasta que Carlos, el hijo de Juana, fuera mayor de edad. Juana haba contrado matrimonio con Felipe el Hermoso, nieto del emperador Maximiliano de Austria. Este hecho posibilit que, a la muerte del rey Fernando, Carlos acumulara una doble herencia: la que proceda de sus abuelos maternos (los Reyes Catlicos) y la que proceda de sus abuelos paternos (el emperador Maximiliano de Austria y Mara de Borgoa). As, cuando a la muerte de Fernando en 1516 Carlos I alcanz el poder, la monarqua hispnica se convirti en un gran imperio europeo.
Bautizo de mujeres musulmanas, segn un relieve de la catedral de Granada.
Qu nalidad tena el Tribunal de la Inquisicin? Luego, realizaremos la actividad de La expulsin de los judos.
Sinte tiza
1 Cmo consiguieron los Reyes Catlicos someter a la nobleza? 2 Cmo consiguieron Isabel y Fernando la unidad religiosa de sus reinos? 3 Qu nuevos organismos crearon los Reyes Catlicos? Qu funciones tenan? 4 Por qu y bajo qu rey la monarqua hispnica se convirti en un gran imperio?
Por ltimo, los alumnos realizarn el Sintetiza.
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guientes objetivos: se inst a los judos a convertirse, con la imposicin de los bautismos obligatorios, as como con la institucin del Tribunal de la Inquisicin. 3. Los nuevos organismos de la administracin fueron: En Aragn: el virrey, un representante del monarca en cada uno de los territorios de la corona. En Castilla: la Santa Hermandad, cuerpo armado encargado de perseguir malhechores y criminales; los Consejos, juristas, expertos en leyes, escogidos y pagados por el rey; el ejrcito profesional permanente, controlado por la monarqua; la Real Audiencia, donde los reyes dictaban sentencias nales sobre los juicios de los nobles a los habitantes de sus seoros;
la Contadura Real de Hacienda, la recaudadora de impuestos; los corregidores, funcionarios reales que presidan el ayuntamiento y ejercan funciones gubernativas. 4. Esto fue debido a que Juana su madre padeca una enfermedad mental que no le permiti asumir el trono de Castilla que le corresponda. Juana haba contrado matrimonio con Felipe el Hermoso, nieto del emperador Maximiliano de Austria. Este hecho posibilit que a la muerte del rey Fernando, Carlos I acumulara doble herencia: la que proceda de sus abuelos maternos (los Reyes Catlicos) y abuelos paternos.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos y las alumnas sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema, completando los recuadros vacos. Lo harn en forma de mapa conceptual. El objetivo de la Actividad 2 es que los alumnos relacionen unos hechos histricos a travs de un mapa ubicando los principales centros comerciales del Siglo XV y escribiendo el nombre de los reinos de la poca. En la Actividad 3 se propone el anlisis y el comentario de un hecho histrico a travs de una pintura, un esquema y la informacin consultada en una pgina web. De esta manera, el alumnado trabajar la razn de ser de una institucin fundada para controlar el mantenimiento de la ortodoxia catlica y vigilar a los conversos en la Espaa de los siglos XV-XVI, as como los mtodos utilizados para ese n. Para ello, se jar en los diferentes pasos que le indicar Sintetiza Una vez realizadas las tres actividades, el alumnado sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema respondiendo a las preguntas de esta actividad.
Soluciones de las actividades Pginas 28 y 29 1. Completa el mapa conceptual

Europa en el siglo XV: ECONOMIA Crecimiento demogrco y econmico. Consecuencias: - Aumento de produccin agrcola aumento produccin artesanal reactivacin de las rutas martimas y el crecimiento de centros comerciales . GOBIERNO- Construccin del Estado Moderno Monarqua autoritaria. SOCIEDAD Privilegiados La nobleza . No privilegiados- campesinos artesanos -burgueses. Sintetiza A lo largo del siglo XV, Europa inici una recuperacin econmica y demogrca superando la grave crisis de nales del siglo anterior.Este impulso permiti que los monarcas arrebataran buena parte de los poderes polticos de la nobleza y los centralizaran en sus manos.
Si bien la monarqua tena limitado su poder por la nobleza y los burgueses de las ciudades, durante el siglo XV, los reyes se fortalecieron imponiendo su autoridad sobre todos los sbditos, gracias a la creacin de nuevas instituciones de gobierno: los virreyes, La Santa Hermandad, los Consejos, el ejrcito profesional y permanente, La Real Audiencia, la Contadura Real de Hacienda y los corregidores. Mientras en la Corona de Aragn las instituciones
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METODOLOGA
2
Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a observar y analizar una pintura
La Inquisicin pretenda garantizar el predominio de la fe cristiana y la correcta aplicacin de su doctrina. Por ello, persegua a los herejes y a los conversos que se desviaban de la ortodoxia y los someta a unos juicios pblicos denominados autos de fe. A partir de la ilustracin, investiga en qu consista esta ceremonia. a) Observacin y anlisis de la pintura: Quines estn sentados bajo el dosel? Qu tribunal forman? Dnde se hallan los condenados? A qu castigo se les somete? Los personajes de primer plano visten el llamado sambenito. En qu consiste? Busca informacin y explica quines deban ponrselo y por qu. Por qu crees que estos juicios eran pblicos? b) Investigacin y sntesis: Con la informacin de la pintura y lo que has investigado, explica cmo se desarrollaba la ceremonia de un auto de fe, quines eran los perseguidos, a qu castigos se les someta y cul era su finalidad.
Zon@web
Quieres saber ms cosas sobre la Inquisicin? Entra en: www.artehistoria.jcyl.es/ histesp/contextos/6527.htm
Pedro B ERRUGUETE: Auto de fe presidido por Santo Domingo de Guzmn, hacia 1495.
4. Hablemos de tolerancia
Lean atentamente el texto siguiente: El edicto de tolerancia, promulgado en Roma por el emperador Galerio en el ao 311, puso fin a las persecuciones contra los cristianos, cuyas creencias, hasta ese momento, no eran toleradas. La tolerancia es un valor fundamental en el mundo democrtico, nos compromete a escuchar, respetar y tomar en cuenta los pensamientos de otras personas aunque no concuerden con los nuestros. Pero no significa respetar opiniones o hechos delictivos o inmorales. Aun cuando una cultura pueda diferir de otra, existen valores universales cuya transgresin no puede ser tolerada, como el respeto a la vida y a la libertad. extractado de: http://deconceptos.com/cienciassociales/tolerancia a) Organicen un foro acerca del texto y expongan sus ideas sobre la tolerancia. b) Piensan ustedes que la tolerancia debe tener lmites? Fundamenten sus respuestas. c) Enumeren algunas actitudes o conductas que a juicio de ustedes no pueden ser toleradas. d) Anoten sus conclusiones.
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1. Investiga: Sabes quin les dio el calicativo de Catlicos? Por qu motivo se lo dio? El calicativo de Catlicos les fue otorgado por el papa Alejandro VI para recalcar la importancia de la tarea que les encomend: convertir al catolicismo a los indgenas del continente recin descubierto, Amrica. 2. Di si las siguientes armaciones sobre la Europa del siglo XV son verdaderas (V) o falsas (F): Europa inici una recuperacin demogrca y econmica. (V) La nobleza feudal aanz su poder, con el apoyo de la burguesa. (F) Las ciudades portuarias fueron el centro de las actividades capitalistas. (V) Los intercambios comerciales favorecieron la circulacin de la moneda. (V) El poder econmico de la burguesa aument notablemente. (V) La sociedad europea dej de ser una sociedad estamental. (F) 3. Relaciona cada acontecimiento con la fecha correspondiente: a.Creacin de la Santa Hermandad b.Muerte de la reina Isabel. c.Matrimonio de Isabel I de castilla y Fernando de Aragn. d.Final de la conquista del reino de Granada. e.Final del reinado de los Reyes Catlicos. 1469 1516 1476 1492 1504 RESPUESTA: (1469, c.); (1516, e.); (1476, a.); (1492, d.); (1504, b.)
medievales siguieron en su mayora vigentes, en Castilla se llev a cabo una profunda reforma institucional y se impuso el nuevo modelo de monarqua autoritaria. La recuperacin de los campos y los cultivos; la mayor demanda produjo entonces el aumento de la produccin agrcola y artesanal. El aumento de la poblacin se debi a la desaparicin de las grandes epidemias del siglo XIV (Peste Negra) y la recuperacin de los campos y los cultivos. Al igual que en la Edad Media en la Europa moderna,la nobleza y el clero seguan representando al sector privilegiado de la poblacin.
La Burguesa se form con el crecimiento del comercio y de las actividades manufactureras, este grupo ya importante en la Baja Edad Media acumul grandes capitales, se destacan las familias de comerciantes y banqueros ms poderosas de la Europa del siglo XV; los Mdecis en Florencia y los Fugger en Alemana . Su poder econmico se basaba en la posesin de capital que inverta en actividades productivas. Inicindose el llamado capitalismo comercial que se desarroll fundamentalmente en las ciudades vinculadas a las rutas del comercio martimo.
2.Trabaja con el mapa a) Gnova, Venecia, Brujas, Lisboa, Londres y Hamburgo.

METODOLOGA
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DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES construccin del Estado moderno
b) Los reinos de Portugal, el reino de Castilla, el reino de Francia, el reino de Inglaterra, el reino de Navarra, la Corona de Aragn y el reino de Granada. 3. Aprende a observar y analizar una pintura a) Observacin y anlisis de la pintura. Los personajes sentados bajo palio son los Inquisidores, Familiares del Santo Ocio, eclesisticos, rdenes religiosas y las ms destacadas autoridades y corporaciones de la localidad. Preside Santo Domingo de Guzmn, al que se reconoce por su manto estrellado, y aparece sentado en una ctedra elevada. / Forman el Tribunal del Santo Ocio de la Inquisicin. Los condenados se hallaban en el estrado, y eran colocados segn la gravedad de sus delitos: en la parte ms alta, los relajados al brazo secular (condenados a muerte); en la pintura, a la derecha se observan dos condenados a muerte, encima de una tarima y atados a un palo, que van a ser quemados en la hoguera. En la parte baja, sentado en las escaleras, parece que hay un penitente. Junto a la religiosa hay dos condenados que llevan puestos el sambenito y las corozas o capirotes en la cabeza. A la izquierda, un condenado que tambin viste el sambenito, pero sin llevar coroza, parece que abjura ante un inquisidor. El sambenito era una prenda utilizada por la Inquisicin para humillar a los condenados por delitos religiosos. Era una especie de gran escapulario con forma de poncho, fabricado con una tela rectangular con un agujero para pasar la cabeza; una vez puesta, el poncho le llegaba al condenado hasta ms abajo de la cintura por el frente y por la espalda, sin cubrir los hombros. El sambenito sola llevar motivos que aludan a la condena: una cruz de San Andrs en el caso de los delitos leves, demonios y llamas en los delitos ms graves, los que se castigaban con la muerte en la hoguera. Muchas veces llevaban escrito el nombre del condenado. Normalmente, el sambenito se acompaaba de un sombrero alto, de papel prensado, llamado la coroza, que se presentaba en dos formas: como mitra o cnica, en forma de capirote (la ms comn). El sambenito se llevaba sobre la ropa de uso diario y durante un ao o incluso durante toda la vida. Una de las obligaciones del Inquisidor era precisamente comprobar que todos los sambenitos estaban localizables y que se encontraban en perfecto estado. Los juicios se celebraban en la plaza pblica, con las autoridades y corporaciones de la localidad presente, adems de la muchedumbre que acuda a ellos como si fueran autnticas estas. Se celebraban en das festivos y constituan todo un acto de solemnidad. Pretendan ser una demostracin de la fe y la unidad doctrinal de un pueblo. Eran manifestaciones solemnes de la religiosidad catlica, que se rearmaba a travs de la sancin pblica
a los condenados por el Santo Ocio por delitos contra la fe, en especial la hereja, y la moral catlica. Si bien en los inicios de la Inquisicin los Autos de fe no estaban concebidos para atraer a muchos espectadores, ya que eran simples ritos religiosos en que se hacan las abjuraciones y reconciliaciones y se comunicaba la pena impuesta a cada reo, a mediados del siglo XVI ya se estableci un ceremonial ms complejo, que acabara convirtiendo los Autos de fe en un verdadero espectculo colectivo. b) Investigacin y sntesis Respuesta personal. 4. Hablemos de tolerancia Respuesta personal.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 2. La construccin...
1. Explica cul era la situacin poltica y econmica de Europa en el siglo XV:

.......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................
2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones:

Isabel y Fernando se unieron en matrimonio en 1469. Tras el matrimonio de los Reyes Catlicos, Espaa qued unicada. Los Reyes Catlicos planearon las alianzas matrimoniales de sus hijos. El modelo de monarqua autoritaria se impuso sobre todo en Aragn. Los Reyes Catlicos tardaron diez aos en conquistar el reino de Granada. Tras la conquista de Granada, los musulmanes fueron expulsados de Espaa.
3. Describe la composicin y las funciones de las siguientes instituciones de la monarqua autoritaria:
Santa Hermandad
Real Audiencia
Tribunal de la Inquisicin
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1. Explica cul era la situacin poltica... A lo largo del siglo XV Europa super la grave crisis de nales de la Edad Media. En el mbito econmico es importante considerar que en este momento se produjo tambin un aumento demogrco, lo que supuso un aumento de la produccin agrcola. Adems, las rutas comerciales del Mediterrneo, el mar Bltico y el mar Negro volvieron a retomar su actividad, lo que propici un mayor desarrollo del comercio y en, consecuencia, un aumento de la produccin artesanal. Este desarrollo econmico posibilit el orecimiento de aquellas ciudades que se convirtieron en centros comerciales o puertos martimos. Consecuentemente, este crecimiento del comercio y las actividades manufactureras hizo que los burgueses acumularan grandes benecios. En el mbito poltico, este resurgimiento econmico posibilit que las monarquas impusieran un nuevo modelo de organizacin del poder mucho ms autoritario, arrebatando buena parte de los poderes polticos a la nobleza y la burguesa. 2. Di si estas armaciones son Isabel y Fernando se unieron en matrimonio en 1469: Verdadero. Tras el matrimonio de los Reyes Catlicos, Espaa qued unicada: Falso. Los Reyes Catlicos planearon matrimoniales de sus hijos: Verdadero. las alianzas
El modelo de monarqua autoritaria se impuso sobre todo en Aragn: Falso. Los Reyes Catlicos tardaron diez aos en conquistar el reino de Granada: Verdadero. Tras la conquista de Granada, los musulmanes fueron expulsados de Espaa: Falso. 3. Describe la composicin y las funciones Santa Hermandad: era un cuerpo armado encargado de perseguir a los malhechores y criminales que existan en el reino de Castilla. Su objetivo era acabar con la situacin de anarqua y desorden que imperaba en los territorios castellanos, tanto urbanos como rurales. Real Audiencia: institucin formada por cancilleres reales con el n de que la monarqua tuviera un control ms directo sobre la justicia, y que esta a su vez fuera ms ecaz. Tribunal de la Inquisicin: formada por miembros de la Iglesia leales a la monarqua, se convirti en el principal instrumento para conseguir la unidad religiosa en los territorios reinados por los Reyes Catlicos. Su objetivo era mantener la ortodoxia catlica y vigilar las prcticas de los conversos.
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METODOLOGA
Los grandes descubrimientos geogrcos

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reexionar acerca del proceso de expansin de la civilizacin europea por el mundo. Comprender el contexto poltico y econmico en el que se inscribe dicha expansin. Indagar sobre el impacto econmico y cultural del descubrimiento y la conquista de Amrica para el mundo occidental, identicando proyecciones en el presente.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo tecnolgico, rutas y representaciones cartogrcas. Impacto del descubrimiento de Amrica en Europa, discusin respecto de la humanidad de los indgenas, impacto cultural y econmico de la conquista de Europa. Consecuencias de la conquista sobre las poblaciones indgenas americanas, transformaciones demogrcas, sincretismo cultural. Principales guras de la expansin europea.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapa del mundo a nes del siglo XV, pueblos indgenas americanos, descubrimiento y conquista de Amrica, conceptos generales de demografa y economa. Europa a nes del siglo XV. HABILIDADES ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Respeto y valoracin por el pueblo, la cultura y el Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, legado indgena en Amrica y rechazo a actitudes e ideas a partir de diversas fuentes de informacin discriminatorias.
APRENDIZAJES ESPERADOS Dimensionar geogrcamente la expansin de la inuencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista, durante la poca Moderna. Describir y evaluar las consecuencias econmicas y territoriales del proceso de expansin europea. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de Amrica en el mundo europeo y en la poblacin nativa del continente.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Utilizan fuentes de informacin geogrcas para explicar la rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacin como antecedentes del proceso de expansin europea. Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa, haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucin de precios. Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del mundo conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente a los nuevos territorios y culturas. Contrastan las posiciones en conicto en la discusin de los europeos sobre la naturaleza humana de los indgenas.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Los contenidos que trabajaremos en este tema son los siguientes: Marco Polo llega a China. Los grandes viajes martimos. Los pueblos precolombinos. Descubrimientos espaoles. La tierra es redonda. Consecuencias de los descubrimientos (I) y (II). Introducimos el tema Para empezar el tema leeremos el texto y destacaremos las principales ideas: El progreso en la construccin de barcos y en las tcnicas de navegacin. Las nuevas rutas martimas por las costas africanas, las Islas de las Especias y el continente americano. Los nuevos intercambios tras los grandes descubrimientos geogrcos, sobre todo con la llegada a Amrica. La formacin de los grandes imperios coloniales. A continuacin observaremos las dos imgenes que guran en la parte izquierda de la doble pgina y les preguntaremos: Qu era un portulano? Qu lugares geogrcos se pueden reconocer en este portulano? Quin era Corts? Qu hecho protagoniz? Educamos en valores Rechazamos el abuso a las personas En este tema estudiaremos la explotacin econmica de las colonias americanas mediante la exposicin de los mtodos utilizados para obtener la plata y el oro. Explicaremos qu fue el sistema de encomiendas y mitas y formularemos estas preguntas: Qu les garantizan los colonizadores a los indgenas de la encomienda? Qu deban realizar a cambio? Quin impona el salario del indgena al que le tocaba por sorteo ir a trabajar a la mina, segn el sistema de la mita? Ahondaremos en el abuso de los indgenas y despertaremos el sentido crtico del alumnado que, despus de identicar la posicin de la Corona y de De las Casas, responder a: Consideras que eran justos estos sistemas? Por qu? Qu consecuencias tuvo esta explotacin?
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LOS GRANDES
I.C.L.
a o de ena s e an a ( a o om ias, 1488) m ica ( is a o n, 149 )
India (Vasco de Gama, 1498) V e a a m ndo ( a a anes cano, 1 19 1 )
DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS
A finales del siglo XV, el progreso en la construccin de barcos (carabelas) y en las tcnicas de navegacin (brjula, astrolabio, portulanos) permiti a los navegantes europeos lanzarse al descubrimiento de nuevas rutas martimas. De este modo, en un perodo de tiempo relativamente breve, el mundo conocido por los europeos se ampli enormemente: bordearon la costa africana, alcanzaron las islas de las Especias, llegaron al continente americano y dieron la primera vuelta al mundo. Estos grandes descubrimientos geogrficos, realizados fundamentalmente por portugueses y castellanos, abrieron nuevas rutas comerciales y reactivaron los intercambios. La llegada a Amrica de Cristbal Coln ampli los horizontes geogrficos hasta entonces conocidos y sent las bases del futuro Imperio espaol en Amrica.
Portulano del siglo XVI
Hernn Corts en Mxico
La civilizacin europea se impuso en todos los continentes y se formaron grandes imperios coloniales, sobre todo en Amrica.
El mapa muestra las grandes exploraciones
martimas de los inicios de la Edad Moderna. En qu consisti cada una de ellas?

Qu continente era desconocido por los
europeos hasta finales del siglo XV?

Observa la lnea de tiempo y destaca dos fe-
chas clave de los grandes descubrimientos geogrficos. 30
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METODOLOGA
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EXPEDICIONES CASTELLANAS DESC
14 os portu ueses lle an al ol o de uinea 1453 Toma de Constantinopla por los turcos
CON
I S TA D E A
ICA
Qu personajes se pueden distinguir en esta fotografa? Posteriormente observaremos la fotografa de las ruinas incas de Machu Picchu y haremos estas preguntas: En qu pas se encuentra Machu Picchu? Qu tipo de construccin representaba antiguamente? Por qu crees que fue elegida esta localizacin? Qu pueblo precolombino realiz esta obra arquitectnica? En qu zona de Amrica del Sur se desarroll su civilizacin? Despus de estas explicaciones los alumnos respondern a las actividades propuestas.
IENTOS PO
ESES
15 ia e de Col n 14
r ia e de Col n asco de ama lle a a la ndia
14 artolom ias lle a al ca o de uena speran a 14 le ada de Col n a m rica 14 3 ia e de Col n
1513 asco e de al oa descu re el oc ano ac co
15 1 Con uista del mperio a teca 151 15 rimera uelta al mundo
1531 1535 Con uista del mperio inca 154 nicio de ran e tracci n de plata en ico otos
14 4 Tratado de Tordesillas
Ruinas incas del Machu Picchu
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A principios de la Edad Moderna hubo unas grandes exploraciones martimas que fueron concretamente: La llegada de Bartolom Dias al cabo de Buena Esperanza (1488). La llegada de Coln a Amrica (1492). La llegada de Vasco de Gama a la India (1498). La primera vuelta al mundo de Magallanes y Elcano (15191522). Hasta nales del siglo XV el continente desconocido por los europeos era el americano. Tras su descubrimiento por Coln, se pudieron ampliar los horizontes geogrcos conocidos y se sentaron las bases del futuro Imperio
METODOLOGA
espaol en Amrica. Las dos fechas clave de los grandes descubrimientos geogrcos que se pueden destacar en el eje son las siguientes: El 1492, es decir, la llegada de Coln a Amrica en su primer viaje, que supuso el descubrimiento de un nuevo continente. El 1498, cuando Vasco de Gama llega a la India y abre la ruta de la India bordeando el continente africano.
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1. Marco Polo llega a China A continuacin, estudiaremos el conocimiento de la China que nos transmiti la obra de Marco Polo, mediante la descripcin de una serie de puntos claves de dicha cultura: Su base era la agricultura del trigo y el arroz. La riqueza se basaba en la posesin de tierras. El poder era autoritario, al mando de un emperador. El gobierno imperial se realizaba a travs de mandarines, funcionarios cultos y ricos. Desde el siglo XI se produjo una gran prosperidad en las ciudades. Haba un prspero comercio de productos de lujo. La artesana destacaba por su delicadeza y belleza. Realizaron un arte de gran valor y complejidad. Realizaron importantes inventos como la plvora, la imprenta y el papel moneda mucho antes que Europa Para nalizar el estudio de la llegada de Marco Polo a la China, que realicen las actividades Trabaja con el mapa e Investiga.
R I
Marco Polo llega a China

1 Qu continentes aparecen en este mapa? Si es preciso, utiliza tu atlas geogrfico. 2 Anota los continentes que recorri Marco Polo, pero, adems, anota el nombre de algunos pases actuales por los cuales pas Marco Polo, y el nombre de algunos mares por los que naveg y de islas que recorri. 3 Segn esto, se podra decir realmente que Marco Polo conoci el Lejano Oriente? 4 Resume, en pocas frases, la importancia de estos viajes en relacin tanto con la civilizacin del mundo occidental como con la de China.
A lo largo de muchos siglos, el mundo conocido por los europeos fue muy reducido. Desde la poca de los romanos, haban viajado del mar Mediterrneo al mar del Norte y de las costas de Portugal a las de Mesopotamia. Se conoca, pues, tanto la existencia de frica y de Asia como la del ocano Atlntico, pero los europeos tardaron en adentrarse en estos tres espacios. Los viajes de Marco Polo, a finales del siglo XIII, demostraran a Europa la existencia de civilizaciones importantes en el Lejano Oriente. Niccol y Matteo Polo eran comerciantes venecianos establecidos en Constantinopla. Ambos viajaron al sur de Rusia y desde all, siguiendo hacia el Este la ruta de las caravanas, llamada ruta de la seda, llegaron a China, de donde regresaron a Italia despus de seis aos de viaje. Algn tiempo despus iniciaron otro viaje similar, acompaados de Marco, hijo de Niccol. Aos ms tarde, en 1298, Marco escribi un relato de estos viajes, que conocemos con el nombre de Libro de las maravillas del mundo. Llegaron los Polo a la China del Norte, donde Marco estuvo tres aos al servicio del emperador Kublai Kan. Esto le permiti narrar en su libro muchos aspectos geogrficos, econmicos y culturales de la inmensa China: el mercado de la seda, el cultivo del arroz, el uso del papel moneda y el comercio de las especias. La importancia de estos viajes y del libro de Marco Polo reside en que abri la curiosidad de los europeos hacia el Lejano Oriente y hacia mundos nuevos.
LOS VIAJES DE MARCO POLO
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Este mapa te permite conocer ms a fondo lo que has ledo en el texto sobre el viaje de Marco Polo.
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ruta de la seda Marco Polo (1271-75) Marco Polo (1275-95)
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Unidad 3. Los grandes descubrimientos geogrficos
Soluciones de las actividades Pginas 32 y 33 1. Los continentes que aparecen parcialmente, en el mapa son Europa, frica y Asia. 2. Los continentes que recorri Marco Polo fueron Europa y Asia oriental. Algunos pases actuales por los que pas Marco Polo fueron Turqua, Siria, Irak, Irn, Afganistn, India, Malasia, Birmania. Algunos de los mares e islas que recorri son el mar Mediterrneo, el mar de Arabia, el ocano ndico, el mar de la China del Sur, el mar de la China oriental, Ceiln y Java. 3. Segn esto s puede decirse que Marco Polo conoci el Lejano Oriente. 4. La importancia de estos viajes en relacin tanto con la civilizacin del mundo occidental como con la de China es muy grande, ya que sirvieron para poner en contacto a dos culturas muy lejanas y para que ambas pudieran conocerse ms a fondo y aprovechar los avances tcnicos y culturales de la otra.
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METODOLOGA
3
Actividades ampliacin de refuerzo y
1. Que expliquen cundo y de dnde surge el trmino Lejano Oriente. 2. Que analicen el viaje realizado por Marco Polo, y digan por qu pudo llegar a conocer tan bien la sociedad china. 3. Que digan quines eran los mandarines y qu papel jugaban en la organizacin poltica de China.
Una caravana regresa de la China con sus camellos cargados de sedas y especias. Esta miniatura contenida en Le Roman dAlexandre recoge el momento en que Niccol, Matteo y Marco Polo zarpan de Venecia en direccin a San Juan de Acre.
4. Que enumeren los principales productos con los que se comerciaba en China. 5. Que busquen informacin y fotografas especialmente pinturas sobre seda, jarrones de porcelana, muebles lacados, que los describan y expresen su opinin sobre este estilo artstico, que se ha mantenido a lo largo de los siglos.
Ilustraciones de Los viajes de Marco Polo o el Libro de las maravillas del mundo.
Sabas
que...
Se llama ruta de la seda al antiqusimo trayecto que seguan las caravanas que transportaban tejidos chinos de seda. Partan de China oriental, recorran el norte de este pas, se internaban en Asia central, bordeando desiertos y cadenas montaosas, hacan paradas en ciudades importantes, como Samarkanda y Tashkent, y atravesaban Persia y el norte de Arabia hasta llegar a los puertos del Mediterrneo oriental. All, los mercaderes occidentales les compraban las ricas telas a muy buen precio, que compensaba la dureza del viaje. Marco Polo viaj hasta China siguiendo en parte esta antigua ruta de las caravanas.
Trabaja
con el mapa
1 Busca la ruta de la seda en el mapa y comprala con la del primer viaje de Marco Polo. Anota las similitudes y diferencias que encuentres entre ambas rutas. 2 Localiza en el mapa las ciudades de Samarkanda y Tashkent. Explica brevemente su situacin geogrfica.
Investiga
3 Sabes qu es la seda? Infrmate sobre la fabricacin de este tejido.
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Trabaja con el mapa / Investiga 1. Actividad personal. 2. Actividad personal. 3. Actividad personal.
METODOLOGA
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2. Los grandes viajes martimos 2.1. Los objetivos de los grandes viajes Pediremos a los alumnos que lean el texto y para comprobar la comprensin de sus contenidos, formularemos las preguntas siguientes: Qu ruta conectaba el comercio europeo con Oriente durante la Edad Media? Cul era su recorrido? Qu acontecimiento histrico obstaculiz las tradicionales vas de comercio con Oriente? A qu tipo de productos se quera acceder con las nuevas rutas martimas? A continuacin los alumnos leern el texto y mirarn las imgenes del Descubre, dedicado al progreso de la navegacin y su relevancia para los nuevos descubrimientos. Para entender la magnitud de estos avances destacaremos: La cartografa y el desarrollo de los portulanos detallados. El uso del timn y su funcin en los barcos. La brjula, su funcionamiento y nalidades. El astrolabio, su funcionamiento y nalidades. La carabela y su estructura. Para nalizar, los alumnos realizarn los ejercicios propuestos al nal de la pgina del Descubre.
Los grandes viajes martimos
2.1. LOS OBJETIVOS DE LOS GRANDES VIAJES

En la Edad Media, el comercio europeo con Oriente (seda, especias) se realizaba a travs de la ruta de la seda que recorra el Mediterrneo, llegaba a Constantinopla y desde all atravesaba Asia central. Pero en 1453, los turcos conquistaron Constantinopla y obstaculizaron las vas tradicionales de comercio con Oriente. Por eso, se hizo necesario encontrar nuevas vas martimas para acceder a determinados productos de lujo que procedan de Oriente. As, a partir del siglo XV, se desarrollaron una serie de expediciones martimas que abrieron nuevas rutas comerciales, alcanzaron nuevos continentes y ampliaron el mundo hasta entonces conocido.
2.2. LAS EXPEDICIONES PORTUGUESAS

Los navegantes portugueses fueron los primeros en aventurarse hacia el Sur por el Atlntico, abriendo nuevas rutas:
La ruta africana. Navegando hacia el Oeste, alcanzaron las islas Madeira (1418) y las Azores (1431). Ms tarde, bordearon la costa africana hacia el Sur y llegaron al golfo de Guinea (1460), donde establecieron colonias comerciales para obtener oro, marfil y esclavos. Ms adelante, Bartolom Dias lleg hasta el cabo de Buena Esperanza o de las Tormentas (1488).
Vasco de Gama fue el primer navegante que alcanz la India. El rey de Portugal, Manuel I, le recompens nombrndole "almirante mayor de las Indias y del ocano ndico".
La ruta de la India. Una nueva expedicin, dirigida por Vasco de Gama, alcanz la costa de la India (1498), abriendo el camino posterior hacia las islas Molucas o de las Especias.
Durante gran parte del siglo XVI, los portugueses tuvieron el monopolio del comercio de la seda y las especias con Europa.
LA RUTA PORTUGUESA HACIA LA INDIA
Is. Azores
CATAY
1 Busca informacin en Internet y redacta una biografa de este navegante portugus.
INDIAS ORIENTALES Is. Cabo Verde
Cip
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Is. Madeira
go
Observa el mapa
1 Describe las rutas de Bartolom Dias y Vasco de Gama. En qu coinciden? Dnde se separan?
OCANO PACFICO
Is. Filipinas
F R I C A
Ceiln Is. de las Especias
Sinte tiza
NUEVA GUINEA
Zanzbar
O C A N O N D I C O OCANO ATLNTICO
I.C.L.
2 Qu tierras conocan los navegantes europeos en el siglo XV? 3 Por qu se buscaron nuevas vas martimas hacia Oriente? 4 Sintetiza las principales rutas portuguesas.
Madagascar
C. de las Tormentas
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Soluciones de las actividades Pgina 34 Observa el mapa / Sintetiza 1. Respuesta personal. 2. En el siglo XV, los europeos conocan sobre todo las tierras alcanzables a travs de rutas terrestres y aquellas mediterrneas, mucho ms segura para navegar. 3. Se buscaron nuevas rutas martimas hacia Oriente porque los turcos conquistaron Constantinopla y obstaculizaron las tradicionales vas del comercio hacia Oriente. 4. Las principales rutas portuguesas fueron: La ruta africana, que alcanzaba las islas Madeira y bordeaba la costa atlntica hasta el sur de frica. La ruta de la India, que alcanzaba Madeira, circunnavegaba frica y llegaba hasta Calicut, en India.
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METODOLOGA
DESCUBRE... El progreso de la navegacin

Las grandes expediciones fueron posibles gracias a una serie de descubrimientos cientficos y tcnicos.
La cartografa alcanz un gran desarrollo gracias a los portulanos, cartas martimas que detallaban las costas y los puertos. Nuevos aparatos como el timn, la brjula y el astrolabio permitieron guiar los barcos con ms precisin y orientarse mejor. Finalmente, se construy la carabela, una nave alta y fuerte, apropiada para la navegacin de altura en el Atlntico.
La brjula se utilizaba para mantener el rumbo.
El astrolabio se usaba para saber la hora y determinar la latitud a partir de la posicin de las estrellas.
UNA CARABELA
vela cuadrada: permita navegar ms rpidamente cofa trinquete: palo delantero de la carabela
2.2. Las expediciones portuguesas Los alumnos leern el siguiente texto sobre las expediciones portuguesas y respondern a estas preguntas: En qu destacaron los navegantes portugueses? Hacia dnde se aventuraron? Cundo alcanzaron los portugueses el golfo de Guinea? Qu materias y recursos obtenan de all? Dnde se encuentra el cabo de Buena Esperanza? Cundo pudieron completar los portugueses la ruta de la India? De qu productos tenan el monopolio comercial los portugueses durante el siglo XVI?. Posteriormente, observaremos el mapa de las rutas portuguesas y lo relacionaremos visualmente con el contenido del texto anterior. Luego explicaremos: El tipo de navegacin usada por los portugueses. Los recursos materiales alcanzables en esta ruta. A continuacin, observaremos la imagen de Vasco de Gama. Sealaremos los elementos de su vestuario relacionados con la actividad de navegacin. Para nalizar, el alumnado puede completar las respuestas de las actividades adjuntas y del Sintetiza.
vela triangular: serva para maniobrar
camarote del capitn
proa
ancla popa
timn: marcaba la direccin de la nave
timonel
mapas ocenicos
bodega: para almacenar provisiones
cuaderna: cada una de las piezas de madera con las que se construa el casco del barco
1 Qu descubrimientos cientficos y tcnicos facilitaron la navegacin? 2 Describe las diferentes partes de una carabela. Por qu eran tan grandes las bodegas?
3 Qu funcin tena la cofa? 4 Busca informacin sobre qu ventajas presentaba la carabela para la navegacin de altura respecto a otro tipo de naves de aquella poca.
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Descubre 1. La navegacin fue facilitada tras descubrimientos cientcos y tcnicos como los avances de la cartografa y los portulanos, el uso de aparatos como el timn, la brjula y el astrolabio, y la construccin de la carabela para navegar en altura. 2. La carabela se constitua de muchas partes: la cofa, las velas cuadrada y triangular, la bodega, el timn, etc. La bodega era muy grande para contener muchas provisiones necesarias para estos largos viajes.
3. La cofa serva para tener una buena visibilidad en alta mar y para avistar tierras o peligros. 4. Actividad personal. La carabela era una nave alta y fuerte, apropiada para la navegacin de altura en el Atlntico.
METODOLOGA
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3. Los pueblos precolombinos 3.1. El continente desconocido Para facilitar la comprensin del texto destacaremos los siguientes puntos: La antigedad del poblamiento americano. La existencia de civilizaciones e imperios. Las culturas precolombinas y su forma de vida. Despus, tras mirar el mapa y para reforzar la asimilacin de los contenidos del texto, preguntaremos: Cules eran los tres grandes imperios? En qu pas actual vivan los Quechuas? En qu pas actual vivan los Chibchas? 3.2. Las civilizaciones precolombinas Empezaremos con la lectura del texto y luego destacaremos las principales caractersticas del pueblo maya: La localizacin geogrca en el sur de la pennsula de Yucatn. El desarrollo de su civilizacin desde el siglo V hasta el siglo XV. Los conocimientos de astronoma y matemticas que se reejan tambin en los edicios construidos. Soluciones de las actividades Pgina 37
Los pueblos precolombinos

LAS CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS
3.1. EL CONTINENTE DESCONOCIDO

El continente americano tiene un poblamiento muy antiguo que se remonta a ms de 20 000 aos. Cuando llegaron los europeos, los pueblos que lo habitaban haban desarrollado prsperas civilizaciones y algunos crearon grandes imperios: azteca, maya e inca. Todos ellos utilizaban la piedra como material bsico, y aunque vivan de la agricultura y la ganadera, no conocan la rueda ni tenan animales de tiro. Cuando Coln y sus hombres llegaron a este Nuevo Mundo, crean haber alcanzado la India. Por ello, denominaron las Indias a esos territorios e indios a sus habitantes. A estas culturas indgenas se las conoce tambin como precolombinas, es decir, anteriores a la llegada de Coln.
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3.2. LAS CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS

Los mayas
La civilizacin maya se extendi por el sur de la pennsula del Yucatn (Centroamrica) entre los siglos V y XV. Eran agricultores que vivan fundamentalmente del cultivo del maz y se organizaban en ciudades-estado independientes. Desarrollaron grandes conocimientos de astronoma y matemticas y posean un sistema de escritura jeroglfico. Tambin construyeron hermosos templos y palacios en la pennsula del Yucatn. A la llegada de los espaoles, esta civilizacin haba casi desaparecido por causas que se desconocen.
escalinata
u es ia ui as ua a es a u es Imperio a eca (siglos XII-XVI) aa s a os ma as (siglos V-XV) Imperio inca (siglos XII-XVI) es ue ui s
I.C.L.
templete que corona la estructura
imagen del dios Sol
UN TEMPLO MAYA
La construccin ms representativa de la cultura maya son las pirmides escalonadas en piedra. En lo alto de estas se colocaba el templo al que se acceda mediante una gran escalinata. Estaban decoradas con pinturas, de una variada gama de colores, y relieves, a menudo con inscripciones jeroglficas.
relieves de estuco
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de actividades de tipo comercial y de compraventa de productos agropecuarios, vestidos, calzados, joyera y cermica. Observa el mapa / Sintetiza 1. Las principales culturas precolombinas, se situaban entre Amrica Central, Mxico y la pennsula de Yucatn, y la costa oriental de Sudamrica, que se abre al ocano Pacco. 2. Las tres antiguas y mayores civilizaciones del nuevo continente se hallaban en territorios que corresponden a los Estados actuales de:
La ciudad azteca de Tlaxcala viene descrita por Hernn Corts como una gran y prspera ciudad, llena de bellos edicios, una numerosa poblacin y una gran abundancia de productos en sus mercados, sobre todo de joyera. Adems, el autor aprecia el hecho de que la ciudad estuviera organizada siguiendo un sistema de orden con una polica que regulaba las actitudes de la gente y las conductas tanto personales como comerciales. En las ciudades aztecas se desarrollaban muchos tipos
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METODOLOGA
3
Posteriormente, pediremos que el alumnado observe la imagen del templo maya y responda a las preguntas: Cul era el edicio ms representativo de la cultura maya? Dnde se encontraba el templo? Cmo edicio? estaba decorado este
Los aztecas
Los aztecas poblaron el frtil valle de Mxico entre los aos 1200 y la llegada de los espaoles en 1519. Fueron un pueblo esencialmente guerrero y conquistaron un gran imperio, con capital en Tenochtitln, que se extenda por el centro y sur de Mxico. El poder poltico y religioso se concentraba en manos de un emperador. La agricultura y el comercio fueron sus principales actividades econmicas y tambin desarrollaron una prspera civilizacin urbana, con importantes ciudades. Al igual que los mayas, levantaron unos grandes templos en forma de pirmide escalonada.
TLAXCALA,
UNA CIUDAD AZTECA
La ciudad es tan grande y tan admirable, [] es mucho ms grande que Granada y mucho ms fuerte. Y tiene muy buenos edificios y con mucha ms gente de la que tena Granada en la poca en que fue ganada, y mucho mejor abastecida de las cosas de la tierra: de panes, de huevos, de caza, de peces de ro y de legumbres, adems de otras cosas muy buenas que ellos comen. En esta ciudad hay un mercado en el que cotidianamente se renen ms de treinta mil almas vendiendo y comprando, sin contar muchos otros mercadillos que hay distribuidos por toda la ciudad. En este mercado se encuentran todo tipo de cosas, tanto de mantenimiento como de vestido y calzado, que ellos tratan. Hay joyeras de oro, plata y piedras, y hay tambin joyas de plumajes []. Hay abundante cermica de mltiples formas y muy buena []. Hay casas donde lavan y rapan la cabeza, como los barberos. Hay baos. Finalmente, existe entre ellos todo tipo de buen orden y polica, y son gente de razn y concierto.
Hernn CORTS: Carta de relacin enviada a Carlos V, 1519.
Los incas
La civilizacin inca se desarroll en Amrica del Sur, en los altiplanos de la cordillera de los Andes, entre los aos 1100 y 1532, cuando fue conquistada por los espaoles. Los incas crearon un imperio cuyo centro estaba en la regin de Cuzco y se extenda hacia el norte hasta Quito y hacia el sur hasta Chile. Su poblacin lleg a superar los 12 millones de habitantes. Eran un pueblo de agricultores y estaban gobernados por un emperador, que era considerado como un dios (hijo del Sol) y reciba el nombre de Inca. En el corazn de los Andes construyeron impresionantes fortalezas de piedra, como Machu Picchu.
Qu impresin se llev Corts de las ciudades aztecas? Qu actividades econmicas se desarrollaban en ellas?
Luego leeremos el texto dedicado a los aztecas y destacaremos: La ubicacin geogrca en el valle de Mxico. El asentamiento en el valle entre 1200 y 1519. La estructura poltica como imperio con capital en Tenochtitln. Despus leeremos el texto sobre la ciudad azteca de Tlaxcala para que los alumnos relacionen la prosperidad de la ciudad con el desarrollo econmico azteca. A continuacin, leeremos el texto sobre los incas, observaremos la fortaleza y preguntaremos: En qu zona de Amrica vivan los incas? En qu regin se encontraba el centro del imperio? Cmo era su forma de gobierno? Finalmente, los alumnos resolvern las actividades del texto de Tlaxcala, Observa el mapa y del Sintetiza.
Fortaleza inca de Sacsayhuamn, en Per.
Observa
el mapa
sinte tiza
3 Qu nombre recibieron inicialmente las tierras del nuevo continente? Y sus habitantes? Por qu? 4 Resume las principales caractersticas de las civilizaciones azteca, maya e inca.
1 Localiza en el mapa dnde se situaban las tres principales culturas precolombinas. 2 Busca en un atlas qu Estados actuales se corresponden con estas antiguas civilizaciones.
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Mxico y Guatemala para los mayas. Per, Bolivia ,norte y centro de Chile y Ecuador para los incas. Mxico para los aztecas. 3. Las tierras del nuevo continente recibieron inicialmente el nombre de Indias, porque Coln y sus hombres pensaban que haban llegado a la India; y por esta razn sus habitantes fueron denominados indios. 4. Las principales caractersticas de las civilizaciones azecas maya e inca eran: Los mayas, situados en Centroamrica, desarrollaron su civilizacin entre los siglos V y XV. Eran agricultores y estaban organizados en ciudades-Estados independientes. Los mayas tenan un sistema de escri-
tura jeroglca y desarrollaron la astronoma y las matemticas. Adems levantaron grandes templos y palacios. Los aztecas, situados en Mxico, era un pueblo de guerreros que crearon un gran imperio, cuyo poder poltico y religioso estaba en manos del emperador. Su economa se basaba en la agricultura y el comercio, y desarrollaron una prspera civilizacin urbana. Los incas, situados en la cordillera del los Andes entre 1100 y 1532, era un pueblo que lleg a superar los 12 millones de habitantes, compuesto principalmente de agricultores gobernados por un emperador llamado Inca, es decir, hijo del Sol. Construyeron impresionantes fortalezas de piedra.
METODOLOGA
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4. Descubrimientos espaoles 4.1. El proyecto de Coln El alumnado leer el texto y contestar a las siguientes preguntas: De dnde se cree que era originario Coln? Qu idea tuvo este navegante? En qu fallaba su conocimiento de la Tierra? Quin nanci el proyecto de Coln? Qu tipo de acuerdo fue rmado por las dos partes? Luego observaremos las dos imgenes, el grabado y el cuadro de Juan Cabrera-Bejarano, y destacaremos algunos de los elementos que aparecen en ellas: La diferencia entre las dos costas. El diferente ropaje de algunos de los personajes que estn representados. Los smbolos de cristianizacin. 4.2. Los cuatro viajes colombinos En este punto destacaremos las principales caractersticas de los viajes colombinos con estas preguntas: Cundo y desde dnde sali la primera expedicin de Coln? Por cuntos barcos estaba formada la expedicin?
Descubrimientos espaoles
4.1. EL PROYECTO DE COLN

Cristbal Coln, un marinero de origen posiblemente genovs, pensaba que poda llegar a Asia, la tierra de las especias, navegando hacia el Oeste, a travs del Atlntico, sin tener que bordear frica. Saba que la Tierra era esfrica, pero imaginaba que su dimetro era ms pequeo de lo que es en realidad y desconoca la existencia del continente americano. Coln present su proyecto a los Reyes Catlicos, e Isabel accedi a financiar la expedicin, firmando las Capitulaciones de Santa Fe (1492). En ellas se estableca que Coln recibira los ttulos de "almirante de la mar ocenica" y "virrey" de las tierras que descubriera, as como la dcima parte de todos los beneficios obtenidos.
4.2. LOS CUATRO VIAJES COLOMBINOS

El primer viaje
La primera expedicin de Coln sali del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. Estaba formada por una nao (la Santa Mara) y dos carabelas (la Pinta y la Nia), y la componan 105 marineros. Despus de una escala en las islas Canarias, las embarcaciones iniciaron la travesa del Atlntico, y el 12 de octubre de 1492 avistaron tierra. Era la pequea isla de Guanahan, en las Bahamas, a la que Coln llam San Salvador. En los meses siguientes exploraron otras islas como Cuba y Hait, y a principios de 1493 el grueso de la expedicin regres a Espaa.
Partida de Cristbal Coln del puerto de Palos, segn un cuadro de Juan Cabrera-Bejarano.
EL
DIARIO DE
COLN
... a algunos de los que vinieron a recibirnos les di unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que se ponan al pescuezo, y otras cosas muchas de poco valor, con que tuvieron mucho placer y quedaron tanto nuestros que era maravilla. Despus venan a las barcas de los navos a donde nos estbamos, nadando y nos traan papagayos e hilo de algodn en ovillos y azagayas y otras cosas muchas, y nos las trocaban por otras cosas que nos les dbamos, como cuentecillas de vidrio y cascabeles. Me pareci que era gente muy pobre que andaban todos desnudos [] Algunos se pintan la cara, y otros, todo el cuerpo. No traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. No tienen algn hierro. [...]
Diario de a bordo de Cristbal Coln, 12 de octubre de 1492 (texto adaptado).
Qu impresin tuvo Coln de los primeros nativos con que se encontr? Conocan el hierro? Y las armas?
Grabado del siglo XVI que muestra la llegada de Coln a Amrica.
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Soluciones de las actividades Pginas 38 y 39 El diario de Coln Coln qued impresionado por los primeros nativos que vio, tanto por su apariencia fsica, debido a su desnudez y a sus rostros pintados, como por su ingenuidad e ignorancia de los elementos de la civilizacin europea. Los nativos no conocan el hierro ni las armas, segn la experiencia de Coln, que observa cmo al ensearles la espada la tocan y se cortan. Los viajes de Coln y el reparto del nuevo mundo 5. Coln nunca pens que haba llegado a un 1. En su primer viaje, Coln sigui una ruta que parta de la costa de Andaluca y se diriga primero a las islas Canarias y, desde all, a Amrica. 2. El primer punto de llegada para Coln y los suyos fue la isla de Guanahan. 3. Las islas del Caribe conocidas por Coln fueron Guanahan, Cuba, Hait, La Espaola y Trinidad. 4. En su ltimo viaje, Coln se limit a recorrer las costas del continente americano, sin pisarlo nunca.
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METODOLOGA
3
Cmo fue llamada la isla en la que desembarcaron? Cuntos barcos formaban la segunda expedicin?Qu supuso la vuelta a Amrica? Qu sigui pensando Coln hasta su muerte? Posteriormente, leeremos el texto de El diario de Coln, relativo a los nativos, y lo compararemos con el grabado del siglo XVI para destacar la visin que un europeo del siglo XV tiene del contacto con unos indgenas. 4.3. El reparto entre Espaa y Portugal Despus de leer el texto destacaremos los elementos relevantes de la nueva situacin geopoltica: La peticin al Papa para explorar y evangelizar las nuevas tierras por los Reyes Catlicos. El Tratado de Tordesillas (1494) y las delimitaciones de soberana. Los intereses econmicos de Espaa y Portugal tras los descubrimientos.
continente desconocido y muri sin saberlo. Observa la pintura / Sintetiza 1. El puerto de Palos se halla en la Pennsula Ibrica, en la costa de Huelva. 2. En la pintura se muestra a Coln en el centro del cuadro. Su gura est en medio de una barca y lleva un ropaje oscuro y diferente al de los otros personajes; hace una reverencia hacia el representante de la Iglesia, un monje aparentemente. Este gesto se puede interpretar como una forma de ganarse la ayuda de la Iglesia para la realizacin del viaje. 3. Las Capitulaciones de Santa Fe fueron el acuerdo que
se rm entre Coln y los Reyes Catlicos para la nanciacin del viaje propuesto por Coln. 4. El Tratado de Tordesillas (1494) fue un acuerdo entre Espaa y Portugal para evitar conictos, ya que los dos pases aspiraban al control de los mares y las tierras exploradas para nalidades econmicas. El Tratado decretaba el establecimiento de una lnea imaginaria 370 leguas al oeste de las islas de Cabo Verde que reparta las tierras a colonizar al oeste del meridiano eran para Castilla y al este para Portugal. El Tratado tuvo como consecuencias la reparticin de la inuencia en el mundo entre los dos pases.
METODOLOGA
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Investiga... La Tierra es redonda Los errores de Coln Leeremos este punto que trata sobre los errores cometidos por Coln y reforzaremos la comprensin del texto con las siguientes preguntas: Sobre qu dos grandes ideas se asent el proyecto colombino? Qu distancia pensaba Coln que haba entre Canarias y Cipango? Por qu crea Coln que alcanzara las Indias?. Luego, miraremos con el alumnado el mapa que muestra el viaje imaginado por Coln y los alumnos y alumnas respondern las preguntas que se plantean. El descubrimiento del Pacco El alumnado leer este prrafo y preguntaremos: Qu explorador conrm que Coln se equivocaba? Cmo se llam al nuevo ocano descubierto? A continuacin los alumnos observarn la imagen de la expedicin de Vasco Nez de Balboa, que demostr que Amrica era un nuevo continente. El alumnado tendr que describir la escena y los elementos que nos indican la poca de referencia.
INVESTIGA... La Tierra es redonda

Las grandes expediciones martimas del siglo XVI ampliaron los conocimientos geogrficos y permitieron rectificar los errores cometidos por Coln en la planificacin de su primer viaje.
EL VIAJE IMAGINADO POR COLN
Los errores de Coln

Cuando Coln ide su viaje, se bas en los conocimientos geogrficos y astronmicos ms avanzados de su tiempo. As, el proyecto colombino se asent sobre dos grandes ideas: La esfericidad de la Tierra. Eratstenes explic en el siglo III a.C. que la Tierra era redonda e hizo un clculo aproximado de su circunferencia. Coln utiliz estos clculos y los informes elaborados por el matemtico florentino Toscanelli, pero realiz una estimacin incorrecta del dimetro de la Tierra, que le llev a reducir en un 25% la circunferencia terrestre. De todo ello dedujo que la distancia entre Canarias y Cipango (Japn) era de unos 4 450 km cuando en realidad es de 19 600. La creencia de que haba un nico ocano entre Europa y Asia, puesto que ignoraba la existencia del continente americano. As, crea que navegando desde Europa hacia el Oeste se podan alcanzar las Indias.
Is. Azores
C
Is. Canarias Trpico de Cncer C ba San Salvador
Lisboa Palos
C
La Espaola er o io adal pe Trinidad Is. Cabo Verde
OCANO
Ecuador
ATLNTICO
Trpico de Capricornio
I.C.L.
ia e n Cri a Co n ierra rea e
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1 Qu errores cometi Coln al planificar su viaje a las Indias? 2 Qu expediciones posteriores demostraron la existencia de un nuevo continente?
El descubrimiento del Pacfico

Los marineros portugueses y espaoles que alcanzaban las costas americanas empezaron a cuestionarse si se trataba realmente de tierras asiticas o si eran tierras hasta el momento desconocidas. Fue el explorador espaol Vasco Nez de Balboa quien, en el ao 1513, confirm estas sospechas, organizando una expedicin que atraves el istmo de Panam a pie. All descubrieron un nuevo ocano (el Pacfico), al que llamaron Mar del Sur. Esta expedicin confirm que Amrica era un nuevo continente y que para llegar a Asia haba que continuar navegando hacia el Oeste.
El nombre de Amrica
Uno de los navegantes que recorri las costas del Nuevo Mundo despus de Coln fue el italiano Amrico Vespucio, quien asegur haber sido el primer europeo en llegar a ese continente. Por ello, se dio el nombre de Amrica al nuevo continente.
Vasco Nez de Balboa tomando posesin del ocano Pacfico para la Corona de Castilla.
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Soluciones de las actividades Pginas 40 y 41 El viaje imaginado por Coln 1. Al planicar su viaje a las Indias, Coln se bas en los conocimientos ms avanzados de su tiempo. Su proyecto se asentaba sobre la idea de la esfericidad de la Tierra, pero Coln se equivoc al calcular su dimetro, ya que redujo en un 25% la circunferencia terrestre. Adems crea en la existencia de un solo ocano entre Europa y Asia, hecho por el cual el navegante pensaba poder llegar a Asia navegando hacia el Oeste. 2. Las expediciones portuguesas posteriores pudieron demostrar los errores de Coln y la existencia de un nuevo continente. As, la expedicin de Vasco Nez de Balboa que atraves el istmo de Panam descubri un nuevo ocano, el Pacco, demostrando que Amrica era un nuevo continente. Y el verdadero dimetro de la Tierra fue constatado tras la primera vuelta al mundo de Magallanes y Elcano, organizada por la corona espaola en el ao 1519. Investiga 1. La expedicin encabezada por Fernando de
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METODOLOGA
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El nombre de Amrica
LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO
c lo ola ico
I.C.L.
Is. Canarias Is. erde
Sevilla
Pediremos a los alumnos que lean este texto, del que extraeremos las ideas principales: Amrico Vespucio era un navegante italiano que dio su nombre al nuevo continente. Asegur ser el primer europeo que lleg al continente. La primera vuelta al mundo Empezaremos este apartado leyendo los primeros prrafos y a continuacin preguntaremos: Qu objetivo tena la expedicin de Magallanes de 1519? Por quin fue organizada? Por qu razn este nuevo ocano fue denominado Pacco? Quin naliz la expedicin de Magallanes? Posteriormente, los alumnos observarn el mapa de la primera vuelta al mundo y leern el texto del Diario de un navegante, del que destacaremos: Los das empleados para las largas navegaciones. El tipo de alimentacin y sus consecuencias. Las enfermedades del barco y sus manifestaciones. Finalmente, los alumnos resolvern las actividades del Investiga.
O C A N O
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21-10-1520 a e edici n se aden a en el oc ano ac ico
C. de Buena Esperanza
NDICO
viaje de Magallanes/ Elcano (10-8-1519 / 6-9-1522)
La primera vuelta al mundo

En 1519 se organiz una expedicin al servicio de la Corona espaola, encabezada por Fernando de Magallanes y compuesta por cinco naos y 265 hombres. Su objetivo era hallar un paso martimo que comunicara el ocano Atlntico con el Pacfico y que permitiera llegar a las islas de las Especias navegando hacia occidente. Partiendo de Sanlcar de Barrameda (Andaluca), los marinos bordearon la costa de Amrica del Sur y encontraron el estrecho que daba paso al ocano Pacfico, al que bautizaron con ese nombre por la quietud de sus aguas. La expedicin continu hacia el Oeste y, tras muchos das de navegacin, lleg a las islas Marianas y, ms adelante, alcanz las islas Filipinas. Magallanes muri en ese archipilago, en 1521, intentando someter a los indgenas. Su capitn, Juan Sebastin Elcano, emprendi el camino de regreso, atravesando el ocano ndico y bordeando la costa africana. Con su gesta Magallanes y Elcano realizaron la primera vuelta al mundo, y demostraron definitivamente que la Tierra es redonda y que su dimetro es mucho mayor que el imaginado por Coln.
DIARIO
DE UN NAVEGANTE
Navegamos durante tres meses y veinte das sin probar ningn alimento fresco. Las galletas que comamos ya no eran de pan sino de un polvo mezclado con gusanos e impregnado de orina de rata. El agua que tenamos que beber estaba putrefacta. Nos vimos obligados para no morir de hambre a comernos trozos de cuero, que eran tan duros que haba que mojarlos en el mar cuatro o cinco das para que se ablandasen. [] sufrimos el ataque de una especie de enfermedad (escorbuto) que nos hinchaba las encas hasta cubrirnos los dientes. Y los que la sufran no podan probar alimento alguno. Diecinueve de nosotros murieron.
Diario de Antonio Pigafetta, 1520-1521.
Investiga
1 Qu objetivo tena la expedicin de Magallanes? 2 Cul era la dieta de los marineros? Qu enfermedades podan derivarse? 3 Busca informacin y escribe una pequea redaccin sobre las condiciones de vida de los marineros en las grandes travesas ocenicas.
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Magallanes en 1519 tena como objetivo hallar un paso martimo que comunicara el ocano Atlntico con el Pacco y que permitiera llegar hasta las islas de las Especias navegando hacia Occidente. Esta expedicin, compuesta por cinco naos y 265 hombres, parti de Andaluca, borde la costa de Amrica del Sur y pudo encontrar el estrecho que daba paso al ocano Pacco. La expedicin sigui hacia el Oeste, llegando a las islas Marianas y luego a las Filipinas. Tras la muerte de Magallanes en 1521, Juan Sebastin Elcano emprendi el viaje de regreso atravesando el ocano ndico y bordeando la costa africana. 2. La dieta de los marineros durante los viajes se basaba en
alimentos que no eran frescos y que probablemente se gastaban al principio del viaje. Se consuman alimentos secos y galletas de pan que pudieran resistir comestibles el mayor tiempo posible. Muchas veces los marineros se vean obligados a comer trozos de cuero ablandados en agua de mar. A consecuencia de estas dietas podan derivarse enfermedades muy variadas, como el escorbuto, la deshidratacin o la disentera. 3. Actividad personal. Los marineros sufran en la larga travesa no nicamente por las malas condiciones climticas, sino que tambin eran propensos a contraer las enfermedades del escorbuto y el tifus.
METODOLOGA
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5. Consecuencias descubrimientos (I)
En Europa
de
los
En este punto destacaremos dos aspectos: Lo que signic para los europeos darse cuenta de que el mundo era mucho ms grande de lo que suponan y que sus ideas sobre la extensin de la Tierra, sobre los animales que la habitaban y sobre la ora que la cubra, eran incompletas. Y ms all de conocer la existencia de ese nuevo mundo, se encontraron con seres humanos como ellos, aunque con costumbres y culturas diferentes, que lo habitaban desde haca miles de aos. 5.1. Los imperios de Portugal y de Castilla Luego comentaremos la diferencia entre ambos imperios y enunciaremos los aspectos ms importantes: Portugal y Castilla fueron los creadores de los primeros imperios coloniales de la poca moderna. Portugal se extendi principalmente hacia frica y Asia y estableci factoras comerciales. Castilla conquist el territorio americano desde Mxico hasta el extremo sur y estableci colonias, cultiv la tierra y explot los minerales 5.2. Europa: cambios econmicos y sociales Se destaca: Abundancia de metales preciosos. Nuevos productos alimenticios. Migracin de europeos a Amrica. Soluciones de las actividades Pgina 43
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En Europa
Consecuencias de los descubrimientos (I)
El hallazgo de un continente desconocido para Europa caus impacto; haba que incorporar a los mapas un inmenso territorio y considerar nuevas especies de flora y fauna y, adems, el Viejo Mundo comenzara a recibir una gran cantidad de metales preciosos Pero, por encima de todo, los europeos conoceran a los diversos grupos humanos que poblaban desde haca muchos siglos el continente americano.
5.1. LOS IMPERIOS DE PORTUGAL Y DE CASTILLA

Portugal y Castilla crearon los primeros imperios coloniales de la poca moderna. Portugal se expandi hacia las islas y territorios africanos (Guinea, Angola, Mozambique), Brasil y algunos puntos de la India, China y Molucas, estableciendo factoras comerciales que le permitieron obtener el monopolio del comercio de las especias, canalizado hacia Lisboa. Castilla conquist inmensos territorios en Amrica desde Mxico hasta Tierra del Fuego; estableci colonos que cultivaron las tierras y que explotaron diversos minerales. Ms adelante naceran otros imperios como el francs, el ingls y el holands, lo que provocara disputas por el dominio de las riquezas de Amrica, a las que se agregara significativamente la piratera.
Gracias al tratado de Tordesillas, Portugal incorpor Brasil a su imperio.
5.2. EUROPA: CAMBIOS ECONMICOS Y SOCIALES

Mientras Amrica se iba asimilando a una nueva civilizacin, Europa reciba tal abundancia de metales preciosos, que se produciran cambios econmicos de gran magnitud, principalmente en los siglos XVI y XVII. Por otra parte, diversos cultivos americanos papas, maz, tomates se adaptaron a Europa y revolucionaron la alimentacin, y se desarroll el comercio ultramarino, que enriquecera a la burguesa europea. Otra consecuencia de gran importancia en el plano social fue la emigracin de millones de europeos a tierras americanas durante ms de cuatrocientos aos. Entre estos se encontraban aquellos llamados indianos que regresaban a su ciudad natal con una gran fortuna.
Virgen de los Navegantes. Se conserva en Sevilla, ciudad que durante el siglo XVI creci a igual ritmo que el comercio con las Indias.
Lisboa mantena el monopolio del comercio de las especias que llegaban desde Asia.
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Revolucin en la gastronoma europea - Respuesta personal En pocas de hambruna en Europa, la papa fue decisiva. Incluso se sostiene que la papa fue vital como alimento para los obreros durante el desarrollo de la Revolucin Industrial. Los productos americanos demoraron en ser aceptados por los europeos; por simples prejuicios, los conquistadores se resistan a probarlos, hasta que
comenzaron a sentir hambre. Respuesta personal. Respuesta personal.
Sintetiza 1. El Imperio colonial de la Corona de Castilla conquista grandes extensiones en Amrica, instala a sus colonos que cultivan la tierra, explotan los minerales, lo que a lo largo del tiempo desembocar en la creacin de nuevas naciones con su propia identidad y cultura. En cambio, el Imperio portugus establece factoras comerciales que lo conducen a manejar el monopolio de las especias y
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METODOLOGA
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Luego leeremos el recuadro sobre Revolucin en la gastronoma europea, y comentaremos el texto, observando al mismo tiempo las ilustraciones que muestran los ms diversos tipos de papas y algunos antiguos grabados sobre otros productos americanos. Para nalizar, el alumnado resolver las actividades del recuadro y de Sintetiza.
REVOLUCIN
EN LA GASTRONOMA EUROPEA
"El descubrimiento del Nuevo Mundo trajo consigo cambios revolucionarios tanto en trminos objetivos como en el campo ms subjetivo de las percepciones. El encontrarse con especies nuevas implic un cambio paulatino pero radical en las cocinas europeas y mundiales Con mayor o menor intensidad, dependiendo del producto en cuestin, del pas receptor y del hambre de los consumidores, los productos americanos terminaron por revolucionar la gastronoma Las plantas americanas tardaron en ser reconocidas en su verdadera naturaleza, riqueza y utilidad los conquistadores tuvieron que pasar hambre y desafiar sus propios prejuicios para poder apreciar y descubrir la flora y fauna americanas. Pero tunas, cacao, maz, frutillas y guayabas, tras sinuosos periplos del gusto y del disgusto, triunfaron junto a papas, tabaco y calabazas (). El espacio americano, concebido como un lugar ideal, frtil, dadivoso, constituy un aliciente efectivo en la historia de la percepcin positiva de Amrica. Amrica surga y se consagraba, entonces, como lugar de oportunidades. Oportunidad no solo de paliar el hambre milenaria, sino de ampliar los horizontes del hombre occidental."
Olaya SANFUENTES: "Europa y su percepcin del nuevo continente", en: www.scielo.cl/scielo.php?pid
Cmo resumiras lo que expone el texto? Cul de los productos americanos crees que fue decisivo para las pocas de hambruna en Europa? Por qu demoraron los alimentos americanos en ser aceptados por los europeos? Qu sabes del cacao? Se consume mucho en el da de hoy? Investiga y completa un listado de productos alimenticios americanos.
Sinte tiza
1 Compara los imperios coloniales de la Corona de Castilla y de Portugal. En qu se diferencian? Cmo se establecen en los territorios que incorporan a sus imperios? 2 Hacia dnde extendieron sus imperios Castilla y Portugal? Observa un planisferio y localiza los lugares que se mencionan en el texto.
Papas andinas, maz y cacao mexicanos y frutillas chilenas se incorporaron a la gastronoma europea.
3 A quines atraera especialmente la riqueza del continente americano? Averigua acerca de sus correras en Chile.
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otros productos orientales en Europa. 2. Castilla extendi su Imperio hacia Amrica. Portugal extendi el suyo hacia frica y Asia y tambin, a Brasil. 3. A piratas ingleses, franceses y holandeses. Respecto a Chile, investigacin personal. Informacin complementaria: A nes de 1578 apareci en el mar de Chile el famoso pirata ingls Francis Drake, se apoder de Valparaso y del oro que un barco al que prendi fuego- llevaba a Per. Sigui al norte y trat de atacar La Serena, pero sus habitantes impidieron el desembarco. Despus de Drake, muchos otros piratas, atrados por los embarques que desde Per partan
hacia Espaa y que deban atravesar el Estrecho de Magallanes, recorrieron las costas chilenas. Entre los ms importantes estn los britnicos Thomas Cavendish, Bartolom Sharp y luego los corsarios holandeses -entre los que destac Oliver van Noort-, que en variadas expediciones constituyeron un gran peligro para Chile. En efecto, no solo ocasionaban grandes prdidas materiales sino que, adems, al tener que organizar la defensa en diversas ciudades y perseguir a los piratas, se dejaba de lado la guerra de Arauco, siempre presente durante la Colonia.
METODOLOGA
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6.Consecuencias descubrimientos (II) En Amrica de los
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En Amrica
Consecuencias de los descubrimientos (II)

LA
DENUNCIA DE LA EXPLOTACIN
La causa por la que han muerto y destruido tan infinito nmero de nimas los cristianos, ha sido solamente por tener su fin ltimo el oro y henchirse de riquezas en muy breves das []. Conviene a saber, por la insaciable codicia e ambicin que han tenido que estas han sido mayores que en el mundo ser pudo, por ser aquellas tierras tan felices e tan ricas, e las gentes tan humildes.
Bartolom DE LAS CASAS: Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, 1552.
Leeremos la introduccin al tema y enunciaremos los aspectos ms importantes: Lo que signic para los americanos verse dominados e invadidos por los conquistadores, con la consiguiente prdida de libertad y de la soberana de sus territorios. - A los pueblos americanos se les impuso una nueva civilizacin con todas sus ventajas y desventajas. - A pesar de que las Leyes de Indias prohiban la esclavitud de los habitantes de Amrica, muchos fueron sometidos a travs del sistema de encomienda. Recordaremos que este sistema permita que a los nuevos colonos se les entregara un grupo de indgenas para que, a cambio de proteccin, subsistencia y enseanza religiosas, trabajaran para ellos y les pagaran tributos. - Los indgenas contrajeron numerosas enfermedades transmitidas por los europeos. - Sin embargo, ambos pueblos se fueron uniendo y conformando una nueva raza. - Los aborgenes recibieron de Europa, diversos animales domsticos que se adaptaron a las tierras americanas y signicaron progreso.
Las consecuencias del descubrimiento en el Nuevo Mundo fueron muy diversas. Los imperios azteca e inca que los conquistadores encontraron a su llegada se vieron pronto dominados, de manera que los pueblos aborgenes perdieron la soberana de sus territorios, lo que produjo la desaparicin de muchas lenguas autctonas y de innumerables obras de arte, construcciones y monumentos. Las relaciones entre indgenas y espaoles fueron complejas. A travs del sistema de encomienda, el indgena fue sometido de hecho por los conquistadores y, si bien las Leyes de Indias los obligaban al buen trato y a la evangelizacin, muchos encomenderos se aprovecharon y abusaron de los aborgenes. Adems, numerosas enfermedades transmitidas por los europeos viruela, tifus, gripe, difteria, sarampin diezmaron a una poblacin carente de defensas frente a dichos males. Sin embargo, ambos pueblos se fueron uniendo y de esta unin surgira una nueva raza mestiza que caracterizara a la poblacin americana de hoy. En el plano econmico, Europa introdujo diversos animales y variados cultivos que se adaptaron al clima, pasando a ser una nueva e importante fuente de produccin. Entre estos cultivos sobresale el caf, y tambin el azcar, el algodn y otros.
Qu se denuncia en este texto? Busca informacin sobre el padre Bartolom de las Casas.
6.1. DISCUSIN SOBRE LA NATURALEZA

HUMANA
Luego del descubrimiento de Amrica, algunos europeos consideraron que los indgenas eran seres inferiores; otros, yendo an ms lejos, opinaron que no eran seres humanos. Tales ideas provocaron una intensa discusin. La reina Isabel de Castilla comprometi su proteccin y amparo, y as lo manifest, refirindose directamente a los objetivos de los conquistadores: "Sea su principal fin... procurar inducir y traer a los pueblos de ellas y los convertir a nuestra Santa Fe Catlica... y no consientan ni den lugar a que los indios vecinos y moradores de las dichas Indias y Tierra firme ganadas y por ganar, reciban agravios algunos en su persona y bienes, mas mando que sean bien y justamente tratados...".
La Corona y los defensores de los indgenas insistieron con especial nfasis en tres puntos: la capacidad de los indgenas para recibir la fe, la prohibicin de reducirles a esclavitud, pues eran libres por naturaleza, y la prohibicin de privarles de sus bienes.
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Soluciones de las actividades Pginas 44 y 45 En el texto de Bartolom de las Casas se denuncia la explotacin realizada por los colonizadores codiciosos y despiadados a costa de los indios. - Actividad personal. Bartolom Las Casas era un dominico que dedic su vida a la lucha en favor de los derechos indgenas durante La Conquista. Conocido como el `protector de los indios', en sus inicios fray Bartolom De las Casas en un principio no estaba en contra del sistema de encomiendas, pero pronto tom conciencia de los problemas que presentaba y comenz a interceder por los indgenas. Sostena que los nicos dueos del Nuevo Mundo eran los indios y que los espaoles solo deban acudir all para convertirlos a la fe. Era partidario de colonizar Amrica paccamente a travs de labradores y misioneros. Su obra ms importante fue Brevsima relacin de la destruccin de las Indias en la que acusa a los descubridores de todo tipo de crmenes, abusos y atropellos. En 1543 el religioso fue nombrado obispo de Chiapas, en Mxico. Ms adelante se retir al convento de San Gregorio en Valladolid. All tuvieron lugar, a lo largo de los aos 1550-1551, importantes discusiones sobre la legitimidad de la conquista entre De las Casas y Juan de Gins Seplveda, saliendo victorioso el segundo. Pese a ello, fray Bartolom de las Casas pas a la historia como uno de los ms grandes defensores de los derechos de los indgenas americanos. (Extractado de www. educarchile.cl/)
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METODOLOGA
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UNA ENCOMIENDA AMERICANA
6.1 Discusin sobre la naturaleza humana Para comprender mejor las dinmicas de la conquista y sus consecuencias sociales. Comentaremos lo ledo y formularemos algunas preguntas: - Qu opiniones extremas surgieron en Europa respecto a los habitantes de Amrica? - Cul indicaba la reina Isabel de Castilla que deba ser el principal n de los conquistadores? Y respecto al trato que deban dar a los indios vecinos y moradores de las dichas Indias, qu ordenaba la reina? Qu hizo la Corona para evitar los abusos de los colonizadores sobre la poblacin local?Quin denunci esta explotacin? El alumnado observar y comentar las dos imgenes que representan la situacin de los indios bajo el sistema de la encomienda.. Para nalizar, el alumnado puede realizar las actividades del Observa la pintura y del Sintetiza.
campos de cultivo
fortaleza espaola
puerto
templo azteca
encomendero
monasterio
capataz
iglesia monje viviendas indgenas vigilante
trabajos forzados
LAS lEYES
Entre las personalidades de la poca que manifestaron sus opiniones sobre el tema estn: Francisco de Vitoria (1483/14861546), defendi el concepto de "guerra justa", limitando el uso de la fuerza para dirimir las disputas entre los pueblos y cuestionando la licitud de la conquista de Amrica. Gins de Seplveda (14901573), filsofo e historiador espaol, consideraba a los indgenas "tan inferiores a los espaoles como los nios a los adultos y las mujeres a los varones, ...y estoy por decir que de monos a hombres." Fray Bartolom de Las Casas (14841566), telogo y cronista, fue el gran protector de los indgenas. Luch para evitar el abuso y maltrato por parte de inescrupulosos encomenderos y fustig su ambicin.
DE INDIAS
Art. 10. Los indios son personas libres y vasallos de la Corona y ha sido siempre propsito real el tratarlos como tales []. Art. 24. Es uno de los principales deberes de la audiencia el averiguar y castigar los excesos cometidos contra los indios []. Art. 33. Aquellos encomenderos que han maltratado a sus indios perdern sus encomiendas. Leyes Nuevas, 1542.
Sinte tiza
1 Cules son, en tu opinin, las principales consecuencias que produjeron los descubrimientos en Amrica? 2 En qu tres puntos insistan con especial nfasis los defensores de los indgenas?
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Sintetiza 1. Principales consecuencias de los descubrimientos en Amrica: - Los pueblos precolombinos, dominados por los conquistadores, perdieron la soberana de sus territorios. - El sistema de encomiendas impuesto por Espaa, a pesar de que en principio procuraba proteger a los indgenas, de hecho los someti a la voluntad de los encomenderos, pasando por alto las Leyes de Indias que obligaban al buen trato y a la evangelizacin. -
La disminucin de la poblacin aborigen no solo por las guerras de conquista sino tambin por la transmisin de enfermedades europeas. De la unin de conquistadores y aborgenes naci una nueva raza mestiza. Introduccin en Amrica de numerosos animales domsticos y de variados cultivos.
2. Los defensores de los indgenas insistan con especial nfasis en tres puntos: la capacidad de los indgenas para recibir la fe; la prohibicin de reducirles a esclavitud pues eran libres por naturaleza, y la prohibicin de privarles de sus bienes.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades En la Actividad 1 el alumnado deber completar los espacios vacos con los conceptos correspondientes, de tal manera que se facilite el resumen del tema y se clasiquen los contenidos. El objetivo de la Actividad 2 permitir reexionar sobre los cambios que supusieron la conquista y colonizacin de Amrica para los europeos y los indgenas. De esta manera, se podrn evaluar aspectos sociales, econmicos y religiosos consecuencia de la colonizacin. En la Actividad 3 se propone el anlisis de la recreacin histrica de la ciudad de Tecnochtitln, capital del Imperio azteca. En la actividad se propone descripcin del urbanismo relacin con las funciones para que se edicaron los recintos y infraestructuras. la en las las

1. Completa el mapa conceptual
LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS
Zon@web
Si quieres saber ms sobre la poca de los descubrimientos, entra en: www.profesorenlinea.cl/ universalhistoria/ DescubrGeograficos.htm
facilitados por
realizados por
Si q po
avances cientficos y tcnicos portulanos timn, ,
PORTUGUESES abrieron nuevas rutas islas Canarias africana: Cabo de Buena EsperanzaBartolom Dias de la India: llegada a la India-
ww
Sigu clic
primera vuelta al mundo organizacin
carabela
habitada por civilizaciones precolombinas aztecas
conquista Corts (Imperio azteca)
territorio cabildos virreinatos audiencias explotacin de recursos mitas

(Imperio inca)
A continuacin, se plantea la interpretacin histrica de la civilizacin azteca a partir de los vestigios de la ciudad representados en el dibujo y la bsqueda de informacin.
Sintetiza
Qu causas motivaron las grandes expediciones martimas? Qu innovaciones tcnicas las hicieron posibles? Sintetiza las principales expediciones portuguesas y castellanas. En qu consisti el proyecto de Cristbal Coln? Dnde lleg? Cuntos viajes realiz? Qu son las civilizaciones precolombinas? Cules eran las ms importantes a la llegada de los espaoles? Cmo se llev a cabo la conquista espaola del continente americano?
2. Completa la tabla
Escribe en el lugar correspondiente qu cambios supuso la colonizacin de Amrica para los europeos y para los indgenas.
cambios de... para los europeos para los indgenas
hbitos alimentarios hbitos religiosos poblacin identidad cultural posicin social
Sintetiza Tras realizar las tres actividades, el alumnado sintetizar los contenidos estudiados en el tema respondiendo a las preguntas de esta actividad.
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Soluciones de las actividades Pginas 46 y 47 1. Completa el mapa conceptual Los grandes descubrimientos geogrcos: Facilitados por avances cientcos y tcnicos como: portulanos, timn, brjula, astrolabio y la carabela. Realizados por: Portugueses: abrieron nuevas rutas: la africana, Cabo de Buena Esperanza por Bartolom Dias; y la de la India, llegada a la India dirigida por Vasco de Gama. Espaoles alcanzan: islas Canarias. Amrica: habitada por civilizaciones precolombinas (aztecas, incas, mayas). conquista de Corts (Imperio azteca) y Pizarro (Imperio inca). organizacin: territorio (cabildos, virreinatos y audiencias) y explotacin de recursos (mitas y encomienda). La primera vuelta al mundo. Sintetiza Las expediciones martimas estuvieron motivadas principalmente por la toma de Constantinopla por los turcos en 1453, lo que supona un obstculo para las vas tradicionales de comercio con Oriente. Las expediciones se pudieron realizar gracias al desarrollo
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METODOLOGA
3
Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a analizar una recreacin histrica
Las civilizaciones del pasado a menudo nos dejan restos arqueolgicos de sus ciudades y construcciones. A partir de ellos y de los documentos escritos, los historiadores pueden reconstruir, con mayor o menor exactitud, cmo eran estas ciudades.
templo principal juego de pelota templo del Sol
quieres q ca de los descubrimi c ra en:
ww.vicensvives.cl/zonaweb
ue u las instrucci sobre:
templo de Quetzalcatl
muralla escuela para sacerdotes y mandatarios puerta de entrada
canales
El dibujo te muestra una reconstruccin hipottica de cmo poda ser el centro de la ciudad de Tenochtitln, capital del Imperio azteca. Para conocer dicha ciudad puedes seguir estos pasos: a) Descripcin del dibujo Describe las construcciones del interior del recinto amurallado. Cul es la forma ms caracterstica? Qu funcionalidad deban de tener estas edificaciones? Describe los edificios del recinto exterior a la muralla. Cul deba ser su utilidad? b) Interpretacin y contexto histrico Dnde se hallaba ubicada la ciudad de Tenochtitln? De qu estaba rodeada esta ciudad? Busca informacin sobre la religin y la cultura de los pueblos aztecas y escribe una breve sntesis, relacionndola con el dibujo que has analizado.
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1. Nombra a una personalidad de la poca que luch por la proteccin de los indgenas: Fray Bartolom de Las Casas, telogo y cronista, luch para evitar el abuso y maltrato de los encomenderos. 2. Completa los artculos de las Leyes de Indias (1542): Art.10. Los INDIOS son personas libres y VASALLOS de la Corona y ha sido siempre propsito real el tratarlos como tales []. Art.24. Es uno de los principales DEBERES de la audiencia el averiguar y CASTIGAR los excesos cometidos contra los indios []. Art.33. Aquellos ENCOMENDEROS que han maltratado a sus indios perdern sus ENCOMIENDAS. 3. Qu consecuencias se produjeron en Amrica con los descubrimientos? Los pueblos aborgenes perdieron la soberana de sus tierras, lo que hizo que desaparecieran lenguas, obras de arte, construcciones y monumentos. Por la encomienda, el indgena era sometido por los conquistadores y obligado a trabajos forzados. Los europeos transmitieron enfermedades a los indgenas, que murieron por carecer de defensas frente a ellas. De la unin de ambos pueblos surgi una nueva raza mestiza. Europa export animales y cultivos que fueron una importante fuente de produccin.
de los portulanos (cartas martimas que detallaban las costas y los puertos), a las innovaciones tcnicas como el timn, la brjula y el astrolabio, y a nuevas embarcaciones como la carabela. Estas expediciones portuguesas fueron las de: Bartolom Dias en frica y la de Vasco de Gama que lleg a la India. Las principales expediciones espaolas fueron los viajes de Coln y la vuelta al mundo de Magallanes. El proyecto de Coln era el de alcanzar Asia, la tierra de las especias, navegando hacia el Oeste. Pero el navegante genovs no conoca la existencia de un nuevo continente entre Europa y Asia, y lleg a Amrica. En total Coln realiz cuatro viajes de exploracin.
Las civilizaciones precolombinas son las culturas indgenas existentes en Amrica antes de la llegada de Coln. Entre estas, las ms importantes eran: los incas, los mayas y los aztecas. La conquista espaola del continente americano se llev a cabo de una manera rpida gracias a la superioridad militar y cientca de los espaoles. 2. Completa la tabla Respuesta personal. 3. Aprende a analizar una recreacin histrica a) Descripcin del dibujo - Respuesta personal.
METODOLOGA
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SOLUCIONES LAS ACTIVIDADES Los grandesDE descubrimientos geogrcos
- Estas construcciones tenan una funcionalidad principalmente religiosa, siendo la mayora templos y escuelas sacerdotales. - Los edicios al exterior de la muralla son construcciones de tipo corriente, de forma simple y de dimensiones reducidas. Son probablemente viviendas de los ciudadanos, mientras que las de dimensiones mayores podan ser almacenes de productos que abastecan a los templos y los palacios del interior de la muralla. b) Interpretacin y contexto histrico - La ciudad de Tenochtitln se hallaba en Mxico y era la capital del Imperio azteca, centro del poder poltico y religioso, que estaba en las manos del emperador. La ciudad estaba rodeada por una muralla de tipo defensivo, para repartir los espacios a travs de una jerarqua marcada por la divisin del espacio - Respuesta personal.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 3. Los grandes...
1. Responde las preguntas siguientes sobre los grandes descubrimientos geogrcos

Qu factores motivaron las grandes expediciones martimas del siglo XV? ..................................................................................................................................................................... Qu descubrimientos cientcos y tcnicos facilitaron la navegacin? .....................................................................................................................................................................
2. Relaciona cada personaje con el suceso que protagoniz

Vasco de Gama Bartolom Dias Magallanes y Elcano Vasco Nez de Balboa Primera vuelta al mundo Descubrimiento del ocano Pacco Llegada al cabo de Buena Esperanza Llegada a la India por la costa africana
3. Explica la teora de Cristbal Coln e indica sus aciertos y sus fallos:

.....................................................................................................................................................................
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1. Responde las siguientes preguntas... Los factores que causaron la expansin europea fueron: la existencia de cambios en los recursos, las necesidades y las expectativas; una situacin econmica compleja caracterizada por el auge del capitalismo comercial y nanciero que requera una mayor acumulacin de capital y una aceleracin en la circulacin de los productos; y unas mejoras tcnicas tanto en la produccin naval como en la creacin de instrumentos de navegacin. A estas causas se les pueden aadir motivos religiosos, necesidad de nuevos espacios y obtencin de nuevos recursos. Los descubrimientos tcnicos que facilitaron la navegacin fueron la aparicin de la brjula, el astrolabio y la construccin de naves mucho ms veloces y con mucho ms volumen de carga. En el mbito cientco las mejoras en el campo de la cartografa gracias a los portulanos posibilitaron la creacin de cartas martimas que detallaban las costas y los puertos.
2. Relaciona cada personaje... Vasco de Gama: llegada a la India por la costa Africana. Bartolom Dias: llegada al Cabo de Buena Esperanza. Magallanes y Elcano: primera vuelta al mundo. Vasco Nez de Balboa: descubrimiento del ocano Pacco. 3. Explica la teora de Cristbal Coln Cristbal Coln, siguiendo los argumentos de Eratstenes y los clculos de Toscanelli, crea acertadamente que la Tierra era esfrica. Aunque con estos datos se estimaba que la Tierra presentaba un dimetro que era el 25% menor del que presenta en realidad. A causa de estas reducidas dimensiones de la Tierra, se crea que slo exista un ocano que separaba Europa de Asia, el Atlntico, pero el descubrimiento de Amrica y posteriormente del Pacco, demostraron que las dimensiones de la Tierra eran mayores.
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METODOLOGA
Humanismo, Renacimiento y Reforma

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer que las transformaciones polticas y econmicas conguran el escenario para el desarrollo del pensamiento humanista, el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientco. Establecer relaciones de continuidad y cambios entre la Edad Media y la Edad Moderna.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental. Explicacin de la novedad introducida por la imprenta de Gutenberg y contribucin a la difusin del Humanismo. Personas relevantes del perodo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Concepciones polticas del mundo medieval, corrientes del pensamiento de nes de la Edad Media, reformas religiosas, transformaciones econmicas de nes de la Edad Media.
HABILIDADES
ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un dadas. ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, Valora los conceptos de libertad, soberana popular y a partir de diversas fuentes de informacin. democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender los orgenes, las principales caractersticas y la evolucin del pensamiento humanista Comprender las causas de la reforma eclesistica protestante. Diferenciar los principales aspectos de las diferentes doctrinas reformistas. Analizar la reaccin de la Iglesia Catlica y el proceso de Contrarreforma religiosa. Comentar obras signicativas del Renacimiento en Flandes, Alemania y Francia.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Identican las caractersticas fundamentales del pensamiento humanista. Valoran la importancia que tuvo la imprenta en la difusin del humanismo. Distinguen las caractersticas de las principales doctrinas reformistas: luteranismo, calvinismo y anglicanismo. Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y valorizacin de lo humano. Comentan si reconocen los artistas y las obras ms importantes del Quattrocentro y el Cinquecento.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Qu vamos a trabajar? En este tema se trabajarn los contenidos que se indican a continuacin: El Humanismo: caractersticas y difusin. La Reforma religiosa. La Contrarreforma catlica. El nuevo espritu del Renacimiento. El Renacimiento en Italia: Quattrocento y Cinquecento. La difusin del Renacimiento. Introducimos el tema Leeremos el texto y resumiremos: El Humanismo, corriente cultural y artstica de los siglos XV y XVI basada en la Antigedad clsica, fue una nueva forma de comprender el mundo. El ideal humanista consideraba al ser humano como el centro de todas las cosas, capaz de transformar el mundo con la ciencia y la tcnica. El Renacimiento fue la expresin artstica de este cambio de mentalidad, inspirada en el arte clsico grecorromano. La Reforma religiosa fue consecuencia de un espritu crtico hacia la Iglesia, y dio lugar a la divisin del cristianismo en protestantes y catlicos. Educamos en valores Apreciamos la difusin cultural En este tema estudiaremos los principios del Humanismo, por lo que podemos debatir sobre la vigencia de sus preceptos en la actualidad. Para ello, formularemos las siguientes preguntas como introduccin al tema: Crees que el ser humano tiene la misma consideracin en la actualidad que durante el humanismo? En qu se deba basar la ciencia segn las ideas del Humanismo? En qu se diferencian de la actualidad? Despus, analizaremos la riqueza cultural nacida del Humanismo con estas preguntas: Por qu fue positivo el uso de las lenguas vernculas para transmitir conocimientos? Por qu fueron importantes las universidades? Finalmente, reexionaremos sobre la contribucin de la imprenta para la cultura desde el siglo XV a la actualidad.
4
Renacimiento artstico (siglos XV-XVI) territorios cat licos territorios on e tri n el rotestantismo territorios cat licos e in l encia rotestante centros mansticos
HUMANISMO, RENACIMIENTO Y REFORMA

La expansin econmica de los siglos XV y XVI estuvo acompaada del surgimiento de una nueva forma de comprender el mundo: el Humanismo. Los humanistas reivindicaron la herencia cultural y artstica de la antigedad grecorromana y situaron al ser humano en el centro de todas sus reflexiones. Este se convirti en dueo de su propio destino y se sinti capaz de transformar el mundo a travs de las letras y de la ciencia. Los artistas se entusiasmaron por el mundo antiguo y abandonaron el estilo gtico para lanzarse a la bsqueda de unos nuevos modelos basados en el clasicismo y en la mitologa grecorromana. La palabra Renacimiento fue creada, precisamente, para evidenciar el inicio de unos tiempos nuevos. Un renovado espritu crtico impregn el mundo de las creencias: se difundi una religiosidad ms personal y se critic la corrupcin y los abusos de la Iglesia. Esto dio origen a la Reforma, un movimiento religioso que dividi la antigua Europa cristiana en dos mitades irreconciliables, la protestante y la catlica.
I.C.L.
BRUNELLESCHI: cpula de la catedral de Florencia
TIZIANO: La bacanal
Observa el mapa. Qu pases europeos se
vieron afectados por la Reforma protestante? Cules se mantuvieron fieles al papa de Roma? Qu grandes centros humanistas aparecieron?
Observa la lnea de tiempo. Qu aconteci-
mientos destacaras como los ms relevantes de los siglos XV y XVI? Justifica tu respuesta. 48
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METODOLOGA
4
ARTE
141 Cpula de la catedral de Florencia 144 a id onatello
14 4 l naci iento de enu otti elli
15 utorretrato
eo
15 4 a ioconda eona do a id i el n el 1453 Cada de Constantinopla 151 te o 151 as o
1541 l uicio Final i el n el 154 Cpula de an edro del aticano 154 Carlo en l er i iano 1545 15 3 Con ilio de ento 153 Co pa a de es s 1534 n li anis o en n late a
i el n el
A continuacin guiaremos la observacin del mapa con las siguientes preguntas: De dnde protestantismo? surgi el
POLTICA Y RELIGIN
te i
145 n en i n de la i p enta ten e
lo io de la locura
15 ieta de pi a
Hacia dnde se expandi? Qu pas en Francia? Y en Espaa e Italia? Seguidamente, comentaremos las imgenes de esta doble pgina y plantearemos las siguientes preguntas: Qu innovacin aport Brunelleschi a la arquitectura? En qu arte crees que se inspir Tiziano cuando pint este cuadro de temtica mitolgica? Dnde se halla la Capilla Sixtina? Qu temtica trata la obra de Miguel ngel? Para quin crees que la pint? Luego observaremos el eje cronolgico y pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los principales acontecimientos. Finalmente, los alumnos realizarn la segunda actividad propuesta.
MIGUEL NGEL: El Juicio Final, Capilla Sixtina, Roma, 1536-1541
49
Soluciones de las actividades Pgina 48 La Reforma protestante se difundi por los principados alemanes, Suecia, Dinamarca, Noruega, Pases Bajos, Inglaterra, Escocia, Suiza y parte de Francia. Espaa, Portugal, Irlanda, Austria, Bohemia, Polonia y los estados de la pennsula Itlica se mantuvieron eles a la Iglesia Catlica. El movimiento de renovacin cultural del Humanismo se extendi por Europa desde los principales centros humansticos, como las universidades de Bolonia, Padua, Florencia, Lovaina y Alcal de Henares. Otros ejes de difusin de las ideas humanistas fueron Pars, Roma, Venecia, Cambridge, Amberes, Maguncia, Basilea, Frankfurt, Nuremberg y Wittenberg. Los acontecimientos polticos y religiosos ms relevantes de los siglos XV y XVI fueron la cada de Constantinopla en poder del Imperio otomano, la publicacin de las tesis protestantes de Lutero y el Concilio de Trento, que dio lugar a la Contrarreforma. Entre los hechos culturales y artsticos destacan la invencin de la imprenta, la construccin de las cpulas de las catedrales de Florencia y de San Pedro del Vaticano, las pinturas de La Gioconda y El Juicio Final, y la escultura de David de Miguel ngel.
METODOLOGA
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1. El Humanismo 1.1. Una nueva forma de pensar En este punto aclararemos el concepto de Humanismo y cules fueron sus caractersticas principales. Plantearemos las siguientes preguntas: En qu se basaban los ideales humanistas? En la fe o en la razn? Qu diferencias existan respecto a la mentalidad teocentrista de la Edad Media? En qu cultura se inspiraban los humanistas? Crean en la ciencia o en la religin? Por qu? Qu lengua o lenguas usaban los humanistas para transmitir los conocimientos? Y en la Edad Media, cules eran las lenguas de transmisin cultural? 1.2. La expansin del Humanismo En este tema ampliaremos los conocimientos sobre la imprenta con la lectura, observacin de la imagen y realizacin de las actividades del Investiga Resumiremos las ideas principales : Los conocimientos humanistas se difundieron a travs de las academias y las universidades. Algunas de las universidades ms importantes fueron las de Alcal de Henares, Bolonia y Lovaina.
El Humanismo
1.1. UNA NUEVA FORMA DE PENSAR

El Humanismo fue un movimiento de renovacin cultural que naci en Italia, durante el siglo XV, y se extendi por toda Europa en la primera mitad del siglo XVI. Sus principales caractersticas fueron:
El rechazo a la mentalidad medieval teocntrica y la exaltacin del ser humano, al que consideraron como el nico dotado de razn y libertad. Por ello se estableci un mtodo para la bsqueda del conocimiento y la verdad basado en la defensa de la reflexin personal y la razn.
La inspiracin en la cultura grecolatina. El inters por la lengua griega permiti la traduccin de los grandes autores clsicos, sobre todo Platn y Aristteles, a quienes se consider como modelos de conducta humana. El inters y la curiosidad por la ciencia y el progreso tcnico, que comport la difusin de un nuevo espritu cientfico, basado en la observacin y la experimentacin. La utilizacin de las lenguas vernculas (francs, italiano, castellano) como vehculo de transmisin cultural en sustitucin del latn y el griego. Un paso importante fue la traduccin de la Biblia.
Hans HOLBEIN: Los embajadores, 1533.
1 Qu objetos acompaan a los dos personajes? 2 El cuadro fue encargado por el personaje de la izquierda. Qu imagen quera dar de s mismo? Relacinalo con las nuevas ideas humanistas.
Muchos humanistas pretendieron unir la herencia de la cultura clsica, el inters cientfico y los valores cristianos (estudio de la Biblia y de los problemas religiosos). El mayor exponente de este humanismo cristiano fue Erasmo de Rotterdam.
1.2. LA EXPANSIN DEL HUMANISMO

Desde mediados del siglo XV, la invencin de la imprenta facilit la difusin de las ideas humanistas. Al principio, debido a su elevado coste, las ediciones de libros solo se hacan en ciudades importantes como Venecia, Pars o Amberes, pero muy pronto se extendieron a otras ciudades europeas. A lo largo de todo el siglo XVI se publicaron en Europa cerca de 200 000 ttulos. Las Academias fueron las grandes impulsoras del pensamiento humanista, centrando sus estudios en la Lengua, la Literatura y la Filosofa. Estaban formadas por eruditos, que bajo la proteccin econmica (mecenazgo) de un seor se dedicaban a la traduccin de manuscritos antiguos y al intercambio de conocimientos e ideas. Las Universidades, como las de Bolonia, Padua, Florencia, Lovaina y Alcal de Henares, tuvieron un importante papel en la formacin y transmisin de nuevos conocimientos.
Universidad de Alcal de Henares.
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Unidad 4. Humanismo, Renacimiento y Reforma
Soluciones de las actividades Pginas 50 y 51 Los embajadores 1. La obra de Holbein es un retrato del embajador de Francia en Inglaterra, Jean de Dinteville, y de Georges de Selve, obispo de Lavaur. Ambos posan elegantemente rodeados de una esfera celeste, objetos de medicin del tiempo, un globo terrqueo, dos libros, un lad y cuatro autas en un estuche. Se trata de objetos relacionados con el quadrivium, las cuatro ciencias matemticas: la aritmtica, la geometra, la msica y la astronoma. 2. Se trata de un retrato de corte en el que el personaje de la izquierda pretende aparecer como un defensor de las nuevas ideas cientcas y del progreso tcnico. Investiga La imprenta 1. En primer lugar se componen las placas de metal, luego se preparan las placas con tinta y se imprimen las hojas de papel sobre las placas manchadas de tinta. Una vez impresas, las hojas son revisadas y ordenadas para confeccionar el libro.
2. Mediante la imprenta se pudieron imprimir numerosas obras en las que se transmitan los nuevos conocimientos cientcos, loscos, etc.
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METODOLOGA
INVESTIGA
La imprenta
2. Prepara un tampn con tinta para entintar la matriz metlica 4. Corrige la hoja impresa antes de realizar las copias prensa de imprimir 1. Compone el texto con tipos mviles a partir del texto original
Finalmente, el alumnado realizar las actividades del Sintetiza.
Hasta mediados del siglo XV, los libros eran difundidos a travs de las copias que monjes y frailes escriban a mano en los monasterios.
Fue el alemn Johannes Gutenberg quien revolucion la difusin del libro al mejorar el sistema de impresin a travs de la tipografa. En su taller, elabor moldes en madera de cada una de las letras del alfabeto y posteriormente los rellen con hierro, creando los primeros tipos mviles. Con este nuevo sistema, Gutenberg consigui realizar numerosas copias de la Biblia en el mismo tiempo que tardaba un monje en copiar una. La Biblia de Gutenberg se imprimi en 1455, en Maguncia.
caja de tipos
matriz metlica formada por los tipos mviles
Tipo mvil de metal.
1 Describe los pasos para imprimir un libro con el nuevo invento de Gutenberg. 2 Explica el papel de la imprenta en la difusin del Humanismo.
3. Imprime la hoja de papel presionndola sobre la matriz metlica entintada
5. Apila y ordena las hojas impresas para encuadernar el libro
eLOGIO
DE LA RAZN
Es la posesin de la razn la que hace al hombre. Si los rboles y las bestias salvajes crecen, los hombres, creedme, se moldean. Los hombres que antiguamente vivan en bosques, guiados por meras necesidades y deseos naturales [] eran ms bien bestias salvajes que hombres. Porque la razn, rasgo de humanidad, sobra all donde todo lo domina el instinto [] La naturaleza, al daros un hijo, os ofrece una criatura ruda a la que, por vuestra parte, debis moldear para que se convierta en un hombre verdadero. Si este moldeado se descuida, seguiris teniendo un animal; si, por el contrario, se realiza seria y sabiamente, tendris lo que puede resultar un ser semejante a Dios.
Fragmento de una obra de Erasmo de Rotterdam,1529.
Analiza
el texto
1 Quin fue Erasmo de Rotterdam? Qu defiende Erasmo en el texto? Por qu? 2 A qu se refiere la frase en cursiva? 3 Busca informacin sobre este personaje.
sinte tiza
4 Explica las caractersticas fundamentales del pensamiento humanista. Cul crees que es el origen del trmino humanismo? 5 Por qu crees que fue importante la traduccin de la Biblia? 6 Cmo se expandi el Humanismo? Qu papel jugaron las academias y las universidades?
51
Analiza el texto / Sintetiza 1. Erasmo de Rotterdam fue un humanista holands que, en esta obra, armaba que la razn era el elemento esencial del ser humano que les diferenciaba del resto de los seres vivos y les haca parecerse a Dios.
2. Segn Erasmo, los hombres cuando nacen son
ser humano frente al teocentrismo medieval, inspirado en el racionalismo y el clasicismo grecolatino y basado en la ciencia y el progreso tcnico. 5. Respuesta personal. 6. Las ideas humanistas se difundieron en Europa con la invencin de la imprenta, que hizo posible la publicacin de numerosas obras. Las academias y las universidades fueron los ejes de transmisin de los nuevos conocimientos.
semejantes a los animales, sin conocimientos, y mediante la educacin racional se convierten en seres humanos. 3. Actividad personal. 4. El Humanismo renacentista era una exaltacin del
METODOLOGA
63

2. La Reforma religiosa 2.1. Las causas de la Reforma En este tema analizaremos, cules fueron las causas de la Reforma. Preguntaremos: A quines criticaban los partidarios de la Reforma? Qu tipo de costumbres se mencionan en el texto? Qu nalidad tena la venta de bulas e indulgencias? Qu criticaban y defendan los humanistas? Qu pas en 1515? 2.2. La ruptura de Martn Lutero Leeremos el texto sobre la gura y obra de Martn Lutero y resumiremos los puntos principales: El movimiento protestante se inici en 1517 con la publicacin de Las 95 tesis de Lutero. Lutero criticaba la doctrina catlica y la jerarqua eclesistica y propona una nueva espiritualidad religiosa. La Reforma luterana se basaba en la salvacin por la fe, el sacerdocio universal y la autoridad de la Biblia. Lutero cont con el apoyo de los prncipes alemanes, que buscaban reforzar su autoridad frente al emperador Carlos V y al Papa. A continuacin leeremos el texto del Sabas que para ampliar los conocimientos sobre el protestantismo.
La Reforma religiosa
2.1. LAS CAUSAS DE LA REFORMA

Hacia finales de la Edad Media, exista un cierto malestar en amplias capas de la sociedad por el rumbo que haba tomado la Iglesia. Entre los diversos motivos de descontento cabe citar: el lujo exagerado en el que viva la alta jerarqua eclesistica; la escasa cultura y la relajacin de las costumbres del clero; la compraventa de cargos eclesisticos no por vocacin religiosa sino para obtener beneficios econmicos, y la venta de bulas e indulgencias para obtener el perdn de los pecados. Algunos humanistas, como Erasmo de Rotterdam, criticaron la generalizacin de todas estas prcticas abusivas y defendieron una religiosidad ms ntima basada en la lectura de la Biblia. Pero el enfrentamiento que llev a la divisin de la Iglesia se produjo en 1515, a raz de la orden del papa Len X de poner a la venta nuevas indulgencias para sufragar la construccin de la iglesia de San Pedro del Vaticano.
Papa
Lucas CRANACH: La verdadera y la falsa Iglesia (detalle), 1546.
2.2. LA RUPTURA DE MARTN LUTERO

Martn Lutero inici sus crticas a la Iglesia en 1517 con la publicacin de Las 95 tesis contra la doctrina catlica y la jerarqua eclesistica. En ellas, Lutero negaba el valor de las indulgencias y el poder de la Iglesia para concederlas, y propona una nueva espiritualidad religiosa. Lutero fue apoyado por los prncipes y nobles alemanes, deseosos de hacerse con las propiedades de la Iglesia y de reforzar su autoridad frente al emperador Carlos V y el Papa. La Reforma luterana se fundamenta en tres principios bsicos: la salvacin por la fe y no por las buenas obras, el sacerdocio universal y la autoridad de la Biblia. Por tanto, cada creyente se convierte en su propio sacerdote e interpreta libremente la Biblia segn su conciencia individual, sin someterse a la interpretacin de la Iglesia. La doctrina de Lutero o luteranismo se difundi rpidamente por toda Alemania, Suecia, Dinamarca, Noruega, Pases Bajos, Inglaterra y Suiza.
1 Qu Iglesia est representada? Qu prcticas de la Iglesia se consideran condenables? 2 A qu comunidad religiosa crees que pertenece el autor del cuadro? Justifica la respuesta.
Sabas
que...
El trmino protestante surgi como un apodo peyorativo hacia los prncipes y representantes de las ciudades alemanas, que en la Dieta de Spira de 1529 protestaron contra el Edicto de Worms, el cual prohiba las doctrinas luteranas y autorizaba al clero romano a rebatirlas y perseguirlas. Los luteranos rechazaron este trmino y se autodenominaron "evanglicos o reformados".
Martn Lutero en 1533 pintado por Lucas Cranach.
52
Soluciones de las actividades Pginas 52 y 53 La verdadera y la falsa Iglesia 1. En esta obra est representada la Iglesia catlica en las guras del Papa y miembros de la jerarqua eclesistica. Estos se dedican a comprar y vender cargos eclesisticos, bulas e indulgencias, prcticas que critica Cranach. 2. Respuesta personal. Se puede armar que Lucas Cranach era luterano, puesto que con esta pintura pretende realizar una crtica hacia la Iglesia catlica. La difusin de la Reforma 1. Las tesis de Lutero se difundieron en Alemania, Suecia, Dinamarca, Noruega, Pases Bajos, Inglaterra y Suiza. 2. La doctrina de Juan Calvino se difundi en Suiza y luego se extendi por Francia, Inglaterra y Escocia. 3. El anglicanismo se expandi en Inglaterra, a partir de la oposicin del rey Enrique VIII al papa Clemente VII. 4. Espaa, Portugal, Irlanda, Polonia, Austria, Bohemia y los estados italianos fueron eles a la Iglesia catlica. Templo calvinista de Lyon 1. La presencia de un pastor, que desde el plpito dirige la ceremonia, y los eles, que leen la Biblia, son elementos de una celebracin religiosa en una iglesia. En el plpito se halla el pastor, que dirige la ceremonia religiosa.
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METODOLOGA
4
2.3. El protestantismo en Europa
LA DIFUSIN DE LA REFORMA
RU
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lti
co
Edimburgo
AN
Enri ue VIII Londres Pars
TI
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PASES BAJOS
in
Lutero Wittenberg
U PR POLONIA
SI
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INGLATERRA
DINAMARCA
ar
Mar del Norte
NO
PROTESTANTES
ESCOCIA
SUECIA
1 Qu Estados se convirtieron completamente al luteranismo? 2 En qu Estados se expandi el calvinismo?

R U S I A
3 Dnde se expandi el anglicanismo? 4 Qu Estados se mantuvieron catlicos?
FRANCIA
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NO
Ginebra S U I Z A
Worms OHEMIA Spira B Viena Augsburgo Trento
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Leeremos el ltimo prrafo y comentaremos el mapa de La difusin de la Reforma con las actividades propuestas. Posteriormente leeremos el texto relativo al calvinismo y pediremos a los alumnos que respondan a varias preguntas: Qu defenda Juan Calvino? Dnde y por qu surgi el anglicanismo? Observaremos la imagen del templo calvinista y realizaremos las actividades propuestas.
TL
EG
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i t e r r n e o
I.C.L.
2.3. EL PROTESTANTISMO EN EUROPA

Casi al mismo tiempo que el luteranismo, surgieron nuevas doctrinas reformistas como el calvinismo y el anglicanismo.
ausencia de imgenes religiosas
pastor
plpito (sin altar)
Resumiremos el texto restante, que trata sobre el anglicanismo, con ms preguntas: Dnde y por qu surgi el anglicanismo? Quin es la mxima autoridad del anglicanismo?
El calvinismo se propag en Suiza de la mano de Juan Calvino. Posea un carcter ms radical que el luteranismo y defenda que solo algunas personas estn predestinadas para alcanzar la salvacin, mientras todos los dems sern condenados segn la doctrina de la predestinacin (el plan de Dios mediante el cual escogi a sus hijos antes de la creacin del mundo). Para el calvinismo, el trabajo forma parte de la virtud moral y el xito en los negocios se asocia a la gracia divina. El calvinismo se difundi por Francia (hugonotes) e Inglaterra (puritanos). En Escocia, John Knox fund la iglesia presbiteriana, basada en las ideas calvinistas de la predestinacin.
lectura de la Biblia Templo calvinista de Lyon. leo del siglo XVI.
fieles
A modo de revisin de estos contenidos, los alumnos realizarn las actividades del Sintetiza.
1 Qu elementos de la ilustracin confirman que es una iglesia? Quin es el personaje del plpito? Cul es su funcin? 2 Compara esta iglesia con una de culto catlico.
El anglicanismo surgi en Inglaterra de la mano del monarca Enrique VIII, cuando el papa Clemente VII se neg a concederle la anulacin de su matrimonio con Catalina de Aragn. Entonces, y mediante el Acta de Supremaca (1534), el monarca se separ de Roma y se autoproclam jefe supremo de la Iglesia de Inglaterra. La jerarqua eclesistica qued sometida al Estado, pero se mantuvieron muchos de los dogmas catlicos y se conserv el culto solemne.
sinte tiza
1 Por qu exista malestar dentro de la Iglesia catlica? Busca qu eran las bulas y las indulgencias. 2 Quin fue Martn Lutero? Explica su crtica a la Iglesia y los principios bsicos de su nueva doctrina. 3 Qu son el calvinismo y el anglicanismo? Seala algunas diferencias y semejanzas con el luteranismo.
53
2. A diferencia de una iglesia catlica, en esta no hay altar ni imgenes religiosas. Sintetiza 1. La ostentacin, el lujo y la relajacin de costumbres de la jerarqua eclesistica, que compraba y venda cargos eclesisticos, provocaron malestar en el seno de la Iglesia. Las bulas eran documentos por los que se podan incumplir preceptos de ayuno o vigilia u obtener el perdn. Las indulgencias eran certicados que exoneraban al que los compraba de cualquier pecado. 2. Telogo alemn (1483-1546) fue el iniciador de una reforma religiosa de la Iglesia que dio lugar al protestantismo. Criticaba a la jerarqua eclesistica y la doctrina catlica y defenda la salvacin por la fe, el
sacerdocio universal y la autoridad de la Biblia. 3. El calvinismo y el anglicanismo son doctrinas reformistas surgidas en paralelo al luteranismo. Al igual que este, eran crticas con el catolicismo y la jerarqua eclesistica. El calvinismo, ms radical que el luteranismo, se inspira en la doctrina de Juan Calvino, que defenda que solo algunos se salvaran, bsicamente a travs del trabajo. En el anglicanismo, que a diferencia del luteranismo conserva dogmas y cultos catlicos, la Iglesia depende del Estado, ya que el monarca ingls es tambin el jefe supremo de la Iglesia anglicana.
METODOLOGA
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3. La Contrarreforma catlica
3.1. La lucha contra los protestantes Pediremos al alumnado leer el texto en este punto y plantearemos algunas preguntas : Qu pretenda el Papa con el restablecimiento de la Inquisicin? Qu funcin tena este tribunal? Qu era la Congregacin del ndice? Observaremos con detalle la imagen del auto de fe en la plaza Mayor de Madrid. 3.2. El Concilio de Trento Leeremos el texto y describiremos los principales puntos : La Contrarreforma tena por objetivo la correccin de errores y la defensa de los dogmas catlicos. El Concilio de Trento, celebrado entre 1545 y 1563, fue el punto de partida de la Contrarreforma. La Contrarreforma rearm los dogmas de la fe catlica, como la salvacin por las buenas obras, los siete sacramentos, el carcter sagrado de la misa y el culto a la Virgen y los santos. A partir del Concilio se reform la administracin eclesistica y se dictaron medidas para corregir las malas costumbres de la jerarqua eclesistica. Observaremos la pintura en la que se representa el Concilio de Trento y luego leeremos el texto Soluciones de las actividades
La Contrarreforma catlica
La rpida difusin de la Reforma protestante por Europa convenci a las autoridades religiosas de la necesidad de frenar su expansin. Para ello se sigui un doble camino: la persecucin de los protestantes y la reforma de la propia Iglesia.
3.1. LA LUCHA CONTRA LOS PROTESTANTES

Para perseguir a quienes se desviaban de los dogmas de la Iglesia, en 1542 el Papa restableci la Inquisicin, sobre todo en Italia y Espaa. La Inquisicin era un tribunal eclesistico encargado de perseguir y castigar a los herejes. Tambin se cre la Congregacin del ndice, que se encargaba de publicar la lista de libros contrarios a la doctrina catlica y cuya lectura estaba prohibida a los creyentes. Los sospechosos de hereja eran sometidos a un juicio, llamado auto de fe. En esta ceremonia los condenados deban abjurar pblicamente de sus creencias y entonces podan retornar al seno de la Iglesia. Los que no lo hacan eran condenados, en algunos casos, a la hoguera.
Auto de fe en la Plaza Mayor de Madrid en 1680.
3.2. EL CONCILIO DE TRENTO

La jerarqua eclesistica impuls en el interior de la Iglesia un movimiento de renovacin conocido con el nombre de Contrarreforma. Su objetivo era la correccin de los propios errores y, sobre todo, la defensa de los dogmas de la fe catlica. La Contrarreforma se llev a cabo en el Concilio de Trento, cuyas sesiones se desarrollaron entre 1545 y 1563. Asistieron las ms altas jerarquas eclesisticas, y tambin algunos monarcas, como el emperador Carlos V. El concilio reafirm los principales dogmas de la doctrina catlica. Proclam que la fe era importante, pero que la salvacin deba conseguirse tambin mediante las buenas obras. Reafirm los siete sacramentos, el carcter sagrado de la misa y el culto a la Virgen y a los santos. Tambin declar como nica interpretacin vlida de la Biblia la Vulgata, traduccin de San Jernimo en latn. Mostr adems una clara voluntad de reformar la administracin y la disciplina eclesisticas. En esta direccin se adoptaron una serie de medidas: se prohibi la venta de indulgencias; se crearon seminarios para garantizar la correcta formacin del clero; se oblig a los obispos a residir en su dicesis y a los sacerdotes en sus parroquias; y, por ltimo, se inst al clero a llevar una vida ejemplar y a guardar el celibato. La necesidad de instruir a la infancia en la correcta doctrina comport la publicacin del catecismo que recopila las creencias fundamentales de la Iglesia.
Jesucristo
Papa emperador
cardenales
El Concilio de Trento representado en una pintura del siglo XVII.
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Sintetiza 1. Las medidas adoptadas por la Iglesia catlica para tratar de frenar la expansin del protestantismo en Europa fueron : La persecucin de los protestantes, restableciendo el Tribunal de la Inquisicin por el Papa para perseguir y castigar a los herejes. Los considerados herejes eran juzgados mediante un auto de fe, ceremonia en la que deban retractarse de sus ideas o, de lo contrario, eran condenados a morir quemados en la hoguera. Otra medida de control del movimiento protestante fue la creacin de la Congregacin del ndice, organizacin eclesistica encargada de publicar la lista de los
libros contrarios a la doctrina catlica. La creacin de la Congregacin del ndice, encargada de publicar la lista de libros contrarios a la doctrina catlica. La reforma de la administracin eclesistica; la prohibicin de venta de indulgencias, creacin de seminarios para la formacin del clero y la imposicin de normas de comportamiento que incluan el celibato y la residencia en la dicesis o parroquia. Los dogmas catlicos como los siete sacramentos, el carcter sagrado de la misa y el culto a la virgen y a los santos.
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METODOLOGA
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de los decretos del Concilio, que comentaremos con preguntas: A quines se deba condenar? Por qu? Permita otras interpretaciones de la Biblia? Qu conducta deba tener la jerarqua eclesistica? Qu obligaciones tenan los obispos y sacerdotes? 3.3. La difusin de la Contrarreforma Preguntaremos: Por qu se reformaron las rdenes religiosas? A qu orden perteneca Santa Teresa de Jess? Quin fund la Compaa de Jess? Por qu fue tan importante para la Contrarreforma? Leeremos con atencin la tabla con las principales caractersticas de catlicos y protestantes y pediremos que realicen la actividad 3 del Sintetiza. Finalmente, y a modo de resumen, los alumnos realizarn las actividades 1 y 2 del Sintetiza.
3.3. LA DIFUSIN DE LA CONTRARREFORMA

Para difundir el nuevo espritu religioso, a mediados del siglo XVI se inici la reforma de muchas rdenes religiosas, en las cuales la disciplina se haba relajado, como la que llev a cabo Santa Teresa de Jess en la orden del Carmelo. Tambin se crearon nuevas rdenes como la Compaa de Jess, fundada por San Ignacio de Loyola en 1537. Esta orden religiosa tena una rgida disciplina y dependa directamente del Papa. Se convirti en el mayor instrumento de expansin del espritu de la Contrarreforma gracias a una importante tarea educativa en colegios y misiones a otros pases.
D O C T R I N A
El papa Pablo III y San Ignacio de Loyola, fundador de los jesuitas.
CATLICOS Y PROTESTANTES
Catlicos Luteranos y calvinistas Anglicanos
La salvacin se consi- La salvacin se consigue La salvacin se gue mediante la fe y solo mediante la fe (lu- consigue melas buenas obras. teranos) o la predesti- diante la fe. nacin (calvinistas). 7 sacramentos: bautismo, comunin, confesin, confirmacin, 2 sacramentos: bautismo y comunin. matrimonio, ordenacin, extremauncin. Veneracin de la Vir- Los fieles no creen ni en la Virgen ni en gen y los santos. los santos. La misa es la principal La misa es reemplazada por la lectura ceremonia del culto. de la Biblia, sermones y cantos.
DECRETOS
DEL
CONCILIO
DE TRENTO
Si alguien defiende que el impo se salva solo por la fe, de tal manera que tan solo con la fe puede obtener la gracia y la salvacin [], debe ser condenado. Que nadie, guindose por su propio juicio, tenga la audacia de interpretar l mismo las Sagradas Escrituras de manera diferente al sentido que les ha dado la Santa Madre Iglesia. El Santo Concilio ensea y reconoce abiertamente que en el augusto sacramento de la Eucarista, despus de la consagracin del pan y del vino, est presente Nuestro Seor Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre []. Los obispos deben ser de conducta irreprochable y estn obligados a visitar cada ao todas las iglesias de su dicesis.
Decretos del Concilio de Trento. (Adaptacin).
C U L T O
Ceremonias religiosas Ceremonias religiosas Mantienen la fastuosas. muy sencillas. fastuosidad de las ceremonias. Ceremonias celebradas en iglesias, presididas por un altar. Se veneran imgenes. Ceremonias celebradas en templos muy austeros, sin altar y sin imgenes. Templos sin altar ni imgenes pero no tan austeros.
El culto est en manos Los fieles son guiados por un pastor de sacerdotes que de- que puede contraer matrimonio. ben ser clibes. OR GA NI ZA CIN El papa de Roma es el No hay obediencia al El rey es la jefe supremo de la Papa. mxima autoIglesia. ridad religiosa. Jerarqua eclesistica No existen ni obispos Mantenimiento (obispos y cardenales). ni cardenales. de los obispos.
sinte tiza
1 Con qu medidas se intent frenar la expansin del protestantismo? 2 Qu fue el Concilio de Trento? Qu dogmas se reafirmaron? 3 Explica las principales diferencias entre catlicos y protestantes.
Pierre LEGROS: La religin catlica imponindose a la hereja protestante , 1696.
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2. El Concilio de Trento fue una reunin de la Iglesia Catlica que dio lugar a la Contrarreforma, movimiento de renovacin de la iglesia Catlica para contrarrestar la expansin del protestantismo en Europa. En el concilio se rearmaron dogmas catlicos como el carcter sagrado de la misa y la veneracin de la Virgen y los santos, adems de los siete sacramentos. 3. Las diferencias entre catolicismo y protestantismo son: En el catolicismo la salvacin se consigue mediante la fe y las buenas obras, mientras que en el protestantismo basta con la fe. Los catlicos tienen siete sacramentos y los protestantes tan slo dos, y quienes, a diferencia de los ca-
tlicos, no creen en la Virgen ni en los santos. La misa de los catlicos tiene el equivalente protestante en la lectura de la Biblia. Las iglesias de los protestantes no tienen altar ni imgenes. Las ceremonias religiosas de los anglicanos son fastuosas como las de los catlicos, al contrario que el resto de protestantes. El pastor protestante equivale al sacerdote catlico, pero sin sus atribuciones. La Iglesia catlica est dirigida por el Papa, obispos y cardenales, y la anglicana tiene obispos pero el rey es la autoridad religiosa. Luteranos y calvinistas no reconocen al Papa ni tienen jerarqua eclesistica.
METODOLOGA
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4. El nuevo Renacimiento espritu del
A modo de introduccin leeremos y destacaremos: El espritu humanista se difundi principalmente en las ciudades, donde emerga una nueva clase social: la burguesa. Se produjo un proceso de secularizacin, al tiempo que predominaba el individualismo. Continuaremos con el anlisis de las caractersticas del prototipo renacentista: Cmo eran los cortesanos? Qu diferencias y semejanzas observas con los caballeros medievales? Qu era un mecenas? Quines impulsaron el arte del Renacimiento? Dnde se inici el Renacimiento?
El nuevo espritu del Renacimiento

EL
CABALLERO RENACENTISTA
[] Que sepa no solo la lengua latina, sino tambin la griega que est versado en los poetas y paralelamente en los oradores e historiadores, y adems, diestro en escribir en prosa y en verso, principalmente en nuestra lengua vulgar []. No estar satisfecho de nuestro caballero si no es msico y si, adems de la capacidad y hbito de leer su partitura en el libro, no sabe tocar diversos instrumentos []. Hay todava una cosa que estimo de gran importancia y nuestro caballero no la debe abandonar: el talento de dibujar y el conocimiento de la pintura []. Quiero que nuestro cortesano sea perfecto caballero en todos los aspectos.
Baltasar CASTIGLIONE: El cortesano, 1528.
Caballero renacentista segn un retrato de Carpaccio de 1510.
El nuevo espritu humanista se difundi por las ciudades, donde la burguesa haba afianzado su riqueza y aumentado su poder. As se fue imponiendo una mentalidad ms abierta y acorde con los nuevos tiempos. El individualismo y el culto al esfuerzo personal que favorecan el enriquecimiento aumentaron. Al mismo tiempo, se produjo un proceso de secularizacin y la religin dej de ser el centro de la vida cultural y espiritual. El ideal del hombre dej de ser el caballero medieval para identificarse con el cortesano, que tambin era un guerrero, pero ms culto y refinado. Se interesaba por la msica, las letras y el arte, y se rodeaba de artistas y pensadores. La nobleza fue hacindose cortesana y abandon sus costumbres feudales. Los nobles y prncipes que gobernaban las ciudades italianas, como Lorenzo de Medicis "el Magnfico" en Florencia, fueron los impulsores de la renovacin artstica que conocemos como Renacimiento. Su prosperidad econmica y su inters por el arte y las letras les convirtieron en mecenas que protegan a los grandes artistas y financiaban sus obras.
UN PALACIO RENACENTISTA
habitaciones de los seores
Para ampliar estas preguntas, buscaremos informacin sobre la gura de Lorenzo el Magnco y luego leeremos el texto de El caballero renacentista. Luego observaremos la ilustracin del palacio renacentista de la Villa Farnesina, que comentaremos con las actividades propuestas.
pilar adosado comedor
La Villa Farnesina (15081511), en Roma, es un modelo de palacio renacentista. Residencia de un banquero siens, refleja la suntuosidad en que viva la burguesa. El interior est decorado con frescos de temas mitolgicos y escenas de la antigedad clsica.
friso
estatua clsica
1 Describe la estructura del palacio renacentista.

cocina
frescos loggia (patio porticado) mosaico de mrmol gran sala de fiestas
2 En qu se diferencia de un castillo medieval o un palacio gtico? 3 Qu elementos tpicos del arte grecorromano distingues?
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Soluciones de las actividades Pginas 56 y 57 Un palacio renacentista 1. El palacio renacentista de la Villa Farnesina se compone de un bloque central con cinco arcos y dos alas laterales, y su estructura exterior tiene forma de U. El edicio consta de dos plantas y la fachada es de formas sencillas y armoniosas, con numerosas aperturas al exterior en forma de ventanas y arcos de medio punto. 2. El palacio renacentista, de estructura horizontal, se inspira en el ideal de belleza humano de las villas romanas, con bellos jardines y exuberante decoracin interior. Se basa en la proporcionalidad y las medidas humanas. Los edicios gticos eran, por el contrario, de inspiracin religiosa, estructura vertical y medidas desproporcionadas. 3. En la galera inferior predomina el arco de medio punto inspirado en los arcos de triunfo de la Antigedad romana. El patio interior tambin es un elemento tpico de la arquitectura clsica, as como en general toda la estructura del edicio, de forma horizontal y compuesto por dos plantas.
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METODOLOGA
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4.1. Una nueva concepcin del arte Para introducir el tema, recordaremos a los alumnos que el arte medieval tena una funcin religiosa. Luego leeremos los dos primeros prrafos, que resumiremos: Los artistas del Renacimiento se inspiraban en las obras del arte clsico grecorromano. Se mantuvo la temtica religiosa, pero tambin se trataron temas profanos, como los mitolgicos. Predominaba la representacin del ser humano, centro del universo, as como de la naturaleza.
4.1. UNA NUEVA CONCEPCIN DEL ARTE

Si en la Edad Media el arte tena una funcin esencialmente religiosa, el Renacimiento promovi la recuperacin del arte de la antigedad grecorromana. Aunque los contenidos religiosos subsistieron (escenas bblicas, imgenes de santos), los pintores y escultores se abrieron a nuevos temas profanos surgidos de la mitologa clsica. Los artistas quisieron plasmar en sus obras la belleza ideal. Consideraron el ser humano como la obra ms perfecta de Dios y se preocuparon por el estudio de la naturaleza y de la anatoma humana. De ah su inters por representar la figura humana y la proliferacin de retratos, a menudo integrados en un fondo paisajstico. Los arquitectos asimilaron la belleza a la simplicidad de las lneas y la armona de las proporciones. Los pintores adoptaron la perspectiva, fundamentada sobre reglas de proporcionalidad matemticas, y los escultores recuperaron la proporcionalidad de los cnones del clasicismo. Los artistas dejaron de ser artesanos annimos como en la Edad Media, firmaron sus obras y empezaron a gozar de prestigio y reconocimiento social.
Sabas
que...
La perspectiva es la representacin de los objetos en un plano, conservando la proporcin de las formas, las distancias que los separan y la disposicin con que aparecen a la vista. Permite representar las tres dimensiones de la realidad (altura, anchura y volumen) en una superficie de dos dimensiones. A partir del Renacimiento, la introduccin de la perspectiva permiti dotar a las imgenes de profundidad espacial.
A modo de ejemplo de representacin de la anatoma humana, observaremos la escultura David de Miguel ngel. Con la lectura y comentario de los dos ltimos prrafos del Sabas que reforzaremos las siguientes preguntas las caractersticas de la arquitectura, escultura y pintura renacentista: Cmo eran los edicios renacentistas? Qu es la perspectiva? Y la proporcionalidad? En qu cnones se inspiraban los escultores? Firmaban sus obras los artistas del Renacimiento? A modo de resumen, pediremos a los alumnos que realicen individualmente las actividades del Sintetiza.
Canon de Leonardo DA VINCI, prototipo del humanista que adopta una actitud cientfica.
Sinte tiza
RAFAEL: Desposorios de la Virgen, 1504. Arriba estn sealadas las lneas de perspectiva que organizan la composicin a partir de un punto de fuga central.
1 Qu nueva mentalidad se difundi en los inicios de la Edad Moderna? 2 Qu diferencia al cortesano renacentista del caballero medieval? 3 Cmo influy esta nueva mentalidad en el arte?
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Sintetiza 1. A diferencia de la Edad Media, en la que la religin ocupaba el centro de todas las actividades, en la Edad Moderna se difundi un nuevo espritu humanista, impulsado por una mentalidad ms abierta de una clase social emergente: la burguesa. 2. El ideal de ser humano renacentista se basaba en el individualismo y en el renamiento a travs de la cultura y las artes, lejos del ideal del rudo guerrero medieval. 3. Los gobernantes de los principales estados europeos, que conocan un perodo de prosperidad econmica, impulsaron una renovacin artstica y cultural, que se denomin Renacimiento, por el hecho de basarse en el
arte clsico. La secularizacin y los nuevos ideales hicieron que la religin dejara de ser el nico tema de los artistas, que se inspiraban en el ser humano como ideal de belleza. La mitologa grecolatina y los temas profanos sustituyeron parcialmente a los temas religiosos, pese a que no se abandonaron estos ltimos. En arquitectura se adoptaron los esquemas clsicos, con formas armnicas y simples; en pintura se incorpor la perspectiva y en escultura, la proporcionalidad.
METODOLOGA
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5. El Quattrocento
5.1. La arquitectura
El Quattrocento
Estudiaremos el arte del siglo XV en Italia, el Quattrocento. Luego leeremos el primer prrafo destacando lo ms relevante: El Renacimiento surgi en Italia en el siglo XV. El Quattrocento es el arte renacentista del siglo XV. Florencia fue el centro artstico del Quattrocento. La familia Mdicis fue la impulsora del arte renacentista del siglo XV en Florencia. Proseguiremos con la lectura, que trata sobre la arquitectura del Quattrocento, y haremos las siguientes preguntas: Cules son los elementos predominantes? En qu modelo se inspiraban? Puedes citar algunos de los arquitectos ms destacados? Cules fueron sus aportaciones principales? A modo de ejemplo, observaremos la fachada de Santa Maria Novella y el interior de la iglesia de San Lorenzo y comentaremos las fotos con las actividades propuestas. 5.2. La escultura Se formularn preguntas para reforzar la comprensin del tema: Qu pretendan los escultores del Quattrocento? En qu modelos se inspiraban? Soluciones de las actividades Pginas 58 y 59 Santa Maria Novella
El Renacimiento surgi en Italia y tuvo su primera etapa de esplendor durante el siglo XV: es el llamado Quattrocento, que se inici en Florencia impulsado por la familia Mdicis.
5.1. LA ARQUITECTURA
Los arquitectos buscaron el dominio del espacio introduciendo elementos simples, proporcionados y ordenados, que contribuyeran a crear un espacio racional. Estos elementos se inspiraron en los modelos grecorromanos: arco de medio punto, columnas, frontones, cornisas y cpulas. En Florencia destacaron Filippo Brunelleschi y Len Batista Alberti, que introdujeron innovaciones estilsticas basadas en las leyes de la geometra.
5.2. LA ESCULTURA
Los escultores se interesaron por representar el cuerpo humano, siguiendo los modelos clsicos en cuanto a proporciones y al tratamiento del desnudo. Donatello expres en sus trabajos la elegancia e infundi a sus figuras una vitalidad hasta entonces desconocida. Lorenzo Ghiberti destac por la realizacin de los relieves de las puertas del Baptisterio de Florencia.
ALBERTI: Fachada de Santa Maria Novella, Florencia, 1456.
5.3. LA PINTURA
Las grandes innovaciones de los pintores del Quattrocento fueron el uso racional de la perspectiva, que permita representar la profundidad en una superficie plana, el gusto por la representacin de la naturaleza y la profundizacin en la psicologa de los personajes. Masaccio , Piero della Francesca y Sandro Botticelli son los pintores ms representativos. Este ltimo convirti en imgenes los smbolos utilizados por los humanistas, recreando un mundo mitolgico lleno de sensibilidad y belleza.
BRUNELLESCHI: Iglesia de San Lorenzo, Florencia, 1418. La planta de cruz latina y la repeticin de elementos refuerzan la sensacin de profundidad espacial.
1 Describe la nave principal. Dnde se encuentra situado el punto de fuga? 2 Qu elementos decorativos y constructivos de la arquitectura clsica puedes identificar?
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Observa / Sintetiza 1. Representa el momento de la agelacin de Cristo por los soldados romanos. 2. Los personajes van vestidos a la manera renacentista, con elegantes ropas cortesanas. No corresponden con las vestimentas que llevaban los personajes reales, que deban llevar tnicas y otros atuendos de la vestimenta de la Antigedad. 3. El fondo arquitectnico sirve de marco para encuadrar
1. La iglesia presenta una planta de cruz latina, dividida en tres naves separadas entre ellas por columnas y arcos de medio punto. El punto de fuga se encuentra situado en el altar de la iglesia. 2. En el interior, destacan como elementos clsicos los arcos de medio punto sustentados en columnas con capiteles corintios; en el exterior, la proporcionalidad de la fachada, con el frontn griego y los arcos de medio punto.
METODOLOGA
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4
Sabes el nombre de algn escultor? Observaremos la escultura de San Jorge de Donatello y del relieve de las puertas del baptisterio de Florencia de Lorenzo Ghiberti. Qu caractersticas tena cada uno de ellos? Se pueden comparar con obras del arte clsico?Con cules? 5.3. La pintura
GHIBERTI: El sacrificio de Isaac, 1401. Con este relieve, Ghiberti se adjudic las obras de la puerta septentrional del baptisterio de Florencia.
Cloris Zfiro
Venus
BOTTICELLI: El nacimiento de Venus, 1484.
Primavera
Para comprender las caractersticas de la pintura del Quattrocento resumiremos lo ledo, preguntando: Qu efecto se consegua con el uso de la perspectiva? Quines eran los pintores ms destacados? Qu temas representaban? Observaremos los cuadros de Botticelli y Piero della Francesca. Comentaremos el segundo con las actividades del Observa Para consolidar los aprendizajes realizados, los alumnos resolvern las actividades del Sintetiza.
DONATELLO: San Jorge, 1417. Destacan el gesto desafiante del joven guerrero y la ligera torsin del cuerpo, inspirada en la escultura clsica.
observa
el cuadro de P. della Francesca 1 Qu representa la escena? 2 Cmo van vestidos los personajes? Se corresponden con la poca en que se sita la escena? 3 Qu papel juega la arquitectura en este cuadro?
Sinte tiza
4 Qu novedades introdujo el arte del Quattrocento? 5 Qu elementos de las obras reproducidas evocan la antigedad clsica? 6 Qu es la perspectiva?
Piero DELLA FRANCESCA: La Flagelacin de Cristo, 1460. Este pintor organiz el espacio siguiendo las leyes de la geometra y la perspectiva.
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la escena, con la incorporacin de la sensacin de perspectiva y elementos paisajsticos. 4. Este arte, introduce los siguientes elementos: La proporcionalidad, racionalidad y armona arquitectnica, con arcos de medio punto, columnas y cpulas, entre otros elementos nuevos. Los cnones de belleza del arte clsico grecorromano, con la proporcionalidad y elegancia de las formas del cuerpo humano y el tratamiento del desnudo como base de la escultura. La representacin de la naturaleza y la profundizacin en la psicologa humana en la pintura. 5. El tema mitolgico en el cuadro de Botticelli y las
formas armoniosas y proporcionadas de los personajes en El nacimiento de Venus y en el David de Donatello. El movimiento de las guras del relieve de Ghiberti, el marco arquitectnico clsico, uso de la perspectiva, la representacin de la naturaleza en La agelacin de Cristo. 6. El uso de la perspectiva consiste en la representacin de la profundidad del espacio real en una supercie plana, como en una pintura.
METODOLOGA
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6. El Cinquecento 6.1. La arquitectura A modo de introduccin, leeremos el primer prrafo, destacando: El arte del Renacimiento del siglo XVI recibe el nombre de Cinquecento. Roma fue el centro artstico del Cinquecento. Los papas fueron los mecenas de los artistas del siglo XVI. Qu Papa inici la construccin de la baslica de San Pedro del Vaticano? Qu arquitectos intervinieron en su construccin?Puedes decir el nombre de otros arquitectos? 6.2. La escultura En este punto preguntaremos: Quin fue el escultor ms destacado? Cules eran las caractersticas de su escultura? Qu obras puedes destacar? Puedes citar algn otro escultor? Qu temas representaba? Para reforzar la comprensin del tema, pediremos a los alumnos que observen la imagen de la escultura de La Piedad de Miguel ngel, y la comentaremos: Qu simboliza? Qu funcin tiene? Dnde se halla? Qu elementos puedes destacar? Puedes compararla con alguna escultura del arte clsico grecorromano? Con cul?
El Cinquecento
En el siglo XVI, la capital del arte se traslad de Florencia a Roma y se inici un periodo de maduracin del Renacimiento que se conoce con el nombre de Cinquecento.
6.1. LA ARQUITECTURA
A lo largo del siglo XVI, los papas ejercieron un gran mecenazgo sobre las artes. El papa Julio II inici la construccin de la baslica de San Pedro del Vaticano y encarg las obras a Bramante y, ms tarde, a Miguel ngel. En el norte de Italia destac Andrea Palladio, autor de Villa Capra, que puso al servicio de la burguesa los elementos arquitectnicos de los templos clsicos.
6.2. LA ESCULTURA
Adems de arquitecto, Michelangelo Buonarroti, conocido como Miguel ngel, era pintor y est considerado como el mayor escultor de su tiempo y uno de los ms grandes artistas de la historia. Su obra ya no se centra en la bsqueda de las proporciones y el equilibrio, sino en la expresin de sentimientos: David, La Piedad, Moiss cpula de Miguel
ngel de 1546 MIGUEL NGEL: Piedad, 1499. Esta representacin de la Virgen acogiendo el cuerpo muerto de Cristo (Piedad) fue esculpida para la baslica de San Pedro del Vaticano.
Otro gran escultor fue Benvenuto Cellini, que represent temas mitolgicos como Perseo.
BASLICA DE SAN PEDRO DEL VATICANO
fachada de Carlo Maderno del siglo XVII
baldaquino de Bernini del siglo XVII La construccin del Vaticano (1506-1666) simboliza el poder de la Iglesia de Roma. En ella intervinieron arquitectos renacentistas y barrocos. En el Renacimiento, Bramante realiz el proyecto inicial, que parta de una planta de cruz griega (en el siglo XVII transformada en cruz latina) y Miguel ngel construy la gran cpula sobre el altar mayor.
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Soluciones de las actividades Pgina 61 La escuela de Atenas 1. Representa el saber clsico griego, a travs de una escena en la que se narra una sesin entre los lsofos clsicos. Los principales representantes de la losofa antigua, Platn y Aristteles, en el centro de la composicin, debaten sobre la bsqueda de la verdad. La escena se sita en la Atenas clsica, concretamente en la escuela de lsofos ateniense. 2. En la escena estn representados los lsofos, cientcos y matemticos de la poca clsica, como Platn (en la gura de Leonardo da Vinci), Aristteles,
METODOLOGA
Scrates, Pitgoras, Herclito (pintado como Miguel ngel), Digenes, Euclides y Ptolomeo, junto a artistas renacentistas, como los citados o el autor del cuadro, Rafael. 3. Con esta escena, en la que se representan las guras, los smbolos y actitudes de los principales pensadores y corrientes loscas de la Grecia antigua, Rafael expresa su admiracin hacia el pensamiento clsico griego.
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LA ESCUELA DE ATENAS, DE RAFAEL SANZIO
6.3. La pintura Leeremos el texto y preguntaremos: Quines fueron los pintores ms destacados? Y sus caractersticas y obras principales? Despus observaremos La Virgen y Santa Ana y La escuela de Atenas, de Rafael Sanzio, que comentaremos con las actividades propuestas.
Scrates
Platn
Aristteles
Rafael
Euclides
Digenes Pitgoras Herclito
Ptolomeo
Para concluir, los alumnos realizarn las actividades del Sintetiza.
6.3. LA PINTURA
Leonardo da Vinci fue un modelo de artista del Renacimiento, excepcionalmente dotado para la creacin artstica y la ciencia. Entre sus pinturas destacan La Gioconda y La ltima Cena. Rafael Sanzio, considerado como la cima de la pintura renacentista, despunta por su absoluto dominio de la tcnica, por sus retratos y por la elegancia y armona de sus composiciones. Sobresalen sus Madonne (vrgenes, en italiano) y las pinturas murales de las Estancias del Vaticano, como La Escuela de Atenas (1511). En Roma, Miguel ngel decor la Capilla Sixtina, en la que represent la Creacin del Mundo y el Juicio Final. Estos frescos reflejan una concepcin volumtrica de la pintura, ya que sus figuras estn dotadas de un volumen casi escultural. En el siglo XVI destac la Escuela de Venecia, ciudad en la que trabajaron Giorgione, Tintoretto y, sobre todo, Tiziano, quien representa la sntesis entre el colorismo y la sensualidad propios de los pintores venecianos (La bacanal).
1 Qu representa la escena? Dnde se sita? 2 Busca informacin sobre los personajes sealados. 3 En qu sentido refleja esta pintura la admiracin de los artistas del Renacimiento por el mundo clsico?
Leonardo DA VINCI: La Virgen y Santa Ana, hacia 1510. Leonardo fue un maestro en el tratamiento de la luz.
sinte tiza
1 Qu papel jug Roma en el Cinquecento? Qu obra simboliza su poder? 2 Cita los principales artistas del Cinquecento y las caractersticas de sus obras.
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Sintetiza 1. El centro de la actividad cultural y artstica del siglo XVI era Roma, sede de la Iglesia Catlica, donde los papas ejercan de mecenas de los artistas de la poca. La baslica de San Pedro del Vaticano, sede principal de los papas y obra cumbre del Cinquecento, simboliza el poder de la Iglesia y de Roma como eje poltico, cultural y artstico del siglo XVI. 2. Algunos de los principales artistas del Cinquecento son: Miguel ngel: arquitecto, escultor y pintor, quizs fue el ms completo de todos los artistas de la poca.
En sus esculturas, como la Piedad, David o Moiss, y pinturas, como los frescos de la Capilla Sixtina, pretende representar la expresin de sentimientos. Leonardo da Vinci: prototipo de artista y humanista del Renacimiento, en sus pinturas trata de profundizar en la psicologa de los personajes, como en La Gioconda o La ltima cena. Andrea Palladio: arquitecto del norte de Italia, se caracteriz por incorporar elementos clsicos a sus templos, como en la Villa Capra. Rafael Sanzio: considerado el mejor pintor renacentista, destaca por su dominio de la tcnica y la elegancia y armona de sus obras, entre las que destaca La escuela de Atenas.
METODOLOGA
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7. La difusin del Renacimiento 7.1. Flandes Leeremos y comentaremos con un breve resumen: El Renacimiento italiano se difundi en el siglo XVI por otros pases de Europa. Flandes, Alemania y Francia fueron algunos de los pases donde destac el arte renacentista. Qu elementos caracterizan la pintura amenca? Cules fueron los artistas ms destacados? 7.2. El Greco Observaremos la obra, "El entierro del conde de Orgaz" y comentaremos que este cuadro lo encarg el prroco de Santo Tom, Toledo y tena que representar el milagro que segn dicen ocurri en ese templo cuando enterraban al Conde de Orgaz (bajaron del cielo San Agustn y San Esteban y ellos lo entierran). una pintura dividida en dos grandes zonas: en lo alto una zona celestial y en la parte inferior la terrenal. 7.3. Alemania Preguntaremos:
El BOSCO: El jardn de las delicias, 1515.
La difusin del Renacimiento
La influencia del Renacimiento en otros pases europeos tuvo su plena difusin en el siglo XVI.
7.1. FLANDES
En Flandes, el Renacimiento italiano tuvo poca influencia. Los pintores desarrollaron un estilo propio, caracterizado por el gusto por el detalle, el realismo y los retratos. La pintura flamenca se diferencia de la italiana por la completa ausencia de alusiones a la antigedad clsica. La primera generacin de pintores, todava influidos por el Gtico, la componen Roger van der Weyden y Jan van Eyck, quien, con su dominio del leo y la perspectiva, fue el fundador de la pintura renacentista en Flandes. En la siguiente generacin destacan Hans Memling y El Bosco, quien muestra un mundo imaginario y fantstico con una finalidad moralizante. A mediados del siglo XVI, Pieter Brueghel el Viejo pinta la vida cotidiana ofreciendo una visin grotesca y satrica de la realidad.
Jan VAN EYCK: Los esposos Arnolfini, 1434.
7.2. EL GRECO
El gran genio de la pintura renacentista en Espaa fue Domnikos Theotokpoulos, llamado El Greco. En su obra, sobre todo pinturas religiosas y retratos, mostr unas figuras tortuosamente alargadas y de apariencia, a menudo, fantasmagrica. Su estilo era dramtico y buscaba la expresin de sentimientos, que se evidenciaba en la utilizacin de colores fros y en la complejidad de las composiciones. Entre sus pinturas destacan El entierro del conde de Orgaz y El caballero de la mano en el pecho, que muestra con elegancia la sobriedad de la nobleza castellana.
EL GRECO: El entierro del conde de Orgaz, 1588.
Qu temas predominaban? En qu se diferenciaban de las obras del Renacimiento italiano? Soluciones de las actividades Pgina 63 Castillo de Chenonceaux
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Sintetiza 1. Se caracteriza por lo siguiente: El realismo y el detallismo son elementos caractersticos de las composiciones pictricas de los artistas amencos. Predominio del retrato, en el que se profundiza en la expresin del personaje, as como del paisaje y de la representacin de la naturaleza. Representacin de una temtica inspirada en la vida cotidiana alejada de las escenas mitolgicas del Re-
1. Un edicio renacentista,con torres en los vrtices y dos plantas de altura. Levantado sobre un antiguo castillo medieval, tan solo se conserv el torren defensivo de la entrada. En cambio los castillos medievales, austeras edicaciones construidas con carcter defensivo,los renacentistas tenan una funcin residencial, con numerosos elementos ornamentales.
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METODOLOGA
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Qu pintores puedes destacar? Cules eran sus caractersticas y obras principales? A modo de ejemplo, observaremos y comentaremos las pinturas de Durero: Qu pretenda Durero en sus obras? Cmo se representaba a s mismo? Qu cnones sigui en la pintura Adn y Eva?
7.3. ALEMANIA
El triunfo de la Reforma luterana en Alemania quit a la pintura el contenido religioso que tena en Italia y otros pases catlicos. De este modo, los retratos y los paisajes se convirtieron en los temas predilectos de la pintura alemana. La esttica renacentista fue introducida en Alemania por Alberto Durero, un autntico humanista, gran viajero y conocedor del clasicismo. Fue un dibujante y grabador de importancia excepcional. Adems de varios retratos y autorretratos, llev a cabo una significativa obra religiosa. Sus tablas de Adn y Eva (Museo del Prado) representan la sntesis de la perfeccin ideal del cuerpo humano. Pintores destacados son, tambin, Hans Holbein y Lucas Cranach, amigo de Lutero, a quien dedic numerosos retratos.
RENACIMIENTO
CIENTFICO
A lo largo de los siglos XV y XVI una nueva ciencia, o ciencia experimental, intenta explicar todas las cosas por la razn y la experiencia. La personalidad ms brillante en la ciencia del siglo XVI es el astrnomo Coprnico, polaco formado en Italia, el cual en 1543 present una teora revolucionaria, que no pudo ser confirmada cientficamente hasta el siglo siguiente. Frente a la concepcin medieval de que la Tierra estaba fija y los astros giraban en torno a ella (geocentrismo), Coprnico formul el principio del heliocentrismo: la Tierra y los dems planetas giran en torno al Sol.
7.4. Francia Comentaremos preguntas: la siguientes
7.4. FRANCIA
El Renacimiento se difundi muy pronto en Francia, gracias a la actitud del rey Francisco I, quien se rode de artistas italianos en su corte, entre ellos, Leonardo da Vinci y Benvenuto Cellini. Destaca sobre todo la arquitectura, con la construccin de castillos como el de Chambord, Chenonceaux y Fontainebleau. En la llamada Escuela de Fontainebleau confluyeron las influencias flamencas e italianas en un arte muy refinado y ornamental que abarcaba todas las artes decorativas.
Quin impuls el Renacimiento en Francia? Qu obras hubo? Eran edicios, esculturas o cuadros? Qu caracterizaba a la Escuela de Fointanebleau? A modo de ejemplo, observaremos la imagen del castillo de Chenonceaux y realizaremos la actividad propuesta. A continuacin, y a modo de resumen, resolvern las actividades del Sintetiza.
Castillo de Chenonceaux, 1520-1560.
1 Qu diferencias puedes observar entre este castillo y uno medieval?
DURERO: Autorretrato, 1500. El pintor se retrata vestido con abrigo de piel, con largos cabellos y una expresin seria y serena.
sinte tiza
1 Qu caracteriza el Renacimiento flamenco? 2 Explica algunas similitudes y diferencias entre el Renacimiento alemn y el italiano.
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nacimiento italiano. 2. La pintura renacentista en Alemania, inuida por la Reforma luterana, estaba exenta de la temtica religiosa predominante en la obra de los artistas italianos.
en los que predominaban las formas armnicas y la proporcionalidad, adems de una profundidad psicolgica.
Los paisajes y los retratos forman el eje central de la temtica pictrica de Alberto Durero, Hans Holbein o Lucas Cranach, mientras que Rafael, Miguel ngel o el propio Leonardo pintaban escenas bblicas. El ideal de belleza humano y la esttica renacentista era comn a ambas corrientes pictricas y artsticas, como los retratos de Durero o Leonardo da Vinci
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1, est planteada con el objetivo de que los alumnos y las alumnas sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema, completando los recuadros vacos. Lo harn en forma de mapa conceptual. En la Actividad 2, es que los alumnos resuman los conocimientos aprendidos sobre el tema de la Pintura Renacentista a travs de un comentario de texto. En la Actividad 3, se propone el anlisis de una pintura renacentista a partir de una serie de pautas. De esta manera, el alumnado trabajar la pintura del Renacimiento desde un punto de vista temtico y formal, estableciendo relaciones entre el arte renacentista y el clasicismo grecorromano. Para ello, se jar en los diferentes pasos que le indica el texto: identicar la obra, analizar la informacin, establecer una valoracin y ampliar la informacin mediante una bsqueda a travs de Internet. Sintetiza Una vez realizadas las tres actividades, el alumnado sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema, respondiendo a las preguntas de esta actividad.

LA POCA DEL RENACIMIENTO
CULTURA nuevo movimiento
RELIGIN crisis y divisin de la Iglesia recuper
ARTE RENACENTISTA
Quattrocento arquitectura
Cinquecento arquitectura

naci en Italia se caracteriz por otras doctrinas reformistas Reforma luterana principios bsicos salvacin por la fe introdujo temas catlicos

escultura
mediante el

escultura
plasm la Concilio de Trento belleza ideal invent la

pintura

pintura
cultura grecolatina

escuela de Venecia
difusin en Europa
Sintetiza
Qu es el Humanismo? En qu sentido renov las formas de pensar de la Edad Media? Qu aspectos de la Iglesia catlica critic Lutero? Seala las principales diferencias entre catlicos y protestantes. Qu fue el Concilio de Trento? Cules eran sus objetivos? Cmo caracterizaras el arte del Renacimiento? Qu diferencias destacaras respecto al arte medieval?
2. Comenta el texto de Leonardo

"... el pintor tiene que conocer bien la anatoma de los nervios, huesos, msculos y tendones, a fin de discernir en cada momento cul de ellos se mueve, y aumentar solo ese y no los otros, segn acontece a menudo con no pocos artistas que, para drselas de grandes dibujantes, hacen sus desnudos leosos y sin gracia, parecidos a un saco de nueces ms que a una superficie humana." a) Explica qu sostiene el artista respecto a lo que debe saber un pintor.
64
Soluciones de las actividades Pginas 64 y 65 Sintetiza El Humanismo es una nueva forma de comprender el mundo que se da en los siglos XV y XVI a partir de la recuperacin de la cultura y el arte clsicos de la Antigedad. El movimiento humanista del Renacimiento era una exaltacin del ser humano frente al teocentrismo medieval, inspirado en el racionalismo frente a la fe, basado en la cultura, el arte, las letras, las ciencias y el progreso tcnico. Martn Lutero criticaba la doctrina catlica y las costumbres de la jerarqua eclesistica, en especial la venta de indulgencias. Los protestantes proponan la salvacin por la fe frente a la necesidad de los catlicos de llevar a cabo buenas obras para salvar su alma. Los protestantes reemplazaban la misa por la lectura de la Biblia, sus iglesias y ceremonias eran muy austeras en comparacin con las catlicas y no obedecan al Papa ni tenan jerarqua eclesistica. El Concilio de Trento fue una asamblea de la Iglesia Catlica que se celebr en la localidad italiana de Trento entre 1545 y 1563. Los principales objetivos del Concilio eran renovar la Iglesia Catlica, y contrarrestar la expansin del protestantismo en Europa mediante la rearmacin de
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METODOLOGA
4
Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a analizar una pintura renacentista: la bveda de la Capilla Sixtina
MIGUEL NGEL: bveda de la Capilla Sixtina (detalle), 1508-1512.
a) Identificacin Qu representan las escenas centrales? Describe cada una de ellas. A qu nmero corresponden estas escenas? Dios crea a Adn. Eva es creada a partir de una costilla de Adn. Adn y Eva son expulsados del Paraso. A los lados se representan: Los profetas y las sibilas que anunciaron la llegada de Jess y los antepasados de Jess. Identifcalos e infrmate sobre quines eran los profetas y las sibilas.
b) Anlisis Qu elementos recuerdan la antigedad grecorromana? En qu sentido estos frescos muestran que Miguel ngel era un gran escultor? c) Valoracin En qu aspectos son representativos de la pintura renacentista? d) Ampliacin de la informacin Realiza una visita virtual a la pgina web de los Museos Vaticanos:
http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html
1. Completa las siguientes frases: Hasta mediados del SIGLO XV los libros eran difundidos a travs de LAS COPIAS que los monjes escriban A MANO. En su taller, el joyero alemn JOHANNES GUTENBERG elabor moldes en madera de CADA UNA DE LAS LETRAS DEL ALFABETO y posteriormente los rellen con HIERRO creando los primeros TIPOS MVILES. 2. Qu se invent a mediados del siglo XV? Quin la invent? Qu papel jug en la difusin de las ideas humanitarias? La imprenta, inventada por Johannes Gutenberg en Maguncia. Su papel fue muy importante en la difusin de las ideas humanistas, porque posibilit una mayor rapidez en la copia de los libros y, por lo tanto, en su distribucin. 3. Relacin cada concepto con su denicin: a. Mecenazgo b. Protestantismo c.Doctrina d.Concilio 1. Reunin de eclesisticos convocada por el Papa para discutir sobre cuestiones de teologa, moral o disciplina. 2. Sistema por el que un seor contrataba a un artista para que, durante un tiempo, trabajara en sus encargos. 3. Conjunto de doctrinas religiosas e Iglesias surgidas con la Reforma. Incluye luteranos, calvinistas y anglicanos. 4. Conjunto de principios e ideas que unen en un grupo a las personas que las profesan. RESPUESTA: (a.,2); (b.,3); (c.,4); (d.,1)
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los dogmas catlicos. Caractersticas del arte del Renacimiento: Se inspiraba en el arte clsico grecorromano. Los artistas renacentistas trataban de buscar la belleza ideal. La recuperacin de los cnones del clasicismo. El ser humano y la naturaleza reemplazaron a Dios, la Virgen y los santos como ejes centrales de las representaciones artsticas. El uso de nuevas tcnicas arquitectnicas, escultricas y pictricas, con el uso de la perspectiva y la proporcionalidad frente a la representacin plana y sin equilibrio tpica de la Edad Media.
1. Completa el mapa conceptual La poca del Renacimiento: En cultura surge un nuevo movimiento humanista que nace en Italia y se caracteriza por la exaltacin del ser humano, la inspiracin en la cultura grecolatina, el inters por la ciencia y la tcnica y el uso de las lenguas vernculas. En religin se produce una crisis y divisin de la Iglesia en protestantes, que impulsan la Reforma luterana y otras doctrinas reformistas, y catlicos, que responden con la Contrarreforma mediante el Concilio de Trento.
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES y Reforma Humanismo, Renacimiento
Los principios bsicos de la reforma luterana son la salvacin por la fe, el sacerdocio universal y la autoridad de la Biblia. El arte renacentista recupera el arte clsico grecolatino, introduce temas profanos, plasma la belleza ideal e inventa la perspectiva. Se divide en dos etapas: el Quattrocento y el Cinquecento italianos. En el Quattrocento destacan en arquitectura Brunelleschi y Alberti; en escultura, Donatello y Ghiberti; y en pintura, Masaccio, Della Francesca y Botticelli. En el Cinquecento destacan en arquitectura Bramante, Miguel ngel y Palladio; en escultura, Miguel ngel y Cellini; y en pintura, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio y la escuela de Venecia. La inuencia del Renacimiento llev al Cinquecento italiano a su difusin en Europa.
inspiradas por el dios Apolo. b) Anlisis La representacin de la anatoma humana como ideal de belleza, con el predominio de guras desnudas, son elementos inspirados en la Antigedad grecorromana. La presencia de sibilas, personajes mitolgicos grecorromanos, as como de personajes desnudos en los laterales, son otros elementos que recuerdan el clasicismo grecolatino. Adems, todo el conjunto pictrico se encuentra situado en un marco arquitectnico de estilo clsico. El inters de Miguel ngel por la denicin de las formas y del volumen de la gura humana anticipan los rasgos de la escultura posterior del propio Miguel ngel. Se puede decir que tena una concepcin volumtrica de la pintura. c) Valoracin Los frescos de la bveda de la Capilla Sixtina, obra de Miguel ngel Buonarrotti, son una de las obras maestras del Renacimiento. La bsqueda de la belleza ideal a travs de la representacin de la gura humana o la introduccin de temtica profana, con personajes de la mitologa grecorromana como las sibilas, son algunos elementos caractersticos de la pintura renacentista. El uso de la tcnica de la perspectiva es otro aspecto que caracteriza la obra de Miguel ngel. d) Ampliacin de la informacin Actividad personal . Mediante esta actividad se pretende que los alumnos y las alumnas amplen sus conocimientos sobre la Capilla Sixtina, en especial, la obra realizada por Miguel ngel en la bveda. En la pgina web hallarn informacin sobre la Capilla Sixtina y una detallada explicacin de las pinturas de la bveda y de todas sus paredes. Adems, los alumnos podrn realizar una visita virtual a la misma a travs de la web. http://mv.vatican.va/4_Es/pages/MV_home.html
2. Comenta el texto de Leonardo a) En este texto, Leonardo Da Vinci critica la falta de conocimiento y ligereza con que algunos artistas trabajan el cuerpo humano. l da una pauta seria y concreta de cmo lo deben hacer.
En el espacio central de la bveda se representan nueve escenas del Gnesis, primera parte de la Biblia en la que se narran los orgenes del mundo y de la humanidad. A modo de ampliacin: Para Lutero la esencia del cristianismo no se encuentra en la organizacin encabezada por el Papa, sino en la comunicacin directa de cada persona con Dios. Por ello, considera el Evangelio o la Biblia como el dogma verdadero o la mxima autoridad de la fe cristiana, que cada creyente puede interpretar libremente. 3. Aprende a analizar la pintura renacentista a) Identicacin En el espacio central de la bveda se representan nueve escenas del Gnesis, primera parte de la Biblia en la que se narran los orgenes del mundo y de la humanidad. Se trata, por tanto, de escenas religiosas. Las escenas corresponden a los siguientes nmeros: Dios crea a Adn: 1 / Eva es creada a partir de la costilla de Adn: 2 / Adn y Eva son expulsados del Paraso: 3. Actividad personal . Los profetas eran las personas que hablaban en nombre de Dios. Segn la Biblia, anticiparon la venida de Jesucristo para el pueblo de Israel. Existen numerosos profetas bblicos, como Zacaras, Ezequiel, Joel, Jeremas, Jons, Daniel e Isaas, representados a los lados de la bveda. Las sibilas eran personajes de la mitologa griega y romana, que disponan de poderes para la profeca,
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 4. Humanismo...
1. Comenta el signicado de las frases siguientes:

- El humanismo fue un despertar en el que el hombre redescubri su individualidad. Antonio Arbea - La imprenta es un ejrcito de soldados de plomo con el que se puede conquistar el mundo. Gutenberg
2. Di si estas armaciones sobre la Contrarreforma son verdaderas (V) o falsas (F):

Los sospechosos de hereja eran sometidos a un juicio, llamado auto de fe. La Inquisicin publicaba la lista de los libros cuya lectura estaba prohibida. El Concilio de Trento rearm los principales dogmas de la doctrina catlica. El Concilio impuls medidas para facilitar la venta de bulas e indulgencias. La Compaa de Jess continu la labor educativa que haba iniciado en el s. XII. Se public un catecismo que recopilaba las creencias fundamentales de la Iglesia.
3. Explica las caractersticas del Renacimiento amenco a partir de esta imagen y comenta sus diferencias respecto a la pintura italiana:
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1. Comenta el signicado... Despus de la Edad Media, cuya mentalidad se centraba nicamente en la idea de Dios y, por ello, limitaba completamente el pensamiento y la libertad del ser humano. El Humanismo ofreci una nueva visin del mundo centrada en el hombre y los valores de la naturaleza. Un nuevo pensamiento que enfatizaba el individualismo, el afn de gloria y la libertad que en el perodo anterior se haban negado. Esta cita de Gutenberg alude a la importancia que tuvo la imprenta en la difusin de los nuevos ideales del Humanismo. Esta mquina permiti producir y distribuir libros de una manera mucho ms rpida y extensa, por lo que fue posible que la lectura de los nuevos textos llegaran a manos de un mayor nmero de gente. 2. Di si estas armaciones sobre Los sospechosos de hereja eran sometidos a un juicio, llamado auto de fe: Verdadero. La Inquisicin publicaba la lista de libros cuya lectura estaba prohibida: Verdadero. El Concilio de Trento rearm los principales dogmas de la doctrina catlica: Verdadero. El Concilio impuls medidas para facilitar la venta de bulas e indulgencias: Falso. La Compaa de Jess continu la labor educativa que haba iniciado en el s. XII: Falso. Se public un catecismo que recopilaba las creencias fundamentales de la Iglesia: Verdadero. 3. Explica las caractersticas del Renacimiento A diferencia del Renacimiento italiano, el Flamenco se interesaba por los ambientes ms ntimos como demuestra la reproduccin de la habitacin de unos recin casados. Adems, si en Italia se utilizaba la perspectiva lineal, en los Pases Bajos se usaba la descriptiva, fundamentada en la observacin de hasta el ms mnimo detalle. Un detallismo permitido por el uso de la tcnica al leo.
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METODOLOGA
El Imperio de los Austrias

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Concepciones polticas del mundo medieval, corrientes del pensamiento de nes de la Edad Media, reformas religiosas, transformaciones econmicas de nes de la Edad Media.
HABILIDADES
ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones. a partir de diversas fuentes de informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Exponer los conictos internos y externos del reinado de Carlos V. Identicar los rganos del gobierno y las instituciones de la monarqua de los Austrias. Especicar las razones que explican la poltica interior y exterior de Felipe II. Reconocer las principales actividades econmicas desarrolladas en el siglo XVI. Comprender las razones tantos exteriores como interiores que explican el n de la hegemona de Espaa en Europa. Comprender las razones que explican la crisis social y econmica del siglo XVII.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Reconocen la extensin del Imperio europeo de Carlos I Describen cmo gobern Felipe II sus dominios. Describen las caractersticas de la economa hispnica en el siglo XVII. Sealan las principales lneas de gobierno y la poltica tanto interior como exterior desarrollada en el siglo XVII. Reconocen las peculiaridades de los sectores sociales durante los siglos XVI y XVII. Identican las caractersticas fundamentales del pensamiento humanista.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema se trabajarn los contenidos que se indican a continuacin: El Imperio universal de Carlos V. El Imperio de Felipe II. Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI. El declive del Imperio en el siglo XVII. Crisis social y econmica del siglo XVII. Introducimos el tema Leeremos la presentacin resumiremos:
dominios de Carlos I (1516-1556) principados alemanes lmites del Imperio alemn dominios de Felipe II (1556-1598)
ltic
Mar del Norte
Ma
OCANO AT L N T I C O
5
EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS
A principios del siglo XVI, el nieto de los Reyes Catlicos, Carlos I, ocup el trono de la monarqua hispnica e instaur la dinasta llamada de Habsburgo o de Austria. Carlos I (Carlos V como emperador) y su hijo Felipe II gobernaron sobre un inmenso Imperio, formado por las posesiones europeas y por los territorios americanos incorporados a la Corona. Carlos I ostent el ttulo de emperador por su herencia alemana, pero en el reinado de Felipe II, los territorios austriacos y la titularidad imperial quedaron desligados de la Corona espaola. Tan inmensas posesiones fueron fuente de graves conflictos y durante esa poca las guerras en el exterior resultaron constantes. En gran parte, esos conflictos vinieron ocasionados por los problemas religiosos y por la defensa del catolicismo por parte de los reyes hispanos. Con los monarcas del siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II, el Imperio inici su lenta decadencia. La crisis de la economa, el descenso de la poblacin y las derrotas militares pusieron fin a la hegemona espaola en Europa.
Cerdea
M a r
M e Sicilia d i t e r r n e o
La entronizacin de Carlos I supuso la instauracin de la dinasta de la casa de Austria en la monarqua hispnica, en el siglo XVI. Carlos I y Felipe II reinaron sobre un inmenso Imperio, formado por las posesiones europeas y los territorios americanos. En los siglos XVI y XVII el Imperio hispnico se vio inmerso en numerosos conictos territoriales y religiosos. El Imperio inici un lento declive en el siglo XVII, bajo los reinados de los tres ltimos reyes de la casa de Austria, Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Las crisis econmica, demogrca y militar del siglo XVII pusieron n a la hegemona espaola en Europa. Educamos en valores La tolerancia religiosa En este tema trataremos los mecanismos utilizados por Felipe II para mantener la ortodoxia catlica frente al protestantismo. En primer lugar, nos centraremos en la Inquisicin, de la que destacaremos los mtodos crueles utilizados para arrancar confesiones y las ejemplarizantes sentencias de los autos de fe. A continuacin, explicaremos que la persecucin por razones religiosas tambin se extendieron a otras medidas: La limpieza de sangre prohiba ostentar cargos a los descendientes de judos o musulmanes.
B
P
Observa el mapa: Qu territorios europeos
comprenda el Imperio de Carlos I? Y el de Felipe II? Qu otros territorios formaban parte del Imperio de los Austrias?
Fjate en la lnea de tiempo: Qu reyes de la di-
nasta de los Austrias ostentaron la Corona en el siglo XVI? Y en el siglo XVII?
La prohibicin a los moriscos granadinos de su lengua, vestidos y costumbres. El ao 1609, Felipe III, expuls a los moriscos. Finalmente, haremos un debate sobre los dramas de estas personas y si actualmente en algn lugar se persigue a las personas por razones religiosas.
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METODOLOGA
5
CARLOS I LI II LI III LI I CARLOS II
Luego, comentaremos las imgenes de esta doble pgina con las siguientes preguntas: Quin mand construir el monasterio de San Lorenzo de El Escorial? Por qu era importante?Quines residan all?
15 5 a alla de a a
15 a alla de l er
1555 a de A s r o
155 a alla de an in n
1519 Carlos, emperador de Alemania
15 e eli n de landes 155 A di a i n de Carlos
15 1 15 a alla a Armada de n en i le epan o 15 1 Ane i n de or al
1 9 p lsi n de los moris os re a de los o e A os
1 i oria de reda 1 e an amien o de Ca al a or al 1 a de 1
1 59 a de los irineos es alia 1
1 a de ime a
erro a de o roi
e as erras on ran ia
Qu provoc la existencia de gran nmero de mendigos en el siglo XVII? A qu clases sociales crees que deban pertenecer?
Dnde se hallaba la capital del reino? Quin traslad la Corte a Madrid? Luego observaremos el eje cronolgico y pediremos a los alumnos que anoten en sus cuadernos los principales acontecimientos. Finalmente, los alumnos realizarn la segunda actividad propuesta.
Soluciones de las actividades Pgina 66 Carlos I de Espaa y V de Alemania hered los siguientes territorios europeos: Felipe II rein sobre los siguientes territorios europeos: Los reinos de Portugal, Castilla y Navarra y la Corona de Aragn. Los Pases Bajos y el Franco Condado. El ducado de Miln, el reino de Npoles, Sicilia y Cerdea. Adems de los territorios europeos, los Austrias reinaban sobre las posesiones americanas. Los reyes espaoles de la dinasta de los Austrias en los siglos XVI y XVII fueron los siguientes: Siglo XVI: Carlos I, Felipe II y Felipe III. Siglo XVII: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
El reino de Castilla, el reino de Navarra y la Corona de Aragn. El ducado de Miln, el reino de Npoles, Sicilia y Cerdea, Los Pases Bajos, Luxemburgo, el Franco Condado, los principados alemanes y Austria.
METODOLOGA
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1. El Imperio universal: Carlos I
1.1. Carlos de Habsburgo, heredero de un Imperio El objetivo es que los alumnos aprendan quin fue Carlos I y de dnde proceda su Imperio. Plantearemos las siguientes preguntas: De dnde era rey Carlos I? Qu imperio tena Carlos V? Por qu se llamaba de dos maneras? Qu territorios posea fuera de Europa? Crees que tuvo problemas para gobernar su imperio? Por qu? Luego comentaremos el mapa del imperio europeo de Carlos I con las actividades propuestas. Completaremos el comentario del mapa con ms preguntas: Qu imperio amenazaba los territorios de Carlos V en el sudeste de Europa? Qu pas europeo era el mayor enemigo del imperio de Carlos V?
El Imperio universal: Carlos I

1.1. CARLOS DE HABSBURGO, HEREDERO DE UN IMPERIO
Carlos I de Espaa y V de Alemania (1516-1556), hijo de Juana de Castilla, heredera de los Reyes Catlicos, y del prncipe alemn Felipe de Habsburgo, acumul una gran herencia:
LA DINASTA DE LOS AUSTRIAS ESPAOLES

Fernando de Aragn Isabel de Castilla a i iliano de absb rgo ar a de orgo a
Por parte materna, el reino de Castilla, Navarra, la Corona de Aragn, los territorios italianos y las posesiones americanas. Por parte paterna, los Pases Bajos, Luxemburgo y el Franco Condado. Al morir su abuelo Maximiliano de Austria recibi las posesiones alemanas de los Habsburgo y el ttulo de emperador (1519).
ana la o a Feli e el er oso
Esta enorme herencia fue el origen de una serie de problemas tanto en los reinos hispnicos, a los que prest poca atencin, como en el resto del Imperio. Carlos I, educado en Flandes, lleg a la Pennsula en 1517, sin hablar castellano y rodeado de consejeros flamencos. Las Cortes le reclamaron atencin a los asuntos del reino, pero el monarca solo las convoc para pedirles dinero. En efecto, para ser nombrado emperador, Carlos V debi realizar una intensa actividad diplomtica e invertir importantes cantidades de dinero. El ttulo imperial le proporcion la autoridad moral para dirigir Europa en defensa de la cristiandad. En 1520 parti hacia Alemania, en medio de un malestar creciente de la poblacion, que estall en diversas revueltas de las comunidades en diversas ciudades y, luego, de campesinos y artesanos. Estas concluyeron en 1523 con el triunfo de la nobleza y del emperador.
eonor Isabel Carlos I
Isabel de ort gal
ar a Catalina Fernando
Felipe II
Ana de A stria
Felipe III
argarita de A stria ariana de A stria arina de eob rgo
Felipe I
Carlos II erto sin s esin
Explica de quin era heredero Carlos I. Cita los monarcas espaoles de la casa de Austria.
1.2. Los conictos exteriores En este punto el alumnado explicar cules fueron los principales conictos que tuvo que afrontar Carlos I en el exterior. Resumiremos: Carlos I luch contra Francisco I de Francia por la hegemona europea, y le derrot en la batalla de Pava. Se enfrent a los turcos en el sudeste de Europa. Fue derrotado en las guerras de Religin por los prncipes alemanes,
En numerosas oportunidades Carlos I luch contra Francisco I, rey de Francia. Sin embargo, esta pintura del artista italiano Tadeo Zuccari recuerda la ocasin en que el monarca francs atendi durante dos meses al emperador, que se diriga a los Pases Bajos para sofocar una rebelin. Se dice que Francisco I esperaba una concesin en Italia a cambio de esa demostracin de entendimiento.
Unidad 5. El Imperio de los Austrias
Soluciones de las actividades Pginas 68 y 69 La dinasta de los Austrias espaoles 1. Carlos I de Espaa y V de Alemania era hijo de Juana de Castilla, hija de los Reyes Catlicos, y del prncipe alemn Felipe el Hermoso, descendiente de los Habsburgo. Despus de Carlos I, los reyes espaoles de la casa de Austria fueron Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II. A modo de ampliacin: Los comuneros Los comuneros fueron los que participaron en la revuelta de las Comunidades, que tuvo lugar en varias ciudades de Castilla entre 1520 y 1521. Sus miembros pertenecan a la clase media de la sociedad castellana y protestaban contra la poltica econmica del rey Carlos I, que favoreca los intereses extranjeros. Los comuneros piden al rey que respete las leyes y costumbres castellanas y d prioridad a los castellanos en la concesin de cargos pblicos y benecios, y que prohba la salida de dinero de Castilla hacia el extranjero.
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METODOLOGA
5
partidarios del protestantismo. Ampliaremos los conocimientos sobre las guerras de Religin con la lectura de Las guerras con los protestantes, que comentaremos con la actividad propuesta. Finalmente, y a modo de resumen, pediremos a los alumnos que realicen las actividades del Sintetiza.
1.2. LOS CONFLICTOS EXTERIORES

La defensa de su autoridad imperial y del catolicismo llev a Carlos I a mantener numerosas guerras.
LAS
GUERRAS CONTRA LOS PROTESTANTES

El objetivo de mi viaje a Italia es obtener del Papa la reunin de un concilio general en Italia o en Alemania para extirpar las herejas y reformar la Iglesia. Juro por Dios, que me ha creado, y por Jesucristo, que no hay nada en el mundo que me atormente ms que la secta y hereja de Lutero [], he de hacer todo lo que est en mis manos y arriesgar todo lo que poseo para reformar la Iglesia y destruir a este maldito hereje.
Diario de Carlos I. Siglo XVI.
En primer lugar, se enfrent a Francia (15251544), su gran rival en Europa. Luch en numerosas ocasiones con el monarca francs Francisco I, al que venci en la batalla de Pava (1525). Por otro lado, mantuvo una serie de guerras contra los turcos (1529-1541), que amenazaban la zona del Danubio y el Mediterrneo. Para impedir su expansin, Carlos I decidi ocupar Tnez (1535). El conflicto de mayor trascendencia fue causado por el apoyo de parte de los prncipes alemanes a las posiciones de Lutero (protestantismo), y su enfrentamiento a la autoridad poltica del emperador. Hasta 1540, este mantuvo una actitud conciliadora, pero el acuerdo con los prncipes alemanes fue imposible. Se inici as una serie de largas guerras de religin. A pesar de los xitos iniciales (Mhlberg, 1547), el emperador tuvo que aceptar finalmente, en la Paz de Augsburgo (1555), la igualdad del catolicismo y del protestantismo y la libertad religiosa de los Estados alemanes.
De qu preocupacin habla el monarca en su diario? A qu conflicto blico dio lugar? Cul fue el resultado de ese conflicto?
Carlos I en la batalla de Mhlberg, pintado por Tiziano.
EL IMPERIO EUROPEO DE CARLOS I

Mar
B
lti
herencia de su madre Juana de Castilla herencia de su abuelo Fernando de Aragn herencia de los Habsburgo conquistas de Carlos I Imperio turco lmites del Imperio alemn
del Norte INGLATERRA

PA SES A OS LU FRANCO CONDADO
co
herencia de su padre Felipe de Borgoa
Observa
el mapa
Ma
I M P E R I O A L E M N
IA
Cita todos los territorios que componan el imperio europeo de Carlos I. De quin provena cada uno de ellos? Los Austrias tambin tenan posesiones americanas. Sabes cules eran? Ctalas.
AU S
NC
IA
MILN
TR
UG
REINO DE CASTILLA
NA
RA AR
UNGR A
Sinte tiza
Explica qu problemas tuvieron lugar en la Pennsula en la poca de Carlos I. Qu conflictos exteriores se produjeron durante el reinado de Carlos I? Cul tuvo mayor importancia?
CORONA DE ARAG N
Cerdea
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M a r
M O
M e d i Sicilia t e r r T n e o
I.C.L.
Las guerras contra los protestantes En su diario, el emperador Carlos V habla de Lutero y la Reforma protestante, hecho que dio lugar al conicto de las guerras de Religin.
Bajos, Luxemburgo y el Franco Condado. De su abuelo Maximiliano de Austria, las posesiones alemanas de los Habsburgo. 2. Las posesiones americanas de los Austrias incluan los
territorios de Nueva Espaa, Per, Florida, Cuba, La Espaola y otras islas de las Indias Occidentales.
Observa el mapa / Sintetiza

1. El imperio de Carlos I inclua Castilla, Aragn, Navarra,
3. Respuesta personal. 4. Carlos I se enfrent a Francisco I de Francia, a los turcos

en el Danubio, y a los prncipes alemanes partidarios de la Reforma, contra quienes luch en las guerras de religin, el conicto exterior ms importante.
METODOLOGA
Npoles, Sicilia y Cerdea, los principados alemanes, Austria, Hungra, los Pases Bajos, Luxemburgo, el Franco Condado y el ducado de Miln. De su madre, Juana de Castilla, hered Castilla, Nava rra, Aragn, Miln, Npoles, Sicilia y Cerdea. De su padre, Felipe de Habsburgo, los Pases
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2. El Imperio de Felipe II 2.1. El gobierno de Felipe II Plantearemos algunas preguntas para una mejor comprensin del tema: Qu parentesco tena con Carlos I? Hered todos sus territorios? Qu diferencias haba entre la forma de reinar de Carlos I y Felipe II? Qu funciones tena El Escorial? Por qu era un gobierno centralista? Qu funcin tenan los Consejos? Qu Consejos cre Felipe II? Cules reestructur? Quin le representaba ante los municipios? Despus nos jaremos en el esquema del sistema de Consejos de Felipe II, y pediremos a los alumnos que hagan la actividad propuesta. 2.2. La defensa de la ortodoxia catlica Leeremos el texto sobre la poltica religiosa de Felipe II, que resumiremos a partir de estas preguntas: Qu medidas impuso? Con qu nalidad? Por qu restableci la Inquisicin? Qu era un auto de fe?
El Imperio de Felipe II
En 1556, dos aos antes de su muerte, Carlos I abdic en su hijo Felipe y le cedi todos sus territorios, excepto las posesiones austriacas y el ttulo imperial alemn, que entreg a su hermano Fernando.
EL SISTEMA DE CONSEJOS EN TIEMPOS DE FELIPE II REY
2.1. EL GOBIERNO DE FELIPE II

Felipe II (1556-1598), hijo de Carlos I e Isabel de Portugal, rein sobre un inmenso imperio, en el que los dominios americanos alcanzaron su mxima expansin; pero al no ser emperador, pudo gobernar en funcin de los intereses de la monarqua hispnica. A diferencia de su antecesor, el monarca se encargaba personalmente del gobierno desde Madrid, que convirti en capital en 1561. En los alrededores de Madrid hizo construir El Escorial, tambin residencia real y sede del gobierno. El poder real continu con las atribuciones e instituciones de la monarqua autoritaria, creada por los Reyes Catlicos, pero el poder del monarca aument y se acentu la centralizacin. Las Cortes raramente se convocaban y todas las decisiones emanaban del rey, que era ayudado en su tarea por una legin de funcionarios (burocracia). Felipe II ampli el sistema de Consejos con la funcin de asesorarle: cre el Consejo de Estado, el de Guerra y el de Hacienda y reestructur los Consejos territoriales. Tambin impuso la figura del corregidor, un representante real para controlar los municipios.
Consejos asesores Consejos n s er a es Consejos err or a es
Cas a a en a sa o erra Cr a as ra n n as
r enes ares
a a or s n a
an es
Qu eran los Consejos? Cules haba? Con qu funciones?
LEY
EN DEFENSA DEL CATOLICISMO
2.2. LA DEFENSA DE LA ORTODOXIA CATLICA

En la Pennsula, Felipe II impuso el espritu de la Contrarreforma y su lucha contra el protestantismo. As, para evitar su difusin en Espaa, dict leyes que prohiban la importacin de libros o salir a estudiar al extranjero. La existencia de muchos conversos (judos y moriscos) propici todava ms la persecucin por motivos religiosos. Con esta finalidad se impuls la actuacin de la Inquisicin, que celebraba procesos y autos de fe para juzgar a los catlicos sospechosos de cualquier desviacin religiosa. Tambin se impuso el concepto de "limpieza de sangre", que impeda ostentar cargos a quienes tuviesen antepasados judos o musulmanes. Los problemas ms graves se produjeron por la persecucin de los moriscos granadinos, a quienes se les prohibi el uso de su lengua, vestidos y costumbres. Ello desencaden la sublevacin de las Alpujarras (1567), que fue sofocada despus de tres aos de lucha y comport la dispersin de unos 80 000 moriscos por otras zonas de la Pennsula.
Que de aqu en adelante ninguno de nuestros sbditos y naturales, eclesisticos y seglares, frailes y clrigos ni otros algunos no puedan ir ni salir de estos Reinos a estudiar, ensear, aprender, estar, residir en universidades o colegios fuera de estos Reinos. []
Pragmtica de Felipe II. 1559.
Qu prohbe el rey en esta ley? Con qu finalidad?
El rey Felipe II en un retrato de Tiziano.
Soluciones de las actividades Pginas 70 y 71 El sistema de Consejos 1. Los Consejos eran instituciones creadas con el n de administrar diferentes asuntos o territorios. Los principales Consejos eran los de Estado, Hacienda, Guerra, Inquisicin, rdenes militares y Cruzadas. Adems, entre los consejos territoriales destacaban los de Castilla, Indias, Aragn, Italia, Portugal y Flandes. Tenan la funcin de asesoramiento del monarca y de administracin territorial. Ley en defensa del catolicismo La Pragmtica de Felipe II, del ao 1559, prohiba estudiar en el extranjero para tratar de evitar la difusin del protestantismo en Espaa. Los tercios 1. Los tercios iban armados con armas de fuego como arcabuces, mosquetes y caones, adems de picas o lanzas largas. Algunos de ellos iban montados a caballo y el resto a pie, y se protegan con armadura y casco. Sintetiza 1. Formaban parte del Imperio espaol de Felipe II: Portugal, Castilla y Navarra y la Corona de Aragn. Los Pases Bajos y el Franco Condado.
86
METODOLOGA
5
enciende mecha
ARCABUCEROS
picas, de hasta 6m de longitud carga plvora
PIQUEROS
dispara
pica para el ataque
A quines prohiba ostentar cargos pblicos? Qu signicaba limpieza de sangre? A quines persigui? Qu pas en las Alpujarras? A continuacin, comentaremos el texto Ley en defensa del catolicismo con las actividades propuestas. 2.3. La poltica exterior Realizaremos una lectura comprensiva del texto relativo a la poltica exterior de Felipe II y destacaremos las ideas principales: Felipe II derrot a Francia en la lucha por la hegemona europea y fren la expansin turca en Lepanto. Luch con la Armada Invencible contra Inglaterra, su rival en el mar, pero sta fue destruida en 1588. Tuvo que afrontar la rebelin de Flandes, que acab con la independencia de los Pases Bajos. Se anexion Portugal mediante la poltica dinstica. A modo de ilustracin, observaremos el dibujo de los tercios y la imagen de la Armada Invencible y haremos la actividad propuesta. Luego preguntaremos: Por qu era conocida como Armada Invencible? Cundo y por qu fue derrotada por primera vez? Cmo luchaban los tercios? Dnde combatieron? Por ltimo, realizarn actividades del Sintetiza. las
Los tercios estaban formados por compaas de piqueros y arcabuceros, apoyados por la caballera y la artillera. En el campo de batalla, los piqueros se presentaban en el centro de la formacin, escoltados por los dems combatientes.
can
LOS TERCIOS
2.3. LA POLTICA EXTERIOR

Felipe II para mantener la hegemona poltica e imponer el catolicismo en Europa:
Describe el armamento y el vestuario de los soldados de los tercios.
Continu la guerra con los franceses a los que derrot definitivamente en la batalla de San Quintn (1557). Para frenar la expansin musulmana por el Mediterrneo, organiz una gran flota aliada (el Papado, Venecia y Espaa) que se enfrent a los turcos, a los que derrot en la batalla de Lepanto (1571). Contra Inglaterra, que daba apoyo a los protestantes y atacaba a la flota espaola que comerciaba con Amrica, envi una enorme flota, la Armada Invencible (1588), que acab destruida por un temporal cerca de las costas inglesas. El mayor problema de su reinado fue la rebelin de Flandes, ocasionada por el descontento a causa de los fuertes impuestos, y por el conflicto religioso debido a la extensin del calvinismo en aquellas tierras. El malestar provoc un fuerte sentimiento nacionalista que acab en una sublevacin (1566) dirigida por Guillermo de Orange. La presencia de los tercios espaoles no consigui acabar con el problema y, al final, los Pases Bajos se dividieron en dos zonas: el norte protestante (Holanda), y el sur catlico y bajo dependencia espaola.
La Gran Armada en el Canal de la Mancha.
Sinte tiza
Qu territorios formaban el Imperio espaol en la poca de Felipe II? Cmo gobernaba este monarca sus reinos? Qu lugares estableci como sede del gobierno? Explica algn conflicto en el interior de la Pennsula durante su reinado. Qu guerras exteriores sostuvo?
Su mayor xito exterior fue la anexin de Portugal (1581), como consecuencia de los enlaces matrimoniales entre las dos familias reales.
El ducado de Miln, el reino de Npoles, Sicilia y Cerdea. Las posesiones americanas, que incluan Nueva Espaa, Per, las Indias Occidentales, Florida y Brasil. 2. A diferencia de Carlos I, Felipe II trat de gobernar personalmente sus reinos. Estableci la capital en Madrid y centraliz la administracin a travs de un sistema administrativo controlado por el rey. 3. En el interior se llev a cabo la persecucin de los moriscos en el antiguo reino de Granada, lo que dio lugar a la sublevacin de las Alpujarras. El conicto acab con la dispersin de los moriscos por el resto de la Pennsula.
En el exterior, se produjo la rebelin de Flandes, causada por el conicto religioso y las quejas por los impuestos. Dirigida por Guillermo de Orange, acab con la independencia del norte, Holanda, donde predominaba el protestantismo. Adems de Flandes, el gran enemigo exterior de Felipe II fue Inglaterra, que atacaba a la ota espaola y daba apoyo a los protestantes. El enfrentamiento acab con la destruccin de la Armada Invencible espaola. Tambin continu la guerra contra Francia, a la que derrot en 1557 en San Quintn, y contra los turcos, a quienes venci en la batalla de Lepanto, en 1571.
METODOLOGA
87

3. Economa y sociedad hispnica 3.1. La llegada de plata y oro En primer lugar, leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas a los alumnos para una mejor comprensin: Qu metales preciosos llegaban de Amrica? Qu consecuencias tuvo la llegada de plata y oro? 3.2. La economa
Economa y sociedad hispnica en el siglo XVI

3.1. LA LLEGADA DE PLATA Y ORO
En el siglo XVI se produjo una enorme demanda de productos para las nuevas tierras de Amrica, un gran crecimiento del comercio, y una ingente llegada de oro y plata de las minas americanas. Esta situacin podra haber mejorado las condiciones econmicas y sociales de la poblacin, pero no fue exactamente as. La entrada de enormes cantidades de metal precioso provoc un efecto de subida de los precios (revolucin de los precios) que hizo disminuir el poder adquisitivo de las clases populares y redujo su nivel de vida.
IMPORTACIONES DE ORO Y PLATA AMERICANOS EN EL SIGLO XVI (en kg)
periodo plata oro
1503-1510 1511-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560 1561-1570 1571-1580 1581-1590 1591-1600 149 86 194 177 573 303 121 942 859 1 118 599 2 103 028 2 707 626
4 965 9 153 4 889 14 466 24 957 42 620 11 531 9 429 12 102 19 451
3.2. LA ECONOMA
Plantearemos estas preguntas: Cmo evolucionaron la agricultura y la ganadera? Por qu se favoreca la exportacin de lana? Cules eran las actividades comerciales? Qu ciudades beneciadas? principales se vieron
La demanda de productos agrcolas apenas pudo ser cubierta con la produccin de los reinos hispnicos. Aunque algunos campesinos se endeudaron para conseguir nuevas tierras, estas seguan en manos de nobles y eclesisticos, dedicadas sobre todo a la ganadera. La industria artesanal, especialmente la textil, tambin vio aumentar la demanda de productos, pero la poltica de la monarqua favoreci a los exportadores de lana, debido a los enormes impuestos que reciba la Corona por la exportacin de este producto. La industria local fue debilitndose como consecuencia de la fuerte competencia extranjera, capaz de ofrecer productos de mayor calidad a mejores precios. El comercio fue el sector que experiment un mayor desarrollo. Comerciantes espaoles y extranjeros (franceses, alemanes, etc.) se encargaban de traer productos de toda Europa y distribuir los que llegaban de Amrica. Este crecimiento comercial se centr en las ciudades castellanas y en los puertos del Atlntico, especialmente Sevilla.
En qu momento del siglo XVI se produjo la llegada masiva de metales preciosos?
Comentaremos el texto de Las crisis de las actividades productivas con las actividades propuestas. 3.3. La demografa Preguntaremos:
Describe la ciudad, los edificios y las construcciones que observas en el grabado. Identifica las actividades comerciales. A qu se deban?
LA CIUDAD DE SEVILLA Y SU PUERTO COMERCIAL

La Giralda Casa de la moneda Guadalquivir Puente de Triana
Qu pas con la poblacin espaola? Dnde aument ms? Dnde viva la mayora de la poblacin? Qu ciudades eran las ms pobladas de la poca?
Muelle del Arenal
Soluciones de las actividades Pginas 72 y 73 Importaciones de oro y plata americanos 1. La llegada masiva de metales preciosos a la pennsula Ibrica, en especial de plata, se produjo en la segunda mitad del siglo XVI, entre los aos 1561 y 1600: La ciudad de Sevilla y su puerto comercial La crisis de las actividades productivas 1. En el grabado del siglo XVI se distingue el Arenal, embarcadero donde descargaban su mercanca los barcos que llegaban por el ro Guadalquivir desde el Atlntico. Los campesinos tenan que pagar los censos reales, las rentas seoriales y los diezmos eclesisticos. El sistema tributario provocaba el empobrecimiento del A la derecha, se observa la Torre del Oro y, al fondo, las murallas y los edicios de la ciudad de Sevilla, entre los que sobresalen la catedral con la Giralda. 2. Las actividades comerciales del puerto de Sevilla estaban relacionadas con el trco de mercancas, como la exportacin de lana castellana y la distribucin de las mercancas de Amrica, como los metales preciosos.
88
METODOLOGA
5
3.4. La sociedad Destacaremos:
3.3. LA DEMOGRAFA
A lo largo del siglo XVI, la poblacin de los reinos hispnicos aument considerablemente, especialmente en Castilla. A finales del siglo XV, la poblacin alcanzaba los cinco millones y a principios del siglo XVII se acercaba a los ocho. La poblacin urbana era escasa y pocas ciudades superaban los cinco mil habitantes, aunque algunas como Barcelona o Valencia en la Corona de Aragn y Valladolid, Toledo o Sevilla en la Corona de Castilla llegaron a superar los 30 000 habitantes en el siglo XVI.
POBLACIN ESPAOLA (segn el censo de 1591)
territorios habitantes
6 145 000
La nobleza y el clero acumulaban rentas y estaban exentas de impuestos.

% del total
78
Reino de Castilla Corona de Aragn Navarra Territorios vascos
1 335 000 150 000 200 000 50 000 7 880 000
17 1,9 2,5 0,6 100
Los no privilegiados pagaban tributos, rentas seoriales y diezmos y vivan en condiciones precarias. Los moriscos y judos conversos eran perseguidos y marginados.
Los alumnos observarn el retrato
3.4. LA SOCIEDAD
El predominio social radicaba en la nobleza, especialmente en los ttulos de Castilla y Grandes de Espaa, una lite con grandes patrimonios. Junto al clero, la nobleza acumulaba un altsimo porcentaje de las rentas y riquezas del reino y estaban exentos de impuestos. Tambin se hizo comn la compra de ttulos y el acceso a la nobleza por servicios a la monarqua en la administracin o el ejrcito (nobleza de toga y espada). Los no privilegiados, el 80% de la poblacin, eran mayoritariamente campesinos, sujetos al pago de tributos y a todo tipo de obligaciones: rentas seoriales, diezmos, etc. Sus condiciones de vida resultaban muy precarias y un ao de malas cosechas poda desencadenar graves mortandades como la sucedida en 1506. Por ltimo, en la sociedad espaola existan tambin grupos diferenciados por su procedencia tnica o religiosa: los moriscos y los judos conversos. Su origen fue siempre causa de marginacin o persecucin y muchos de ellos intentaban ocultarlo ante el temor a represalias.
Canarias TOTAL
Qu poblacin tena cada reino? Cul era el de mayor peso demogrfico?
de varios nobles y, a modo de resumen de todo lo estudiado en el apartado, realizarn las actividades del Sintetiza.
LA
CRISIS DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

Un hombre que trabaja ha de mantenerse, pagar al seor del dominio, pagar las rentas, los diezmos al clero, los censos reales, a todos los que le reclaman alguna cosa [], la proporcin entre las gentes que trabajan y las que no hacen nada es de uno a treinta. [] A causa de los impuestos (censos) se pierde el labrador, se corrompe el noble, el caballero se desanima, el grande se humilla y el reino padece.
Memorial de Martn Gonzlez de Cellorigo. 1600.
Retrato de Andrea Doria, lvaro Bazn y Luis de Requesens, tres nobles del siglo XVI.
Sinte tiza
Explica las caractersticas de la demografa, la economa y la sociedad de los reinos hispnicos en el siglo XVI. Por qu decimos que la sociedad del siglo XVI se basa en el predominio nobiliario? En qu situacin estaban los otros grupos sociales?
A qu obligaciones se ve sometido el campesino? De qu forma contribuye todo ello a frenar la actividad econmica?
campesinado, fomentaba la corrupcin entre las clases nobles y llevaba a la ruina econmica del pas. Sintetiza 1. En el siglo XVI se produjo un notable crecimiento demogrco, especialmente en Castilla, pero predominaba la poblacin rural sobre la urbana. El comercio experiment un considerable desarrollo, debido al trco de mercancas con Amrica y Europa. La nobleza y el clero eran las clases sociales predominantes, con un inmenso patrimonio y la exencin de impuestos, que recaan sobre el resto de la poblacin. 2. La nobleza, junto con el clero, acumulaba un enorme
patrimonio que le permita vivir de rentas. Adems, estaban exentos de impuestos. Se trataba, pues, de una sociedad donde predominaba el poder de la nobleza. Las clases sociales no privilegiadas, la mayora de la poblacin, trabajaban y tenan que pagar impuestos. Sus condiciones de vida eran precarias. Los moriscos y los judos conversos vivan en la marginalidad.
METODOLOGA
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4. El siglo XVII: el declive del Imperio
El siglo XVII: el declive del Imperio

4.1. Felipe III: el gobierno de los validos
Empezaremos con la lectura del reinado de Felipe III y preguntaremos: En qu se diferenciaba el gobierno de Felipe III de sus antecesores? Qu era un valido? Quin era el duque de Lerma? Cul fue el hecho ms destacado del reinado de Felipe III en el exterior? Y en el interior? Cuntas personas fueron expulsadas de Espaa? Qu efectos tuvo la expulsin de los moriscos? 4.2. Felipe IV: el n de la hegemona en Europa Pediremos a los alumnos que lean los prrafos del texto sobre el reinado de Felipe IV y resumiremos : Para mantener la hegemona espaola, Felipe IV y su valido, el conde-duque de Olivares, lucharon contra Francia en la Guerra de los Treinta Aos. Tras la victoria inicial en Breda, siguieron las derrotas de Rocroi y la paz de Westfalia, que marc el inicio del declive del Imperio espaol. Comentaremos el Memorial de Olivares con las actividades y los retratos de Felipe IV y Olivares con preguntas: Qu te sugiere la imagen de Olivares a caballo? Crees que reeja su personalidad? Por qu? Soluciones de las actividades Pginas 74 y 75
4.1. FELIPE III: EL GOBIERNO DE LOS VALIDOS O FAVORITOS

Felipe III (1598-1621), hijo y sucesor de Felipe II, inaugur una nueva etapa poltica de los Austrias espaoles. Tanto l como sus sucesores renunciaron a ejercer personalmente las tareas de gobierno, que pasaron a manos de ministros omnipotentes, los validos o privados. Felipe III tuvo un breve y, en general, pacfico reinado. Entreg el gobierno al duque de Lerma, que consigui mantener la paz en el exterior, tras firmarse en los Pases Bajos la Tregua de los Doce Aos (1609), que reconoca de hecho la independencia de Holanda. En el interior, el hecho ms relevante fue la expulsin de los moriscos (1609), que agrav an ms los problemas agrcolas, especialmente del Levante espaol, donde una parte importante de la poblacin eran campesinos moriscos.
EL
MEMORIAL DE
OLIVARES
Tenga Vuestra Majestad por el negocio ms importante de su monarqua hacerse rey de Espaa; quiero decir, Seor, que no se contente Vuestra Majestad con ser rey de Portugal, de Aragn, de Valencia, conde de Barcelona, sino que trabaje y piense con consejo maduro y secreto por reducir estos reinos de que se compone Espaa al estilo y leyes de Castilla.
Memorial del conde-duque de Olivares. 1624.
4.2. FELIPE IV: EL FIN DE LA HEGEMONA EN EUROPA

Con Felipe IV (1621-1665), Espaa volvi a involucrarse en los conflictos europeos. Las causas de este cambio hay que buscarlas en el estallido de la Guerra de los Treinta Aos (1618-1648). El conde-duque de Olivares, valido del rey, era decidido partidario de la guerra, con la que pretenda mantener la hegemona de los Habsburgo en Europa y frenar el protagonismo de Francia. A pesar de algunas victorias iniciales (Breda, 1626), muy pronto se sucedieron las derrotas (Rocroi, 1643). La Paz de Westfalia (1648) puso fin a la guerra e hizo patente el declive de la monarqua hispnica. La guerra consumi enormes recursos y empobreci a Castilla. Olivares intent reclutar hombres e impuestos en el resto de territorios hispnicos (Unin de Armas), pero sus exigencias acabaron provocando el levantamiento en 1640 de Catalua, Andaluca y Portugal. En Andaluca la revuelta fue rpidamente sofocada, pero Portugal acab separndose de la Corona espaola. En Catalua, las autoridades pidieron ayuda a Francia y la guerra se prolong hasta 1652. La paz se firm definitivamente con Francia en 1659 (Paz de los Pirineos), pero signific la entrega a los franceses del Roselln y parte de la Cerdaa.
Cul era el proyecto poltico de Olivares? Qu le propone al rey en este memorial?
Retrato de Felipe IV (izquierda) y su valido el condeduque de Olivares (arriba).
Sabas
que...
4.3. CARLOS II: EL OCASO DE LA MONARQUA DE LOS AUSTRIAS

El reinado del ltimo de los Austrias, Carlos II (1665-1700), constituy el momento ms crtico del Imperio. Se unieron la propia incapacidad del rey, la corrupcin de sus validos, la grave crisis econmica y la prdida del peso poltico de Espaa en la escena internacional. Carlos II muri sin descendencia, dando lugar a un grave conflicto sucesorio entre los partidarios del candidato francs (Felipe de Borbn) o del candidato austriaco (Carlos de Austria). El triunfo francs signific el fin de los Habsburgo en Espaa.
En Portugal, el levantamiento deriv en un movimiento impulsado por las clases dirigentes que se aglutinaron alrededor del duque de Braganza, exigieron la independencia y le proclamaron rey (Juan IV). Apoyada por Francia e Inglaterra, Portugal se separ definitivamente de la Corona espaola en 1665.
El memorial de Olivares El conde-duque de Olivares, valido de Felipe IV, pretenda un Estado espaol centralizado. Propona convertir a los reinos de los Habsburgo en una monarqua unitaria y centralizada, basada en las leyes y costumbres de Castilla. Las lanzas o La rendicin de Breda
a la izquierda, con las lanzas en diagonal en seal de derrota. El cuadro de Velzquez narra la rendicin de la ciudad holandesa de Breda al ejrcito espaol, en 1626. 2. Las picas o lanzas largas eran el elemento principal de los tercios espaoles en Flandes, porque los piqueros protegan a los arcabuceros y mosqueteros. 3. La rendicin de Breda fue una de las victorias espaoles al inicio de la Guerra de los Treinta Aos. La paz de Westfalia
1.
En el centro de la escena, el espaol Ambrosio de Spnola recibe las llaves de la ciudad de Breda del holands Justino de Nassau. El ejrcito espaol, a la derecha, con las lanzas verticales, y los holandeses
METODOLOGA
1.
Espaa reconoci la independencia de los Pases Bajos por la paz de Westfalia y cedi el Roselln y el norte de la Cerdaa a Francia por la paz de los Pirineos.
90
5
Luego pediremos al alumnado que realice el comentario del cuadro La rendicin de Breda y del mapa de la paz de Westfalia siguiendo las actividades propuestas. A continuacin, retomaremos la lectura del resto del texto que comentaremos con otro esquema: La Guerra de los Treinta Aos empobreci al pas y caus rebeliones en Catalua, Portugal y Andaluca. Portugal proclam su independencia, Catalua fue derrotada y la revuelta andaluza fue sofocada. Ampliaremos los conocimientos sobre el levantamiento de Portugal con la lectura del Sabas que 4.3. Carlos II: el ocaso de la monarqua Para comprender las caractersticas del reinado de Carlos II, leeremos el texto y preguntaremos: Qu diferenciaba al reinado de Carlos II del de los primeros Austrias? Cmo actuaban sus validos? Cul era la situacin poltica y econmica del pas? Qu pas tras la muerte de Carlos II? Para nalizar, harn las actividades del Sintetiza.
Las lanzas o La rendicin de Breda, cuadro pintado por Velzquez hacia 1635.
Describe la escena y los personajes del cuadro. Qu episodio histrico nos narra? Relaciona las lanzas o picas que se observan con las caractersticas de los tercios que has estudiado. Sita la escena en su contexto histrico.
LA
EXPULSIN DE LOS MORISCOS

En 1609, Felipe III decret la expulsin de los moriscos, la mayora de los cuales trabajaban en el campo. Salieron de Espaa unas 300 000 personas, cerca del 5% de la poblacin. Como consecuencia, amplias zonas rurales de Aragn, Valencia y Andaluca quedaron prcticamente despobladas.
LA PAZ DE WESTFALIA
dominios de Carlos I principados alemanes lmites del Imperio alemn dominios de Felipe II territorios perdidos en las paces de est alia de los irineos
PA SES A OS
ARTOIS
FRANCO CONDADO
Campesino morisco segn un grabado del siglo XVIII.

AU ST
A RI
NA ARRA
GA
ROSELLN
MILN
POR
ST CA
IL
RA
N
N
Sinte tiza
Cerdea
TU
M a r
M e d i t Sicilia e r r n e o
I.C.L.
Qu monarcas ocuparon el trono en el siglo XVII? Cmo gobernaban? Qu fue la crisis de 1640? Qu guerra se desarrollaba en ese momento? Cmo finaliz la dinasta de los Habsburgo en Espaa? Resume las causas de la crisis del siglo XVII y sus consecuencias.
Qu territorios perdi la Corona a mediados del siglo XVII? Cmo retrocedieron las posesiones de los Austrias desde el siglo XVI?
2. Desde el siglo XVI, etapa de mxima expansin del imperio espaol en Europa, Espaa perdi el dominio de los principados alemanes, los Pases Bajos y Portugal. Sintetiza 1. En el siglo XVII, Felipe III, Felipe IV y Carlos II ocuparon el trono espaol. Los tres renunciaron a ejercer el poder personalmente, delegando las tareas de gobierno en los validos, ministros con plenos poderes. 2. En 1640 se produjeron levantamientos en Catalua, Portugal y Andaluca, que concluyeron con la separacin de Portugal, el sofocamiento de la revuelta andaluza y la guerra en Catalua. Las revueltas contra el
S LE PO
reclutamiento para luchar en la Guerra de los Treinta Aos. 3. Tras la muerte de Carlos II sin descendencia se produjo la Guerra de Sucesin entre Felipe de Borbn y Carlos de Austria, que acab con el triunfo del primero y el n de la dinasta de los Austria en Espaa. 4. Las causas de la crisis del siglo XVII fueron la incapacidad de los tres ltimos monarcas de la casa de Austria, la corrupcin de los validos y los numerosos conictos en los que Espaa se vio implicada. Las consecuencias fueron la grave crisis econmica espaola debida a la enorme inversin de recursos en los conictos blicos y la prdida de peso poltico de Espaa en Europa.
METODOLOGA
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5. Crisis social y econmica del siglo XVII
Crisis social y econmica del siglo XVII

5.1. La crisis demogrca
5.1. LA CRISIS DEMOGRFICA
Empezaremos con la lectura , que comentaremos con estas preguntas: La poblacin aument o disminuy en el siglo XVII? Qu causas provocaron descenso de poblacin? el
El siglo XVII se caracteriz por una fuerte recesin demogrfica, general en toda Europa, pero de especial gravedad en los reinos hispnicos. La poblacin registr un importante retroceso al pasar de ocho millones de habitantes en 1600 a siete millones en 1700. Las causas hay que buscarlas en el flujo migratorio al nuevo continente, en las bajas ocasionadas por las guerras, en la expulsin de los moriscos y en el conjunto de pestes y epidemias que asolaron el pas entre 1601 y 1685.
LA POBLACIN EUROPEA, 1500-1700 (en millones de habitantes) 1
1500 1600 1700
Castilla Francia Inglaterra Alemania Italia
7 000 000 16 400 000 4 400 000 12 000 000 10 500 000
8 300 000 18 500 000 6 800 000 15 000 000 13 300 000
7000 000 20 000 000 9 300 000 15 000 000 13 300 000
5.2. LA CRISIS ECONMICA

A continuacin, analizaremos la tabla de la poblacin europea con algunas preguntas: Cunta poblacin perdi Castilla? Qu pas en otros pases de Europa?
En el terreno econmico, la agricultura empeor su ya precaria situacin. El hambre, la guerra y las epidemias provocaron la despoblacin, mientras aumentaban los impuestos, tanto seoriales como reales. Muchos campesinos abandonaron las tierras para irse a las ciudades, en ocasiones para vivir como pcaros o mendigos. Tambin la ganadera vio como se reduca el nmero de cabezas de ganado, a causa de una mayor sequedad de los pastos y de la destruccin provocada por las diversas guerras peninsulares (Portugal, Catalua). La industria y el comercio padecieron tambin una profunda disminucin. Ello fue debido a la competencia de los productos extranjeros, y a la escasa capacidad de compra de una poblacin cada vez ms arruinada. Pero el fenmeno que afect ms gravemente a la economa fue el descenso de la demanda americana, dado que ahora esos territorios eran ya ms capaces de abastecerse con sus propios productos. El empeoramiento de la situacin de las finanzas pblicas fue tambin el resultado de un aumento de los gastos de la Corte y de las constantes guerras. La situacin se agrav al reducirse drsticamente, por agotamiento de muchas minas, la llegada de oro y plata americanos, principal fuente de financiacin pblica. Ni el aumento de los impuestos ni las constantes devaluaciones de la moneda pudieron salvar a la Hacienda Real, que se declar en bancarrota en varias ocasiones.
1. Cifras aproximadas.
5.2. La crisis econmica

Estudiaremos las caractersticas de la crisis econmica del siglo XVII y resumiremos: La despoblacin del campo y el aumento de los impuestos agravaron la situacin del sector agrcola. La competencia de los productos extranjeros y el empobrecimiento de la poblacin espaola afect a la industria y al comercio. Otras causas de la crisis fueron el aumento de los gastos de la Corte y la inversin de recursos nancieros en las guerras, unido al descenso de la
Este cuadro muestra el impacto de la peste de 1649 en la ciudad de Sevilla.
Sabas
que...
El mayor problema econmico que tuvo que afrontar la monarqua de los Habsburgo fue la constante ruina de la Hacienda estatal como consecuencia de la financiacin de las guerras en Europa. Felipe II tuvo que pedir diversos prstamos a banqueros extranjeros y acab por declarar la bancarrota de la Hacienda. Felipe III y Felipe IV recurrieron a acuar moneda de velln, que disminua la cantidad de plata y aumentaba la de cobre. El velln se devalu rpidamente y eso tuvo graves consecuencias para la economa del pas.
Soluciones de las actividades Pgina 77 La ruina del reino El embajador de Inglaterra describe como muy grave la situacin de la Espaa del siglo XVI. Segn l, esta situacin se debe fundamentalmente a la crisis poltica, debida a la falta de autoridad real, y a la crisis econmica, por la situacin de ruina del pas. La frase hace referencia a que las nicas riquezas del pas eran: Los objetos de plata acumulados durante la segunda mitad del siglo XVI, cuando lleg gran cantidad de plata a la pennsula Ibrica procedente de Amrica.
Las causas de la crisis del siglo XVII eran, segn el embajador de Inglaterra, las siguientes: La debilidad del ejrcito espaol y la falta de personas capacitadas para dirigirlo. La prdida de valor del velln, la moneda de la poca, afectada por el descenso de la llegada de metales preciosos de Amrica.
Los bienes de la Iglesia, que an cobraba los diezmos a los campesinos.
La ausencia de justicia en el pas.
92
METODOLOGA
5
cantidad de oro y plata procedente de Amrica. La crisis provoc la ruina de la Hacienda espaola.
5.3. LOS PROBLEMAS SOCIALES

La situacin de grave crisis econmica evidenci que el enorme flujo de riqueza proveniente de Amrica durante el siglo XVI, en vez de estimular las actividades productivas se haba empleado en pagar las empresas imperiales de la monarqua y en consolidar un modelo social de tipo nobiliario en el que los capitales se dedicaban a la compra de tierras, casas o gastos suntuarios. Frente a unos pocos privilegiados exista una enorme masa de poblacin empobrecida: los campesinos haban perdido sus tierras, los artesanos se haban empobrecido por la competencia extranjera y los hidalgos apenas podan sobrevivir con sus tierras. Muchos de ellos acababan en la mendicidad o sobrevivan como podan (pcaros). No existan apenas sectores que mantuvieran una vida digna como producto del trabajo. Por tanto, el modelo social al que aspiraban la inmensa mayora era vivir de rentas o enriquecerse en Amrica. El trabajo estaba considerado como algo plebeyo y sin ningn prestigio. Solo los territorios perifricos, especialmente la Corona de Aragn, marginados de la aventura americana, sufrieron menos con la crisis. Con una menor presin fiscal y una moneda ms estable, reorientaron su produccin y comercio con la creacin de compaas comerciales y el desarrollo de manufacturas, sobre todo textiles.
LA
RUINA DEL REINO

Respecto al estado de este reino, nunca hubiera podido imaginarme que llegara a verlo como est ahora, pues el pueblo empieza a decaer y los que an resisten [] se hallan descorazonados. No tienen un solo hombre con capacidad de mandar un ejrcito. Las rentas del rey, al cobrarse en monedas de cobre, disminuyen una tercera parte al convertirse en plata. Empiezan ya a echar mano de las vajillas de plata de los particulares que, junto con las iglesias, es todo lo que hay en el reino. La justicia est aqu del todo extinguida y el pueblo casi desespera []. Esta monarqua corre grave peligro de arruinarse por completo.
Carta del embajador de Inglaterra. 1640.
Para reforzar la comprensin del tema, leeremos los textos Sabas que y La ruina del reino, que comentaremos con las actividades propuestas y algunas preguntas: Qu factor se destaca sobre el resto como causa de la ruina de la Hacienda espaola? Qu medidas tomaron los reyes espaoles para hacer frente a la crisis? Qu pas con el valor del dinero? Qu consecuencias tuvo la devaluacin del velln? Ilustraremos este ltimo punto con la imagen de las monedas de velln y la lectura del pie de foto. 5.3. Los problemas sociales Leeremos el preguntaremos: ltimo texto y
Qu descripcin hace el embajador de la situacin espaola? Comenta la frase en cursiva. Qu causas la provocaban?
La progresiva prdida de valor del velln hizo que a comienzos del siglo XVIII se retirara toda la moneda mala y se fabricara una moneda nueva de cobre puro.
En qu invirtieron los privilegiados los benecios procedentes de Amrica? Qu pas con el resto de la poblacin?.
La crisis econmica repercuti especialmente sobre los ms pobres, de forma que proliferaron mendigos y vagabundos en las calles de muchas ciudades.
Sinte tiza
Indica cules fueron las causas de la crisis del siglo XVII y qu consecuencias tuvo. Explica cules eran los principales problemas sociales del siglo XVII.
A modo de ejemplo, observaremos la imagen de los mendigos y vagabundos en las calles de una ciudad. Para concluir el apartado y la unidad, los alumnos realizarn las actividades del apartado Sintetiza.
Sintetiza 1. La crisis econmica del siglo XVI fue provocada por el empeoramiento del sector agrcola, la competencia de los productos extranjeros, el descenso de la demanda americana y el empobrecimiento de la poblacin espaola. Otras causas de la crisis fueron el aumento de los gastos de la Corte y la inversin de recursos nancieros en las guerras, unido al descenso de la cantidad de oro y plata procedente de Amrica. Todos estos hechos provocaron la ruina de la Hacienda espaola. 2. La grave crisis econmica del siglo XVII provoc el empobrecimiento de un amplio sector de la poblacin
espaola. Entre estos, destacaban los campesinos, que haban perdido sus tierras, los artesanos, incapaces de hacer frente a los productos de la competencia extranjera, y los hidalgos, empobrecidos por la crisis agrcola. Como consecuencia de todo ello, aument el nmero de mendigos en las calles de las principales ciudades y empezaron a destacar un nuevo tipo de personajes, los pcaros, que sobrevivan gracias a su ingenio. Las clases privilegiadas seguan sin trabajar y vivan de las pocas rentas que tenan o del comercio de los productos procedentes de Amrica.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades
La Actividad 1
est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema, completando los recuadros vacos.

AUSTRIAS
El objetivo de la Actividad 2
es que los alumnos resuman los conocimientos aprendidos sobre el tema del Imperio de los Austrias a travs de un comentario de texto.
En la Actividad 3 se propone el
CARLOS I problemas internos
en la Pennsula
FELIPE III reinado caracterizado por defensa ortodoxia catlica llegada oro y plata americanos mando de los favoritos
en el exterior
CARLOS II reinado caracterizado por crisis econmica, poltica y social
anlisis de un grco siguiendo una serie de pautas. De esta manera, el alumnado trabajar el anlisis de un grco desde un punto de vista temtico y formal, estableciendo relaciones entre la cantidad de metales preciosos llegados a Espaa y la evolucin de los precios.
Sintetiza Una vez realizadas las tres actividades, el alumnado sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del Tema, respondiendo a las preguntas de esta actividad.
Revuelta de comunidades Revueltas de y artesanos en Europa guerras contra
en el interior muerte sin descendencia levantamiento de 1640 descenso de la llegada de oro y plata
conflictos exteriores
guerras contra los turcos
Sintetiza
Qu herencia recibi Carlos I? Qu conflictos fueron los ms importantes en su reinado? Explica las caractersticas del gobierno de Felipe II y los objetivos de su reinado. Cita los monarcas del siglo XVII y resume su accin de gobierno. Explica las caractersticas de la sociedad y la economa del siglo XVI. Cules fueron las causas de la decadencia del siglo XVII?
2. Observa el grabado
a) Describe los elementos que aparecen en el grabado y explica la importancia de Madrid a partir del siglo XVI.
Alczar Real iglesia de San Gins casa de la Villa casa de los Lujanes
puente de Segovia bosque de la Tela
ro Manzanares
Soluciones de las actividades Pginas 78 y 79 1. Completa el mapa conceptual Los reyes de la dinasta de los Austrias fueron Carlos I, Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Carlos I tuvo que afrontar problemas internos, como las Comunidades y las Germanas, y conictos exteriores, como la guerra contra Francia, guerras contra los turcos y las guerras de religin. Felipe II mantuvo guerras en Europa contra Francia, los turcos, Flandes e Inglaterra. En la Pennsula impuls la defensa de la ortodoxia catlica y se beneci de la llegada de oro y plata americanos. Felipe III tuvo un reinado caracterizado por el mando de los favoritos y la expulsin de los moriscos. Felipe IV se enfrent en el interior a los levantamientos de 1640 y al descenso de la llegada de oro y plata, y en el exterior a la Guerra de los treinta aos. Carlos II tuvo un reinado caracterizado por la crisis econmica, poltica y social y por la muerte sin descendencia. Sintetiza Carlos I recibi de su madre, Juana de Castilla, Castilla, Navarra, Aragn, Miln, Npoles, Sicilia y Cerdea. De su padre, Felipe de Habsburgo, los Pases Bajos, Luxemburgo y el Franco Condado. De su abuelo, Maximiliano de Austria, las posesiones alemanas de los
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METODOLOGA
5
Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a analizar un grfico
A partir de 1530 empezaron a llegar a Espaa grandes cantidades de metales preciosos (oro y plata) procedentes de Amrica. Estas riquezas provocaron la subida de los precios y desequilibraron la economa espaola. El siguiente grfico te muestra el oro y la plata llegados a Espaa, as como la evolucin de los precios en el mismo perodo. Para analizar el grfico puedes seguir estos pasos: a) Anlisis Qu dos variables presenta el grfico? En qu unidades se mide cada una de ellas? A qu perodos se refieren los datos del grfico? En qu poca llegaron ms metales preciosos a Espaa? Cundo se inici su retroceso? Qu evolucin siguieron los precios en este mismo perodo? b) Comparacin Compara la llegada de metales preciosos y la curva de precios. Qu similitudes puedes encontrar? Cul crees que es la causa del aumento de los precios? Relaciona ambas curvas y extrae algunas conclusiones.
200 150 100 oro y plata e llega an a spaa
EL ORO Y LA PLATA AMERICANOS Y LA REVOLUCIN DE LOS PRECIOS

precios ao 1500 = 100 375 350 300 250 oro y plata (millones de pesos*) 35 30 25 20 15 10 5 0
1. Indica a qu monarca corresponden las siguientes armaciones: a. Felipe III b.Felipe IV c.Carlos II La Paz de Westfalia: b. La expulsin de los moriscos: a. Firma de la Tregua de los Doce Aos con Holanda: a. El levantamiento de Andaluca, Catalua y Portugal: b. Muri sin descendencia, lo que provoc un conicto sucesorio: c. 2. Completa las siguientes frases: Carlos I y su hijo FELIPE II gobernaban sobre un inmenso IMPERIO formado por las posesiones europeas y los territorios AMERICANOS INCORPORADOS A LA CORONA. Con los monarcas del siglo XVII, Felipe III, FELIPE IV y CARLOS II, el Imperio inici su lenta DECADENCIA que puso n a la HEGEMONA ESPAOLA en Europa. 3. Contesta: Qu territorio se perdi en 1609 de hecho y, ocialmente, en 1648? Holanda. Pon los nombres de los validos de Felipe III, DUQUE DE LERMA y de Felipe IV, CONDEDUQUE DE OLIVARES. En qu consisti la Unin de Armas? En reclutar hombres e impuestos en todos los reinos hispnicos, para hacer frente a los gastos de la Guerra de los Treinta Aos.
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* Un peso = 28 g de plata
c) Interpretacin De dnde salan el oro y la plata que llegaban a Espaa? Cmo se repartan estas riquezas? En qu se emplearon la mayor parte de ellas? Relaciona la llegada de oro y plata y la subida de precios con las causas de la decadencia del Imperio espaol en el siglo XVII.
4. Comenta el plano de una ciudad colonial

Las ciudades fundadas por los espaoles en Amrica deban atenerse a una serie de normas y ordenanzas promulgadas en tiempos de Carlos I y Felipe II. El ncleo bsico de la ciudad deba ser una gran plaza cuadrada rectangular, de la que arrancaban cuatro calles principales, que eran los ejes de una serie de calles paralelas, perpendiculares entre s. En la plaza no deba haber edificios particulares, sino que en ella se edificaban la iglesia mayor o la catedral, la casa del gobernador y la del cabildo (ayuntamiento), y tambin tiendas y almacenes comerciales. Sabes a qu ciudad corresponde este plano?
Habsburgo. Los conictos ms destacados fueron la revuelta de las Comunidades castellanas en el interior y las guerras de religin contra los prncipes alemanes en el exterior.
Felipe II trat de gobernar personalmente sus reinos y centraliz la administracin a travs de un sistema de Consejos. Estableci la capital en Madrid. En el interior llev a cabo la defensa de la Contrarreforma catlica, con el restablecimiento de la Inquisicin, la prohibicin de importar libros o estudiar en el extranjero y la persecucin de los moriscos. En el exterior, trat de mantener la hegemona en Europa con la lucha contra la rebelin de Flandes y las guerras contra Francia, Inglaterra y los turcos.
En el siglo XVII reinaron Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Los tres renunciaron a ejercer el poder personalmente y delegaron las tareas de gobierno en los validos, ministros con plenos poderes. Continuaron las guerras en el exterior para tratar de mantener la hegemona espaola en Europa y tuvieron que sofocar revueltas en el interior como consecuencia de la crisis. En el siglo XVI se produjo un notable crecimiento demogrco y un desarrollo de las actividades comerciales, en especial con la importacin de oro y plata de Amrica y la exportacin de lana hacia Europa. La nobleza y el clero eran las clases sociales predomiMETODOLOGA
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DE los LAS Austrias ACTIVIDADES El SOLUCIONES Imperio de
nantes, con un inmenso patrimonio y exencin de impuestos, mientras que el resto de la poblacin, en su mayora campesinos, viva en precarias condiciones y pagaba tributos, rentas seoriales y diezmos. Las causas de la decadencia del siglo XVII fueron: Econmicas: la inversin de recursos nancieros en las guerras y el aumento de los gastos de la Corte, unido al descenso de la cantidad de oro y plata procedente de Amrica y a la competencia de los productos extranjeros. Sociales: el aumento de las desigualdades sociales entre la nobleza y el clero, enriquecidas con el oro y la plata americanos, y el resto de la poblacin, cada vez ms empobrecida por las cargas tributarias. Polticas: la derrota militar en la Guerra de la Treinta Aos y el n de la hegemona de Espaa en Europa.
La llegada masiva de metales preciosos a Espaa se produjo entre los aos 1580 y 1620. Empez a descender la llegada de cantidad de oro y plata a partir del ao 1620. En la etapa en que lleg mayor cantidad de metales preciosos se produjo un alza de precios. b) Comparacin Los precios siguieron una evolucin al alza equivalente en proporcin al total de millones de pesos en oro y plata. La diferencia radica en que, una vez que empezaron a descender las cantidades de metales preciosos procedentes de Amrica, los precios mantuvieron una elevada inacin. La llegada de grandes cantidades de oro y plata procedentes de Amrica, unida al incremento de la demanda, propiciaron una subida de los precios de los productos agrcolas e industriales. c) Interpretacin
2. Observa el grabado a) En este grabado de Madrid del siglo XVI aparecen edicios pertenecientes a la Corte, como el Alczar Real y la Casa de la Villa, a la nobleza, como la Casa de los Lujanes, o a la jerarqua eclesistica, como la iglesia de San Gins. El Alczar Real, ubicado donde se levanta ahora el Palacio Real, fue residencia de la familia real hasta el siglo XVIII, cuando fue destruido por un incendio. Su aspecto exterior denota que en sus orgenes se trataba de una fortaleza defensiva, con torreones y murallas. La Casa de la Villa, actual sede del Ayuntamiento de Madrid, fue construida en el siglo XVII como sede del gobierno. La casa de los Lujanes es un palacio renacentista del siglo XV, residencia de la familia Lujn. La iglesia de San Gins es un edicio barroco del siglo XVII, levantado sobre una antigua ermita del siglo IX y posteriormente reformado. Otro elemento destacado es el puente de Segovia, obra de Juan de Herrera por encargo de Felipe II. Puente renacentista del siglo XVI, era uno de los principales accesos a la ciudad. Todos estos edicios y monumentos remarcan la pujanza de la ciudad en los siglos XVI y XVII, despus de que Felipe II decidiera trasladar la Corte a Madrid. Siguiendo a la Corte, en Madrid se instalaron la nobleza y la jerarqua eclesistica, hecho que conllev la construccin de palacios y monumentos y el embellecimiento de la ciudad. 3. Aprende a analizar un grco
El oro y la plata que llegaban a Espaa procedan de las minas de las colonias espaolas de Amrica. La riqueza acumulada fue invertida por la monarqua en las guerras y por la nobleza en la compra de tierras, palacios y otros lujos. No fue reinvertida en actividades productivas. La llegada masiva de metales preciosos condicion la evolucin de los precios de los productos agrcolas e industriales, provocando una devaluacin de la moneda y una enorme inacin. La dependencia de los recursos nancieros de la Corona de la llegada de metales preciosos fue fundamental cuando empezaron a disminuir las cantidades, debido al agotamiento de las minas de oro y plata americanas. El endeudamiento de la Corona con los prestamistas extranjeros para poder hacer frente a las guerras del exterior llev a declarar la bancarrota de la Hacienda cuando disminuy la llegada de oro y plata. La no reinversin de la riqueza acumulada con los metales preciosos americanos en actividades productivas provoc un estancamiento de la agricultura, la industria y el comercio del pas. Adems, las clases no privilegiadas no pudieron hacer frente al fuerte incremento de los precios de los productos bsicos y se empobrecieron, dando lugar a la proliferacin de mendigos y vagabundos. 4. Comenta plano de una ciudad colonial
a) Anlisis En el grco se muestran dos variables: la cantidad de oro y plata llegadas a Espaa y la evolucin de los precios. La variable de la cantidad de plata y oro est representada en millones de pesos y la de la evolucin de los precios en tanto por ciento tomando la cifra de 100 como punto de partida. El perodo comprendido en el grco va desde el ao 1500 hasta el ao 1660, es decir, desde principios del siglo XVI hasta mediados del XVII.
Actividad personal. El plano representa la ciudad de Santiago de Chile.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 5. El Imperio de los...
1. Explica cmo organiz Felipe II el gobierno: ............................................................................................................................................................ 2. Lee estas armaciones sobre la economa del siglo XVI y escribe (V) si son verdaderas o (F) si son falsas:
Las condiciones econmicas de la poblacin mejoraron debido al crecimiento del comercio. En el siglo XVI se produjo una enorme demanda de productos para las nuevas tierras de Amrica. La llegada de gran cantidad de metales preciosos provoc una subida de los precios. La produccin agrcola de los reinos hispnicos no cubri la demanda americana. La industria local pudo competir con la industria europea porque tena precios ms bajos. Los comerciantes traan productos europeos a la Pennsula y distribuan los americanos por Europa
3. Responde las siguientes preguntas relativas a la crisis econmica del siglo XVII:
Cules fueron las principales causas de la crisis demogrca? Por qu muchos campesinos se fueron a las ciudades? Por qu disminuy la demanda americana de productos europeos? Qu ocurri en el siglo XVII con la llegada del oro y la plata? Por qu?
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1. Explica cmo organiz Felipe II Felipe II centraliz en su gura el gobierno del Imperio mediante una serie de consejos y con la ayuda de una legin de funcionarios. Los consejos de su gobierno se dividan en los Consejos Asesores Hacienda, Cruzadas, rdenes Militares e Inquisicin, Consejos Ministeriales Estado y Guerra y Consejos Territoriales Castilla, Indias, Aragn, Italia, Portugal y Flandes. 2. Lee estas armaciones sobre la economa Las condiciones econmicas de la poblacin mejoraron debido al crecimiento del comercio: Falso. En el siglo XVI se produjo una enorme demanda de productos para las nuevas tierras de Amrica: Verdadero. La llegada de gran cantidad de metales preciosos provoc una subida de los precios: Verdadero. La produccin agrcola de los reinos hispnicos no cubri la demanda americana: Verdadero. La industria local pudo competir con la industria europea porque tena precios ms bajos: Falso. Los comerciantes traan productos europeos a la
Pennsula y distribuan los americanos a Europa: Verdadero. 3. Responde las siguientes preguntas Las principales causas de la crisis demogrca del siglo XVII son el ujo migratorio hacia Amrica, las bajas ocasionadas por la guerra, la expulsin de los moriscos y el conjunto de pestes y epidemias que asolaron al pas a lo largo de este siglo. Muchos campesinos se fueron a las ciudades a causa del empeoramiento de la situacin agrcola. A la vez que el hambre, la guerra y las pestes provocaron la despoblacin, aumentaron los impuestos seoriales y reales. La demanda americana de productos europeos disminuy a medida que estos territorios eran cada vez ms capaces de autoabastecerse. En el siglo XVII la llegada de oro y plata de Amrica disminuy a causa del agotamiento de muchas de las minas del nuevo continente.
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METODOLOGA
Monarquas absolutas. Siglo XVII

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Fortalecimiento de las monarquas como origen del Estado moderno: centralizacin del poder poltico, burocracia, creacin de un ejrcito regular y fundamentos de la soberana de las monarquas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Concepciones polticas del mundo medieval, corrientes del pensamiento de nes de la Edad Media, reformas religiosas, transformaciones econmicas de nes de la Edad Media. HABILIDADES ACTITUDES
Valora los principios del ideario republicano como Obtencin de informacin en una variedad de fuentes constitutivos de la democracia actual y del respeto por los dadas. derechos humanos. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un a partir de diversas fuentes de informacin. ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado. Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales. Analizar la evolucin demogrca europea a lo largo del siglo XVII. Explicar las caractersticas de la economa y la sociedad del siglo XVII e identicar los aspectos ms signicativos de la Europa del absolutismo. Conocer los nuevos valores estticos introducidos por el Barroco. Explicar el contexto poltico y religioso en el que se inscribe el Barroco. Reconocer la importancia de la revolucin cientca y la losofa del siglo XVII.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Reconocen las caractersticas de la sociedad y la economa europeas del siglo XVII. Reconocen los principios ideolgicos y las instituciones de la monarqua absoluta. Describen las circunstancias polticas y religiosas que explican la esttica del movimiento barroco. Observan e identican obras de las diversas disciplinas artsticas del barroco europeo y espaol. Describen y valoran la revolucin cientca y losca del siglo XVII.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA
N
cen os del a oco ona de ue e d us n del a oco s lo Mar del Norte R N N es escuela holandesa el es e a a al olo a a ale a Roma Npoles o a so a
1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos lo siguiente: Sociedad y economa en el siglo XVII. La Europa del absolutismo. El arte del siglo XVII: el Barroco. Arquitectura y escultura barroca. La pintura barroca europea. Arquitectura y escultura del Barroco espaol. El siglo de oro de la pintura espaola. La losofa y la ciencia en el siglo XVII. Introducimos el tema Introduciremos el tema con la lectura del texto y preguntaremos: Cmo fue el siglo XVII en Europa? Qu diferencias se pueden indicar en el mbito social entre la Europa catlica y la protestante? En qu pas se aanz el poder de las monarqua absolutas? Bajo qu rey? Qu relacin hay entre el arte y las situaciones sociopolticas por lo que concierne al Barroco? Qu conllev el nivel cientco de esta poca? A continuacin el alumnado observar las imgenes de esta doble pgina y destacaremos: La zona de origen del Barroco en Europa. El desarrollo del comercio a travs de unas consolidadas rutas martimas y terrestres. Educamos en valores Educamos en valores Respetamos nuestro patrimonio artstico
6
MONARQUAS
ABSOLUTAS. SIGLO XVII
El siglo XVII, en Europa, fue una poca de crisis y de contrastes. As, a lo largo de la centuria se produjeron problemas demogrficos y crisis agrarias. Pero, al mismo tiempo, se desarrollaron el comercio colonial y la produccin de manufacturas. La nobleza y el clero mantuvieron su poder, especialmente en la Europa catlica, pero nuevos grupos sociales, como la burguesa, aumentaron su influencia e impusieron sus valores ticos y estticos. En este siglo, el poder de las monarquas absolutas se afianz, sobre todo en la Francia de Luis XIV, y se inici la descomposicin de los grandes imperios y el surgimiento de los Estados nacionales. El arte fue un fiel reflejo de esta poca. La esttica del Barroco super el clasicismo del Renacimiento e introdujo elementos ms complejos, llenos de movimiento y color.
escuela la enca a a o e ompos ela alama a s oa e lla

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I.C.L.
Barcos en el puerto de Marsella
Campesinos europeos
En lo cientfico, el Barroco culmin una poca y abri las puertas a la ciencia moderna.
Observa el eje cronolgico: cita los aconteci-
mientos ms relevantes desde el punto de vista poltico, econmico y cultural.

Fjate en el mapa: Cul fue la zona de origen
del arte barroco? Por dnde se expandi? Qu zonas tuvieron ms importancia?

Observa las ilustraciones: relacinalas con las
caractersticas del siglo del Barroco. 80
Dnde se conservan las obras artsticas? Tras esta actividad plantearemos un debate articulado sobre estas ideas: Las obras artsticas nos pertenecen a todos porque es parte de nuestro pasado y podemos disfrutar con su observacin. En un museo debemos respetar las obras, sin daarlas, y guardar silencio para que los visitantes puedan apreciar su valor esttico.
En el tema estudiaremos las caractersticas del Barroco europeo y espaol, por lo que podemos introducir la necesidad de valorar y respetar el patrimonio artstico. Expondremos el valor esttico de las obras artsticas y cmo se relacionan su temtica y estilo con las preocupaciones del momento. Despus preguntaremos: Para qu sirven las obras artsticas? Por qu creen que es importante su conservacin?`
METODOLOGA
100
6
1600 Compaa Inglesa de las Indias Orientales 1602 Compaa Holandesa de las Indias Orientales
UERRA DE LOS REIN A A OS
REINADO DE LUIS XIV DE FRANCIA

1648 Paz de Westfalia 1660 Gobierno personal de Luis XIV de Francia 1682 Traslado de la corte francesa a Versalles
La situacin social tras la poca de guerras. El arte y su papel religioso y poltico. Luego observaremos el cuadro del puerto de Marsella y preguntaremos: Qu volumen de trco deba haber en el puerto de Marsella? Qu elementos de la imagen nos indican la vitalidad de este puerto? Para nalizar, los alumnos contestarn a las preguntas que se plantean al nal de la pgina.
OL ICA ECONO A
CUL URA
1612 El descendimiento de la cruz (Rubens)
1632 Teora heliocntrica (Galileo)
1637 Discurso del mtodo (Descartes)
1642 La ronda de noche (Rembrandt)
1656 Las Meninas (Velzquez)
1667 Columnata y plaza de San Pedro del Vaticano (Bernini)
1696 Retablo de San Esteban en Salamanca (Churriguera)
Palacio de Schnbrunn, Viena
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Soluciones de las actividades Pgina 80 Los grandes hechos polticos del siglo XVII fueron: y escultrica del Bernini. El Barroco se difundi desde Roma y se expandi por Europa (Espaa, Holanda y Alemania), por las zonas de las rutas comerciales y por Amrica del Sur. La imagen de Marsella est relacionada con la consolidacin del comercio internacional en el siglo XVII; el cuadro de los campesinos europeos muestra el estamento social ms numeroso de la poca; y la sala del palacio de Viena es un ejemplo de que el estilo Barroco estuvo al servicio de la monarqua absoluta del momento.
METODOLOGA
La Guerra de los Treinta Aos (1618-1648). El reinado de Luis XIV de Francia. En el mbito econmico destaca la creacin de las Compaas de las Indias Orientales por parte de Inglaterra y Holanda a principios del siglo XVII. Entre los acontecimientos de tipo artstico y cientco se pueden destacar: La formulacin de la teora heliocntrica de Galileo y la publicacin del Discurso del Mtodo de Descartes. La actividad de pintores como Caravaggio, Rubens, Velzquez y Rembrandt y la obra arquitectnica
101

1. Sociedad y economa en el siglo XVII 1.1. La poblacin europea Leeremos el texto y para una mejor comprensin de sus contenidos, formularemos las siguientes preguntas: A qu fue debido el bajo crecimiento de la poblacin en el siglo XVII? Qu caractersticas presentaba la sociedad? Qu sector de la sociedad se consolid y en qu pases especialmente? Qu factores permitieron el desarrollo del grupo social burgus? Despus observaremos el grco de la evolucin de la poblacin e indicaremos en cada pas la evolucin general y la relacionaremos con el texto anterior. 1.2. El comercio internacional En este tema destacaremos los elementos ms signicativos del comercio internacional del siglo XVII: La importancia de la ruta de los metales preciosos entre Espaa, Per, Mxico y el Caribe. La ruta de las especias entre Malaca, la India, frica y Lisboa. La creacin de las Compaas de las Indias Orientales por parte de Inglaterra y Holanda entre 1600 y 1602. El crecimiento de los puertos atlnticos de Sevilla, Lisboa, msterdam, Amberes y Londres.
Sociedad y economa en el siglo XVII

EVOLUCIN DE LA POBLACIN
millones de habitantes 0 16
15 0 1 an a 16 1
1.1. LA POBLACIN EUROPEA

La poblacin de Europa se mantuvo prcticamente estancada a lo largo del siglo XVII. El bajo crecimiento era debido a la alta mortalidad ocasionada por las epidemias, especialmente la peste bubnica, y por la existencia de fuertes hambrunas. La agricultura tena una baja productividad y a un ao de malas cosechas seguan la caresta y el hambre. La sociedad continuaba siendo estamental, dividida entre privilegiados (nobles y clero) y no privilegiados (campesinos, trabajadores y burgueses), pero la burguesa se consolidaba como un sector rico e influyente. Mientras en una parte de Europa segua vigente la sociedad tradicional, dominada por el poder y la riqueza de los nobles, en otras zonas, especialmente en los pases de religin protestante, se desarrollaron el comercio y las manufacturas y con ello el poder de la burguesa. El auge del comercio colonial y de la produccin permitieron el crecimiento de esa burguesa ligada a los negocios que cada vez posea mayores fortunas. Compraba tierras y cargos, y gozaba del favor de los monarcas, a los que en ocasiones prestaba dinero.
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1.2. EL COMERCIO INTERNACIONAL

En el siglo XVI se haban consolidado nuevas rutas comerciales martimas. Por un lado, la ruta de los metales preciosos, establecida por el Imperio espaol, que transportaba plata y oro de Per y Mxico al Caribe, y desde all a Sevilla. Por otro, la ruta de las especias, dominada por los portugueses, que parta de Malaca y la India y bordeaba frica hacia Lisboa. Adems, en el siglo XVII, Holanda e Inglaterra se lanzaron a las rutas del Atlntico y el ndico. En 1602, Holanda cre una sociedad por acciones, la Compaa de las Indias Orientales, que gozaba de apoyo estatal. Los ingleses haban creado en 1600 una compaa similar y se enfrentaron a los holandeses. Inglaterra se apoder de la India, y Holanda, de Indonesia, desplazando de la zona a Portugal. El Mediterrneo fue perdiendo importancia y crecieron los puertos atlnticos de Sevilla, Lisboa, Amberes, msterdam y Londres.
El nuevo sistema econmico, conocido como mercantilismo, defenda que la riqueza de un pas se sustentaba en la cantidad de metal precioso (oro y plata) que poseyera. Por tanto, era necesario promover la industria nacional y el comercio, para vender mucho, comprar poco al exterior y acumular moneda. Para mantener el nuevo sistema era necesaria la ayuda del Estado, por lo que el mercantilismo contribuy a reforzar el poder de las monarquas europeas.
Jean Baptiste Colbert (16191683).
1.3. LAS MANUFACTURAS ESTATALES

Algunos comerciantes, para obtener mayor cantidad de productos y abaratar su precio, concentraban a los trabajadores en grandes talleres. As surgieron las primeras manufacturas. El comerciante pona el utillaje y las materias primas, y los trabajadores perciban un salario. La produccin era del empresario, que la venda libremente en el mercado. En algunos pases, especialmente en Francia, el Estado apoy el establecimiento de manufacturas, y en la poca de Luis XIV, su ministro Colbert cre manufacturas estatales.
Sinte tiza
1 Qu caractersticas presentaba la poblacin europea durante el siglo XVII? 2 Cmo era la sociedad? Qu grupo social consolid su poder? 3 Qu eran las manufacturas? Y el mercantilismo?
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Unidad 6. Monarquas absolutas. Siglo XVII
Soluciones de las actividades

Pginas 82y 83
Sintetiza 1. La poblacin europea del siglo XVII se caracterizaba por un bajo crecimiento debido a la alta mortalidad ocasionada por las epidemias y las hambrunas. 2. La sociedad del siglo XVII era estamental y estaba dividida entre privilegiados (nobles y clero) y no privilegiados (campesinos, trabajadores y burgueses). La burguesa fue el grupo social que se consolid por el comercio colonial, con el que acumul grandes fortunas. 3. Las manufacturas eran grandes talleres, constituidos
por algunos comerciantes, que concentraban muchos trabajadores destinados a la produccin masiva de algunos productos para abaratar precios en el mercado. El sistema econmico del mercantilismo fundamentaba la riqueza de un pas en la cantidad de metal precioso (oro y plata) que poseyera. Por esta razn se promova la industria nacional y el comercio, para vender muchos productos manufacturados y acumular moneda. La economa en Europa 1. Las principales rutas comerciales terrestres europeas de esta poca eran, sobre todo, las que conectaban los grandes puertos de Europa con las grandes capitales,
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METODOLOGA
6
Posteriormente, observaremos el mapa de las rutas comerciales terrestres y martimas europeas y el dibujo del galen y los relacionaremos con el texto ledo.
San Petersburgo Glasgow
LA ECONOMA EN EUROPA
Mar del Norte

M
Mosc
AT
1 Cules eran las principales rutas comerciales terrestres europeas? 2 Qu rutas martimas haba en el siglo XVII? 3 Cita las zonas y las ciudades de mayor importancia industrial y comercial.
IC
ico
Liverpool Bristol
Por ltimo, los alumnos realizarn las actividades propuestas en el mapa y el dibujo. 1.3. Las manufacturas estatales Leeremos el texto y preguntaremos al alumnado: En qu pases se establecieron las manufacturas estatales? Quin fue el primer ministro que foment la creacin de dichas manufacturas? Luego leeremos el texto del Sabas que..., que trata sobre el sistema econmico del mercantilismo, y destacaremos su papel en las monarquas europeas. Para nalizar, el alumnado puede realizar las actividades nales de Sintetiza.
OC AN O
Londres
Ruan Nantes La Rochelle Burdeos Lyon Marsella
msterdam
Pars
Viena Miln Venecia Gnova
Lisboa rica A ia A rica
Madrid
Florencia
Sevilla Cdiz
Roma Npoles
ar
Blt
Estambul
Palermo
1 Describe los elementos bsicos del galen.

Oriente
Mar
Medit errneo
I.C.L.
2 Dnde se almacenaban las mercancas y los alimentos durante la navegacin?
UN GALEN
castillo de popa mstil mayor cofa
catalejo
El galen fue un navo de borda alta y doble castillo. Era slido, algo pesado y estaba fuertemente armado con caones.
farol instrumentos para medir la altura del Sol
castillo de proa
caones cocina camarote del capitn
letrinas barriles de plvora y balas de can
timn
provisiones para el viaje carga
dormitorio de los marineros
83
como la ruta msterdam, Pars, Lyon, Miln, Gnova, Venecia, Florencia, Roma o msterdam, Viena, Estambul, mientras que en Inglaterra eran las de Londres, Liverpool y Glasgow. 2. Las rutas martimas del siglo XVII circulaban por el Atlntico y conectaban Europa, frica y Amrica a partir de lo que se conoce como comercio triangular. El Mediterrneo segua teniendo importancia y a travs de los puertos de Marsella, Gnova, Cdiz y Venecia sigui siendo el puerto de Oriente para el comercio con Europa. 3. Las zonas de mayor importancia industrial y comercial eran Inglaterra, Francia, los Pases Bajos, Austria, el norte de Italia y el levante espaol Y las principales
ciudades eran Pars, msterdam y Londres. Un galen 1. Los elementos bsicos del galen son: el mstil mayor, el timn, el castillo de popa, la zona de los instrumentos de navegacin, el gran farol, la cofa, los caones (para la defensa contra los piratas) y las zonas de carga para almacenar las mercancas. 2. En el galen, que era de grandes dimensiones, las mercancas y los alimentos se almacenaban en la zona de carga del barco, que era el fondo del casco, y en las zonas de la proa.
METODOLOGA
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2. La Europa del absolutismo 2.1. Cambios polticos y religiosos Leeremos el texto y preguntaremos al alumnado: Quines se enfrentaron en la Guerra de los Treinta Aos?Cmo naliz la guerra y qu consecuencia tuvo en Europa?Qu formas de gobierno se armaron? Cmo qued dividida Europa en el mbito religioso? Despus observaremos el mapa de los estados europeos tras la Guerra de los Treinta Aos para visualizar las consecuencias de este conicto y responderemos a las preguntas que se plantean en l. 2.2. Caractersticas de la monarqua absoluta Los alumnos leern el texto y, a continuacin, destacaremos estos puntos: El surgimiento de las monarquas absolutas y el mximo exponente de las mismas: el reinado de Luis XIV de Francia. Los poderes del rey y la procedencia de su autoridad. Los funcionarios auxiliares del rey. Posteriormente, leeremos el texto del Sabas que... y preguntaremos: Qu diferencias existan entre la monarqua feudal, la autoritaria y la absoluta? Cul de estas fortaleca el poder del monarca? Soluciones de las actividades
Pginas 84 y 85
La Europa del absolutismo

LOS ESTADOS EUROPEOS DESPUS DE 1648
IC
Mar del Norte DINAMARCA
2.1. CAMBIOS POLTICOS

Y RELIGIOSOS
SUE
O C A N O
La Guerra de los Treinta Aos (16181648), que enfrent a catlicos y protestantes, finaliz con la Paz de Westfalia y signific la recomposicin del mapa poltico europeo, con el ascenso de una nueva potencia, Francia, y el hundimiento del viejo Imperio de los Habsburgo. Adems, el siglo XVII dio paso al predominio de los Estados-nacin, a la afirmacin de las monarquas absolutas y al hundimiento de las formas de poder supranacionales, como el Imperio hispnico. Por otro lado, signific la proclamacin de la libertad religiosa para cada Estado y puso fin a ms de un siglo de guerras de religin. Los pases del Norte e Inglaterra reafirmaron sus iglesias nacionales luteranas, calvinistas o anglicanas, mientras que los pases de la Europa del Sur continuaron siendo mayoritariamente catlicos.
REINO DE ESCOCIA
DA
CI
RUSIA
B
A T L
A IRL
INGLATERRA
HOLANDA PASES BAJOS SACRO-
r Ma
PRUSIA
IMPERIO
N
C
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SUIZA SABOYA
AUSTRIA
G
FR
GA
HU
POR
A E S P A
Cerdea
ESTADOS DE LA IGLESIA
TU
lti
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L O N I A
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REINO DE NPOLES
e
IO
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Sicilia
posesiones de los Habsburgo espaoles posesiones de los Habsburgo alemanes
r r n e o
I.C.L.
1 Identifica las posesiones de los Habsburgo espaoles y alemanes. 2 Cita los diferentes Estados de la Europa del siglo XVII.
Sabas
que...
2.2. CARACTERSTICAS DE LA
MONARQUA ABSOLUTA
En la monarqua absoluta, la autoridad del monarca provena directamente de Dios, en cuyo nombre ejerca el poder. El poder del rey era absoluto y constitua la encarnacin misma del Estado. l era la ley, la autoridad mxima de gobierno, la cabeza de la justicia y diriga la poltica interior y exterior. No se someta a ningn control y no comparta la soberana con nadie. Para gobernar, el monarca estaba auxiliado por ministros, consejeros y secretarios, y tambin por un gran nmero de funcionarios. El poder real estaba restringido por la ley divina, por el derecho natural (tradiciones) y por las limitaciones que imponan los Parlamentos o Cortes. Como los soberanos absolutos no aceptaban las limitaciones a su poder, no solan convocar las Cortes.
En la monarqua feudal, el rey comparta la soberana con los nobles. En la monarqua autoritaria, el rey someti a la nobleza y se situ a la cabeza de las diferentes instituciones y de las Cortes, pero comparta su poder con ellas. Ahora, en la monarqua absoluta, el monarca estara por encima de todos los habitantes de su reino y todos seran sus sbditos, a l sometidos y por l gobernados.
LA MONARQUA ABSOLUTA DE DERECHO DIVINO
DIOS
DECIDE LAS LEYES
ACE E EC A LAS LEYES
A LICA S ICIA E S E
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1.
Las posesiones de los Hasburgo espaoles se situaban en Espaa y en los Pases Bajos, mientras que las pertenecientes a los Hasburgo alemanes se hallaban en Austria, Hungra, Dinamarca y Prusia. Los estados de la Europa del siglo XVII eran Austria, Hungra, Dinamarca, Prusia, los Estados de la Iglesia e Inglaterra. La monarqua absoluta tena un carcter sagrado porque se consideraba que el rey actuaba en nombre de Dios y reciba el poder a travs de l, lo que implicaba su carcter de persona sagrada.
. El cuadro representa una imagen de Luis XIV vestido de gala y con los atributos reales. . Actividades complementarias: El alumnado podra indicar y establecer las diferencias entre el vestuario de los funcionarios y consejeros, vestidos de forma parecida y sencilla, con colores muy oscuros y no ostentosos, y el vestuario del monarca y de la nobleza, mucho ms elegante, con colores y ostentoso.
2.
Analiza el esquema / Sintetiza 1. El poder del monarca proceda directamente de Dios, que le proporcionaba un poder absoluto.
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METODOLOGA
6
Luego, los alumnos observarn el esquema de La monarqua absoluta de derecho divino para entender cmo funcionaban y se estructuraban las jerarquas del poder.
2.3. LUIS XIV
DE
FRANCIA
El monarca francs Luis XIV (1643-1715) es el ejemplo ms claro de monarca absoluto. Mientras era menor de edad, una revuelta de la nobleza francesa (la Fronda) y del Parlamento de Pars puso en peligro su trono. Aunque la revuelta fue sofocada por su primer ministro, el cardenal Mazarino, cuando Luis XIV accedi al trono decidi reforzar la autoridad monrquica. En 1682 abandon Pars y traslad su corte al nuevo palacio de Versalles, en el que todo giraba alrededor de su persona, el gran astro: "el Rey Sol". Luis XIV convirti a los nobles en cortesanos y los entretena con fiestas y recepciones. Vigilada de cerca, la nobleza ya no se sublev contra la autoridad real. Para gobernar se rode de consejeros y funcionarios competentes, escogidos por su capacidad y no por su ttulo. Igualmente, para controlar el territorio nombr a intendentes, que eran "los ojos y las orejas" del monarca y que vigilaban que se cumplieran sus rdenes.
EL
ABSOLUTISMO
Los prncipes (monarcas) actan como ministros de Dios, y como sus lugartenientes en la Tierra. Es a travs de ellos que Dios ejerce su poder. Es por ello que el trono real no es el trono de un hombre sino el trono de Dios mismo. Por tanto, la persona de los reyes es sagrada, y atacarlos constituye un sacrilegio. Se debe obedecer al soberano por principios religiosos y de conciencia.
BOSSUET: Poltica, 1670.
2.3. Luis XIV de Francia A continuacin leeremos el texto sobre Luis XIV de Francia y destacaremos: El papel de este rey como paradigma e icono del monarca absoluto. Las razones que le llevaron a reforzar su autoridad monrquica. Su estilo de vida y su sistema de gobierno. Despus, para tener una perspectiva general sobre el absolutismo, leeremos el texto de Bossuet y observaremos el cuadro de la corte de Luis XIV. Finalmente, responderemos en primer lugar a las preguntas planteadas sobre el texto y el cuadro de Investiga y luego a las de Analiza el esquema y Sintetiza.
Enrique VIII rein en Inglaterra entre 1509 y 1547. Se cas sucesivamente con seis mujeres, lo que le llev a separarse de la Iglesia catlica y a declararse jefe de la Iglesia anglicana.
Por qu decimos que la monarqua absoluta tena un carcter sagrado?
2.4. INGLATERRA
A mediados del siglo XI haba cuatro reinos en las Islas Britnicas: Irlanda, Escocia, Gales e Inglaterra. Despus de duras luchas, los normandos invadieron la isla y derrotaron a Haroldo, en 1066. As, Guillermo "El Conquistador" se transform en Guillermo I de Inglaterra, con el apoyo de los seores feudales. Entre sus descendientes mencionaremos a Ricardo Corazn de Len, gran luchador en las Cruzadas y Juan sin Tierra, prncipe arbitrario y vicioso, quien debi firmar la Carta Magna a peticin de los seores, clero y lugareos donde se comprometa a respetar los derechos feudales y las libertades de la Iglesia. Este documento fue el origen del Parlamento ingls. Durante el siglo XVII, el gobierno estuvo en manos de la dinasta Tudor, destacando Enrique VIII, rey absolutista, quien impuso la religin anglicana a sus sbditos. Su hija Isabel I inici una serie de reformas que transformaron a Inglaterra en una potencia mercantil e industrial.
Luis XIV vestido de gala y con los atributos reales.
2.4. Inglaterra Leeremos el texto para que el alumnado reconozca la participacin de este reino en la poca del absolutismo en Europa.
analiza
el esquema
sinte tiza
4 Qu situacin poltica y religiosa se produjo en Europa a mediados del siglo XVII? 5 Resume las caractersticas de la monarqua absoluta. Qu diferencias presenta con la feudal y la autoritaria?
1 De quin proviene el poder del monarca? 2 Qu poderes detenta? Por qu decimos que su poder es absoluto? 3 Sobre quin recae todo su poder?
85
2.
El monarca detentaba todos los poderes: legislativo, ejecutivo y judicial. El monarca representaba la ley, la autoridad mxima de gobierno; por todas estas razones decimos que su poder era absoluto. El poder del monarca recaa sobre todos los habitantes de su reino, que eran sus sbditos, porque estaban sometidos a l y por l eran gobernados. 5.
nacin, y la proclamacin de la libertad religiosa. Los pases del norte e Inglaterra rearmaron sus iglesias nacionales, mientras el sur de Europa sigui siendo catlico. La monarqua absoluta era de derecho divino, hecho que la converta en la autoridad mxima de gobierno. En la monarqua feudal el rey comparta la soberana con los nobles, mientras que en la monarqua autoritaria el rey estaba a la cabeza de todas las instituciones, pero comparta su poder con ellas.
3.
4. A mediados del siglo XVII en Europa se produjo una situacin poltica y religiosa peculiar: la Guerra de los Treinta Aos enfrent a catlicos y protestantes. Tras su conclusin hubo una recomposicin del mapa poltico europeo, en el que se arm el modelo del Estado-
METODOLOGA
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3. El arte Barroco del siglo XVII: el
3.1. Un arte para la sociedad de su tiempo Leeremos la introduccin y el texto de este tema, y para reforzar la comprensin de sus contenidos preguntaremos: Cules son las caractersticas del estilo barroco? Quines requeran las grandes obras a los artistas de este estilo? Por qu se le llama al Barroco el arte de la Contrarreforma? Cmo se desarroll este arte en los pases protestantes? 3.2. La esttica del Barroco Los alumnos leern el texto completo y destacarn los elementos ms signicativos de la esttica del Barroco: El movimiento. La luz y el color. El realismo. Los simbolismos. El gusto por lo teatral y lo escnico. Posteriormente, el alumnado observar los cuadros El descendimiento de la Cruz, de Rubens, y La copa de vino, de Vermeer, y preguntaremos: Qu elementos caractersticos de la esttica barroca se pueden adivinar en estos cuadros? A qu races sociopolticas del Barroco nos recuerdan los temas representados? Descubre... el Palacio de Versalles
El arte del siglo XVII: el Barroco
El arte barroco es un estilo artstico que abarca todo el siglo XVII y parte del XVIII, y que contrasta con el racionalismo y el clasicismo renacentistas. En esencia, este nuevo estilo se caracteriza por lo irregular y lo complejo, y constituye la respuesta esttica a las circunstancias religiosas, polticas y econmicas del siglo XVII.
3.1. UN ARTE PARA LA SOCIEDAD DE SU TIEMPO

Los artistas, sobre todo los arquitectos, fueron requeridos por los monarcas absolutos para construir mansiones que fueran el reflejo de su inmenso poder. El Palacio de Versalles y sus jardines es el ejemplo ms claro de este estilo suntuoso y elegante. Desde el punto de vista religioso, al protestantismo surgido en el siglo anterior en muchos pases del centro y norte de Europa, se le opuso un catolicismo combativo y dispuesto a defender sus dogmas establecidos en el Concilio de Trento (Contrarreforma). La Iglesia catlica se convirti en la compradora de obras de arte y las iglesias mostraban una fastuosa decoracin, dedicada a la propaganda de los principios religiosos, que tuvo como objetivo oponerse de forma consciente y voluntaria a la austeridad de los templos protestantes. En cambio, en los pases protestantes la ausencia de imgenes en sus templos comport la inexistencia de un arte de propaganda religiosa. Las obras de arte eran encargadas por la nueva burguesa y reflejaban un sentimiento ms intimista y cotidiano (retratos, temas domsticos, flores).
Pedro Pablo RUBENS: El descendimiento de la cruz, 1612. Se presenta un tema religioso: exalta el martirio de Cristo y reafirma las creencias cristianas.
3.2. LA ESTTICA DEL BARROCO

El Barroco propuso nuevos valores estticos en los que predominaba:
El movimiento, con la utilizacin de las formas curvas, de lo cncavo y lo convexo. La luz y el color, ms que el dibujo, para crear las formas. El realismo en las representaciones, pero el objetivo del artista no es solo representar la realidad, a la manera ideal de los renacentistas, sino hacerlo de forma que emocione o sorprenda al espectador. El gusto por lo teatral y escnico. El arte barroco est lleno de simbolismos y, muchas veces, la obra de arte se presenta como una escena, como un decorado teatral que pretende introducir al observador en el mundo de los sentimientos y las sensaciones.
Jan VERMEER: La copa de vino, 1658. Los temas de Vermeer son cotidianos, domsticos, propios de la burguesa protestante holandesa.
86
Soluciones de las actividades Pgina 87 2. 1. En el grabado del Palacio de Versalles se pueden identicar los siguientes espacios: El patio de honor, es decir, el patio de acogida general a la entrada del palacio que era una especie de plaza. La capilla. El patio de mrmol, una corte de acogida para la entrada en el mismo palacio. Los apartamentos reales, en la parte frontal de la U. La galera de los espejos, es decir, el saln de las estas del palacio. Los estanques y las grandes fuentes de agua. Los jardines y bosques dispuestos en terrazas. Durante el siglo XVII las relaciones entre los artistas y los monarcas fue de interdependencia y de mecenazgo. Los artistas, sobre todo los arquitectos, fueron requeridos por los monarcas absolutos para construir mansiones que fueran el reejo de su inmenso poder. Un caso emblemtico de esta relacin entre arte y propaganda ostentosa se puede identicar en el palacio de Versalles, promovido por Luis XIV. Sus elegantes jardines son un ejemplo muy claro de esta gran suntuosidad
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METODOLOGA
DESCUBRE... El Palacio de Versalles

El Palacio de Versalles se considera el smbolo propagandstico del poder absoluto del rey Luis XIV por la suntuosidad de sus interiores y la armona de sus exteriores.
galera de los espejos
A continuacin leeremos el texto que trata sobre el palacio de Versalles y preguntaremos: Qu consideracin tiene el Palacio de Versalles? Qu rey impuls su construccin? Qu importancia tuvo el jardn para el palacio? Qu imagen simblica evocaba el agua? Despus, los alumnos observarn la fotografa y el dibujo del palacio y describirn todo el conjunto monumental, su organizacin espacial y los elementos emblemticos de este.
El edificio se concibi abierto al exterior y en ntima relacin con el jardn, lleno de fuentes y estanques. El agua fluyendo es una imagen simblica del sentido fugaz de la vida, del movimiento que tanto agradaba a los artistas del Barroco.
estanques
apartamentos del rey
patio de mrmol
jardines y bosques
Posteriormente, los alumnos realizarn las actividades propuestas en el Descubre. Finalmente, el alumnado puede completar las respuestas del Sintetiza.
patio de honor
capilla
1 Identifica cada uno de los espacios del Palacio de Versalles. 2 Por qu decimos que Versalles es un smbolo del poder absoluto?
Sinte tiza
1 Resume las principales aportaciones estticas del arte barroco. 2 En qu se diferencia el Barroco del Renacimiento? Pon algn ejemplo. 3 Por qu se habla del Barroco como del arte de la Contrarreforma? 4 Qu diferencias encontramos en la Europa protestante? A qu son debidas?
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Sintetiza 1. Las principales aportaciones estticas del arte barroco se pueden resumir en: El movimiento. La luz y el color. El realismo. El gusto por lo teatral y lo escnico. Los simbolismos. 2. El Barroco se diferencia del Renacimiento, caracterizado por el racionalismo y el clasicismo, por ser un estilo irregular y complejo, que constituye una respuesta esttica a las complicadas circunstancias polticas y econmicas
del siglo XVII. Actividad personal. 3. El Barroco se identica como el arte de la Contrarreforma porque sus elementos decorativos eran usados como propaganda de los principios religiosos para oponerse a la austeridad de los templos protestantes. La Iglesia quera emocionar al espectador y suscitar la fe y la piedad. 4. En los pases protestantes de Europa las obras de arte eran encargadas por los clientes burgueses, por lo que el Barroco se desarroll de forma ms intimista.
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4. Arquitectura barroca 4.1. Arquitectura
Para conocer las caractersticas
escultura
Arquitectura y escultura barroca
4.1. ARQUITECTURA
La nota esencial del nuevo estilo es la libertad con que se tratan los elementos arquitectnicos a fin de dotar de impresin de movimiento al edificio. La planta del edificio incorpora formas elpticas u ovales que crean efectos de luz y sombra, y se alzan impresionantes cpulas para iluminar. Roma es la ciudad donde se origin el nuevo estilo y donde trabajaron dos extraordinarios artistas:
y las tendencias de la arquitectura barroca en el siglo XVII leeremos el texto y preguntaremos: Qu arquitectos fueron los promotores del nuevo estilo arquitectnico barroco? Qu elemento fue esencial en este nuevo estilo? Qu ciudad de Italia fue la cuna de estas nuevas tendencias? Por qu? Qu elementos caracterizaban a los edicios de este estilo? Luego, los alumnos observarn las dos imgenes de esta pgina e indicarn: La relacin entre la cpula ovalada y la luz. Los elementos arquitectnicos principales que caracterizan a una iglesia barroca. Finalmente, el alumnado observar la imagen de la columnata de la plaza San Pedro del Vaticano de la siguiente pgina y contestarn a las preguntas: Quin fue el arquitecto de esta famosa columnata? Cmo se presenta la columnata y la plaza? Qu simboliza el conjunto de esta plaza monumental?
Juan Lorenzo Bernini (1598-1680), que remat la Baslica de San Pedro del Vaticano con una gran columnata de forma elptica en el exterior y un espectacular baldaquino en el interior. Francesco Borromini (1599-1667), autor de las fachadas de iglesias como las de San Carlos de las Cuatro Fuentes y Santa Ins, llenas de curvas y de movimiento.
BORROMINI: Cpula ovalada de la iglesia de San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, 1638-1641.
Adems de los edificios religiosos se levantaron obras civiles (palacios, mansiones y fuentes) de aspecto majestuoso, cuyas plantas y fachadas tendan hacia formas ms clsicas. Los mejores ejemplos se encuentran en las obras de los arquitectos franceses Le Vau (Palacio de Versalles), Mansart (Palacio de Versalles y la Iglesia de los Invlidos de Pars) y Le Ntre.
linterna cpula
campanario
retablo profusamente decorado
UNA IGLESIA BARROCA

galera sobre las capillas plpito
tambor
cornisa balaustrada
pilares
estatuas de santos columnas balconada
capillas laterales
El arquetipo de iglesia barroca presenta una nave nica cubierta con bveda de can, un transepto no sobresaliente y con una cpula en el crucero y las naves laterales convertidas en capillas aisladas. En la fachada, la proliferacin de superficies onduladas y lneas curvas busca dar sensacin de movimiento.
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Soluciones de las actividades Pgina 89 Observa el didujo / Sintetiza 1. En el dibujo de la iglesia barroca podemos observar los siguientes elementos arquitectnicos caractersticos del Barroco: La fachada repleta de estatuas de santos, pilares, balconadas, columnas y cornisas que decoraban la parte delantera de la iglesia y le proporcionaban movimiento. Las capillas laterales a la nave central y las galeras sobre ellas. El plpito, siempre muy decorado, desde el cual el cura ociaba el rito religioso. Los retablos decorados en la zona del altar. La gran cpula y un campanario. 2. La arquitectura barroca se caracterizaba por la libertad con que fueron tratados los elementos arquitectnicos gracias a la multitud de decoraciones que proporcionaban movimiento a los edicios. Estos incorporaban en sus plantas formas elpticas u ovales que creaban efectos de luz y sombra; las fachadas eran escenogrcas y simtricas, llenas de cornisas, balconadas y de estatuas de santos, y de un sistema de columnas decorativas; adems se alzaban grandes cpulas que daban luz.
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METODOLOGA
6
4.2. Escultura Los alumnos leern el tema siguiente y destacarn los principales elementos que caracterizan a la escultura barroca:
plaza
4.2. ESCULTURA
La representacin del movimiento fue tambin el principal objetivo de los escultores barrocos. Las lneas curvas y oblicuas se utilizan para dar la impresin de equilibrio inestable, como si los personajes hubiesen sido capturados en un momento fugaz de la accin. Los ropajes adquieren gran importancia: sus formas se hinchan y los pliegues se multiplican. La otra gran aspiracin de la escultura barroca es el naturalismo, con un carcter efectista que pretende conmover o sorprender, como en el caso de la imaginera espaola. Bernini es la figura ms representativa y sus obras son un reflejo de todas estas caractersticas. Destacan el busto de Constanza Buonarelli, y los sepulcros de Urbano VIII y Alejandro VII.
columnata
baslica
El movimiento. Las lneas curvas y oblicuas. El equilibrio inestable. La fugacidad. Los ropajes amplios. El naturalismo. La sorpresa. La conmocin Las aportaciones de Bernini a la escultura barroca. Despus observaremos las esculturas Apolo y Dafne de Bernini, el mayor representante de la escultura barroca, y La Fontana de Trevi de Nicola Salvi. A continuacin pediremos al alumnado que indique, en estas dos obras, las caractersticas de la escultura barroca destacadas anteriormente y que se informe sobre la historia representada en la escultura de Apolo y Dafne. Finalmente, el alumnado puede completar las respuestas de Observa el dibujo y Sintetiza.
BERNINI: Plaza y columnata de San Pedro del Vaticano, 1667. Bernini traza una plaza elptica formada por dos columnatas laterales. La obra resultante es monumental y simboliza el abrazo de la Iglesia a sus fieles.
Nicola SALVI: Fontana de Trevi, 1732-1762. Se trata de la renovacin, segn el estilo barroco, de una fuente anterior, en la que tambin contribuy Bernini.
Observa
el dibujo
1 Describe cada uno de los elementos que aparecen en el dibujo de la iglesia barroca.
Sinte tiza
BERNINI: Apolo y Dafne, 1625. Se consigue una gran impresin de movimiento a travs de ropajes y cabellos que parecen flotar en el aire.
2 Explica las caractersticas de la arquitectura barroca. Cita los arquitectos ms significativos y algunas de sus obras. 3 Compara la escultura barroca con la renacentista y extrae semejanzas y diferencias.
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Roma fue la ciudad donde tuvo origen este estilo, que se caracterizaba arquitectnicamente por ser de aspecto majestuoso y dedicado a la exaltacin de la Iglesia Catlica. Los arquitectos ms importantes, que fueron los verdaderos representantes de la arquitectura barroca en la ciudad papal, fueron: Juan Lorenzo Bernini (1598-1680), que decor la baslica de San Pedro del Vaticano. Francesco Borromini (1599-1667), que realiz las fachadas de iglesias como San Carlos de las Cuatro Fuentes y Santa Ins. Las obras de carcter civil de la arquitectura barroca, es decir palacios y mansiones, eran tambin de tipo majestuoso, pero con plantas y fachadas que tendan a las
formas clsicas. Unos importantes representantes de este estilo fueron los arquitectos franceses: Le Vau, Mansart y Le Ntre. 3. La escultura barroca, con su experimentacin artstica por la bsqueda del movimiento y su naturalismo, contrasta con los principios de la escultura renacentista, que exaltaba los equilibrios y las tendencias de pureza formal de herencia clsica.
METODOLOGA
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5. La pintura barroca europea 5.1. Caractersticas de la pintura Leeremos el texto , que trata sobre las caractersticas de la pintura barroca europea, y destacaremos los siguientes puntos: El triunfo del color sobre el dibujo. La luz y el uso del claroscuro. El realismo. La bsqueda de movimiento. 5.2. La escuela italiana Leeremos el texto dedicado a la escuela italiana y preguntaremos. Quin fue el gran iniciador de la pintura barroca? Cmo se denominan los juegos de contraste entre fondos oscuros y focos de luz iluminando la escena? Qu otro pintor italiano destaca en esta poca? Con qu obra se dio a conocer? Despus, los alumnos observarn el cuadro de Caravaggio del Santo Entierro, e identicarn: Los elementos principales de la pintura barroca. Los detalles pictricos peculiares del mismo pintor italiano.
La pintura barroca europea

naturalismo en los rostros, los pies y las manos. composicin en forma de aspas y elipses que otorga movimiento.
5.1. CARACTERSTICAS DE LA PINTURA

La pintura barroca presenta diversos elementos comunes: El triunfo del color sobre el dibujo. Son las manchas de color las que crean las formas. Se utilizan colores vivos y clidos, a lo que ayuda la utilizacin del leo, aunque se contina pintando al fresco. La preocupacin por la luz. Se utiliza una tcnica consistente en contrastar zonas oscuras con zonas iluminadas: el claroscuro. As, mediante el juego de luz y sombra se modelan las formas y se otorga profundidad a las composiciones. El realismo. Se pretende representar las cosas tal como son en la realidad, y por ello se utilizan modelos de la vida real. La bsqueda del movimiento en las composiciones mediante los escorzos, la asimetra, las lneas onduladas y la representacin de personajes poco serenos o atormentados.
5.2. LA ESCUELA ITALIANA

La pintura barroca alcanz pronto un gran desarrollo en Italia. Su iniciador fue Miguel ngel Caravaggio, que introdujo los juegos de contraste entre los fondos oscuros y focos de luz iluminando la escena ("tenebrismo"), como se muestra en sus cuadros Jugadores de cartas, Mujeres tocando el lad o El entierro de la Virgen. Entre los numerosos pintores del Barroco italiano destac Andrea del Pozzo, autor del gran fresco Triunfo de San Ignacio.
tcnica claroscuro: la blancura de la sbana se opone a la oscuridad del fondo.

CARAVAGGIO: El santo entierro, 1604. Esta obra constituye un ejemplo de las innovaciones de Caravaggio.
5.3. LA PINTURA FLAMENCA Y HOLANDESA

La expansin por Europa del estilo barroco dio lugar a dos grandes escuelas de pintura.
La pintura flamenca
5.3. La pintura amenca y holandesa Leeremos el texto dedicado a la pintura amenca y sealaremos: El papel de Pedro Pablo Rubens. La gran variedad de temas tratados por este pintor. Soluciones de las actividades Pgina 91 Sintetiza
Tuvo en Pedro Pablo Rubens a su principal representante. Influido por los renacentistas italianos y por el uso de la luz de Caravaggio, pint toda clase de temas: religiosos (La adoracin de los Reyes Magos, El descendimiento de la cruz), mitolgicos (Las tres Gracias), escenas populares y retratos. Sus discpulos ms importantes fueron Van Dyck y Jordaens.
RUBENS: Venus y Cupido, 1611. Las figuras de formas redondeadas son caractersticas de la obra de Rubens.
90
El movimiento en las composiciones a travs de los escorzos, las asimetras, las lneas onduladas y la representacin de los personajes como atormentados. 2. Los principales pintores barrocos fueron: Miguel ngel Caravaggio, que inici la tcnica de pintura barroca . En sus obras introdujo el tenebrismo, es decir, los juegos de contraste entre los fondos oscuros y focos de luz iluminando las escenas. Andrea del Pozzo, autor del gran fresco Triunfo de San Ignacio. Pedro Pablo Rubens, representante de la pintura
1. Las principales preocupaciones de los pintores del Barroco fueron: El triunfo del color sobre el dibujo. La preocupacin por la luz y sus usos El realismo, que pretenda presentar las cosas como son en la realidad y utilizaba modelos de la vida real.
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METODOLOGA
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Sus mayores discpulos. A continuacin observaremos el cuadro de Pablo Rubens, Venus y Cupido, y pediremos al alumnado que indique los elementos peculiares del estilo pictrico de este autor amenco que se observan en este cuadro. Para conocer las caractersticas y las tendencias de la pintura holandesa leeremos el texto relacionado al tema, observaremos los cuadros y preguntaremos:
R EMBRANDT : Ronda de noche , 1642. La luz ilumina fuertemente a unos personajes y casi oculta a otros; con ello crea diversos planos y nuestros ojos van de un lado a otro siguiendo los puntos de luz.
La pintura holandesa
De otro lado, en la Europa protestante, sobre todo en Holanda, se desarroll una escuela naturalista especialmente preocupada por el tratamiento de la luz. La ausencia de imgenes en sus iglesias y el menor peso de la nobleza dieron lugar a nuevos temas: retratos de la burguesa, pintura de paisajes o de interiores La gran figura de la escuela holandesa fue Rembrandt Van Rijn, excelente retratista y maestro de la luz y la sombra. Destac por los retratos colectivos (Leccin de anatoma y Ronda de noche). Igualmente, pintores como Franz Hals o Jan Vermeer destacan por sus interiores sutilmente iluminados y por el detalle de las figuras humanas y los objetos.
tercer plano: la luz ms intensa ilumina a la modelo. segundo plano: la luz ilumina suavemente al artista trabajando.
Qu tipo de escuela se desarroll en la Europa protestante? Qu temas preocupaban mayoritariamente a los pintores de esta escuela? Qu pintores fueron los grandes representantes de esta escuela? De qu fue maestro Rembrandt? Cules eran sus temas predilectos? Finalmente, el alumnado puede completar las respuestas de Sintetiza.
Sinte tiza
1 Cules son las principales preocupaciones de los pintores del Barroco? 2 Cita los principales pintores barrocos y explica las caractersticas de su obra.
primer plano: la cortina nos permite pasar del exterior oscuro al taller del artista.
VERMEER: El taller del pintor, 1667. La luz crea diferentes planos en el cuadro; adems utiliza la perspectiva (suelo ajedrezado) y un gran detallismo (lmpara, reflejos de la silla).
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amenca. Sus cuadros tratan diferentes temas: religiosos, mitolgicos, escenas populares y retratos. Rembrandt Van Rijn, exponente de la escuela holandesa. Destac sobre todo por sus retratos colectivos, como Leccin de anatoma y Ronda de Noche, donde ilumina unos personajes y casi oculta a otros.
METODOLOGA
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6. Arquitectura y escultura del Barroco 6.1. Arquitectura espaola Para conocer las caractersticas y las tendencias de la arquitectura espaola del siglo XVII leeremos el texto de este y preguntaremos: Qu caracterstica sobresale en la arquitectura espaola del siglo XVII? A quin gustaba la esttica barroca? Cules fueron los arquitectos ms relevantes de esta poca? Qu obras realizaron? Cmo eran las obras de tipo civil? Quines fueron sus principales autores? A continuacin observaremos las dos fotografas de la pgina, La fachada del Obradoiro de la Catedral de Santiago de Compostela y la Plaza Mayor de Salamanca y pediremos a los alumnos que nos indiquen: Las diferencias entre la arquitectura civil y religiosa y sus nalidades. Las caractersticas arquitectnicas de tipo barroco de ambos conjuntos. Los nombres de los arquitectos de los conjuntos y sus obras principales. Las ciudades en las que se localizan los monumentos de las fotografas. 6.2. Escultura; la imaginera Leeremos este tema sobre la escultura barroca espaola, preguntaremos a los alumnos: Soluciones de las actividades Pgina 93 Observa las esculturas / Sintetiza 1. Los valores estticos de la imagenera espaola son el realismo y el dramatismo. Estos principios artsticos se reejaban en: caras demacradas, heridas abiertas, signos de dolor y sufrimiento, etc., de las estatuas. 2. En las imgenes representadas podemos observar las siguientes caractersticas: El San Jernimo muestra una gran religiosidad y piedad expresada por la postura arrodillada sosteniendo una cruz entre sus manos. El Cristo yacente presenta, a travs de las heridas sangrientas, el sufrimiento, y en el rostro cansado indica la agona. La Inmaculada es un prototipo de las vrgenes que, tras su apariencia casi de nia pura, muestra la dulzura mediante su mirada seria 3. Muchas de estas imgenes se utilizaban en las procesiones religiosas realizadas en algunas estas catlicas, especialmente en Semana Santa cuando eran sacadas de los templos.
Arquitectura y escultura del Barroco espaol
6.1. ARQUITECTURA ESPAOLA

La arquitectura barroca espaola se distingue por su exuberancia decorativa, tanto en el interior como en el exterior de los edificios. El Barroco en Espaa fue tardo y alcanz su mayor expansin en el siglo XVIII. La esttica barroca, compleja, profusa y espectacular, conect tanto con el gusto de los que encargan las obras (Iglesia, monarcas, nobleza), como con el pueblo llano. Los arquitectos ms destacables fueron Alonso Cano (Fachada de la Catedral de Granada), Fernando Casas y Novoa (Fachada del Obradoiro en Santiago de Compostela) y, ya en el siglo XVIII, Jos Churriguera (Retablo de San Esteban en Salamanca) y Jos Ribera. En arquitectura civil, las obras son mucho ms serenas y equilibradas. Destaca el conjunto de Plazas Mayores, como la trazada por Juan Gmez de Mora en Madrid, y la de Salamanca, de Alberto Churriguera y Garca de Quiones.
6.2. ESCULTURA: LA IMAGINERA

La escultura continu el camino trazado en el Renacimiento. Se empleaba la madera policromada y predominaba el tema religioso, con la realizacin de retablos e imgenes. El inters por conmover a los fieles alcanz en la imaginera proporciones verdaderamente dramticas mediante caras demacradas, signos de dolor y sufrimiento, etc. Escultores como Gregorio Fernndez, Juan Martnez Montas, Alonso Cano y Pedro de Mena realizaron, con un realismo llevado al extremo, numerosas tallas. Muchas de ellas se utilizan todava como pasos en las procesiones.
CASAS y NOVOA: Fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, 1738.
CHURRIGUERA y GARCA DE QUIONES: Plaza Mayor de Salamanca, iniciada en 1729.
Santa Prisca, en Taxco, Mxico, una de las joyas del barroco americano.
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METODOLOGA
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Qu material se usaba principalmente? Qu temas predominaban en la escultura? En qu gnero se alcanzaron altos niveles de realismo? Quines fueron los escultores ms importantes? Luego miraremos, junto con el alumnado, las esculturas del Barroco espaol que aparecen en esta pgina y destacaremos: Los autores de cada obra, su procedencia y caractersticas. Los sujetos representados y sus historias. Las caractersticas formales de las esculturas. El realismo de la realizacin. El patetismo de las estatuas y los medios usados para conseguirlo.
Gregorio F ERNNDEZ : Cristo yacente , 1614. El cuerpo de Cristo aparece lleno de heridas ensangrentadas y con una expresin agnica y pattica en el rostro.
M ARTNEZ M ONTAS: San Jernimo, 1597. Ejemplo de la gran religiosidad de la imaginera espaola.
CHURRIGUERA: Retablo de San Esteban, 1696. Las columnas salomnicas dan a la obra un gran dinamismo.
Alonso C ANO : Inmaculada , 1655. La escultura presenta el prototipo de las llamadas Inmaculadas, Vrgenes, casi nias, llenas de dulzura y pureza.
Las nalidades religiosas para mover la piedad. Finalmente, el alumnado puede completar las respuestas de Observa las esculturas y de Sintetiza.
Observa
las escul turas
1 Qu valores estticos tiene la imaginera espaola? 2 Describe las caractersticas de las esculturas aqu representadas. 3 En qu ceremonias religiosas se utilizaban muchas de estas imgenes?
Sinte tiza
Una muestra de la escultura barroca americana: el retablo del altar mayor de la iglesia de San Martn en Potos, Bolivia, construida alrededor de 1700.
4 Qu caractersticas tiene la arquitectura barroca espaola? Cules fueron los artistas ms destacados? 5 Por qu se distingue la escultura barroca en Espaa? Qu temas eran los ms habituales?
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4. La arquitectura barroca espaola se distingue por la exuberancia de la decoracin interior y exterior de la mayora de sus edicios, principalmente iglesias. Los artistas ms destacados del Barroco espaol fueron: Alonso Cano, autor de la fachada de la Catedral de Granada. Fernando Casas y Novoas, autor de la fachada del Obradoiro de Santiago de Campostela. Jos de Churriguera, autor del Retablo de San Esteban.
Pedro de Ribera, cuyas obras se caracterizaban por la exuberancia decorativa, como el Antiguo Hospicio de Madrid. 5. La escultura barroca espaola se distingue por el realismo, que alcanza proporciones dramticas en las imgenes que indican dolor y sufrimiento. Los temas ms habituales tratados son los Cristos yacentes, las Crucixiones, las Dolorosas .
METODOLOGA
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7. El Siglo de Oro de la pintura espaola 7.1. Los pintores del Barroco espaol Empezaremos este tema leyendo el texto dedicado a la pintura del Siglo de Oro y preguntaremos al alumnado: Qu pintores destacaron en la primera mitad del siglo XVII? Cules fueron sus elementos caractersticos en el mbito pictrico? En qu gnero pictrico destacaron Juan Carreo y Claudio Coello? Qu temas trataba el pintor Bartolom Esteban Murillo? Qu tipo de colores usaba? Despus observaremos los cuadros de Ribera y Zurbarn y destacaremos: Los temas y los personajes tratados. El uso de la luz. Los detalles de objetos y ropajes. 7.2 Diego Velzquez Leeremos el texto de este tema sobre la gura del pintor Diego Velzquez y preguntaremos: Cul era la ciudad natal de Diego Velzquez? Bajo qu rey desarroll su obra Velzquez? Qu gneros cultiv este pintor? Qu es la perspectiva area? Soluciones de las actividades Pgina 95 Sintetiza 1. Hablamos del siglo XVII como el Siglo de Oro de la pintura espaola porque esta actividad artstica tuvo un enorme desarrollo y brillantez y ofreci al conjunto de la cultura universal artistas excepcionales. Por el contrario, en el mbito poltico, econmico y social fue un siglo caracterizado por una crisis con innumerables problemas. 2. En el siglo XVIII encontramos en Espaa dos generaciones de pintores: La primera participa en las preocupaciones esenciales de los pintores barrocos, como el tratamiento de la luz, la luz, los colores, el naturalismo o las complejas composiciones. La segunda, formada principalmente por los pintores de la Corte, se preocupa de un gnero como el retrato y los temas religiosos. Los pintores ms relevantes de la primera generacin fueron el valenciano Jos de Ribera (1591-1652) y el extremeo Francisco de Zurbarn (1598-1664). A la segunda pertenecen Juan Carreo y Claudio Coello, que fueron sobre todo retratistas, y Bartolom Esteban Murillo (1612-1682), conocido por su pintura religiosa y por los temas infantiles, donde usaba colores alegres.
El Siglo de Oro de la pintura espaola
El siglo XVII se conoce como el Siglo de Oro de la pintura espaola. A pesar de los problemas polticos, econmicos y sociales, la pintura tuvo un enorme desarrollo en Espaa en esa poca, con artistas excepcionales y de alcance universal.
7.1. LOS PINTORES DEL BARROCO ESPAOL

En la primera mitad de siglo destacaron el valenciano Jos de Ribera (1591-1652) y el extremeo Francisco de Zurbarn (1598-1664). Ribera fue ms "tenebrista" y se preocup por la luz y el color; en cambio, Zurbarn evolucion hacia la representacin exacta de la realidad y la calidad de las cosas (bodegones, ropajes, etc.). En la segunda mitad de siglo sobresalieron pintores de Corte como Juan Carreo o Claudio Coello, que fueron excelentes retratistas. Tambin destac Bartolom Esteban Murillo (1618-1682), conocido sobre todo por su pintura religiosa y por los temas infantiles en los que utilizaba colores alegres, suaves y muy luminosos.
RIBERA: Martirio de San Felipe, 1639. Ribera ilumina todos los rostros y figuras y se sirve de la luz para moldear los contornos.
7.2. DIEGO VELZQUEZ

Entre las dos generaciones se encuentra el sevillano Diego Velzquez (1599-1660), que trabaj en la corte de Felipe IV. Destac por su genio extraordinario, que lo convirti en el pintor espaol ms universal. Velzquez cultiv todos los gneros: como pintor de corte hizo muchos retratos (Las Meninas) y cuadros histricos (La rendicin de Breda). Como artista culto pint temas mitolgicos, que humanizaba con modelos populares (La fragua de Vulcano, El triunfo de Baco, Las hilanderas). De su tcnica destaca la utilizacin magistral de la luz y de la perspectiva area, es decir, la sensacin ptica de la luz que circula entre los objetos y las figuras. Su pincelada es suelta y los colores se hacen progresivamente ms claros y luminosos, consiguiendo una perfecta fusin entre las figuras y los fondos. Sus composiciones son complejas, con diversos planos y focos de luz que iluminan escalonadamente y con gran intensidad las escenas.
ZURBARN: San Hugo en el refectorio de los cartujos, 1655. Zurbarn fue un gran pintor del recogimiento y la espiritualidad monacales.
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METODOLOGA
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Cmo son las escenas que representa este pintor? Qu determina la frecuencia de planos en sus cuadros?.
mujer que nos mira
brazo estirado
Posteriormente, observaremos con el alumnado los dos cuadros del pintor sevillano en la pgina, es decir, Las Hilanderas y El triunfo de Baco, y destacaremos: Los personajes elegidos por el pintor. El realismo de las pinturas. El tratamiento de la luz. El movimiento en la escena representada. A continuacin, los alumnos buscarn informaciones sobre las diferentes y variadas obras del pintor y sobre los pintores que fueron sus seguidores y se inspiraron en su obra y sus caractersticas. Finalmente, el alumnado puede completar las respuestas del Sintetiza.
pie descalzo
ZURBARN: Santa Casilda, 1640. Destacan la serenidad de la figura, la luz, los colores, la textura de los tejidos y el detallismo de las joyas o las flores.
rueca que gira
VELZQUEZ: Las hilanderas, 1657. Para imprimir movimiento, Velzquez crea una unidad entre la rueca que gira, el pie descalzo, el brazo estirado de la hilandera y el personaje del fondo que se vuelve a mirarnos.
Sinte tiza
1 Por qu hablamos de Siglo de Oro espaol? 2 Qu dos generaciones de pintores encontramos en Espaa en el siglo XVII? Cules son los pintores ms destacados?
A la derecha, Sor Juana Ins de la Cruz, pintura al leo de Miguel DE CABRERA, 1750. A la izquierda, San Martn de Porres, de Gregorio VZQUEZ, en el museo de Santa Clara, Bogot. Dos muestras de pintura del barroco americano.
3 Explica la importancia de Velzquez dentro de la pintura del Siglo de Oro.
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3. . Dentro del Siglo de Oro sobresale la gura del sevillano Diego Velzquez (1599-1660), que se encuentra entre las dos generaciones de pintores que se pueden distinguir en Espaa. Este pintor destaca por su extraordinario genio que lo convierte en uno de los pintores ms universales de todos los tiempos. Velzquez fue pintor de la corte de Felipe IV, por lo que hizo muchos retratos (como Las Meninas), aunque cultiv muchos gneros, como los temas histricos (presentes en la obra La Rendicin de Breda) y mitolgicos que humanizaba con modelos populares en actitudes cotidianas, como en La fragua del Vulcano, El Triunfo de Baco, Las hilanderas.
Tcnicamente este pintor fue muy importante por la utilizacin de la luz y de la perspectiva area, es decir, la sensacin ptica de la luz que circula entre los objetos, tanto en interiores como en exteriores. A travs de su pincelada consigue una perfecta fusin entre las guras y los fondos. Una de las caractersticas principales de las obras de Velzquez es la complejidad de la composicin. En sus cuadros aparecen diferentes planos y focos de luz que iluminaban escalonadamente y con gran intensidad las escenas. La luz se converta entonces en un separador de planos de pintura y de visin.
METODOLOGA
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Dossier. La losofa y la ciencia en el 1. La revolucin cientca Para conocer las caractersticas y las nuevas tendencias de la ciencia en el siglo XVII y sus diferencias con las fases anteriores leeremos el texto y preguntaremos: En qu se basaba la verdad cientca durante la Edad Media? Cundo empez a cuestionarse el saber antiguo y se propusieron nuevas teoras? Quin es el precursor de la ciencia moderna? Cmo se llama su teora? Qu es el empirismo? Posteriormente, observaremos los dos instrumentos representados y pediremos al alumnado que los relacione con el desarrollo del empirismo. Finalmente, leeremos el texto sobre el heliocentrismo y pediremos al alumnado que resuma la evolucin e historia de la teora heliocntrica.
DOSSIER La filosofa y la ciencia en el siglo XVII

1. LA REVOLUCIN CIENTFICA
Durante la Edad Media se daba ms crdito al saber revelado en las Sagradas Escrituras y apoyado en la fe que a la experimentacin. Ni tan siquiera los conocimientos cientficos de la Antigedad eran aceptados si se oponan o entraban en contradiccin con la doctrina de la Iglesia. Durante el Renacimiento, algunos cientficos empezaron a cuestionarse las creencias de su poca y propusieron nuevas teoras basadas en la experimentacin y la razn. En el siglo XVI, Coprnico, el gran precursor de la ciencia moderna, expuso una concepcin del universo (teora heliocntrica) que contradeca la vieja teora geocntrica, universalmente reconocida y defendida por la Iglesia. En el siglo XVII se consolidaron los principios generales de las nuevas ciencias y se desarroll el empirismo, que defenda el mtodo experimental como base para un conocimiento cientfico correcto, anulando la aceptacin de las creencias cientficas de la Iglesia sin analizarlas.
La ciencia experimental exiga nuevos aparatos para la observacin y medicin de los fenmenos que se estudiaban. A la derecha, un microscopio; debajo, un anteojo astronmico.
2. LA CREACIN DE ACADEMIAS CIENTFICAS

A principios del siglo XVII, los cientficos trabajaban de forma individual, a veces para algn mecenas, pero ignorados por las autoridades polticas. Sin embargo, poco a poco, los poderes pblicos y la sociedad en general fueron interesndose por los temas cientficos. As, algunos monarcas, nobles y ricos burgueses propiciaron la creacin de las Academias, cuya finalidad era promover la investigacin y el progreso tcnico.
Henri TESTELIN: Jean-Baptiste Colbert presenta a los miembros de la Real Academia de las Ciencias ante Luis XIV, 1667.
2. La creacin de las Academias cientcas El alumnado leer el texto dedicado a la creacin de las Academias cientcas y tras la lectura deber destacar: El trabajo individual de los cientcos antes del siglo XVII. Los diferentes tipos de mecenas que subvencionaban las Soluciones de las actividades Pgina 97 Observa los instrumentos / Sintetiza
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2. Actividad personal. El alumnado deber comparar los antiguos instrumentos anteriores con los actuales e indicar sus diferencias fundamentales. 3. El siglo XVII fue el heredero de los avances cientcos que empezaron a cuestionar el saber antiguo, que daba crdito al conocimiento revelado en las Sagradas Escrituras y se apoyaba en la fe, que admita el saber transmitido sin ningn tipo de revisin. Durante el Renacimiento se propusieron nuevas teoras basadas en la experimentacin y en la razn. En el siglo XVI, Coprnico, el precursor de la ciencia moderna, expuso una concepcin del universo (teora heliocntrica) que contradeca la vieja teora geocntrica, reconocida y
1. Actividad personal. El alumnado describir los dos instrumentos representados, que fueron los aparatos para la observacin y medicin de los fenmenos que se estudiaban, segn el empirismo del siglo XVII. El microscopio es un instrumento que permite aumentar el tamao de objetos extremadamente pequeos para que se puedan observar directamente. El anteojo astronmico es el tipo de telescopio ms simple; se trata de un sistema de dos lentes convergentes que permiten ver objetos a distancia.
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METODOLOGA
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investigaciones. La nalidad de las Academias. Los impulsores de las Academias y los primeros pases en los que se desarrollaron. A continuacin observaremos el cuadro del pintor francs Testelin y pediremos al alumnado que describa la escena representada e indique los principales personajes del cuadro y sus funciones en el gobierno.
3. GALILEO Y DESCARTES
De entre los pensadores del siglo XVII, los ms destacados fueron:
EL
heliocentrismo
Galileo, en 1604, demostr la aparicin de una nueva estrella (de las que ahora llamamos novas). Esta afirmacin era contraria a la creencia oficial, defendida por la Iglesia, de que el universo era inmutable y ello le vali a Galileo muchos enemigos entre sus colegas cientficos y el alto clero.
Galileo Galilei
El astrnomo italiano Galileo Galilei perfeccion el telescopio y observ los satlites de Jpiter, el anillo de Saturno, las montaas de la Luna y la constitucin de la Va Lctea. Sus estudios llevaron a establecer, de una manera definitiva, en 1632, la teora heliocntrica expuesta anteriormente por Coprnico.
Galileo haciendo una demostracin del uso del telescopio.
Ren Descartes
En filosofa destaca el matemtico francs Ren Descartes. En su obra Discurso del mtodo dio primaca a la razn para la comprensin de la realidad, estableci la duda metdica (necesidad de cuestionar todos los principios filosficos y cientficos) y propuso el lenguaje matemtico como modelo en el que fundamentar el conocimiento.
Pocos aos despus, utilizando el primer telescopio astronmico, pudo observar fenmenos, hoy conocidos por todos, pero entonces revolucionarios, y afirmar: "Los planetas todos son oscuros por naturaleza propia. Venus necesariamente gira en torno al Sol, as como Mercurio y todos los dems planetas, cosa que bien crean Pitgoras, Coprnico, Kepler y yo, aunque no se haba demostrado sensiblemente como ahora con Venus y Mercurio".
3. Galileo y Descartes Qu instrumento perfeccion Galileo Galilei? A qu llevaron los estudios del astrnomo italiano? Cmo se llama la famosa obra de Descartes? Posteriormente, observaremos el cuadro de Descartes y explicaremos las relaciones entre poder y ciencia. Finalmente, los alumnos pueden completar las respuestas de Observa los instrumentos y de Sintetiza.
Cuadro en el que se representa a Descartes exponiendo sus teoras ante la reina Cristina de Suecia.
observa
los instrumentos
sinte tiza
3 Indica las principales aportaciones cientficas y filosficas de siglo XVII. 4 Resume las investigaciones realizadas por Galileo.
1 Explica para qu sirve cada uno de los instrumentos. 2 Compralos con instrumentos cientficos actuales que conozcas.
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defendida por la Iglesia. Ya en el siglo XVII se consolidaron los principios generales de las nuevas ciencias y se desarroll el empirismo, que defenda el mtodo experimental. En losofa el mayor representante de esta poca fue Ren Descartes, que en su obra El Discurso del Mtodo dio primaca a la razn para la comprensin de la realidad estableciendo la duda metdica, es decir, la necesidad de cuestionar todos los principios loscos y cientcos y propuso el lenguaje matemtico como modelo en el que fundamentar el conocimiento.
4. Galileo Galilei fue un astrnomo italiano que perfeccion el telescopio y observ los satlites de Jpiter, el anillo de Saturno, las montaas de la Luna y la Va Lctea. En 1632 perfeccion la teora heliocntrica propuesta anteriormente por Coprnico y que demostraba que todos los planetas son oscuros por naturaleza propia y Venus gira necesariamente alrededor del Sol, as como Mercurio y el resto de planetas.
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 sintetiza los conceptos estudiados a lo largo del tema. La organizacin de los contenidos en el lugar correspondiente permitir ordenar las ideas del alumnado. El objetivo de la Actividad 2 es ejercitar al alumnado en la interpretacin de una fuente primaria sirvindose de los contenidos aprendidos a lo largo del tema. Tras identicar las ideas del texto, se realizar un comentario crtico del texto reexionando sobre uno de los aspectos clave de la Edad Media: la prdida de poder de los reyes en favor de los seores feudales. En la Actividad 3 se propone el comentario de una obra pictrica despus de leer una descripcin de lo que en ella se representa. Realizando las actividades propuestas se comentarn Las Meninas en toda su complejidad: descripcin de la escena representada, anlisis formal de la composicin y valoracin personal de la obra. Sintetiza Despus de realizar las actividades se realizarn las preguntas planteadas con el n de exponer los contenidos ms relevantes.

EL SIGLO XVII EN EUROPA
SOCIEDAD
ECONOMA
POLTICA
ARTE BARROCO
de tipo
predominio en las rutas comerciales de
surgimiento de las
afirmacin de las
valores estticos
principales artistas europeos arquitectura
principales artistas espaoles arquitectura
estamental consolidacin de la
Holanda
manufacturas
su principal exponente

realismo

escultura

escultura
Luis XIV

pintura

pintura
Sintetiza
Las caractersticas de la poblacin y las actividades econmicas del siglo XVII en Europa. Qu es el absolutismo? Qu monarca fue el ejemplo ms destacado? Explica las caractersticas del arte barroco. Cita artistas relevantes del Barroco europeo, espaol y americano.
2. Comenta el texto
Los reyes han sido llamados dioses porque ellos son, gracias a su poder, la imagen de Dios y unos maestros al obedecer su derecho. Tambin son seores y propietarios de los bienes y de las vidas de los hombres. Soberanos sin tener ninguna persona por encima de ellos, y protectores porque son escudo y muralla [...]. Sin los reyes, la vida humana sera solo desorden y confusin. El mundo no podra existir sin reyes. Son una segunda alma del universo, un contrafuerte que aguanta el mundo.
H. DUBOYS: Tratado sobre el origen y la autoridad de los reyes, 1604.
a) Resume el contenido del texto y explica la visin que nos ofrece del poder absoluto.
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Soluciones de las actividades Pginas 98 y 99 1. Completa el mapa conceptual El siglo XVII en Europa: Sociedad de tipo estamental y consolidacin de la burguesa. Economa: predominio en las rutas comerciales de Holanda e Inglaterra / surgimiento de las manufacturas. Poltica: armacin de las monarquas absolutas, su principal exponente Luis XIV. Arte Barroco: Principales artistas europeos: Arquitectura: Bernini, Borromini, Le Vau, Mansart. Escultura: Bernini, Nicola Salvi. Pintura: Caravaggio,Rubens,Van Dyck, Jordaens, Rembrandt, Hals y Vermeer. Principales artistas espaoles: Arquitectura: Alonso Cano, Fernando Casas y Novoa, Jos Churriguera y Jos Ribera. Escultura: Gregorio Fernndez, Juan Martnez, Alonso Cano y Pedro de Mena. Pintura: Jos Ribera, Francisco de Zurbarn, Juan Carreo, Claudio Coello y Bartolom Esteban Murillo y Valores estticos: simbolismo. movimiento, luz y color, realismo,
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a analizar una pintura: Las Meninas
El cuadro de Diego Velzquez conocido como Las Meninas (1656) es una obra maestra que convierte un clsico retrato de corte en una obra excepcional, debido a la composicin de la escena y al tratamiento de la luz y de la profundidad. As, la escena nos muestra a la infanta Margarita que ha entrado en la estancia donde el propio Velzquez est retratando a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria, reflejados en el espejo del fondo. Rodean a la infanta las dos damas de honor portuguesas (meninas), dos enanos y un enorme perro. En segundo trmino, dos servidores, y al fondo, saliendo por la puerta, el aposentador real. El pintor nos sita en el ojo de los propios monarcas, que observan la escena mientras son retratados, y mediante el juego de luces y sombras consigue crear la ilusin de espacio y profundidad. Para ello, ilumina fuertemente las figuras del primer plano, con la luz de una ventana apenas intuida, deja en sombras el resto de la escena y vuelve a abrir un punto de luz en la puerta que se abre al fondo. Ese foco de luz, en contraste con la oscuridad de techo y paredes, ejerce de punto de fuga y da profundidad al cuadro.
Felipe IV y Mariana de Austria aposentador real dama de honor
1. Completa cada punto con los cambios que se produjeron tras la Paz de Westfalia: En la poltica interior de los estados: arm a las monarquas absolutas, hundi las formas de poder supranacionales y dio paso al predominio de los Estados-nacin. En el mapa poltico de Europa: recompuso el mapa poltico europeo con el ascenso de Francia y el hundimiento del antiguo Imperio de los Habsburgo. En cuestin religiosa: signic la proclamacin de la libertad religiosa en cada Estado. 2. Indica en qu disciplina artstica destacaron cada uno de los siguientes artistas del Barroco espaol: Diego Velzquez: PINTURA Jos Ribera: PINTURA Fernando Casas: ARQUITECTURA Alonso Cano: ARQUITECTURA Gregorio Fernndez: ESCULTURA Jos Churriguera: ARQUITECTURA Claudio Coello: PINTURA Pedro de Mena: ESCULTURA 3. Completa la siguiente frase: El arquetipo de iglesia BARROCA presenta una NAVE NICA cubierta con BVEDA DE CAN, un transepto NO SOBRESALIENTE y con una CPULA en el CRUCERO y las NAVES LATERALES convertidas en CAPILLAS AISLADAS. En la FACHADA, la proliferacin de SUPERFICIES ONDULADAS y LNEAS CURVAS busca dar sensacin de MOVIMIENTO.
Velzquez
infanta Margarita
meninas
Teniendo en cuenta todos estos elementos (tema, composicin y tratamiento de la luz), vamos a analizar las principales caractersticas de esta pintura barroca. a) Anlisis Describe la escena que se est representando en el cuadro. Identifica los diferentes personajes que aparecen en la obra y establece una jerarqua, sealando los que te parecen principales y los secundarios. Analiza el vestuario, los gestos, la expresin, los detalles de los personajes y la estancia.
b) Composicin En qu planos podemos dividir el cuadro? Qu personajes aparecen en cada plano? Qu efectos de luz y sombra utiliza Velzquez para dar profundidad al cuadro? Comenta todos los recursos utilizados por el pintor (espejo, puerta, autorretrato) para realizar esta obra. c) Valoracin Haz una pequea redaccin explicando tu opinin sobre esta obra y la importancia de Velzquez en la pintura del Siglo de Oro.
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Velzquez. Sintetiza La poblacin europea del siglo XVII se caracterizaba por su evolucin estancada, es decir, por un bajo crecimiento debido a la alta mortalidad ocasionada por epidemias y por las hambrunas. Mientras que la economa se caracterizaba por el mercantilismo, que era el sistema econmico que defenda que la riqueza de un pas se sustentaba en la cantidad de metal precioso (oro y plata) que poseyera. Por esta razn se promova la industria nacional y el comercio, para vender mucho y acumular moneda. El absolutismo es el sistema de gobierno dirigido por
un monarca absoluto cuyo poder le era dado por derecho divino y representaba la autoridad mxima de gobierno sobre las Cortes, siendo propietario de todos los bienes y de las personas que se encuentran bajo su mandato. El monarca absoluto ms destacado del siglo XVII en Europa fue Luis XIV de Francia. El arte Barroco era un estilo irregular y complejo, que constitua una respuesta esttica a las complicadas circunstancias polticas y econmicas del siglo XVII. Entre las principales caractersticas de su esttica destacan: El movimiento, con la utilizacin de las formas curvas, de lo cncavo y lo convexo.
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Monarquas absolutas. Siglo XVII
La luz y el color, ms que el dibujo, para crear las formas. Entre los artistas ms relevantes del Barroco europeo y espaol destacan:
Miguel ngel Caravaggio. Andrea del Pozzo. Pedro Pablo Rubens y sus discpulos fueron Van Dyck y Jordaens. Rembrandt Van Rijn. Jan Vermeer. Franz Hals. Diego Velzquez. Jos de Ribera. Esteban Murillo. Gregorio Fernndez. Alonso Cano. Alberto Churriguera. 2. Comenta el texto En este texto H. Duboys se explica que la autoridad real es la imagen de Dios, por lo que arma su origen divino. Adems, seala que los reyes son los propietarios de los bienes y la vida de sus sbditos y que ninguna persona est por encima suyo, es decir, no pueden pedirles cuenta. Finalmente, considera que si no existiera la monarqua, el mundo sera un autntico caos. 3. Aprende a analizar una pintura: Las Meninas a) Anlisis: En la escena se representa a la infanta Margarita, que ha entrado en la estancia donde Velzquez retrata a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria, que se ven reejados en el espejo. El personaje principal de la escena es la infanta Margarita, en primer plano en el cuadro. A su alrededor se encuentran varios de sus servidores, como las dos damas de honor portuguesas, llamadas meninas. Otros servidores son los dos enanos, Mari Brbola y Pertusato. A la izquierda del cuadro, en segundo plano, aparece la gura del pintor Velzquez. Se trata de una gura importante porque el hecho de que aparezca el pintor no era habitual en aquella poca. Detrs de esta primera lnea de personajes se encuentran dos servidores ms y al fondo el aposentador Jos Nieto. Por ltimo se ven las guras de los reyes, reejadas en un espejo al fondo. La jerarqua del cuadro viene marcada sobre todo por la iluminacin. Los personajes de la infanta y de las meninas, as como los enanos, llevan un ropaje propio de la corte, elegante y con vestiduras que parecen elaboradas con telas de calidad. El ropaje del pintor es ms sobrio, de negro, y se caracteriza por llevar la cruz de Santiago, orden a la cual todava no perteneca cuando realiz el cuadro. Los servidores visten de
manera ms humilde y la servidora destaca por su ropaje de tipo religioso. La expresin de los personajes no parece exagerada y la actitud general es de dilogo. El resto de los personajes parecen estar pendientes de las personas a las que se est pintando, excepto el enano Pertusato, que molesta al perro. En los ropajes y en los rostros ms iluminados el pintor ha procurado cuidar el detalle al mximo, mientras que los personajes menos iluminados son representados de manera difuminada. La estancia en la que se efecta la obra deba de ser el lugar de trabajo del pintor, ya que en sus paredes cuelgan numerosos cuadros. La parte del techo est casi a oscuras y la luz entra por el costado derecho y por la parte de atrs. b) Composicin: En el cuadro podemos distinguir diferentes planos; un primer plano ms cercano al espectador, en el que se encuentra el perro y el marco de la tela que pinta Velzquez. A continuacin, un plano principal ms iluminado, en el que estn la infanta Margarita, las dos meninas y los dos enanos. Despus el plano en el que se encuentra el pintor. Detrs de l existe un cuarto plano ocupado por los dos sirvientes. Y en el fondo de la escena se encuentra el aposentador Jos Nieto. Tambin se puede considerar otro plano el lugar en el que se encuentran los reyes. Para dar profundidad al cuadro, Velzquez utiliza diversas zonas o planos que se encuentran en penumbra o iluminadas. Adems la luz sugiere la jerarqua de los personajes, y la luz que entra por la puerta del fondo sirve para dar profundidad a la escena, ya que contrasta con la oscuridad del techo y las paredes. Entre los recursos usados por el pintor encontramos: el espejo en el que aparecen los reyes y que sirve para darnos una informacin sobre lo que est ocurriendo en la escena; la puerta abierta al nal del cuadro, que ilumina la parte del fondo y representa el punto de fuga y da la profundidad a la escena. Adems, el autorretrato del pintor nos indica el valor del ocio de pintor como algo noble, ya que se pinta en la intimidad de la familia real. c) Valoracin: Actividad personal.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 6. Monarquas...
1. Justica las siguientes armaciones:

- El Barroco fue un instrumento de propaganda poltica de los monarcas absolutos. - El Barroco fue un arte de propaganda religiosa contra el protestantismo
2. Responde las siguientes preguntas sobre el arte barroco:

Cules son las principales caractersticas de la arquitectura barroca?
............................................................................................................................................................
Qu efectos se creaban en los edicios barrocos con las formas elpticas u ovales?
............................................................................................................................................................
Qu dos principales objetivos tena la escultura barroca?
............................................................................................................................................................ 3. Di si estas armaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F):
La pintura barroca se caracteriza por la utilizacin del claroscuro. En la pintura barroca el dibujo tiene mayor importancia que el color. El Barroco intenta representar las cosas tal como son, sin idealizarlas. En las pinturas barrocas los personajes se dibujan serenos y estticos. La escuela italiana se especializ en el tenebrismo al dibujar escenas macabras. El principal representante de la pintura barroca amenca fue Pedro Pablo Rubens.
121

1. Justica las siguientes armaciones: El arte Barroco, pero sobre todo la arquitectura barroca, fue utilizado por los monarcas para reejar su inmenso poder. Mediante magncas y voluminosas construcciones, como el Palacio de Versalles, los reyes mostraban a sus sbditos la enormidad de su poder, sobre todo aquellos que practicaban una monarqua absolutista. Dentro del contexto de la Contrarreforma, la Iglesia compr gran cantidad de obras de arte para que las iglesias mostraran una fastuosa decoracin dedicada principalmente a la propaganda de los principios religiosos. Una actividad que tena como objetivo oponerse de manera consciente y voluntaria a la austeridad de los templos protestantes. 2. Responde las siguientes preguntas Las principales caractersticas de la arquitectura barroca son la libertad en el trato de los elementos arquitectnicos con el n de otorgarles una impresin de libertad; la incorporacin de formas elpticas u ovales para crear efectos de luz y de sombra; el levantamiento
de altas cpulas para suntuosidad decorativa.
iluminar
sus interiores; y la
El uso de formas elpticas u ovales en la arquitectura barroca creaba efectos de luz y de sombra. Los dos principales objetivos de la escultura barroca eran la representacin del movimiento y el naturalismo. 3. Di si estas armaciones sobre La pintura barroca se caracteriza por la utilizacin del claroscuro: Verdadero. En la pintura barroca el importancia que el color: Falso. dibujo tiene mayor
El Barroco intenta representar las cosas tal como son, sin idealizarlas: Verdadero. En las pinturas barrocas los personajes se dibujan serenos y estticos: Falso. La escuela italiana se especializ en el tenebrismo al dibujar escenas macabras: Falso. El principal representante de la pintura amenca fue Pedro Pablo Rubens: Verdadero. barroca
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METODOLOGA
El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Revolucin Francesa y norteamericana: principios fundamentales, ideario republicano, su importancia en las ideas republicanas contemporneas, su concrecin en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y cuestionamiento al orden monrquico. Conocimiento de algunas guras fundamentales del perodo.
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones. a partir de diversas fuentes de informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales. Comprender que los ideales racionalistas de la ilustracin fundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden poltico que se proyectan hasta el presente. Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y poltico de las monarquas absolutas, basadas en los principios del ideario republicano. Identicar a los principales pensadores de la Ilustracin y sus propuestas. Describir cmo se produjo la independencia de las colonias americanas y valorar la importancia histrica de la Constitucin americana. Reconocer los principales aspectos del Despotismo Ilustrado
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Denen con sus propias palabras los principales postulados generales de la Ilustracin. Ineren que el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de los reyes y el orden estamental del medioevo. Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica , econmica y social contempornea Identican los principios del ideario republicano en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos lo siguiente: La Europa del siglo XVIII. El comercio colonial y el trco de esclavos. La sociedad estamental. El pensamiento ilustrado. La quiebra del absolutismo. La revolucin americana. El siglo XVIII en Espaa: los Borbones. Introducimos el tema Introduciremos el tema con la lectura de los dos primeros prrafos, en los que expondremos las pervivencias y los cambios del siglo XVIII. En cuanto a la economa y la sociedad, plantearemos las siguientes preguntas al alumnado: Cul era la sociedad propia del Antiguo Rgimen? Cul era la base de la economa? Qu cambios econmicos prepararon el camino a las revoluciones liberales? Para ilustrar la variedad de regmenes polticos del siglo XVIII, observaremos el mapa e identicaremos los sistemas polticos:
100
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7
EL SIGLO XVIII:
mo ar u a parlame taria mo ar u a a soluta Despotismo Ilustrado i depe de ia de posterior e pa si
O C A N O
Siglo XVIII
LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN

El siglo XVIII europeo se caracteriz por ser un perodo de transicin. Por un lado, se mantuvieron las caractersticas del Antiguo Rgimen: la monarqua absoluta, la sociedad estamental y una economa seorial de base agraria. Por otro lado, el intenso impulso demogrfico y econmico, el crecimiento de la burguesa y el desarrollo de nuevas ideas (Ilustracin) prepararon el camino de las revoluciones liberales. En Espaa, el siglo XVIII signific la llegada de una nueva dinasta, los Borbones, y la aplicacin de los principios del absolutismo monrquico. Pero a mediados de siglo, la difusin de las ideas ilustradas y su aplicacin por los ministros de Carlos III permitieron una mejora general de las condiciones econmicas y sociales del pas (Despotismo Ilustrado).
I.C.L.
La masacre de Boston, 1770
El Parlamento ingls en el siglo XVIII
Qu sistemas polticos se reflejan en el ma-
pa? Qu diferencia a una monarqua absoluta de una monarqua parlamentaria?

Fjate en el eje cronolgico. Qu dinasta em-
pez a reinar en Espaa en el siglo XVIII? Cita el nombre de sus monarcas.
Educamos en valores Rechazamos el racismo El siglo XVIII conoci el trco triangular que tena a los esclavos africanos como parte importante de ese comercio y tambin la irrupcin del pensamiento ilustrado. Destacar el aporte de la Ilustracin a nuestros valores y el desprecio hacia el racismo que justicaba la esclavitud mediante las siguientes preguntas: En qu consisti el trco de esclavos? Por qu crees que se trasladaron a africanos para trabajar en Amrica en lugar de que los europeos se ocupasen de estos trabajos? Son compatibles los Derechos Humanos y el trco de esclavos? Por qu la esclavitud continu despus de la Declaracin de los derechos humanos? Despus podemos iniciar un debate centrado en si existe hoy en da la esclavitud para demostrar que todava persisten formas de coercin. Se sugiere al profesor realizar una presentacin digital para introducir los conceptos y procedimientos ms importantes que se desarrollarn en este Tema.
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METODOLOGA
7
1689 Declaracin de Derechos en Inglaterra
168 17 9
1713 Tratado de Utrecht
1748 El espritu de las leyes de Montesquieu

17 9 173 1739 174 1749
1751 Publicacin de la Enciclopedia

175 1759 176 1769
1776 Independencia de EE. UU.

177 1779
1787 Constitucin de EE. UU.

179 1799
171 1719
17
178 1789
E PA A
17 Inicio dinast a de los orbones

17 7 17 1 1714
1716
1719 Manu actura eal de uadala ara E PE ER A O
1763 . ociedad Econ ica igos del Pa s de AR O
1767 E pulsin de los esuitas
1778 ibertad de los puertos para co erciar rica con AR O
Reunin de ilustrados en Pars a mediados del siglo XVIII
La imagen de la masacre de Boston corresponde a un episodio de la revolucin americana que terminar con la independencia de Estados Unidos. La imagen del parlamento ingls nos ilustra el funcionamiento de la monarqua parlamentaria: los diputados discutan sobre la poltica a seguir. Los ilustrados fueron pensadores que alcanzaron una gran inuencia por sus ideas polticas, loscas y econmicas. A continuacin, leeremos el ltimo prrafo para introducir las dos formas polticas que nos restan: la monarqua absoluta y el despotismo ilustrado. Para conocer el grado de asimilacin de los conceptos plantearemos las siguientes preguntas: Qu sistema poltico aplicaron los Borbones? En qu se diferenciaba la poltica de Carlos III con la de los primeros Borbones? Qu consecuencias tuvo esta poltica? Haremos un breve comentario sobre el eje cronolgico y, para nalizar, los alumnos respondern las actividades que se plantean.
EUROPA Y EE. UU.
101
Soluciones de las actividades Pgina 100 En el mapa se reejan tres sistemas polticos: La monarqua parlamentaria. La monarqua absoluta. El Despotismo Ilustrado. En una monarqua absoluta, el poder estaba en manos de la gura del rey, que concentraba todos los poderes y no renda cuentas a nadie. Los gobernados eran sbditos y no gozaban de ningn tipo de derecho. En cambio, en la monarqua parlamentaria, el rey tena un poder limitado, y estaba condicionado por un Parlamento. Los poderes ejecutivo y legislativo estaban separados y un tercer poder, la justicia, era independiente. Adems, los ciudadanos tenan garantizada la defensa de su libertad individual. A principios del siglo XVIII empez a reinar en Espaa la dinasta de los Borbones. El primer Borbn que gobern en Espaa fue Felipe V, proclamado rey en 1701 y que consolid su mandato tras la Guerra de Sucesin. Posteriormente, el siguiente rey de la dinasta fue Fernando VI, que ser sucedido a partir de la segunda mitad del siglo XVIII por Carlos III y luego por Carlos IV.
METODOLOGA
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1. La Europa del siglo XVIII 1.1. Una agricultura seorial A modo de introduccin, observaremos el mapa Europa en el sigloy se resolvern las actividades. Despus, leeremos los dos prrafos de introduccin . Leeremos el primer tema y aclararemos las caractersticas de la agricultura del siglo XVIII: La agricultura era de subsistencia porque se orientaba bsicamente al autoconsumo y solo haba mercados pequeos para vender unos pocos productos. Las malas cosechas provocaban crisis de subsistencia que generaban hambre y miseria. La tierra era propiedad de la nobleza y el clero porque se transmita por herencia, mientras que la mayora de la poblacin la trabaja y pagaba impuestos. Finalmente, explicaremos la rotacin trienal con ayuda del dibujo de esta pgina y reforzaremos su comprensin con la realizacin de la actividad del Observa 1.2. Una monarqua absoluta Iniciaremos el estudio dedicado a la poltica con la lectura del primer prrafo y el texto de El Poder Real, sobre el que se realizar la actividad propuesta. Qu instituciones limitaban el poder del monarca? Qu funciones tenan estas Soluciones de las actividades Pginas 102 y 103 Europa en el siglo XVIII El poder real La monarqua absoluta se caracteriza por la concentracin del poder en manos del rey, que no debe rendir cuentas a nadie, ni a los tribunales del pas, ya que l controla al poder judicial y los tribunales son un mero instrumento a su servicio. Adems, el poder de hacer las leyes tambin es privilegio del rey, as como el orden pblico y los derechos e intereses de sus sbditos. 1. Los grandes estados europeos del siglo XVIII eran Francia, el Reino Unido, Espaa, el reino de Dinamarca y el de Suecia. 2. Los grandes imperios eran el austro-hngaro, el ruso, el otomano y el Sacro Imperio Romano Germnico. 3. Algunos estados europeos actuales se encontraban muy fragmentados en el siglo XVIII; como los casos de Italia y Alemania.
La Europa del siglo XVIII
Al iniciarse el siglo XVIII, la mayor parte de Europa se hallaba bajo el Antiguo Rgimen. Con este trmino definimos a las sociedades europeas de la Edad Moderna, que haban superado la etapa medieval y feudal, pero que continuaban manteniendo un modo de vida basado en la economa agraria de tipo seorial, el absolutismo monrquico y la sociedad estamental.
aldea
barbecho
1.1. UNA AGRICULTURA SEORIAL

Desde el punto de vista econmico, la agricultura era la actividad ms importante. Se trataba de una agricultura de subsistencia, y con un sistema de cultivo basado en la rotacin trienal con barbecho. Los rendimientos eran muy bajos y se orientaban al autoconsumo. No haba especializacin de cultivos, los intercambios eran escasos, y se realizaban en mercados locales o regionales. Las cosechas marcaban el ritmo de una economa que se vea, peridicamente, azotada por las llamadas crisis de subsistencia: perodos de escasez de alimentos y de subidas de precios. Estas crisis generaban hambre y miseria y, a menudo, eran el origen de revueltas populares. La tierra estaba en manos de la nobleza y el clero, que posean grandes propiedades, transmitidas de generacin en generacin. La mayora de la poblacin eran campesinos que trabajaban las tierras de sus seores y adems estaban sometidos al pago de fuertes impuestos.
cereales de primavera
bosques tierras de pastos
parcelas de un mismo propietario caminos principales
Sistema de rotacin trienal con barbecho.
El
poder real
El poder soberano solo reside en mi persona; es solo por m por lo que mis tribunales existen y tienen autoridad, y como ellos ejercen en mi nombre, su uso no se puede volver nunca contra m; el poder legislativo solo es mo, sin ninguna dependencia ni ninguna particin (...); el orden pblico completo emana de m, y los derechos y los intereses de mi nacin (...) reposan en mis manos.
Discurso de Luis XIV ante el Parlamento de Pars, 1661.
1.2. UNA MONARQUA ABSOLUTA

Desde el punto de vista poltico, el rey tena un poder absoluto. La monarqua era de carcter divino, concentraba todos los poderes en la persona del rey y no renda cuentas a nadie. En consecuencia, los gobernados eran sbditos que no gozaban de ningn tipo de derecho. A pesar de su poder absoluto, el rey estaba auxiliado por unas instituciones que lo asesoraban (Consejos de Estado). Para algunos asuntos, tambin deba consultar a los Parlamentos (Estados Generales en Francia y Cortes en Espaa). El Parlamento era una institucin nacida en la Edad Media. Estaba compuesta por representantes de los tres estamentos, que asesoraban al rey y tenan algunas atribuciones, como la de aprobar nuevos impuestos.
Extrae del texto las ideas que caracterizan la monarqua absoluta.
manto real espada de Francia
flor de lis de los Borbones
mano de la justicia
corona
Luis XIV, el rey Sol, fue el modelo de monarca absoluto.
102
Unidad 7. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Rgimen
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METODOLOGA
7
instituciones?
EUROPA EN EL SIGLO XVIII
1.3. La expansin econmica

SU EC IA
1 Cules eran los grandes Estados

europeos en el siglo XVIII?
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NO
2 Qu grandes imperios existan?

IMPERIO RUSO
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GRAN BRETAA
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3 Qu Estados europeos actuales se encontraban muy fragmentados?
Despus de leer la explicacin, anotaremos en la pizarra los principales trazos de la economa del siglo XVIII. Crecimiento demogrco. Incremento de la produccin. Aumento del comercio, sobre todo el colonial. Observaremos crecimiento preguntaremos: el cuadro El demogrcoy
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EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO* DE ALGUNOS PASES EUROPEOS EN EL SIGLO XVIII pas 1700 9 19 7,5 13 12 14 1800 16 27 11 18 23 36
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1.3. LA EXPANSIN ECONMICA

El siglo XVIII fue de relativa paz internacional. Despus de los largos conflictos del siglo XVII (Guerra de los Treinta Aos), la firma del Tratado de Utrecht (1713) dio paso a un perodo de equilibrio internacional, en el que los conflictos trataron de solucionarse mediante la actividad diplomtica y la firma de tratados y alianzas entre los pases. En esa situacin, la poblacin aument considerablemente y, entre 1650 y 1800, Europa pas de 100 a 200 millones de habitantes. Este crecimiento demogrfico fue debido tambin a la ausencia de grandes epidemias, a la introduccin de nuevos cultivos (papa, maz) y, en general, a la mejor situacin econmica. El aumento de la poblacin llev a un crecimiento de la demanda de todo tipo de productos, por lo que se produjo una subida de precios que increment las ganancias de los propietarios. Estos, estimulados por la posibilidad de obtener mayores beneficios, aumentaron la produccin. Las monarquas potenciaron este crecimiento econmico: impulsaron reformas en la agricultura, financiaron la instalacin de manufacturas dedicadas a la produccin de objetos de lujo, y protegieron a las compaas comerciales que recorran el mundo en busca de mercados. En consecuencia, el comercio se increment notablemente. Como para la movilidad de los productos era esencial el transporte, a lo largo del siglo XVIII las comunicaciones mejoraron gracias a la construccin de carreteras y canales. Con todo, fue el comercio martimo con los territorios extraeuropeos, el comercio colonial, el que tuvo un crecimiento ms espectacular.
Alemania Rusia
*en millones de habitantes
observa Analiza
el dibujo
Qu causas explican el aumento de poblacin? Observando el cuadro, cul pas creci ms? Cmo afect la demografa en la produccin? Qu acciones tomaron las monarquas para potenciar el crecimiento econmico? Por qu mejoraron las comunicaciones? Para nalizar, los alumnos resolvern las actividades de Analiza y Sintetiza
1 Explica cmo funciona el sistema de rotacin trienal.
la tabla de datos 2 Ordena los pases europeos de mayor a menor poblacin. Cules han crecido ms en el siglo XVIII?
Sinte tiza
3 Qu entiendes por Antiguo Rgimen? Cules eran sus caractersticas fundamentales?
103
Observa el dibujo 1. El sistema de rotacin trienal consista en dividir las tierras de cultivo en tres partes; en una de ellas se plantaba trigo de otoo, en otra, cereales de primavera, y la tercera se dejaba en barbecho, es decir, sin plantar nada para que el terreno se recuperase. Al ao siguiente los cultivos iban rotando de forma que al tercer ao se haba producido la rotacin completa y se volva a empezar de nuevo. Analiza la tabla de datos 2. Los pases de la tabla, ordenados de mayor a menor
poblacin en 1800, son: Rusia, Francia, Alemania, Italia, Gran Bretaa y Espaa. Los que crecieron ms en el siglo XVIII fueron Rusia, aument en 22 millones de habitantes su poblacin, y Alemania, con un aumento de 11 millones de habitantes. Sintetiza 3. Se dene como Antiguo Rgimen el sistema bajo el que se encontraban la mayor parte de las sociedades europeas de la Edad Moderna. Sus caractersticas fundamentales son un modo de vida basado en la economa agraria de tipo seorial, el absolutismo monrquico y la sociedad estamental.
METODOLOGA
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Descubre. El comercio colonial y el trco... El comercio colonial y el trco de esclavos. Leeremos el texto y a continuacin prestaremos atencin al mapa de Las rutas comerciales, sobre el que el alumnado realizar la actividad 1. Una vez est resuelta la actividad, para conocer el comercio a escala mundial haremos una relacin del lugar de origen de los productos que llegan a Europa: Virreinato de Nueva Espaa y virreinato del Ro de la Plata: oro y plata. Asia: t y especias. Caribe: azcar, caf y algodn. Colonias britnicas: algodn, tabaco y pieles. Para conocer la naturaleza y el balance de estos intercambios comerciales plantearemos al alumnado las siguientes preguntas: Qu productos exporta Europa? Son ms baratos o ms caros que los productos que importa? Qu repercusiones demogrcas pudo tener para frica el envo de los esclavos a Amrica? Crees que este movimiento forzoso de poblacin tuvo consecuencias econmicas para frica? Existe alguna ruta que se site fuera de las posesiones europeas? Por qu crees que es as? A continuacin, iniciaremos un debate sobre las ideas del texto El Soluciones de las actividades Pgina 105 1. El comercio triangular del siglo XVIII constaba de tres lugares relacionados entre s: Europa, las colonias americanas y asiticas, y el continente africano. Los barcos europeos llevaban productos manufacturados a las colonias que intercambiaban por materias primas como el algodn, el tabaco, el azcar, el caf, el t, las especias o el cacao. El continente africano era el que subministraba otro de los elementos esenciales del comercio colonial, los esclavos de raza negra. 2. El comercio de esclavos consista en recogerlos en frica y trasladarlos hasta Amrica en condiciones penosas para ser vendidos all y trabajar en las plantaciones agrcolas. El destino de ellos era, principalmente, las islas del Caribe, Brasil y las colonias inglesas. 3. Segn el texto del comercio de esclavos en Guinea, la trata de esclavos se justicaba como una mejora en las condiciones de vida que llevaban los esclavos que eran capturados en frica si se quedaban en su lugar de origen y por la actividad comercial que generaban con su trabajo y que supona un gran bien para las islas donde trabajaban.
DESCUBRE El comercio colonial y el trfico de esclavos

El siglo XVIII fue el de la gran expansin del comercio martimo europeo con otros continentes, sobre todo, Amrica. Los barcos de Gran Bretaa, Holanda, Francia, Espaa y Portugal intercambiaban productos manufacturados de Europa por materias primas de las colonias, cada vez ms necesarias para las industrias del continente europeo. Algunos productos coloniales, como el azcar, el caf, el tabaco, el algodn y el cacao, se hicieron de uso habitual en Europa. La base del comercio colonial era el llamado comercio triangular que tena en el trfico de esclavos de raza negra un elemento esencial. Los esclavos eran recogidos en frica, trasladados a Amrica en condiciones penosas y vendidos all para trabajar de manera infrahumana en las plantaciones agrcolas. El destino de los esclavos era, sobre todo, las islas del Caribe, Brasil y las colonias inglesas.
barco para el transporte de esclavos esclavos capturados
intermediario local
traficante de esclavos
Captura y venta de esclavos en frica. Grabado del siglo XVIII.
LAS RUTAS COMERCIALES EN EL SIGLO XVIII
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METODOLOGA
7
comercio de esclavos en Guinea, que compaginaremos con el comentario de las imgenes. Leeremos el primer prrafo y observaremos el dibujo de la Captura y venta de esclavos, del que destacaremos: Los esclavos eran generalmente, como dice el texto de El comercio de esclavos, cautivos de guerra apresados por otros africanos. Estos africanos hacan de intermediarios locales con los tracantes europeos porque les vendan los esclavos que llevaban hasta los puertos.
Plantacin de caa de azcar en el continente americano.
El
comercio de esclavos en
Guinea
Sabas
que...
En primer lugar, de todos es sabido que un gran nmero de cautivos de guerra seran masacrados cruelmente si no existiese la salida de venderlos a los europeos. (...) En segundo lugar, cuando son llevados a su destino, generalmente hablndolo, llevan all una vida mejor y ms cmoda que la que tenan en su propio pas. La razn es clara. Como los propietarios pagan por ellos precios muy caros, es de su inters darles el mejor trato posible. En tercer lugar, el trabajo de estos esclavos ha hecho tanto bien a las colonias inglesas (...), sobre todo en aquellas islas con plantaciones de azcar. Como estas islas tienen un clima casi tan caliente como el de la costa de Guinea, los negros tienen ms aptitudes para trabajar la tierra que los blancos. (...) En una palabra, puedo asegurar que el bien que procura este comercio es mucho mayor que todos los inconvenientes que se le atribuyen. (...)
Guillaume SNELGRAVE: Nueva relacin de algunos lugares de Guinea y del comercio de esclavos que all tiene lugar, 1735.
Los esclavos se trasladaban hasta las costas atados al cuello, como aparece en la imagen. En la costa emprendan el viaje hasta el continente americano en barcos, como el que aparece en el fondo de la imagen. Proseguiremos la ruta de los esclavos con la lectura del Sabas que y mientras observamos la imagen de la bodega del barco haremos preguntas que inviten a la reexin: Por qu crees que se amontonaba a estos hombres en lugar de dejarles ms espacio para viajar? Qu problemas crees que se generaran por viajar en esas condiciones durante tantos meses hasta llegar al continente americano?
Entre los siglos XVI y XVIII, unos 20 millones de hombres y mujeres fueron capturados en frica, trasladados a Amrica en grandes buques de carga y vendidos como esclavos. La esclavitud no fue abolida en la mayora de pases europeos hasta finales del siglo XIX.
Dibujo que muestra el hacinamiento de los esclavos en las bodegas de los barcos en que eran trasladados.
1 Explica qu era el comercio triangular, qu rutas comprenda y qu productos se intercambiaban. 2 Con ayuda de los documentos, explica en qu consista el comercio de esclavos y cul era su destino en Amrica. 3 Cmo se justificaba la trata de esclavos en la poca? Rebate cada uno de los argumentos expuestos en el texto sobre el comercio de esclavos en Guinea.
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METODOLOGA
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2. La sociedad estamental 2.1. Una sociedad desigual Leeremos este tema y despus nos jaremos en el grco de la sociedad estamental y en la pirmide. Preguntaremos: Cul era el factor que determinaba la posicin social que ocupaba cada persona? Cmo poda conseguirse el ascenso social? Cul era el grupo mayoritario, los privilegiados o los no privilegiados? Los alumnos resolvern la actividad propuesta al pie de la pirmide para comprobar que se han comprendido los conceptos trabajados. 2.2. Los privilegiados Para conocer los grupos privilegiados leeremos el texto y escribiremos en la pizarra las prerrogativas de las que disfrutaban: Exencin de impuestos. Monopolio de los cargos. Posesin de la tierra y obtencin de rentas procedentes de su trabajo por parte de los campesinos. Tras estos apuntes generales especicaremos que: Los nobles disfrutaban de determinados honores. El clero era heterogneo en el disfrute de privilegios.
La sociedad estamental
monarca absoluto
PRIV ILEG IADO S
2.1. UNA SOCIEDAD DESIGUAL

Una de las principales caractersticas de la sociedad del Antiguo Rgimen era su desigualdad civil ya que estaba dividida en dos grupos bien diferenciados: los privilegiados (nobleza y clero) y los no privilegiados (estado llano o tercer estado). Se trataba de una sociedad cerrada, en la que cada hombre o mujer perteneca a un orden o estamento, segn su nacimiento, y era prcticamente imposible el ascenso social.
alto clero y nobleza de la corte
2.2. LOS PRIVILEGIADOS

La nobleza y el clero constituan los estamentos privilegiados. Posean la mayor parte de las tierras, que explotaban en rgimen seorial, monopolizaban todos los cargos y estaban exentos del pago de impuestos.
NO PRI VILE GIA DOS
nobleza
La nobleza viva de las rentas de la tierra y acumulaba cuantiosas riquezas. Gozaba de concesiones honorficas (banco reservado en la iglesia...), econmicas (exencin de colaborar en las obras pblicas...) y fiscales (no pagaban impuestos y tenan derecho de cobrarlos a los campesinos). El clero viva de las rentas derivadas de la explotacin de su patrimonio territorial y tambin del diezmo. No era un grupo homogneo, pues el alto clero disfrutaba de los lujos y privilegios de la nobleza, mientras que el bajo clero provena del estado llano y llevaba una vida modesta.
burguesa y bajo clero
clases populares urbanas y campesinos
2.3. LOS NO PRIVILEGIADOS

El estado llano constitua el sector de los no privilegiados. Eran la inmensa mayora de la poblacin (entre un 90 y un 95%) y agrupaba a personas muy diferentes, tanto por su condicin econmica como social (burgueses, artesanos, campesinos, etc.). Sin embargo, les una su oposicin a los privilegios y al rgimen seorial, y su reivindicacin de la igualdad civil. La burguesa inclua a los grandes artesanos, comerciantes y banqueros. Era el grupo ms activo econmicamente y su riqueza haba aumentado gracias al crecimiento econmico del siglo XVIII. A pesar de su enriquecimiento, careca de influencia poltica, permaneca marginada de los crculos de poder y aspiraba a gozar de mayor poder poltico y prestigio social. Las clases populares urbanas agrupaban a los trabajadores manuales de las ciudades (pequeos artesanos, sirvientes, soldados, obreros de las manufacturas...). Los campesinos constituan el grupo ms numeroso de la poblacin. Sus condiciones de vida eran muy duras ya que estaban obligados a trabajar las tierras de los grupos privilegiados, a los que pagaban cuantiosos impuestos (derechos seoriales).
1 Qu grupos sociales formaban la sociedad del Antiguo Rgimen? Cules eran los privilegiados? Y los no privilegiados?
SOCIEDAD ESTAMENTAL
O AR A A SOL O PRIVILEGIADOS (menos del 5%) O PRIVILEGIADOS
lo le o o le o
el o e e o n s
en s e ne o os l es nos en es e os
e os end o e
os os
106
Soluciones de las actividades Pginas 106 y 107 Sociedad estamental 1. Los dos grupos sociales que formaban la sociedad del Antiguo Rgimen eran los privilegiados y los no privilegiados. Al grupo de los privilegiados pertenecan el monarca, el alto clero, la nobleza de corte y la nobleza. Dentro de los no privilegiados estaban la burguesa, los campesinos y las clases populares urbanas. La nobleza en el siglo XVIII 1. Los palacios de la nobleza del siglo XVIII, como se muestra en esta reconstruccin del palacio Sully, contaban con numerosas habitaciones, galeras, jardines, invernaderos, patios y una entrada para los carruajes que llegan al palacio, etc. 2. Estos palacios estaban habitados por la nobleza y la realeza. La aristocracia era el nico sector social que poda permitirse vivir en estas construcciones de tanto lujo. Entre los privilegios sociales de los que disfrutaban destacan las concesiones honorcas (derecho a llevar
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METODOLOGA
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2.3. Los no privilegiados
INVESTIGA... La nobleza en el siglo XVIII

Los nobles constituan un sector social minoritario, que habitaba en palacios y llevaba una vida ociosa, llena de lujos y gastos suntuarios (trajes, fiestas...). En el siglo XVIII, sin embargo, se inici el declive de este sector social, tan estrechamente unido al Antiguo Rgimen y al absolutismo.
jardn planta en "U" patio buhardilla
PALACIO SULLY EN PARS
Leeremos el texto y para diferenciar la diversidad de este grupo haremos las siguientes preguntas: Qu intereses una a un grupo tan heterogneo? Por qu la burguesa, teniendo un gran poder econmico, perteneca a este grupo social? Qu ocios ejercan las clases
populares? Cules eran las obligaciones de los campesinos?
invernadero
cubierta a dos aguas
habitaciones
Investiga la nobleza en el siglo XVIII Para consolidar el estamento de la nobleza leeremos el texto de Voltaire y comentaremos el palacio y la vestimenta con las siguientes observaciones: La riqueza se demostraba en la monumentalidad de la arquitectura de los palacios de la alta nobleza. El lujo se demostraba tambin en los materiales de las vestimentas y el renado gusto de este grupo.
La vida de la nobleza transcurra en refinados y confortables salones.
galera
altos tocados entrada para carruajes
peluca
corpio casaca sobrefalda
Es
til un noble?
abanico
En Francia, un noble es muy superior a un negociante. Yo no s, sin embargo, quin es ms til a un Estado: el seor bien engalanado, que sabe con precisin a qu hora se levanta el rey, y que se da aires de grandeza, o un negociante que enriquece a su pas, da rdenes en El Cairo y contribuye a la felicidad del mundo.
VOLTAIRE: Cartas filosficas, 1734.
1 Observa el palacio y describe las caractersticas de sus dependencias. Cmo estaba decorado? 2 Quines habitaban estos palacios? De qu privilegios sociales disfrutaban?
calzones (culottes) medias de seda
Finalmente, el alumnado resolver las actividades.
3 Describe cmo vestan hombres y mujeres nobles y los peinados y tocados con los que se adornaban. 4 Explica qu crtica hace Voltaire en su escrito.
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espada, banco reservado en la iglesia), econmicas (derecho a caza, exencin de colaborar en las obras pblicas) y las ms importantes, las exenciones scales (dispensa de pagar impuestos y derecho de cobrarlos a los campesinos). 3. Los nobles iban vestidos elegantemente con casaca, calzones (culottes) y medias de seda. Las mujeres llevaban corpio y sobrefalda. Las mujeres se adornaban con altos tocados, mientras que los hombres llevaban peluca. 4. Voltaire compara el valor que en Francia se da a un noble con el de un negociante, al que se le considera
de ms bajo rango. La crtica del autor consiste en que en realidad para el Estado es ms til alguien que trabaja, como el negociante, frente al que no hace nada y se da aires de grandeza, como el noble.
METODOLOGA
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3. El Pensamiento ilustrado 3.1. Qu es la Ilustracin? Empezaremos leyendo , el recuadro Sabas que De esta manera, se habrn introducido los principios loscos y polticos propios del siglo XVIII. Destacaremos las principales ideas de la Ilustracin: La razn es el nico medio para entender el mundo. El conocimiento era la base de la felicidad y se conaba en que la humanidad poda llegar a alcanzarla. Las relaciones humanas deban fundarse en la tolerancia, en lugar de en la intolerancia religiosa, y en cdigos morales fundamentados en la razn. 3.2. Los lsofos de las Luces Leeremos el tema y veremos cmo deenden estas ideas algunos de los autores con la lectura y la actividad de la Defensa de la Igualdad. A continuacin, se leern los dos prrafos correspondientes al pensamiento econmico y preguntaremos: Qu defenda la teora del mercantilismo? Cul era, por el contrario, la principal fuente de riqueza segn los sicratas? Por qu? Qu papel deba desempear el Estado en la economa segn los Soluciones de las actividades Pgina 109 Defensa de la igualdad, la libertad y la soberana nacional En el primero se deende la libertad natural del hombre, argumentando que cuando se nace, se es libre, sin estar sometido al poder de un superior. Rousseau deende la soberana nacional y explica que un poder, como el de elaborar leyes, debe emanar del consentimiento de los ciudadanos ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial. Segn los ilustrados, el poder ejecutivo ejecuta las leyes y nombra a los ministros entre la mayora del Parlamento; el poder legislativo es el que hace las leyes y elabora el presupuesto del Estado; y el poder judicial asegura el cumplimiento de las leyes. 2. La concentracin de poderes en una misma persona supone un exceso de poder y puede llevar a una tirana, en la que el pueblo no pueda participar en la gestin del gobierno.
El pensamiento ilustrado
3.1. QU ES LA ILUSTRACIN?
La Ilustracin es un movimiento de carcter intelectual, desarrollado en la Europa del siglo XVIII, que puso en cuestin todos los principios del Antiguo Rgimen. Los precedentes de este movimiento fueron dos pensadores ingleses, John Locke e Isaac Newton. Locke critic el absolutismo y plante, por primera vez, la divisin de poderes. Con Newton naci el mtodo cientfico, basado en la observacin y comprobacin de los hechos planteados. La Ilustracin defenda la fe absoluta en la razn (inteligencia humana) como nico medio para entender el mundo. Ni la autoridad, ni la tradicin, ni la revelacin podan sustituir a la razn, y todo lo que esta no pudiera entender o aceptar, deba ser rechazado como engao o supersticin. Los ilustrados crean que la humanidad, conducida por su inteligencia, poda alcanzar el conocimiento, que era para ellos la base de la felicidad, objetivo ltimo de la vida humana. Por ello, se mostraban firmes partidarios de la educacin y del progreso, es decir, de la mejora paulatina de las condiciones de vida de los seres humanos. Defendieron la tolerancia como la base de las relaciones humanas y criticaron la intolerancia religiosa. Aunque la mayora de ilustrados eran creyentes, negaban la superioridad de una religin sobre las dems y propusieron la necesidad de establecer unos cdigos morales dictados por la razn.
Parte de una lmina de la Enciclopedia.
Sabas
que...
3.2. LOS FILSOFOS DE LAS LUCES

Las ideas de la Ilustracin fueron propagadas por un grupo de pensadores, principalmente franceses: Montesquieu, Voltaire, Diderot, Rousseau. En sus escritos, estos eruditos defendieron los principios de libertad e igualdad de todos los seres humanos. Se opusieron a la sociedad estamental y argumentaron que todas las personas nacen libres e iguales. Por tanto, apoyaron la movilidad social y el mrito segn la vala y la inteligencia de las personas.
El siglo XVIII, el de la Ilustracin, es conocido como el Siglo de las Luces, porque despus de largas etapas de oscurantismo, los filsofos pensaron que, finalmente, la luz de la razn se proyectaba sobre las sombras de la Tierra.
Voltaire
El pensamiento econmico
Ante el mercantilismo, teora que defenda la acumulacin de metales preciosos como la principal fuente de riqueza y el comercio como la mejor actividad para conseguirla, se impuso la fisiocracia. Los fisicratas afirmaban que la agricultura era la base para la riqueza de un pas, la que permita vivir a sus habitantes, as como acumular e intercambiar productos. Adems, apoyaban la propiedad privada, la libertad de comercio e industria y se oponan a toda intervencin del Estado en la economa.
Condorcet
D'Alembert
Diderot
Reunin de pensadores ilustrados.
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Analiza el esquema 1. Los tres tipos de poderes que existen son el poder
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METODOLOGA
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sicratas? Luego, leeremos el texto dedicado al pensamiento poltico y destacaremos las ideas de cada autor:
PODER JUDICI r nale
El pensamiento poltico
La Ilustracin se opuso al absolutismo y configur una nueva doctrina: el liberalismo.
Montesquieu defendi la divisin de poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) y puso un especial nfasis en la independencia del poder judicial. Rousseau defini el contrato social como el resultado de un pacto entre todos los ciudadanos y plante asimismo el principio de soberana nacional: el poder emana del libre consentimiento de todos los ciudadanos, expresado mediante el voto.
PODER EJECUTIVO e o Pre e la e ente l a
LA SEPARACIN DE PODERES
PODER E I TIVO Parlamento
e ta la le e om ra a lo m n tro entre la ma or a el Parlamento
a e la le e la ora el re e to el ta o
el en
on n e en ente el o er e e t o e ran el m l m ento e la le e
Montesquieu: El poder deba estar dividido en el legislativo, judicial y ejecutivo. Rousseau: La soberana reside en la voluntad de los ciudadanos. Voltaire: El parlamento deba limitar el poder del rey y los privilegiados deban pagar tambin impuestos. Concluiremos que todos los lsofos intentaban limitar el poder del monarca y esta idea la ilustraremos con el grco de La separacin de poderes. 3.3. La Enciclopedia Despus de leer el texto, haremos estas preguntas: Qu se pretenda con la Enciclopedia? Qu repercusin tuvo en la sociedad? Qu se representa en la reunin de pensadores? Por ltimo, se realizarn las actividades del Analiza el esquema y Sintetiza.
Voltaire defendi la necesidad de un parlamento que limitase el poder del rey y de un sistema fiscal que no recayese exclusivamente sobre el pueblo.
Defensa
nacional
de la igualdad, la libertad y la soberana
3.3. LA "ENCICLOPEDIA"
Dos pensadores ilustrados, Diderot y D'Alembert, pusieron en marcha un ambicioso proyecto: la Enciclopedia. Se trataba de publicar una gran obra que reuniera todos los conocimientos de la poca, fundados en la razn y en el estudio de la naturaleza. La obra, que empez a publicarse en 1751, comprenda treinta y cinco volmenes, en los que colaboraron los principales escritores de la Ilustracin. A pesar de la persecucin a que fue sometida, tuvo un gran xito, consiguiendo un elevado nmero de compradores, lo que ayud a la difusin de las ideas ilustradas. Tambin contribuy a la transmisin de las Luces y la proliferacin de salones y academias, donde se confrontaban y discutan las nuevas ideas.
La igualdad natural o moral est fundamentada en la constitucin de la naturaleza humana comn a todos los hombres, que nacen, crecen, subsisten y mueren de la misma manera. El primer estado que el hombre adquiere en la naturaleza, y que se estima como el ms preciado de todos los bienes, es la libertad. () Todos los hombres nacen libres, es decir, no estn sometidos al poder de un superior.
Artculos "Igualdad natural" y "Libertad natural", de la Enciclopedia.
Solo la voluntad general puede dirigir las fuerzas del Estado (), el pueblo sometido a la ley debe ser el protagonista. El poder legislativo pertenece al pueblo y tan solo de l puede emerger. () Toda ley que no haya sido ratificada por el pueblo es nula. () Para asegurar las leyes, es necesario un gobierno, pero el gobierno es tan solo el representante del pueblo soberano. ()
Jean-Jacques ROUSSEAU: El contrato social, 1762.
Qu principios de la Ilustracin se defienden en los textos? Cmo se argumentan?
Analiza
el esquema
Sinte tiza
4 Qu principios inspiraban la Ilustracin? 5 Indica qu propuestas sociales, polticas y econmicas plantearon los ilustrados como alternativa al Antiguo Rgimen. 6 Explica las diferencias existentes entre el mercantilismo y la fisiocracia.
1 Qu tres tipos de poderes existen? Cul debe ser la

funcin de cada uno de ellos segn los ilustrados?
2 Por qu la concentracin de poderes en una misma persona es una tirana? 3 Justifica la frase de Montesquieu: es necesario que el poder reprima al poder.
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3. Con esta frase, Montesquieu pretende que sea el propio poder, a travs de la separacin de poderes, el que se autocontrole para evitar que se concentre en pocas manos. Sintetiza 4. La Ilustracin defenda la fe absoluta en la razn, era partidaria de la educacin y del progreso y defenda la tolerancia como la base de las relaciones humanas. 5. En el mbito social, la Ilustracin critica la sociedad estamental y deende que las personas nacen libres e iguales. En el terreno econmico, apoyan la siocracia y
el liberalismo econmico ingls. Y en poltica, deenden la divisin de poderes y la soberana nacional. 6. El mercantilismo defenda la acumulacin de metales preciosos como principal fuente de riqueza; la siocracia defenda la libertad de comercio, la propiedad privada y la agricultura como la fuente de riqueza de un pas
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4. La quiebra del absolutismo 4.1. Las revoluciones inglesas Iniciaremos la lectura del primer prrafo, que nos servir para introducir los dos modelos de transformacin poltica de nales de siglo. Explicaremos el parlamentarismo ingls con la lectura del primer prrafo y el comentario del cuadro de La Cmara. a partir de estas preguntas: Qu cmaras tena el Parlamento ingls? En qu se diferenciaban? Cmo se distribuan los diputados del gobierno y la oposicin en la Cmara de los Comunes? Cmo crees que se aseguraba que el orador pudiera exponer sus ideas ante el resto de los diputados?. Por qu crees que haba espectadores? Despus leeremos los cuatro prrafos siguientes y escribiremos en la pizarra la historia del parlamentarismo: La dinasta Estuardo pretendi gobernar sin el control del Parlamento y persigui a los opositores. Estalla una guerra civil entre los partidarios del Parlamento y la monarqua absoluta. Carlos I fue ajusticiado y se proclam la Repblica.
La quiebra del absolutismo

EL SISTEMA POLTICO INGLS
P EE
El e
om a
A finales del siglo XVII se produjeron, en Holanda y en Inglaterra, una serie de transformaciones polticas que comenzaron a limitar el poder de la monarqua absoluta. Al mismo tiempo, las ideas ilustradas dieron lugar, en muchos pases, a una serie de experiencias reformistas conocidas con el nombre de Despotismo Ilustrado.
El Parlamento a mara e lo ore a es o les y o ispos mara om ne iputa os e iu a es y pue los a e lo
4.1. LAS REVOLUCIONES INGLESAS

Desde la Edad Media, en Inglaterra el poder real estaba limitado por la accin de las dos cmaras del Parlamento: la de los nobles y los clrigos (Lores) y la de los burgueses, representantes de las ciudades (Comunes). Los monarcas necesitaban su autorizacin para el cobro de impuestos o para declarar la guerra. Pero en el siglo XVII, una nueva dinasta, la de los Estuardo, pretendi gobernar sin el control del Parlamento y procedi a detener o ajusticiar a quienes se le opusieron. Estos hechos dieron lugar a una guerra civil entre los defensores del Parlamento y los de la monarqua absoluta. En 1649, el rey Carlos I fue ajusticiado y se proclam la repblica. Oliver Cromwell, el principal impulsor del cambio poltico, acab transformando la repblica en una dictadura militar. En 1660, tras la muerte de Cromwell, el Parlamento restableci la monarqua. Carlos II, el nuevo rey de Inglaterra, tuvo que aceptar el control del Parlamento que en 1679 vot a favor del Hbeas corpus. Este texto garantizaba las libertades individuales e impeda al rey toda detencin arbitraria. En 1689, una segunda revolucin acab definitivamente con la monarqua absoluta de los Estuardo y el Parlamento ofreci la corona a Guillermo de Orange. El nuevo rey jur la Declaracin de Derechos ( Bill of the Rights), que limitaba los poderes del monarca y someta algunas de sus decisiones al Parlamento. Inglaterra fue, pues, el primer pas que tuvo una monarqua de poder limitado: el soberano estaba condicionado por el Parlamento, que elega al primer ministro entre sus miembros. Los poderes ejecutivo y legislativo estaban separados y un tercer poder, la justicia, era independiente. Adems, los ciudadanos tenan garantizada la defensa de su libertad individual. La monarqua parlamentaria britnica se convirti en un ejemplo a seguir para los filsofos franceses de la Ilustracin.
om a o t ola
vota las leyes y los impuestos

eli e
El o erno a e apli a la ley
Ele tore al e e o e p opieta ios y u ueses
o ele tore mu e es pe ue os p opieta ios a tesa os asala ia os po es
1 Justifica segn el esquema por qu Inglaterra no es una monarqua absoluta. 2 Qu diferencia existe entre las dos Cmaras? Quin elige a los Comunes? 3 Crees que el primer parlamento ingls era un sistema totalmente democrtico? Justifica tu respuesta.
Carlos I de Inglaterra fue decapitado en 1649.
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Soluciones de las actividades Pginas 110 y 111 El sistema poltico ingls 1. Inglaterra no es una monarqua absoluta porque el rey no concentra en sus manos todos los poderes. Los poderes ejecutivo y legislativo estn separados, y en el poder legislativo el rey est condicionado por el Parlamento. 2. La Cmara de los Lores est compuesta por grandes nobles y obispos nombrados por el rey. La Cmara de los Comunes la forman diputados de ciudades y pueblos que son elegidos por los electores (propietarios y burgueses). 3. El primer parlamento ingls no era un sistema plenamente democrtico porque exista un grupo que no tena derecho al voto, entre los que se encontraban mujeres, pequeos propietarios, artesanos, asalariados y pobres. Un monarca ilustrado Federico II deende la necesidad de que exista un hombre al que se le pide que gobierne, pero que en lugar de tratar a sus sbditos como esclavos, ejerza su poder de forma sabia y respetando la libertad de los gobernados.
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METODOLOGA
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Los alumnos observarn el dibujo de la decapitacin y continuaremos la exposicin: La Repblica se transform en la dictadura militar de Oliver Cromwell. Se restablece la monarqua tras morir Cromwell. Carlos II gobern aceptando el control parlamentario. Una revolucin acaba en 1689 con la dinasta Estuardo y entrega la corona a Guillermo de Orange, quien jura la Declaracin de Derechos. Para nalizar, leeremos los dos ltimos prrafos, que ilustraremos con el esquema de El sistema poltico, y trabajaremos las tres actividades propuestas. 4.2. El Despotismo Ilustrado A continuacin plantearemos las siguientes preguntas: En qu pases se dio el despotismo ilustrado? Qu ideas compatibilizaban los dspotas ilustrados? Por qu no triunf esta va reformista? Estudiaremos los principios ideolgicos del despotismo con la lectura del texto Un monarca Ilustrado, que comentaremos a partir de la pregunta propuesta. Para nalizar, pediremos al alumnado que realice las actividades del Comenta y Sintetiza.
espectadores
orador
presidente de la Cmara. Dirige los debates
diputados de la oposicin
diputados del gobierno
ministros La Cmara de los Comunes en el siglo XVIII.
4.2. EL DESPOTISMO ILUSTRADO

A pesar del ejemplo ingls, la mayora de los monarcas europeos seguan ejerciendo un poder absoluto. Ahora bien, algunos de ellos, como Federico II de Prusia, Mara Teresa de Austria, Catalina de Rusia y el monarca espaol Carlos III, intentaron hacer compatibles el principio de autoridad del absolutismo con la idea de progreso, racionalizacin y modernidad de la Ilustracin. Los dspotas ilustrados y sus ministros promovieron un cierto reformismo con la voluntad de actuar en favor del bien del pueblo, pero reservndose la capacidad de decisin. El lema "todo para el pueblo, pero sin el pueblo" define perfectamente el carcter del Despotismo Ilustrado. Su poltica reformista se caracteriz por la racionalizacin de la administracin del Estado, la reforma de la enseanza, la modernizacin de la agricultura, el desarrollo de las manufacturas y la liberalizacin parcial de la produccin y el comercio. De todas maneras, las posibilidades de esta experiencia reformista resultaban muy limitadas. No era posible reformar la economa y mantener intacta la sociedad estamental y el poder absoluto. Las contradicciones de esta va reformista abrieron la puerta a la poca de las grandes revoluciones liberales del siglo XIX.
UN
MONARCA ILUSTRADO
Hay que estar loco para creer que los hombres han dicho a otro hombre, su semejante: "Te elevamos por encima de nosotros porque nos gusta ser esclavos". Por el contrario, ellos han dicho: "Tenemos necesidad de vos para mantener las leyes a las que nos queremos someter, para que nos gobiernes sabiamente, para que nos defiendas. Exigiremos de vos que respetis nuestra libertad".
Federico II DE PRUSIA, 1781.
Cmo justifica Federico II el Despotismo Ilustrado?
Comenta
la Cmara de los Comunes 1 Quines componen la Cmara de los Comunes? Cul es su funcin poltica?
Sinte tiza
2 Explica las dos revoluciones que afianzaron el parlamentarismo en Inglaterra. 3 Qu es el Despotismo Ilustrado? Qu reformas propusieron los monarcas?
111
Comenta 1. La Cmara de los Comunes la componen 513 diputados de ciudades y pueblos. Su funcin era la de autorizar al monarca el cobro de impuestos o la declaracin de guerra.
Sintetiza 2. La primera fue una guerra civil entre los defensores del Parlamento y los de la monarqua absoluta de los Estuardo que naliz en 1649, cuando el rey Carlos I fue ajusticiado y se proclam la repblica. La segunda se produjo en 1689 y acab denitivamente con la monarqua absoluta de los Estuardo. El Parlamento
ofreci la corona a Guillermo de Orange, que acept las limitaciones que se le impusieron. 3. El Despotismo Ilustrado es un sistema poltico en el que se compaginan el principio de autoridad del absolutismo con la idea de progreso, racionalizacin y modernidad de la Ilustracin. Los dspotas ilustrados propusieron un reformismo pero reservndose su capacidad de decisin. Entre las reformas que propusieron los monarcas destacan: la racionalizacin de la administracin del Estado, la de la enseanza, la modernizacin de la agricultura, el desarrollo de las manufacturas y la liberalizacin parcial de la produccin y el comercio.
METODOLOGA
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5. La revolucin americana 5.1. Estados Unidos de Amrica Para iniciar este tema, observaremos el mapa de los Estados Unidos en 1776 y explicaremos los siguientes puntos de introduccin: Los Estados Unidos eran trece colonias britnicas. Es el territorio que ocupaban los Estados Unidos porque el interior estaba habitado por los indios. Florida, que actualmente pertenece a Estados Unidos, en aquel tiempo era espaola. Profundizaremos en la ideologa del movimiento de independencia mediante las siguientes preguntas: En qu dos aspectos la revolucin americana fue pionera? Cules eran sus referencias ideolgicas? Qu justicaban los colonos americanos para no cumplir las leyes inglesas? Cul era, segn la Declaracin de Independencia, el deber de los gobernantes? A quin podan referirse? Despus de este cuestionario, comentaremos el signicado de los dos smbolos: el cambio en la bandera y la protesta contra las tasas con el lanzamiento del t al mar.
La revolucin americana
5.1. ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMRICA

Las trece colonias inglesas, establecidas en la costa este de Amrica del Norte, protagonizaron en el siglo XVIII la primera insurreccin colonial contra una metrpoli, y constituyeron el primer ejemplo de gobierno fundado sobre los principios de igualdad y libertad. Los habitantes de estas colonias, conocedores del proceso poltico de Gran Bretaa y animados por las ideas de igualdad, libertad y tolerancia que les llegaban de la Europa ilustrada, se enfrentaron a la metrpoli en defensa de sus intereses y de sus derechos. Los colonos no estaban de acuerdo con los impuestos (especialmente sobre el t), ni con el monopolio comercial que Gran Bretaa ejerca sobre su territorio. Como la ley no les otorgaba representacin en el Parlamento de Londres, declararon su intencin de no obedecer leyes que no haban sido votadas por sus representantes. El 4 de julio de 1776, delegados de las trece colonias, reunidos en Filadelfia, redactaron la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de Amrica, cuyo prembulo fue escrito por Thomas Jefferson. Dicha declaracin expresa los principios que impulsaron su revuelta: el derecho de todas las personas a la libertad y la bsqueda de la felicidad, y el deber de los gobernantes de respetar los "derechos inalienables" del pueblo.
En 1773, colonos americanos disfrazados de indgenas arrojaron al mar las cajas de t ingls en protesta contra los fuertes impuestos. Grabado del siglo XVIII.
5.2. LA CONSTITUCIN DE ESTADOS UNIDOS

La guerra contra la metrpoli fue larga y los insurgentes contaron con la ayuda de voluntarios europeos, entusiasmados por sus ideas de libertad. Gran Bretaa no reconoci la independencia del territorio americano hasta 1783, tras la derrota de Yorktown. George Washington, un general que lideraba el ejrcito insurgente, fue proclamado primer presidente de los Estados Unidos de Amrica. En 1787, el nuevo Estado redact la primera Constitucin escrita de la historia. El texto aseguraba la separacin y el equilibrio de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial), estableca una forma de gobierno republicana, con amplios poderes para el presidente, y una estructura federal, pues los territorios (Estados) del nuevo pas tenan capacidad de autogobierno (justicia, enseanza, polica). Por encima de los Estados, se situaba el gobierno federal, responsable de los asuntos exteriores, defensa, finanzas y moneda del nuevo pas. La Constitucin se completaba con una Declaracin de Derechos que garantizaba la libertad de religin, de prensa, de expresin, de reunin y el derecho a ser juzgado por un jurado. Asimismo, nadie poda ser privado de su vida, de su libertad o de su propiedad, sin un procedimiento judicial. Esta aplicacin prctica de los principios del liberalismo poltico explica el impacto de la Revolucin americana en el resto del mundo. En Europa, los "vientos de libertad" de Amrica reforzaron los sentimientos de hostilidad contra la monarqua absoluta.
En 1777, trece estrellas, simbolizando las trece colonias americanas, sustituyeron en la bandera de Estados Unidos los smbolos de la monarqua britnica.
Analiza
el sistema poltico de Estados Unidos 1 Explica el funcionamiento del sistema poltico americano. Compralo con el ingls y establece similitudes y diferencias.
Sinte tiza
2 Qu circunstancias influyeron en la independencia de las colonias americanas? 3 Resume el proceso de independencia de Estados Unidos. Qu principios se plasmaban en la Declaracin de Independencia?
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Soluciones de las actividades Pginas 112 y 113 Analiza / Sintetiza

1. En el sistema poltico americano, el poder legislativo
en los Estados Unidos, un Presidente; y los miembros del Congreso son electos en Amrica, mientras que el rey ingls nombra a parte de los miembros del poder legislativo. 2. En la independencia de las colonias americanas inuy: El descontento de los colonos por las tasas e impuestos a los que les someta la metrpoli y el monopolio comercial que Inglaterra ejerca sobre sus territorios. La ideas de igualdad, libertad y tolerancia que les llegaban desde la Europa ilustrada. 3. Los colonos americanos decidieron no obedecer las leyes impuestas desde Inglaterra. El 4 de julio de
est en manos del Congreso, cuyos miembros son elegidos por los ciudadanos electores. El poder ejecutivo recae en el Presidente, elegido por un perodo de cuatro aos por los grandes electores. Y el poder judicial est en manos de la Corte Suprema, seis jueces vitalicios nombrados por el Presidente y que controlan su gestin de gobierno. En los sistemas americano e ingls hay separacin de poderes y electores restringidos segn su capacidad econmica. Pero en Inglaterra existe un monarca y
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METODOLOGA
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5.2. La Constitucin de Estados Unidos Explicaremos el sistema poltico mediante el grco del Sistema poltico y estas ideas: Se redact la primera Constitucin escrita. El poder era equilibrado por dividirse en legislativo, ejecutivo y judicial, independientes uno de otro. La forma de gobierno era republicana porque no se nombr a ningn rey. El Estado era federal porque exista un gobierno en cada uno de los estados y otro gobierno comn para todos con mbitos de actuacin para cada uno. Leeremos los dos ltimos prrafos y trabajaremos su contenido formulando, en primer lugar, las siguientes preguntas: Podras decir la aplicacin de cada una de las libertades que garantizaba la Declaracin de Derechos? Cmo inuy la revolucin americana en Europa? Cul es el motivo por el que un movimiento de independencia triunf en Europa? Luego, el alumnado leer individualmente el texto de Los ideales y responderemos a la pregunta. Por ltimo, se respondern el Analiza y el Sintetiza.
ESTADOS UNIDOS EN 1776
SISTEMA POLTICO DE ESTADOS UNIDOS

E
NEW HAMPSHIRE
MASSACHUSETTS
E EC
E
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E C Cor e re ue es v tal os
El Congreso l e a o a ara e eprese ta tes vota las leyes y el presupuesto
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Nueva York
DELAWARE
RHODE ISLAND CONNECTICUT
Boston
El res en e ele o ura te a os
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NEW JERSEY
T L N T I C O
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IN A C A R O L RT E O D EL N
NA CAROLI R DEL SU
os r n es Ele ores
r n les e er les
IA
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Golfo de Mxico
I.C.L.
GE
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el e
el e
el e
C nos ele ores rop etar os la os s r os o ele ores u eres pe ue os prop etar os la os o prop etar os po la e ra e a
Los
ideales de la
revolucin
americana
Jefferson
Franklin
Washington
Todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e independientes, y poseen ciertos derechos inherentes a su persona. () Todo poder reside en el pueblo y, por consiguiente, deriva de l. () El gobierno est y es necesario que est instituido para el beneficio, proteccin y seguridad comunes del pueblo, nacin o comunidad. () Los poderes legislativo y ejecutivo del Estado han de separarse y distinguirse del judicial. () Las elecciones de los miembros que actan como representantes del pueblo en la asamblea deben ser libres. () La religin () ha de orientarse exclusivamente por la razn y la conviccin, no por la fuerza o la violencia; y, por tanto, todos los hombres tienen el mismo derecho al ejercicio libre de su religin.
Declaracin de Derechos de Virginia, 1776. (Adoptada por las trece colonias americanas.)
Firma de la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de Amrica (4 de julio de 1776). Entre los redactores de la Declaracin se distingue a Benjamin Franklin, Thomas Jefferson y George Washington.
Qu ideas ilustradas se reflejan en esta Declaracin de Derechos?
113
1776, delegados de las trece colonias se reunieron en Filadela y redactaron la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de Amrica. Se inici una guerra entre la metrpoli y las colonias, que termin en 1783, cuando Gran Bretaa reconoci la independencia de los Estados Unidos tras la derrota de Yorktown. George Washington fue proclamado primer presidente y se redact la primera Constitucin del Estado americano en 1787. En la Declaracin de Independencia se plasmaban los principios que impulsaron la revuelta americana: el derecho de todas las personas a la libertad y a la bsqueda de la felicidad, y el deber de los gobernantes de respetar los derechos inalienables del pueblo.
Los ideales de la revolucin americana Algunas de las ideas ilustradas que se reejan en la Declaracin de Derechos de la revolucin americana son: los principios de libertad e igualdad, la soberana nacional, la divisin de poderes, la emanacin del poder a partir del consentimiento de todos los ciudadanos expresado mediante el voto, y el establecimiento de unos cdigos morales dictados por la razn.
METODOLOGA
137

6. El siglo XVIII en Espaa: los Borbones 6.1. La Guerra de Sucesin (17011714) Empezaremos leyendo el primer prrafo para conocer la llegada de la dinasta borbnica al trono espaol. Propondremos una serie de preguntas con el n de destacar la doble naturaleza del conicto: Por qu las principales potencias europeas se opusieron a la coronacin de Felipe V? Por qu los territorios de la Corona de Aragn apostaron por otro candidato? Quin rivaliz contra Felipe V por el trono espaol? Qu acontecimiento provoc el cambio en las alianzas internacionales establecidas contra Felipe V? A continuacin, estudiaremos las consecuencias de la guerra leyendo los dos ltimos prrafos e incidiremos en los beneciarios de las prdidas territoriales espaolas: Austria: Milanesado, Npoles, Flandes y Cerdea. Gran Bretaa: Menorca y Gibraltar.
El siglo XVIII en Espaa: los Borbones

LOS BORBONES EN ESPAA EN EL SIGLO XVIII
El ltimo rey de la casa de Austria, Carlos II, muri en 1700 sin descendientes. Nombr heredero a su sobrino-nieto, el prncipe francs Felipe de Borbn. La proclamacin de Felipe V como rey, en 1700, signific la implantacin en Espaa de la dinasta borbnica y la introduccin del modelo absolutista francs.
6.1. LA GUERRA DE SUCESIN (1701-1714)

Algunas de las potencias europeas se oponan al nuevo monarca espaol, ya que significaba un fortalecimiento de los Borbones en Europa. Muy pronto, Gran Bretaa, Holanda, Portugal y el Imperio austraco declararon la guerra a Francia y a Espaa. Este enfrentamiento dio origen a la Guerra de Sucesin que, adems de un conflicto internacional, fue tambin un conflicto interno en Espaa. En 1713, el archiduque Carlos hered la Corona de Austria al morir su hermano. Temerosas ahora del excesivo poder de los Habsburgo, Gran Bretaa y Holanda retiraron su apoyo al archiduque Carlos y firmaron el Tratado de Utrecht (1713) que puso fin al conflicto internacional y reconoci a Felipe V como rey de Espaa.
Felipe V (1700-1746)
Fernando VI (1746-1759)
Carlos III (1759-1788)
6.2. LOS BORBONES Y LA ILUSTRACIN EN ESPAA

Los primeros Borbones espaoles (Felipe V y Fernando VI) siguieron el ejemplo de sus parientes e implantaron el modelo de gobierno del absolutismo centralista francs. Todos los poderes residan en el monarca y las Cortes quedaron casi anuladas. Como en el resto de Europa, en la Espaa del siglo XVIII surgi un grupo de pensadores ilustrados que coincidieron en el inters por la educacin, la ciencia, el espritu crtico y la idea de progreso. Este grupo se fij como principales objetivos el crecimiento econmico, la reforma de la sociedad, la mejora de la enseanza y la modernizacin de la cultura espaola. Pero la ausencia de grupos burgueses, el conservadurismo intelectual y el peso de la Iglesia catlica dificultaron la expansin de las ideas de la Ilustracin. Entonces, la mayora de los ilustrados acab colaborando con la monarqua, convencidos de que solo un poder fuerte poda realizar las reformas necesarias. Estos pensadores encontraron un eficaz apoyo en el rey Carlos III (1759-1788). El monarca, sin renunciar a su poder y sin romper con los privilegios nobiliarios, se rode para su tarea de gobierno de ministros ilustrados.
Carlos IV (1788-1808)
INSTITUCIONES DE LA MONARQUA BORBNICA

INSTITUCIONES A RGANOS EJECUTIVOS
C ecretarios
asesoran
RE
Estado Asuntos extranjeros Justicia Guerra Hacienda
6.2. Los Borbones y la Ilustracin en Espaa Continuaremos con el comentario al rbol genealgico de los monarcas del siglo XVIII. Una vez familiarizados con la dinasta, pediremos al alumnado que lea este Soluciones de las actividades Pgina 115 Profundizamos a modo de ampliacin.
A
asesoran
a itanes enera es Audiencias orre idores ntendentes
114
Por el Decreto de Nueva Planta, el rey Felipe V derog todos los fueros e instituciones de los reinos de Aragn y Valencia, e impuso las leyes de Castilla para todo el territorio de la Corona. Los fueros eran el conjunto de derechos y privilegios que se concedan a un territorio.
lo que supone que la propiedad de muchas tierras se concentre en pocas manos. Esta situacin supone que, al ser las propiedades tan extensas, las tierras se cultivan mal o no se cultivan todas, con la consiguiente prdida de rendimiento de produccin en la agricultura. 2. Campomanes, en su Memorial ajustado de 1774, deende que la falta de libertad en el comercio de los productos agrcolas ha sido la causante de la desaparicin de muchas fbricas espaolas y del poco desarrollo de las que todava se mantienen. El autor explica que si el comercio agrcola no est liberalizado, se produce un empobrecimiento de la poblacin, que no podr comprar los productos
Analiza los textos / Sintetiza 1. Para Olavide, el principal problema de la agricultura espaola es el reparto desigual de las tierras de cultivo,
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METODOLOGA
7
tema y destaque las principales ideas del texto. Quines fueron los principales ilustrados espaoles? Cules eran los objetivos que perseguan? Qu rey favoreci las ideas ilustradas? Comentaremos el esquema Instituciones de la monarqua borbnica con el n de explicar que las Cortes y los Consejos asesoraban al rey absoluto. 6.3 El crecimiento econmico del siglo XVIII Sintetizaremos el desarrollo econmico en estos puntos: El crecimiento demogrco. El incremento de la produccin agrcola por introduccin de cultivos y extensin del espacio cultivado. La expansin comercial gracias a las compaas. Diferenciaremos las industrias actuales de las del siglo XVIII comentando el dibujo de la manufactura Para nalizar, leeremos el ltimo prrafo de la explicacin y los textos de La cuestin agraria, que trabajaremos con las actividades de Analiza y Sintetiza
6.3. EL CRECIMIENTO DEL SIGLO XVIII

Al iniciarse el siglo XVIII, Espaa continuaba siendo una sociedad esencialmente rural y estamental, con una agricultura de escasos rendimientos, tcnicamente atrasada, y con la mayor parte de las tierras en manos de los privilegiados. La expansin general de la demografa y la economa europeas y las medidas reformistas de Carlos III permitieron mejorar la situacin de la economa espaola. En primer lugar, la poblacin conoci un importante crecimiento y pas, aproximadamente, de siete millones y medio de habitantes al iniciarse el siglo, a once al finalizarlo. El crecimiento demogrfico hizo aumentar la demanda de productos. As, una serie de mejoras agrcolas como la introduccin de nuevos cultivos, la expansin del regado y el aumento de la viticultura, permitieron el incremento de la produccin agrcola. Este crecimiento fue mayoritariamente el resultado de la extensin del espacio cultivado. El comercio y la industria tambin se modernizaron. La liberalizacin del comercio permiti la expansin de las Compaas comerciales, que negociaban con productos coloniales (caf, tabaco, azcar) en los puertos espaoles y americanos. Tambin se crearon las manufacturas reales (vidrio, cermica, tapices) y se protegieron las manufacturas privadas (textil y siderurgia). Por ltimo, se dictaron aranceles para proteger la industria nacional de la competencia exterior. Sin embargo, no se solucion el principal obstculo para el desarrollo industrial: la escasa demanda, como consecuencia de la pobreza del campesinado. Por esta razn, los ilustrados insistieron en la necesidad de una reforma agraria que pusiese fin a la concentracin de la tierra en manos de los privilegiados.
La
cuestin agraria
No hay duda de que, como he dicho, uno de los mayores males que padecemos es la desigual reparticin de las tierras y que las ms de ellas estn en pocas manos. () Que la demasiada extensin de las tierras de labranza hace que estas se cultiven mal y no todas, pues el mismo terreno que, puesto en muchas manos, se sembrara todos los aos, (...) reducido a uno solo, queda en la mayor parte inculto y el que se labra es de un modo defectuoso.
Pablo de OLAVIDE: Informe sobre la Ley Agraria, 1768.
La verdadera causa por la cual no hay fbricas florecientes en Espaa, y por la que se han extinguido de dos siglos hacia aqu ms de la mitad, nace verdaderamente de la tenacidad con la que se oprime la libre circulacin de los productos de la agricultura y su justa estimacin, cosa que es causa del empobrecimiento general.
Pedro RODRGUEZ DE CAMPOMANES: Memorial ajustado, 1774.
ANALIZA
los textos sobre la cuestin agraria 1 Cul es el principal problema de la agricultura espaola segn Olavide? Qu conflictos conlleva? 2 Qu defiende Campomanes en su escrito? Con qu argumentos lo justifica?
Sinte tiza
3 Qu objetivos se propusieron los ilustrados espaoles? Qu dificultades hallaron para llevarlos a cabo?
Interior de una manufactura de cermica del siglo XVIII.
4 Cita algunas reformas de Carlos III. Qu limitaba la industria y el comercio en Espaa?
115
elaborados en las fbricas, lo que tendr como consecuencia la falta de desarrollo industrial.
3. Los ilustrados espaoles se propusieron como principales objetivos los siguientes: El crecimiento econmico. La reforma de la sociedad. La mejora de la enseanza. La modernizacin de la cultura espaola. Las dicultades que hallaron para llevarlas a cabo fueron la ausencia en Espaa de amplios grupos burgueses, el conservadurismo de los medios intelectuales y el enorme peso de la Iglesia catlica.
ms importantes fueron: imposicin de la autoridad real sobre la Iglesia, que se tradujo en expulsin de jesuitas en 1767, creacin de escuelas de enseanza primaria y reforma de estudios universitarios, impulso y proteccin de Sociedades de Amigos del Pas dedicadas a fomentar las poder legislativo qued en manos de las instituciones directamente controladas por el monarca. Adems, se unic el territorio imponiendo leyes nicas, una idntica administracin y una homogeneizacin de todas sus instituciones.
4. Las reformas de Carlos III consistieron en medidas que signicaron aplicacin del Despotismo Ilustrado. Las
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. La Actividad 2 est pensada para identicar a los monarcas espaoles de la dinasta de los Borbones y ordenarlos cronolgicamente. En la Actividad 3 se propone el anlisis y la interpretacin de un mapa histrico a partir de unas pautas. De esta manera, el alumno trabajar los cambios polticos en Europa debidos al Tratado de Utrecht, segn lo estudiado, y aprender a interpretar mapas histricos. La Actividad 4 tiene como nalidad que el alumnado contraponga los principios que denen el Antiguo Rgimen y los propios de la Ilustracin. Para ello, se jarn en los ms variados aspectos: economa, poltica, sociedad y religin. Preguntas clave Una vez realizadas las cuatro actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados en el tema, siguiendo las pautas que se proponen en esta actividad.

ANTIGUO RGIMEN
ECONOMA
SOCIEDAD
POLTICA
la paz facilit monarqua absoluta propugnaba increment integrados por pensamiento ilustrado defenda
crecimiento demogrfico
privilegiados
apoyaba limitacin del absolutismo
campo ciudad
llevaron a
produccin agrcola
y posean
campesinos
y quiebra del absolutismo condujo a revoluciones inglesa y americana Prusia, Austria, Rusia, Espaa
plasmado en
trabajaban
dedicados a
favorecieron comercio y manufacturas
comercio
Sintetiza
Qu fue la Ilustracin? Qu ideas defendieron los ilustrados? Cules fueron las caractersticas de la Europa del siglo XVIII? Qu Estados fueron los primeros en adoptar un sistema poltico parlamentario? Cmo lo consiguieron? Qu tipo de Estado implantaron los Borbones en Espaa? Qu medidas reformistas adopt el rey Carlos III?
2. Reconoce a los personajes

a) Identifica a cada uno de los monarcas Borbones; despus, escribe sus nombres y los aos durante los que reinaron. b) Averigua por qu gobernaron dos hijos de Felipe V.
116
Soluciones de las actividades Pginas 116 y 117 1. Completa el mapa conceptual El Antiguo Rgimen se caracteriz por: Economa: la paz facilit el crecimiento demogrco, lo que increment la produccin manufacturera y la produccin agrcola que, a su vez, favorecieron al comercio. Poltica: La monarqua absoluta propugnaba el absolutismo. El parlamentarismo ingls apoyaba la limitacin del absolutismo. / El pensamiento ilustrado defenda el liberalismo. Conducen a la quiebra del absolutismo con las revoluciones inglesa y americana, y al Despotismo Ilustrado plasmado en Prusia, Austria, Rusia y Espaa. No privilegiados, que en el campo eran los campesinos que trabajaban tierras, y en la ciudad eran la burguesa y las clases populares dedicadas al comercio y las manufacturas.
Sociedad: dividida en dos grupos: Privilegiados, integrados por la nobleza y el clero y que posean tierras.
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METODOLOGA
7
BSICAS
3. Aprende a comentar un mapa histrico
EUROPA DESPUS DEL TRATADO DE UTRECHT
Mar e Nor e
Zon@web
Si quieres saber ms sobre el Antiguo Rgimen, entra en: www.claseshistoria.com/ antiguoregimen/politicadespotismo.htm
Banco de preguntas
1. Di si las siguientes armaciones son verdaderas (V) o falsas (F): La Ilustracin defenda el absolutismo monrquico. (F) El siglo XVIII europeo se caracteriz por ser una poca de transicin. (V)
EE
a Austria
a Saboya a Gran Bretaa
En el siglo XVIII la agricultura era la actividad ms importante. (V) El derecho a la igualdad y la libertad fue abolido a nales del siglo XVIII. (F) Hasta el siglo XX se defendi la razn y la inteligencia humana como el medio de entender el mundo. (F)
lmites del Imperio
E
E
territorio espaol
r Ma
Negro
2. Relaciona cada estado con las formas polticas que les corresponda: 1.Estados Unidos 3.Inglaterra
I.C.L.
Menorca er e a
2.Espaa
M a r
M e
e r r
c a
El Tratado de Utrecht, firmado en 1713, plante en Europa un nuevo orden internacional, regido por la idea del "equilibrio de poderes". Supuso el fin definitivo del Imperio espaol de los Austrias y el inicio de la hegemona de Gran Bretaa. Observa el mapa y resuelve estas cuestiones: a) Presentacin del mapa Qu momento histrico se representa? En qu ao se sita? Qu territorios figuran en el mapa? Qu nos indican los colores? Y la lnea de la leyenda?
b) Descripcin y anlisis Qu territorios perdi la monarqua hispnica tras el tratado? Qu pases se beneficiaron? A qu guerra puso fin este tratado? Qu causas la provocaron? Indica qu intereses estaban en juego en esa guerra. c) Interpretacin y contexto histrico En qu posicin qued la monarqua espaola en el contexto internacional, si la comparamos con los dos siglos anteriores?
a. Despotismo Ilustrado b.Monarqua parlamentaria Constitucin escrita
c.Primera
RESPUESTA: (1., c.); (2., a.); (3., b.) 3. Cundo se redact la primera Constitucin escrita de la historia? En qu pas? Quin era el presidente? En 1787, en los Estados Unidos de Amrica. Su presidente era George Washington. 4. Completa las frases con las palabras que tienes a continuacin: Diderot-Enciclopedia-1751-Ilustracind'Alembert-razn-naturaleza Dos pensadores ilustrados, DIDEROT y D'ALEMBERT pusieron en marcha un proyecto: la ENCICLOPEDIA. Esta obra se empez a publicar en 1751, en la que colaboraron los principales escritores de la ILUSTRACIN, quera reunir todos los conocimientos de la poca fundados en la RAZN y en el estudio de la NATURALEZA.
4. Completa la tabla
Copia la tabla y compltala con los conceptos que correspondan:
economa
Antiguo Rgimen Ilustracin
poder poltico
sociedad
religin
117
Sintetiza La Ilustracin fue un movimiento intelectual que se desarroll en la Europa del siglo XVIII y que cuestion los principios del Antiguo Rgimen. Los ilustrados defendan la fe absoluta en la razn (inteligencia humana) como nico medio para entender el mundo. Crean que la humanidad, conducida por su inteligencia, poda alcanzar el conocimiento, que era para ellos la base de la felicidad. Eran rmes partidarios de la educacin y del progreso, y defendieron la tolerancia como base de las relaciones humanas y criticaron la intolerancia religiosa. Y estaban a favor de los principios de la libertad y la igualdad.
En economa, los ilustrados defendieron la siocracia y el liberalismo econmico ingls. Y en poltica, se oponan al absolutismo, estaban a favor de la divisin de poderes, la soberana nacional y el parlamentarismo. En la Europa del siglo XVIII se vivi una etapa de transicin. Por un lado, las sociedades europeas se mantuvieron bajo el Antiguo Rgimen, un modo de vida basado en la economa agraria de tipo seorial, el absolutismo monrquico y la sociedad estamental. Por otro, se desarrollaron nuevas ideas, fundamentadas en el movimiento de la Ilustracin, que junto con el impulso demogrco y econmico y el crecimiento de la burguesa prepararon el camino para futuras
METODOLOGA
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DE la LAS ACTIVIDADES El SOLUCIONES siglo XVIII: crisis del Antiguo Rgimen
revoluciones liberales. Los primeros Estados que adoptaron el sistema poltico parlamentario fueron Inglaterra y los Estados Unidos. Por otro, se desarrollaron nuevas ideas, fundamentadas en el movimiento de la Ilustracin, que junto con el impulso demogrco y econmico y el crecimiento de la burguesa prepararon el camino para futuras revoluciones liberales. En el caso de Inglaterra, fueron necesarias dos revoluciones para terminar por la fuerza con la monarqua absoluta de los Estuardo, y se ofreci la Corona a Guillermo de Orange, un nuevo rey que acept la limitacin de sus poderes. En Estados Unidos tambin se lleg al parlamentarismo a travs de una revolucin y una larga guerra contra la metrpoli. Al nalizar el conicto y declararse independientes, las colonias americanas adoptaron un sistema poltico parlamentario, inuenciadas por las ideas procedentes de la Europa ilustrada.
beneciados. Y la lnea de leyenda seala los lmites del Imperio. b) Descripcin y anlisis: La monarqua hispnica, tras el Tratado, perdi los territorios de Npoles, Cerdea, Flandes, Luxemburgo, Miln, Menorca y Gibraltar. Los pases que se beneciaron de estos territorios fueron Austria, Saboya y Gran Bretaa. El Tratado de Utrecht puso n a la Guerra de Sucesin espaola. Este conicto haba estallado al ocupar Felipe de Borbn el trono espaol tras la muerte sin descendencia del ltimo rey de la casa de Austria, lo que supona la unin de Espaa y Francia bajo una misma dinasta real. Esta unin no era bien vista en el mbito internacional porque rompa el equilibrio de poderes en Europa, por lo que se desat una guerra internacional. A su vez, en el interior peninsular, la Corona de Aragn se mostr en contra del Borbn por temor a perder sus fueros. En esta guerra estaban en juego los intereses de potencias europeas como Gran Bretaa o Austria, que vean en la unin de Francia y Espaa una amenaza para sus intereses en Europa. Y en el interior peninsular, Felipe de Borbn representaba el centralismo, mientras que los reinos de la Corona de Aragn defendan sus libertades ante la amenaza del tipo de gobierno que poda aplicar este rey. c) Interpretacin y contexto histrico: Respuesta personal. 4. Completa la tabla Antiguo Rgimen:
Los Borbones en Espaa implantaron un tipo de Estado siguiendo el modelo del absolutismo centralista francs. As todos los poderes residan en el monarca y las Cortes quedaron anuladas. El rey Carlos III llev a cabo una serie de medidas reformistas, entre las que sobresalen: La imposicin de la autoridad real sobre la Iglesia hasta llegar a expulsar a los jesuitas de Espaa. La creacin de nuevas escuelas de enseanza primaria y la reforma de los estudios universitarios. El impulso y la proteccin de las Sociedades Econmicas de Amigos del Pas, dedicadas a fomentar la agricultura, la industria y el comercio. La limitacin de los privilegios de la Mesta y el impulso de la colonizacin de nuevas tierras. La liberalizacin de los precios del trigo. El decreto de la libertad de comercio con Amrica para todos los puertos espaoles. 2. Reconoce a los personajes a) De izquierda a derecha, los reyes y los aos en que gobernaron son: Felipe V (1700-1746); Fernando VI (1746-1759); Carlos III (1759- 1788); y Carlos IV (1788-1808). b) Gobernaron dos hijos de Felipe V porque el primero que gobern, Fernando VI, no tuvo descendencia y, al morir, su sucesor fue su hermano Carlos III. 3. Aprende a comentar un mapa a) Presentacin del mapa: En este mapa se representa el n de la Guerra de Sucesin como conicto internacional. Se sita en el ao 1713, tras la rma del Tratado de Utrecht. En el mapa guran las posesiones europeas del Imperio espaol de los Austria, as como los principales estados e imperios de la Europa de principios del siglo XVIII. Los colores nos indican los territorios que ceden los Borbones tras el Tratado y cules son los estados
Economa: mercantilismo. Poder poltico: monarqua absoluta. Sociedad: estamental. Religin: intolerancia religiosa. Ilustracin: Economa: siocracia y liberalismo econmico. Poder poltico: monarqua parlamentaria y Despotismo Ilustrado. Sociedad: libertad e igualdad de las personas. Religin: cdigos morales dictados por la razn.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 7. El siglo XVIII...
1. Responde las siguientes preguntas sobre el pensamiento ilustrado:

Qu fue la Ilustracin?
............................................................................................................................................................
Qu nuevas ideas defendieron los ilustrados en el siglo XVIII?
............................................................................................................................................................
En qu se diferencia el liberalismo del absolutismo?
............................................................................................................................................................ 2. Describe las principales caractersticas econmicas, polticas y sociales de la Europa del Antiguo Rgimen:
Econmicas Polticas Sociales
............................................................................................................................................................ 3. Cules fueron las causas que provocaron la Guerra de Sucesin? ............................................................................................................................................................
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1. Responde las siguientes preguntas...: Qu fue la Ilustracin? Un movimiento intelectual del siglo XVIII que cuestion el Antiguo Rgimen. Defensor del conocimiento, la razn, la educacin, el progreso, la tolerancia, etc. Qu nuevas ideas...? Libertad e igualdad, liberalismo econmico, la siocracia, el contrato social, la separacin de poderes, la necesidad de un parlamento y de un sistema scal ms justo. En qu se diferencia..?. Para el liberalismo el poder emana del libre consentimiento de los ciudadanos y se opone a la intervencin estatal en la economa, mientras que en el absolutismo el poder se concentra en una sola persona, la cual acta sin consulta alguna. 2. Describe las principales caractersticas... Econmicas: La agricultura como actividad ms importante, peridicas crisis de subsistencia, tierras en manos de la nobleza y el clero, gran desarrollo del comercio, mercantilismo. Polticas: Monarqua de carcter divino. Poder absoluto del rey. Estados Generales como medio de consulta del monarca. Sociales: Sociedad estamental y aumento considerable de la poblacin. 3. Cules fueron las causas...? Las causas de la Guerra de Sucesin estuvieron dadas por la muerte de Carlos II, quen muri sin descendencia, lo cual provoc el enfrentamiento entre Felipe V y Carlos de Austria por heredar el trono. Gran Bretaa, Holanda, Portugal y el Imperio Austriaco declararon la guerra a Francia y a Espaa para impedir que stas se convirtieran en potencia indiscutibles.
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METODOLOGA
Liberalismo y Nacionalismo
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo tecnolgico, rutas y representaciones cartogrcas. Lectura e interpretacin de fuentes primarias con el testimonio de la participacin de las mujeres en la Revolucin Francesa y la discriminacin que sufrieron.
Valora los principios del ideario republicano como Obtencin de informacin en una variedad de fuentes constitutivos de la democracia actual y del respeto por los dadas. derechos humanos. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un a partir de diversas fuentes de informacin. ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y poltico del las monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano. Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas. Evaluar la inuencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos. Identican el contenido ideolgico y poltico del liberalismo y el nacionalismo.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Identican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa para las ideas republicanas del mundo. Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir informacin sobre la Revolucin Francesa. Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuencias inmediatas de la Revolucin Francesa. Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la poca del terror de la Revolucin Francesa. Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y el proceso de secularizacin de la sociedad.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos lo
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LIBERALISMO
Y NACIONALISMO
Europa 1789-1871 Revolucin francesa revueltas liberales
I.C.L.
siguiente: El estallido de la Revolucin Francesa. Las etapas de la Revolucin Francesa. Las mujeres y la Revolucin Francesa. El Imperio napolenico. Restauracin, liberalismo y nacionalismo. Las revoluciones liberales y nacionales. Hacia una Europa de naciones. Romanticismo y Realismo. Introducimos el tema Para introducir el tema comentaremos la imagen de la plantacin del rbol que simboliza la libertad alcanzada con la Revolucin Francesa. Despertaremos la atencin del alumnado con las siguientes preguntas: A qu sexo y edad pertenecen los personajes que aparecen plantando el rbol? Pertenecen, segn sus vestidos, a un grupo social privilegiado o no privilegiado? Qu crees que signica este cuadro? Educamos en valores La igualdad, la libertad y la fraternidad
revueltas nacionales
Toma de la Bastilla, 1789
Las nuevas ideas ilustradas y el crecimiento econmico del siglo XVIII anunciaron una poca de profundas transformaciones polticas. Este proceso se conoce como revolucin liberal burguesa. El parlamentarismo ingls y la Revolucin americana haban iniciado ese cambio, pero fue la Revolucin francesa de 1789 la que proporcion los programas de los partidos liberales y democrticos de la mayor parte del mundo, y la que asent el concepto de nacin. Aunque en 1814 las potencias absolutistas derrotaron a los ejrcitos napolenicos y, aparentemente, las ideas revolucionarias, la vuelta atrs era imposible. Un largo combate enfrent, entre 1815 y 1870, a los liberales y los absolutistas, y a las naciones y los imperios. El liberalismo triunf finalmente, el poder absoluto fue derrocado, y muchas naciones alcanzaron su unidad o independencia.
Barricadas en Berln, 1848
Observa el mapa. Qu pas fue el centro del
fenmeno revolucionario? A qu otros pases europeos se extendi?

Observa el eje cronolgico. Cita cules fueron
las principales etapas y los acontecimientos ms importantes del perodo 1789-1874.
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actualidad: El nacionalismo deende la libertad de una comunidad para que coincida Estado y Nacin. El liberalismo poltico y econmico sostiene que la libertad individual es el valor ms importante.
La sociedad en la que vivimos deende estos tres principios, que son el lema de la Revolucin Francesa que estudiaremos en este tema. Preguntaremos al alumnado: Cmo creen que sera nuestra sociedad si no pudiramos disfrutar de libertad? Conocen algn pas en el que no haya libertad? Cmo vive la gente? Qu es la fraternidad? Podemos destacar la importancia de las ideas de libertad que cristalizan en ideologas predominantes en la
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METODOLOGA
8
E OLUCI N PE O O NAPOLE NICO F ANCESA CONSULA O I PE IO
178 17 1800 180 1810 181
ESTAU ACI N A SOLUTISTA E OLUCIONES LI E ALES

18 0 18 18 0 18 18 0 18
UNIFICACIONES POLTICAS
18 0 18 18 0 18 1870 187
178 ma e la a tilla li ecla acin e e ec el m e el i a an a t
180 a len na a te em e a
1811 ima e an in el m e i na lenic
181 n e e iena anta lian a
18 0 e l cin li e al en ancia 18 0 e l ci ne li e ale ecia m ica atina
18 8 e l ci ne em c tica en ancia en t a e e a cci ental 18 8 e l ci ne li e ale naci nali ta en el m e i a t n a
1870 Unificacin italiana 1871 Unificacin alemana
Despus explicaremos los logros de la Revolucin Francesa haciendo referencia a las revoluciones inglesa y americana estudiadas en el anterior tema. Para reforzar estos contenidos, pediremos a los alumnos que lean los dos primeros prrafos. Una vez ledo el texto destacaremos los conictos que se generan a causa del restablecimiento del absolutismo en 1814: Revoluciones liberales. Revoluciones nacionalistas. Despus ilustraremos la evolucin de estas revoluciones con el mapa y el eje cronolgico. El alumnado responder las preguntas que ampliaremos as: Qu tipo de revuelta se dio en Europa? Cules fueron las revueltas ms numerosas? Dnde fueron ms numerosas? Concluiremos destacando las consecuencias ms importantes de las revoluciones: El poder absoluto fue derrotado. Las naciones alcanzaron la independencia en el caso de los Imperios y se logr la unidad italiana y alemana.
Plantacin de un rbol que simboliza la libertad alcanzada con la Revolucin francesa, 1790
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Soluciones de las actividades Pgina 118 El centro del fenmeno revolucionario fue Francia. Y se extendi a otros pases europeos como Espaa, Italia, Blgica, Alemania, Austria, Rusia y Hungra. Las principales etapas y acontecimientos en el perodo 1789-1872 fueron: 1808 Invasin napolenica de Espaa; 1811 Mxima expansin del Imperio napolenico; 1814 abdicacin de Napolen; 1815 batalla de Waterloo. Restauracin y revolucin liberal: 1815 Congreso de Viena, Santa Alianza; 1820 revolucin liberal Grecia y Amrica Latina; 1830 revolucin en Francia independencia de Blgica; 1848 revoluciones en Francia, Imperio Austrohngaro y diversos pases Europa occidental. Unicaciones polticas: 1860 Vctor Manuel rey de Italia; 1866 guerra de Prusia con Austria; 1870 Unicacin italiana; 1871 unicacin alemana.
METODOLOGA
Revolucin francesa: 1789 toma de la Bastilla; 1792 cada de la monarqua; 1793 Luis XVI muere guillotinado; 1794 cada de Robespierre. Perodo napolenico: 1804 Bonaparte emperador;
147
1. El estallido de la Revolucin Francesa 1.1. Las causas de la Revolucin Sealaremos las dicultades de los grupos sociales en el estallido de la Revolucin Francesa: La mayora de la poblacin: padeca necesidad debido al aumento de los precios a causa de las malas cosechas. La burguesa: tenan un gran poder econmico pero carecan de derechos polticos. La monarqua: padeca una fuerte crisis nanciera. Para explicar esta ltimo punto, identicaremos los gastos y los ingresos de los Presupuestos y pediremos al alumnado que resuelva las preguntas. 1.2. El comienzo de la Revolucin: 1789 Haremos una lectura del texto y escribiremos en la pizarra la sucesin de los episodios que condujeron a la Revolucin. Revuelta aristcrata que no estaba dispuesta a pagar impuestos y perder as sus privilegios. Convocatoria de los Estados Generales. El Tercer Estado se separ de los Estados Generales y constituye una Asamblea Nacional. Luego, aclararemos las causas de los acontecimientos escritos en la pizarra con estas preguntas.
El estallido de la Revolucin francesa

PRESUPUESTO DE LA MONARQUA FRANCESA, 1788
GASTOS (622 millones de libras)
Gastos civiles (percepcin de impuestos, corte y privilegios, caridad...) Gastos militares y diplomticos Deuda (devolucin de los prstamos...)
1.1. LAS CAUSAS DE LA REVOLUCIN

En 1789, Francia se encontraba en una profunda crisis econmica y social. Por un lado, desde 1760 sucesivas malas cosechas provocaron el alza del precio de los alimentos y el descontento popular. Por otro lado, la burguesa, enriquecida por el crecimiento econmico del siglo XVIII, estaba descontenta ante su marginacin poltica y social. Animada por las ideas ilustradas, aspiraba a poner fin al absolutismo. Adems, la monarqua se hallaba sumida en una profunda crisis financiera, debida a los elevados gastos del Estado y de la corte y tambin al coste de la ayuda francesa a la independencia de Estados Unidos. La solucin pasaba por una reforma fiscal que obligase a la aristocracia a pagar impuestos, pero el monarca tema perder su apoyo.
INGRESOS (504 millones de libras)

Impuestos indirectos (gabela: impuestos sobre la sal) Impuestos directos (talla: tributo seorial) Ingresos diversos (rentas del patrimonio real...)
1 Cul era la situacin del presupuesto de la monarqua en 1788? A qu era debido?
1.2. EL COMIENZO DE LA REVOLUCIN: 1789

La Revolucin francesa se inici con una revuelta de los privilegiados que se negaron a pagar impuestos. Exigieron a Luis XVI que convocase los Estados Generales, nico organismo que poda aprobar una reforma fiscal. Los Estados Generales se abrieron en Versalles en mayo de 1789, presididos por el rey y formados por los representantes de la nobleza, el clero y el Tercer Estado. Siguiendo la tradicin, cada estamento contaba con igual nmero de diputados, deliberaba separadamente y tena un nico voto.
Primera reunin de los Estados Generales, 1789.
Los representantes del Tercer Estado exigieron la doble representacin, la deliberacin conjunta y el voto por persona, ya que constituan la mayora. La cuestin era importante: estaba en juego la idea de soberana nacional, es decir, admitir que el conjunto de los diputados de los Estados Generales representaban la voluntad de la nacin. El monarca y parte de la nobleza solo aceptaron la doble representacin, y los diputados del Tercer Estado, reunidos el 20 de junio en un pabelln de Pars (Jeu de Paume), se erigieron en Asamblea Nacional (representantes de la nacin) y se comprometieron a elaborar una constitucin que reflejase la voluntad de la mayora de los franceses.
REPRESENTACIN Y VOTO EN LOS ESTADOS GENERALES sistema tradicional grupos Clero Nobleza Tercer Estado diputados 291 270 289 demandas del Tercer Estado voto por persona* Alto clero Bajo clero Absolutistas Liberales Tercer Estado 46 245 220 50 578
voto por diputados orden 1 1 1 291 270 578
*no fue aceptado
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Unidad 8. Liberalismo y nacionalismo
Soluciones de las actividades Pginas 120 y 121 Presupuesto de la monarqua francesa 1788 1. En 1788 el presupuesto de la monarqua francesa reejaba una grave crisis nanciera, ya que el valor de los gastos (622 millones de libras) superaba al de los ingresos (504 millones de libras), por lo que el Estado tena unas importantes prdidas. Esta situacin era consecuencia de los elevados gastos que producan en Francia el Estado y la corte, as como el coste de la ayuda francesa a la independencia de los Estados Unidos.
Observa el cuadro / Sintetiza
1. Los personajes que aparecen en la escena son los diputados del Tercer Estado. Entre ellos destacan Bailly, presidente de la Asamblea, Robespierre, el abad Sieys, el conde de Mirabeau y Gerard, un campesino. Los estamentos que estn representados son el clero, la nobleza y, pertenecientes al Tercer Estado, la burguesa y el campesinado. 2. Los diputados del Tercer Estado se reunieron en el Jeu de Paume para erigirse como representantes de la nacin en una Asamblea Nacional. Y se comprometieron a elaborar una constitucin que reejase la voluntad de la mayora de los franceses.
148
METODOLOGA
8
Por qu se convocaron Estados Generales? los
Quines formaban parte de los Estados Generales?

Bailly, presidente de la Asamblea, lee el texto del Juramento
Robespierre, burgus
Qu reivindicaba el Tercer Estado en los Estados Generales?

Gerard, campesino
un monje, un abad y un pastor protestante
Podemos complementar las respuestas con el comentario al grabado y el cuadro de la Representacin para incidir en las demandas del Tercer Estado. 1.3. El n del Antiguo Rgimen
abad Sieys conde de Mirabeau
Jacques-Louis DAVID: Juramento del Jeu de Paume, 20 de junio de 1789.
1.3. EL FIN DEL ANTIGUO RGIMEN

El pueblo de Pars respald a los representantes del Tercer Estado, y ante el temor de que las tropas detuvieran a los diputados, el 14 de julio asaltaron la fortaleza de la Bastilla, y se dispusieron a defender el proceso revolucionario. La revolucin se extendi tambin al campo, en forma de una revuelta antiseorial, que comport la quema de muchas residencias y la destruccin de documentos seoriales. El 4 de agosto, la Asamblea Nacional Constituyente aboli los privilegios feudales y promulg la Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano, que reconoca como derechos inalienables las libertades individuales y colectivas, as como la igualdad ante la ley y los impuestos.
la
abolicin del rgimen feudal

Artculo 1. La Asamblea Nacional suprime en su totalidad el rgimen feudal y decreta que los derechos y los deberes, tanto feudales como censitarios (...) quedan abolidos sin indemnizacin, y todos los otros declarados redimibles. (...) Artculo 4. Todas las justicias seoriales son abolidas sin ninguna indemnizacin. Artculo 5. Los diezmos de cualquier tipo y los censos correspondientes () quedan abolidos. Artculo 11. Todos los ciudadanos, sin distincin de nacimiento, pueden ser admitidos en todos los trabajos y dignidades eclesisticas, civiles y militares, y ninguna profesin til puede producir deshonra.
Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente,
Leeremos el texto de La abolicin del rgimen feudal y evaluaremos la comprensin del texto a travs de las siguientes preguntas: Cmo se defendi el proceso revolucionario en Pars? Y en el campo? Cul fue la reaccin de la Asamblea Nacional Constituyente ante estas acciones? Qu ideas defendidas por los burgueses durante la Revolucin Francesa encuentras en el texto de la abolicin del rgimen seorial? Para nalizar, el alumnado resolver las actividades del Observa y el Sintetiza.
5 de agosto de 1789.
Observa
el cuadro
sinte tiza
4 Explica las causas de la Revolucin francesa, diferenciando las profundas de las coyunturales. 5 Por qu crees que la Revolucin se inici con una revuelta aristocrtica? 6 Qu dos textos redactados en el verano europeo de 1789 simbolizaron el fin del Antiguo Rgimen?
1 Qu personajes aparecen en la escena? Qu estamentos estn representados? 2 Con qu intencin se reunieron en el Jeu de Paume? A qu se comprometieron? 3 Analiza el simbolismo de esta escena en relacin con la lucha contra el Antiguo Rgimen.
121
3. Esta escena representa la soberana nacional, elemento poltico que rompe con las ideas del Antiguo Rgimen. Los diputados del Tercer Estado se consideran representantes de la nacin y cuestionan el poder real absolutista. 4. Las causas coyunturales de la Revolucin francesa fueron la profunda crisis econmica del pas causada por una sucesin de malas cosechas y una monarqua en bancarrota a consecuencia de sus excesivos gastos. Causa ms profunda fue el intento por parte de la burguesa de adquirir protagonismo social y acabar con el sistema absolutista
5. La Revolucin francesa se inici con una revuelta aristocrtica en la que los privilegiados se negaron a aceptar la reforma scal que trat de imponerles el rey. 6. La abolicin de los privilegios feudales y la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano son dos textos redactados en 1789 que simbolizan el n del Antiguo Rgimen porque reconocen las libertades individuales y colectivas, y la igualdad ante la ley y los impuestos.
METODOLOGA
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2. Las Etapas de la Revolucin Francesa (I) Anotaremos en la pizarra las etapas histricas de la Revolucin y el grupo social hegemnico en cada perodo: Monarqua constitucional: la burguesa conservadora. Repblica democrtica: la burguesa radical y los sectores populares. Repblica burguesa: la burguesa conservadora. 2.1. La monarqua constitucional (1789-1792) Leremos los prrafos dedicados a El proceso reformista y observaremos el esquema explicativo de la Constitucin de 1791. Formularemos las siguientes preguntas: Qu ideas se defendan en la Constitucin de 1791? Qu se requera para ser elector? Qu diferenciaba a los ciudadanos activos de los pasivos? Qu medidas se tomaron contra la crisis nanciera que sufra la monarqua? Luego, los alumnos respondern la actividad propuesta en el esquema de la Constitucin. Leeremos los dos prrafos siguientes sobre las diferentes opciones polticas, resumiremos: Antiguos privilegiados: nobleza, clero y monarqua Soluciones de las actividades Pginas 122 y 123
Constitucin de 1791
Las etapas de la Revolucin francesa (I)

TA AS LA R OLUCI N
MONARQUA LICA MOCR TICA CONSTITUCIONAL
La monarqua constitucional (1789-1792). Apoyada por la burguesa conservadora, aspiraba a llegar a un acuerdo con el rey para imponer el liberalismo. La repblica democrtica (1792-1794). Impulsada por la burguesa radical y los sectores populares, ambicionaba una transformacin profunda de la sociedad. La repblica burguesa (1794-1799). Supuso un retorno al poder de la burguesa conservadora, que consagr el predominio de los propietarios.
Tras la creacin de la Asamblea Nacional Constituyente, se inici el proceso de transformar Francia en un sistema liberal, lo que no fue fcil. La Revolucin atraves diversas etapas que coincidieron con diferentes propuestas para organizar el Estado y la sociedad dentro del liberalismo:
Toma de la Bastilla Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano Constitucin (liberalismo poltico) Asalto al palacio real Ejecucin de Luis XVI Constitucin (democracia social) Cada de los jacobinos Constitucin (liberalismo poltico) Inicio retorno e iliados
C A L
2.1. LA MONARQUA CONSTITUCIONAL (1789-1792)

El proceso reformista
En el otoo de 1789, el rey y la nobleza aceptaron la nueva situacin y la Asamblea Nacional inici un proceso reformista para convertir Francia en una monarqua constitucional y parlamentaria. En 1791 se promulg una Constitucin que ejemplific los ideales del liberalismo poltico: separacin de poderes, soberana nacional e igualdad legal de los ciudadanos, aunque reservaba al rey el derecho de veto. Tambin se estableci el sufragio indirecto y censitario, que dividi a los ciudadanos en activos, con derecho a voto, y pasivos, que por no poseer fortuna carecan de derechos polticos. Tras la aprobacin del texto constitucional se form una Asamblea Legislativa que redact nuevas leyes para garantizar la igualdad de todos los ciudadanos, prohibir la tortura, obligar a pagar impuestos a la nobleza y abolir los gremios. Para defender las conquistas de la Revolucin se cre un nuevo ejrcito (Guardia Nacional). Finalmente, con el objetivo de solucionar la crisis financiera, los bienes de la Iglesia fueron declarados bienes nacionales (desamortizacin) y vendidos a particulares. En contrapartida, el Estado asegur el mantenimiento del culto, y una Constitucin civil del clero separ la Iglesia y el Estado.
LICA UR U SA
Golpe de Estado de Napolen
CONSTITUCIN DE 1791
EE O ER TI O O ER E IS TI O S M E N ION (345 diputados) TRI O ER I I N ES
REY MINISTROS
S M E E E E TORES
(pa a s ot to s u a sa io s p opi ta io ta i a)
S M E RIM RI
E E IONES OR S R IO ENSIT RIO (s o ota os iudada os u pa a o t i u i a so a ados a ti os )
1 Cmo organizaba el poder poltico la Constitucin de 1791? Explica en qu consista el sufragio indirecto y censitario.
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censo. Los ciudadanos llamados pasivos carecan de derechos polticos porque no posean la fortuna necesaria.
Sintetiza
1. La Constitucin de 1791 separaba los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. El poder ejecutivo quedaba en las manos del rey y los ministros. El poder legislativo recaa sobre la Asamblea Nacional elegida por sufragio indirecto. El poder judicial estaba en manos de los tribunales. El sufragio censitario e indirecto consista en que solamente votaban los ciudadanos que posean una determinada riqueza y que pagaban una contribucin al
1. La Revolucin francesa tuvo tres etapas: La monarqua constitucional (1789-1792), que recibi el apoyo de la burguesa conservadora, que pretenda un acuerdo con el rey y los privilegiados para poner n al Antiguo Rgimen e imponer el liberalismo.
150
METODOLOGA
8
Revolucionarios radicales: girondinos, jacobinos, cordeliers y sans-culottes. Despus, conoceremos la evolucin de los grupos polticos con la observacin del grco los Grupos Polticos Para nalizar, leeremos el Sabas que para conocer mejor cmo se organizaron los grupos patriotas. 2.2. El fracaso de la monarqua constitucional Explicaremos el ocaso de la monarqua a partir de la lectura del texto y el comentario del grabado del siglo XVIII que representa la detencin de la familia real. Para ello, preguntaremos: Por qu huy la familia real a Austria? Qu acontecimiento precipit la actuacin de los sans-culottes? Qu se representa en esta imagen? Cules son los protagonistas? Por ltimo, pediremos al alumnado que resuelva las dos actividades del Sintetiza.
Las diferentes opciones polticas

Las reformas del perodo 1789-1791 satisfacan a los grupos burgueses (monrquicos constitucionalistas), al concederles derechos polticos y libertad econmica. Pero el nuevo rgimen contaba con la oposicin de la nobleza, del clero y de la monarqua, que conspiraba para derribar a la Asamblea. Los sectores populares tambin mostraron su descontento ante la restriccin del sufragio y el encarecimiento del costo de la vida. Entre los revolucionarios destacaban los girondinos, los jacobinos y los cordeliers, que contaban con el apoyo de los sans-culottes, milicias populares que aspiraban a profundizar las reformas y proclamar la repblica.
GRUPOS POLTICOS DURANTE LA REVOLUCIN

ES A OS ENE ALES (1789) ASAMBLEA NACIONAL Y CONVENCIN (1789-1794)
ABSOLUTISTAS
ALISTAS
O AT IOTAS
UI OS O STITU IO ALISTAS (feuillants)
UBLI A OS L elie s
2.2. EL FRACASO DE LA MONARQUA

CONSTITUCIONAL
*La Montaa: Nombre que reciban los diputados que en la Asamblea Nacional francesa (1789-1792) se sentaban en los bancos ms altos. Se caracterizaban por su defensa de la repblica y de las demandas de los sans-culottes. Entre ellos destacaron Danton, Marat y Robespierre.
La oposicin de la familia real a la Revolucin se manifest a raz de su huida de Pars para unirse al ejrcito austraco, que planeaba invadir Francia y restablecer el absolutismo (Fuga de Varennes, junio de 1791). El monarca, desprestigiado, fue devuelto a la capital, evidencindose su rechazo al proceso revolucionario. En abril de 1792, la Asamblea Legislativa declar la guerra a Austria. Los austracos invadieron Francia y llegaron a las puertas de Pars. La situacin origin un clima de revuelta entre los sans-culottes , quienes, el 10 de agosto de 1792, asaltaron el palacio real, encarcelaron al monarca y proclamaron la repblica (septiembre de 1792).
Sabas
que...
Los clubs nacieron durante la Revolucin como un lugar de debate pblico de los asuntos que se trataban en la Asamblea. Se organizaban por afinidades polticas y se consideran un antecedente de los partidos polticos. Algunos de los ms populares fueron los de los jacobinos, los girondinos, los constitucionalistas y los cordeliers.
rey Luis XVI reina Mara Antonieta
representante de la Asamblea Nacional
Guardia Nacional
sinte tiza
1 Qu etapas conoci la Revolucin? Explica brevemente cada una de ellas. 2 Por qu fracas el proyecto de convertir Francia en una monarqua constitucional? Cundo cay la monarqua?
Luis XVI y su familia son detenidos en la localidad de Varennes. Grabado francs del siglo XVIII.
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La repblica democrtica (1792-1794), impulsada por la burguesa radical y los sectores populares, que pretendan una transformacin ms profunda de la sociedad en sentido democrtico e igualitario. La repblica burguesa (1794-1799), que supuso el retorno del poder de la burguesa conservadora y consagr el predominio de los propietarios.
2. El proyecto de convertir a Francia en una monarqua constitucional fracas porque contaba con la oposicin de los siguientes sectores: La nobleza, que quera recuperar sus privilegios.
El clero, descontento por las amortizaciones.
La monarqua, que conspiraba para derribar a la Asamblea. Los sectores ms populares, que pedan mayores reformas. La monarqua cay en agosto de 1792, cuando los sans-culottes asaltaron el palacio real, encarcelaron al rey y, en septiembre, proclamaron la repblica.
METODOLOGA
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3. Las Etapas de la Revolucin Francesa (II) 3.1. La Repblica (1792-1794) democrtica
Las etapas de la Revolucin francesa (II)
3.1. LA REPBLICA DEMOCRTICA (1792-1794)

La Convencin girondina
La repblica qued en manos de los girondinos, que convocaron elecciones por sufragio universal masculino para la nueva Convencin Nacional. La Convencin llev a cabo un juicio contra Luis XVI y Mara Antonieta, que fueron acusados de traicin y ejecutados en la guillotina. La muerte del rey provoc la alianza de las monarquas europeas, que formaron una coalicin contra la Francia revolucionaria. En 1793, en el interior del pas estallaron algunas revueltas contrarrevolucionarias y las conspiraciones realistas se multiplicaron. En el exterior, los ejrcitos coaligados finalmente invadieron Francia.
Ejecucin de Luis XVI el 21 de enero de 1793. Su esposa, Mara Antonieta, fue ejecutada el 16 de octubre.
En primer lugar, leeremos los prrafos dedicados a la Convencin girondina que alternaremos con el comentario de la ejecucin de Luis XVI y estas preguntas: De qu fueron acusados Luis XVI y su esposa? Qu provoc la ejecucin en la guillotina del rey? Por qu estaba en peligro la Repblica en 1793? Leeremos el primer prrafo del texto dedicado a la Convencin jacobina para destacar las primeras medidas de este grupo: Detencin de los dirigentes jacobinos. Aprobacin de la Constitucin que deende los principios de la democracia social. Establecimiento del poder ejecutivo por el Comit de Salvacin Pblica en manos de Robespierre. Despus comentaremos los dibujos de los sans-culottes y recomendamos la lectura del texto escrito por Robespierre, donde expone parte de sus ideas polticas. A continuacin, leeremos los dos prrafos siguientes, preguntaremos: Soluciones de las actividades Pginas 124 y 125 La igualdad social
La
igualdad social
La igualdad de los bienes no es una quimera. () El derecho de propiedad est limitado, como todos los otros, por la obligacin de respetar los derechos de los dems (). La sociedad est obligada a asegurar la subsistencia de todos sus miembros, ya sea procurndoles trabajo, ya sea asegurando los medios de subsistencia a quienes estn incapacitados para trabajar. La ayuda a aquellos a los que les falta lo indispensable es una obligacin para los que poseen lo superfluo. ROBESPIERRE: Discurso en el Club de los jacobinos, 21 de abril de 1793. Qu propone el autor en el texto? Justifica por qu Robespierre cont con el apoyo de los sans-culottes.
La Convencin jacobina
En junio de 1793, los jacobinos se hicieron con el poder y detuvieron a los principales dirigentes girondinos. Ese mismo ao promulgaron una nueva Constitucin: soberana popular, sufragio universal directo y derecho a la igualdad. El ejecutivo recay en un Comit de Salvacin Pblica, que concentr todo el poder en Robespierre. Frente a la amenaza exterior, la repblica organiz un ejrcito, decret la leva en masa (reclutamiento obligatorio) e impuls la poltica del Terror. Se suspendieron las libertades y los tribunales castigaron con prisin o muerte a los sospechosos de ser contrarrevolucionarios. Para responder a los anhelos de los sans-culottes, el Comit de Salvacin Pblica aprob una serie de leyes sociales: el control de los precios y salarios (Ley de mximum), la distribucin de bienes de los contrarrevolucionarios entre los indigentes, la venta de las tierras del clero en pequeos lotes y la instruccin obligatoria. Adems, se cerraron las iglesias y se estableci el culto a la diosa Razn.
pica: simboliza el pueblo en armas
escarapela tricolor: simboliza la Francia revolucionaria
Los sans-culottes pertenecan a los grupos ms humildes de Pars. Vestan pantaln largo y no los culottes (pantaln anudado bajo la rodilla) que usaban las clases altas. Se caracterizaron por su radicalismo poltico.
calzas tpicas de las clases populares
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la Revolucin y la necesidad de conseguir la unidad del poder ejecutivo

Sintetiza
Robespierre propone una sociedad igualitaria que se preocupe de la supervivencia de todos sus miembros, ayudando a los ms necesitados. Los sans-culottes pertenecan a los grupos sociales ms humildes de Pars.
1. La Convencin Nacional era el nombre con que se designaba la Asamblea de la Repblica democrtica (1792 a 1794) y que se dividi en dos etapas: La Convencin girondina La Convencin jacobina 2. La repblica se hall en peligro en la primavera de 1793, cuando en el interior del pas estallaron revueltas contrarrevolucionarias, las conspiraciones realistas
El golpe de Estado de Napolen El golpe de Estado de Napolen se justica por la etapa de inestabilidad que ha sufrido Francia durante
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METODOLOGA
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Qu se hizo para afrontar la amenaza exterior? Qu leyes aprob el Comit de Salvacin Pblica? Crees que el clero apoy a la Convencin jacobina? Por qu? Para nalizar, leeremos el prrafo dedicado a la cada de los jacobinos, que ilustraremos con el comentario del dibujo del arresto de Robespierre. A continuacin, escribiremos las causas de la cada de los jacobinos: Los peligros interiores y exteriores haban disminuido. La radicalizacin de la revolucin provoc la oposicin de mucha parte de la poblacin. 3.2. La Repblica burguesa (17941799) Haremos una lectura del texto y formularemos las siguientes preguntas para calibrar el grado de asimilacin: Cules son las diferencias ms importantes entre la Constitucin de 1793 y 1795? Qu clases se opusieron al poder? Cules eran los motivos de descontento? Cmo acab la Repblica burguesa? Leeremos el Maniesto del golpe de estado de Napolen y responderemos a la pregunta. Finalmente, se realizarn las actividades del Sintetiza.
La cada de los jacobinos

En el verano de 1794 los peligros disminuyeron: las revueltas haban sido sofocadas y los ejrcitos franceses se imponan a los de la coalicin extranjera. Pero la radicalizacin de la revolucin, el Terror y el gobierno dictatorial jacobino provocaron la oposicin de gran parte de la poblacin.
As, mediante el golpe de Estado de Termidor, en julio de 1794, fueron derrocados y ejecutados Robespierre y otros dirigentes jacobinos.
3.2. LA REPBLICA BURGUESA (1794-1799)

Tras el golpe de Estado, la burguesa conservadora volvi a controlar la Revolucin. Una nueva Constitucin (1795) otorg el poder ejecutivo a un gobierno colegiado (Directorio), restableci el sufragio censitario y confi el poder legislativo a dos cmaras (el Consejo de los Quinientos y el Consejo de los Ancianos). El nuevo gobierno pretenda volver a los principios de la Constitucin de 1791. Para ello clausur y persigui a los jacobinos, derog la Constitucin de 1793 y anul todas las medidas de aquel perodo. Tambin promovi una poltica de retorno de los exiliados a causa del Terror. El liberalismo de la nueva repblica se situaba entre el absolutismo y la democracia social. Por tanto, tuvo que hacer frente a la oposicin de la aristocracia y de las clases populares, que sufran la continua subida de los precios. En ese contexto de crisis econmica y social, y en plena guerra contra las potencias absolutistas de Europa, el ejrcito empez a ganar prestigio, y se propuso como la nica institucin capaz de imponer el orden y asegurar la defensa nacional. En 1799, un joven general, Napolen Bonaparte, con el apoyo de la burguesa, protagoniz un golpe de Estado que puso fin al Directorio e inaugur el Consulado (1799-1804).
Robespierre en el momento de ser arrestado por sus opositores en la Convencin, en 1794.
El
golpe de Estado de
Napolen
Francia necesita alguna cosa grande y perdurable. La inestabilidad la ha perdido, ella quiere estabilidad y permanencia. No quiere la realeza, que ha quedado proscrita para siempre, pero quiere una unidad de accin del poder que debe ejecutar las leyes. Quiere tambin un cuerpo legislativo independiente y libre (). Quiere que sus representantes sean unos conservadores tranquilos y no unos innovadores turbulentos. Quiere, finalmente, recoger el fruto de diez aos de sacrificios.
Manifiesto repartido al pueblo de Pars tras el golpe de Estado de Napolen, 1799.
Cmo se justifica en el texto el golpe de Estado de Napolen?
sinte tiza
1 Qu fue la Convencin Nacional? En qu dos etapas se dividi? 2 Cundo se hall la repblica en peligro? Qu consecuencias se derivaron de ello? 3 Cules fueron las principales reformas de la etapa jacobina? Cmo y por qu cayeron los jacobinos? 4 Qu caracteriz a la nueva repblica burguesa iniciada en 1794?
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se multiplicaban y en el exterior los ejrcitos de las monarquas europeas invadieron Francia. Como consecuencia se organiz un ejrcito, se decret la leva en masa y se impuso una poltica de Terror que castigaba con prisin o muerte a los sospechosos de ser contrarrevolucionarios. 3. Las principales reformas de la etapa jacobina fueron la promulgacin de una nueva Constitucin basada en la democracia social, la aprobacin de una serie de leyes sociales, el cierre de las iglesias y la concentracin del poder en manos de un Comit de Salvacin Pblica. Los jacobinos cayeron porque contaban con la oposicin de gran parte de la poblacin por la radicalizacin de
la revolucin, el Terror que impusieron y su gobierno dictatorial. Fueron derrocados mediante un golpe de Estado. 4. La nueva repblica burguesa iniciada en 1794 se caracteriz por la vuelta a los principios de la Constitucin de 1791. El liberalismo de la nueva repblica se situaba entre el absolutismo y la democracia social jacobina.
METODOLOGA
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Dossier: Las mujeres Revolucin francesa Las mujeres y la Revolucin Francesa Para conocer la participacin femenina en la Revolucin Francesa esbozaremos unas breves biografas que ilustraremos con sus respectivas imgenes: Madame Roland. Tuvo una gran capacidad de inuencia sobre los girondinos que reuna en su saln. Claire Lacombe. Fundadora de la Sociedad de Republicanas Revolucionaras, luch a favor del derecho de las mujeres para votar. Charlotte Corday. Revolucionaria girondina enemiga de los jacobinos, por lo que asesin a Marat, un lder del club jacobino de Pars. Olimpia de Gouges. Escritora que redact una Declaracin de Derechos de la Mujer y la Ciudadana. A continuacin, leeremos la obra de Olimpia de Gouges, la Declaracin de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, sobre la que preguntaremos: Qu reclamaban las mujeres? Cmo se justicaban estas demandas? Alguna de las mujeres estudiadas subieron al patbulo al que se hace referencia en el texto? Todos los derechos que se reclamaban se han conseguido en la actualidad? Soluciones de las actividades Pgina 127 1. Las mujeres participaron de forma activa en los acontecimientos de la Revolucin francesa y reivindicaron los mismos derechos civiles y polticos que pedan los hombres. Mujeres como Olimpia de Gouges, Madame Roland y Claire Lacombe as lo hicieron. 2. Los revolucionarios franceses incurrieron en una contradiccin a la hora de abordar los derechos de la mujer porque en la Declaracin de Derechos y la Constitucin de 1791 se negaron a las mujeres muchos de los derechos adquiridos por los hombres, y se las convirti en ciudadanas pasivas. En su escrito, Concordet critica esta situacin y explica que al negar la ciudadana a las mujeres no se sigue el principio de igualdad de derechos ya que se discrimina a la mitad de la poblacin. 3. Andr Amar, diputado de la Convencin, considera que las mujeres no deben participar en la vida poltica porque desatenderan las cuestiones para las que han sido llamadas por la naturaleza: educar a sus hijos y encargarse de las tareas de casa. Llega a considerar que las mujeres sirven a la patria in-culcando el amor a la virtud entre los miembros de su familia. Adems, el autor cree que las mujeres no tienen y la
DOSSIER Las mujeres y la Revolucin francesa

Las mujeres participaron activamente en los acontecimientos de la Revolucin y reivindicaron los mismos derechos civiles y polticos que los hombres. La Declaracin de Derechos y la Constitucin de 1791 negaron a las mujeres muchos de los derechos adquiridos por los hombres, y las convirtieron en ciudadanas pasivas. De este modo, una revolucin que basaba su justificacin en la igualdad natural y poltica de los seres humanos, negaba los derechos conquistados a la mitad de la poblacin. Aunque las mujeres se beneficiaron de algunas reformas sociales (matrimonio civil, divorcio, supresin de la desigualdad frente a la herencia, etc.) no consiguieron la igualdad legal, y fueron claramente excluidas de la vida poltica. Fue entonces cuando la voz de las mujeres comenz a expresarse de forma colectiva a favor de la igualdad.
Claire Lacombe, una actriz francesa, fund un club patritico de mujeres: la Sociedad de Republicanas Revolucionarias.
Mujeres protagonistas
Olimpia de Gouges, escritora y militante feminista que tom parte en la Revolucin, redact un proyecto de Declaracin de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (1791). Se opuso a la pena de muerte contra el rey Luis XVI, por lo que fue acusada de realista y guillotinada en 1793. Madame Roland era una mujer culta y gran admiradora de Rousseau. Su influencia fue considerable entre los girondinos, a los que reciba habitualmente en su saln. Tambin fue arrestada y ejecutada en el ao 1793. A ella se atribuye la frase que pronunci al pasar delante de la estatua de la libertad cuando era conducida al cadalso: "Libertad, cuntos crmenes se cometen en tu nombre".
de la
Declaracin de Derechos Mujer y de la Ciudadana, 1791
Prembulo. Las madres, las hijas, las hermanas, representantes de la nacin, piden constituirse en Asamblea Nacional. Consideran que la ignorancia, el olvido y el menosprecio de los derechos de la mujer son las nicas causas de los desastres pblicos y de la corrupcin de los gobiernos, y han decidido exponer en una declaracin solemne los derechos naturales, inalienables y sagrados de la mujer. () Artculo 1. La mujer nace libre e igual al hombre en derechos. Las distinciones sociales solo pueden estar fundamentadas sobre el bien comn. () Artculo 6. () La ley es la expresin de la voluntad general y todos los ciudadanos y ciudadanas deben participar personalmente, o mediante sus representantes, en su elaboracin. Todas las ciudadanas y todos los ciudadanos deben ser igualmente admisibles en todas las dignidades, lugares y empleos pblicos, segn sus capacidades y sin otras distinciones que su talento y su virtud. () Artculo 10. Nadie debe inquietarse de las opiniones de las mujeres: si la mujer tiene el derecho a montar sobre el patbulo, tambin debe tener el derecho a subir a la tribuna, porque sus manifestaciones no perturban el orden pblico establecido por la ley.
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Proseguiremos la explicacin con el comentario del contexto histrico al que se reere el cuadro de las mujeres del 5 de octubre. Las mujeres marcharon armadas para protestar por la falta de pan. Acusaban a la aristocracia de la caresta porque acaparaban el grano. Una mujer consigui entrevistarse con el rey, que se comprometi a solucionar el problema. A continuacin, leeremos el texto de la explicacin, que nos permitir comparar los textos de La negacin de los Derechos y El reconocimiento de la igualdad Compararemos los textos guiados, haciendo las siguientes preguntas: Cules son las cuestiones ms importantes a las que deban dedicarse las mujeres segn A. Amar? Crees que Andr Amar considera realmente importante el papel de la mujer en la sociedad? Por qu?
Charlotte Corday fue una revolucionaria francesa. Se opuso a los jacobinos y fue guillotinada en julio de 1793.
El reconocimiento de la igualdad de derechos

No han violado todos los hombres el principio de igualdad de derechos al privar, con tanta irreflexin, a la mitad del gnero humano de concurrir a la formacin de las leyes, es decir, excluyendo a las mujeres del derecho de ciudadana? Puede existir una prueba ms evidente del poder que crea el hbito incluso cerca de los hombres eruditos, que el de invocar el principio de la igualdad de derechos (...) y olvidarlo con respecto a doce millones de mujeres?
CONDORCET: Sobre la admisin de las mujeres en el derecho de ciudadana, 1790.
El 5 de octubre de 1789, las mujeres de Pars protagonizaron una marcha hasta Versalles para protestar ante el rey por la falta de pan y la caresta de los alimentos.
La
negacin de los derechos

Las mujeres deben ejercer los derechos polticos e inmiscuirse en los asuntos del gobierno? Deben reunirse en asociaciones polticas? (...) No, porque deberan sacrificar cuestiones ms importantes a las que han sido llamadas por la naturaleza. Las funciones privadas a las que estn destinadas las mujeres por naturaleza ayudan a sostener el orden social. Y para el orden social es necesario que cada sexo se ocupe de aquello que le est encomendado por naturaleza. Cul es el carcter propio de la mujer? Las costumbres y la naturaleza le han sealado sus funciones: educar a los hijos, preparar el espritu y el corazn de sus hijos para las tareas pblicas, elevar sus almas. (...) Despus del cuidado de las tareas de la casa, la mujer ha estado destinada a hacer amar la virtud entre los suyos. Es as como ellas sirven a la patria. () En general, las mujeres son poco capaces para las ideas elevadas y las meditaciones serias. (...) Discurso de Andr Amar, diputado de la Convencin, octubre de 1793.
1 Cmo participaron las mujeres en los acontecimientos de la Revolucin francesa? Busca ejemplos entre los documentos del dossier. 2 Explica la contradiccin en la que incurrieron los revolucionarios franceses a la hora de abordar los derechos de la mujer. Qu dice Condorcet sobre ello? 3 Cmo justifica el diputado de la Convencin, Andr Amar, que las mujeres no deben participar en la vida poltica?
4 Lee la Declaracin de Derechos de la Mujer. Por qu Olimpia de Gouges redact una Declaracin de Derechos especfica para las mujeres? Qu derechos reivindicaba para las mujeres? Comenta el sentido de la frase en cursiva. 5 Imagina que eres una mujer francesa de esos tiempos. Escribe una carta a la Asamblea Nacional argumentando por qu los hombres y las mujeres deben tener los mismos derechos.
Con qu argumentos deende Concordet la igualdad de hombres y mujeres? Ests de acuerdo? Para nalizar, se realizarn las actividades propuestas de forma individual.
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capacidad para las ideas elevadas y las meditaciones serias. 4. Olimpia de Gouges redact una Declaracin de Derechos especca para las mujeres porque con la revolucin no se haba conseguido la igualdad legal. En esta Declaracin se reivindica la libertad y la igualdad de derechos de la mujer respecto al hombre, la participacin de las mujeres en la elaboracin de las leyes y la igualdad en la ocupacin de dignidades, lugares y empleos pblicos. En la frase en cursiva se pide que si bien la mujer puede ser condenada por sus opiniones, tambin tiene
derecho a expresarlas en una tribuna poltica. 5. Actividad personal. La carta debera insistir en el papel participativo de las mujeres en la Revolucin y la discriminacin que supone dejar a la mitad de ciudadanos, las mujeres, sin derechos, a la vez que esto va en contra de los principios de la Revolucin.
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4. El Imperio napolenico 4.1. Napolen: emperador de cnsul a
El Imperio napolenico
4.1. NAPOLEN: DE CNSUL A EMPERADOR

Realizaremos un breve comentario de la biografa de Napolen a partir de la representacin de Napolen y la lectura del texto que se encuentra a su pie. Destacaremos las medidas que sigui Napolen para consolidar su poder en Francia: Regreso de los exiliados que aceptaran su poder. Firma de un Concordato con la Iglesia. Reforma centralista de la administracin. Reforma de la hacienda.
En 1799, Napolen fue nombrado cnsul y su poltica de gobierno se encamin a consolidar los logros de la revolucin burguesa, evitando el retorno del absolutismo y alejando del poder a los sectores ms radicales. As, permiti el regreso de los exiliados que aceptaran el nuevo orden y firm un Concordato con la Iglesia para restablecer la paz religiosa. Tambin llev a cabo una reforma administrativa de carcter centralista con la creacin de la figura de los prefectos, que hacan cumplir las rdenes del gobierno en las provincias. Se promulg un Cdigo Civil que racionalizaba y unificaba las leyes anteriores y se reform la Hacienda y el sistema de enseanza. En 1804, Napolen se senta tan fuerte que se hizo coronar emperador. Sus enormes triunfos militares y su capacidad para gobernar con mano de hierro le asentaron sin discusin en el poder.
4.2. LAS CONQUISTAS NAPOLENICAS

Uno de los motivos del prestigio y el poder de Napolen fue su capacidad para derrotar a los monarcas absolutos europeos. Las tropas de Napolen consiguieron conquistar una gran parte de Europa, y en 1811 el Imperio napolenico se encontraba en su apogeo. Se extenda de Alemania a Espaa, y excepto Gran Bretaa, buena parte del resto de Europa se situaba bajo el control de Francia. En todos los pases anexionados o bajo influencia francesa, donde Napolen coloc en el trono a familiares o generales de su ejrcito, se impusieron las ideas revolucionarias: la supresin de los derechos seoriales, de los diezmos y los privilegios nobiliarios, y la consagracin de la libertad y de la igualdad legal. Tambin se proclam la libertad econmica, el derecho a la propiedad y la libertad religiosa.
Napolen Bonaparte naci en 1769 en Ajaccio (Crcega) en una familia de la pequea nobleza rural. Inici su carrera militar muy joven y obtuvo grandes xitos en las campaas de Italia (1796) y Egipto (1798).
Coronacin como emperador. Para profundizar en la unicacin del derecho, destacaremos que se consagr la desigualdad entre los hombres y las mujeres con la lectura de El Cdigo civil
4.2. Las conquistas napolenicas Explicaremos que Napolen derrot a los monarcas absolutos y con ayuda del mapa veremos la expansin del Imperio napolenico y realizaremos las actividades. Preguntaremos: Por qu los monarcas se aliaron contra Napolen? Quin gobernaba los estados anexionados por Napolen o que quedaban bajo su inuencia? Qu ideas contribuy a extender Napolen?
El Cdigo Civil
y la mujer
La mujer casada debe obediencia a su marido. El adulterio femenino es ms grave que el masculino. La autoridad sobre los hijos recae en el padre. El marido debe administrar los bienes de su mujer y los de la familia. La mujer necesita el permiso de su marido para todo acto jurdico y para trabajar. Disposiciones del Cdigo Civil napolenico, 1804.
EUROPA EN 1811
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Estambul
T U R C O
1 Cita sobre qu pases se extendi el Imperio napolenico. 2 Quines fueron los grandes adversarios de Napolen? Dnde se produjo la mayor revuelta?
Mediterrneo
Sicilia
Francia s s posesiones directas territorios dependientes de Francia
Estados independientes, aliados de Francia Estados sie pre ad ersarios de Francia
onas de in l encia rit nica le anta ientos contra apole n en Espa a
I.C.L.
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Soluciones de las actividades Pginas 128 y 129 Observa los grabados / Sintetiza Europa en 1811 1. El Imperio napolenico se extendi sobre Francia, Espaa, Westfalia, la Confederacin del Rin, el Gran ducado de Varsovia, Suiza, el Reino de Italia, el Reino de Npoles, Holanda, Etruria y los Estados Ponticios. 2. Los grandes adversarios de Napolen fueron Gran Bretaa y Portugal. La mayor revuelta contra Napolen se produjo en Espaa. 1. En el grabado superior, la fuerza de la revolucin, una cadena que gira desde una mesa con el gorro frigio que es smbolo de la repblica francesa, arrastra a los monarcas europeos. En el inferior, Napolen manda a sus soldados que se lleven obras de arte de la ciudad de Roma. 2. En el primer grabado, la visin es positiva, ya que la Revolucin hace caer a regmenes absolutistas. Pero en el segundo grabado se muestra a un ejrcito conquistador que somete a pillaje los lugares ocupados.
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4.3. La cada de Napolen De los dos grabados, destacaremos las siguientes ideas:
4.3. LA CADA DE NAPOLEN

Los ejrcitos napolenicos actuaron como conquistadores, sometieron a las naciones ocupadas y favorecieron los intereses materiales de Francia por encima de los ideales revolucionarios (cobrar impuestos, hacer negocios o apropiarse de las riquezas). Todo ello desencaden en los territorios ocupados fuertes sentimientos nacionales contra la Francia invasora. As, paradjicamente, los ideales de libertad expandidos por los franceses se convirtieron en el sustento ideolgico con el que los patriotas de numerosos pases se opusieron a la presencia francesa. El levantamiento protagonizado por los espaoles en 1808 contra la invasin e imposicin de un rey extranjero (Jos Bonaparte), fue el primero y el que marc el declive del Imperio napolenico. En 1814, tras ser vencido en Rusia y en Espaa, Napolen abandon el poder. A pesar de un efmero retorno, en 1815 fue derrotado en Waterloo y desterrado a la isla de Santa Elena, donde muri en 1821. En Francia y en toda Europa pareca inevitable la vuelta al Antiguo Rgimen.
la fuerza de la Revolucin
monarcas europeos
En el primer grabado se representa la liberalizacin de los monarcas absolutos europeos con la extensin de las ideas de la Revolucin Francesa. En el segundo grabado se representa las explotacin y la barbarie de los territorios que fueron explotados por las tropas napolenicas.
gorro frigio, smbolo de la repblica francesa La fuerza de la Revolucin derriba a los monarcas absolutos.
expolio de obras de arte Napolen
ejrcitos imperiales
Para evaluar la expansin napolenica observaremos el esquema de la Inuencia de la Revolucin Francesa, leeremos los dos prrafos restantes y preguntaremos: Por qu los espaoles lucharon contra Napolen? Qu pases Napolen? derrotaron a
INFLUENCIA DE LA REVOLUCIN FRANCESA EN EUROPA
Saqueo de la ciudad de Roma por las tropas napolenicas.
Transformacin de la sociedad Igualdad Abolicin del feudalismo Consecucin de libertades
nfren amien o con ra la dominacin la e lo acin de rancia firmacin de sen imien os nacionales
observa
los grabados
1 Lee atentamente los pies de los grabados y describe qu muestra cada imagen. 2 Analiza la diferente visin que ofrecen de la presencia francesa en Europa y explica a qu reacciones dio lugar.
Qu le ocurri a Napolen despus de ser derrotado en Waterloo? Para nalizar, el alumnado resolver las actividades del Observa los grabados y el Sintetiza.
Sinte tiza
3 Qu acontecimientos hicieron posible la consolidacin de Napolen en el poder? 4 Qu signific el gobierno de Napolen para Francia? Y para el conjunto de Europa? 5 Cmo conquist Napolen su Imperio? Cundo y dnde fue derrotado? 6 Haz un resumen de cmo influy la Revolucin en Europa.
Transformacin del oder in del absolutismo oberan a nacional Creacin de instituciones administracin usticia eguimiento del modelo franc s Constitucin
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3. Napolen se consolid en el poder gracias a sus enormes triunfos militares y a su capacidad para gobernar con mano de hierro. 4. Para Francia, el gobierno napolenico supuso la consolidacin de los logros de la revolucin burguesa, evitando el retorno del absolutismo y alejando del poder a los sectores ms radicales. Para el conjunto de Europa, el gobierno de Napolen supuso la derrota de algunos monarcas absolutos y la ocupacin de su territorio. En todos los pases anexionados se impusieron las ideas revolucionarias.
5. Napolen conquist su imperio gracias a que sus tropas derrotaron a los ejrcitos de diversos monarcas absolutos europeos. En 1815 Napolen fue derrotado en la batalla de Waterloo (Blgica) y desterrado a la isla de Santa Elena, donde muri en 1821. 6. La Revolucin en Europa supuso Una transformacin de la sociedad: igualdad, abolicin del feudalismo, libertades. Una transformacin del poder: n del absolutismo, soberana nacional, Constitucin, instituciones Una armacin de sentimientos nacionales a partir del enfrentamiento con la dominacin francesa.
METODOLOGA
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5. Restauracin, nacionalismo liberalismo y
5.1. La Europa de la Restauracin Anotaremos en la pizarra las principales medidas tomadas en el Congreso de Viena para consolidar el absolutismo: Reposicin de los monarcas absolutos que haban sido destronados por Napolen. Establecimiento de la Santa Alianza por la que se garantiza la ayuda militar mutua entre los monarcas absolutos en caso de peligro de revolucin liberal. Remodelacin del mapa de Europa sin tener en cuenta los nacionalismos. Trabajaremos este ltimo aspecto con la observacin del mapa de Europa en 1815 y la realizacin de la actividad propuesta. Fijndonos en el grabado preguntaremos: Qu monarcas fueron los ms favorecidos en la remodelacin del mapa europeo? Para qu se crearon estados alrededor de Francia? Qu pases formaron parte de la Santa Alianza? 5.2. El liberalismo Comentaremos el grco que diferencia el absolutismo y el liberalismo, sobre lo que preguntaremos: Cmo se distribuye el poder en el Soluciones de las actividades Pgina 130 y 131 Europa en 1815
Restauracin, liberalismo y nacionalismo

rey de Prusia zar de Rusia Bernadotte, rey de Suecia (traicion al emperador) rey de Npoles
5.1. LA EUROPA DE LA RESTAURACIN

Los Estados vencedores de Napolen se reunieron, entre 1814 y 1815, a propuesta del canciller austraco Metternich, en el Congreso de Viena. Su objetivo era la restauracin del absolutismo monrquico. Tras reponer a los monarcas, las cuatro grandes potencias (Rusia, Reino Unido, Prusia y Austria) remodelaron el mapa europeo, en su provecho y sin tener en cuenta las aspiraciones nacionales de los pueblos. Para ello, Francia volvi a sus fronteras de 1792 y el Imperio napolenico se dividi entre los vencedores. Los acuerdos de Viena se completaron con la Santa Alianza (1815), un tratado de ayuda mutua entre los monarcas europeos ante cualquier amenaza de revolucin liberal, que admita el derecho de intervencin militar. Para mantener el orden absolutista, las potencias acordaron reunirse en congresos peridicos. Pese al aparente retorno al Antiguo Rgimen, las ideas generadas por la Revolucin francesa haban influido en muchos pases europeos. As, a partir de 1815, liberalismo y nacionalismo se convirtieron en las dos fuerzas de oposicin a la Restauracin.
EUROPA EN 1815
R N
emperador de Austria
Talleyrand, con el retrato de Luis XVIII, futuro rey de Francia
Napolen y su hijo
Grabado caricaturesco de los monarcas repartindose Europa en el Congreso de Viena, en 1815.
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San Petersburgo Mosc
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El mapa refleja los cambios territoriales tras el Congreso de Viena: Creacin de nuevos Estados en torno a Francia para impedir su expansin. Consolidacin de las potencias vencedoras: Prusia y Austria dominaban Europa central; Rusia, Europa oriental; y el Reino Unido controlaba las rutas martimas. Creacin del reino de Polonia, bajo la soberana del zar de Rusia.
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Madrid
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1 Enumera los Estados que se crearon alrededor de Francia y los territorios que se anexionaron cada una de las grandes potencias.
I.C.L.
r r n e o
integrantes de la Santa Alianza adquisiciones de Rusia
adquisiciones de rusia adquisiciones de Austria
territorios controlados or Austria l ites de la on ederaci n ger nica
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En el dibujo aparecen el emperador de Austria, el rey de Prusia, el zar de Rusia, Bernadotte rey de Suecia, el rey de Npoles, Talleyrand y Napolen y su hijo. La accin que llevan a cabo es el reparto de Europa. 2. Es un grabado crtico porque los personajes estn caricaturizados y su actitud es la de tratar de llevarse un trozo de mapa a toda costa, como si se estuvieran repartiendo un botn. 3. De los personajes de la escena, Napolen no estaba en ella, ya que haba sido derrotado y desterrado a la isla de Santa Elena.
1. Los Estados que se crearon alrededor de Francia tras el Congreso de Viena fueron el Reino de los Pases Bajos, Luxemburgo, Suiza y Piamonte. Adems, los acuerdos permitieron que el Imperio ruso anexionara Besarabia, Polonia y Finlandia; Prusia incorpor parte de Polonia; y Austria obtuvo el reino lombardo-vneto. Observa el grabado / Sintetiza 1. La escena corresponde al Congreso de Viena de 1815.
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absolutismo? Y en el liberalismo? Quin propuso la divisin del poder? De qu se ocupa cada uno de los poderes?
Antes de la Revolucin on de e ec o i ino
5.2. EL LIBERALISMO
El liberalismo es un sistema poltico que fundamenta la sociedad en el individuo. El Estado debe garantizar los derechos y las libertades fundamentales de las personas. El individuo es un ciudadano y los ciudadanos constituyen la nacin, que detenta la soberana. El liberalismo propugna un sistema representativo en el que las leyes emanan de una asamblea (Parlamento), elegida por sufragio, y defiende la necesidad de una constitucin que asegure la divisin de poderes para evitar que estos sean absolutos. El derecho de propiedad es formulado como una libertad fundamental y la economa se fundamenta en el mercado. En consecuencia, el Estado no debe intervenir en asuntos econmicos.
ABSOLUTISMO
es u s de la Revolucin Poder e e tivo obie n

ei e
LIB
ALISMO
En qu se diferencian los sbditos del Antiguo Rgimen y los ciudadanos del liberalismo? Para conocer mejor los principios del liberalismo poltico leeremos el texto. 5.3. El nacionalismo Leeremos el texto Qu es una Nacin para conocer el signicado de este concepto. Explicaremos cmo se enfrent a la restauracin absolutista destacando los siguientes aspectos: El nacionalismo defenda una Europa de naciones opuesta a la Europa de la Santa Alianza. La voluntad de hacer coincidir Estado y Nacin origin movimientos independentistas en el Imperio austro-hngaro y otomano. Se produjo la unicacin italiana y alemana. Para nalizar, el alumnado resolver las actividades planteadas en el Observa y el Sintetiza.
detent
Poder legislativo e bo e es
e i en
Poder di ial se n s e es nde endiente de os ode es e is ti o e ec ti o
Poder Poder legislativo e e tivo
Poder di ial
i d d nos
de o n e te
5.3. EL NACIONALISMO
El nacionalismo es una ideologa poltica que sostiene el derecho de los pueblos a decidir sobre ellos mismos y a defender su soberana. Aunque hay diversas concepciones, se puede definir nacin como un conjunto de individuos que poseen una serie de lazos culturales propios (religin, lengua, tradiciones, pasado) y que desean vivir en comn. El nacionalismo se expandi a lo largo del siglo XIX en defensa de una Europa de naciones libres frente a la Europa de la Santa Alianza y de los imperios absolutistas. Los nacionalismos mostraron su voluntad de hacer coincidir Estado y nacin, es decir, de reagrupar en el interior de unas mismas fronteras a los miembros de una comunidad nacional. Esta voluntad dio lugar al nacimiento de movimientos independentistas en los imperios otomano y austrohngaro y fue el origen de la lucha de italianos y de alemanes por unificarse en un nico Estado.
Sbditos: obedecen
Qu
es una nacin
Acabamos de ver algunos elementos que no son suficientes para crear una nacin: la raza, la lengua, los intereses, las afinidades religiosas, la geografa, las necesidades militares. (...) Qu ms se necesita? Una nacin es esencialmente un alma, un principio espiritual. Dos cosas que (...) constituyen la misma esencia (...). Una se refiere al pasado, la otra forma parte del presente. Una es el hecho de poseer en comn un rico legado del pasado; la otra es el consentimiento presente, el deseo de vivir conjuntamente, la voluntad de mantener viva la herencia que se ha recibido. (...) Una nacin es pues una gran solidaridad, forjada por el sentimiento de los sacrificios que se han hecho y por los que se est dispuesto a seguir haciendo. (...)
Conferencia pronunciada por Ernest Renan, 1882.
Observa
el grabado
sinte tiza
4 Explica los objetivos del Congreso de Viena y las medidas que se tomaron para alcanzarlos. 5 Qu fuerzas se opusieron a la Restauracin absolutista? 6 Define en pocas palabras en qu consisten el liberalismo y el nacionalismo.
1 Describe la escena, los personajes y la accin que estn llevando a cabo. 2 Crees que el grabado es crtico con el Congreso de Viena? Justifica tu respuesta. 3 Cul de estos personajes no particip en el Congreso?
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4. El objetivo del Congreso de Viena era la restauracin del absolutismo monrquico. Para ello, se repuso en el trono a los monarcas que haban sido destituidos por Napolen y despus se cambi el mapa de Europa, de manera que Francia volvi a sus fronteras de 1792. Adems se estableci la Santa Alianza, un tratado de ayuda mutua entre los monarcas europeos ante cualquier amenaza de revolucin liberal en sus territorios. 5. Las dos fuerzas que se opusieron a la Restauracin absolutista fueron el liberalismo y el nacionalismo.
6. El liberalismo es un sistema poltico que deende la sociedad basada en el individuo, que es un ciudadano, y el conjunto de ciudadanos constituye la nacin que detenta la soberana. Propugna un sistema representativo, una Constitucin que asegure la divisin de poderes y una economa basada en el mercado. El nacionalismo deende el derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos y a defender su soberana. Concibe la nacin como un conjunto de individuos con lazos culturales comunes, que desean vivir en comn y pretenden hacer coincidir Estado con nacin.
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6. Las revoluciones liberales y nacionalistas 6.1. Las revoluciones de 1820 Iniciaremos este tema con la lectura del texto de La independencia de Grecia, plantearemos a determinados alumnos al azar estas preguntas: Qu sector social dirigi los movimientos liberales de esta dcada? En qu lugares de Europa triunf este movimiento? Qu intereses se unieron en la lucha revolucionaria? Qu tipo de gobiernos se instauraron en las colonias americanas despus de su independencia? 6.2. Las revoluciones de 1830 Anotaremos en la pizarra las principales caractersticas de las revoluciones de esta dcada. El absolutismo se sustituy por sistemas polticos constitucionales. La ideologa era conservadora porque el sufragio era censitario y las libertades pblicas estaban limitadas. La insurreccin cont con el apoyo popular.
Las revoluciones liberales y nacionales

La
independencia de
La fuerza del liberalismo y del nacionalismo se demostr en tres grandes oleadas revolucionarias que, a partir de 1820, fueron desmoronando el sistema de la Restauracin configurado en el Congreso de Viena.
Grecia
6.1. LAS REVOLUCIONES DE 1820

Hacia 1820, una serie de levantamientos liberales dirigidos por activistas, sobre todo militares, intentaron en diversos pases tomar el poder mediante insurrecciones armadas, pero fueron vencidos por los ejrcitos de la Santa Alianza. Solo en Grecia, donde se unieron los intereses liberales con un fuerte movimiento patritico, triunf una insurreccin contra el Imperio turco. En 1822 los griegos proclamaron su independencia, que se hizo efectiva en 1829 despus de una cruel guerra. Tambin resultaron victoriosos los movimientos de las colonias espaolas de Amrica continental, que, entre 1808 y 1825, se enfrentaron a la metrpoli, se declararon independientes e impusieron regmenes liberales en las nuevas repblicas.
Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hlade () no creemos ya posible sufrir sin cobarda y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido durante ms de cuatro siglos; un poder que no conoce otra ley que su propia voluntad. () Despus de esta prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir a las armas para liberar a nuestra patria de una terrible tirana, la esencia de la cual es inicua, un despotismo sin parangn. () La guerra contra los turcos () es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objetivo es reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor.
Declaracin de Epidauro, 1825.
Establece las causas y los objetivos de la revuelta griega contra el Imperio turco.
bandera tricolor, smbolo de la Revolucin
la libertad
6.2. LAS REVOLUCIONES DE 1830

La segunda oleada revolucionaria se produjo en Europa central y occidental, entre 1829 y 1835, y su extensin y repercusiones fueron mucho mayores. Las insurrecciones contaron con un importante apoyo popular y, donde triunfaron, sustituyeron el absolutismo por sistemas constitucionales, en los que la burguesa detentaba el poder. Ahora bien, se trataba de un liberalismo conservador, en el que el sufragio era censitario y se limitaban las libertades pblicas. El movimiento se inici en Francia. En julio de 1830, se derroc al rey Carlos X de Borbn y se proclam una monarqua de corte liberal con Luis Felipe de Orleans. Tambin en Blgica triunf la revolucin, se estableci un sistema liberal y se independiz de Holanda, a la que haba sido unida en 1815. En 1831 estall una revuelta en Polonia, que fue duramente reprimida por el zar de Rusia. En 1832, en Gran Bretaa, se consigui una ampliacin de los derechos polticos. Finalmente, en Espaa, entre 1833 y 1839, se produjo el paso a un sistema poltico liberal.
obrero
artesano
Pars estudiante campesino
Guardia Nacional Eugne DELACROIX: La libertad guiando al pueblo. El cuadro exalta las jornadas de julio de 1830 y muestra la unin de diferentes sectores sociales en su lucha por la libertad.
1 Describe la escena y el paisaje de la obra. Qu diferentes grupos sociales aparecen representados? 2 Qu representa la figura de la mujer? Qu lleva en sus manos? Qu simbolizan? 3 Qu quiso mostrar el pintor con esta obra?
Este ltimo aspecto lo ilustraremos Soluciones de las actividades

Pginas 132 y 133 La independencia de Grecia
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miento armado en el que se ven muertos, heridos y personas armadas. En el cuadro estn representados campesinos, obreros, artesanos y estudiantes. 2. La gura de la mujer representa la libertad. En una de sus manos lleva un arma, smbolo de la lucha, y en la otra levanta una bandera tricolor que representa la Revolucin. 3. Delacroix trat de mostrar la unin de diferentes sectores sociales en su lucha por un mismo objetivo: la libertad.
La causa de la revuelta griega contra el Imperio turco fue el dominio tirnico que los turcos ejercieron sobre Grecia. Los objetivos de la revuelta fueron reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor.
Cuadro de Delacroix La libertad guiando al pueblo 1. La escena del cuadro representa una barricada en Pars durante las jornadas de julio de 1830 tras un enfrenta-
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METODOLOGA
8
con el comentario del cuadro de Delacroix, que trabajaremos con la realizacin de las tres actividades propuestas.
EXPANSIN DE LA REVOLUCIN DE 1848
Sabas
que...
REINO DE PRUSIA Berln marzo Frankfurt Pars marzo febrero Viena IMPERIO Munich marzo AUSTRIACO REINO marzo-abril Budapest Venecia DE FRANCIA Miln marzo marzo marzo Turn marzo Mdena marzo Roma marzo Zagreb abril Vilagos
Hacia 1848, y frente al liberalismo dominante que haba identificado la soberana nacional con el sufragio censitario, empez a utilizarse el trmino democracia. As, surgieron los demcratas, que se identificaban con los preceptos bsicos del sistema liberal, pero defendieron el principio de soberana popular, que sostena la participacin de todos los ciudadanos varones en la vida poltica mediante el sufragio universal.
La urna y el fusil, 1848.
6.3. La primavera de los pueblos (1848) Destacaremos las ideas que se defendern en esta revolucin: Sufragio universal. Soberana popular. Igualdad social. Leeremos el texto del Sabas que que nos ayudar a explicar el signicado de estos conceptos.
Florencia febrero-marzo
M a r
M e d i t e
focos revolucionarios en 1848
r r n e o
I.C.L.
6.3. LA PRIMAVERA DE LOS PUEBLOS (1848)

La revolucin de 1848 signific la aparicin de los ideales democrticos: sufragio universal, soberana popular, igualdad y surgimiento de los trabajadores como fuerza poltica. La revolucin se inici en Francia, en febrero, con un levantamiento popular contra la monarqua. Se proclam la repblica social (derechos para los trabajadores) y el sufragio universal. En la Europa oriental, la lucha fue contra los regmenes absolutistas y la dominacin austraca. De este modo, la revuelta tuvo un carcter liberal en Viena, donde la revolucin oblig al canciller Metternich a dimitir, y nacionalista en numerosos pueblos de Hungra, Bohemia, el norte de Italia y la Confederacin germnica, que se levantaron contra los imperios. Aunque la mayora de estas revoluciones fueron finalmente sofocadas, las reformas liberales y muchos procesos de independencia nacional se consolidaron en la segunda mitad del siglo XIX.
Alemania Italia
A continuacin, observaremos el mapa de la Expansin de la Revolucin y el cuadro de la marcha de los pueblos. Formularemos las siguientes preguntas: Cul fue el primer lugar en que estall la oleada revolucionaria? Y el ltimo? La revuelta tuvo los mismos objetivos en todos los lugares? En qu se diferenciaron principalmente? Resueltas estas preguntas, pediremos a los alumnos que realicen las actividades sobre el mapa y el Sintetiza.
Marcha de los pueblos hacia la libertad. La revolucin de 1848 es conocida como "la primavera de los pueblos" por los numerosos pueblos y naciones que se levantaron contra el absolutismo y los imperios.
Observa
el mapa
sinte tiza
4 Qu caractersticas presentaron las revoluciones de 1820? Y las de 1830? 5 Qu fue "la primavera de los pueblos"? 6 Establece las diferencias entre liberalismo y democracia. En qu consiste la soberana popular?
1 En qu ciudades europeas se alz un movimiento revolucionario? 2 En cules los estallidos fueron de tipo nacionalista? 3 Explica cmo acabaron finalmente estos procesos revolucionarios.
133
Observa el mapa / Sintetiza 1. Se produjo un movimiento revolucionario en 1848 en las siguientes ciudades: Pars, Munich, Frankfurt, Berln, Viena, Miln, Turn, Florencia, Mdena, Roma, Venecia, Zagreb, Vilgos y Budapest. 2. Fueron de tipo nacionalista todos los citados en la pregunta anterior menos los de Pars y Viena. 3. El proceso revolucionario de Pars acab con la monar-
fueron derrotados por la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 contaron con un mayor apoyo popular y, las que triunfaron, signicaron la sustitucin del absolutismo por sistemas polticos constitucionales dirigidos por la burguesa. 5. La primavera de los pueblos es el nombre que recibi la
revolucin de 1848 por los numerosos pueblos y naciones que se levantaron contra el absolutismo y los imperios.
qua de Felipe de Orlens y proclam la repblica social; en Viena, la revolucin oblig a dimitir al canciller Metternich; y las rebeliones restantes fueron sofocadas. 4. Las revoluciones de 1820 fueron levantamientos liberales, dirigidos principalmente por militares, que
6. El liberalismo identicaba la soberana nacional con el sufragio censitario, mientras que la democracia defenda una soberana popular, es decir, la participacin de todos los ciudadanos varones en poltica a travs del sufragio universal.
METODOLOGA
161
7. Hacia una Europa de naciones 7.1. Las unicaciones de Italia y Alemania Destacaremos los rasgos comunes de las unicaciones italiana y alemana: El territorio ms desarrollado dirigi la unicacin. Las confrontaciones armadas fueron intensas antes de alcanzar la unicacin. El liberalismo de estos pases fue muy conservador. A continuacin, leeremos el texto dedicado a la unicacin italiana sobre el que formularemos algunas preguntas. Cmo era la dinasta que gobernaba el Piamonte? Quin era Cavour? Cul fue su principal logro? Qu sucedi en 1861? Completaremos este tema con la identicacin de Garibaldi y el rey Vctor Manuel en el dibujo de esta pgina mediante la realizacin de esta actividad. A continuacin, leeremos el texto dedicado a la unicacin alemana y escribiremos en la pizarra las siguientes ideas: Prusia potenci la unin aduanera entre los Estados alemanes, excepto Austria. Soluciones de las actividades Pginas 134 y 135 1. En la escena aparecen Vctor Manuel, el monarca del Piamonte que fue nombrado por el parlamento italiano rey de Italia, y Garibaldi, el revolucionario que derroc a los monarcas de los Estados del centro y el sur de Italia. El encuentro entre ambos representa el momento en que norte y sur de Italia se unen para crear un nico pas. La unicacin alemana Bismarck considera que las fronteras que se establecieron en el Congreso de Viena no fueron positivas para Prusia. Para Bismarck la unicacin alemana se deba realizar con el protagonismo de Prusia y la utilizacin de las armas.
Hacia una Europa de naciones

UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA
Mar e or e
7.1. LAS UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA

En la segunda mitad del siglo XIX se produjeron los procesos de unificacin de Italia y Alemania, que presentaron una serie de similitudes. En primer lugar, la unidad fue dirigida por el territorio ms desarrollado de cada uno de los pases (Piamonte y Prusia, respectivamente). En segundo lugar, las dos unificaciones se consiguieron despus de aos de intensos conflictos armados. La burguesa fue la clase dirigente de los nuevos Estados; pero para asegurar su predominio, tuvo que pactar con los antiguos grupos privilegiados y ello dio al liberalismo de estos pases un carcter conservador, especialmente en Alemania.
DINA
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Italia
Italia estaba dividida en seis Estados. El Papa era soberano en uno de ellos, con capital en Roma, y Austria se haba anexionado la Lombarda y el Vneto, ricas regiones del norte italiano. Solo el Piamonte, a cuyo frente se encontraba la dinasta de Saboya, una monarqua de signo liberal, se manifestaba a favor de la unificacin de toda Italia. En 1859, Cavour, jefe del gobierno piamonts, inici una guerra contra Austria y consigui la anexin de la Lombarda. A su vez, un levantamiento popular, dirigido por Garibaldi, derroc a los monarcas de los Estados del centro y sur de Italia. En 1861, el primer parlamento italiano proclam rey a Vctor Manuel, hasta entonces monarca del Piamonte; en 1866, los austracos abandonaron el Vneto; y en 1870, se anexaron los Estados Pontificios. La unidad de Italia era ya un hecho y Roma se convirti en la capital del nuevo reino.
A S RIACO
n LO IA ON E
Crcega (Fr.) Roma Cerdea
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OSCANA
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Mar Tirreno
REINO DE LAS DOS SICILIAS

c a
I.C.L.
I ALIA
ALE ANIA
Garibaldi
rey Vctor Manuel
El rey Vctor Manuel se encuentra con Garibaldi, en Npoles, el 26 de octubre de 1860. pueblo soldados del ejrcito de Vctor Manuel
1 Explica el papel que desempearon en la unificacin los personajes y describe qu representa la escena.
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Observa el mapa / Sintetiza 1. A principios del siglo XIX tanto Italia como Alemania estaban divididas en numerosos Estados. 2. El proceso de unicacin italiana fue liderado por Piamonte. En 1859, Cavour, jefe del gobierno piamonts, inici una guerra contra Austria y consigui la anexin de Lombarda, mientras que Garibaldi derroc a los monarcas de los Estados del centro y del sur. En 1861
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METODOLOGA
S I A
ERIO
8
El Parlamento ofreci la corona de una Alemana unicada al rey de Prusia. El rey rechaz la propuesta.
Alemania
Alemania estaba fraccionada en treinta y seis Estados, y el principal problema para su unidad era la rivalidad entre las dos potencias germnicas: Prusia y Austria. Prusia lider la unificacin y potenci una unin aduanera (Zollverein) que agrupaba a los Estados alemanes con la excepcin de Austria. El avance del nacionalismo en Europa se evidenci en las revoluciones de 1848, cuando un parlamento reunido en Frankfurt ofreci la corona de una Alemania unificada al rey de Prusia, pero este no acept por provenir de un parlamento liberal. Despreciando esas propuestas, Prusia escogi el camino de la guerra para conseguir la unificacin alemana. As, el canciller prusiano Otto von Bismarck dirigi victoriosas guerras, una contra Austria en 1866 y otra contra Francia en 1870, que le permitieron unir todos los Estados bajo el cetro del rey de Prusia. Tras la victoria de Sedn (Francia, 1871) se proclam el II Imperio (Reich) alemn y Guillermo I fue proclamado kiser (emperador).
La
unificacin alemana
No es en el liberalismo () sino ms bien en la fuerza y la potencia de Prusia donde Alemania tiene puestos sus ojos. () Prusia ha de reunir sus fuerzas y esperar el momento oportuno. Las fronteras que el Congreso de Viena dio a Prusia no son buenas. Este no es un tema ni para hacer discursos ni para buscar el voto de la mayora; las grandes cuestiones de nuestro tiempo () se resolvern por el hierro (armas) y la sangre.
Discurso de Bismarck, 1862.
Cmo considera Bismarck las decisiones

del Congreso de Viena?
Cmo se propona lograr la unificacin

alemana?
Para conocer las causas de este rechazo, leeremos el texto La unicacin alemana y los alumnos realizarn las actividades. Observaremos la imagen de la gura de Bismark, y preguntaremos: Qu cargo ocupaba Otto von Bismark? Contra qu estados se enfrent? Qu repercusiones tuvo la victoria de Sedn? 7.2. La Europa de nales del siglo XIX Plantearemos las siguientes preguntas: Qu pueblos vivan en el Imperio austriaco? Y qu pueblos encontramos en el Imperio turco? Qu objetivos persegua la lucha poltica en la Europa occidental?
7.2. LA EUROPA DE FINALES DEL SIGLO XIX

En el ltimo tercio del siglo XIX pareca que Europa haba alcanzado una cierta estabilidad poltica y de fronteras. Pero una serie de conflictos continuaban latentes. Los imperios austraco y turco seguan siendo regmenes absolutistas y en ellos persistan graves problemas nacionales, ya que bajo sus fronteras se mantenan pueblos que aspiraban a la independencia: hngaros, checos y polacos, en Austria; y serbios, croatas y blgaros, en Turqua. En la Europa occidental, asentado el liberalismo, la lucha poltica tena como objetivos principales el avance de la democracia, es decir, la conquista de la igualdad poltica mediante el derecho al sufragio universal, as como la ampliacin de las libertades individuales y colectivas y el reconocimiento de los derechos sociales (educacin, salud, trabajo, etc.) para el conjunto de la poblacin.
La imagen muestra una caricatura de Bismarck, canciller de la Alemania unificada.
Observa
el mapa
sinte tiza
4 Qu rasgos comunes presentan las unificaciones de Italia y Alemania? 5 Qu problemas persistan a finales del siglo XIX en los imperios austraco y turco? 6 Cules eran los objetivos de la lucha poltica en Europa occidental en esa misma poca?
Para nalizar, el alumnado responder de manera individual las actividades del Observa y el Sintetiza.
1 Cul era la situacin de Italia y de Alemania a principios del siglo XIX? 2 Explica cmo se desarroll el proceso de unificacin de Italia. Qu territorio lo lider? 3 Cul era el principal obstculo para la unificacin de Alemania? Explica cmo se realiz.
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el rey del Piamonte fue proclamado rey de Italia; en 1866 Austria abandon el Vneto y en 1870 se naliz el proceso con la anexin de los Estados Ponticios. 3. El principal obstculo para la unicacin de Alemania era la rivalidad entre las dos grandes potencias germanas: Austria y Prusia. Esta ltima lider la unicacin y el canciller Otto von Bismarck dirigi victoriosas guerras contra Austria en 1866 y Francia en 1870. En 1871 se proclam el II Reich y Guillermo I fue proclamado kaiser. 4. Los rasgos comunes de las unicaciones de Italia y Alemania fueron: Dirigi el territorio ms desarrollado de cada uno de
los pases (Piamonte en Italia y Prusia en Alemania). Sufrieron aos de intensos conictos armados. La burguesa fue la clase dirigente en los nuevos Estados. 5. A nales del siglo XIX persistan en los imperios austriaco y turco graves problemas nacionales porque bajo sus fronteras haba pueblos que pretendan la independencia. 6. Los objetivos de la lucha poltica en la Europa occidental de nales del siglo XIX eran la igualdad poltica, la ampliacin de las libertades individuales y colectivas, y el reconocimiento de los derechos sociales.
METODOLOGA
163
8. Romanticismo y Realismo 8.1. El Romanticismo Con la lectura de los dos primeros prrafos, introduciremos el Romanticismo y comentaremos las siguientes caractersticas: Es un movimiento que se desarroll no solamente en las artes plsticas sino tambin la literatura, la msica, la losofa y el pensamiento poltico. Rechaza la razn y sobrevalora las emociones, la libertad y el individuo. Reivindica como modelo la Edad Media. Para trabajar la identicacin de dichas caractersticas en la obra de arte romntica, observaremos la pintura de Caspar David Friedrich y preguntaremos al alumnado: Qu aparece en este cuadro? Quin es el protagonista,el personaje o la Naturaleza? Por qu? Esta pintura es representativa de la exaltacin al individuo defendida por el Romanticismo? Por qu? A continuacin analizaremos la pintura de Eugne Delacroix, a partir de las siguientes preguntas: Cules son los dos bandos de esta guerra? Cmo est representado el poder turco? Y el pueblo griego? Quin aparece como vctima en esta pintura? Por qu? Soluciones de las actividades Pginas 136 y 137 Millet: Las espigadoras
1. El cuadro representa la guerra de mediados del siglo XIX que se interesa por describir la realidad concreta de su poca. Este nuevo movimiento cultural puso en cuestin los planteamiento del romanticismo al rechazar la idealizacin y la subjetividad, interesndose en plasmar las preocupaciones de la vida cuotidiana, especialmente de las clases ms desfavorecidas. 2. Del Romanticismo: Caspar David Friedrich, Thodore Gricault y Eugne Delacroix. Del Realismo: Turner, Jean Francoise Mollet, Gustave Courbet. Sugerimos hacer una puesta en comn para familiarizar al alumnado con el arte.
Romanticismo y Realismo
8.1. EL ROMANTICISMO
A principios del siglo XIX se extendi por Europa un importante movimiento artstico conocido con el nombre de Romanticismo, que se caracterizaba por el amor a la libertad, la exaltacin del individuo, la defensa de los sentimientos y el gusto por la naturaleza y por las culturas populares. En vez de los modelos de la antigedad griega o romana, propios del arte del siglo XVIII, ensalzaron el modelo de la Edad Media y proclamaron, frente al universalismo clsico, el nacionalismo. Se implicaron en las luchas liberales y nacionales, y ayudaron con sus obras a defender y extender esas ideas.
Los pintores romnticos

La mayora de los pintores romnticos mostraron inters por reflejar en sus obras los valores de la poca. Los principales rasgos de la pintura romntica son:
Movimiento. Esta caracterstica supone una clara ruptura con el estilo neoclsico, solemne e inmvil. Color y luz. Se emplean colores brillantes, aplicados con pinceladas sueltas, y los cuadros se llenan de luz. Paisaje. La naturaleza es la protagonista de la mayora de los cuadros. Se presentan paisajes violentos y llenos de contrastes.
Grecia destruida FRIEDRICH: Viajero junto a un mar de niebla.
Los turcos
Entre los pintores romnticos cabe destacar a Caspar David Friedrich, Thodore Gricault, autor de La balsa de la Medusa, en la que se exalta el movimiento tanto de las personas como de las fuerzas de la naturaleza, y a Eugne Delacroix, muy influido por Rubens, de quien tom los colores luminosos y las composiciones serpenteantes. En su obra La matanza de Quos representa el tema de la independencia de Grecia.
DELACROIX: La matanza de Quos.
1 Valora la posicin del artista con respecto a la causa de la independencia griega.
El pueblo griego
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la independencia griega contra el poder turco, que aparece como el responsable de la masacre del pueblo griego.
Sintetiza
1. Las caractersticas ms importantes del Romanticismo

fueron la defensa de la libertad, la exaltacin del individuo y la valoracin de los sentimientos frente al racionalismo del siglo anterior. El Realismo en cambio es una corriente de
164
METODOLOGA
8.2. EL REALISMO
En la segunda mitad del siglo XIX, el Romanticismo fue desplazado por un nuevo movimiento cultural: el Realismo. Los artistas realistas se interesaron, frente al idealismo de los romnticos, por conocer la realidad concreta de su poca y describirla. En pintura, el Realismo no supuso, desde el punto de vista tcnico, una innovacin profunda con respecto al Romanticismo. La gran diferencia resida en los temas que trataba: la representacin de la vida cotidiana, los problemas sociales de la industrializacin (la injusticia, la fatiga en el trabajo) y el desencanto por los fracasos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. Los dos artistas ms destacados de la pintura realista fueron Jean-Franois Millet y Gustave Courbet. Millet, que trabajaba en la agricultura para obtener un sustento complementario, dedic su obra a la labor de los campesinos, en un ambiente de sencillez y calma, como en El ngelus. Courbet, ms comprometido con los crculos revolucionarios, provoc enormes polmicas por los temas y los personajes enormemente realistas de sus obras, como los de Un entierro en Ornans.
Desesperacin Esperanza
Posteriormente los alumnos respondern, de forma individual y por escrito, la pregunta 1 que acompaa la obra. Los pintores romnticos Con el n de identicar los rasgos de la pintura romntica, analizaremos las imgenes con la ayuda de estas preguntas: Por qu la representacin del movimiento en la pintura romntica supuso una ruptura con el estilo neoclsico? 8.2. El Realismo En primer lugar observaremos las imgenes de la pgina 137 y reexionaremos sobre este nuevo estilo, el realismo, con la ayuda de las preguntas siguientes: Observa estas pinturas. Qu tipo de escenas se representan? Coinciden con las pinturas romnticas? Fjate en los colores y el dibujo. Crees que las obras buscan un parecido visual con la realidad? Por qu? Por qu crees que las denominamos realistas? A continuacin leeremos la informacin del texto y escribiremos en la pizarra las causas del cambio de estilo.
Muerte
GRICAULT: La balsa de la Medusa.
1 Esta pintura nos muestra a un grupo de nufragos, cercado por la muerte y la desesperacin, en un mar embravecido, pasando del abatimiento a la esperanza al ver un barco en el horizonte. Qu elementos romnticos crees que aparecen en el cuadro? Selalos.
TURNER: Lluvia, vapor y velocidad. En Gran Bretaa, el paisaje y la descripcin de la naturaleza constituyen una fuente de inspiracin para los pintores romnticos. Turner, apasionado de los juegos de la luz y del movimiento, anuncia ya con su tcnica la llegada del Impresionismo.
MILLET: Las espigadoras.
sinte tiza
1 Cules son las caractersticas esenciales del Romanticismo? Y las del Realismo? 2 Cules fueron los artistas ms importantes del Romanticismo y del Realismo?
1 Describe la escena: los personajes, el tema y el ambiente. Cmo se refleja en el cuadro la temtica propia del Realismo? Compara esta obra con el estilo del Romanticismo.
137
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. La Actividad 2 est pensada para identicar las caractersticas comunes de los dos grandes procesos de unicacin del siglo XIX: Alemania e Italia. Esta informacin la pueden obtener en las pginas de Internet. Adems de los puntos en comn, tambin se persigue que se identiquen a los personajes ms relevantes que dirigieron estos movimientos de unicacin. En la Actividad 3 se propone el anlisis y la interpretacin de una fuente primaria, para lo cual se presenta y se identica la fuente que se ofrece al alumnado. El comentario se guiar por los puntos que se ofrecen en la actividad, que permitir al alumnado familiarizarse con la tcnica necesaria para comentar una fuente primaria. Preguntas clave Una vez realizadas las actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados en el tema, respondiendo a las preguntas que se plantean en esta

REVOLUCIN LIBERAL BURGUESA
se desarroll REVOLUCIN FRANCESA se inici por malas cosechas marginacin de la burguesa crisis financiera se convocaron tuvo tres etapas LIBERALISMO defenda sistema representativo NACIONALISMO identificaba Estado y
........
(1789-1792)
........
(1792-1794)

como comunidad nacional
en ellos el Tercer Estado se erigi en
........
(1794-1799) con un golpe de Estado se inici Imperio napolenico derrotado por Restauracin absolutista
derecho de propiedad
influyeron en
Consulado
decret final del Antiguo Rgimen
revoluciones liberales
unificaciones nacionales
........
........
1848
Italia
........
Sintetiza
Qu modelos de liberalismo se implantaron en Francia durante la Revolucin francesa? Qu signific Napolen Bonaparte para Francia? Y para Europa? Qu fue la Restauracin absolutista? Cmo se remodel el mapa de Europa? Qu revoluciones se enfrentaron a los regmenes absolutistas? Qu problemas nacionales existieron en Europa en el siglo XIX?
2. Elabora una tabla

Resume en la tabla las caractersticas principales de las unificaciones italiana y alemana:
AGENTES Y FACTORES
Estado que dirige la unificacin Rey Primer ministro Fecha de la unidad Acontecimientos
Italia
Alemania
138
Soluciones de las actividades Pginas 138 y 139 Sintetiza Durante el desarrollo de la Revolucin francesa se implantaron en Francia dos modelos de liberalismo: El primero fue un liberalismo llevado a cabo por la burguesa conservadora que pretenda convertir a Francia en una monarqua constitucional y parlamentaria. En una Constitucin todos los ideales de este liberalismo: separacin de poderes, soberana nacional e igualdad legal de todos los ciudadanos, aunque se reservaba al rey el derecho de veto. El otro liberalismo fue impulsado por la burguesa radical y los sectores populares y aspiraba a una transformacin ms profunda de la sociedad en un sentido democrtico y ms igualitario. Para Francia, Napolen signic la consolidacin de los logros de la revolucin burguesa, evitando el retorno del absolutismo y alejando el poder a los sectores ms radicales. As permiti el regreso de los exiliados que aceptaron el nuevo orden y rm un Concordato con la Iglesia para restablecer la paz religiosa. Tambin llev a cabo una reforma administrativa de carcter centralista,promulg un Cdigo Civil y reform la Hacienda y el sistema de enseanza. Para el conjunto de Europa, Napolen supuso la derrota de algunos monarcas absolutos y la ocupacin de su territorio. En todos los pases anexionados se impusieron las ideas revolucionarias, como la supresin de los
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METODOLOGA
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BSICAS
3. Aprende a comentar un texto histrico
La Declaracin Universal de Derechos del Hombre y del Ciudadano fue redactada en 1789, en los inicios de la Revolucin. Se ha convertido en modelo de muchas de las declaraciones posteriores y fuente de inspiracin para la mayora de las constituciones de los siglos XIX y XX. Lee el texto y comntalo siguiendo estos pasos: a) Presentacin Establece de qu tipo de texto se trata, su cronologa y localizacin geogrfica. Quines fueron sus autores? En qu circunstancias lo redactaron? b) Sntesis y anlisis Resume cada artculo y despus agrpalos segn su contenido. Qu objetivos persiguen? c) Contexto histrico Qu principios ideolgicos inspiraron la redaccin de esta Declaracin de Derechos? Explica brevemente el contexto histrico en que se aprob. d) Conclusiones Cul ha sido su trascendencia histrica? Crees que tiene vigencia en la actualidad? Razona tu respuesta.
Zon@web
Quieres conocer ms cosas sobre el liberalismo y el nacionalismo en los siglos XVIII y XIX? Entra en: www.claseshistoria.com/ revolucionesburguesas/ revolucionesliberales.htm Y en: www.claseshistoria.com/ revolucionesburguesas/ nacionalismo.htm
Banco de preguntas
1. Relaciona: 1.Unin de Rusia, Austria y Prusia a.Restauracin 2.Restablecimiento del absolutismo b.Santa Alianza 3.Restablecimiento de las fronteras de 1792 c.Congreso de Viena RESPUESTA: (1., b.); (2., a.); (3.,c.) 2. Di si estas armaciones son verdaderas (V) o falsas (F): La Asamblea Nacional Constituyente promulg la Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano. (V) La repblica burguesa qued en manos de la Convencin girondina. (F) Napolen rm un Concordato con la Iglesia para restablecer la paz religiosa. (V) El Romanticismo y el Realismo surgieron en el siglo XVII. (F) 3. Relaciona a los artistas con sus obras: Friedrich Delacroix Millet Courbet El ngelus: MILLET Un entierro en Ornans: COURBET Viajero junto a un mar de niebla: FRIEDRICH La matanza de Quos: DELACROIX Gricault
LA DECLARACIN DE DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO, 1789

Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales solo pueden estar fundadas en la utilidad comn. Artculo 2. El fin de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin. Artculo 3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la nacin. Ningn cuerpo, ningn individuo, puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella. (...) Artculo 4. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no dae a un tercero; por lo tanto, el ejercicio de los dems derechos naturales de cada hombre no tiene otros lmites que los que aseguren a los dems miembros de la sociedad el disfrute de estos mismos derechos. Estos lmites solo pueden ser fijados por la ley. () Artculo 6. La ley es la expresin de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen derecho a participar personalmente, o por sus representantes, en su formacin. La ley debe ser la misma para todos, tanto si protege como si castiga. Todos los ciudadanos, siendo iguales a sus ojos, son igualmente admisibles a todas las dignidades, cargos y empleos pblicos, segn sus capacidades, y sin otra distincin que la de sus virtudes y talentos. Artculo 7. Ningn hombre puede ser acusado, arrestado ni detenido ms que en los casos determinados por la ley y segn las formas que ella ha prescrito. () Artculo 10. Nadie debe ser molestado por sus opiniones, incluso religiosas, con tal que su manifestacin no altere el orden pblico establecido por la ley. () Artculo 11. La libre comunicacin de pensamientos y opiniones es uno de los derechos ms preciados del hombre; todo ciudadano puede, pues, hablar, escribir, imprimir libremente, sin perjuicio de responder del abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley. Artculo 13. Para el mantenimiento de la fuerza pblica y para los gastos de la administracin, es indispensable que se fijen unos impuestos. El pago de estos impuestos deber repartirse entre los ciudadanos de forma proporcional a la riqueza de cada uno de ellos. () Artculo 16. Toda sociedad en la que la garanta de los derechos no est asegurada, ni la separacin de los poderes determinada, no tiene Constitucin. Artculo 17. Siendo la propiedad un derecho sagrado e inviolable nadie puede ser privado de ella si no es en casos en los que lo exija la necesidad pblica. ()
La balsa de la Medusa: GRICAULT
Smbolos de la repblica francesa, 1793.
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derechos seoriales, de los diezmos, y los privilegios seoriales, la consagracin de la libertad y la igualdad legal, y la proclamacin de la libertad econmica, el derecho de propiedad y la libertad religiosa. La Restauracin absolutista fue la llevada a cabo por los Estados vencedores de Napolen que, repusieron en sus tronos a los monarcas absolutistas que haban sido depuestos por Napolen y crearon la Santa Alianza, un tratado de ayuda mutua entre los monarcas europeos ante cualquier amenaza de revolucin liberal que admita el derecho de intervencin militar. Reunidos en el Congreso de Viena, los vencedores de Napolen efectuaron una remodelacin del mapa de Europa en su provecho, y sin tener en cuenta las
aspiraciones nacionales de los pueblos. Francia volvi a sus fronteras de 1792 y el Imperio napolenico se dividi entre los vencedores. Contra el absolutismo se enfrentaron tres oleadas revolucionarias: Las revoluciones de 1820, levantamientos liberales dirigidos por activistas, sobre todo militares, que fueron vencidos en su mayora por la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830, insurrecciones que contaron con mayor apoyo popular y que, donde triunfaron, signicaron la sustitucin del absolutismo por sistema polticos constitucionales en los que la burguesa detentaba el poder.
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Liberalismo y Nacionalismo Las revoluciones de 1848, poca conocida tambin como la primavera de los pueblos por los numerosos pueblos y
naciones que se levantaron contra el absolutismo y los imperios, fueron una mezcla de revoluciones de carcter liberal y otras de tipo nacionalista. En la Europa del siglo XIX, imperios como el austriaco y el turco seguan siendo regmenes absolutistas que planteaban graves problemas nacionales porque en el interior de sus fronteras se encontraban una serie de pueblos que aspiraban a la independencia. Y si bien algunos como Grecia, Blgica, Italia o Alemania consiguieron su independencia o su unicacin, otros como los hngaros, checos, polacos, serbios, croatas o blgaros no lo consiguieron.
1. Completa el mapa conceptual La Revolucin liberal burguesa se desarrolla: Revolucin francesa: Se inici por malas cosechas, marginacin de las burguesas y crisis nanciera; se convocan Los Estados Generales, en ellos el Tercer Estado se erigi en Asamblea Nacional y decret el n del Antiguo Rgimen. Tuvo tres etapas. La monarqua constitucional (17891792); la repblica democrtica (1792-1794), y la repblica burguesa (1794-1799); con un golpe de Estado se inici el Consulado y el Imperio napolenico, derrotado por la Restauracin absolutista. Liberalismo: defenda un sistema representativo, con divisin de poderes y derechos de propiedad: Nacionalismo: identicaba Estado y nacin como Comunidad Nacional. Liberalismo y nacionalismo inuyeron en las Revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848, y en las unicaciones nacionales de Italia y Alemania. 2. Elabora una tabla Actividad personal. 3. Aprende a comentar un texto histrico a) Presentacin: Se trata de una Declaracin de Derechos, promulgada el 4 de agosto de 1789 en Francia. Sus autores fueron los miembros de la Asamblea nacional Constituyente durante el inicio de la Revolucin francesa y ante la radicalizacin popular que sta haba adquirido. b) Sntesis y anlisis: En el artculo 1 se deende la libertad e igualdad de derechos de todos los hombres desde su nacimiento. En el artculo 2 se nombran los derechos imprescindibles del hombre: libertad, propiedad, seguridad y resistencia a la opresin. En el artculo 3 se deende la soberana nacional frente a la de un individuo. En el artculo 4 se dene lo que es la libertad y se indica que sus lmites slo pueden ser los que la ley indique. El artculo 6 trata sobre la ley, el derecho a participar en su elaboracin por parte de los ciudadanos y la igualdad de todos ante ella.
En el artculo 7 se deende la proteccin ante la arbitrariedad de ser acusado o detenido sin motivo. El artculo 10 trata sobre el respeto a las opiniones y creencias de los dems. En el artculo 11 se deende la libertad de expresin. El artculo13 trata sobre el pago de los impuestos. En el artculo 16 se indica que si no hay separacin de poderes ni garanta de derechos no hay Constitucin. Y el artculo 17 se reere a la propiedad de derecho. Se pueden agrupar los artculos segn el tema: libertad e igualdad (artculos 1, 2, 4), la ley (artculos 6 y 7), la libertad de expresin (artculos 10 y 11), de sistema poltico (artculos 3 y 16), impuestos (artculo 13) y la propiedad (artculo 17). El texto en general pretende reconocer como derechos inalienables las libertades individuales y colectivas, as como la igualdad ante la ley y los impuestos. c) Contexto histrico: La redaccin de esta declaracin de derechos est inspirada en los principios ideolgicos de la Ilustracin y del liberalismo. La Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano se aprob al inicio de la Revolucin francesa. Tras el asalto a la Bastilla, el 14 de julio, la revolucin se radicaliz y la Asamblea Nacional Constituyente, surgida del Tercer Estado que se haba separado de los Estados Generales, decret junto a esta declaracin la abolicin de los privilegios feudales. Se pretenda transformar Francia en un sistema liberal a travs de una monarqua constitucional y parlamentaria. d) Conclusiones: Ha tenido una gran trascendencia histrica porque ha sido la primera vez en la historia en que se ha redactado una declaracin basada en los preceptos del liberalismo, por lo que fue modelo para posteriores gobiernos que siguieron los mismos ideales. Actividad personal. Habra que jarse en el sistema poltico actual de muchos pases en los que hay una soberana nacional y un respeto por las libertades y las leyes que se asemeja a las contempladas en esta Declaracin, por lo que s que podemos hablar de vigencia en la actualidad.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 8. Liberalismo...
1. Ordena cronolgicamente estos hechos de la Revolucin Francesa:

El pueblo de Pars asalta la Bastilla. El tercer estado hace el Juramento del Jeu de Paume. Se abren los Estados Generales, presididos por Luis XVI. Se redacta la Declaracin de derechos del hombre y del ciudadano. La burguesa derroca a los jacobinos y toma el control de la revolucin. Los jacobinos proclaman la Repblica y promulgan una nueva Constitucin.
2. Explica las caractersticas principales de las etapas de la Revolucin francesa: ............................................................................................................................................................ 3. Describe qu es el liberalismo poltico y sus caractersticas usando las palabras siguientes:
individuo estado propiedad asamblea sufragio soberana
4. Dene los siguientes conceptos:

Nacin Estado Constitucin Nacionalismo
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1.
Ordena cronolgicamente... (3) El pueblo de Pars asalta la Bastilla. (2) El tercer estado hace el Juramento del Jeu... (1) Se abren los Estados Generales... (4) Se redacta la Declaracin de derechos... (5) Los jacobinos proclaman... (6) La burguesa derroca a los jacobinos...
las libertades fundamentales, es decir, reunin, libertad de expresin, libre asociacin, etc., a partir de una Constitucin. Establece la divisin de poderes y considera el derecho de propiedad fundamental. Tambin propugna un sistema representativo (parlamentario) donde las decisiones emanen de una asamblea elegida por sufragio. Asimismo, deende la libertad econmica, la soberana nacional y la autonoma de la sociedad civil. 4. Dene los siguientes conceptos: Nacin: Colectivo con races comunes, cultura, lengua, tradiciones, costumbres y voluntad de vivir en comn. Estado: rgano supremo dentro del sistema poltico que rige sobre los dems elementos que lo conforman. Constitucin: Ley que rige las dems leyes de una repblica, garantiza las libertades y derechos de los ciudadanos y establece la forma de gobierno y la divisin de poderes. Nacionalismo: Corriente ideolgica que deende el derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos y a defender su independencia y soberana.
2. Explica las caractersticas principales... La monarqua constitucional (1789-1792): Apoyada por la burguesa conservadora aspiraba llegar a un acuerdo con el rey para abolir el Antiguo Rgimen e instaurar el liberalismo. La repblica democrtica (1792-1794): Impulsada por la burguesa radical y los seores populares, para una transformacin profunda de la sociedad. La repblica burguesa (1784-1799): Retorno al poder de la burguesa conservadora que consagr el dominio de los propietarios. 3. Describe qu es el liberalismo poltico... Es una corriente de pensamiento que fundamenta la sociedad en el individuo y considera que el Estado debe garantizar
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METODOLOGA
Legado del mundo moderno

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Expansin de la inuencia europea: rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas, desarrollo. Revoluciones francesa y norteamericana: principios fundamentales, ideario republicano, su importancia en las ideas republicanas contemporneas, su concrecin en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y cuestionamiento al orden monrquico. CONOCIMIENTOS PREVIOS Concepciones polticas del mundo medieval, corrientes del pensamiento de nes de la Edad Media, reformas religiosas, transformaciones econmicas de nes de la Edad Media HABILIDADES Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin. ACTITUDES Valora los principios del ideario republicano como constitutivos de la democracia actual y del respeto por los derechos humanos. Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir en un ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y poltico del las monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano. Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas. Evaluar la inuencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Seleccionan personajes histricos de la Revolucin Francesa de su inters e indagan por qu actuaron de la forma que lo hicieron, considerando sus motivaciones. Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre caractersticas del Estado moderno y su conformacin. Ineren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y cambio entre Estado moderno y el Antiguo Rgimen. Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracin del derecho a disentir y los derechos de las minoras. Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Identican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA
Partenn en la Acrpolis de Atenas
1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos conceptos tales como, democracia y ciudadana que el Mundo Moderno rescat del mundo grecorromano, dando paso a las grandes revoluciones y, paulatinamente, hacia la extensin de los derechos ciudadanos a todos los seres humanos. As, veremos: - Los orgenes de la ciudadana - El Estado liberal - La importancia de los valores Introducimos el tema Leeremos el texto de esta presentacin e introduciremos los puntos fundamentales que vamos a desarrollar a lo largo de este tema: - Democracia y ciudadana son conceptos heredados del mundo grecorromano.
Constitucin de los Estados Unidos, 1776
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LEGADO DEL MUNDO
MODERNO
Democracia y ciudadana son dos conceptos estrechamente relacionados que tienen su origen en el mundo grecorromano. La polis griega fue el primer ejemplo de participacin ciudadana en los asuntos polticos; ms tarde, la civitas romana supuso la extensin de los mismos derechos a todos los ciudadanos del Imperio. Sin embargo, el concepto bsico de ciudadana era muy restrictivo, porque no inclua ni a las mujeres ni a otros colectivos. Las revoluciones liberales y sociales de los siglos XVIII y XIX supusieron un gran paso hacia adelante en la extensin de la ciudadana y los derechos. Pero no fue hasta bien entrado el siglo XX cuando las conquistas anteriores cristalizaron en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, un gran ideal tico que extiende al conjunto de la Humanidad los derechos conquistados despus de siglos de lucha.
Campesinos en la poca feudal
- La Polis griega fue el primer ejemplo de participacin ciudadana; la civitas romana extendi el derecho de participar a todos los ciudadanos, aunque no a las mujeres. - Estos conceptos y derechos, que desaparecen durante la Edad Media, resurgen a raz de las revoluciones liberales y sociales de los siglos XVIII y XIX. Educamos en valores Reexin sobre la importancia de los valores El tema 3 de esta Unidad se reere precisamente a la importancia de los valores y todos los que all se mencionan pueden ser tratados y profundizados en clase. Se habla especialmente de valores cvicos indispensables para el desarrollo de la vida cvica. Pero todos ellos son aplicables a la vida familiar, escolar y social. Podemos dirigir la reexin formulando algunas preguntas que orienten al alumnado hacia la reexin y hacia la conversacin. - Cules creen ustedes que deben ser los valores y deberes que tienen que compartir como compaeros en
Observa las ilustraciones, lee atentamente el
texto y responde: Qu te sugieren estas ilustraciones? Qu poca se representa en cada una de ellas? Crees que los hechos del pasado influyen en el presente?
A qu civilizaciones les debemos la democra-
cia que impera hoy en muchos pases del mundo? Qu supusieron las revoluciones para el mundo contemporneo?
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este curso o como alumnos de este colegio? - En una conversacin o discusin sobre algn tema, es necesario imponer el punto de vista propio? No sera mejor escuchar tambin las opiniones de los dems y, por supuesto, sealar con respeto hacia los dems qu es lo que uno piensa acerca del tema? Guiaremos al alumnado para que concluya los derechos son valores que debemos cuidar y que derecho trae consigo una obligacin: Tengo que escuchar si quiero que me escuchen; tengo que decir la verdad si no quiero que me mientan; tengo que respetar si quiero que me respeten Y as, los alumnos podrn dar muchos otros ejemplos.
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METODOLOGA
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- En el siglo XX, despus de aos y aos de lucha, el mundo toma conciencia de que todos los seres humanos tienen iguales derechos, lo que se plasma en la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Luego observaremos y comentaremos detalladamente las ilustraciones de esta doble pgina que nos muestran un resumen esquemtico de una larga historia que nos va llevando al mundo de hoy. Para concluir, los alumnos realizarn las actividades sugeridas.
La huelga. leo de Robert Koehler, 1886
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Soluciones de las actividades Pgina 140 Las ilustraciones nos estn mostrando diversos momentos de la historia de la humanidad.
La primera de ellas, que representa el Partenn en la Acrpolis de Atenas, nos recuerda la cultura griega, pues all tuvieron lugar las primeras manifestaciones de participacin ciudadana. La segunda imagen nos lleva a la Edad Media, a la poca feudal, donde los derechos ciudadanos desaparecen y la mayor parte de los habitantes son campesinos que trabajan las tierras de los seores feudales. La tercera ilustracin nos traslada al continente americano, a los Estados Unidos cuando en 1776, ya independizados de Inglaterra, rman su Constitucin en la que proclaman la libertad del hombre. La cuarta ilustracin, en la pgina derecha nos muestra una pintura de 1886, es decir ya muy avanzado el siglo XIX. que representa una huelga de obreros. Como informacin, aadiremos que el pintor Robert Koehler (1850-1917) naci en Hamburgo, Alemania, aunque su familia se traslad a los Estados Unidos en 1854 y se estableci en Minneapolis. Robert se gradu en la German-English Academy y continu estudiando dibujo. Ms adelante estudiara durante varios aos en la Academia Real de Munich. De regreso en Estados Unidos, expuso sus obras en Nueva York y comenz una larga labor como profesor y director de la Escuela de Bellas Artes de Minneapolis, ciudad donde muri de un ataque cardaco a los 66 aos.
METODOLOGA
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1. Los orgenes de la ciudadana 1.1. Races grecolatinas Enunciaremos los aspectos ms importantes: Las races del ordenamiento jurdico, es decir, de nuestras leyes, estn en Grecia y en Roma. - Entre los siglos V y IV a.C. surge en la polis griega, la idea de que los miembros de una comunidad pueden gobernarse a s mismos. - En la polis griega una buena persona es un buen ciudadano. - En Roma se extiende la condicin de ciudadanos a todos los hombres libres del Imperio. - Ser ciudadano romano signicaba tener un estatus legal que inclua derechos y deberes. Para concluir con este tema, preguntaremos: -Todos los habitantes de Grecia y de Roma tenan los mismo derechos polticos? 1.2. En la Edad Media A continuacin leeremos este subapartado y preguntaremos al alumnado: - En qu se convierte el ciudadano en la poca feudal?
Los orgenes de la ciudadana
1.1. RACES GRECOLATINAS

No cabe duda de que las races de nuestro ordenamiento poltico y jurdico son grecolatinas. La idea de que los miembros de una comunidad pueden gobernarse a s mismos surge en la polis griega entre los siglos V y IV a.C. Ms tarde, los romanos introducen la nocin de ciudadano. En una democracia participativa y de reducidas dimensiones, como era la polis griega, la esfera pblica y la privada eran inseparables: ser buena persona equivala a ser buen ciudadano y solo el ejercicio de la ciudadana poda proporcionar una vida feliz. En Roma, la condicin de ciudadano se extendi progresivamente a todos los hombres libres del Imperio. La ciudadana tena un carcter jurdico y ser ciudadano romano significaba un estatus legal que inclua derechos y deberes a partes iguales. Pero haba limitaciones: en Grecia, mujeres, esclavos y extranjeros no tenan derechos polticos. Y en Roma, la ciudadana se restringa solo a los hombres libres.
Las grandes nociones polticas, como democracia y ciudadana, surgieron en el seno de la cultura grecolatina. En el gora ateniense y en el foro romano de la imagen, los ciudadanos participaban en la vida pblica y gozaban de la proteccin de las leyes de la ciudad.
LA RAZ GRECOLATINA DEL CONCEPTO DE CIUDADANA
Aristteles:
Poltica
GRECIA
ROMA
El ciudadano no lo es por habitar en un lugar (pues tambin los extranjeros y los esclavos comparten el lugar de residencia) (...) El ciudadano sin ms por ningn otro rasgo se define mejor que por su participacin en la justicia y en el gobierno. En todo caso es un tema de elogio el poder mandar y ser mandado y parece que la virtud de un ciudadano honorable consiste en poder mandar y dejarse mandar bien.
Ciudadana poltica
Ciudadana jurdica
Participacin directa en el gobierno de la polis
Posesin de derechos y deberes. Proteccin legal de todos los ciudadanos
CIUDADANA MODERNA jurdico-poltica Derechos legales + Participacin

Busto de Aristteles.
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Unidad 9. Legado del mundo moderno
Soluciones de las actividades Pgina 143 Sintetiza 1. Segn Aristteles, poseer la ciudadana, o sea ser ciudadano, es participar en la justicia y en el gobierno. Explica que no se es ciudadano por el solo hecho de vivir en un lugar, pues en ese caso tambin seran ciudadanos los extranjeros y los esclavos. La virtud de un ciudadano es saber mandar y saber, al mismo tiempo, dejarse mandar bien. 2. La democracia griega era limitada porque , tanto las mujeres como esclavos y extranjeros carecan de todo derecho poltico. Desde entonces ha habido numerosos cambios. Hoy nadie puede ser esclavo ni privado de sus derechos. Las mujeres tienen derecho a voto y a ejercer cargos pblicos. El derecho a voto de los extranjeros residentes depende de la legislacin de cada pas. En Chile pueden votar con cinco aos de residencia. 3. El principal aporte de la civilizacin romana al concepto de ciudadana es el carcter jurdico que se le otorg que inclua la posesin de derechos y deberes. 4. La idea de ciudadana es incompatible con la estructura social de la Edad Media, porque es la poca de los seores feudales y de sus sbditos. Los primeros daban proteccin a los segundos a cambio de trabajo y de obediencia. 5. Se revitaliza el comercio, aparece el burgus o
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METODOLOGA
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- Cundo se comienza a recuperar cierta conciencia cvica? Qu inuye en esta recuperacin?
1.2. EN LA EDAD MEDIA
En la poca feudal, el ciudadano se convierte en sbdito de un seor que le presta proteccin a cambio de trabajo y obediencia. Solo en la baja Edad Media, al revitalizarse el comercio y la vida urbana, se recupera cierta conciencia cvica, proceso en el que influye el redescubrimiento de clsicos como Platn o Aristteles. El ciudadano o burgus ser un hombre libre, asociado a un gremio y comprometido con el gobierno de su ciudad. Surgen los ayuntamientos y las comunas, con un alto grado de autogobierno y de participacin. Poco a poco va ganando terreno la conviccin de que ningn poder que se imponga despticamente, sin el consentimiento de los gobernados, puede ser legtimo. El burgus se consider como un hombre libre, no ligado por ningn lazo de dependencia con el seor feudal. La riqueza era la nica distincin de clase que aceptaba.
- Dene al burgus: es un hombre libre? Dnde vive? A continuacin observaremos la ilustracin que representa un burgo y comentaremos su importancia.
La independencia econmica de los burgos constituida alrededor del mercado fue el origen de la independencia ideolgica y de la posterior exigencia de protagonismo social y poltico.
1.3. En la poca moderna Leeremos el texto y resumiremos el contenido: -Con el Renacimiento, surge una nueva organizacin poltica: el Estado moderno: se unican territorios bajo el gobierno de un monarca, nica autoridad suprema. -Se establece un vnculo directo entre el individuo y el Estado. -Nace el Estado Liberal.
EL ESTADO MODERNO
La centralizacin del poder
1.3. EN LA POCA MODERNA

Con el Renacimiento se consolida una nueva forma de organizacin poltica: el Estado moderno. Es un proceso de unificacin de territorios prximos, hasta ahora soberanos, bajo una misma jurisdiccin encarnada en la figura del monarca, como es el caso de Inglaterra, Francia y Espaa. Esta centralizacin supone la subordinacin de las diversas instancias de poder existentes (nobleza, clero) a una nica autoridad suprema, la del rey. En consecuencia, se establece un vnculo directo entre el individuo y el Estado. Es el nacimiento del Estado liberal.
La identificacin con una nacin cultural
EL ESTADO MODERNO SE CARACTERIZA POR
La tendencia a uniformizar leyes y costumbres
La creacin de vnculos de pertenencia
Sinte tiza
1 Qu caracteriza la ciudadana, segn Aristteles? 2 Por qu decimos que la idea de ciudadana griega tena limitaciones? Qu ha cambiado desde entonces? 3 Cul fue la principal aportacin de la civilizacin romana al concepto de ciudadana? 4 Por qu la idea de ciudadana es incompatible con la estructura social de la Edad Media? 5 Qu nueva forma de organizacin poltica se gesta a finales de la Edad Media? 6 Compara el derecho de ciudadana romana con el derecho de nacionalidad y ciudadana chilena. Anota tus conclusiones y comntalas con tu curso.
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ciudadano que es un
6. Respuesta personal.
hombre libre.
A continuacin entregamos antecedentes sobre el tema:
Sobre el derecho de ciudadana romana Es difcil generalizar pues, a travs de la historia de Roma, la legislacin sobre el derecho de ciudadana se fue modicando. Sin embargo, y en lneas generales, durante la Repblica e Imperio, los residentes en Roma podan ser divididos en los siguientes grupos: Hombres libres o ciudadanos (habitantes de Roma o nacidos all): gozaban los derechos que se atribuan al estatus de ciudadano como, por ejemplo, a votar y a ser elegidos. Tambin eran ciudadanos, aunque de
manera limitada, aquellos que provenan de territorios conquistados. Mujeres: aunque sus derechos variaron a travs del tiempo, nunca tuvieron la totalidad de los derechos ciudadanos otorgados a los varones. No podan votar ni ser elegidas, aunque s tenan derecho de propiedad personal. Esclavos: posean algunos derechos pero muy limitados: podan comprar su libertad u obtenerla por decreto del propietario. Un esclavo liberado obtena ciudadana completa. El alumno debe investigar para contestar y redactar conclusiones.
METODOLOGA
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2. El estado liberal
Iniciaremos el estudio del tema
El Estado liberal
con la lectura de los tres primeros prrafos referidos al pensamiento de John Locke. Enunciaremos los aspectos ms importantes: - El lsofo ingls John Locke sent las bases del pensamiento liberal. Sostena que todo poder, para ser legtimo, debe contar con el consentimiento y la participacin de los gobernados. - Los individuos aceptan someterse al poder del Estado solo si este asegura a los gobernados sus derechos fundamentales: libertad, igualdad y propiedad.Si el Estado no cumple esta funcin, los individuos tienen derecho a recuperar su soberana - El ciudadano, para gozar de sus derechos, tiene que ser tolerante. Para Locke, la tolerancia implica que el Estado no intervenga en cuestiones de conciencia, es decir, que exista libertad religiosa. 2.1. La ciudadana como participacin de la voluntad general
Nos
Segn el filsofo ingls John Locke, ningn poder es legtimo si no cuenta con el consentimiento y la participacin activa de los gobernados, elevados as de la condicin de sbditos a la de ciudadanos. La funcin del Estado no es otra que la de asegurar los derechos individuales fundamentales: la libertad, la igualdad y la propiedad. Es debido a esta finalidad por lo que los individuos consienten someterse a un poder comn, y si no se cumplen estas condiciones, tienen derecho a romper el pacto y a recuperar su soberana. Ser ciudadano quiere decir gozar de derechos fundamentales e inalienables. Ahora bien, estas libertades solo pueden hacerse efectivas en un clima de tolerancia, un concepto clave en toda teora ilustrada de la ciudadana. La tolerancia la entenda Locke como libertad religiosa, es decir, como no interferencia del Estado en cuestiones de conciencia y como respeto por todas las confesiones por igual. Con el tiempo, esta tolerancia se ir extendiendo tambin a las ideas filosficas, polticas, sociales, etc.
2.1. LA CIUDADANA COMO PARTICIPACIN EN LA

........VOLUNTAD GENERAL
John Locke fue mdico, filsofo, diplomtico, economista, profesor de griego, pero debe su renombre a que sent las bases del pensamiento liberal. En su obra Tratados sobre el gobierno civil (1690) postulaba que todo hombre nace dotado de unos derechos naturales que el Estado debe proteger.
Si la ilustracin inglesa supuso el triunfo del Estado liberal de derecho, la francesa impuls la creacin del Estado democrtico. Mientras Locke pona nfasis en los derechos individuales y en la no interferencia del Estado en la vida privada de las personas, Rousseau defenda la primaca del inters general por encima de los intereses particulares de los individuos. Para Rousseau, la forma ideal del Estado es aquella en la que las voluntades particulares convergen en la voluntad general, expresada por la asamblea de los ciudadanos y entendida como la encarnacin del bien comn. Se trata, sin duda, de una idea revolucionaria que atacaba los fundamentos mismos del poder establecido y pona las bases para la democracia. Si las personas somos capaces de pensar por nuestra cuenta, tambin debemos ser capaces de decidir autnomamente lo que queremos hacer con nuestras vidas sin que nos lo imponga una autoridad superior. La educacin debe fomentar los sentimientos de fraternidad entre los individuos y la conciencia de pertenecer a un mismo colectivo, la nacin.
centraremos en el pensamiento de Rousseau. Leeremos el texto y luego formularemos algunas preguntas: - Frente al Estado liberal de derecho, qu impulsa la Ilustracin francesa? Soluciones de las actividades Pgina 145 Sintetiza
No comenzamos propiamente a ser hombres hasta que no somos ciudadanos, deca Rousseau. Segn este ilustrado, la concepcin de la naturaleza humana en estado puro acaba resultando inviable, y por este motivo requiere la presencia de una organizacin social determinada.
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3. Segn Locke, ser ciudadano quiere decir gozar derechos fundamentales e inalienables.
de
1. Segn Locke la funcin del Estado es asegurar a cada uno el pleno goce de sus derechos fundamentales: la libertad, la igualdad y la propiedad. 2. Locke pona nfasis en los derechos individuales y en la no interferencia del Estado en la vida privada de las personas. Para Rousseau, en cambio, el inters general estaba por sobre los interesas personales de los individuos.
4. Segn Rousseau, la forma ideal del Estado es aquella en que las voluntades particulares llegan a converger en una voluntad general, representada por la asamblea de ciudadanos y entendida como la encarnacin del bien comn. 5. La Revolucin americana, que logr la independencia de los Estados Unidos, se inspir en los principios de Locke, considerando que la mejor manera de preservar los derechos de los ciudadanos era un gobierno liberal y democrtico.
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METODOLOGA
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- Locke deende los derechos individuales y la no intervencin del Estado en la vida privada de las personas. Est de acuerdo Rousseau? Son para l los intereses particulares lo ms importante? - Qu entiende el lsofo francs como la encarnacin del bien comn? - Las bases de qu sistema se estn levantando con las ideas de Rousseau?
2.2. Las revoluciones americana y francesa Formularemos algunas preguntas para guiar los comentarios del alumnado hacia los aspectos ms importantes:
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. A pesar de las insuficiencias de las primeras declaraciones de derechos del siglo XVIII, que no tenan en cuenta a las mujeres, ni a los esclavos, ni a los nios, debemos valorar la introduccin de una idea esencial: la posesin de derechos y libertades.
2.2. LAS REVOLUCIONES AMERICANA Y FRANCESA

Las ideas ilustradas tuvieron una influencia decisiva en los cambios sociales y polticos que se produjeron a lo largo del siglo XVIII, sobre todo en las revoluciones americana y francesa. Los fundamentos de la Declaracin de Independencia de Estados Unidos, impregnada del pensamiento de Locke, eran los derechos inalienables del individuo, como la libertad o la igualdad y la tolerancia. Y la mejor forma de preservarlos, un gobierno liberal y democrtico donde cada uno fuese libre de buscar su felicidad. La Revolucin francesa, inspirada en la teora de JeanJacques Rousseau, instaur la Repblica de ciudadanos libres e iguales. Hay que decir, sin embargo, que los excesos revolucionarios acabaron supeditando la libertad al terror, y que la igualdad fue solo terica ya que existan dos clases de ciudadanos: los activos, propietarios con derecho a voto, y los pasivos, privados de este derecho. A pesar de sus innegables sombras e imperfecciones, las revoluciones liberales del siglo XVIII, con sus declaraciones de derechos y su defensa de la soberana popular, contribuyeron de forma decisiva a la consolidacin de un ideal de ciudadana que ha perdurado hasta nuestros das.
- En qu hechos tuvieron una inuencia decisiva las ideas ilustradas? - Qu lsofo inuye especialmente en la Independencia de los Estados Unidos? - Resumiendo, cules son los fundamentos de la Declaracin de Independencia del pas norteamericano? Y, cul es la mejor forma de preservar los derechos inalienables del hombre? Comentaremos el recuadro sobre la mujer y sus declaraciones hasta que, en 1948, la Declaracin Universal de Derechos Humanos reconoce la plena igualdad entre el hombre y la mujer.
La
mujer entra en escena

Olympe de Gouges, revolucionaria del siglo XVIII, reivindic que los derechos de la Revolucin se extendiesen tambin a las mujeres. Al ver rechazadas sus peticiones, redact en 1791 su propia Declaracin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana. A lo largo del siglo XIX se intensific la lucha por la igualdad, que tuvo en las sufragistas inglesas y americanas su mximo exponente. El documento de referencia en esta lucha por el sufragio femenino fue la Declaracin de Sentimientos de Seneca Falls (1848). El derecho al voto no se obtuvo hasta el primer tercio del siglo XX. Por fin, la Declaracin Universal de Derechos Humanos (1948), estableca la plena igualdad de sexos y otorgaba a la mujer la condicin de ciudadana de pleno derecho. Sin embargo, y a pesar de todos los avances en materia legal, la realidad es que en muchos lugares del mundo la mujer todava no puede ejercer sus derechos.
Declaracin de Sentimientos de Seneca Falls, 1848.
Sinte tiza
1 Segn Locke, cul era la funcin del Estado? 2 Compara las posiciones de Locke y de Rousseau frente a los intereses personales y los intereses generales. 3 Qu significaba para Locke ser ciudadano? 4 Cul era la forma ideal de Estado para Rousseau? 5 En qu pensamientos se inspiraron preferentemente las revoluciones americana y francesa?
Reflexiona
6 Cul es tu opinin frente al pensamiento de Locke y de Rousseau? 7 Qu piensas acerca de la lucha de la mujer para conseguir igualdad de derechos?
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Para nalizar, y a modo de repaso realizarn individualmente las actividades sugeridas en el Sintetiza.
La Revolucin Francesa se inspir len las ideas de Rosseau e instaur la Repblica de ciudadanos libres e iguales, aunque en la prctica en los tiempos de la Revolucin, la libertad se supedit al horror y la igualdad fue solo terica pues existan ciudadanos activos que podan ejercer su derecho a voto y pasivos que no tenan ese derecho. Reexiona Actividades 6 y 7 requieren respuesta personal.
METODOLOGA
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3. La importancia de los valores Leeremos los prrafos del texto de pgina 146 y los comentaremos, junto con el alumnado, para destacar las ideas que se presentan en cada prrafo. Sealaremos: - Gandhi dice que l solo cree en los derechos que emanan del cumplimiento de los deberes. Respecto a este pensamiento del lder hind pediremos a distintos alumnos que lo expliquen con sus palabras. - Es fcil conocer nuestras obligaciones cuando se trata de una comunidad particular a la que pertenecemos. - Pero no es tan fcil reconocer cules son los valores y los deberes que tenemos que compartir con todos los seres humanos. - Cada sociedad tiene sus propios valores de los que le es difcil desprenderse. En el texto se dan algunos ejemplos: - Para el mundo occidental la libertad y el progreso son tan fundamentales como son la tradicin y la cohesin social para el mundo oriental. - Al individualismo del mundo occidental se puede oponer la solidaridad de las tribus africanas. Continuaremos con la lectura del ltimo prrafo de pgina 146 y con el texto de pgina 147. Para reforzar el tema pediremos a los alumnos que Soluciones de las actividades Pgina 147 Lee, reexiona y responde Las respuestas a estas actividades son personales. Se sugiere, por ejemplo, que el alumnado realice las actividades en forma individual y luego entre todos compartan y comenten las respuestas. Tambin podra ser interesante organizar un foro planteando las diferentes actividades y preguntas y en el que todos participen interpretando los textos y dando sus opiniones.
La importancia de los valores
Cuando se le pregunt por los derechos humanos, el lder poltico y religioso Gandhi respondi que los nicos derechos en los que crea eran los que emanan del cumplimiento de nuestros deberes como ciudadanos del mundo. De esta manera, el sabio hind afirmaba al mismo tiempo su fe cosmopolita y la necesidad de fundar la ciudadana universal en una serie de valores y deberes comunes. La pregunta que debemos hacernos es cules deben ser los valores y cules los deberes que tenemos que compartir en tanto que ciudadanos del mundo. Como miembro de una comunidad particular (tnica, religiosa o poltica) conozco mis obligaciones y el porqu de estas. Pero cuando se trata de los deberes y los valores de una tica global, la cosa ya no est tan clara, porque cada sociedad tiene los suyos, y es muy poco probable que pueda desprenderse de ellos para abrazar otros. Libertad y progreso son valores tan fundamentales para nosotros como lo puedan ser tradicin y cohesin social para los orientales. Al individualismo occidental le podemos oponer la solidaridad tribal africana. Ms all de nuestros desacuerdos, existe un consenso general en torno a los valores que tendran que configurar una tica mnima que hiciese posible la convivencia en igualdad entre diferentes.
Antgona simboliza la prioridad del deber moral sobre cualquier clase de ley escrita.
Scrates representa el respeto a la ley por encima de todo inters personal.
Los
ideales de la revolucin
Libertad. Durante milenios, los soberanos disfrutaron de una autoridad absoluta sobre sus sbditos. Y pese a que poco a poco se fue extendiendo la conviccin de que este poder no poda ser ilimitado, hubo que esperar al siglo XVIII para que la llama de la libertad prendiera con fuerza. Entonces se abri paso una idea revolucionaria: los seres humanos nacemos libres y ningn poder legtimo puede usurpar esta libertad. El resultado de esta nueva idea fueron las primeras declaraciones de derechos de la poca moderna. Igualdad. Si el siglo XVIII fue aquel en que tuvo lugar la lucha por la libertad, el siglo XIX se caracteriz por la lucha en favor de la igualdad. Los primeros derechos pretendan proteger a los individuos del poder del Estado; los segundos exigan la intervencin del Estado para que garantizase unas condiciones de vida dignas a todos los ciudadanos. El siglo XIX trajo hechos no menos importantes, como la abolicin general de la esclavitud o el reconocimiento de los derechos de las mujeres. El concepto de ciudadana avanza hacia su universalizacin. Fraternidad. Durante la primera mitad del siglo XX se sucedieron dos guerras mundiales que dejaron decenas de millones de muertos y un rastro indeleble de horror. Con el recuerdo an vivo de la barbarie de la guerra y el deseo de que algo as nunca volviera a suceder, se impuls la creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas (1945). Esta organizacin se impuso como tarea prioritaria la redaccin de una declaracin que pusiera en relieve el valor de la fraternidad entre los seres humanos. O, como hoy solemos decir, el valor de la solidaridad. Nace as la Declaracin Universal de Derechos Humanos (1948), que exhorta a todos los miembros de la familia humana a comportarse fraternalmente unos con otros.
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METODOLOGA
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respondan las siguientes preguntas acerca de los valores que deberan congurar una tica mnima para hacer posible la convivencia:
El primero de estos valores es sin duda el de la responsabilidad. Debemos ser conscientes de que, de forma creciente, lo que hacemos o dejamos de hacer tiene repercusiones sobre el resto de las personas del planeta. Por responsabilidad, deberamos modificar nuestros hbitos consumistas si no queremos agotar los recursos naturales y que se perpete el crculo de la pobreza que condena a millones de personas a la muerte o al xodo. Y por responsabilidad deberamos establecer un dilogo intercultural que nos permita llegar a acuerdos en lo fundamental sin tener que renunciar a las legtimas diferencias. Los derechos humanos pueden ser el punto de partida de este dilogo, pero no hace falta que se conviertan en ningn dogma de fe. Partiendo del respeto a los principios fundamentales de dignidad, igualdad y libertad, se puede discrepar sobre la manera concreta de llevarlos a la prctica. De esta discusin racional entre personas y grupos que dialogan en igualdad de condiciones y sin pretender imponer su propio punto de vista, de este reconocimiento del otro como sujeto que merece respeto y consideracin, no puede surgir otra cosa que el anhelado fruto de la convivencia en paz.
Religiones
del mundo
Representantes de las principales religiones del mundo se reunieron en 1993 en Chicago, con el fin de acordar principios bsicos para una tica mundial. Se incluyen a continuacin las ideas ms importantes de la Declaracin del Parlamento de las Religiones del Mundo: Todo hombre varn o mujer, blanco o de color, rico o pobre, joven o viejo debe ser tratado humanamente. [] Estos principios se desarrollan en cuatro mbitos centrales de la vida, y llaman a cada hombre, cada institucin y cada nacin a asumir su propia responsabilidad: A favor de una cultura de la no violencia y del respeto a toda vida, A favor de una cultura de la solidaridad y del orden econmico justo.
- Cmo deniras la responsabilidad? Enumera situaciones ante las cuales tenemos responsabilidad. - Por qu sera conveniente establecer un dilogo intercultural? -Cul podra ser un punto de partida para llegar a un dilogo intercultural? - Cul crees t que es el nico camino para lograr que los seres humanos convivan en paz? Luego, leeremos y comentaremos los dos recuadros sobre los Ideales de la Revolucin y sobre las Religiones del Mundo.
Chicago 1993.
Lee,
Reflexiona y responde
2 Fjate en estas tres actitudes ante una situacin en que hay que actuar:
Hay que hacerlo as porque me conviene. Hay que hacerlo as porque es as como se hace. Hay que hacerlo as porque es la mejor manera de defender un valor.
Hay en tu vida situaciones en las que predomina alguna de estas actitudes? Qu situaciones son esas? Con qu adjetivos calificaras a las personas dominadas por cada una de estas actitudes? Puedes adjudicar ms de un adjetivo en cada caso.
1 Lee el siguiente texto:

"No debemos preocuparnos por vivir muchos aos, sino por vivirlos de manera satisfactoria; porque vivir mucho tiempo depende del destino, vivir satisfactoriamente depende de tu alma. La vida es larga si es plena". (SNECA: Cartas a Lucilio)
Expresa a tu modo el contenido del texto. Un adagio dice que hay que dar vida a los aos y no aos a la vida. Crees que vivir ms aos hara ms felices a las personas, que el problema es que nos falta tiempo para hacer todo lo que querramos hacer? O quizs nada cambiara aunque tuviramos ms tiempo?
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METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos claves trabajados en el tema, observando el mapa conceptual que resume los conocimientos que han adquirido respecto a los derechos humanos. El objetivo de la Actividad 2 es que el alumnado se interiorice de conceptos claves contenidos en el prrafo incluido y pueda responder de manera con autonoma, entregando su propio punto de vista. En la Actividad 3 se propone el anlisis de los derechos enunciados para clasicar el tipo de derechos humanos enunciados en los diferentes artculos. Para ello seguirn las pautas indicadas en la actividad. En la Actividad 4 los alumnos, tomando como punto de partida la lectura del texto, podrn ampliar su informacin y reexionar sobre los derechos de la mujer en Chile, y qu opinaban ellas, a nes del siglo XIX, acerca de esa falta de preparacin que se les atribua para participar en la vida cvica. Podrn tambin ejercitar la comprensin de un texto. Sintetiza Una vez realizadas las cuatro actividades nales, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados contestando las preguntas que se proponen en este apartado.

1. Observa el mapa conceptual y responde las preguntas de Sintetiza
LOS DERECHOS HUMANOS
surgen de una larga lucha por el reconocimiento de la dignidad humana que pretende tienen unos antecedentes Declaracin de Independencia Americana de 1776 Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789 que culminan con la se caracterizan por ser Universales Gratuitos Inalienables Imprescriptibles
conseguir que todo el mundo vea respetados sus derechos
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS DE 1948

defendida por Organismos Internacionales ONG compuesta por Un prembulo que reconoce la dignidad humana como fundamento de nuestros derechos e insta a su proteccin Derechos civiles y polticos:
Igualdad ante la ley Derecho a un juicio justo Libertad de circulacin Libertad de pensamiento Libertad de expresin Libertad de asociacin Participacin poltica
reforzada por Pactos y convenios vinculantes
Derechos fundamentales:
Vida Libertad Seguridad
Derechos econmicos, sociales y culturales:

Derecho a la propiedad Derecho al trabajo Seguridad social Nivel de vida digno Derecho a la educacin y a la cultura
Sintetiza
Cules son los principales valores que forman el legado del mundo moderno? Cmo y dnde nace el concepto de ciudadana? Qu sucedi a este respecto durante la poca feudal? Qu tipo de vnculo se establece entre el individuo y el Estado en la poca moderna?
2. Comenta y responde
"Sostenemos que estas verdades son por s mismas evidentes: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos se encuentran la vida, la libertad y la bsqueda de la felicidad". (Declaracin de Independencia de los EE.UU., 1776) Tiene sentido poltico considerar la felicidad como un derecho? A qu reclamaciones dara derecho?
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Soluciones de las actividades Pginas 148 y 149

1. Observa el mapa conceptual - Es importante una detenida observacin del mapa conceptual y un profundo comentario de manera que los alumnos comprendan a cabalidad cmo se lleg a la Declaracin Universal de Derechos Humanos, y lo que se fue logrando a travs del tiempo hasta conseguir que en todo el mundo exista real preocupacin por el respeto a los derechos de todos los seres humanos. Sintetiza - Los principales valores que forman el legado del mundo moderno derivan de la inuencia de las ideas ilustradas que se manifestaron principalmente en las revoluciones americana y francesa. En resumen, podemos decir que la Declaracin de Independencia de Estados Unidos proclama la libertad, la igualdad y la tolerancia, como derechos inalienables del hombre, mientras la Revolucin Francesa instaura la Repblica de ciudadanos libres e iguales. El concepto de ciudadana nace en Grecia, en la polis griega, que se gobernaba a travs de una democracia participativa. En Roma, la ciudadana se extendi abarcando a un mayor nmero de personas, pero ambas eran limitadas pues la primera exclua a mujeres, esclavos y extranjeros y en Roma estaba restringida a los hombres libres. En cuanto a la poca feudal, el ciudadano desaparece ya que solo hay seores feudales y sbditos. A nes de la Edad Media, al comenzar a resurgir las ciudades, aparecen los gremios
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Aplica los conceptos
Completa la siguiente tabla con las palabras que faltan correspondientes a los distintos tipos de derechos. As, obtendrs una clasificacin ms minuciosa de los derechos humanos:
Derechos fundamentales Derechos civiles y polticos Deberes y advertencias Derechos econmicos, sociales y culturales Principios bsicos Derechos procesales
DECLARACIN TIPOS DE DERECHOS
1. Nombra las cuatro caractersticas de un estado moderno: Centralizacin del poder. Identicacin con una nacin cultural. Tendencia a costumbres. uniformizar leyes y
Creacin de vnculos de pertenencia. 2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones: Las nociones polticas democracia y ciudadana surgieron en el seno de la cultura grecolatina. (V) Los Derechos Humanos tienen como antecedentes solo la Declaracin de Independencia Americana de 1776. (F) La primera Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano es de 1948. (F) Los derechos fundamentales son: la vida, la libertad y la seguridad. (V)
Arts. 1 y 2 Arts. 3-5 Arts. 6-11 Arts. 12-21 Arts. 22-28 Arts. 29 y 30
: libertad, igualdad y no discriminacin : vida, libertad y seguridad : proteccin jurdica, igualdad ante la ley : libertad de pensar y de actuar libremente : aseguran una vida digna : actan como garanta de nuestros derechos
4. Lean, reflexionen y comenten

... La gran precursora de lo que sera la lucha en el siglo XX, fue Martina Barros de Orrego, que alz su voz en 1871 al publicar en la Revista Santiago "La esclavitud de la mujer". Aos ms tarde, al dictar una charla sobre el voto femenino en el Club de Seoras, expres: "Se ha dicho y se repite mucho que no estamos preparadas... Qu preparacin es esta que tiene el ms humilde de los hombres, con el solo hecho de serlo, y que nosotras no podemos alcanzar? La he buscado mucho y no la puedo descubrir. Sin preparacin alguna se nos entrega al matrimonio para ser madres, que es el ms grande de nuestros deberes, y para eso ni la Iglesia, ni la ley, ni los padres, ni el marido, nos exige otra cosa que la voluntad de aceptarlo..." Y contina: "Creo que la influencia del voto femenino puede ser muy benfica en el sentido de alejar al hombre de esa clase de luchas (de partidos), para servir los altos intereses sociales a que la mujer, interesada en ellos, sabra arrastrarlo". Texto adaptado de Isabel ZEGERS y Valeria MAINO, en "Tres ensayos sobre la mujer chilena"
Los Derechos Humanos se caracterizan por ser Universales, Gratuitos, Inalienables e imprescriptibles. (V) 3.Cules fueron los principales ideales de la Revolucin francesa? Libertad, Igualdad y Fraternidad. 4. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 reconoce la dignidad humana como fundamento de nuestros derechos e insta a su proteccin. A qu derechos se reere? Derechos fundamentales. Derechos civiles y polticos. Derechos culturales.
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Renanse en pequeos grupos, reflexionen sobre el texto y formulen algunas opiniones. Comparen sus conclusiones con sus compaeros y compaeras. Investiguen quin fue Martina Barros de Orrego.
econmicos,
sociales
integrados por hombres libres que viven en los Burgos. En la poca moderna, al surgir una nica autoridad suprema, se establece un vnculo directo entre el individuo y el Estado. -
felicidad se presenta estrechamente unida al derecho a la vida y a la libertad. Parece difcil, en un pas libre y democrtico, que se impida por ley, el ser feliz. Pero es cierto que pueden existir y que de hecho existen en diversas regiones del mundo- muchas circunstancias que impiden o dicultan la bsqueda de la felicidad. El Estado tiene obligacin de velar por el bien de toda la sociedad, aunque, por otra parte, todos estamos conscientes de que es muy difcil alcanzar la felicidad plena.
2. Comenta y responde Aunque las respuestas a estas preguntas son de ndole personal, queremos entregar algunas sugerencias: Por supuesto que tiene sentido poltico considerar la felicidad como un derecho pues todo hombre la busca durante toda su vida. Por eso, en la declaracin de Independencia de los Estados Unidos esta bsqueda de la
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Legado del mundo moderno 3. Aplica los conceptos
Arts. 1 y 2 Principios bsicos: libertad, igualdad y no discriminacin Arts. 3 y 5 Derechos fundamentales: vida, libertad y seguridad. Arts. 6 y 11 Derechos procesales: proteccin jurdica, igualdad ante la ley. Arts. 12 y 21 Derechos civiles y polticos: libertad de pensar y de actuar libremente. Arts. 22 y 28 Derechos econmicos, sociales y culturales: aseguran una vida digna Arts. 29 y 30 Deberes y advertencias: actan como garanta de nuestros derechos. 4. Lean, reexionen y comenten Esta actividad requiere respuesta personal, o bien del grupo, si el trabajo ha sido realizado por varios alumnos reunidos. La idea principal que se expone en el texto y que debera llamar la atencin de los alumnos es la siguiente: A la autora le parece absurdo que se diga que la mujer no est preparada para votar y se pregunta de qu clase de preparacin se trata, cuando un hombre por el solo hecho de ser hombre s est preparado. Y argumenta que la mujer, sin que nadie la prepare, ni nadie le ensee, puede ser madre, lo que considera la ms grande de las tareas que realiza un ser humano. Tambin se reere a la inuencia del voto femenino explicando que la mujer por lo menos la de su pocasiempre est ms interesada en los aspectos sociales que en la lucha de los partidos polticos. Al comparar las conclusiones a que han llegado los diferentes grupos, se podra realizar un foro, especialmente dedicado a la diferencia entre la mujer de nes del siglo XIX con la del siglo XXI. Como informacin sobre Martina Barros de Orrego, incluimos a continuacin algunos antecedentes sobre ella extractados de un artculo de Ana Mara Stuven, del Instituto de Historia de la Universidad Catlica de Chile y publicado en El Mercurio en agosto de 2000, al cumplirse los 150 aos de su nacimiento. Doa Martina Barros Borgoo de Orrego (1850-1944), fue una de las grandes feministas de nes del siglo XIX y comienzos del XX; sobrina de Diego Barros Arana, hermana de Luis, contendor de Arturo Alessandri en las elecciones de 1920, y mujer de Augusto Orrego Luco, con quien se repartan los horarios nocturnos del hogar para las tertulias que organizaba cada uno.Martina Barros fue feminista, en el marco del respeto a las tradiciones y requisitos sociales de su poca. Expres su feminismo a travs de la literatura y el periodismo. Incluso en los crculos ms selectos, como el Club de Seoras, ejerci como conferencista. Cuando la Universidad Catlica inaugur su Academia de Letras, Martina fue nombrada miembro de la Institucin, ocasin en que ley un
ensayo sobre La Historia del Feminismo y su desarrollo en Chile. En sus Memorias relata: Como fui la primera mujer que abord en mi tierra este problema y siempre me ha interesado vivamente, quise aprovechar esta ocasin para poner en claro mis anhelos con respecto a la difusin de estas ideas entre nosotras... Mi anhelo al interesarme en favor de la independencia y mayor cultura de la mujer no fue para hacerla rival del hombre sino para constituirla en su digna compaera La mujer posee fuerzas morales, jams superadas por el hombre, que constituyen su valer y su podero. En 1872, a los 22 aos, Martina Barros public su traduccin de la obra del lsofo ingls, John Stuart Mill, La Esclavitud de la Mujer, antecedida del Prlogo escrito por ella, en que aboga especialmente por la igualdad de derechos sociales de la mujer, vinculndolos con la educacin formal y la educacin familiar. Critica que la sociedad seale a la mujer el matrimonio como su nico destino. Para Martina, mientras la sociedad dice: la mujer ha nacido para el matrimonio; la naturaleza dice: la mujer ha nacido para vivir. En su cruzada por abrir puertas para que la mujer ingrese al mundo de las decisiones, Martina Barros apel a la libertad como ... la nica solucin de ese problema social. Esa libertad debe ser la misma que tiene el hombre en el uso de sus facultades, enfatizando la posibilidad del cultivo intelectual, cuyos frutos sern complementarios a los del hombre porque la mujer posee facultades que ... el hombre espontneamente no posee. De all su defensa al acceso de la mujer a la educacin superior. A pesar que el feminismo de hace un siglo atrs no adopta estrategias de combate que aparezcan atentatorias contra el mundo de inuencias masculino, ni que pretenda la igualdad de derechos polticos, hay un elemento fundamental que Martina Barros hace evidente. Independiente de la pasin o la beligerancia con que el feminismo reivindica sus causas, toda lucha de la mujer por ocupar espacios que parezcan amenazar su apego a los roles femeninos tradicionales ha sido vista histricamente con alarma y desconanza. Sin embargo, no parecen ser la mayora de las mujeres quienes quisieran abandonar esos roles. El temor a un cambio en la insercin femenina en la sociedad indica, en benecio de los logros feministas, un reconocimiento de su situacin de poder. Un poder distinto, pero poder al n. Negociar con la sociedad civil desde una posicin consciente de los logros que se quieren alcanzar, sin por ello desdear los roles que incluso la mujer ms feminista tiende a asumir como propios, pondra sus reivindicaciones en lugares de mayor legitimidad y menor recelo.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 9. Legado del mundo...
1. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos: El ciudadano se convierte en sbdito. Estalla la Revolucin Francesa. En Roma se extiende la condicin de ciudadano. Representantes de las religiones del mundo se renen en Chicago Los Estados Unidos de Norteamrica se independizan de Inglaterra. Aristteles dene al ciudadano. Nace el Estado moderno. 2. Corrige las siguientes armaciones - En la polis griega todos los habitantes tenan los mismos derechos polticos. - Los burgueses, al igual que los campesinos, estaban sujetos a la autoridad del seor feudal. - La Revolucin Francesa estableci una efectiva igualdad para todos los ciudadanos - El Estado moderno se caracteriz por la descentralizacin del poder. 3. Contesta las siguientes preguntas: - Quines eran los ciudadanos activos instaurada por la Revolucin Francesa? y quines los ciudadanos pasivos en la Repblica
- Con qu declaracin se establece para todo el universo la plena igualdad de sexos y se otorga a la mujer la condicin de ciudadana con plenos derechos? En la prctica, se acta segn esta norma en todo el mundo)
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1. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos: 1. Aristteles dene al ciudadano. 2. En Roma se extiende la condicin de ciudadano. 3. El ciudadano se convierte en sbdito. 4. Los Estados Unidos de Norteamrica se independizan de Inglaterra. 5. Estalla la Revolucin Francesa. 6. Nace el Estado moderno. 7. Representantes de las religiones del mundo se renen en Chicago 2. Corrige las siguientes armaciones - En la polis griega, las mujeres, los esclavos y los extranjeros no todos tenan derechos polticos. - Los burgueses son hombres libres, asociados a un gremio. - La igualdad para todos los ciudadanos fue solo terica pues haba ciudadanos activos y pasivos. - Al contrario, el Estado moderno se caracteriz por la centralizacin del poder. 3. Contesta las siguientes preguntas - Los ciudadanos activos eran los propietarios con derecho a voto, y los pasivos estaban privados del derecho a voto. - La Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 estableci la plena igualdad de sexos y otorg a la mujer la condicin de ciudadana con plenos derechos. Pero, en la prctica, y a pesar de todos los avances hay an muchos lugares en el mundo donde la mujer todava no puede ejercer sus derechos.
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METODOLOGA
La Revolucin Industrial
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer las principales caractersticas y consecuencias de la Revolucin industrial. Caracterizar los principales procesos que consolidan el poder de la burguesa durante le siglo XIX Reconocer los procesos polticos, sociales y econmicos que conguran la sociedad europea del siglo XIX.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Principales rasgos y consecuencias de la Revolucin Industrial: crecimiento econmico, formas de produccin, acumulacin de capitales, surgimiento del proletariado. Procesos polticos y econmicos caractersticos del perodo liberal: revoluciones democrticas, liberalismo econmico, sentimiento nacionalista, fundacin de nuevos Estados, idea de progreso. Cuestin social y cuestionamiento al modelo capitalista: precarias condiciones de vida de los sectores populares, progresiva democratizacin cultural, ideas del liberalismo, el socialismo, el marxismo, el anarquismo y el socialcristianismo. CONOCIMIENTOS PREVIOS Economa y sociedad europea anterior a la revolucin Industrial, organizacin de los Estados modernos, ideario poltico y econmico del mundo moderno: soberana popular, igualdad y libertad. HABILIDADES ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes Valoracin de derechos sociales y laborales como dadas. resultado de progresivas conquistas y reconocimientos Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, durante el siglo estudiado. a partir de diversas fuentes de informacin APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer la relacin dinmica entre las evoluciones demogrca, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial. Explicar cmo la Revolucin Industrial se relaciona con las principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e inuye en ellas Contrastar corrientes ideolgicas frente a la cuestin social.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina a vapor se relaciona con el desarrollo de la Revolucin Industrial y con la contaminacin ambiental que sigue. Explican de qu manera la revolucin Industrial incidi en el crecimiento econmico y en el desarrollo de las ciudades. Denen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la cuestin social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laborales de los sectores populares urbanos. Identican antecedentes del mundo contemporneo en los cambios sociales, tecnolgicos y geogrcos derivados de la Revolucin Industrial. Ineren por qu se generan nuevas corrientes polticas a partir de la cuestin social, reconociendo sus principales demandas.
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos lo siguiente: Aumento demogrco y expansin agrcola. La era del maquinismo. La revolucin de los transportes. El capitalismo industrial. La segunda Revolucin Industrial. La nueva sociedad industrial. La ciudad industrial del siglo XIX Surgimiento de la cuestin social. Transformaciones de n de siglo Introducimos el tema Para introducir el tema leeremos los dos primeros prrafos de la explicacin y anotaremos en la pizarra los cambios ocurridos entre 1780 y 1850: Las mquinas sustituyeron al trabajo manual. Los obreros sustituyeron a los artesanos en la fabricacin de productos. La aparicin del vapor como fuente de energa. Nuevos medios de transporte. Observarn con atencin la imagen de Swansea e identicarn elementos de la Revolucin Industrial De qu son estas chimeneas? Cmo crees que ser la actividad de los artesanos de esta ciudad?
Educamos en valores Rechazamos la explotacin infantil En este tema estudiaremos las duras condiciones laborales del proletariado y prestamos una especial atencin a la explotacin infantil. Les explicaremos que los nios eran preferidos por los propietarios de las fbricas por su tamao, porque eran los nicos que podan hacer determinados trabajos y porque les pagaban menos que a los adultos. Tras esta explicacin propondremos un debate guiado con las siguientes preguntas: Qu efectos crees que podan causar las largas jornadas de trabajo en los nios? Por qu crees que es importante que los nios estudien en lugar de trabajar? Conoces alguien de tu familia que haya trabajado cuando era nio? Actualmente existen estas condiciones de trabajo para los nios en nuestro pas? Y en otros lugares?
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METODOLOGA
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PRIMERA REVOLUCIN INDUSTRIAL SE UNDA REVOLUCIN
1834 Great Trade Union 1855 Fabricacin de acero 1864 I Internacional 1869 Produccin de electricidad 1903 Primer vuelo en avin 1891 II Internacional
1733 Lanzadera volante 1732 Carbn de coque en altos hornos
1769 Mquina de vapor 1785 Telar mecnico
1825 Primeros sindicatos 1829 Primera locomotora a vapor 1807 Primeros barcos a vapor
Cmo funcionan los barcos del dibujo? Por qu razn crees que se instalaron tantas fbricas en esta ciudad? Despus terminaremos de leer la explicacin, formularemos las siguientes preguntas: En qu se basaba principalmente el capitalismo? Cules fueron las dos clases sociales que aparecieron por la Revolucin Industrial? Qu ocurri a nales del siglo XIX? A continuacin, observaremos la evolucin y expansin territorial de la Revolucin Industrial, observando el eje cronolgico y el mapa. Luego. pediremos al alumnado que comente las diferencias perceptibles entre las imgenes de la burguesa y los obreros. Para nalizar, el alumnado resolver las preguntas planteadas y las comentaremos entre todos.
1885 Primer automvil
Soluciones de las actividades Pgina 150 La cuna de la Revolucin Industrial fue Gran Bretaa, donde se produjo este fenmeno a mediados del siglo XVIII. Posteriormente, entre mediados y nales del siglo XIX se expandi por Europa, primero por el centro y posteriormente por la periferia del continente. Los barcos a vapor, la primera locomotora y el primer tren de pasajeros en la primera mitad del siglo XIX. La fabricacin de acero a principios de la segunda mitad del siglo XIX. Y las innovaciones ms caractersticas de la Segunda Revolucin Industrial fueron: Los primeros pozos de petrleo y la produccin de electricidad entre los aos 1859 y 1869. El primer Automvil en 1885. El primer vuelo en avin en 1903.
Las innovaciones que caracterizaron la Primera Revolucin Industrial fueron: El carbn de coque en altos hornos y la lanzadera volante en la primera mitad del siglo XVIII. La mquina de vapor y el telar mecnico en la segunda mitad del siglo XVIII.
METODOLOGA
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1. Aumento demogrco expansin agrcola 1.1. La revolucin demogrca Despus de leer el texto, destacaremos las causas que produjeron el aumento demogrco: El incremento en la produccin de alimentos. El progreso de la higiene. El avance en medicina. A continuacin, observaremos los grcos que muestran la evolucin demogrca de Inglaterra, Europa y el mundo. Pondremos en comn las actividades propuestas. Ampliaremos las actividades con estas preguntas: Cundo se inici el crecimiento demogrco de Gran Bretaa? Qu aument la resistencia a las enfermedades? Cmo vari la esperanza de vida durante el siglo XIX? Qu factor hizo posible esta transformacin? 1.2. La revolucin agrcola Leeremos el primer prrafo y escribiremos en la pizarra las causas que favorecieron el incremento de la produccin agrcola: El aumento de la demanda debido al crecimiento demogrco El alza de los precios agrcolas. La transformacin de la tierra en propiedad privada. Soluciones de las actividades Pginas 152 y 153 La poblacin inglesa, 1730-1800 1. Entre 1730 y 1800 la tasa de natalidad de la poblacin experiment un ligero incremento en las primeras dcadas para luego mantenerse. La mortalidad, en cambio,experiment un notable descenso a partir de 1740. La consecuencia de esta evolucin fue un espectacular crecimiento de poblacin, que pas de 5 a 10 millones de habitantes. Este fenmeno demogrco recibe el nombre de revolucin demogrca. La poblacin de Europa y el mundo, 1800-1900 1. Durante el siglo XIX la poblacin europea aument desde los 187 millones de principios de siglo hasta alrededor de unos 400 al nal. El incremento de la poblacin mundial no fue del mismo tipo, porque las condiciones que se dieron en Europa para el aumento de poblacin se generalizaron en el mbito mundial mucho ms tarde. y
Aumento demogrfico y expansin agrcola

La Revolucin Industrial fue el resultado de un conjunto de cambios econmicos y tecnolgicos, que se produjeron en Gran Bretaa a mediados del siglo XVIII, y transformaron profundamente la economa y la sociedad.
LA POBLACIN INGLESA, 1730-1800
o l i n s e n li s e mo li millones
1.1. LA REVOLUCIN DEMOGRFICA

Desde mediados del siglo XVIII, la poblacin europea inici un proceso de crecimiento que se conoce como revolucin demogrfica. La poblacin del continente pas de 140 millones de habitantes en 1750, a 187 en 1800, y a 266 en 1850. Este ritmo de crecimiento fue mayor y ms rpido en Gran Bretaa, cuya poblacin se duplic a lo largo del siglo XVIII (de 5 a 10 millones). Este profundo cambio demogrfico se debi principalmente al aumento de la produccin de alimentos y tambin al progreso de la higiene y la medicina. Una mejor alimentacin hizo a la poblacin ms resistente a las enfermedades, y de este modo las grandes pestes y epidemias fueron desapareciendo. Como consecuencia se produjo una disminucin de la mortalidad y un ligero incremento de la natalidad. La reduccin de la mortalidad hizo posible un crecimiento de la esperanza de vida, que pas de 38 aos a finales del siglo XVIII a alcanzar los 50 a finales del XIX.
LA POBLACIN DE EUROPA Y EL MUNDO, 1800-1900
millones de habitantes 60 50 40 30 20 10 Francia Estados alemanes millones de habitantes 2 000 hacia1 00 1 50 hacia1 50 1500 hacia1 00 1250 1000 50 500 250 0 Europa Mundo 0 Espaa Blgica/ Pases Bajos
1.2. LA REVOLUCIN AGRCOLA

El incremento de la poblacin provoc, a su vez, un aumento de la demanda de alimentos y, como resultado, el alza de los precios agrcolas, hecho que estimul a los propietarios a mejorar la produccin. Ello se consigui gracias a dos grandes transformaciones: privatizacin del suelo y aplicacin de nuevos mtodos y tcnicas de cultivo. Para estimular la produccin, se puso fin al antiguo sistema seorial y comunal de propiedad de la tierra. As, esta se convirti en una propiedad privada en la que los grandes propietarios podan realizar libremente las transformaciones que desearan. En las tcnicas de cultivo, la innovacin fundamental fue la supresin del barbecho y su sustitucin por plantas forrajeras (sistema Norfolk). Igualmente, se inici una progresiva mecanizacin de las tareas agrcolas (segadoras, sembradoras, trilladoras, etc.). Finalmente, la introduccin de nuevos cultivos, como el maz y la papa, y la expansin de la ganadera permitieron ofrecer a la poblacin una dieta ms rica y variada.
hacia 1 00 hacia 1 50 hacia 1 00
Unidad 10. La Revolucin Industrial. Proyecciones econmicas, sociales y polticas
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METODOLOGA
10
INVESTIGA... Los avances agrcolas

El sistema Norfolk permita no dejar ninguna porcin de tierra en reposo y obtener cultivos herbceos con los que alimentar el ganado. Los sistemas de siembra mecnica en surcos de hileras paralelas posibilitaban la recogida tanto de frutos como de malas hierbas. Asimismo, la utilizacin de nuevos arados (Roterham) permita remover los campos con mayor facilidad y profundidad y cubrir las semillas con tierra para protegerlas del viento y de los animales.
EL SISTEMA NORFOLK
Trigo para hacer pan a o para a a i en aci n e gana o e a a para e a orar cer e a harina a i en o para e gana o Tr o e para a a i en aci n e gana o Tierra a ona a para e rar rigo
Tierra a ona a para p an ar na o
Tierra
ena para e
rar ce a a
o r o e regeneran a ierra o ani a e a a onan
La introduccin de nuevos cultivos La mejora de las tcnicas agrcolas. A continuacin plantearemos las siguientes preguntas : Crees que el sistema Norfolk contribuy a la expansin de la ganadera? Por qu? Qu cultivos se introdujeron durante este tiempo? Qu posibilitaba la siembra mecnica que no permita la siembra manual? Qu instrumentos tcnicos observas en los dibujos? Luego, destacaremos algunas caractersticas de la mecanizacin que observamos en los dibujos del Investiga que se sintetizaremos en estos puntos: Las segadoras y sembradoras estn construidas de hierro pero su fuerza todava es animal. La trilladora, por el contrario, es movida por una mquina de vapor. Para nalizar, el alumnado resolver las actividades propuestas en el Investiga... y el Sintetiza.
siembra manual segadora sembradora
siembra mecnica
trilladora
depsito de semillas
rastrillo para echar tierra sobre la semilla
reja para abrir el surco
Sinte tiza
Los avances agrcolas 1. El sistema Norfolk consiste en rotar cada ao los cultivos en un terreno dividido en cuatro parcelas. En una de las parcelas se sembraban trboles que regeneraban la tierra y servan para el ganado por lo signicaba que ninguna porcin de tierra quedaba en reposo, como ocurra en la antigua rotacin con barbecho. Sintetiza 1. Los factores que posibilitaron el cambio demogrco fueron el aumento de la produccin de alimentos y el progreso de la higiene y la medicina. Como consecuencia
se produjo una disminucin de la mortalidad y un mantenimiento o ligero incremento de la natalidad. 2. El cambio esencial en la propiedad de la tierra fue la privatizacin del suelo a partir de la aprobacin de leyes que ponan n al antiguo sistema seorial y comunal de la propiedad de la tierra. Esto permiti a los grandes propietarios realizar las transformaciones que desearan. Las principales innovaciones de la agricultura fueron la aplicacin del sistema Norfolk, la progresiva mecanizacin de las tareas agrcolas, la introduccin de nuevos cultivos y la expansin de la ganadera.
METODOLOGA
189
10
2. La era del maquinismo 2.1. Mquinas, vapor y fbricas En primer lugar, leeremos el texto e incidiremos en los cambios ms signicativos del cambio del sistema artesanal por el fabril: Aumento de la productividad. Disminucin de los costos de produccin. La divisin del trabajo. Explicaremos el funcionamiento de la mquina de vapor con ayuda de las indicaciones de la imagen. Luego, prestaremos atencin al dibujo de la fbrica y realizaremos entre todos la Actividad nmero 1 para saber cmo se utilizaba el vapor en la industria. 2.2. La industria textil En este tema plantearemos una serie de preguntas dirigidas a trabajar los principales conceptos: Qu eran las indianas? Por qu crees que se llamaban as? Por qu el gobierno britnico prohibi su importacin? Tuvo xito esta medida? Qu fueron la Water Frame y la Jenny? En qu consisti su aportacin a la industria textil? Despus destacaremos la importancia de las innovaciones tcnicas en la industria observando el dibujo de la lanzadera volante y comentaremos sus ventajas: Soluciones de las actividades Pgina 155 Describe una fbrica textil 1. El funcionamiento de la fbrica textil es el siguiente: En la mquina de vapor el calor de la caldera transforma el agua en vapor; el vapor penetra en el cilindro donde el pistn sube y empuja el balancn; y luego el vapor se enfra en el condensador y hace retroceder el pistn. La fbrica textil utiliza como fuente de energa el vapor. El combustible que alimenta la caldera es el carbn. El humo de la combustin del carbn sale por una chimenea. El movimiento de la mquina de vapor se transmite a la sala de telares a travs de una correa de transmisin movida por el volante de la mquina de vapor. Esa correa mueve a su vez un rbol de transmisin que tiene un rodillo para cada uno de los telares mecnicos. La utilizacin del vapor en el proceso de produccin permiti abandonar las energas tradicionales, aumentar la productividad y disminuir costos. Se sugiere una actividad grupal, "visita a una fbrica textil".
Razona 2. Esta poca se conoce como la era del maquinismo porque se incorporaron al proceso de produccin mquinas que sustituyeron el trabajo manual y el sistema artesano.
humo de la combustin del carbn chimenea caldera donde se produce el vapor pistn biela volante que mueve la correa correa de transmisin
La era del maquinismo

2.1. MQUINAS, VAPOR Y FBRICAS
Con una poblacin y una agricultura en crecimiento, otro elemento bsico de transformacin fue la innovacin tecnolgica. Las mquinas, al principio muy sencillas, fueron sustituyendo al trabajo manual y modificando los antiguos sistemas artesanales. Cada progreso tcnico implicaba un aumento de la productividad y una disminucin de los costos, lo cual permita vender ms barato, aumentar la demanda y obtener mayores beneficios. Las primeras mquinas que se introdujeron estaban accionadas por la fuerza humana y, posteriormente, por energa hidrulica. Pero la fuente de energa que revolucion la produccin y los sistemas de transporte fue el vapor. La mquina de vapor, inventada por James Watt en 1769, usaba el carbn como combustible y permiti el abandono de las energas tradicionales, convirtindose as en el smbolo de la Revolucin Industrial. La mecanizacin y la introduccin de nuevas fuentes de energa impulsaron la generalizacin del sistema fabril de produccin. Este consiste en la concentracin de los obreros y las mquinas en grandes edificios industriales: las fbricas, donde, a diferencia del sistema artesanal, cada obrero realiza tan solo una pequea parte de la cadena de produccin.
caldera cilindro balancn 4 condensador
LA MQUINA DE VAPOR
vapor
carbn telar mecnico rodillo correa
rbol de transmisin
UNA FBRICA TEXTIL
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METODOLOGA
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Ahorr tiempo en la fabricacin. Fabricaba piezas ms anchas. Comport el ahorro de mano de obra.
carril por el que se desplaza la lanzadera mayor anchura de las piezas lanzadera con ruedas para desplazarse
2.2. LA INDUSTRIA TEXTIL

En Gran Bretaa, el primer sector en mecanizarse fue la industria del algodn. En el siglo XVIII exista un gran comercio de "indianas", un tejido procedente de la India. Pero el gobierno britnico prohibi su importacin y con ello estimul la produccin de este tejido en el interior del pas. Para poder fabricar ms cantidad, empezaron a aplicarse una serie de innovaciones: la lanzadera volante (1733), que aument la velocidad del proceso del tejido; mquinas de hilar (Water Frame, Jenny, Mule) que incrementaron la produccin de hilo, y el telar mecnico (1785), que complet el proceso de mecanizacin textil.
2.3. Carbn y hierro: la siderurgia Una vez que los alumnos hayan ledo el texto, preguntaremos: Por qu el carbn de coque aument la produccin de hierro? Quin fue el primero en utilizarlo? Para qu serva el convertidor inventado por Bessemer? Qu procesos surgieron por la mayor demanda de hierro? Para qu se utilizaba el hierro?. A continuacin, pediremos al alumnado que observe el esquema de la produccin de acero con el n de apreciar el proceso de transformacin del hierro en acero.
La lanzadera volante, inventada por John Kay, era una pieza en forma de barco que se usaba para tramar.
2.3. CARBN Y HIERRO: LA SIDERURGIA

Otro sector pionero de la industrializacin fue la siderurgia. Anteriormente se produca hierro en los hornos que funcionaban con carbn vegetal, de escaso poder calorfico. El invento que permiti una mayor produccin de hierro fue la utilizacin, por Darby (1732), del carbn de coque, de gran potencia calorfica. Ms tarde, Bessemer invent un convertidor para transformar el hierro en acero. La demanda de hierro para tiles agrcolas, mquinas y ferrocarriles estimul el surgimiento de nuevos procesos: eliminacin de escorias, fabricacin de lminas de hierro, etc.
Describe una fbrica textil
LA PRODUCCIN DE ACERO, SIGLO XVIII
mineral de ierro d
orno o
co
alto orno ierro ndido on rtidor acero l ido
Razona Sinte tiza
Por ltimo, pediremos al alumnado que realice las actividades del Razona y Sintetiza que comentaremos despus entre todos.
car
n oria mold
martillo piln ie as de acero
acero s lido
tra in d lo lin o es lminas de acero laminadora
Sintetiza
3. El sistema fabril de produccin consiste en la concentracin de los obreros y las mquinas en las fbricas, donde tiene lugar la divisin del trabajo, es decir, que cada obrero realiza tan solo una pequea parte de la cadena de produccin. La mecanizacin y la introduccin de nuevas fuentes de energa propiciaron este sistema. 4. Respuesta personal. 5. La lanzadera volante aumentaba la velocidad del proceso del tejido y permiti una mayor anchura de las piezas.
6. El desarrollo de la industria siderrgica se vio favorecido por la utilizacin por Darby del carbn de coque, de gran potencia calorca, en la elaboracin del hierro. La siderurgia tuvo importancia por la demanda de hierro para tiles agrcolas, mquinas y ferrocarriles. 7. La produccin de acero se obtiene a partir del mineral de hierro que, calentado con carbn de coque en un alto horno, produce hierro fundido que pasa por un convertidor y se transforma en acero. Los productos que se obtienen son piezas y lminas de acero.
METODOLOGA
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3. La revolucin de los transportes 3.1. El ferrocarril y el barco de vapor Iniciaremos este tema con la lectura del texto y plantearemos las siguientes preguntas: Cul fue el primer uso del ferrocarril? Qu ciudades comunic la primera lnea ferroviaria de pasajeros? Qu actividades econmicas se desarrollaron con la construccin del ferrocarril? Qu innovaciones conoces en la historia de la construccin de los ferrocarriles? A continuacin, nos jaremos en el dibujo de los rieles para explicar que el nuevo sistema impeda el descarrilamiento del ferrocarril. Despus, observaremos las partes ms importantes del ferrocarril en el dibujo y pediremos a los alumnos que respondan a las actividades planteadas. 3.2 El incremento del comercio Despus de leer este tema preguntaremos: Qu caracteriza a la economa de mercado? Qu posibilit la economa de mercado? Por qu crees que mejoraron los campesinos? Soluciones de las actividades Pginas 156 y 157 Red ferroviaria europea 1. En 1880, Gran Bretaa y los pases del centro de Europa como Francia, Alemania o los Pases Bajos, contaban con una mayor red ferroviaria. Por el contrario, en la zona de los Balcanes, Grecia, Espaa o Italia, el desarrollo de la red era mucho menor. En general, la red ferroviaria tiene relacin con el nivel de industrializacin porque est ms desarrollada donde hay ms industria. Una locomotora a vapor 1. En la locomotora se distinguen los depsitos de arena, carbn y agua, la caldera, el cilindro, las ruedas y la palanca de freno. En la caldera se generaba el vapor por la combustin del carbn y el agua, y este vapor se trasladaba a presin por un tubo hasta mover un cilindro que, a su vez, accionaba las ruedas de la locomotora. 2. Respecto a los transportes terrestres, el ferrocarril era el ms rpido, barato, seguro, cmodo, y con mayor capacidad de pasajeros y mercancas.
La revolucin de los transportes

El incremento de la produccin agraria e industrial no tena sentido si no era posible hacer llegar las mercancas a la poblacin. Una serie de innovaciones revolucionaron los transportes y permitieron el aumento del comercio.
RED FERROVIARIA EUROPEA
3.1. EL FERROCARRIL Y EL BARCO DE VAPOR

Desde mediados del siglo XVIII, en Gran Bretaa, y en buena parte de Europa, se produjo una importante mejora en las vas de comunicacin tradicionales (caminos, navegacin fluvial). En sus inicios, el ferrocarril se utilizaba en las minas para transportar el mineral en vagonetas que se movan sobre rieles. Las primeras innovaciones fueron un nuevo sistema de rieles de hierro y unas ruedas con pestaas que impedan el descarrilamiento del ferrocarril. Pero el fenmeno realmente innovador fue la locomotora de Stephenson (1829), que accionaba el ferrocarril mediante una mquina de vapor. La primera lnea de pasajeros uni las ciudades de Manchester y Liverpool (1830). En los decenios siguientes, la construccin de la red ferroviaria en Europa fue un gran estmulo para el desarrollo de la siderurgia. El ferrocarril acort la duracin de los trayectos, aument la seguridad de los viajes y, dada su mayor capacidad de carga, abarat el transporte de mercancas. Posteriormente, la mquina de vapor se aplic al transporte martimo, y los barcos de vapor, construidos con hierro, sustituyeron a los de vela. Los primeros vapores comenzaron a funcionar en Estados Unidos hacia 1807, y en 1847 los barcos podan atravesar el ocano Atlntico en 15 das.
riel de hierro rueda con pestaa
I.C.L.
El nuevo sistema de carriles mejor el funcionamiento del ferrocarril, impidiendo su descarrilamiento.
3.2. EL INCREMENTO DEL COMERCIO

La Revolucin Industrial dio paso a una economa de mercado, en la que se produca no para el autoconsumo sino para la venta en mercados cada vez ms amplios. Este cambio fue posible gracias al aumento de la produccin, el crecimiento de la poblacin y la mejora del poder adquisitivo de los campesinos y las clases populares. Asimismo, la mejora de los sistemas de transporte permiti el aumento del comercio interior. De este modo, se ampliaron los mercados locales y paulatinamente se fue consolidando un mercado nacional. El comercio exterior tambin se increment de manera considerable a mediados del siglo XIX.
EXPORTACIONES BRITNICAS DE ALGODN

Europa Amrica del Norte China Amrica Latina Indias orientales
millones de yardas
1 yarda = 0,9 m
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METODOLOGA
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UNA LOCOMOTORA A VAPOR depsito de carbn fogonero depsito de arena
Terminaremos el texto e ilustraremos la formacin de mercados nacionales con el mapa Red ferroviaria Los mercados locales se ampliaron hasta convertirse en el mercado nacional. La libertad de comercio entre los pases se foment por el liberalismo. Los pases que iniciaban su industrializacin se protegan del comercio exterior con aranceles. Finalmente, el alumnado realizar las actividades
caldera
maquinista palanca de freno El viaje en diligencia de Liverpool a Manchester duraba unas cuatro horas. Haba 29 diligencias diarias de lnea regular que podan transportar unas 688 personas al da. Con el ferrocarril, el viaje duraba una hora y tres cuartos y transportaba diariamente a 1070 pasajeros, en un viaje mucho ms barato, seguro, cmodo y agradable. En pocos meses, las diligencias dejaron de existir.
depsito de agua
tubo por donde pasa el vapor a presin cilindro ruedas portantes
EVOLUCIN DE LA FLOTA BRITNICA

millones de toneladas de carga 1 eleros 11 arcos de a or 10 9 8 6 4
El barco de vapor acab sustituyendo a los grandes veleros, ya que permita transportar ms mercancas y a mayor velocidad.
1 0
1860
1914
Analiza
el grfico de exportaciones
Sinte tiza
Analiza el grco de exportaciones / Sintetiza 1. Las exportaciones britnicas del algodn aumentaron en volumen entre 1820 y 1860, sobre todo en ese ltimo ao. 2. Se export en mayor cantidad hacia las Indias orientales, Amrica Latina, China y Amrica del Norte. Los britnicos eran partidarios de la libertad de comercio, porque tenan una supremaca en la produccin mundial, ya que haban sido pioneros de la industrializacin. 3. La principal innovacin en los transportes fue la aplicacin de la mquina de vapor a los medios de transporte. La locomotora a vapor desarroll el ferrocarril, que junto
a los barcos a vapor cambiaron por completo los medios de transporte, por lo que se habla de una revolucin. 4. Los cambios en el transporte aumentaron el comercio ya que acortaron la duracin de los trayectos y permitieron una mayor capacidad de carga, por lo que se abarat el transporte de las mercancas. Apareci un tipo de mercado nacional a partir de la ampliacin de los mercados locales. En el comercio exterior surgi la teora del librecambismo que sostena que la libertad de comercio entre pases fomentara el crecimiento de la economa. Frente a ella estaba el proteccionismo, que defenda la industria nacional.
METODOLOGA
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4. El capitalismo industrial 4.1. Liberalismo y capitalismo Iniciaremos este tema con la lectura del texto y formularemos las siguientes preguntas: Cul es el motor econmico segn el liberalismo? Qu papel ha de adoptar el Estado en la economa? De qu es propietario la burguesa? Por qu los obreros se emplean en la fbrica? Por qu se originan crisis en el capitalismo? Ampliaremos la ideologa observando el retrato de Adam Smith explicando que es uno de los principales tericos del liberalismo con su obra La riqueza de las naciones. Ampliaremos nuestro conocimiento sobre la teora liberal con la lectura de los principales conceptos de esta ideologa en el recuadro Para saber ms. 4.2. Bancos y nanzas Destacaremos el aporte de las siguientes instituciones al capitalismo: Los bancos administraban prstamos a las empresas, invirtieron dinero en la industria y facilitaron los pagos. Las sociedades annimas permitieron grandes inversiones para empresas de notables dimensiones. La bolsa de valores permiti Soluciones de las actividades Pginas 158 y 159 Funcionamiento de las sociedades annimas 1. En una sociedad annima, el capital inicial est dividido en acciones y es aportado por los accionistas. Los benecios de la sociedad se dividen proporcionalmente en dividendos que se pagan por cada accin. 2. El Consejo de administracin es el rgano que dirige la empresa. Est formado por los accionistas de la empresa y las decisiones se toman por votacin. El nmero de votos de cada socio depende de la cantidad de acciones que posea. La industrializacin de Europa hacia 1850 1. El mapa abarca el espacio geogrco de Europa. Se sita en la mitad del siglo XIX. 2. Las informaciones son sobre la industria textil, las industrias diversicadas, la siderurgia y metalurgia de transformacin y los yacimientos de carbn y hierro. 3. La industrializacin se inici en Lancashire, Yorkshire, Gales, Ruhr, Sajonia-Bohemia, Moravia, Silesia, Norte de Blgica, Asturias. Las minas de carbn y de hierro se sitan en Asturias, Saint-tienne, Le Creusot, Norte de Blgica, Ruhr, Silesia, Moravia, Glasgow, Newcastle, Yorkshire y Gales. Y las principales siderurgias se encuentran en Asturias, Saint-tienne, Gnova, Le
El capitalismo industrial
La Revolucin Industrial origin el capitalismo como modelo econmico y el liberalismo como doctrina poltica que lo sustentaba.
4.1. LIBERALISMO Y CAPITALISMO

Una serie de pensadores britnicos definieron, a finales del siglo XVIII, el liberalismo econmico. Entre ellos destac Adam Smith, que estableci los principios del liberalismo:
El inters personal y la bsqueda del mximo beneficio es el motor de la economa. Los diversos intereses se equilibran en el mercado gracias al mecanismo de los precios que adapta la oferta a la demanda. El Estado debe abstenerse de intervenir en el funcionamiento de la economa y permitir el libre desarrollo de los intereses particulares (librecambio).
Retrato del economista britnico Adam Smith. En su principal obra, La riqueza de las naciones (1776), seala que la bsqueda del inters personal lleva a los hombres a la realizacin del inters general.
El capitalismo industrial se estructura como un sistema en el que los medios de produccin son propiedad privada de un grupo reducido, la burguesa, y los trabajadores de las fbricas, los obreros, se emplean a cambio de un salario. En el capitalismo, la falta de planificacin y el constante aumento de la produccin originan crisis econmicas que se repiten cclicamente. Estas crisis se producen porque la oferta tiende a aumentar ms rpidamente que la demanda, lo que conlleva la quiebra de las empresas que acumulan demasiados stocks. La consecuencia social de todo ello es el aumento de la cesanta.
Para
saber ms
Libre iniciativa: el inters individual es el promotor de todas las actividades econmicas. Pero los mecanismos internos de la economa hacen que el inters individual acabe favoreciendo el inters general de la poblacin. Ley de la oferta y la demanda : una produccin excesiva hace bajar los precios y, por tanto, los beneficios; los empresarios reducen la produccin para restablecer el equilibrio. Si la demanda supera a la oferta, los precios suben y eso estimula a los empresarios a producir ms. Ley de la competencia: la competencia entre los diversos empresarios incita a producir ms barato. Esta lucha por reducir los costes de produccin es un constante estmulo para la mecanizacin y la renovacin tecnolgica.
FUNCIONAMIENTO DE LAS SOCIEDADES ANNIMAS

CCIONIS B S E E C ES
C
B
INICI
SOCIEDAD POR ACCIONES

C
BENEFICIOS I I EN OS B C
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METODOLOGA
10
vender y comprar las acciones de las empresas. Explicaremos en qu consiste una empresa con acciones comentando el grco del Funcionamiento de las sociedades annimas. Continuaremos con la ilustracin de la bolsa de valores para explicar que en la bolsa es donde se produce la venta y compra de las acciones de algunas empresas. 4.3. La expansin del capitalismo industrial En este tema, formularemos una serie de preguntas para trabajar los contenidos. A qu pases se extendi, a principios del siglo XIX, la Revolucin Industrial? A qu pases lleg la industrializacin entre 1850 y 1870? Qu caracteriz a estas industrias? Qu estaba sucediendo en nuestro pas en esos aos? A continuacin, observaremos el mapa y realizaremos las actividades para conocer la distincin de las zonas industriales y el tipo de industrias. Para nalizar, el alumnado resolver las actividades propuestas en el Sintetiza.
LA INDUSTRIALIZACIN DE EUROPA HACIA 1850

industria textil industrias diversificadas carbn hierro siderurgia y metalurgia de transformacin onfederacin germ nica
REINO
Glasgow Mar Newcastle
de
YORKSHIRE GALES
SUECIA
San Petersburgo Estocolmo Mosc Smolensk
UNIDO
LANCASHIRE
Norte
Londres
P R U S I A
Berln Varsovia
SILESIA
NT
NantesSaint-Nazaire
IC
Pars
RUHR SAJONIA BOHEMIA
DONETZ
F R A N C I A
Le Creusot Lyon Sainttienne Gnova Barcelona
MORAVIA
Viena
AT
AUSTRIA
Ne
ro
ASTURIAS
OCAN
Madrid
E S P A A
M a r
ar
Constantinopla
M e d i t er r ne o
IMPERIO TURCO
I.C.L.
4.2. BANCOS Y FINANZAS

Los bancos fueron muy importantes en el desarrollo del capitalismo, ya que suministraban capital a las empresas (prstamos), actuaban de inversores directos (compra de acciones) y facilitaban los pagos mediante cheques y letras de cambio. La banca se convirti en intermediaria entre los ahorradores, que entregaban su dinero en depsito, y los industriales, que necesitaban capitales para invertir. Las empresas exigan grandes aportaciones de dinero, que un solo empresario no poda suministrar. Entonces surgieron las sociedades annimas, mediante las cuales el capital que requiere una empresa es fraccionado en partes (acciones). Estas pueden ser adquiridas y vendidas por cualquier particular en una institucin especializada: la bolsa de valores.
4.3. LA EXPANSIN DEL CAPITALISMO INDUSTRIAL

A principios del siglo XIX, la industrializacin se extendi a pases como Francia y Blgica. Entre 1850 y 1870, Rusia, Alemania, Estados Unidos y Japn tambin se industrializaron. Su modelo presentaba una utilizacin masiva de tecnologa y de capital exterior, una gran concentracin de empresas, un importante papel de los bancos y una mayor intervencin del Estado. En el sur de Europa coexistieron regiones industrializadas y zonas esencialmente rurales. La Europa oriental se mantuvo en casi su totalidad al margen del proceso de industrializacin hasta bien entrado el siglo XX.
La Bolsa de Pars en la segunda mitad del siglo XIX.
Sinte tiza
Creusot, Norte de Blgica, Moravia, Silesia, Estocolmo, Glasgow, Newcastle, Yorkshire y Gales. Sintetiza 1. Los principios bsicos de liberalismo econmico son: el inters personal y la bsqueda del mximo benecio son el motor de la economa; los diversos intereses se equilibran en el mercado gracias al mecanismo de los precios que adapta la oferta a la demanda; y el Estado debe abstenerse de intervenir en el funcionamiento de la economa. 2. El capitalismo es un sistema econmico en el que los medios de produccin son propiedad privada. Tiene
crisis cclicas porque la oferta tiende a aumentar ms rpidamente que la demanda lo que conlleva a la quiebra de las empresas que han acumulado demasiados stocks. 3. Los bancos se convirtieron en los intermediarios entre los ahorradores, que entregan su dinero a depsitos, y los industriales que necesitan capitales para invertir. 4. A principios del siglo XIX la industrializacin se extiende a Francia y Blgica; entre 1850 y 1870 llega a Rusia, Alemania, Estados Unidos y Japn; en el sur de Europa conviven regiones industrializadas y rurales; y la Europa oriental no se industrializ hasta bien entrado el siglo XX.
METODOLOGA
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10
5. La segunda Revolucin Industrial 5.1. Nuevas fuentes de energa y nuevas industrias Observaremos la lista de los inventos y despertaremos la atencin de los alumnos con estas preguntas: Cul es el invento que consideras ms importante? Qu inventos servan para comunicarse? Qu inventos se han dejado de utilizar? A continuacin, leeremos el tema y formularemos las siguientes preguntas: Qu permiti la invencin del dinamo? Y el alternador junto con el transformador? Cules fueron las aplicaciones ms importantes de la electricidad? Qu usos tiene actualmente? En qu medios de transporte se empez a utilizar el petrleo? Terminaremos de leer los dos ltimos prrafos y destacaremos las nuevas industrias: La metalurgia. La industria del automvil. La industria qumica. La industria del cemento. 5.2. Una nueva organizacin industrial Para una mejor comprensin del tema se formularn las siguientes Soluciones de las actividades Pginas 160 y 161 Fragmento de un mural de Diego Rivera 1. En la ilustracin se observa como varios obreros estn trabajando en una cadena de montaje en el interior de una fbrica. Este nuevo mtodo de trabajo fue caracterstico de la segunda fase de la industrializacin y se conoce como taylorismo. Consiste en la divisin del proceso de produccin en tareas muy especcas utilizando mquinas de gran precisin y donde cada obrero realiza una parte muy concreta del proceso. Analiza el esquema / Sintetiza 1. Los diferentes tipos de concentracin industrial y sus principales caractersticas son los siguientes: Trust: es una fusin de empresas de un mismo ramo para crear una nueva empresa. Cartel: asociacin de empresas que establecen acuerdos para jar precios y reas de inuencia. 2. La concentracin industrial era necesaria por las elevadas inversiones de capital que requeran las innovaciones tecnolgicas.
La Segunda Revolucin Industrial

A finales del siglo XIX, el mundo entr en una nueva fase de la industrializacin: la Segunda Revolucin Industrial, en la cual el liderazgo econmico de Gran Bretaa empez a ser compartido con nuevas potencias industriales como Alemania, Estados Unidos y Japn.
CRONOLOGA DE LOS NUEVOS INVENTOS ao invento Telgrafo (Morse) Mquina de coser Mquina de escribir
1838
5.1. NUEVAS FUENTES DE ENERGA Y NUEVAS INDUSTRIAS

En esta etapa, la electricidad y el petrleo desbancaron al carbn. La invencin del dinamo (1869) permiti producir electricidad en centrales hidroelctricas, mientras el alternador y el transformador (1897) hicieron posible el traslado de la corriente elctrica. La electricidad tuvo mltiples aplicaciones en la industria (fuerza motriz de las mquinas), en los transportes (ferrocarril, tranva), en los sistemas de comunicacin (telfono, telgrafo, radio), en el ocio (fongrafo, cinematgrafo) y en la iluminacin. El petrleo comenz a extraerse en Estados Unidos a mediados del siglo XIX. La invencin del motor de explosin posibilit su utilizacin como combustible para los automviles (1885), un medio de transporte fundamental a partir del siglo XX. Asimismo, la aplicacin de un motor disel a la navegacin martima permiti aumentar la rapidez y capacidad de los barcos. La aviacin fue otra de las grandes innovaciones posibles gracias al petrleo: el primer vuelo en avin lo llevaron a cabo los hermanos Wright en el ao 1903. En el mbito de la industria, la metalurgia adquiri un gran impulso debido a la produccin de nuevos metales como el acero inoxidable y el aluminio. As, la industria del automvil, con la invencin por Henry Ford del coche utilitario, consigui una gran expansin en Estados Unidos. La industria qumica logr un importante desarrollo en Alemania gracias a la fabricacin de nuevos abonos, pesticidas, productos qumicos (cido sulfrico, sosa, dinamita, vulcanizacin del caucho), tintes y productos farmacuticos. Finalmente, con la utilizacin del cemento armado se edificaron los primeros rascacielos.
1850
1872
1876
Telfono (Graham Bell)
1877
Fongrafo
1879
Ampolleta (Edison) Plancha elctrica
1882
1885
Automvil
1887
Bicicleta
1888
Tranva
1895
Cinematgrafo (hermanos Lumire) Radio (Marconi)
1906
Fragmento de un mural de Diego Rivera sobre la fbrica Ford, 1932.
196
METODOLOGA
10
preguntas: Qu permita la fabricacin en serie? En qu consiste el taylorismo? Qu benecios se obtenan con este sistema? Estudiaremos el taylorismo primero observando el mural de Diego Rivera. Despus, evaluaremos el resultado con el estudio del cuadro con la evolucin de la produccin y el precio as como el resultado nal: el modelo de Ford.
nueva empresa
5.2. UNA NUEVA ORGANIZACIN

INDUSTRIAL
MTODOS DE CONCENTRACIN INDUSTRIAL

CARTEL L
A finales del siglo XIX, la organizacin de la produccin se orient hacia la fabricacin en serie como la mejor manera de aumentar la productividad, disminuir el tiempo empleado y reducir los costes de fabricacin. Este nuevo mtodo de trabajo se conoce como taylorismo, que consiste en la fabricacin en cadena, es decir, la divisin del proceso de produccin en tareas muy especficas utilizando mquinas de gran precisin. En ella, cada obrero realiza una parte muy concreta del proceso, eliminando los movimientos intiles y rentabilizando al mximo la mano de obra. Este sistema de produccin naci en Estados Unidos, y la fbrica de automviles Ford fue una de las primeras en implantarlo. El resultado fue una produccin estandarizada y tambin masiva de autos con unos costos menores, lo que permiti extender el consumo a sectores ms amplios de la poblacin. Las elevadas inversiones de capital que requeran las innovaciones tecnolgicas estimularon la concentracin industrial y las empresas se hicieron cada vez mayores. Para restringir la competencia se firmaban acuerdos entre empresas con el objetivo de fijar precios y establecer reas de influencia. As nacieron el cartel (acuerdos entre diferentes empresas), el trust (fusin de empresas), el holding (grupo financiero que posee la mayora de las acciones de un conjunto de empresas y bancos) y el monopolio (derecho exclusivo de una empresa a comercializar un producto).
A
A
TR
T A
FABRICACIN Y PRECIO DE LOS AUTOMVILES FORD ao 1909 1910 1911 1912 1913 1914 fabricacin (nmero de coches) 18 664 34 528 78 440 168 220 248 317 308 213 precio (dlares) 950 780 690 600 550 490
Modelo Ford fabricado en 1912.
analiza
el esquema
Sinte tiza
Una vez ledo el texto insistiremos en las caractersticas de la concentracin industrial: Cartel: Acuerdos entre diferentes empresas. Trust: Fusin de diversas empresas. Holding: Grupo nanciero que tiene la mayora de las acciones de un conjunto de empresas. Monopolio: Derecho exclusivo de una empresa. Explicaremos los tres primeros modelos con ayuda del esquema Mtodos de concentracin industrial. Finalmente, los alumnos realizarn las actividades propuestas en el Analiza y Sintetiza.
3. La Segunda Revolucin Industrial fue una nueva fase del proceso de la industrializacin ocurrida a nales del siglo XIX. Gran Bretaa empez a compartir el liderazgo econmico con otros pases como Alemania, Estados Unidos y Japn. Las nuevas energas fueron la electricidad y el petrleo, y destacaron la industrial metalrgica, la del automvil y la qumica. 4. A nales del siglo XIX, la produccin industrial se orient hacia la fabricacin en serie que se conoce tambin como taylorismo que consiste en la divisin de un proceso de produccin en tareas muy especcas
utilizando mquinas de gran precisin. Esta produccin industrial buscaba aumentar la productividad, disminuir el tiempo empleado y reducir los costos de fabricacin.
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6. La nueva sociedad industrial 6.1. La burguesa En este tema compararemos la pirmide de Sociedad del siglo XIX con la propia del Antiguo Rgimen . Despus haremos una relacin de los diferentes grupos de la burguesa con las ocupaciones de cada uno de ellos: Gran Burguesa: banqueros, rentistas y propietarios de grandes fbricas. Mediana Burguesa: profesionales liberales, funcionarios y comerciantes. Pequea Burguesa: muchos empleados y tenderos. 6.2. Los obreros Para una mejor comprensin del tema, preguntaremos: Por qu trabajaban los obreros en las fbricas? Quin estableca las condiciones de trabajo de los obreros? Crees que favoreca a los trabajadores en sus decisiones? Por qu? En qu situacin trabajaban los obreros? Ampliaremos esta ltima pregunta con la lectura de los abusos cometidos sobre los obreros relatados en el Sabas que Para diferenciar las dos clases sociales pediremos al alumnado que realice la actividad nmero 1 y pondremos en comn la comparacin entre las dos viviendas.
La nueva sociedad industrial

En el nuevo sistema industrial, la vieja sociedad estamental dio paso a la sociedad de clases, estructurada principalmente en dos grandes grupos: la burguesa y el proletariado.
VIVIENDA BURGUESA azotea dormitorio para el servicio dormitorio infantil
6.1. LA BURGUESA
La burguesa se convirti en el grupo hegemnico. Exista una gran burguesa integrada por banqueros, rentistas y propietarios de grandes fbricas; la mediana burguesa compuesta por profesionales liberales, funcionarios y comerciantes; y la pequea burguesa formada por un elevado nmero de empleados y tenderos. Mezclada en ocasiones con la antigua nobleza, la burguesa se convirti en el centro de la vida social. Sus lujosas viviendas, con servicio domstico, su manera de vestir y divertirse (salones, teatro, msica) y sus valores (virtud del trabajo y el ahorro) se impusieron como modelo social.
cocina bao dormitorio principal sala de estar
comedor
sala de visitas
6.2. LOS OBREROS

Los trabajadores de las fbricas formaban el proletariado industrial y urbano. Constituan la mano de obra necesaria para las fbricas, donde se empleaban a cambio de un salario. Eran el grupo ms numeroso y desfavorecido en la nueva sociedad. Como no exista legislacin que fijase las condiciones laborales, los horarios, los salarios y las festividades eran establecidos arbitrariamente por los empresarios. En consecuencia, sus condiciones de vida y de trabajo resultaban muy duras: la jornada laboral duraba de doce a catorce horas diarias y las remuneraciones eran insuficientes para mantener a una familia. Eso obligaba a trabajar a mujeres y nios, que perciban un sueldo inferior al de los hombres. Adems, los talleres carecan de condiciones higinicas, lo cual incrementaba las enfermedades entre los obreros.
VIVIENDA OBRERA
jaulas para animales
azotea otros dormitorios
dormitorio principial
retrete cocina econmica
patio interior
carbn
comedor
velas para iluminar
salita de estar
Soluciones de las actividades Pgina163 Compara las viviendas / Razona 1. La descripcin de la vivienda burguesa y la obrera es la siguiente: En la vivienda burguesa se pueden observar amplias estancias, todas ellas con luz natural, decoradas con un rico mobiliario, cortinas, alfombras, etc. y con una separacin de las zonas ocupadas por el servicio como el dormitorio en la parte superior o la cocina en la parte inferior de la casa. En la vivienda obrera, las habitaciones son pequeas, en algunas no entra ni la luz natural, con un mobiliario bsico, sin ningn tipo de lujo. El bao se encuentra fuera de la casa y hay velas para iluminar porque no cuentan con luz. La cocina es pequea y en la parte superior haba jaulas para animales que servan como sustento a sus habitantes. Razona 2. Actividad personal. Se puede hacer referencia a la situacin de los nios y nias de las familias obreras en los inicios de la industrializacin, recogida en el Sabas que y relacionar sus duras condiciones de trabajo con lo que todava ocurre en la actualidad en algunos lugares del mundo.
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6.3. Las primeras asociaciones obreras
SOCIEDAD DEL SIGLO XIX gran burguesa: propietarios de fbricas, banqueros, rentistas
Sabas
que...
mediana burguesa: profesionales liberales, funcionarios, comerciantes
pequea burguesa: empleados, tenderos
campesinos ricos
En los inicios de la industria, el trabajo infantil era frecuente. Los nios y nias de las familias obreras no iban a la escuela o la abandonaban a edad muy temprana, 7 u 8 aos, para trabajar en las fbricas durante 12 o 14 horas diarias. Realizaban trabajos mal pagados, poco especializados, muy repetitivos y peligrosos, como arrastrar vagonetas en las minas o anudar hilos bajo los telares.
proletariado industrial
artesanos, asalariados del sector servicios
campesinos pobres, jornaleros
6.3. LAS PRIMERAS ASOCIACIONES OBRERAS

En los inicios de la industrializacin, los obreros se opusieron al maquinismo, por considerarlo responsable de los bajos salarios y de la cesanta. Su protesta se dirigi hacia la destruccin de mquinas y el incendio de establecimientos industriales (ludismo). Paralelamente, algunos sectores de trabajadores empezaron a darse cuenta de que sus problemas y objetivos eran comunes. Para defender sus intereses, crearon organizaciones de trabajadores, como las primeras Sociedades de Socorros Mutuos, nacidas en Gran Bretaa a finales del siglo XVIII. Estas organizaciones actuaban como sociedades de resistencia para ayudar econmicamente a sus miembros en caso de enfermedad o paro. Las sociedades obreras fueron, al principio, ilegalizadas por los gobiernos liberales. Pero en 1825 se derogaron en Gran Bretaa las leyes que las prohiban y se fundaron los primeros sindicatos, que reunan a obreros de un mismo ramo. En 1834 se fund la Great Trade Union, un sindicato que agrupaba a obreros de distintos oficios. El objetivo de los sindicatos era mejorar las condiciones de trabajo de los obreros. Sus primeras reivindicaciones fueron la defensa del derecho de asociacin, la reduccin de la jornada laboral, las mejoras salariales y la regulacin del trabajo infantil.
Grabado que muestra a nios trabajando en una fbrica textil, 1840.
Aqu destacaremos la evolucin del movimiento obrero y los objetivos de cada etapa: Ludismo. Consista en la quema de las mquinas y las fbricas por considerarlas la causa de los males que aquejaban a los obreros. Creacin de organizaciones de trabajadores. Eran sociedades de resistencia para ayudar econmicamente a los obreros en caso de enfermedad o paro. Fundacin de los primeros sindicatos. El objetivo era mejorar las condiciones de trabajo y reivindicaban el derecho de asociacin. Para nalizar, pediremos a los alumnos que realicen de manera individual y por escrito las actividades del Razona y el Sintetiza.
Compara Razona
las viviendas
Sinte tiza
Sintetiza 3. Con la nueva sociedad aparecieron estos grupos sociales: La burguesa: propietaria de las industrias y los negocios, fue el grupo hegemnico de la sociedad, integrada por banqueros, rentistas y propietarios de grandes fbricas; una mediana burguesa compuesta por profesionales liberales, y comerciantes; y una pequea burguesa de empleados y tenderos. El proletariado: Formado por los trabajadores de las fbricas, eran el grupo ms numeroso y desfavorecido de la sociedad.
4. Fueron las organizaciones de trabajadores, como las primeras Sociedades de Socorros Mutuos que nacieron en Gran Bretaa a nales del siglo XVIII, su objetivo era actuar como sociedades de resistencia para ayudar econmicamente a sus miembros en caso de enfermedad o paro. 5. Un sindicato es la unin de trabajadores de un mismo ramo. Sus reivindicaciones se centraron en la defensa del derecho de asociacin, la reduccin de la jornada laboral, las mejoras salariales y la regulacin del trabajo infantil.
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Dossier. La ciudad industrial del siglo XIX La ciudad industrial Iniciaremos el estudio de la ciudad industrial planteando algunas preguntas: Dnde se concentraba el comercio tradicionalmente en el campo o en la ciudad? A qu se dedicaban los hombres y las mujeres que vivan en las ciudades? Crees que las ciudades ofrecan atractivos a los campesinos para trasladarse a vivir a ellas?. Luego, destacaremos las causas que explican el crecimiento de las ciudades en la poca industrial: Concentraba a los obreros que eran la mano de obra de las fbricas. Agrupaban los servicios, los transportes y los materiales necesarios para la produccin en las fbricas. Acogieron a los campesinos que quedaron sin tierra ni trabajo como consecuencia de la concentracin de la propiedad. A continuacin, leeremos los dos siguientes prrafos dedicados a la transformacin fsica de la ciudad a lo largo del siglo XIX y formularemos estas preguntas: Qu cambios ocurrieron en el centro urbano? Qu se instal en el subsuelo? Para qu crees que se utilizaban los elementos introducidos en el subsuelo de las ciudades?
DOSSIER La ciudad industrial del siglo XIX

La sociedad industrial del siglo XIX tuvo su centro vital en las ciudades. La concentracin de mano de obra para las fbricas y la necesidad de agrupar los servicios, los transportes y los materiales bsicos para la produccin originaron el crecimiento de grandes ncleos industriales. Asimismo, la mecanizacin de las tareas agrcolas y la concentracin de la propiedad dejaron a muchos campesinos sin tierra y sin trabajo, obligndoles a emigrar a las ciudades en bsqueda de un empleo en las fbricas. Las ciudades se ampliaron y modernizaron. El centro urbano se modific; se derribaron las antiguas murallas y se trazaron calles y avenidas amplias en las que se levantaron nuevos edificios de varios pisos. Adems, el subsuelo se perfor para instalar el alcantarillado y las conducciones de agua y, posteriormente, de gas y electricidad. Se crearon nuevos barrios residenciales para las clases altas, en los que se construyeron casas lujosas y espacios ajardinados. Pero tambin surgieron suburbios obreros que no reunan las condiciones necesarias de salubridad e higiene. Numerosas calles no estaban asfaltadas y carecan de alcantarillado, y en las viviendas habitaban muchas personas en un espacio muy reducido. No es pues de extraar que, en estas condiciones, las epidemias de tifus y de clera se extendiesen con gran rapidez. La ciudad industrial se dot de nuevos medios de transporte como el ferrocarril y, ms tarde, el tranva, el metro y los automviles. Se crearon zonas de comercios y oficinas, servicios pblicos (hospitales, escuelas, correos) y edificaciones destinadas al ocio (teatros, cafs, restaurantes...).
mercado barrio obrero
zona industrial
almacenes
puerto comercial
Soluciones de las actividades Pgina 164 1. En una ciudad industrial se distinguen una serie de zonas en las que se concentran las fbricas y los almacenes de las industrias. Para que llegaran las materias primas a estas industrias y salieran los productos elaborados para su comercio contaban con puertos y estaciones de ferrocarril. Adems se crearon barrios residenciales para que vivieran las clases altas, y surgieron barrios obreros donde se viva en psimas condiciones. 2. En el dibujo se observa que el casco antiguo de la ciudad, caracterizado por calles estrechas y de trazado irregular y con casas de poca altura, est rodeado de nuevas zonas con edicios de varios pisos en los que las calles estn trazadas de forma regular y las avenidas son amplias. 3. La ciudad industrial se dot de nuevos medios de transporte entre los que destacan: El ferrocarril El metro El tranva Los automviles.
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Destacaremos las diferencias existentes en una misma ciudad de las dos principales zonas por razones econmicas.
UNA CIUDAD INDUSTRIAL nuevas avenidas
Los barrios residenciales de las clases altas formados por casa lujosas y grandes jardines. Los suburbios urbanos que carecan de asfalto, alcantarillado y haba aglomeraciones de personas en las viviendas.
ensanche
tranva
parque pblico barrio obrero
casco antiguo
antiguas murallas
estacin de ferrocarril
zona industrial
A continuacin plantearemos las siguientes preguntas: Qu relacin estableceras entre la produccin industrial y la aparicin del ferrocarril? Y los transportes de pasajeros, como el metro y los automviles? Cules son los servicios pblicos que aparecen en esta poca? Crees que an hoy son importantes? Qu distracciones eran las caractersticas? Crees que tienen la misma importancia hoy en da? Quines crees que eran sus mayores clientes? A continuacin, comentaremos entre todos el dibujo de la ciudad industrial y destacaremos: Los barrios obreros se sitan en el extrarradio de las ciudades, prximas a las industrias y se desplazan con los nuevos medios de transporte. Las residencias de la burguesa se sitan en la zona alta de la ciudad que se diferencia de los barrios obreros por sus avenidas, ensanches y jardines.
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7. Surgimiento de la cuestin social 7.1. Marxismo y socialismo A continuacin, leeremos el texto dedicado a la ideologa marxista y socialista cuyos contenidos trabajaremos formulando las siguientes preguntas: Cul es el objetivo de la revolucin obrera? Cul es el ideal de sociedad comunista? De qu manera queran participar en la poltica? Qu tipo de leyes deberan aprobar una vez alcanzado el poder en los gobiernos nacionales? 7.2. El anarquismo Destacaremos las principales ideas que deende el movimiento anarquista: Exaltacin de la libertad individual y la solidaridad. Defensa de la propiedad colectiva. Crtica de la propiedad privada. Rechazo a toda autoridad, especialmente a la ejercida por el estado. Continuaremos comparando las ideologas del socialismo y el anarquismo con la lectura de los textos escritos por Karl Marx y Kropotkin, El marxismo y El anarquismo.
Surgimiento de la cuestin social

En la nueva sociedad industrial una serie de pensadores denunciaron las desigualdades creadas por el capitalismo y propusieron nuevos modelos de organizacin social.
Len
XIII y la
rerum
novarum
7.1. MARXISMO Y SOCIALISMO

A mediados del siglo XIX, Karl Marx y Friedrich Engels denunciaron la explotacin de la clase trabajadora y defendieron la necesidad de una revolucin obrera para destruir el capitalismo. A travs de la revolucin, el proletariado conquistara el poder poltico (dictadura del proletariado) y creara un Estado obrero que socializara la propiedad. El fin de la propiedad privada llevara a la progresiva desaparicin de las clases sociales y del Estado, para as poder alcanzar el ideal de sociedad comunista, es decir, la sociedad sin clases. A partir del ltimo tercio del siglo XIX, los marxistas propusieron la creacin de partidos obreros socialistas. Su objetivo era la realizacin de la revolucin proletaria, pero defendan tambin su intervencin en la vida poltica a travs de la participacin en las elecciones y la entrada en los parlamentos nacionales. De este modo, los diputados socialistas impulsaran una legislacin ms favorable a los trabajadores (sufragio universal, impuesto progresivo sobre la renta, jornada laboral de ocho horas).
Da Internacional de los Trabajadores industria y trabajo
Frente a las desigualdades derivadas del capitalismo y de la nueva sociedad industrial, el papa Len XIII promulga, el 15 de mayo de 1891, una encclica titulada Rerum novarum. El tema central de este documento gira en torno a la condicin de los trabajadores, de sus derechos y deberes, as como tambin de los directivos, de los patrones. Len XIII hace particular nfasis en la relacin obrero-patronal, pues insiste en que este binomio es inseparable. A su vez hace una crtica de la lucha de clases, del socialismo y de los excesos del capitalismo. Seala la imposibilidad de superar totalmente las desigualdades sociales. Si bien reconoce el derecho a la propiedad privada, subraya el deber de ayudar a los dems en sus necesidades, e insiste en la importancia de establecer asociaciones de trabajadores para su defensa y promocin humana. A manera de conclusin exhorta tanto al mundo patronal como al obrero a pugnar por la reconciliacin de las clases sociales, apelando a los principios morales del Evangelio.
Len XIII insisti en su encclica en la importancia de establecer asociaciones de trabajadores para su defensa y promocin humana.
FUENTE: www.es.catholic.net
grilletes rotos
repblica igualitaria y socialista
La II Internacional impuls la lucha por la jornada laboral de ocho horas, como muestra este grabado de 1891.
reivindicacin jornada laboral ocho horas
conocimiento cientfico de la sociedad (marxismo)
obreros mirando a un futuro mejor
avances cientficos
Soluciones de las actividades Pginas 166 y 167 Grabado de la II Internacional 1. En el grabado aparece la fecha del 1 de mayo, que es el Da Internacional de los Trabajadores, y varios nmeros ocho que reejan la reivindicacin de la jornada laboral de 8 horas. El retrato de Marx representa el conocimiento cientco de la sociedad (marxismo), las fbricas son la industria y el trabajo, los avances cientcos estn representados con herramientas y experimentos. Los obreros han roto los grilletes smbolo de las duras condiciones de trabajo y miran a una imagen de la repblica igualitaria y socialista en busca de un futuro mejor. 2. Los partidos socialistas en Europa impulsaron una legislacin ms favorable a los trabajadores (sufragio universal, impuesto progresivo sobre la renta, jornada laboral de ocho horas, etc.) Indaga / Sintetiza 1. El primero de Mayo es un homenaje a los llamados Mrtires de Chicago, sindicalistas anarquistas que fue ron ajusticiados por pedir la jornada de ocho horas en una huelga iniciada el 1 de mayo de 1886. En la actualidad esta celebracin reclama mejoras en las condiciones laborales de los trabajadores. En Chile es un da de feriado irrenunciable para todos los trabajadores del pas.
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Despus diferenciaremos los dos modelos de pensamiento siguiendo el esquema Diferencias entre marxismo y anarquismo siguiendo esta explicacin: Los dos pensamientos se oponen al capitalismo. El marxismo deende la participacin con partidos polticos y el anarquismo la destruccin del estado. 7.3. El socialismo utpico Para una mejor comprensin, preguntaremos: Por qu se cre el internacionalismo obrero? Qu fuerzas polticas se adhirieron a la Asociacin Internacional de Trabajadores? A continuacin, prestaremos atencin al grabado de la Diferencias entre Marxismo y Anarquismo Para nalizar, el alumnado resolver las actividades del Indaga y el Sintetiza.
7.2. EL ANARQUISMO
El anarquismo reuni a un conjunto de pensadores (Proudhon, Bakunin, Kropotkin) que tenan en comn tres principios bsicos: la exaltacin de la libertad individual y de la solidaridad social; la crtica a la propiedad privada y la defensa de formas de propiedad colectiva; y el rechazo a la autoridad. Defendan la accin revolucionaria de los obreros y campesinos para destruir el Estado y crear una nueva sociedad colectivista e igualitaria. Los anarquistas se oponan a la participacin en la vida poltica y a la organizacin de los trabajadores en partidos. Algunos defendieron la accin violenta contra la burguesa, el ejrcito, el Estado y la Iglesia. Otros patrocinaron la creacin de sindicatos revolucionarios para mejorar la condicin obrera e impulsar la revolucin social.
EL
ANARQUISMO
Nosotros queremos la libertad y creemos que su existencia es incompatible con la existencia de cualquier poder, sea cual sea su origen y su forma. () El mal, a los ojos de los anarquistas, no est en la forma de gobierno. Est en la idea misma de gobierno, en el principio de autoridad en s. Palabras de Kropotkin ante el Tribunal de Justicia ruso, 1883.
Kropotkin fue un revolucionario ruso y terico del anarquismo.
DIFERENCIAS ENTRE MARXISMO Y ANARQUISMO

Capitalismo o inio b r es a ropiedad pri ada iseria obrera
contra
7.3. EL SOCIALISMO UTPICO

Frente a la emergente sociedad capitalista se alzaron voces crticas que denunciaban las injusticias del nuevo sistema y que formularon algunas propuestas innovadoras que conformaron lo que se llam socialismo utpico. Por ejemplo, Charles Fourier defendi la creacin de agrupaciones comunitarias donde la propiedad era colectiva y hombres, mujeres y nios compartan todas las tareas. tienne Cabet dise un pas donde se realizaba el sueo comunista de una total igualdad social, proyecto que intent realizar, sin xito, en Amrica. Robert Owen defendi la organizacin de los trabajadores en cooperativas sin propietarios ni salarios, y la llev a la prctica en su fbrica textil en Escocia, pero presiones del gobierno y empresarios le obligaron a trasladarse a Estados Unidos.
e ensa propiedad colecti a artidario accin obrera

ob eti o
ol i
diri ida por
ibertad indi id al Solidaridad social e ensa propiedad colecti a ec azo a la a toridad a los partidos pol ticos
ob eti o
artidos obreros ol i
a
so ial ediante la or anizacin sindical
ase
i ta
a p ol ta ia o
Estado obrero Socializacin propiedad

para c l inar en
a ase Com ismo E tincin Estado Sociedad sin clases
e or a espont nea
o i a si las s i l sta o opi a ol ti a
Indaga
sinte tiza
2. El 8 de marzo de 1908 murieron 146 mujeres trabajadoras de la fbrica textil Cotton de Nueva York por las bombas incendiarias que les lanzaron al negarse a abandonar el encierro en que protestaban por las malas condiciones de trabajo. Por eso fue la fecha escogida para celebrar el Da de la Mujer Trabajadora. 3. El marxismo y el anarquismo denunciaron las desigualdades creadas por el capitalismo y propusieron nuevos modelos de organizacin social: el marxismo propona la creacin de partidos obreros para intervenir en la vida poltica e impulsar una legislacin favorable a los trabajadores, los anarquistas se oponan a cualquier tipo de participacin en poltica y rechazaban la autoridad
principalmente del Estado, defendiendo en algunos casos la accin violenta contra los pilares del capitalismo. 4. Len XIII fue el Papa que el 15 de mayo de 1891 promulg la encclica titulada RERUM NOVARUM cuyo tema central gira en torno a la condicin de los trabajadores, de sus derechos y de sus deberes as como tambin de los directivos, los patrones y los empleadores.
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8. Transformaciones de n de siglo Sobre sistemas y movimientos En estas pginas destacamos la personalidad y caractersticas de aquellos hombres que tuvieron una vital participacin en los cambios de la sociedad europea y del mundo en general. Este tema es muy extenso, por esta razn sugerimos proponer un trabajo de investigacin sobre los temas tratados. PREGUNTAREMOS: Qu opinin tienen acerca de la proteccin que un pas hace a sus productos? Cmo puede inuir esta actitud en el precio nal que deben pagar los usuarios? Te parece que la competencia en igualdad de condiciones entre los productos nacionales e importados puede favorecer al pueblo? Estas y otras interrogantes, permitirn que el alumnado reexione sobre temas sucedidos en el siglo XIX y que son tan vigentes ahora como entonces.
Transformaciones de fin de siglo

8.1. DESARROLLO DE LAS IDEAS DEMOCRTICAS
La mayor participacin popular tuvo importantes consecuencias polticas, sociales y culturales entre las que podemos destacar las siguientes:
Establecimiento del sufragio universal, que en un comienzo fue solo para los hombres; ms tarde se incluira tambin a las mujeres. Abolicin de la esclavitud, que termin con la trata de negros. Emancipacin de la mujer, que comenz una tenaz lucha por tener los mismos derechos que el hombre y por participar en los diversos campos de la vida social y poltica. A travs de la educacin, la mujer ira logrando sus objetivos. Libertad y tolerancia respecto a las ideas religiosas. Desarrollo de la educacin, lo que permiti elevar el nivel cultural de la poblacin por medio de la enseanza gratuita y obligatoria.
Las seales telegrficas transmitidas en forma de puntos y rayas deban ser descifradas y a continuacin escritas a mano. Su lentitud impuls la bsqueda de nuevos sistemas de transmisin de mensajes.
8.2. LA REVOLUCIN DE LA CIENCIA Y DE LA

COMUNICACIN
El desarrollo de la ciencia fue extraordinario ya que no solo proporcion un mayor bienestar al hombre, sino tambin mejor su calidad de vida. El notable avance de la investigacin cientfica permiti importantes progresos en distintas reas, como salud, astronoma, qumica, geografa, historia y mucho ms. Al mismo tiempo surgieron nuevas corrientes de pensamientos filosficos y movimientos literarios y artsticos. En el mbito de las comunicaciones, que hasta la Revolucin Industrial haban sido muy precarias, los avances cientficos e inventos del siglo XIX provocaron una total transformacin. En efecto, Samuel Morse con el telgrafo, Graham Bell con el telfono y Guglielmo Marconi con la radio, y tantos otros, cambiaran totalmente la manera de comunicarse tanto en forma individual como masiva.
Detalle de una pintura de W. R. Scott en la que se representa a un grupo de personas escuchando la radio durante las fiestas navideas de 1922.
Soluciones de las actividades

Investiga / Sintetiza / Reexiona 1 al 6. Mediante estas actividades, el alumnado profundizar sus conocimientos sobre doctrinas y teora poltica. Adems el alumnado deber usar sus propias palabras para responder estas preguntas lo que le permitir demostrar un manejo del vocabulario.
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8.3. EL IMPRESIONISMO
A finales del siglo XIX surgi en Europa el impresionismo, un movimiento artstico reflejo de la poca. Este movimiento se aprecia especialmente en la pintura. Con imgenes dinmicas y fugaces, impresiones del momento, los artistas muestran el dinamismo de la Revolucin Industrial. Dan especial importancia a la luminosidad, a la libertad, al color. El artista renuncia a la composicin acadmica y reproduce la naturaleza atendiendo ms a la impresin que esta produce en el individuo, que a la realidad.
CZANNE: La montaa Santa Victoria.
VAN GOGH: La Iglesia de Auvers-sur-Oise.
RENOIR: Le moulin de la Galette.
Investiga
1 Elige a uno de estos grandes inventores e investiga acerca de su vida y de su obra. 2 Selecciona algn pintor impresionista y averigua dnde vivi, cules eran sus temas preferidos, cules son sus obras ms importantes, en qu museo pueden verse, etc. Busca tambin en Internet algunas reproducciones de sus obras. 3 Averigua cules fueron los principales pintores impresionistas en Chile.
sinte tiza
4 Entre las transformaciones polticas de fines del siglo XIX, cules te parecen ms importantes? Por qu? 5 Explica qu signific para la sociedad del cambio de siglo la aparicin de nuevos mtodos de comunicacin.
reflexiona
6 Qu diferencia fundamental aprecias entre la radio y el telgrafo y el telfono? Y qu diras hoy respecto a la radio y la televisin?
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Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los principales conceptos que denen el contenido. La Actividad 2 tiene como objetivo establecer las caractersticas del capitalismo industrial apuntando las novedades que surgen con el capitalismo. Tambin se identicar a la sociedad de clases y as se comprendern las principales ideas del pensamiento obrero. En este pensamiento el alumnado diferenciar con esta actividad el anarquismo del marxismo. En la Actividad 3 se propone el anlisis del proceso en la elaboracin en un proceso industrial de un producto propio de una de las industrias pioneras: el textil. En la actividad se establecen unas preguntas para guiar el comentario y poder apreciar las diversas fases del proceso de produccin industrial. Sintetiza Una vez realizadas las actividades, los alumnos sintetizarn los contenidos del Tema, respondiendo a las preguntas que se plantean en esta actividad.

REVOLUCIN INDUSTRIAL
origin CAPITALISMO INDUSTRIAL fue el resultado de libre iniciativa bsqueda mximo beneficio debido a CRECIMIENTO DEMOGRFICO comport AUMENTO PRODUCCIN AGRCOLA debido a comport SOCIEDAD DE CLASES
librecambio
disminucin
incremento
xodo rural hacia las ciudades
nuevas mquinas
nuevas tcnicas de cultivo
NUEVA TECNOLOGA
NUEVOS TRANSPORTES A VAPOR
nuevas fuentes de energa
mecanizacin impuls industrial
sistema fabril
produjo
textil
siderurgia
aumento del comercio
Sintetiza
Qu se entiende por Revolucin Industrial? Qu cambios se produjeron? Qu innovaciones dieron lugar al maquinismo y el trabajo fabril? Qu secto res fueron los primero s en adoptar el nuevo sistema industrial? Cules son las caractersticas del capitalismo y de la sociedad de clases?
2. Define y diferencia conceptos

economa de subsistencia proteccionismo capitalismo sociedad estamental marxismo economa de mercado librecambio socialismo sociedad de clases anarquismo
Soluciones de las actividades Pginas 170 y 171 1. Completa el mapa conceptual La Revolucin Industrial: Origin el Capitalismo Industrial: Libre iniciativa. Propiedad privada Libre cambio. Fue el resultado de: Crecimiento demogrco debido a la disminucin de la mortalidad y al incremento ligero de la natalidad y que signic el xodo rural hacia las ciudades. Nueva tecnologa con nuevas fuentes de energa como el carbn y el vapor, la mecanizacin industrial iniciada en las industrias textil y siderurgia, y el sistema fabril. Aumento de la produccin agrcola debido a las nuevas mquinas y nuevas tcnicas de cultivo. Nuevos transportes (a vapor) como ferrocarril y el barco a vapor que produjo un aumento del comercio. Comport una Sociedad de clases estructurada en dos grandes grupos: burguesa y proletariado.
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Aprende a analizar un proceso productivo
Cualquier proceso industrial comprende diversas fases que permiten transformar una materia prima (lana, madera, hierro...) en un producto dispuesto para el consumo.
Zon@web
Quieres conocer ms cosas sobre la Revolucin Industrial? Entra en: www.claseshistoria.com/ revolucionindustrial/esquema.htm
agrupacin de lana en balas
cardado
esquileo
(huso)
hilado
(cono de hilo)
hacer madeja
estirado
(lanzadera)
urdimbre
tintado
tejido
Observa el proceso de produccin textil y contesta: a) Materia prima y energa De dnde provena la materia prima? Cmo crees que se transportaba la materia prima hasta la fbrica? Qu es lo primero que se haca con la lana? Qu otras materias primas se podan utilizar para la industria textil? Qu energa se usaba para mover las mquinas de hilar y tejer? b) El hilado Cmo se transformaba la lana en hilo? Qu procesos e instrumentos se utilizaban para esa tarea? Dnde se colocaba el hilo? c) El tejido Cmo se realizaba el proceso del tejido? Qu era la urdimbre? Recuerda qu funcin tena la lanzadera. Qu proceso se realizaba con la pieza de tela ya tejida?
1. Relaciona cada palabra con su denicin. a. Sociedad annima b. Burguesa c. Liberalismo econmico 2. Observa la escena de la Bolsa de Pars a nales del siglo XIX en la que se puede observar la grandiosidad de la sala de operaciones y de la extraordinaria actividad que haba en ella. Dene el concepto de Bolsa. Qu son las acciones de una empresa? Por qu fue necesario este sistema en el siglo XIX para nanciar una empresa? - La Bolsa es una institucin econmica donde se efectan transacciones pblicas de compra y venta de acciones y otras operaciones anlogas. Las acciones de una empresa son las partes en que est dividido el capital de una sociedad annima. Porque las grandes empresas del siglo XIX (siderrgicas, carriles, navieras...) necesitaban grandes cantidades de capital para adquirir maquinaria que una fortuna familiar no bastaba para ponerlas en marcha y por ello recurran a diversos sistemas, entre ellos el de crear Sociedades Annimas. 3. En qu tipo de instituciones se agrupaban los obreros? - Se agrupaban en sindicatos. - Qu pretendan con ellos? - Pretendan que la burguesa respetara sus derechos, jornada de ocho horas, mejores salarios, etc.
Sintetiza La Revolucin Industrial fue una transformacin radical de los sistemas de produccin de bienes resultado de un conjunto de cambios econmicos y tecnolgicos ocurrido por primera vez en Gran Bretaa a mediados del siglo XVIII. Se produjo un aumento demogrco y una expansin agrcola que acompaaron a la sustitucin del trabajo artesano por el de las mquinas y a la concentracin de los obreros en las fbricas. Para mover las mquinas se utiliz una nueva fuente de energa, el vapor, que adems se aplic a nuevos sistemas de transporte como el ferrocarril o el barco de vapor. Surgi un nuevo sistema econmico, el capitalismo industrial, y una sociedad de
clases estructurada en dos grandes grupos: la burguesa y el proletariado. El maquinismo se desarroll gracias a la innovacin tecnolgica. Las primeras mquinas eran sencillas pero ecaces, y fueron sustituyendo al trabajo manual y artesano. La mecanizacin y la introduccin de nuevas fuentes de energa impulsaron la generalizacin del sistema fabril, consistente en la concentracin de los obreros y las mquinas en grandes edicios industriales, las fbricas, donde tena lugar la divisin del trabajo, es decir, cada obrero haca una pequea parte del trabajo.
METODOLOGA
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10
DE LAS ACTIVIDADES LaSOLUCIONES Revolucin Industrial
Los primeros sectores en adoptar el nuevo sistema industrial fueron la industria textil y la siderurgia. El primer sector de Gran Bretaa que se mecaniz fue el de la industria del algodn, con innovaciones como la lanzadera volante, las mquinas de hilar y el telar mecnico. En la siderurgia los inventos que permitieron una mayor produccin fueron el carbn de coque y el convertidor que permita transformar el hierro en acero. El capitalismo fue el sistema econmico originado por la Revolucin Industrial. Sus principios son: El inters personal y la bsqueda de mximo benecio es el motor de la economa. Los diversos intereses se equilibran en el mercado gracias al mecanismo de los precios que adapta la oferta a la demanda. El Estado debe abstenerse de intervenir en el funcionamiento de la economa y permitir el libre desarrollo de los intereses particulares. Bajo estos principios, el capitalismo se estructura como un sistema en el que los medios de produccin son propiedad privada de un grupo reducido. La nueva sociedad industrial, surgida tras la Revolucin Industrial estableca sus diferencias a partir de la riqueza. Era una sociedad de clases estructurada en dos grandes grupos: la burguesa y el proletariado. 2. Dene y diferencia conceptos Economa de subsistencia: Lo que se produce est destinado para el autoconsumo, y no hay ningn tipo de excedente ni sobrante en la produccin. Economa de mercado: La produccin est destinada a generar un sobrante o excedente para la venta en mercados. Proteccionismo: defensa de la industria nacional de un pas mediante la aplicacin de impuestos (aranceles sobre las importaciones). Librecambio: teora comercial que deende la libertad de comercio entre los pases, sin ningn tipo de trabas, como la base para el crecimiento de la economa. Capitalismo: sistema econmico basado en la propiedad privada de los medios de produccin, la libre iniciativa, la bsqueda del mximo benecio, la ley de la oferta y la demanda y la de la competencia, y la no intervencin del Estado en eco-noma. Socialismo: modelo de organizacin social que denuncia las desigualdades generadas por el capitalismo. Reclamaba el n de la propiedad privada y la realizacin de una revolucin proletaria a la vez que defenda la intervencin de los obreros en la vida poltica participando en las elecciones y entrando en los parlamentos para conseguir una legislacin ms favorable a los trabajadores. Sociedad estamental: Tipo de sociedad en el que las diferencias quedan establecidas segn el nacimiento. Es la
sociedad propia del Antiguo Rgimen.

Sociedad de clases: Sociedad en la que las diferencias estn marcadas por la riqueza.
Marxismo: ideologa que deende la propiedad colectiva y es partidaria de la accin obrera. Su objetivo es efectuar una revolucin del proletariado dirigida por los partidos obreros que en una primera fase sera una dictadura del proletariado que creara un Estado obrero que socializara la propiedad. Posteriormente, en una segunda fase, se implantara el comunismo con la extincin del Estado y se terminara con la sociedad de clases. Anarquismo: ideologa que deende la libertad individual, la solidaridad social y la propiedad colectiva, a la vez que rechaza a la autoridad y a los partidos polticos. 3. Aprende a analizar un proceso productivo a) Materia prima y energa: La materia prima, la lana, procede de las ovejas y se obtiene cuando se esquila a estos animales. La lana se prensa y se coloca en paquetes atados para facilitar su transporte. Primero la lana es transformada en hilo. Adems de la lana, otra de las principales materias primas de la industria textil era el algodn. Para mover las mquinas de hilar y tejer se utilizaba el vapor como fuente de energa. b) El hilado: La lana se transforma en hilo mediante este proceso de hilado. Para conseguirlo, se puede hacer manualmente o bien, como aparece en el dibujo, con un huso. El hilo se enrolla en un huso. c) El tejido: El proceso del tejido consiste en convertir en una pieza textil el hilo de la fase anterior. La urdimbre es el conjunto de hilos que se colocan paralelamente en el telar para formar una tela. La trama es el tejido formado por el cruce de hilos. La lanzadora cruza los hilos formando la trama. Una vez tejida, la pieza se tie.
208
METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 10. La Revolucin...
10
1. Explica la relacin que existe entre estos conceptos:

Vagonetas de las minas / locomotora: Industria siderrgica / transportes: . Comercio / industrializacin:
2. Completa las siguientes oraciones:

El principal objetivo del capitalismo es buscar el mximo .........................................................................., para lo cual el Estado ................................................................. en economa. El capitalismo padece ................................................cclicas debidas a la .................................................. Las sociedades annimas tienen el capital dividido en................................................................................. Los bancos son ................................................... y suministran ....................................... a las empresas.
3. Relaciona las tendencias de pensamiento con dos caractersticas fundamentales:

Marxismo: Anarquismo: Internacionalismo:
209
10
1. Explica la relacin... Vagonetas de las minas...: permitan sacar el carbn de las minas que luego sera utilizado como fuente de energa para las locomotoras. Industria siderrgica...: se encargaba de la fundicin de metales que luego se utilizaran en el desarrollo de nuevas vas y medios de transportes. Comercio...: posibilitaba el intercambio de productos y tecnologas, que favorecan la industrializacin. 2. Completa las siguientes oraciones: El principal ... bsqueda del mximo benecio. para lo cual ... no debe intervenir... El capitalismo padece ... crisis / oferta-demanda. Los bancos... intermediarios / prstamos
3. Relaciona las tendencias de... Marxismo: Conquista del poder poltico por medio de la revolucin proletaria y lucha por alcanzar el comunismo como idea de sociedad ms justa,. Anarquismo: Exaltacin de la libertad individual y rechazo a la autoridad, principalmente del Estado. Internacionalismo: Necesidad de unir a toda la clase obrera del mundo para luchar contra el capitalismo y coordinacin de programas de solidaridad obrera internacional.
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METODOLOGA
La globalizacin: hacia un sistema mundial

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer las grandes regiones que controlan la economa mundial y analizar las causas de la globalizacin econmica. Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolaridad, aumento de las diferencias sociales, etc.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Un sistema mundial: La globalizacin y la manera de vivir. Globalizacin y desigualdad: El desigual acceso a la riqueza del mundo. Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado. Anlisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalizacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Valoracin de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologas; interpretacin y comparacin de los indicadors de varias regiones de Chile.
HABILIDADES
ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes Toma de conciencia de las desigualdades econmicas dadas. que tienen lugar en el mundo y de la necesidad de adoptar Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, medidas para erradicar el hambre y la pobreza. a partir de diversas fuentes de informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender las causas de la globalizacin econmica. Analizar las ventajas y los inconvenientes de la globalizacin. Valorar la importancia del desarrollo tecnolgico y cientco en la nueva economa globalizada. Saber interpretar los principales indicadores del desarrollo econmico y social de un pas. Analizar las causas de la existencia de pases subdesarrollados.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican qu es la globalizacin y reconocen algunos aspectos de la globalizacin econmica en nuestra vida cotidiana. Reconocen e interpretan el tipo de informacin que nos proporcionan algunos indicadores sobre la situacin econmica y social de un pas. Reconocen las causas del endeudamiento de muchos pases pobres y proponen medidas para superar las situaciones de pobreza en el mundo. Describen como repercute la globalizacin en el reparto miundial de la riqueza.
METODOLOGA
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11

INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Qu vamos a trabajar? En este tema trabajaremos lo siguiente: Un sistema mundial. La globalizacin en la manera de vivir. Ciencia, tecnologa y comunicacin. Globalizacin y desigualdad. Introducimos el tema El objetivo de este tema es que el alumnado conozca las caractersticas del nuevo orden mundial, la globalizacin, en sus distintas manifestaciones: Como fenmeno econmico. Y como fenmeno social, cultural y poltico. Para introducir la vertiente econmica de la globalizacin haremos las siguientes preguntas: Qu productos, de los que consumimos habitualmente, se producen fuera de Chile? De qu pases provienen? Pon algunos ejemplos. A continuacin observaremos el mapa de los ujos nancieros y econmicos y haremos que los alumnos se jen en los siguientes aspectos: El papel de Amrica del Norte, la Unin Europea y Japn como motores de la economa global. Educamos en valores El derecho a la igualdad de oportunidades El marco que congura la globalizacin ha impuesto un orden social en el cual parece ser que las desigualdades entre pases ricos y pases pobres se estn acentuando. Para que el alumnado tome conciencia de estas desigualdades podemos leer y debatir la siguiente armacin de Joseph Stiglitz, premio Nobel de economa: Si la globalizacin sigue por el camino que ha marcado hasta ahora, seguir generando pobreza e inestabilidad." Podemos dirigir el debate con las siguientes preguntas: En el mundo hay ms de 850 millones de personas que pasan hambre. A qu crees que es debido? Por qu crees que las diferencias entre los pases ricos y los pases pobres son cada vez mayores? El objetivo de este debate es introducir el derecho de los pases pobres a alcanzar el nivel de riqueza y de bienestar necesario para terminarr con la pobreza.
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LA GLOBALIZACIN:
HACIA UN SISTEMA MUNDIAL
Durante miles de aos, lo habitual fue nacer, vivir y morir en un mismo lugar. Cada pueblo o pas viva de los recursos naturales de su entorno. Raramente los habitantes de un territorio conocan cmo eran y qu hacan los pueblos ms lejanos. Actualmente, en cambio, predomina una economa global, capitalista y de mercado, que implica una red de intercambios de mercancas, de informacin y de capitales que afecta al mundo entero. Esta red se organiza a partir de tres ejes: Amrica del Norte, Unin Europea y Japn. A estos pases recientemente se les ha unido China. La globalizacin no es solo un fenmeno econmico, sino tambin social, cultural y poltico. Por esta razn, hay quienes afirman que estamos ante una nueva etapa de la humanidad; otros consideran la globalizacin como la consecuencia del sistema capitalista de mercado. En el mundo existen grandes empresas que explotan en beneficio propio las posibilidades que ofrecen los pases pobres. Por esta razn, la globalizacin, en algunos casos, hace ms grande la diferencia entre unos pases y otros.
Qu entiendes por sistema econmico ....
global?
Cul es el objetivo bsico de una economa
de mercado?
Por qu la economa global ha favorecido la
concentracin del poder econmico en unas pocas regiones?
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METODOLOGA
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La direccin de los intercambios de mercancas, pasajeros y dinero que
O C A N O P A C F I C O
5 billones de dlares Buenos Aires
*
tienen lugar en el mundo.

JAPN Y COREA DEL SUR
S dne
Mxico
AMRICA DEL NORTE

Pek n
Las preguntas del recuadro que acompaa al mapa nos ayudarn a describir estos ujos econmicos. Seguidamente valoraremos el papel de las nuevas tecnologas en la economa globalizada: Hoy da podemos chatear con otros alumnos de la China en tiempo real. Qu otras ventajas nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin? Y el bajo coste de los transportes? Cmo ha afectado a nuestros hbitos vacacionales? Podemos observar la fotografa del restaurante de comida rpida y destacar algunas de las consecuencias sociales y culturales de la globalizacin: La uniformizacin de los gustos de la sociedad. Los benecios que obtienen las multinacionales de las posibilidades que ofrecen los pases pobres. Para terminar, el responder las del cuestionario nal Presentacin. alumnado preguntas de esta
So Paulo 150 000 millones de dlares
16 billones de dlares
Hong Kong
Bangkok
Yakarta Singapur 300 000 millones de dlares
UNIN EUROPEA
O C A N O AT L N T I C O
10 billones de dlares El Cairo
Abu Dhabi
O C A N O N D I C O
Territorio Chileno Antrtico
Dakar Abidjn Johannesburgo 100 000 millones de dlares
I.C.L.
Soluciones de las actividades Pgina 172 Es el proceso econmico caracterizado por el desarrollo del comercio a escala planetaria y gestionado por zonas econmicas privilegiadas, como la Unin Europea, Amrica del Norte y Japn. Se trata de un sistema que implica la interdependencia de las economas de los diferentes pases. La economa de mercado aspira al establecimiento de una red internacional de intercambios de mercancas, informacin y capitales. La globalizacin ha favorecido la concentracin del poder en empresas capitalistas de Estados Unidos, Japn y la Unin Europea porque estas se hallan en los ejes de la economa mundial, es decir, en zonas ms desarrolladas tecnolgica y econmicamente. En la foto aparecen las operarias de una fbrica de calzado deportivo, probablemente situada en el Sudeste asitico. Es un producto que se comercializa en todo el mundo desarrollado, como Estados Unidos, Japn, los pases de la Unin Europea y Amrica Por tanto, tambin es posible adquirirlo en Chile.
METODOLOGA
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1. Un sistema mundial 1.1. La globalizacin El objetivo de este tema es introducir el concepto de globalizacin y valorar cmo el sostn de este proceso es fundamentalmente econmico. Leeremos el texto y plantearemos algunas preguntas : Qu cobertura tiene la globalizacin? De qu medios se vale para tener efectos inmediatos? Qu cambios ha ocasionado en la manera de vivir? Qu se entiende por conciencia global? Cules son los problemas del planeta que ms nos preocupan? 1.2. La globalizacin econmica Volveremos a insistir en que el aspecto econmico es, en realidad, el origen y motor de la globalizacin y haremos especial hincapi en los siguientes puntos: Las economas de todos los pases se hallan fuertemente interrelacionadas. Los intercambios comerciales tienen lugar a escala internacional. Luego leeremos la primera parte del texto y localizaremos en el mapa los grandes centros de poder econmico. A continuacin leeremos el texto de Sabas que... y analizaremos el Soluciones de las actividades Pgina 175 Las potencias econmicas del mundo 1. Cabe citar, por ejemplo, a Estados Unidos, Canad, Francia y Gran Bretaa. 2. Egipto, Nigeria, China y Australia son potencias econmicas regionales, ya que tienen una gran importancia en sus respectivas reas de inuencia. 3. En Amrica del Sur en general los pases estn en vas de desarrollo, especialmente Chile, no obstante el atraso econmico en la regin es latente. 4. Rusia a partir de la divisin de la Unin Sovitica est experimentando un avance importante en su situacin econmica. 5. Porque la economa de gran parte de los pases africanos est poco desarrollada. Sintetiza 1. La globalizacin es la interdependencia econmica, poltica, social y cultural de todos los pases del mundo, es un fenmeno que tiene su origen y fundamento en una profunda transformacin de las estructuras econmicas.
Un sistema mundial
Sabas
que...
Wal-Mart es la empresa ms grande del planeta. Esta cadena de hipermercados da empleo a 1600000 personas en todo el mundo. En los locales de Estados Unidos recibe unos 130 millones de clientes a la semana. Sus 5000 filiales se localizan en Mxico, Canad, Argentina, Alemania e India, entre otros pases. En 2009 esta firma se asoci con una importante cadena de supermercados en Chile.
1.1. LA GLOBALIZACIN
La globalizacin es un fenmeno caracterizado por la interdependencia econmica, poltica, social y cultural de todos los pases del mundo. La globalizacin se inici a mediados de los aos noventa del pasado siglo. Est definida por los siguientes rasgos:
Tiene una cobertura mundial, ya que cualquier acontecimiento afecta al mundo en su totalidad. Es inmediata, pues gracias a las nuevas tecnologas de la informacin y la telecomunicacin, las decisiones tomadas en un lugar pueden tener efectos inmediatos en el otro extremo del planeta. Es bsicamente econmica porque, en la globalizacin, parece que todo se convierte en mercanca que se compra y se vende. Ha transformado las bases de la sociedad, es decir, la manera de producir, de vivir e incluso las formas de gobierno. Ha creado una conciencia global: el sentimiento de compartir con personas de todos los rincones del mundo la preocupacin por determinados temas, como la sostenibilidad del planeta y la desigualdad entre los seres humanos. Esta inquietud ha llevado a la creacin de organizaciones internacionales dependientes de la ONU y a la creacin de movimientos populares alternativos.
Chile
y la globalizacin
Chile se ha integrado en la economa global a travs de diversos tratados con numerosos pases y grupos de pases:
Tratados de Libre Comercio (TLC): Con Canad y Mxico, en 1996 y 1998. En 1999, con Centroamrica: Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua. En 2003, con Estados Unidos, Corea, y con la EFTA, asociacin europea integrada por Islandia, Liechtenstein, Noruega y Suiza. En 2005 con China; en 2006, con Panam, Colombia y Per; en 2008, con Australia; y en 2009 con Turqua, Malasia y Tailandia. Acuerdos de Asociacin Econmica : En 2002, con la Unin Europea; en 2005, con Pacfico-4, grupo integrado por Chile, Nueva Zelanda, Singapur y Brunei Darussalam; y en 2007, con Japn. A dems, Acuerdos de Complementacin Econmica con Ecuador, Bolivia, Venezuela y MERCOSUR y los Acuerdos de Alcance Parcial con Cuba, 1999, y con India, 2006.
FUENTE: Direccin General de Relaciones Econmicas Internacionales. http://rc.direcon.cl/pagina/1897
1.2. LA GLOBALIZACIN ECONMICA

La economa global se organiza alrededor de tres grandes centros de poder econmico y poltico: Estados Unidos, la Unin Europea y Japn. Asimismo, destacan otros centros econmicos y polticos como Australia, India, China y Brasil. Como consecuencia de la globalizacin, las empresas de cada regin econmica tienen reas preferentes de influencia, si bien la distribucin de estas reas no es fija ni exclusiva. Un ejemplo de esta situacin es el caso de Amrica Central y del Sur, que se sita en el rea de influencia de Estados Unidos, pero esta preponderancia encuentra la resistencia de diversos pases americanos y la competencia directa de la Unin Europea y del resto del mundo.
174
Unidad 11. La globalizacin: hacia un sistema mundial
214
METODOLOGA
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LAS POTENCIAS ECONMICAS DEL MUNDO EN 2005
caso de Wal-Mart como modelo de la poltica de expansin de las grandes multinacionales:

PACFICO
Japn Nueva Zelanda
OCANO
*
Mxico Estados Unidos Brasil
Canad
Corea del Sur Australia Rusia China
Estas empresas localizan sus centros de produccin en funcin de la reduccin de costos y las ventajas que pueden obtener de cada pas. La bsqueda de la reduccin de costos explica, entre otros factores, porque los salarios de sus trabajadores suelen ser bastante bajos. Proseguiremos con la lectura de la segunda parte del texto y preguntaremos: Por qu algunas empresas multinacionales obtienen unos ingresos superiores a los de ciertos pases? Para quin es ventajosa la libre competencia? Qu factores determinan que una multinacional invierta en un determinado pas? Qu ocurre cuando una de estas empresas decide abandonar un pas? Para comprender el poder econmico que tienen las grandes multinacionales leeremos el apartado 1.2 del texto. Finalmente, los alumnos y las alumnas repasarn las caractersticas de la globalizacin con las actividades que se proponen en Sintetiza.
Unin Europea
India Turqua Irn Arabia Saud Egipto Nigeria
OCANO NDICO
Repblica Sudafricana
I.C.L.
Caractersticas de la globalizacin econmica

La economa global se caracteriza por:
La concentracin del capital y la formacin de grandes empresas, que unen a su poder econmico una destacada influencia poltica. Esta concentracin ha llegado a ser tan considerable, que algunas grandes empresas tienen unos ingresos superiores a los de ciertos pases. La defensa de la libre competencia. Esto significa que algunos pases ricos defienden un mercado libre de obstculos, sin proteccionismos, y consideran que esta libertad ser beneficiosa para todos. Pero estas ventajas nicamente se dan cuando el libre mercado se desarrolla entre pases iguales. La situacin es muy distinta cuando la libertad de mercado relaciona a grandes compaas de pases poderosos con pequeas empresas de pases en desarrollo.
2 3 4 5
La facilidad de movimiento de los capitales por las bolsas mundiales. El dinero se invierte en los lugares que ofrecen oportunidades ms ventajosas y hacen posible el desarrollo de actividades industriales y terciarias y la creacin de empleo y riqueza. Sin embargo, el capital puede retirarse con rapidez y causar graves crisis en los pases donde fue invertido, cuando se detecta algn indicio de peligro: reivindicaciones laborales, exigencias medioambientales, mayor presin fiscal o incremento de la inseguridad poltica.
Sinte tiza
1 2 3 4
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De hecho, ha sido posible gracias al desarrollo de las nuevas tecnologas de la comunicacin, a la revolucin de los transportes y a la uidez o libertad de que gozan actualmente las transacciones de capital. 2. La conciencia global consiste en compartir las mismas preocupaciones y problemas en puntos distantes del mundo. Por ejemplo, los relacionados con la desigualdad entre los seres humanos o con la sostenibilidad del planeta. 3. Debido a las diferencias econmicas existentes entre los pases desarrollados y el resto, el sistema de libre mercado, que tericamente apuesta por superar el
proteccionismo y provoca una relacin desigual entre grandes empresas y regiones pobres, no es equitativo para todos. En realidad, tiende a ahondar la brecha que separa a los pases ricos de los menos desarrollados. 4. Es importante atraer inversiones de capital porque propician el desarrollo al generar empleo y riqueza. No obstante, los pases que reciben las inversiones pueden sufrir conictos en forma de reivindicaciones laborales, problemas medioambientales, mayor presin scal y aumento de la inseguridad poltica.
METODOLOGA
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2. La globalizacin en la manera de vivir 2.1. Vida cotidiana y globalizacin En este tema reexionaremos sobre los efectos de la globalizacin en nuestra vida cotidiana . Observaremos las fotografas de la pgina 176 y les haremos las siguientes preguntas: Qu competencias internacionales podemos ver desde nuestra casa? Cules son tus grupos musicales favoritos? En qu otros pases se escuchan estos mismos grupos? A continuacin comentaremos cmo la globalizacin ha alterado nuestros hbitos de consumo: Qu costumbres alimenticias procedentes de Estados Unidos, se han extendido por todo el mundo? Qu destinos tursticos podemos visitar hoy en da que no hubieran podido visitar nuestros padres y abuelos? Por qu? Finalmente, comentaremos algunos ejemplos de cmo la globalizacin ha afectado a la ciencia y la cultura: Internet es un ejemplo de avance tcnico cuyo uso se ha generalizado mundialmente. Harry Potter, con ms de 325 millones de ejemplares vendidos, se ha traducido a ms de 64 idiomas.
La globalizacin en la manera de vivir

QU
es
2.1. VIDA COTIDIANA Y GLOBALIZACIN

La globalizacin est presente en diferentes mbitos de nuestra vida cotidiana: El comercio global favorece la adquisicin de los mismos productos. Este consumo se ve estimulado por el efecto de la publicidad que los hace deseables: Determinados productos alimenticios (platos congelados, precocinados) as como el hbito de la comida rpida se han generalizado en todo el mundo para aquellas personas con capacidad econmica para consumirlos. Las marcas de autos rivalizan por ofrecer modelos atractivos, en un mercado mundial saturado y muy competitivo. Las empresas tursticas proponen destinos exticos y espectaculares para atraer al mayor nmero de clientes. El mundo de la ciencia y de la cultura tambin se ha globalizado: Los descubrimientos cientficos y tcnicos son conocidos y adoptados por el mundo entero. Los premios literarios y las pelculas o la msica de ms xito llegan a millones de personas, al igual que la moda y las competiciones deportivas.
pROcHILE?
ProChile, entidad dependiente del Ministerio de Relaciones Exteriores, desarrolla tareas destinadas a profundizar y proyectar la poltica comercial del pas, para lo cual centra su labor en cuatro conceptos fundamentales: Apoyo a la pequea y mediana empresa en su proceso de internacionalizacin. Aprovechamiento de las oportunidades que generan los acuerdos comerciales que tiene el pas. Asociatividad pblico-privada. Posicionamiento de la imagen de Chile en otros mercados. ProChile cuenta con una extensa red de oficinas en todo Chile y en los principales mercados del mundo (27 en Amrica, 11 en Europa y 14 en Asia y Oceana) y ha desarrollado una serie de servicios en tres reas especficas: Orientacin, Acciones de Promocin Comercial y Tecnologas de Informacin.
2.2. LOS RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN

La propagacin de ciertas enfermedades y el problema del terrorismo son dos ejemplos de las amenazas que planean en nuestro mundo globalizado.
Las enfermedades
La facilidad y la rapidez de las comunicaciones extienden el peligro de contagio de ciertas enfermedades que se han convertido en un problema mundial, como ocurre con el SIDA. El tratamiento de esta enfermedad es muy diferente segn el grado de desarrollo del pas: en las regiones ms ricas del mundo, se practican polticas preventivas y se tiene acceso a medicamentos muy costosos; por el contrario, la enfermedad causa estragos en los pases ms pobres de frica. No obstante, la presin de organizaciones internacionales ha logrado que algunas empresas farmacuticas faciliten a los pases pobres medicamentos genricos a precios asequibles.
Sabas
que...
Segn las cifras proporcionadas por la ONU, la epidemia del SIDA contina creciendo. Estos son algunos datos relativos a la enfermedad:
En el mundo hay unos 40 millones de personas infectadas. El impacto de la enfermedad es cada vez mayor en nios y en personas jvenes. La prevencin disminuye en algunas regiones del mundo. frica Subsahariana contina siendo la regin del mundo ms afectada por el SIDA.
El terrorismo
El mundo globalizado est amenazado por grupos humanos violentos, que rechazan el orden poltico y social mundial y pretenden derrotarlo mediante el terrorismo. Esta violencia es difcil de combatir pues acta de manera y en lugares inesperados, utilizando poderosas armas destructivas que causan miles de vctimas.
176
Soluciones de las actividades Pgina 177 El SIDA en el mundo en 2005 1. El problema del SIDA alcanza ndices dramticos en el frica Subsahariana y en la zona Sur y Suroriental de Asia, mientras que Oceana es el continente con el menor nmero de afectados. 2. La inexistencia de polticas preventivas y la inaccesibilidad a medicamentos retrovirales son factores que explican por qu la enfermedad est ms extendida en los pases menos desarrollados. Sintetiza 1. Respuesta personal. El objetivo de la actividad es que el alumnado tome conciencia de que el proceso de globalizacin tambin se reeja en los productos que consumimos a diario. Es posible citar ropa y calzado fabricados en China o el Sureste asitico, leche o yogures procedentes de otros pases; telfonos mviles de origen japons y bolgrafos que se hacen en nuestra Amrica del Sur. 2. Respuesta personal. Cabe enumerar marcas como stas: Ford (EE.UU), Toyota (Japn), BMW (Alemania), Renault (Francia) y Fiat (Italia).
216
METODOLOGA
11
2.2. Los riesgos de la globalizacin
EL SIDA EN EL MUNDO EN 2005
E
Crculo Polar rtico
Amrica del Norte
Europa Occidental
Europa Oriental y Asia Central
Asia Oriental y Pacfico
Trpico de Cncer
Caribe
Norte de frica y Oriente Medio
Asia del Sur y Suroriental
Anotaremos en la pizarra los riesgos del mundo globalizado que se citan en el texto: El peligro de contagio de algunas enfermedades. La amenaza de las acciones terroristas. Comentaremos los datos del Sabas que... sobre el SIDA en el mundo y realizaremos las actividades que acompaan al mapa. En cuanto al terrorismo, nos detendremos en la lectura del texto sobre los atentados de Al Qaeda y dialogaremos en torno a este peligro global: Qu elementos tienen en comn las distintas organizaciones terroristas?.
Ecuador
Amrica Latina
Trpico de Capricornio
frica Subsahariana
Oceana
ca o re i trado uerte
I.C.L.
el
terrorismo: un peligro global

El terrorismo consiste en una serie de actos de violencia, cuyo objetivo es producir terror en la poblacin civil y conseguir as que acepte ciertas condiciones o situaciones polticas, econmicas, religiosas... Las organizaciones terroristas son muy diversas y numerosas, pero tienen algunos rasgos comunes: son grupos armados violentos y reivindican causas que consideran justas y que no creen poder alcanzar por medios pacficos. La mayor amenaza terrorista para la comunidad internacional procede del terrorismo islamista de Al Qaeda.
Los atentados de Nueva York, de Madrid y de Londres han causado muerte y destruccin, al igual que ha ocurrido en otros lugares del mundo.
Sinte tiza
1 2
Al Qaeda tiene su origen en la dcada de 1980, y su objetivo es establecer un rgimen islamista radical en la comunidad musulmana, ms all de las fronteras de los Estados islmicos. Entre sus objetivos tambin estn los Estados occidentales, que apoyan a los gobiernos corruptos musulmanes o humillan a esta comunidad. Al Qaeda se ha visto involucrada en numerosos actos terroristas en todo el mundo. Los atentados del World Trade Center en Nueva York en 2001, de los trenes de Madrid en 2004, y de Londres en 2005, muestran la violencia extrema e indiscriminada de estas acciones.
3 4 5 6
177
3. Respuesta personal. Bsicamente se trata de que el alumnado sopese si la publicidad condiciona en exceso nuestra conducta, valores o forma de pensar. Podemos plantear en clase cuestiones como el modo en que la publicidad moldea nuestra percepcin del mundo, valorar si la sociedad de consumo propone un modelo racional y equilibrado, o si existen alternativas viables que nos permitan vivir fuera de los patrones imperantes. 4. El cine comercial, la msica pop, el deporte de alta competicin o la moda son ejemplos de globalizacin cultural. 5. El Sndrome de Inmunodeciencia Adquirida ataca el sistema inmunolgico de los afectados, puesto que en
la fase terminal su organismo no puede hacer frente a las infecciones. En los ltimos aos, la investigacin con medicamentos retrovirales ha conseguido que muchos seropositivos no desarrollen la enfermedad. Asimismo, las polticas preventivas, como las que recomiendan el uso de preservativos, han logrado que el SIDA no se convierta en una pandemia en el mundo desarrollado. No obstante, an hay pases que, por cuestiones econmicas o culturales, estn al margen de estos progresos. 6. Son actos violentos provocados por grupos armados que se organizan en redes internacionales. Los ms activos estn en la rbita del islamismo radical de Al Qaeda.
METODOLOGA
217
11

3. Ciencia, comunicacin 3.1. Desarrollo tecnolgico tecnologa cientco y y
Ciencia, tecnologa y comunicacin

INVERSIN I+D EN TECNOLOGA DE LA INFORMACIN EN 2004
3.1. DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO

El reciente crecimiento econmico ha sido posible gracias al desarrollo de la investigacin cientfica y sus aplicaciones prcticas. Los gobiernos y las grandes empresas dedican enormes cantidades de dinero para financiar costosas instalaciones y equipos de investigacin. Cuando una empresa hace una innovacin, la patenta y cuantos quieren utilizar la nueva tcnica o proceso deben pagar para su aplicacin. Las patentes son una buena fuente de ingresos. Los pases ms desarrollados (Estados Unidos, Japn, Alemania, Francia, Gran Bretaa) destinan alrededor del 3% del PIB a la investigacin tecnolgica. Por ello, concentran el mayor nmero de "cerebros" que, en algunos casos, proceden de pases poco desarrollados, carentes de medios para investigar. La gran cantidad de recursos econmicos necesarios para la investigacin tecnolgica ha acentuado, todava ms, las diferencias entre pases desarrollados y pases subdesarrollados.
En este tema comentaremos la relacin que existe entre desarrollo cientco y crecimiento econmico: Los programas de investigacin necesitan grandes inversiones de capital para poder desarrollarse. Las aplicaciones prcticas derivadas de la investigacin cientca contribuyen, a su vez, a aumentar los ingresos y el nivel de riqueza de un pas. 3.2. Comunicacin, informacin y desarrollo En este tema estudiaremos los avances que se han producido en el campo de la informtica y de las telecomunicaciones en las ltimas dcadas. Despus de leer el texto haremos algunas observaciones sobre el concepto autopista de la informacin: Hace referencia a la disponibilidad y utilizacin de servicios modernos de informacin a travs de diferentes cauces de transporte de alta capacidad. Internet constituye el principal ejemplo contemporneo de este tipo de servicios.
e e e d P e B l d
le B l Il d P l I l
e
% del PIB
3.2. COMUNICACIN, INFORMACIN Y DESARROLLO

Los avances en el campo de la electrnica han permitido que, en pocos aos, la informtica se convierta en uno de los ms importantes factores de desarrollo. Gracias a la informtica, cualquier trabajo se hace hoy con ms eficacia y mayor rapidez. El desarrollo tanto de la informtica como de las telecomunicaciones, ha posibilitado la creacin de las autopistas de la informacin, que son redes por las que circulan datos, textos, sonidos e imgenes. Las nuevas tecnologas permiten ver en directo todo lo que sucede en el planeta: guerras, celebraciones deportivas, catstrofes, acontecimientos polticos, etc. Dentro de las autopistas de la informacin, la red ms utilizada es Internet. Millones de personas acceden a ella y la usan, tanto en su vida laboral como personal, para obtener informacin de todo tipo.
1
3.3. UN MUNDO TELEVISIVO

Actualmente, la televisin es el principal medio de informacin y de entretenimiento. Cualquier acontecimiento que suceda en el mundo, podemos "contemplarlo" en la pantalla de nuestro televisor a los pocos minutos de haber sucedido. Adems, la televisin por satlite permite ver programas de muchos pases. A veces, estos programas crean en los habitantes de los pases pobres imgenes idealizadas sobre las condiciones de vida en el mundo occidental.
La televisin transmite ideas y valores de un extremo a otro del planeta.
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Soluciones de las actividades Pginas 178 y 179 Inversin I+D en tecnologa de la informacin en 2004 1. Los pases que, con relacin a su PIB, invierten ms en Investigacin y Desarrollo (I+D) son Estados Unidos, Japn, Suecia, Reino Unido, Holanda, Finlandia, Dinamarca, Francia, Alemania y Blgica. En cambio, Irlanda, Portugal, Italia, Espaa, Lituania y Grecia son los que dedican menos fondos a I+D. 2. Los fondos destinados a Investigacin y Desarrollo (I+D) por un pas son un indicador de su riqueza y una inversin que apuntala su bienestar futuro. Por tanto, los pases cuyo presupuesto en I+D es elevado tienen Sintetiza 1. Porque asegura la competitividad de una economa, ya que el retraso tecnolgico es un freno para el desarrollo econmico. Las patentes son una importante fuente de ingresos, puesto que sus propietarios cobran a quienes deseen servirse de la nueva tcnica o proceso patentado. mejores expectativas de desarrollo que aquellos que se encuentran en el furgn de cola.
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METODOLOGA
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A continuacin leeremos el texto de Sabas que..., comentaremos el crecimiento que ha experimentado Chile en sistemas de comunicaciones de internautas y les preguntaremos: Adems de Internet, qu tecnologas de la informacin utilizamos en nuestra vida cotidiana? Qu ventajas ha supuesto la aplicacin de nuevas tecnologas para la economa?
Los conciertos de msica mueven a multitud de seguidores que los escuchan y ven en directo o a travs de la televisin.
El control de la audiencia
La informacin y el entretenimiento generan riqueza e influyen en la opinin pblica. Por esta razn, se han formado grandes empresas que editan peridicos y revistas, tienen canales de televisin, emisoras de radio, programas de produccin propios... Para alcanzar estos objetivos econmicos y sociales, algunas empresas recurren, sobre todo a travs de la televisin, a la produccin de programas de gran audiencia, pero carentes de calidad. En cambio, otras empresas de la comunicacin, aun con esos mismos objetivos, hacen prevalecer la tica y la profesionalidad a la hora de establecer su programacin.
3.3. Un mundo televisivo A continuacin reexionaremos sobre el papel de la televisin como medio de informacin y como agente uniformizador. Haremos la siguiente pregunta: La televisin ha contribuido a mundializar ciertos hbitos y valores. Crees que esto es positivo o negativo? Por qu piensan que las cadenas de TV estn tan preocupadas por la audiencia?.Qu les parece la frase quien controla la informacin controla el poder? Una vez concluido el debate, los alumnos realizarn las actividades de Sintetiza en sus respectivos cuadernos. .
Los acontecimientos deportivos son seguidos por espectadores de todo el mundo gracias a los medios de comunicacin. Las noticias que ofrecen las cadenas de televisin o los peridicos pueden manipularse para favorecer los intereses econmicos o polticos de ciertos grupos o personas.
Sinte tiza
1 2
Sabas
que...
Segn el informe Cultura y Tiempo Libre 2008, del Instituto Nacional de Estadsticas, en Chile existen los siguientes medios de comunicacin: Comunicacin audiovisual
1.392 radioemisoras; 1.450.404 conexiones a Internet; 6 canales de TV abierta con cobertura nacional; 91 canales de TV abierta regionales; 164 canales de TV Cable. 106 diarios y peridicos, con un promedio de circulacin por da de 858.000 ejemplares. Adems circulan 330 revistas nacionales e internacionales.
4 5
Comunicacin escrita
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2. La falta de infraestructuras, y la poca o nula inversin en Investigacin y Desarrollo en los pases menos desarrollados, provoca que algunas personas preparadas emigren a lugares donde puedan disponer de medios para investigar con garantas. 3. Son las redes a travs de las cuales circula todo tipo de informacin, como Internet. Gracias a ellas, se puede acceder desde la mayora de puntos del planeta a un sinfn de datos, textos, sonidos e imgenes. 4. Internet permite que muchas personas consulten y transmitan informacin en el momento que deseen. En consecuencia, ha posibilitado vas de comunicacin
accesibles y casi instantneas entre gentes de zonas muy alejadas, a esto se han agregado las redes sociales facebook y twiter. 5. Respuesta personal. La televisin es el medio de comunicacin con mayor audiencia en Chile. Entre los medios utilizados por menos de un tercio de la poblacin de nuestro pas destacan el cine, Internet y los suplementos. . 6. Respuesta personal. La tica periodstica exige informar de manera neutra y objetiva. Es decir, sin manipular los contenidos con nes econmicos, polticos o personales.
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4. Globalizacin y desigualdad 4.1. Los indicadores de desarrollo El objetivo de este tema es que los alumnos conozcan las desigualdades econmicas y sociales que existen en la actual sociedad globalizada. Preguntaremos: Qu informacin nos proporciona el PIB? Y el PIB por habitante? Qu indicadores tiene en cuenta el ndice de desarrollo humano? Qu pases creen que tienen el ndice de desarrollo humano ms dbil? Por qu? A continuacin leeremos el texto y ampliaremos la reexin sobre los indicadores de desarrollo: Cuntas caloras necesita una persona para vivir? Cuntas personas se calcula que no estn bien alimentadas en el mundo? Les explicaremos que la pobreza es un fenmeno complejo y que existen mltiples maneras de medirla. Sobre la Lnea de Pobreza Humana les comentaremos que: Mide la privacin en cuanto al desarrollo humano. Se calcula de una forma diferente en los pases en desarrollo y en los pases industrializados.
Globalizacin y desigualdad
Recuerda
qu es
Producto Interior Bruto (PIB): Suma del valor de todos los bienes y servicios producidos por la poblacin activa de un pas, en el interior de su territorio durante un perodo de tiempo, generalmente un ao. PIB real por habitante: Suma de la riqueza producida por un pas, durante un ao, repartida entre sus habitantes. Sirve para conocer el poder adquisitivo de la poblacin. ndice de Desarrollo Humano (IDH) : No solo considera los indicadores econmicos (PIB real por habitante), sino que tiene en cuenta, adems, indicadores de bienestar, como la educacin y la esperanza de vida al nacer. El IDH se expresa en valores comprendidos entre 0 (mnimo) y 1 (mximo).
4.1. LOS INDICADORES DE DESARROLLO

Como ya sabes, el nivel de desarrollo de un pas se mide habitualmente con los siguientes indicadores econmicos: Producto Interior Bruto (PIB), PIB real por habitante e ndice de Desarrollo Humano (IDH). Actualmente, para precisar ms el nivel de desarrollo de un pas se utilizan otros dos indicadores:
Consumo de caloras. Una persona necesita unas 2 400 caloras diarias para vivir. Se calcula que en el mundo existen ms de 850 millones de personas insuficientemente alimentadas. Lnea de Pobreza Humana (LPH). Sirve para determinar qu cantidad de personas vive en un pas con menos dinero de lo considerado como el mnimo imprescindible. La LPH es variable en cada pas, pero sirve para comparar unos pases con otros.
4.2. EL DESIGUAL ACCESO A LA RIQUEZA EN

EL MUNDO
La economa globalizada ha facilitado la existencia de grandes desigualdades entre unas regiones y otras:
Estados Unidos, Canad, Japn y gran parte de los pases de la Unin Europea dominan la economa mundial. En 2006, el nivel de renta por habitante y ao en algunos de estos pases era superior a los 35.000 dlares. Otras regiones, por el contrario, viven en condiciones de miseria. Los pases ms pobres del mundo tienen una renta inferior a los 1.000 dlares.
LA POBREZA EN EL MUNDO EN 1990 Y 2001 (1) zonas Este de Asia y Pacfico China Sur de Asia Europa y Asia Central Oriente Medio y Norte de frica frica Subsahariana Amrica Latina y Caribe pobres en 1990 (millones) 472 375 462 2 6 227 49 pobres en 2001 (millones) 271 212 431 17 7 313 50
1 2
La poblacin campesina de los pases del Sur de Asia vive todava en situacin de considerable pobreza.
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Soluciones de las actividades Pginas 180 y 181 La pobreza en el mundo en 1990 y 2001 1. Entre 1990 y 2001 la pobreza se ha reducido considerablemente en el Este de Asia, la zona del Pacco y China. 2. En el mismo periodo la pobreza se ha incrementado en el frica Subsahariana, Europa y Asia Central. Sintetiza 1. El PIB es la suma del valor de los bienes y servicios producidos por la poblacin activa de un pas durante un periodo determinado de tiempo, generalmente un ao. El PIB real por habitante es el producto de la suma anteriormente citada dividida entre la poblacin. obtenemos el poder adquisitivo medio de los ciudadanos de un pas. 2. El indicador que mejor reeja la situacin econmica de un pas es el PIB real por habitante, dado que cuantica los recursos que puede disponer cada uno de sus ciudadanos y ciudadanas. Evidentemente, no deja de ser un valor orientativo, puesto que no tiene en cuenta si la distribucin de la riqueza es justa o equilibrada 3. La Lnea de Pobreza Humana es un indicador que seala el nmero de seres humanos que viven en un pas con menos dinero del considerado como el mnimo imprescindible. Por tanto, engloba a personas que carecen de los recursos mnimos para gozar de
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METODOLOGA
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4.2. El desigual acceso a la riqueza en el mundo En primer lugar haremos una reexin general sobre las causas del desigual acceso a la riqueza en el mundo: La concentracin de los ujos comerciales en torno a tres ejes econmicos. Los factores que explican el empobrecimiento de algunos pases como la balanza de pagos decitaria, la deuda externa o la tasa de alfabetizacin. A continuacin el alumnado revisar el cuadro La pobreza en el mundo en 1990 y 2001 Notarn la gran diferencia entre uno y otro pas y podrn realizar un debate sobre el tema.
En 2006, la esperanza de vida al nacer de una nia japonesa era de 85 aos. Vivir ms del doble que una nia de Zimbabwe, cuya esperanza de vida es tan solo de 36 aos.
4.3. EL DESIGUAL ACCESO AL BIENESTAR

En esta poca de globalizacin econmica, las diferencias en el bienestar entre los habitantes de los pases pobres y los habitantes de los pases ricos son cada vez mayores.
La esperanza de vida
El Informe de la ONU de 2006 sobre el desarrollo humano sita la esperanza media de vida al nacer en 67 aos. Esta cifra, sin embargo, oculta graves desigualdades pues en los pases ricos la media es de unos 78 aos, mientras que en los pobres se sita alrededor de los 53.
La educacin
El Informe de la ONU de 2006 refleja la mejora en el acceso a la educacin . El 82% de los adultos del mundo sabe leer y escribir, lo cual ha reducido la cifra de analfabetos en 100 millones de personas desde 1990. Pese a los datos optimistas, 115 millones de nios no estn escolarizados, de los cuales 62 millones son mujeres. La desigualdad de oportunidades educativas entre pases ricos y pases pobres sigue siendo abismal: mientras en Noruega la alfabetizacin es total, en Nger solo 18 de cada cien adultos saben leer y escribir.
4.4. EL HAMBRE Y LA SOBREALIMENTACIN

Ms de 850 millones de personas pasan hambre en el mundo. Esta cantidad aumenta unos cuatro millones al ao, especialmente en el continente africano. Entre las causas naturales del problema del hambre estn las sequas, las inundaciones, las heladas y las plagas. Sin embargo, las causas humanas influyen cada vez ms: las guerras y las decisiones polticas y econmicas, como el destinar parte de las tierras de cultivo a productos de exportacin. Como contraste, en los pases ricos, como los Estados Unidos, la obesidad se est convirtiendo en un problema sanitario. Afecta tanto a nios como a adultos, debido al consumo excesivo de grasas y caloras.
Sinte tiza
1 2 3 4 5 6 7
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una vida digna y poder proveerse de lo necesario para una existencia en condiciones aceptables. por ejemplo, alimentacin suciente o a una vivienda adecuada 4. La globalizacin ha acentuado las desigualdades econmicas entre los pases desarrollados y las regiones pobres del planeta. Los primeros son cada vez ms poderosos y ricos, mientras que las segundas se empobrecen an ms. 5. La esperanza de vida en los pases pobres tiende a descender y gira en torno a los 50 aos. Por el contrario, en los pases ricos la cifra asciende de manera continua y progresiva, hasta llegar a situarse alrededor de los 80 aos.
6. La alfabetizacin es un indicador del desarrollo econmico de un pas porque el buen nivel formativo de sus ciudadanos es un factor que estimula el progreso en todos los mbitos. 7. Las causas que provocan el problema del hambre en el mundo pueden dividirse en dos grandes bloques. A saber: Causas naturales o provocadas por factores climticos, como sequas, inundaciones, heladas y plagas. Causas humanas u originadas por la accin de colectivos de personas o individuos, como las guerras o la sobreexplotacin de los recursos.
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Orientaciones didcticas

Actividades Las Actividades 1 y 2 estn planteadas con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. Lo harn en forma de mapa conceptual en la Actividad 1 y respondiendo a algunas preguntas en el Sintetiza En la Actividad 2 se propone un ejercicio de investigacin para que los alumnos tomen conciencia de la presencia de la globalizacin en nuestra vida cotidiana. El propsito de la Actividad 3 es concienciar al alumnado de las diferencias que existen entre el entorno rural y el entorno urbano en la actual sociedad globalizada las se analizan las principales desigualdades que existen entre los pases desarrollados y los pases subdesarrollados: En las imgenes de la pgina 183 el alumnado podr apreciar diferentes realidades y formarse su propia opinin de las diferentes realidades que existen en el mundo Las preguntas son atingentes a n que el alumnado exprese su opinin personal al respecto

GLOBALIZACIN
caractersticas
tipos
......
cobertura mundial
social
...... ...... ......

UE Japn a travs de
caractersticas
mediante desarrollo tecnolgico
concentracin de capital
......
movimiento de capitales
......
ciencia
......
RIESGOS
DESIGUALDADES MUNDIALES indicadores causas
...... ......
televisin de desarrollo forman opinin pblica
terrorismo
......
......
consumo de caloras
......
acceso a la educacin
......
......
deuda exterior
Sintetiza
Qu es el fenmeno de la globalizacin? Qu tres grandes centros de poder organizan la economa global? Cules son las caractersticas de dicha economa? Seala algunos indicadores utilizados para conocer el bienestar de un pas. Cules son las principales causas de la existencia de pases subdesarrollados? Con qu medidas se podra superar la pobreza?
2. Productos y globalizacin
Los siguientes productos suelen formar parte de tu vida cotidiana: computador, jeans, camiseta, celular, zapatillas, consola de video y MP3. Investiga en qu lugares han sido fabricados y responde estas preguntas: Cuntos productos han sido elaborados en Chile? Y en otros pases? En cules? Relaciona la fabricacin y la comercializacin de estos productos con la globalizacin econmica.
Soluciones de las actividades pginas 182 y 183 1. Completa el mapa conceptual La globalizacin se dene por: Varias caractersticas: Su cobertura mundial. Su inmediatez. Es bsicamente econmica. Mediante el desarrollo tecnolgico de: Internet. La televisin. Forman la opinin pblica Tipos de globalizacin: Econmica y sus centros de poder: EE.UU UE Japn. Caractersticas de la globalizacin econmica: Concentracin de capital. Defensa de la libre competencia. Movimiento de capitales. Social a travs de: La cultura. La ciencia. El consumo de productos. Riesgos de la globalizacin econmica y social: Enfermedades. Terrorismo.
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. La globalizacin y las formas de vida y de trabajo
En el mundo actual existen diversas formas de vida y de trabajo, unas mucho ms influidas por la globalizacin que otras. Observa atentamente estas tres imgenes y contesta las siguientes preguntas:
a) A qu tipo de entorno, rural o urbano, pertenecen estas fotografas? b) Cul de estas imgenes te parece ms prxima a la globalizacin? c) Cul lo est menos? Seala qu diferentes elementos te lo indican. d) Explica con detalle las ventajas y los inconvenientes de vivir o trabajar en cada uno de estos lugares. e) Relaciona con el fenmeno de la globalizacin el hecho de que muchas personas prefieran residir en las grandes ciudades antes que en zonas rurales. f) Cul de las tres formas de vida elegiras t para vivir? Qu razones justifican tu eleccin?
1. Relaciona cada concepto con su denicin: - PIB - IDH - PIB real por habitante - IDH. Considera los indicadores econmicos y los indicadores de bienestar como la educacin y la esperanza de vida al nacer. Se expresa en valores comprendidos entre el 0 y el 1. - PIB. Suma de los bienes y servicios producidos por la poblacin activa de un pas, durante un ao. PIB real por habitante. Suma de la riqueza de un pas, durante un ao, repartida entre sus habitantes. Ayuda a conocer el poder adquisitivo de la poblacin. 2. Crees que existe relacin entre los concpetos de cada pareja? Pobreza/Educacin: La educacin es un indicador de la riqueza de un pas. Cuanto ms pobre es un pas, ms bajos son los ndices de alfabetismo de la poblacin. Pobreza/Esperanza de vida: La esperanza de vida de la poblacin de un pas es otro indicador de riqueza. La esperanza de vida en los pases ricos es ms elevada. 3. Existen riesgos en la globalizacin? S. Dos ejemplos de las amenazas que hay en el mundo globalizado son: la propagacin de ciertas enfermedades y el problema del terrorismo.
Desigualdades mundiales que produce la globalizacin econmica y social: Indicadores de desarrollo: PIB, PIB real, LPH y consumo de caloras. Indicadores de bienestar: la esperanza de vida y acceso a la educacin. Causas de las desigualdades mundiales: Desequilibrios demogrcos. Descolonizacin. Deuda exterior. Sintetiza Los principales rasgos de la globalizacin son poseer cobertura mundial, su carcter esencialmente
econmico, su capacidad de transformar las bases de la sociedad y la creacin de una conciencia global. Los centros de poder que organizan la economa mundial son EE.UU, la UE y Japn. La economa globalizada se caracteriza por la concentracin de capital, la formacin de grandes empresas, la defensa de la libre competencia y la facilidad con que el capital circula por las bolsas mundiales.
El PIB, el PIB real por habitante, la Lnea de la Pobreza Humana (LPH) y el ndice de Desarrollo Humano (IDH).
METODOLOGA
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DE LAS hacia ACTIVIDADES LaSOLUCIONES globalizacin: un sistema mundial
La existencia de pases subdesarrollados se debe a tres motivos fundamentales: los desequilibrios demogrcos, la descolonizacin y la globalizacin. Su pobreza se podra superar condonando o anulando la deuda externa, ayudndoles los paises desarrollados con el 0,7% de su PNB y estableciendo un comercio sobre bases justas.
2. Productos y globalizacin a) Respuesta personal. b) Respuesta personal. Recordemos que muchos productos se manufacturan en regiones con un bajo nivel de desarrollo, porque las empresas buscan abaratar costes, pero se comercializan en pases ricos. La Globalizacin y las formas de vida y de trabajo El propsito de la Actividad 3 es tomar conciencia de las diferencias que existen entre el entorno rural y el entorno urbano en la actual sociedad globalizada .
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 11. La globalizacin...
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1. Comenta los principales rasgos de la globalizacin econmica y di cules son los grandes centros de poder econmico y poltico del mundo. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Responde a las siguientes preguntas sobre la globalizacin: A qu otros mbitos afecta la globalizacin, adems de la economa? Pon algunos ejemplos. ............................................................................................................................................................ Cules son los principales riesgos de la globalizacin? ............................................................................................................................................................ Por qu existe un terrorismo globalizado? ............................................................................................................................................................ Cul es la mayor amenaza terrorista para la comunidad internacional? ............................................................................................................................................................
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1. Comenta los principales rasgos de la globalizacin Los elementos caractersticos de la globalizacin son: La concentracin del capital y la creacin de grandes empresas, con una fuerte inuencia poltica. La defensa de la libre competencia. Los pases ricos deenden un mercado sin proteccionismos, porque consideran que es benecioso para todos. Sin embargo, esta situacin slo es beneciosa cuando el libre mercado se produce entre pases iguales. Facilidad de movimiento de los capitales en todas las bolsas del mundo. Se invierte dinero en los pases que ofrecen situaciones ms beneciosas. 2. Responde a las siguientes preguntas A qu otros mbitos afecta...? La globalizacin es un fenmeno mundial y fundamentalmente econmico. Pero tiene una incidencia importante en diversos aspectos de nuestra vida: las formas de organizacin social y poltica, la cultura, el conocimiento, etc. En nuestra vida cotidiana queda patente en los productos alimenticios; las marcas de los coches; la tecnologa, la ciencia... Cules son los principales...? Los principales riesgos de la globalizacin son el peligro de contagio de algunas enfermedades, como el Sida, o el fenmeno del terrorismo global. Por qu existe...? Existe un terrorismo globalizado porque los grupos violentos que actan desean obtener sus objetivos no de forma pacca y dialogante, sino mediante la coaccin de las armas y la presin del miedo. Aunque son grupos diversos y tienen objetivos diferentes sus mtodos son similares. Cul es la mayor...? La mayor amenaza terrorista a nivel mundial procede del grupo islmico Al-Qaeda.
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METODOLOGA
Los fenmenos migratorios

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio geogrco. Valorar la relacin entre los fenmenos migratorios y la globalizacin.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS La revolucin demogrca y urbana: las oleadas migratorias Los efectos econmicos, sociales y culturales de las migraciones. Descripcin de las principales rutas migratorias actuales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Conceptos de movimientos naturales: natalidad y mortalidad. Interpretacin de datos en tablas y grcos. Denicin de conceptos relacionados con el estudio de la poblacin HABILIDADES ACTITUDES
Obtencin de informacin en una variedad de fuentes Valoracin de derechos sociales y laborales como dadas. resultado de progresivas conquistas y reconocimientos Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, durante el siglo estudiado. a partir de diversas fuentes de informacin
APRENDIZAJES ESPERADOS Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geogrcas de n de siglo. Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales, tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial en la sociedad actual. Analizar los factores econmicos y las razones histricas que explican el fenmeno migratorio en el contexto de la globalizacin. Comprender las consecuencias econmicas, sociales y culturales de las migraciones. Reexionar sobre las consecuencias econmicas y sociales de la inmigracin actual, mostrando una actitud favorable hacia la diversidad cultural. Reconocer los distintos grupos que forman la poblacin inmigrante en Chile.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Explican las razones por las cuales la poblacin emigra y reconocen los principales grupos de poblacin emigrante. Reconocen los distintos tipos de migraciones que tienen lugar en la actual sociedad globalizada. Identican las consecuencias econmicas, sociales y culturales de las migraciones en los pases de origen y en lo pases de destino. Sealan las causas y consecuencias de la inmigracin actual en Chile. Interpretan datos obtenidos en tablas y grcos
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? A lo largo de este tema el alumnado trabajar los contenidos siguientes: Factores para el estudio de la poblacin. Las migraciones en la actualidad. Las rutas de las migraciones. Los efectos de las migraciones. Introducimos el tema En este tema repasaremos los factores que explican el dinamismo de la poblacin y trataremos de forma monogrca el fenmeno de las migraciones. En primer lugar observaremos las fotografas de esta doble pgina y preguntaremos a los alumnos: En qu lugares del mundo situaran las ciudades de las fotografas de esta pgina? Cmo es el estilo y la calidad de vida de sus habitantes? Por qu creen ustedes que las personas se ven impulsadas a emigrar a otros pases? Qu zonas del mundo acogen ms inmigrantes? Tienes algn amigo o amiga inmigrante? Cul es su pas de origen?
184 A
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LOS FENMENOS
MIGRATORIOS
La caracterstica ms destacada de la poblacin es su dinamismo: diversos factores, como la natalidad, la mortalidad y las migraciones han influido en su evolucin a lo largo de la historia. Pero en estos ltimos aos, el fenmeno de las migraciones es el factor ms decisivo. La razn de los fenmenos migratorios deriva de las desigualdades que hay entre los pases del mundo o de las que hay dentro de un mismo pas. Estas desigualdades impulsan a los individuos a buscar nuevos lugares para vivir, que ofrezcan mejores condiciones. Cuanto mayores son estas desigualdades, mayor es el intento de salir, ms importante es la corriente migratoria y ms difcil controlarla. El impacto de estas inmigraciones numerosas, ha llevado consigo una serie de transformaciones econmicas y sociales para diversos pases.
Observa las fotografas de las dos ciudades
(A y B). Cul recibir ms inmigrantes? Explica por qu.

Por qu crees que los pases europeos y nor-
teamericanos son destino elegido por gran parte de los inmigrantes?

Qu factores han influido a lo largo de la his-
toria en el dinamismo de la poblacin?
Educamos en valores Inmigracin y diversidad cultural Como observamos en el Tema 11, vivimos en un mundo demogrcamente desequilibrado y la emigracin es un fenmeno estructural en la sociedad globalizada. En este tema realizaremos un debate para fomentar entre los alumnos y las alumnas una actitud positiva ante la inmigracin y la diversidad cultural. Iniciaremos el dilogo con las siguientes preguntas: Qu aspectos positivos ha tenido la llegada de nios y nias inmigrantes a la escuela? Qu oportunidades nos brinda el contacto con compaeros y compaeras de otras culturas? Qu hemos aprendido mutuamente que no sabamos? El objetivo de este debate es que los alumnos perciban las diferencias culturales como una riqueza aadida y entiendan que el intercambio de saberes y el mutuo reconocimiento es necesario para que podamos progresar.
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El motivo principal de las migraciones deriva de las desigualdades existentes entre los diferentes pases del mundo.
Las grandes ciudades del continente europeo y de Norteamrica acogen a un elevado nmero de inmigrantes. La diversidad de costumbres y de culturas cada vez es mayor.
Para completar este dilogo haremos extensivas al grupo las dos primeras preguntas de la Presentacin. A continuacin leeremos el texto e introduciremos los rasgos generales de la inmigracin . En nuestro pas residen cerca de 260.000 extranjeros y de ese total un 67 %, proviene de pases como Per, Argentina, Bolivia, Ecuador; esto demuestra que las inmigraciones en Chile son de carcter regional. La poblacin inmigrante ha incrementado la tasa de natalidad de nuestro pas. Asimismo, exploraremos las creencias del alumnado sobre los efectos de la inmigracin. Aadiremos las siguientes preguntas: Cules son las consecuencias econmicas y sociales de la inmigracin para el pas de acogida? Creen que es fcil la convivencia de grupos con culturas y tradiciones distintas? Observaremos la fotografa de los dos comercios y comentaremos las diferencias en las costumbres y los hbitos de consumo de los inmigrantes: Qu tipo de comercios son? Dnde se encuentran estos comercios?
185
Soluciones de las actividades Pgina 184 En las fotos de las ciudades una asitica y una poblacin del continente africano. En la primera se concentra mucha ms poblacin que en la segunda. Naturalmente, recibir ms inmigrantes la metrpolis asitica, ya que ofrece mejores expectativas de encontrar un buen empleo y la posibilidad de gozar de las condiciones de vida propias del primer mundo. En cambio, la ciudad africana parece anclada en una economa poco desarrollada, basada en el comercio tradicional y en actividades agrcolas y ganaderas. De ah que no destaque como lugar receptor de inmigrantes. Los pases europeos son un importante foco de atraccin de inmigrantes porque en ellos, debido a su nivel de desarrollo, es posible encontrar un trabajo digno y mejorar las condiciones de vida. Asimismo, las libertades democrticas son un aliciente para muchos inmigrantes. Respuesta personal.
METODOLOGA
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1. Factores para el estudio de la poblacin 1.1. Movimiento natural: natalidad y mortalidad } En primer lugar repasaremos los indicadores del movimiento natural de la poblacin . Leeremos el texto del recuadro Cmo calcular tasas de poblacin? y les preguntaremos: Cmo se calcula la tasa de natalidad? Y la tasa de fecundidad? Qu informacin nos proporciona cada uno de estos indicadores? De qu nos informa la tasa de fecundidad? Cmo debe ser esta tasa para que una poblacin crezca? Seguiremos el mismo procedimiento con las tasas de mortalidad. Previa lectura del texto les preguntaremos: Cmo se calcula la tasa de mortalidad? Y la tasa de mortalidad infantil? Qu es la esperanza de vida? Es igual en todos los pases? Por qu? Cul es la esperanza de vida de la mujer chilrena? En cuntos aos supera a la del hombre? A qu crees que se deben estas diferencias? Una vez repasados estos factores para el estudio de la poblacin haremos las Actividades 1 y 2 de la pgina 186 con los datos de la poblacin chilena en 2010 y 2015, Soluciones de las actividades Pginas 186 y 187 1. Las respuestas son las siguientes: Tasa de natalidad: se divide el nmero de nacidos en un ao proyectado en el quinquenio 2010-2015 (253.540) por la poblacin total (17.049.000). El resultado (0,0148) se multiplica por 1.000 y se obtienen 14,8 nacimientos por cada mil habitantes. Tasa de mortalidad: se divide la cifra de fallecidos en un ao proyectado en el quinquenio 2010-2015 (88.700) por la poblacin total (17.049.000). El resultado (0,0052) se multiplica por 1.000 y se obtienen 5,2 fallecimientos por cada mil habitantes. Tasa de mortalidad infantil: se divide el nmero de nios menores de un ao que han fallecido enun ao proyectado en el quinquenio 2010-2015 (1270) entre la cifra total de nacidos (253540). El resultado (0,005) se multiplica por 1.000 y se obtienen 5 fallecimientos por cada mil habitantes. 2. La tasa de fecundidad se calcula dividiendo los nios nacidos en un ao (Proyectado en el quinquenio 253.540) entre el total de mujeres en edad frtil del mismo perodo (410.000). Si multiplicamos el producto (0,618) por
Factores para el estudio de la poblacin

CMO CALCULAR TASAS DE POBLACIN?
Las tasas sirven para comparar datos de poblacin de diferentes lugares: Tasa de natalidad (TN) = = nios nacidos en un ao poblacin total Tasa de fecundidad (TF) = = nios nacidos en un ao mujeres entre 15 y 49 aos Tasa de mortalidad (TM) = personas fallecidas en un ao poblacin total

Como recordars de cursos anteriores, la poblacin de un lugar vara a lo largo del tiempo por la combinacin de dos tipos de movimientos: el movimiento natural de la poblacin y el movimiento migratorio; este ltimo lo estudiars ms detalladamente a lo largo de este tema.
1.1. MOVIMIENTO NATURAL: NATALIDAD Y MORTALIDAD

La poblacin de un lugar no es esttica, con el tiempo vara debido a factores biolgicos: natalidad y mortalidad. La diferencia entre ambos nos da el movimiento natural de la poblacin.
1000
1000
Natalidad
La natalidad expresa el nmero total de nios y nias nacidos en un lugar concreto durante un perodo de tiempo, que suele considerarse un ao. La natalidad se analiza mediante la:
1000
Tasa de mortalidad infantil (TMI) = fallecidos menores de 1 ao total nacidos Saldo migratorio = nmero de inmigrantes (I) nmero de emigrantes (E). Crecimiento natural o vegetativo = tasa de natalidad tasa de mortalidad Crecimiento real = crecimiento natural + saldo migratorio (I E), en cifras absolutas.
Tasa de natalidad. Relaciona el nmero de nacimientos con la poblacin de un territorio. Tasa de fecundidad. Relaciona el nmero de nacimientos con la poblacin femenina en edad frtil (15-49 aos).
1000
Para que una poblacin crezca es necesario que una generacin sea reemplazada por otra, lo que sabremos conociendo el nmero medio de hijos por mujer, que debe ser de 2,1 hijos.
Mortalidad
La mortalidad indica el nmero total de personas que mueren en un lugar concreto durante un perodo de tiempo, que suele considerarse un ao. La mortalidad se puede conocer a travs de:
Tasa de mortalidad. Indica el nmero de personas fallecidas respecto al total de la poblacin de un lugar. Tasa de mortalidad infantil. Relaciona el nmero de nios y nias fallecidos antes de cumplir un ao de edad con los nacidos vivos en un territorio.
DATOS DE LA POBLACIN CHILENA PROYECTADOS AL QUINQUENIO 20102015 Poblacin total Nacidos Fallecidos Mortalidad infantil Mujeres en edad frtil
Instituto Nacional de Estadsticas.
17.049.000 253.540 88.700 1.270 4.100.000
La esperanza de vida expresa la edad media que una persona espera vivir al nacer. La esperanza de vida es mayor en la mujer respecto al hombre. Tambin es distinta segn los pases. En Chile la esperanza de vida es de 76 aos para los hombres y 82 aos para las mujeres.
1.2. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

Las migraciones son el conjunto de desplazamientos que realizan las personas de un lugar a otro, dentro del mismo pas o entre diferentes pases. El resultado de la diferencia entre las personas que llegan (inmigrantes) y las que se van (emigrantes) es el saldo migratorio.
FUENTE: Proyecciones de Poblacin, Chile hacia 2050,
1 Con los datos de la poblacin chilena, calcula las tasas de natalidad, mortalidad y mortalidad infantil. 2 Cul es la tasa de fecundidad?
186
Unidad 12. Los fenmenos migratorios
230
METODOLOGA
12
1.2 Movimientos migratorios Leeremos el texto sobre las migraciones y comprobaremos que los alumnos saben calcular el saldo migratorio y explicar correctamente la nalidad de este indicador. Con este propsito realizaremos la Actividades de la pgina 186 y les propondremos que interpreten el resultado obtenido con los datos de la poblacin chilena: Qu informacin nos proporciona el saldo migratorio chileno? Por qu es positivo? 1.3 Pirmide de poblacin En este tema recordaremos cmo se construye y cmo se interpreta una pirmide de poblacin. Una vez ledo el texto realizaremos las siguientes actividades: Identicaremos en la gura de la pgina 187 los elementos que conguran una pirmide de poblacin: ejes, barras, base, tronco, etc.
1.3. PIRMIDE DE POBLACIN

La pirmide de poblacin o pirmide de edades es la representacin grfica de la poblacin de un lugar en un momento determinado, en funcin del sexo y la edad. La pirmide es la combinacin de dos grficos, uno para los hombres y otro para las mujeres, y est formada por:
Recuerda
que...
El perfil de la pirmide, es decir, el contorno o lnea imaginaria que une todos los grupos de edad, nos indica el tipo de poblacin de un pas:
Eje vertical (ordenada). Se clasifican los grupos de edades de cinco en cinco. En el ltimo escaln suele agruparse a las personas de 80 aos y ms. Eje horizontal (abscisa). Constituye la base de la pirmide, y se colocan los valores de la poblacin: a la izquierda los hombres y a la derecha las mujeres. Grupos de edad (barras). Cada grupo de edad se representa mediante una barra horizontal que parte de la base de la pirmide. La longitud de la barra depende del nmero de personas que est comprendido en este grupo de edad. Los datos o cifras para construir la pirmide se pueden utilizar en valores absolutos (total de hombres y mujeres en una edad determinada) o en valores relativos (tanto por ciento de hombres y mujeres de una edad determinada sobre el total de la poblacin). Las partes de la pirmide son: la base, corresponde al grupo de jvenes de 0 a 14 aos, el tronco, corresponde al grupo de adultos entre 15 y 64 aos, y la cspide, corresponde al grupo de ancianos, de ms de 65 aos.
Estable Expansiva
Pirmide de una poblacin joven. Tiene forma de pagoda: base ancha y tronco y cspide estrechos.
Pirmide de una poblacin adulta. Tiene forma de campana: base y cspide estrechas y tronco ancho. Pirmide de una poblacin envejecida. Tiene forma de bulbo: la base es muy estrecha y el tronco y la cspide amplios.
Regresiva
PIRMIDE DE LA POBLACIN CHILENA EN 1992 Y 2002

m s m s
Trabaja
pirmide
con la
80 y ms 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4
m s
1 Con qu forma identificas la pirmide actual de Chile? Qu tipo de poblacin indica? 2 Comenta tus observaciones acerca de la estructura por sexos y por grupos de edad. 3 Qu irregularidades detectas? Analiza los entrantes y salientes de los grupos de edad. Elabora tus conclusiones.
Sinte tiza
4 Qu factores intervienen en la evolucin de la poblacin?
0 200 400
1992
800
600
400
200
600
800
2002
5 Define los conceptos: natalidad, mortalidad, nmero medio de hijos por mujer y esperanza de vida.
187
Trabaja con la pirmide / Sintetiza 1. Es una pirmide en forma de campana que indica que es una pirmide de poblacin adulta al reejar una poblacin estable. 2. y 3. Respuesta personal. 4. Est determinada por los movimientos naturales, como la natalidad y la mortalidad, y los migratorios. 5. He aqu las deniciones de los conceptos propuestos: Natalidad: nmero total de nacimientos en un lugar
durante un perodo de tiempo, generalmente un ao. Mortalidad: cantidad total de fallecidos en un lugar durante un perodo de tiempo, habitualmente un ao. Nmero medio de hijos por mujer: promedio de hijos que tiene la poblacin femenina de un lugar. Esperanza de vida: edad media de vida que una persona puede alcanzar en el momento de nacer.
METODOLOGA
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12

2. Las migraciones en la actualidad 2.1. La era de las migraciones En este tema haremos referencia a la magnitud que ha alcanzado el fenmeno migratorio en la actual sociedad globalizada: Las migraciones son cada vez ms frecuentes debido a que las desigualdades entre los pases ricos y los pases pobres se han agudizado. Estos movimientos de poblacin afectan a casi todos los pases del planeta, ya que unos actan como focos emisores y otros como focos receptores. A continuacin leeremos deniciones del Vocabulario explicaremos los conceptos. 2.2. Los migrantes Para denir y clasicar los diferentes grupos de poblacin emigrante se utilizan varios criterios. En este tema comentaremos algunos de ellos. La formacin. La situacin laboral o poltica. El mbito de desplazamiento. A continuacin, pondremos algunos ejemplos de migrantes y pediremos a los alumnos que los clasiquen: A qu grupo o qu grupos pertenecen los emigrantes africanos que llegan a las costas de Soluciones de las actividades Pginas 118 y 189 1. Fundamentalmente, los emigrantes de ambas fotografas han abandonado sus pases de origen por motivos econmicos, es decir, para mejorar sus condiciones de vida. Adems, la emigracin desde el frica Subsahariana tambin puede obedecer a razones polticas, derivadas de guerras o conictos, o medioambientales, cuyas consecuencias ms terribles son las sequas y las hambrunas. 2. Es probable que la mayora de estos emigrantes africanos y mexicanos sean personas sin formacin, que realizarn trabajos no cualicados y de baja remuneracin en los pases de destino. Asimismo, por su situacin laboral y poltica, engrosarn el nmero de emigrantes indocumentados, sin papeles, de los pases desarrollados a los que se dirigen. 3. Estos emigrantes tratarn de conseguir trabajo, vivienda y un permiso de residencia que les brinde la oportunidad de establecerse legalmente en el pas receptor. Uno de sus objetivos es ganar dinero para enviarlo a sus familiares. En los pases de destino tendrn que adaptarse a otras costumbres y, en algunos casos, aprender un nuevo idioma. Tambin pueden ser vctimas de prejuicios raciales enquistados en ciertos sectores del mundo desarrollado. las y
Las migraciones en la actualidad
2.1. LA ERA DE LAS MIGRACIONES

Cada da, miles de personas dejan sus lugares de origen para emprender un viaje que los ha de llevar a pases muy diferentes a los suyos, con el objetivo de mejorar sus condiciones de vida. Las corrientes migratorias actuales afectan a casi todos los pases del planeta, ya sea como emisores o como receptores de poblacin. En un mundo cada vez ms globalizado y ms interconectado, el fenmeno migratorio ha adquirido una dimensin planetaria, de ah que pueda hablarse de la era de las migraciones.
2.2. LOS MIGRANTES

Existen diferentes grupos de poblacin emigrante.
Segn formacin Cualificados. Personas con estudios que no encuentran trabajo para el que estn preparados en su pas de origen. Sin formacin. Personas que no han tenido acceso a una educacin y solo pueden ocuparse, cuando llegan al pas de destino, en trabajos poco cualificados y frecuentemente mal pagados, como tareas del servicio domstico, los trabajos agrcolas, etc. Segn su situacin laboral o poltica Legalizados. Hombres y mujeres en situacin de
residencia temporal o permanente autorizada.
Emigrantes africanos llegando a las costas de Fuerteventura (Canarias, Espaa), despus de ser interceptadas las embarcaciones en las que viajaban.
Las corrientes migratorias actuales son un reflejo de los desequilibrios y las desigualdades que persisten en el mundo. Emigrantes mexicanos detenidos al cruzar la frontera con Estados Unidos.
Refugiados. La intolerancia y las guerras tnicas en muchos pases han provocado el xodo de grandes grupos humanos. Indocumentados (sin papeles). Es un tipo de migracin ilegal masiva que resulta difcil de controlar y exige medidas humanitarias. Mexicanos que intentan entrar en Estados Unidos y personas procedentes del Norte de frica que tratan de llegar a Europa, constituyen algunos ejemplos.
1 Observa las fotografas y explica las causas por las que estas personas han tomado la decisin de emigrar a otro pas, a pesar de las dificultades del viaje. 2 En qu grupos de emigrantes podras situarlos? Por qu? 3 A qu problemas debern enfrentarse en los pases de destino?
Vocabulario
emigrante: persona que se desplaza desde su lugar de origen a otro destino. inmigrante: persona que llega al pas de destino procedente de su lugar de origen.
Segn el mbito de desplazamiento Nacionales. Cuando se realiza un cambio de residencia dentro del mismo pas.
Internacionales. Los emigrantes cruzan las fronteras para desplazarse entre Estados.
188
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METODOLOGA
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Fuerteventura? Y los emigrantes mexicanos que tratan de cruzar la frontera con Estados Unidos? Luego leeremos el texto sobre el rescate del Marine I y clasicaremos a los inmigrantes de esta embarcacin en una de las categoras establecidas anteriormente. 2.3. Las causas desplazamientos
pro ed o d al
2.3. LAS CAUSAS DE LOS DESPLAZAMIENTOS

Aunque no existen estadsticas precisas, el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas calcula que el nmero de personas que vive fuera de sus pases de origen habra pasado de 75 millones en 1965 a 150 millones a comienzos del siglo XXI, lo que supone el 2% de la poblacin mundial.
FACTOR DE ATRACCIN: DESIGUALDAD EN LA RENTA NACIONAL BRUTA

dlares por hab. 000 pa ses r os 0000 2 000 20000 1 000 10000 000 pa ses pobres 0 1962 1970 1980 1990 2000 2004
Factores de expulsin
El mayor nmero de desplazamientos se origina por motivos econmicos (bsqueda de trabajo) y el resto emigra por motivos polticos (guerras, persecuciones), por catstrofes medioambientales (terremotos, sequas) o por motivos socioculturales (deseo de libertad, atraccin por la ciudad).
de
los
Factores de atraccin
Los factores de atraccin en los pases de destino tambin son diversos: el saber que en determinados pases hay trabajo abundante y que el nivel de vida es elevado atrae a muchos migrantes. La generalizacin de los estilos de vida occidentales por todo el planeta tambin acta como factor de atraccin, pues los canales de las televisiones europeas y norteamericanas trasmiten una imagen de riqueza y prosperidad que puede decidir la emigracin de muchas personas, aunque no tengan una necesidad urgente de dejar sus lugares de origen.
sinte tiza
1 Por qu se dice que vivimos en la era de las migraciones? 2 Cita algunos de los factores de expulsin y de atraccin que motiva la emigracin. 3 Cules son las causas de los desplazamientos de los emigrantes?
LA
EMIGRACIN: UN FENMENO GLOBAL

El Marine I, 13 de febrero de 2007. El barco que llevaba ms de dos meses de travesa buscando un pas de acogida, fue rescatado por una patrullera espaola en aguas internacionales frente a Mauritania. Despus de que los 372 inmigrantes asiticos y subsaharianos pasaran una semana sin conseguir permiso para desembarcar, pudieron ser atendidos en tierra firme gracias a un acuerdo entre Espaa, Mauritania y Guinea. Entre los inmigrantes asiticos haba indios, paquistanes, afganos y ciudadanos de Sri Lanka. Los inmigrantes africanos procedan de Costa de Marfil, Liberia, Sierra Leona y Guinea. La mayora de estas personas han sido repatriadas a sus pases de origen y se negocia el derecho de asilo poltico para 35 de ellos.
Haba en el barco algn inmigrante procedente de
La ayuda humanitaria fue fundamental para la supervivencia de estos inmigrantes africanos y asiticos.
Destacaremos el signicativo incremento de poblacin emigrante que se ha producido desde los aos 60 hasta la actualidad. Preguntaremos: Por qu motivos emigra la poblacin? Qu esperan encontrar en el pas de destino los migrantes de las fotografas? Observaremos el grco de la pgina 189 y comentaremos el peso que tiene la renta nacional de los pases ricos como factor de atraccin de migrantes. Finalmente, repasaremos las causas de los desplazamientos migratorios con las actividades de Sintetiza.
pases considerados ricos? Por qu?
189
Sintetiza 1. Porque el fenmeno migratorio se ha generalizado, debido a la globalizacin y a la existencia de vas de comunicacin que conectan cualquier punto del planeta. 2. Dividimos las causas en dos tipos de factores. A saber: Factores de expulsin, que pueden ser econmicos, como la falta de trabajo; polticos, ocasionados por guerras y persecuciones; medioambientales, como las sequas; o socioculturales, como el deseo de libertad. Factores de atraccin, como el elevado nivel de vida de los pases desarrollados, las expectativas laborales que ofrecen y la imagen de bienestar que los medios de
comunicacin transmiten de los mismos. 3. Entre las causas de la emigracin destacan las pobres condiciones de vida y un futuro incierto en los pases de origen, as como los conictos blicos y medioambientales. La emigracin: un fenmeno global No, procedan del frica Subsahariana y de regiones poco desarrolladas de Asia, esto es, de pases considerados pobres o de economa frgil. Naturalmente, los ciudadanos del mundo desarrollado no suelen emigrar y, cuando lo hacen, no se ven obligados a desplazarse ilegalmente y en circunstancias tan precarias.
METODOLOGA
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12

3. Las rutas de las migraciones 3.1. Las migraciones Sur-Norte En este tema veremos cmo las desigualdades entre pases ricos y pases pobres han producido un incremento en los ujos migratorios en la actual sociedad globalizada. Despus de leer el texto explicaremos el cambio de actitud de los pases desarrollados frente al creciente fenmeno migratorio sur-norte: En el pasado los pases desarrollados organizaban la inmigracin porque necesitaban mano de obra barata. En la actualidad la intensidad de los movimientos migratorios es tan grande que los pases receptores han establecido polticas restrictivas. Observaremos el pie de la fotografa y comentaremos que estas polticas contemplan la tramitacin de la documentacin necesaria para regularizar la situacin del inmigrante. 3.2. Las migraciones Este-Oeste Adems de las migraciones SurNorte, en los ltimos aos se han incrementado los desplazamientos desde la Europa Oriental a la Europa Occidental. Leeremos el texto y analizaremos las caractersticas de estas migraciones: Qu tipo de trabajos realizan los inmigrantes que provienen de los pases de la Europa del Este? Qu nivel de formacin tienen estos migrantes? Por qu crees que no desempean Soluciones de las actividades
Pginas 190 y 191
Las rutas de las migraciones
3.1. LAS MIGRACIONES SUR-NORTE

La globalizacin de la economa ha creado enormes diferencias entre los pases pobres, generalmente denominados del Sur, y los pases del bienestar o del Norte. Estas diferencias provocan flujos de migracin muy potentes, desde las reas de pobreza hacia las de bienestar econmico. Inicialmente, los pases desarrollados permitan y organizaban esta inmigracin. Su economa precisaba mano de obra barata, que fuera poco conflictiva y realizara los trabajos menos cualificados. Actualmente, sin embargo, la intensidad de los flujos migratorios es tan grande que los pases receptores han establecido cupos de entrada, restricciones y controles rigurosos para evitar la entrada ilegal. A pesar de ello, muchos siguen desplazndose sin las autorizaciones pertinentes, es decir, sin papeles.
Cuando los inmigrantes llegan al pas de acogida, deben regularizar su situacin tramitando la documentacin necesaria para conseguir el permiso de residencia, el contrato de trabajo, etc.
3.2. LAS MIGRACIONES ESTE-OESTE

La cada del sistema comunista en la Europa del Este y en la antigua Unin Sovitica provoc una grave crisis econmica y social en estos pases. Como consecuencia de este proceso, se desencaden una fuerte emigracin hacia los pases del centro y del Oeste de Europa. Tambin Rusia y Ucrania han recibido numerosos inmigrantes. La entrada de muchos pases de la Europa del Este en la Unin Europea ha permitido regularizar, en parte, estos desplazamientos, aunque no los ha frenado del todo. En general, se trata de poblacin que inicialmente realiza trabajos poco cualificados, pero dado que con frecuencia poseen un nivel de formacin alto, pueden llegar a desempear actividades para las que estn bien preparados.
PASES CON EL MAYOR NMERO DE INMIGRANTES EN 2005
inmigrantes residentes (en millones) % del total mundial
pas
Estados Unidos Rusia Alemania Ucrania Francia Arabia Saud Canad India Reino Unido Espaa
38,4 12,1 10,1 6,8 6,5 6,4 6,1 5,7 5,4 4,8
20,2 6,4 5,3 3,6 3,4 3,3 3,2 3,0 2,8 2,5
3.3. LAS MIGRACIONES ENTRE PASES

DESARROLLADOS
Este tipo de migraciones suelen realizarlas personas con un elevado nivel econmico y profesional, que se desplazan no por necesidad, sino por un cambio de trabajo o por el traslado de la empresa donde trabajan. En Espaa, por ejemplo, este tipo de migracin la integran unas 300 000 personas, procedentes sobre todo de los pases de la Unin Europea y de Estados Unidos. Suelen ser tcnicos, directivos de empresas y jubilados.
1 Por qu crees que Estados Unidos es el destino preferido de muchos emigrantes? 2 Cuntos pases de la Unin Europea reciben un elevado nmero de emigrantes? Cul puede ser la razn?
190
Trabaja con el mapa / Sintetiza Pases con el mayor nmero de inmigrantes en 2005 1. EE.UU es el destino preferido de muchos emigrantes porque es la primera potencia econmica del mundo. 2. Cuatro miembros de la UE cuentan con un elevado nmero de inmigrantes: Alemania, Francia, Reino Unido y Espaa. La razn se halla en su alto nivel de desarrollo y en las oportunidades que brindan sus mercados laborales.
1. Los mayores focos emisores de emigracin son China, India, Pakistn, Filipinas, el Sudeste asitico, Mxico, algunos estados de Amrica Central y del Sur, el Magreb y el frica Subsahariana. 2. Las principales migraciones recalan en la UE, Amrica del Norte, Japn, Arabia, Australia y Nueva Zelanda. 3. Se producen movimientos de trabajadores cualicados desde Europa occidental y oriental a Amrica del Norte. Otros ujos importantes van del Sudeste asitico e India a Estados Unidos y Canad, y de Corea del Sur a Japn.
234
METODOLOGA
12
actividades para las cuales se formaron en sus pases de origen?
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS ACTUALES
O C A N O
P A C F I C O
3.3. Las migraciones entre pases desarrollados

e li el
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i e
O
A
T
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e i
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il e li
Proyeccin cartogrfica Dymaxion de Fuller. Permite elaborar un mapa en que ningn continente se muestra preponderante sobre los otros ya que el punto central est situado en el rtico.
i Chile i
I C O
D I C O
3.4. LAS PRINCIPALES RUTAS MIGRATORIAS

Muchos de los desplazamientos que realizan los emigrantes cubren grandes distancias y los itinerarios migratorios que se siguen son cada vez ms complejos.
Desde 1985, aproximadamente, los principales pases emisores de emigrantes son China, India y Pakistn, Filipinas y los pases del Sureste Asitico, Mxico y algunos pases de Amrica Central y del Sur, as como el Magreb y numerosos pases del frica Subsahariana. Los pases que reciben inmigrantes tambin son numerosos. Algunos ejercen una atraccin moderada, de tipo regional, como Japn en relacin a pases asiticos (Filipinas, Corea del Sur). Otros, como Australia y los pases del Golfo, son el destino preferido para muchos pases del Sureste Asitico. Hay, asimismo, dos zonas que ejercen una intensa y generalizada atraccin a nivel mundial: Europa Occidental y Amrica del Norte.
Chile el i e
e e el
A las migraciones anteriores hay que aadir los desplazamientos entre pases desarrollados. Comentaremos las particularidades de estas migraciones: Por qu razones se desplazan las personas entre pases desarrollados? De qu pases desarrollados son los migrantes que vienen a Chile? Qu tipo de trabajos realizan en nuestro pas? 3.4. Las migratorias principales rutas
4. Los emigrantes de los pases pobres del Sur se dirigen
hacia el Norte desarrollado, especialmente a EE.UU y a la UE. Asimismo, los de la Europa del Este se instalan en los pases de Europa occidental. Los emigrantes del Sur deben sortear los controles y las barreras que se han establecido en el mundo desarrollado para frenar las continuas oleadas de sin papeles. Es un problema que no afecta tanto a los emigrantes del Este, puesto que las recientes ampliaciones de la UE han facilitado la regularizacin de buena parte de ellos. An as, muchos trabajadores del Este a menudo deben conformarse con empleos mal remunerados que no se
I.C.L.
Trabaja
con el mapa
1 Cules son los principales focos emisores de poblacin inmigrante? 2 A qu regiones del mundo se dirige la emigracin? 3 Entre qu zonas se producen movimientos de trabajadores cualificados?
Sinte tiza
4 Comenta las rutas de las migraciones. Hacia dnde se dirigen los emigrantes de los pases del Sur? Y los de la Europa del Este? Con qu situaciones se encuentran? 5 Explica qu caractersticas tienen las migraciones que se originan entre pases desarrollados. Cmo es la poblacin que emigra? 6 Qu significa cuando se dice: es una persona sin papeles? 7 Realicen entre todo el curso un debate y expongan los puntos de vista a favor y en contra del fenmeno de la inmigracin.
En primer lugar identicaremos en el mapa los focos emisores y receptores de inmigrantes y realizaremos las actividades de Trabaja con el mapa. A continuacin leeremos el texto y les preguntaremos: Qu tienen en comn las regiones que actan como focos de emigracin? Observa la tabla de la pgina 190. Cules son los destinos preferidos de los emigrantes? Una vez descritas las rutas migratorias los alumnos realizarn, a modo de repaso, las actividades de Sintetiza.
191
ajustan a su nivel formativo o a su cualicacin.

5.
Los emigrantes de los pases desarrollados suelen ser profesionales con un alto poder adquisitivo que no se desplazan por necesidad, sino para prosperar laboralmente o porque su empresa se ha trasladado.
6. Un sin papeles es un inmigrante que ha entrado clandestinamente en un pas desarrollado, donde se ve abocado a una situacin irregular, de desamparo legal. 7. Actividad en grupo.
METODOLOGA
235
12

4. Los efectos de las migraciones 4.1. Efectos en la economa y en la sociedad Leeremos el texto sobre las consecuencias econmicas de las migraciones y nos aseguraremos de que los alumnos valoran positivamente la llegada de migrantes: Cmo afecta la inmigracin al mercado laboral de los pases de destino? Qu tipo de trabajos realizan los inmigrantes? Qu hace la poblacin inmigrante con los ahorros que consiguen reunir? Qu representan estas divisas para las economas de los pases de origen? En cuanto a las consecuencias sociales y culturales de las migraciones, resumiremos las ideas ms importantes que se citan en el texto: La inmigracin generalmente contribuye a aumentar la natalidad de los pases de destino. La inmigracin permite el contacto entre culturas y la sociedad se benecia de la diversidad cultural. A continuacin leeremos el texto Diversidad cultural y, con las pautas de la seccin Educamos en valores de esta gua, reexionaremos sobre los aspectos positivos de la convivencia de culturas diferentes. Asimismo, las actividades de la pgina 192 nos brindan la Soluciones de las actividades Pginas 192 y 193 La Inmigracin en Chile 1. Se puede armar que el nivel formativo de la mayora de la poblacin inmigrante es bajo. De hecho, ms del 50% carecen de estudios o slo tienen los primarios.. Del mismo modo, la cifra de inmigrantes con estudios secundarios se sita en el 22,64%, pero aumenta prcticamente al doble si se contabiliza el total de residentes profesionales que deben revalidar sus estudios. En cambio, los datos relativos a los estudios superiores se igualan, alcanzando en ambos casos valores ligeramente por encima del 20%. 2. Sorprende el hecho de que el porcentaje de poblacin inmigrante con estudios superiores sea casi tres puntos superior al que resulta del padrn municipal. Tenemos principalmente inmigrantes de Per, de Ecuador, de Argentina. Sintetiza 1. El dinero enviado por los trabajadores constituye una importante fuente de ingresos en los pases de origen. En los de destino, las migraciones acostumbran a reactivar el mercado laboral gracias a la llegada de mano de obra joven que est dispuesta a trabajar en los empleos ms diversos.
Los efectos de las migraciones
4.1. EFECTOS EN LA ECONOMA

Y EN LA SOCIEDAD
Las consecuencias econmicas

Las migraciones internacionales tienen importantes efectos econmicos, porque una buena parte de los ahorros que los trabajadores inmigrantes consiguen reunir, se transfieren, lo que en ocasiones supone una fuente de ingresos muy destacada para los pases de origen. Aunque no hay cifras fiables, se calcula que en 2005 el valor de estos flujos internacionales de dinero procedente de los ahorros de los inmigrantes ascenda a 230 000 millones de dlares. Los migrantes tambin benefician la economa de los pases de destino ya que acostumbran a ser mano de obra joven y dispuesta a realizar los trabajos ms diversos, lo que revitaliza el mercado laboral interno. Los trabajadores inmigrantes contribuyen tambin con sus impuestos y, a la vez, son un importante colectivo de consumidores, lo que reactiva la economa del pas que los acoge.
El dinero que envan los emigrantes constituye una parte fundamental de las divisas de sus pases de procedencia.
Las consecuencias sociales

En ocasiones, los inmigrantes son personas con una alta cualificacin profesional o acadmica, cuya formacin se ha realizado en el pas de origen: ello beneficia al pas receptor y empobrece al pas emisor. Por otro lado, los inmigrantes pueden contribuir decisivamente a modificar las pautas demogrficas, como ha sucedido en muchos pases europeos (Suecia, Espaa). Los inmigrantes jvenes acostumbran a tener ms hijos que los residentes del pas, de manera que la inmigracin contribuye a que la tasa de natalidad aumente.
LA
INMIGRACIN EN
CHILE
La inmigracin en Chile ha experimentado profundos cambios. De ser un pas eminentemente generador de emigrantes, ha pasado a recibir cada vez ms ciudadanos extranjeros, aunque estos representan un porcentaje pequeo en la poblacin total del pas. Si bien la inmigracin no ha sido relevante en trminos numricos, s lo ha sido desde la perspectiva de las contribuciones que ha realizado a Chile en tecnologa, modernizacin y desarrollo en numerosos mbitos. Hasta 1982, la mayora de los inmigrantes eran europeos y rabes. En la actualidad, residen en Chile alrededor de 258 mil extranjeros (cerca del 1,6% de la poblacin). De ese total, alrededor del 67% proviene de pases como Per, Argentina, Bolivia y Ecuador, lo que significa que la inmigracin tiene un marcado acento regional.
FUENTE: www.extranjeria.gov.cl
Las consecuencias culturales

La inmigracin permite el contacto con diferentes culturas y la posibilidad de mezclarlas con las tradiciones locales. El conjunto de la sociedad se beneficia de una mayor diversidad cultural.
Explica cmo ha cambiado el fenmeno de la migracin en Chile desde los ltimos aos del siglo XX. De dnde proviene la mayora de los inmigrantes?
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METODOLOGA
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oportunidad de cuestionar algunas creencias y tpicos sobre el nivel de formacin de los inmigrantes.
4.2. EFECTOS DE LA GLOBALIZACIN
Tradicionalmente, ha existido una emigracin desde las antiguas colonias hacia los pases colonizadores; as muchos argelinos, tunecinos y marroques han emigrado a Francia porque, adems de ser su antigua potencia colonial, el idioma y ciertos lazos culturales facilitaban la relacin. Lo mismo suceda con el Reino Unido y los pases de Pakistn, India y Bangla Desh. En la actualidad, esta emigracin entre las antiguas colonias y sus respectivas metrpolis an es importante. Sin embargo, hoy la informacin sobre la posibilidad de encontrar trabajo o la facilidad para entrar en un pas llega a todo el mundo. Las redes de emigracin, legales o no, se aprovechan de la globalizacin y del empleo precario, se diversifican y se dirigen en general desde los pases pobres a los pases ricos. Por otra parte, hay ciertos pases que durante muchos aos han sido emisores de emigrantes y que hoy se han convertido en pases receptores: Chile es un ejemplo de ello.
Diversidad
cultural
4.2. Efectos de la globalizacin La globalizacin ha contribuido a alterar la intensidad y el rumbo de los ujos migratorios. Para saber cmo lo ha hecho leeremos el texto y les explicaremos lo siguiente: Las nuevas tecnologas han difundido el estilo de vida de los pases occidentales en todo el planeta. El desarrollo econmico ha convertido a pases emisores de emigrantes en pases receptores. Comentaremos tambin el modelo clsico de migracin desde una antigua colonia a un pas colonizador con el ejemplo de la fotografa inferior de la pgina 193. 4.3. Migraciones ilegales de mano de obra Despus de leer el texto plantearemos algunas preguntas para que los alumnos reexionen sobre este fenmeno: Hay tracantes que trasladan a los emigrantes de un pas a otro. Es legal lo que hacen? Por qu lo hacen? Qu riesgos corren los emigrantes que contratan los servicios de estas personas? Para consolidar aprendizajes, los alumnos y las alumnas resolvern las actividades de Sintetiza.
Los distintos pueblos de la Tierra tienen costumbres propias y peculiares maneras de vestir, de relacionarse y tambin unos hbitos alimentarios caractersticos... En definitiva, cada civilizacin posee una cultura, una manera de ver y de interpretar la vida, que la hace diferente de otras civilizaciones. Todas las culturas son respetables, pero las personas que quieran vivir en Espaa, Chile o en cualquier otro lugar, han de respetar las leyes del pas de acogida.
La escuela es vital para una correcta integracin social. Los alumnos aprenden a convivir en la diversidad al conocer a nios y nias con diferentes orgenes.
4.3. MIGRACIONES ILEGALES DE MANO

DE OBRA
Junto a los flujos oficiales y regulados de migrantes, siempre han existido unos flujos no reconocidos legalmente. El reclutamiento ilegal de mano de obra en otros pases existe desde hace mucho tiempo, pero desde 1990 aproximadamente, se ha registrado un crecimiento muy notable. El paso ilegal de trabajadores de un pas a otro es un negocio que resulta muy rentable para las redes de traficantes: segn la ONU, esta actividad gener 7 500 millones de dlares en 2004.
En el Reino Unido vive una numerosa poblacin inmigrante procedente de las antiguas colonias, como por ejemplo Pakistn.
Sinte tiza
1 Qu consecuencias econmicas tienen las migraciones en los lugares de origen? Y en los de destino? 2 Explica cmo influye la llegada de inmigrantes en las caractersticas demogrficas de un pas. 3 Cmo afecta el fenmeno de la globalizacin a los movimientos migratorios? 4 Explica qu son las migraciones ilegales de trabajadores. Qu problemas suponen?
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2. La inmigracin modica las caractersticas demogrcas de los pases de destino e inuye particularmente en las tasas de natalidad, que suelen crecer por efecto de la mayor fecundidad de las mujeres inmigrantes. En general, es un fenmeno que ayuda a rejuvenecer la poblacin de los pases desarrollados.
3. La globalizacin econmica, poltica y social, especialmente la primera, propicia el intercambio de trabajadores entre los diferentes pases. Sobre todo, dicho trasvase de poblacin se produce de los pases pobres a los ms desarrollados y, de manera signicativa, de las antiguas colonias a los estados que fueron sus metrpolis.
En suma, la necesidad de mano de obra en los pases de destino, unida a las necesidades vitales de los inmigrantes, estimulan los ujos migratorios de carcter masivo en un mundo cada vez ms interconectado y globalizado. 4. Las migraciones ilegales son las que no estn reguladas por los conductos ociales. Pueden ser un lucrativo negocio para redes de tracantes y provocan crisis humanitarias..
METODOLOGA
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Orientaciones didcticas Actividades Las Actividades 1 y Sintetiza estn planteadas con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. En la Actividad 2 se propone un ejercicio para que calculen una serie de tasas demogrcas y repasen los factores que intervienen en la evolucin de la poblacin. En la Actividad 3 se ampla la escala temporal de las migraciones y se analiza, en un mapa de corrientes migratorias, la direccin de los ujos migratorios que han tenido lugar en los ltimos 500 aos. Luego el alumnado debe analizar los datos que le entrega EL MAPA principales corrientes Migratorias en los ltimos 500 aos Este Mapa est centrado en Europa porque indudablemente al anlisis histrico, nuestro pas no est en los niveles de ser considerado. Sabemos que la gran poblacin inmigrante es un fenmeno que se ha acrecentado en el ltimo tiempo.
......

FENMENOS MIGRATORIOS
movimientos de poblacin
realizados
causados por
rutas
inmigrantes
motivos econmicos
de Sur a Norte
segn su
......
formacin
......
......
......
......
......
......
......
......
Sintetiza
Qu son los movimientos migratorios? A qu llamamos pas receptor? Y pas emisor? Cules son las principales causas por las que la poblacin emigra? Cules son las grandes rutas de las migraciones? Qu efectos tienen los movimientos migratorios para la sociedad y la economa de un pas? Cmo es la inmigracin que llega actualmente a Chile?
2. Factores demogrficos
Con los datos que tienes a continuacin, realiza los siguientes clculos de poblacin:
Poblacin Nacimientos Defunciones Emigracin Inmigracin 60 418 324 586 705 321 412 200 434 789 340
a) Calcula las tasas de natalidad y mortalidad. b) Cul es el crecimiento natural o vegetativo de la poblacin? c) Cul es el saldo migratorio de la poblacin? Es positivo o negativo? d) Calcula cul es el crecimiento real de la poblacin.
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Soluciones de las actividades Pginas 194 y 195 1. Completa el mapa conceptual Los fenmenos migratorios se realizan por: Emigrantes. Inmigrantes. Pueden distinguirse segn: Su formacin. Su situacin laboral o poltica. Su mbito de desplazamiento. Los fenmenos migratorios estn causados por: Motivos econmicos. Motivos polticos. Catstrofes medioambientales. Motivos socioculturales. Motivos profesionales. Rutas de los fenmenos migratorios son: De Sur a Norte. De Este a Oeste. Entre pases desarrollados. Interiores. Consecuencias de la inmigracin en Chile Ms poblacin. Aumento de la tasa de natalidad. Benecios econmicos. Ms cotizaciones. Dicultades de integracin.
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Las migraciones en la historia
Los movimientos de poblacin
Los movimientos de poblacin se han producido desde la Antigedad, originados por causas polticas, econmicas o religiosas. Un ejemplo de migracin econmica es la que protagonizaron los griegos entre los siglos VIII y VI a.C., cuando dispersaron parte de su poblacin por la cuenca mediterrnea, donde establecieron una serie de asentamientos, a los que denominaron colonias, con una finalidad comercial. Mucho tiempo despus, a partir del siglo XVI, Europa va a llevar a cabo importantes migraciones, tanto hacia otros continentes (migraciones transocenicas), como en el interior del propio continente europeo. Las migraciones transocenicas tuvieron como destino fundamental Amrica. Tras el descubrimiento del continente, en los siglos XVI y XVII emigraron mayoritariamente espaoles y portugueses. Posteriormente, durante el siglo XIX, millones de europeos (irlandeses, ingleses, italianos, espaoles) marcharon a Amrica, con el objetivo de mejorar sus condiciones de vida. En el interior de Europa, desde comienzos del siglo XIX, como consecuencia de la industrializacin, asistimos a un importante xodo rural: la poblacin del campo marcha a las ciudades para encontrar un puesto de trabajo en la naciente industria.
PRINCIPALES CORRIENTES MIGRATORIAS EN LOS LTIMOS 500 AOS

O C A N O G L A C I A L R T I C O
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OCANO N ICO
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a) Qu son las migraciones transocenicas? Por qu reciben este nombre? b) Cundo se produjo el gran auge en la llegada de la poblacin europea a Amrica? c) Comenta cul es la direccin que siguen los flujos de emigracin de las poblaciones no europeas.
d) Quines emigraron y poblaron en gran parte Australia y Nueva Zelanda? e) Comenta la emigracin forzosa de africanos a Amrica. Adnde llevaron los esclavos? f) Qu pas en algunos lugares con las poblaciones aborgenes a la llegada de un gran nmero de inmigrantes?
1. Observa los siguientes datos y calcula la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad: - Poblacin chilena (2010-2015) - Poblacin total: 17.049.000 - Nacidos: 253.540 - Fallecidos: 88.700 a. Tasa de natalidad: 14,87% b. Tasa de mortalidad: 5,20% 2. Relaciona cada pas o grupo de pases con su categora correspondiente: 1. China 2. India 3. Europa Occidental 4. Amrica del Norte 5. Australia 6, Filipinas 7. El Magreb 8. Mxico - Pases emisores: 1, 2, 6, 7, 8 - Pases receptores: 3, 4, 5 3. Dene: - Emigrante: persona que se desplaza desde su lugar de origen a otro destino. - Inmigrante: persona que llega al pas de destino procedente de su lugar de origen. 4. Completa: - La poblacin de un lugar no es ESTTICA, con el tiempo vara debido a factores biolgicos: NATALIDAD y MORTALIDAD. - La NATALIDAD expresa el nmero total de nios nacidos en un lugar concreto durante un perodo de tiempo, que suele ser un ao.
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N O
L A T
N
T
I C
Sintetiza Son los desplazamientos de poblacin, dentro de un mismo pas o entre diferentes pases. El Estado receptor es el lugar de destino y el emisor el de origen. Las migraciones obedecen principalmente a causas econmicas (bsqueda de trabajo), polticas (guerras y persecuciones), medioambientales (sequas, terremotos) y socioculturales (afn de libertad, atraccin por la ciudad...). Las rutas migratorias ms importantes van de los pases pobres del Sur al Norte desarrollado y del Este al Oeste de Europa. En los pases receptores se revitaliza el mercado laboral
interno, se reactiva la economa, aumenta la tasa de natalidad y se potencia la diversidad cultural. Los emisores se benecian con las divisas que reciben del exterior, pero se ven perjudicados por la constante prdida de poblacin activa y profesionales cualicados. La inmigracin que llega a Chile est motivada por razones econmicas, e incluye a gentes que desean mejorar sus condiciones de vida.
2. Factores demogrcos a) La tasa de natalidad es de 9,71 y la de mortalidad de 5,31.
METODOLOGA
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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES Los fenmenos migratorios
b) El crecimiento natural o vegetativo de la poblacin es de 4,4. c) El saldo migratorio de la poblacin es positivo y se sita en 588.906 personas. d) El crecimiento real de la poblacin es de 854.199 habitantes.
3. Las migraciones en la historia. a) Las migraciones transocenicas son los desplazamientos de poblacin de un continente a otro. Reciben este nombre porque el lugar de origen y el de destino estn separados por mares u ocanos. b) Las grandes migraciones europeas a Amrica se produjeron durante el siglo XIX. c) Las principales corrientes de emigracin de las poblaciones no europeas van de China e India al Sudeste asitico, especialmente a Indonesia. Tambin destacan ujos de chinos a Norteamrica y de la pennsula ndica a la arbiga y Sudfrica, as como de subsaharianos al continente americano. d) La emigracin que pobl Australia y Nueva Zelanda proceda en su mayor parte de Europa occidental, sobre todo de Gran Bretaa e Irlanda. e) La emigracin forzosa de africanos a Amrica es fruto de una economa esclavista, basaba en la explotacin de una mano de obra a la que se negaban los ms elementales derechos humanos. Los esclavos fueron trasladados a EE.UU, Brasil y el Caribe para trabajar en explotaciones agrarias. f) Muchas poblaciones aborgenes sufrieron abusos y su nmero disminuy sensiblemente a causa de conictos violentos o de enfermedades importadas.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 12. Los fenmenos...
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1. Explica las razones por las cuales la poblacin emigra. A continuacin indica la situacin de los tres tipos de poblacin emigrante: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Refugiados: .................................................................................................................................................. Sin papeles: .................................................................................................................................................. Legalizados: .................................................................................................................................................
2. Enumera las caractersticas que identican cada tipo de migracin:

Migraciones de Sur a Norte: ............................................................................................. Migraciones de Este a Oeste: ....................................................................................................................... Migraciones entre pases desarrollados: ......................................................................................................
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1. Explica las razones... Las causas que explican el gran nmero de movimientos migratorios existentes en el mundo actualmente son diversas: Econmicas: en busca de mejoras laborales, salariales, alimentos... Polticas: debido a guerras y persecuciones. Catstrofes: terremotos, sequas, inundaciones... Socioculturales: atrados por ciudades o pases atractivos por su riqueza cultural, urbanstica... La situacin de los grupos migrantes segn su situacin laboral o poltica es la siguiente: Refugiados: grupos que han tenido que marcharse a consecuencia de las represiones ejercidas contra ellos por razones religiosas, polticas, raciales, etc. Sin papeles: migrantes cuya llegada ilegal en los pases es difcil de controlar. Legalizados: se trata de personas que tienen un permiso de residencia, temporal o permanente. 2. Enumera las caractersticas... Migraciones de Sur a Norte: se trata de movimientos migratorios desde los pases pobres del Sur hacia los ricos del Norte. Es mano de obra poco especializada y barata, que realiza los trabajos menos cualicados en los pases ricos. Migraciones de Este a Oeste: los pases que formaban parte del sistema comunista de la Europa del Este, a la sombra de la URSS, protagonizan desde hace unos aos oleadas migratorias hacia Europa Occidental, tras la cada de sus regmenes polticos, en busca de trabajo y mejoras salariales y econmicas. Con frecuencia tienen un nivel de formacin medio-alto, pero se ven obligados a realizar trabajos poco cualicados. Migraciones entre pases desarrollados: son migraciones llevadas a cabo por personas que tienen una formacin elevada y se mueven entre pases ricos en busca de trabajos adecuados a su formacin y con sueldos altos.
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METODOLOGA
La ciudad y lo urbano
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio geogrco CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Las funciones urbanas: funcin poltico-militar, funcin comercial y nanciera, funcin industrial, funcin cultural-artstica y funcin residencial. Las etapas del crecimiento de urbanizacin: la ciudad preindustrial, la ciudad industrial, y la ciudad postindustrial.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Economa y sociedad europea anterior a la Revolucin Industrial, organizacin de los Estados modernos. Ideario poltico y econmico del mundo moderno: soberana popular, igualdad y libertad. Concepto de ciudad. La importancia de la Revolucin Industrial para el crecimiento de las ciudades
HABILIDADES Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas. Ubicacin en el espacio y el tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de tiempo. Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin
ACTITUDES Valoracin del entorno natural, su equilibrio y sus recursos, en confrontacin con una visin de dominacin absoluta de la naturaleza. Valoracin de derechos sociales y laborales como resultado de progresivas conquistas y reconocimientos durante el siglo estudiado.
APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir los factores que determinan que un ncleo de poblacin constituye una ciudad. Establecer las distintas funciones urbanas. Diferenciar las etapas del crecimiento urbano a lo largo del tiempo. Comprender las caractersticas de las grandes ciudades del mundo. Entender la ciudad como un ecosistema Reconocer las funciones urbanas: funcin poltica, funcin comercial y nanciera, funcin industrial, funcin cultural y artstica, funcin residencias y convivencial.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Describen los factores que determinan que un ncleo de poblacin constituye una ciudad. Identican y analizan modelos de trama urbana a partir de la observacin de planos de ciudades. Explicar algunos de los rasgos de las ciudades actuales resultado de: proceso de expansin a escala mundial. Identican las ciudades ms pobladas de Amrica
METODOLOGA
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INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? Los contenidos que trabajaremos en este tema son los siguientes: Una aproximacin a la ciudad. El concepto de ciudad y las funciones urbanas. El crecimiento urbano a lo largo del tiempo. La ciudad como un ecosistema humano.
Plaza de Armas de Santiago Antofagasta
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LA CIUDAD
Y LO URBANO
Las ciudades son lugares donde se concentra la poblacin y sus actividades. Las ciudades centralizan una serie de funciones urbanas y gran nmero de servicios. A menudo, el lugar donde se sita una ciudad condiciona su forma y sus caractersticas ambientales y culturales. El estudio de la evolucin de la ciudad es lo que nos permite reconstruir su pasado, comprender su estructura actual y planificar su futuro. Hoy las ciudades suelen tener unos lmites difciles de establecer ya que los edificios y el trazado de las calles pueden llegar a formar extensas reas urbanizadas. La trama construida de una ciudad permite analizar su morfologa y su estructura interna. En la actualidad se da un proceso de urbanizacin que alcanza el conjunto del planeta de manera que la poblacin que vive en las ciudades ya es mayor que la que vive en el campo.
Introducimos el tema Empezaremos observando el mapa y preguntaremos a los alumnos qu diferencias aprecian entre las diferentes partes del mundo. Completaremos el aprendizaje leyendo el texto y preguntaremos a los alumnos: Qu aspectos similares tienen la zona este de Norteamrica y la zona oeste de Europa? Cmo deben ser las condiciones socioeconmicas de las reas con ausencia de luces? Qu signica que las ciudades centralizan una serie de funciones urbanas y de servicios? Por qu es muy importante conocer la evolucin de las ciudades a lo largo del tiempo? Por qu en la actualidad es tan difcil establecer los lmites fsicos de las ciudades? Educamos en valores Decidimos sobre nuestra ciudad Decidir qu hacer con los espacios y recursos de la ciudad es un factor de constantes conictos. Podemos orientar a los alumnos para que participen de forma productiva en la toma de decisiones sobre su ciudad a travs de la organizacin de un debate cticio. Dividiremos al alumnado en tres grandes grupos que debern argumentar sus diferentes tomas de posicin: Representantes municipales. Miembros de una constructora. Integrantes de una Junta de Vecinos.
METODOLOGA
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Vista de la ciudad de Santiago
Observa el mapa y realiza las actividades:

Identifica las zonas ms iluminadas y, con la
ayuda de un atlas, nombra alguna ciudad.

Considera el caso de Amrica del Norte y de
Amrica del Sur y comenta dnde hay una mayor concentracin urbana.
Compara la densidad de luz de Europa y de
Amrica del Sur y extrae algunas conclusiones.
El debate se centrar en los terrenos de una antigua fbrica en los que la constructora quiere edicar bloques de pisos. Los vecinos desean un parque. El Alcalde y sus asistentes debern escuchar a las partes y decidir a quin piensan dar la razn y por qu. Insistiremos en que estos conictos se producen realmente y que debemos estar preparados para intervenir de forma positiva en ellos. Tambin comentaremos el efecto positivo que el asociarse ha tenido en el desarrollo de nuestras ciudades y nuestra sociedad.
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Qu se entiende por proceso de urbanizacin?
E. 1 : 166 000 000
1000 2 000 km
Por qu razn se dice que este proceso alcanza al conjunto del planeta? A continuacin observaremos las dos fotografas inferiores y destacaremos:
k k m
OCANO PACFICO
Las caractersticas urbanas de las ciudades como Nueva York. Las caractersticas urbanas de las ciudades como Delhi. El papel de ambas ciudades en el conjunto de la economa mundial. Las condiciones sociales de los habitantes de ambas ciudades.
Nilo
S H A R A
OCANO PACFICO
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O C A N O
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Imagen nocturna del mundo
luces de asentamientos humanos llamaradas de gas natural
I.C.L.
O
*
Finalmente, los alumnos respondern a las actividades propuestas en estas pginas.
Una calle de Nueva York, EE. UU.
Una calle de Delhi, India
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Soluciones de las actividades Pgina 196 Las zonas ms iluminadas y sus ciudades ms representativas son: - En Norteamrica: Nueva York y Los Angeles - En Amrica del Sur entra en esta clasicacin Brasil y sus ciudades Rio de Janeiro y Sao Paulo El sureste del Reino Unido: Londres. El noroeste de Francia: Pars. El norte de Italia: Miln, Turn. El Benelux (Blgica, Holanda y Luxemburgo): Rotterdam, msterdam, Eindhoven, Bruselas. El valle del Rin, en Alemania: Frankfurt, Dsseldorf, Essen, Colonia, Dortmund. En Amrica del Norte existe una mayor concentracin urbana que en Amrica del Sur, ya que hay mayor nmero de luces de asentamientos urbanos. Comparando las densidades de luz entre Europa y Amrica del Sur se observa una evidente diferencia. sta se debe a las diferencias econmicas entre una regin y la otra, lo que se traduce en mayores y mejores redes de comunicacin y de energa.
METODOLOGA
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1. una aproximacin a la ciudad 1.1. El concepto de ciudad Pediremos a los alumnos que lean este contenido y destacaremos en la pizarra los siguientes factores: La cantidad de habitantes. La actividad econmica. La forma o morfologa urbana. El modo de vida. A continuacin, los alumnos observarn la imagen de la derecha y seguidamente se les preguntar: Cuntos habitantes tiene tu comuna? Se puede considerar como ciudad? Qu actividad econmica predomina en el lugar donde vives? Qu actividades comerciales y culturales hay en tu pueblo o ciudad? 1.2. Las funciones urbanas Los alumnos leern el contenido del texto y les pediremos que subrayen los conceptos expuestos: Funcin poltica. Funcin comercial y nanciera. Funcin industrial. Funcin cultural-turstica. Funcin residencial y convivencial.
Una aproximacin a la ciudad
1.1. EL CONCEPTO DE CIUDAD

Para definir el concepto de ciudad existen diversos factores: La cantidad de habitantes: a nivel mundial, no existe un nico criterio para decidir qu cantidad de residentes se necesitan para que una aglomeracin se reconozca como ciudad. Generalmente se clasifica como ciudad toda concentracin de ms de 5 000 habitantes. La actividad econmica: la poblacin urbana se dedica, mayoritariamente, a actividades relacionadas con los sectores secundario y terciario. La forma o morfologa urbana: aunque tampoco existen unos criterios precisos, la realidad urbana se relaciona con un medio construido y con espacios densamente ocupados. El modo de vida: la ciudad es un lugar de encuentro entre personas y de intercambio de productos y de ideas y es, pues, un sitio privilegiado para la creatividad y el desarrollo cultural. Todo ello genera un estilo de vida urbano.
En la ciudad se da un estilo de vida abierto que favorece la creatividad y el desarrollo cultural.
1.2. LAS FUNCIONES URBANAS

Las funciones urbanas son las actividades que se desarrollan en las ciudades. Antes las ciudades tenan una funcin principal (militar, poltica, comercial, industrial, etc.). Con el tiempo las ciudades han crecido mucho y han diversificado sus funciones.
Funcin poltica
Algunas ciudades deben su prosperidad al hecho de ser capitales de Estado, de Regin o de Provincia, ya que ello concede prestigio y centralidad; en la capital tienen generalmente su sede principal todos los poderes del Estado. Adems hay que considerar que la administracin de un pas requiere de muchas personas y edificios, lo que propicia una notable actividad.
Funcin comercial y financiera

Hace aos, muchas ciudades nacieron y crecieron en cruces de caminos, donde las personas se encontraban para comprar y vender. Las ciudades que estn bien comunicadas ejercen una funcin comercial que se extiende ms all de la propia ciudad; es lo que se conoce como su rea de mercado. Dado que el intercambio de mercancas conlleva muchas actividades paralelas (bancos, almacenes, transporte, hoteles, restaurantes) y favorece la instalacin de talleres e industrias, la funcin comercial ha sido la base de la prosperidad y el desarrollo de ciudades como Gnova, Hamburgo o Santiago de Chile.
A continuacin leeremos el texto del pie de las fotos, las observaremos detenidamente y preguntaremos a los alumnos: A qu diferentes funciones urbanas hacen referencia las cinco imgenes? Soluciones de las actividades Sintetiza
Hoy, en el centro urbano de muchas ciudades se localiza el comercio tradicional de tiendas pequeas y especializadas. En otras ocasiones, en la periferia de las ciudades o en espacios rehabilitados, se han implantado las grandes superficies comerciales.
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Unidad 13. La ciudad y lo urbano
1. Para denir el concepto de ciudad intervienen diversos factores: La cantidad de habitantes. A escala mundial no existe un nico criterio para decidir qu cantidad de residentes se necesitan para que una aglomeracin se reconozca como ciudad. La actividad econmica. La poblacin urbana se dedica, mayoritariamente, a actividades relacionadas con los sectores secundario y terciario.
La forma o morfologa urbana. Aunque tampoco existen unos criterios precisos, la realidad urbana se relaciona con un medio construido y con espacios densamente ocupados. El modo de vida. La ciudad es un lugar de encuentro entre personas y de intercambio de productos y de ideas. Es un sitio privilegiado para la creatividad y el desarrollo cultural. Todo ello genera un estilo de vida urbano.
2. Las principales funciones que puede desempear una ciudad son: la funcin poltico-militar, la funcin comercial
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METODOLOGA
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Por qu hay ciudades que se pueden considerar ms prsperas que otras?
Funcin industrial
Muchas ciudades deben su origen o, sobre todo, su crecimiento, a la implantacin de industrias. En la ciudad han encontrado: mano de obra, fcil acceso a las materias primas y a la distribucin de su produccin en el mercado. En las ltimas dcadas las industrias tradicionales han dejado el centro urbano para trasladarse a polgonos industriales en las zonas ms perifricas de las ciudades, o bien a pases menos desarrollados. En el centro de las ciudades continan localizndose las oficinas y las nuevas empresas relacionadas con los servicios y la sociedad de la informacin.
Por qu algunas ciudades han desarrollado la funcin culturalturstica? Qu relacin se establece entre un cruce de caminos y el rea de mercado de una ciudad? Qu funcin desarrollar una ciudad con muchas industrias o polgonos industriales? Qu diversos tipos de funciones puede albergar una ciudad de mucha importancia cultural-turstica? Por qu se dice que una ciudad residencial consume mucho suelo urbano? Qu funcin destaca en la capital de tu provincia? Para nalizar, realizaremos los cuatro ejercicios propuestos en el Sintetiza.
Funcin cultural-turstica
Ciertas ciudades deben su existencia y su progreso a determinados aspectos de carcter cultural o ldico:
Ciudades con una funcin religiosa, donde acuden los fieles para llevar a cabo alguna prctica religiosa. Roma, Benars o La Meca son notables centros de peregrinacin. Ciudades universitarias albergan numerosos edificios y actividades vinculadas con el mundo acadmico y de la investigacin. Hay ciudades con una vocacin turstica, por sus monumentos, playas, zonas de ocio... Tambin existen ciudades museo (Venecia), ciudades que son sedes de festivales musicales (Via del Mar) u otras que organizan congresos internacionales (Frankfurt).
La Serena es una de las ciudades chilenas que posee vocacin turstica. Sus calles, sus casas, sus iglesias, sus parques y sus playas ejercen un gran atractivo entre los turistas.
Funcin residencial y convivencial

La funcin residencial es la que ocupa ms superficie de suelo urbano. En la ciudad habitan muchas personas y ello favorece la convivencia y hace necesario organizar y gestionar los espacios y los servicios comunes: trazado de nuevas calles, zonas verdes, equipamientos, transportes pblicos, servicios de agua, luz, alcantarillado...
Los espacios pblicos son los principales lugares de encuentro, de conocimiento y de dilogo entre los ciudadanos y ciudadanas, de manera que son muy importantes para la armona y buen funcionamiento de las ciudades.
Sinte tiza
1 Qu factores intervienen para definir el concepto de ciudad? 2 Cules son las principales funciones que desempea una ciudad? Qu funciones se pueden encontrar en la ciudad ms grande de tu Regin? 3 Caracteriza algunas ciudades chilenas de acuerdo con su principal funcin. 4 Los estudiantes de tu Regin, deben desplazarse a otro lugar para poder llevar a cabo sus estudios universitarios?
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y nanciera, la funcin industrial, la funcin culturalturstica y la funcin residencial y convivencial. Respuesta personal. El alumnado deber transmitir en la clase qu funciones se encuentran en la comuna o regin donde vive 3. Actividad personal. Los alumnos y las alumnas debern citar algunas ciudades chilenas que sean ejemplos de cada una de las funciones anteriores. A modo de ejemplo, pueden sealarse las siguientes: Funcin poltica: Valparaso Sede del Congreso Nacional Funcin comercial y nanciera: Santiago Funcin industrial: Regin Metropolitana.
Funcin cultural-turstica: Iquique, La Serena, Via del Mar , Chilln, Valdivia. Funcin residencial y convivencial: Un sector de cada regin. Esta ltima funcin est presente en la mayor parte de las ciudades chilenas. 4. Respuesta personal. Los alumnos respondern a esta pregunta jndose en si los estudiantes de su pueblo o ciudad tienen que desplazarse a otra ciudad para realizar los estudios superiores universitarios.
METODOLOGA
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13
2. El crecimiento urbano 2.1. La ciudad preindustrial Trabajaremos de forma conjunta el texto de este epgrafe y las imgenes que lo acompaan. La estructura de un sector de fbricas en una ciudad. El trazado irregular en las urbes posindustrial. Insistiremos en que el concepto de ciudad en la poca preindustrial no coincide con el nuestro.Consistan en ncleos aislados y mal comunicados que, en su mayora, hoy no consideraramos como ciudad. 2.2. La ciudad industrial Leeremos el texto y comentaremos que es a partir de esta poca cuando surge el actual concepto de ciudad. Seguidamente insistiremos en los dos ejes centrales de la constitucin de la ciudad industrial: La instalacin de fbricas, lo que podemos ilustrar a partir de la imagen superior de la pgina 200. La ampliacin de numerosas ciudades con la destruccin de murallas y la planicacin de ensanches. 2.3. La ciudad posindustrial Propondremos al alumnado la
El crecimiento urbano
EL
PROCESO DE URBANIZACIN
Excepto en algunos perodos de la historia, en general el proceso de urbanizacin se caracteriza por el constante crecimiento de las ciudades, tanto en su nmero de habitantes, como en su extensin construida, como, sobre todo, en su decisiva importancia en el conjunto del territorio, en las actividades econmicas y en los estilos de vida. En los ltimos aos el proceso de urbanizacin a nivel mundial se ha acelerado tanto que hoy ya son ms las personas que viven en las ciudades que las que viven en el campo. Y en los prximos 25 aos casi todo el crecimiento de la poblacin del mundo se producir en las reas urbanas de los pases en desarrollo. Vivimos en un mundo urbanizado, un mundo de ciudades grandes... que todava se hacen ms grandes. Explica en qu consiste el proceso de urbanizacin. Sabras poner algunos ejemplos?
En el proceso de urbanizacin, que se caracteriza por el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades, se distinguen bsicamente tres grandes etapas.
2.1. LA CIUDAD PREINDUSTRIAL

Desde su origen y hasta el siglo XIX, muchas ciudades europeas fueron pequeos ncleos aislados en medio de extensos territorios que se relacionaban entre s gracias a una escasa y deficiente red de transportes. En ellas se concentraba el poder poltico, religioso y, tambin, las actividades econmicas artesanales y comerciales.
2.2. LA CIUDAD INDUSTRIAL

Con la Revolucin Industrial, la economa basada en la agricultura deja paso a la industria. Las actividades industriales suponen la construccin de grandes edificios: las fbricas, donde se localiza la maquinaria necesaria para la produccin y donde trabajan los obreros. Las fbricas transforman totalmente el paisaje. La llegada masiva de trabajadores desde las zonas rurales buscando un empleo y mejores condiciones de vida explica el crecimiento de los ensanches, la construccin de barrios bien diferenciados por clases sociales y la aparicin posterior de barrios perifricos.
2.3. LA CIUDAD POSINDUSTRIAL

A finales del siglo XX, muchas actividades industriales se trasladaron desde el interior de la ciudad hacia emplazamientos perifricos, como los polgonos industriales. Hoy, los lugares que ocupaban las antiguas fbricas estn siendo reconvertidos en centros comerciales y de ocio, en viviendas de calidad o en oficinas y sedes de empresas, mientras las personas, las actividades y los equipamientos ocupan un territorio mucho ms extenso que el de los lmites de una sola ciudad; surgen as las reas o regiones metropolitanas.
En las reas o regiones metropolitanas de la ciudad posindustrial hay autopistas que unen los distintos lugares, servicios y equipamientos que se localizan de manera ms o menos dispersa por un territorio cada vez ms extenso. Las fbricas eran un elemento esencial del paisaje de la ciudad industrial, junto con barrios obreros de viviendas humildes.
lectura autnoma del epgrafe . Reforzaremos los contenidos del texto con estas preguntas: Qu diferencia a una ciudad posindustrial de una industrial?
200
Soluciones de las actividades Pgina 201 El proceso de urbanizacin El proceso de urbanizacin se caracteriza por el constante crecimiento de las ciudades, tanto en su nmero de habitantes y su extensin construida, como, sobre todo, en su decisiva importancia en el conjunto del territorio, en las actividades econmicas y en los estilos de vida. Respuesta personal. El alumnado deber indicar ejemplos de ciudades que hayan ido creciendo a lo largo del tiempo. Actualmente, casi todas las grandes ciudades chilenas pueden servir de ejemplo. Trabaja con el mapa / Sintetiza 1. Los pases que destacan por su porcentaje de poblacin urbana son: Kuwait, Australia, Brasil, Estados Unidos, Arabia Saud o Canad. 2. El continente que posee mayor cantidad de aglomeraciones urbanas, es decir, con ms de 5 millones de habitantes, es Asia, con un total de 20. 3. La Revolucin Industrial fue decisiva para el crecimiento de las ciudades ya que con ella la economa basada en la agricultura dej paso a la industria. Las actividades industriales suponen la construccin de grandes edicios: las fbricas, donde se localiza la maquinaria necesaria para la produccin y donde trabajan los obreros.
248
METODOLOGA
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Por qu surgen los polgonos industriales? Cul es la razn de que el poblamiento de una ciudad posindustrial sea ms disperso?
A C I A I C O
.
m
POBLACIN URBANA EN EL MUNDO

O C A N O
2.4. La jerarqua urbana

Crculo Polar r ico
A
C A A
TA
A CA A A
A C AT A A A A A A A A A
r ico de Cncer
OCANO PACFICO
cuador
Para trabajar este texto lo leeremos y subrayaremos los cuatro tipos de jerarqua urbana que se distinguen a escala mundial: Las metrpolis globales, grandes ciudades como Tokio, Londres o Nueva York. con
N O A O C
OCANO PACFICO
el AC A A A o l ci n tot l A A
ms del del del al al

Is. San F li y San Am rosio (Ch.) Arch. Juan Fernndez (Ch.)
OCANO N ICO
A T A
r ico de Ca ricornio
menos del A e AC illone A A eh

90 O 53 O
I. Salas y Gmez (Ch.)
Las metrpolis mundiales, con grandes ciudades como Pars, msterdam o Los ngeles. Las metrpolis nacionales, como las capitales de Estado. Finalmente, los alumnos resolvern las actividades propuestas en el Sintetiza.
I C
*
I. de Pascua (Ch.) Is. Diego Ramrez (Ch.)
( royeccin)
* Acuerdo de
2.4. LA JERARQUA URBANA

Cuantas ms funciones tiene una ciudad ms grande es su rea de influencia y ms alto su rango en la jerarqua urbana. A escala mundial la jerarqua urbana distingue cuatro niveles bsicos:
Trabaja
con el mapa
Metrpolis globales. Grandes ciudades que renen un gran poder decisorio a nivel mundial, tanto poltico como econmico. Son sedes de empresas y organismos internacionales, como Tokyo, Londres o Nueva York. Metrpolis mundiales. Se trata de grandes ciudades con mucha proyeccin internacional por ser sedes de importantes empresas de negocios, de bancos y de multinacionales. Pars, Amsterdam o Los ngeles son algunos ejemplos. Metrpolis nacionales. Acostumbran a ser las capitales de Estado, y por esta misma razn concentran muchas funciones y servicios y encabezan la jerarqua urbana de cada pas. Centros regionales y provinciales. Ciudades de tamao medio (capitales regionales) y ncleos ms pequeos que ejercen una notable influencia en los pueblos de alrededor.
1 Consulta un atlas y di el nombre de cinco pases que destaquen por su porcentaje de poblacin urbana. 2 En qu continente hay ms aglomeraciones urbanas?
Sinte tiza
3 Por qu la Revolucin Industrial fue decisiva para el crecimiento de las ciudades? 4 Cules son los aspectos que caracterizan las ciudades posindustriales? 5 Cules son los niveles de clasificacin mundial de la jerarqua urbana de ciudades? 6 Qu ciudades, a tu entender, concentran mayor poder en el mundo? Por qu?
201
La llegada masiva de trabajadores conlleva la destruccin de las murallas y eso explica el crecimiento de los ensanches, la construccin de barrios bien diferenciados por clases sociales y la aparicin de barrios perifricos. 4. Las ciudades posindustriales se caracterizan por el elevado precio del suelo en el centro de las ciudades, que ha implicado el desplazamiento de las industrias hacia la periferia, a los polgonos industriales o a pases con mano de obra barata. Consecuentemente, los antiguos edicios que albergaban fbricas se han reconvertido en centros comerciales y de ocio, en viviendas de calidad o en ocinas o sedes de empresas.
Actualmente, las ciudades se caracterizan por un estancamiento o disminucin del nmero de habitantes, aunque lo que realmente ocurre es un esparcimiento de las actividades y personas por un territorio mucho ms extenso que el de una sola ciudad, surgiendo as, las reas metropolitanas. 5. A escala mundial la jerarqua urbana distingue cuatro niveles: metrpolis globales, metrpolis mundiales, metrpolis nacionales y centros regionales y comarcales. 6. Respuesta personal.
METODOLOGA
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13
Dossier... La ciudad como un ecosistema... Empezaremos a trabajar el Dossier... leyendo los dos primeros prrafos y haremos algunas preguntas a los alumnos para comprobar si lo han asimilado: Por qu se puede armar que la ciudad se comporta como un organismo vivo? Qu aspectos nos hacen pensar que la ciudad es cada vez ms un espacio articializado? Qu problemas son los que crecen ms en muchas de las actuales ciudades? Por qu se puede armar que la ciudad es un lugar privilegiado? A qu se debe que en las ciudades exista un gran nmero de actividades sociales y culturales? Qu se necesita para que todas estas actividades se desarrollen correctamente? Pueden los servicios de las ciudades funcionar de manera independiente? Qu puede ocurrir en una ciudad si algn servicio no est bien planicado? Los alumnos observarn muy detenidamente la imagen central que ilustra el funcionamiento de una gran ciudad. Una vez que hayan observado la imagen, les pediremos que lean en voz baja todos los recuadros con texto que la rodean y les preguntaremos: Soluciones de las actividades Pgina 203 1. La ciudad es vista, as, como un ecosistema en el que se introducen una serie de recursos (alimentos, agua, energa, materias primas, personas, etc.) y del que, a su vez, salen otros productos (residuos orgnicos e inorgnicos, mercancas, personas, etc.). 2. Respuesta personal. El alumnado deber investigar de dnde procede el agua potable que se consume en su municipio o comuna. Entre las opciones ms habituales estn la captacin desde un ro o de un embalse, o bien de los pozos o fuentes naturales que pueda haber en el municipio. 3. Respuesta personal. En este caso, el alumnado deber buscar los posibles destinos de los residuos orgnicos que se generan en su localidad. En algunas ocasiones, si los lmites del municipio lo permiten, se llevan a un vertedero local. Si por el contrario la localidad no tiene ms espacio fsico, los residuos se llevan a vertederos situados en la periferia de la ciudad o en otro municipio. Por otro lado, existen actualmente centros de tratamiento de residuos orgnicos para transformarlos en abono para las plantas y para la agricultura en general, de modo que se evita contaminar el medio ambiente y
DOSSIER
La ciudad como un ecosistema humano
En ocasiones el funcionamiento de una ciudad se ha comparado con un organismo vivo, que nace, crece y evoluciona. La ciudad es vista, as, como un ecosistema al que se introducen una serie de recursos (alimentos, agua, energa, materias primas, personas) y del que, a su vez, salen otros productos (residuos, mercancas, personas). A pesar de ello, es cierto que las ciudades son lugares cada vez ms artificializados: es decir, alejados de la dinmica propia de la naturaleza. Todas las calles estn asfaltadas e incluso los parques y zonas verdes estn diseados ex profeso. La contaminacin del aire y del agua y la calidad ambiental en general (ruidos, suciedad, estrs, etc.) son problemas crecientes en muchas ciudades.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN Y SE GENERAN EN EL FUNCIONAMIENTO DE UNA CIUDAD
Energa elctrica. La electricidad se produce en las centrales trmicas, nucleares e hidroelctricas y se distribuye por el territorio mediante la red de tendido elctrico. Las ciudades son grandes consumidoras de electricidad.
En el mundo occidental, la ciudad contempornea es un gran nodo en medio de un espacio de flujos: es decir, es el punto central en medio de un territorio caracterizado por el intercambio constante de informacin y de personas. As, en la ciudad confluye una densa trama de vas de comunicacin y de medios de transporte que aseguran la entrada y salida de productos y de personas de otras ciudades. En este sentido, la ciudad es un lugar privilegiado ya que esta centralidad ayuda a que aumente la creatividad y a que existan un gran nmero de actividades sociales y culturales que son diseadas y utilizadas por muchas personas. Sin embargo, para que todas estas actividades y funciones se desarrollen correctamente y de forma constante se requiere disponer de numerosos servicios bsicos (red elctrica, agua potable, lneas de telfonos y telecomunicaciones, recogida de basura y alcantarillado, transportes, etc.). Todos estos servicios son colectivos y su buen funcionamiento exige una gran coordinacin y planificacin.
Alimentos. Actualmente nos abastecemos de productos que llegan del mercado mundial. Las avanzadas tcnicas de conservacin de alimentos y la rapidez en su transporte garantizan el suministro a las ciudades de todo tipo de productos.
El color de las etiquetas del dibujo hace referencia a: entrada de recursos para el funcionamiento de una ciudad (inputs) salida de recursos que se derivan del funcionamiento de una ciudad (outputs)
Residuos orgnicos e inorgnicos. La gran cantidad de basura o residuos que se derivan de las actividades urbanas no pueden, en muchas ocasiones, reciclarse en los lmites del propio municipio y se trasladan a plantas de reciclaje o a vertederos situados fuera de los lmites o en la periferia de la ciudad. Las aguas residuales son canalizadas hasta la planta depuradora ms cercana.
202
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METODOLOGA
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Qu elementos del dibujo hacen referencia a las entradas de recursos a la ciudad? Qu elementos del dibujo hacen referencia a las salidas de recursos de la ciudad? Cul de ellos es el que ms problemas puede llevar en el funcionamiento de la ciudad? Seguiremos con la lectura del recuadro inferior El urbanismo y la planicacin de la ciudad y plantearemos algunas preguntas a los alumnos: Quines son los agentes urbanos? Cul es su principal funcin? Qu agente urbano de la ciudad se encarga de la ordenacin del territorio? Cul es la funcin principal del urbanismo y de los planes urbansticos? Para nalizar y asimilar todos los conceptos sobre la ciudad y el ecosistema humano, los alumnos realizarn las cuatro actividades nales.
Agua. Abastecer de agua corriente a cada domicilio supone tener que garantizar una red subterrnea de tuberas y un caudal de agua potable suficiente. El consumo de agua por ciudadano va aumentando, mientras que los recursos de agua potable son cada vez ms escasos.
Personas. La facilidad de desplazamiento en vehculo propio o bien con el transporte pblico hace que muchas personas que trabajan en la ciudad vivan fuera de ella y diariamente entren y salgan, con los problemas de trfico, contaminacin, prdida de tiempo y coste econmico que esto supone. Adems de las personas que trabajan en la ciudad tambin llegan a ella visitantes y turistas.
Combustibles. Es necesario contar con bencina y petrleo para los vehculos, la calefaccin... El gas natural se ha implantado mediante tuberas subterrneas. Los elevados consumos de combustibles y la contaminacin atmosfrica se podran evitar en parte mediante el uso del transporte pblico.
Materias primas y productos para producir otras mercancas o servicios. Talleres, industrias, oficinas precisan de materiales, recambios y todo tipo de productos para realizar su trabajo. Esto genera un continuo trnsito de medios de transporte que garanticen su distribucin.
Productos. Mediante un diversificado sistema de transportes (martimo, areo, terrestre) los productos se distribuyen en una amplia rea de influencia, generndose as un continuo trnsito de entrada y salida de mercancas.
Personas. Adems del continuo flujo de personas que diariamente entran y salen de la ciudad para trabajar, muchas salen de ella para realizar actividades de ocio. Los parques naturales, las playas, se llenan de urbanitas.
EL
URBANISMO Y LA PLANIFICACIN DE LA CIUDAD

El suelo urbano y los edificios de la ciudad son mercancas que se pueden comprar y vender. En este comercio intervienen los agentes urbanos: los propietarios del suelo buscan poder edificar ms casas; los promotores inmobiliarios quieren vender ms viviendas; los propietarios de las viviendas quieren que sus casas se revaloricen; los empresarios desean facilidades en los accesos a sus fbricas; los ciudadanos piden disponer de infraestructuras y equipamientos. La administracin pblica encargada de la ordenacin del territorio es otro de los agentes que intervienen en la ciudad. Su funcin debera ser siempre la de intentar poner de acuerdo a los agentes urbanos y beneficiar los intereses generales de los ciudadanos. La funcin del urbanismo y de los planes urbansticos es solucionar los problemas actuales de la ciudad y plantear su evolucin futura.
1 Por qu decimos que la ciudad es como un ecosistema urbano? 2 Sabes de dnde procede el agua que se consume en tu municipio? 3 Sabes qu se hace con los residuos orgnicos que se producen en tu localidad? 4 Qu se puede hacer para reducir el flujo diario de personas que se desplazan fuera de las ciudades?
203
reducir espacio. 4. Una de las medidas que se pueden tomar para reducir el ujo diario de personas que se desplazan fuera de las ciudades es implantar un buen sistema de transportes pblicos para, as, evitar intiles desplazamientos con vehculos privados. Otra solucin que se puede plantear desde la Administracin es la diversicacin de la oferta laboral por todo el territorio. De este modo se conseguira que muchas personas no tuvieran que desplazarse para trabajar. Finalmente, una de las razones por las que las personas van a vivir fuera de la ciudad
es el elevado precio de la vivienda, por lo que el abaratamiento de la misma frenara el xodo hacia la periferia y la consiguiente disminucin en los viajes por motivos laborales.
METODOLOGA
251
13
Orientaciones didcticas Actividades La Actividad 1 est planteada con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. En la Actividad 2 se propone buscar informacin sobre la propia ciudad y caracterizar sus rasgos urbansticos, su entorno fsico, su historia y sus problemas. En la Actividad 3 se analizarn algunas ciudades con ms actividad en el mundo La actividad tiene una doble nalidad: por una parte, desarrollar la capacidad para interpretar imgenes reforzar el conocimiento de los diferentes tipos de actividades En la Actividad 4 se analizan dos tablas de datos sobre el crecimiento de las ciudades. En la primera de ellas se establece la poblacin de las ciuades con mayor nmero de habitantes. En la segunda, la previsin de crecimiento para estas urbes en 2020 Sintetiza Una vez realizadas las cuatro actividades nales, los alumnos sintetizarn los contenidos trabajados siguiendo las pautas que se proponen en este apartado.

LA CIUDAD
segn la jerarqua urbana
concepto
realiza funciones
se define segn
cantidad de
forma
actividad
modo de
metrpolis nacionales
industriales
culturales
Sintetiza
Qu criterios se utilizan para definir una ciudad? Cules son las funciones urbanas ms generalizadas? Por qu etapas ha pasado el crecimiento urbano a lo largo del tiempo? Qu problemas plantean las grandes ciudades? Investiga cmo est distribuida la poblacin de Chile.
2. Analiza y clasifica tu ciudad

Navega por Internet y busca informacin de tu ciudad o de cualquier otra ciudad chilena para elaborar un pequeo dossier que responda a estas cuestiones. Si puedes, ilstralo con alguna imagen: a) Nombre, superficie y poblacin. Calcula la densidad de habitantes de la ciudad. b) Describe el marco geogrfico y su localizacin. c) Averigua cul es el origen histrico de la ciudad. d) Describe las actividades econmicas que se realizan en ella. Qu funciones urbanas desempea? e) Comenta qu problemas tiene tu ciudad.
204
Soluciones de las actividades Pginas 204 y 205 1. Completa el mapa conceptual Sintetiza La ciudad: se estructura segn: concepto. Se divide en casco antiguo / ensanche / barrios perifricos. Puede ser irregular / radiocntrico / ortogonal o reticular. realiza funciones: polticas, industriales, comercialnanciera, residencial-convivencial, culturales. segn el proceso de urbanizacin: ciudad preindustrial, ciudad industrial, ciudad posindustrial. segn la jerarqua urbana: metrpolis globales, Para denir el concepto de ciudad se utilizan los criterios de la cantidad de habitantes, la actividad econmica, la forma o morfologa urbana y el modo de vida. Las funciones urbanas ms generalizadas son: la funcin poltico-militar, la funcin comercial y nanciera, la funcin industrial, la funcin cultural-turstica y la funcin residencial y convivencial. Los tres tipos de planos urbanos que existen son: El plano irregular. metrpolis mundiales, metrpolis nacionales, centros regionales y comarcales.
252
METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. Trabaja con los siguientes antecedentes
ALGUNAS DE LAS CIUDADES CON MS ACTIVIDAD EN EL MUNDO
ouston, Yoko a a, saka o el on a ey alifornia , destacan ar n papel f ndamental en por la in esti aci n y los a ances tecnol icos. as ci dades de Nueva York, ar s y Londres si en siendo los p ntos de referencia c lt ral del planeta. tras ci dades, como o a, erusa n o La e a, son referencia m ndial por ser randes centros reli iosos.
En las bolsas de Tokyo, Nueva York , Frankfurt y Londres se toman la mayor parte de las decisiones financieras.
En las ci dades de Londres, ar s, Tokyo , ur y a o se concentra, en ran medida, la acti idad bancaria.
En sterda , Nueva York , Toronto y on on se sit an las sedes de las randes compa as m ltinacionales.
as ci dades de ene a, a o ar s son, entre otras m c as, randes centros t r sticos a escala m ndial.
a) Haz un listado de las ciudades que se mencionan en este cuadro. b) Anota junto al nombre el continente en que se encuentra y localzala en el mapa. c) Qu ciudades se repiten en ms de una actividad?
4. El crecimiento de las ciudades

Utiliza los datos de las estadsticas y realiza los ejercicios siguientes: a) Elabora un mapa donde se localicen las ciudades ms pobladas del mundo en 2008. b) Sita en otro mapa las ciudades que estarn ms pobladas en 2020. c) Comenta los cambios que observas entre ambos mapas: Aparecen las mismas ciudades en los dos mapas? Algunas ciudades cambian de posicin en el rango de ciudades? Aumenta el nmero de habitantes de estas ciudades?
POBLACIN EN 2008 (millones de habitantes)
POBLACIN EN 2020 (millones de habitantes)
Tokyo Nueva York So Paulo Sel Ciudad de Mxico Osaka Manila Bombay Yakarta Lagos Calcuta Delhi El Cairo Los ngeles Buenos Aires Ro de Janeiro
33,2 17,8 17,7 17,5 17,4 16,4 14,7 14,3 14,2 13,4 12,7 12,3 12,2 11,8 11,2 10,8
Tokyo Bombay Delhi Dacca Ciudad de Mxico So Paulo Lagos Yakarta Nueva York Karachi Calcuta Buenos Aires El Cairo Manila Los ngeles Ro de Janeiro
37,3 26,0 25,8 22,0 21,8 21,6 21,5 20,8 20,4 18,9 18,5 15,4 14,0 13,4 13,2 13,2
205
1. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones: - El proceso de urbanizacin se caracteriza por el constante crecimiento de las ciudades. (V) - La funcin del urbanismo y de los planes urbansticos es solucionar los problemas de los comerciantes en las ciudades. (F) - Para que en una ciudad las actividades y funciones se desarrollen correctamente, se necesitan unos servicios bsicos. (V) - La funcin residencial es la que ocupa menos supercie de suelo urbano. (F) 2. Qu etapas distinguimos en el proceso de urbanizacin? Distinguimos principalmente tres grandes etapas: - La ciudad preindustrial - La ciudad industrial - La ciudad posindustrial 3. Completa las frases con las palabras que tienes: ensanches - agentes urbanos trama - A menudo, el lugar donde se sita una ciudad condiciona su forma y sus CARACTERSTICAS AMBIENTALES y culturales. - Las personas que comercian con el suelo urbano y los edicios de la ciudad son los AGENTES URBANOS. - La TRAMA construida de una ciudad permite analizar su morfologa y su estructura interna.
El plano radiocntrico. El plano ortogonal o reticular. El plano irregular se corresponde con el casco antiguo, mientras que el plano radiocntrico y el ortogonal o reticular se corresponde con el ensanche. El crecimiento urbano ha pasado por las siguientes etapas a lo largo del tiempo: la ciudad preindustrial, la ciudad industrial y la ciudad posindustrial. Los principales problemas que plantean las grandes ciudades se centran en la gestin de los residuos orgnicos e inorgnicos, la contaminacin del agua y del aire y en el trnsito de personas y mercancas dentro de ella. - Respuesta personal.
2. Analiza y clasica tu ciudad Actividad personal. En esta actividad el alumno deber buscar toda la informacin que se le pide de su ciudad o de cualquier otra ciudad chilena y elaborar un pequeo dossier informativo. Se sugiere que cada alumno y alumna se dedique a una ciudad diferente para despus exponer los trabajos de investigacin delante del grupo y conocer las diferentes caractersticas de las ciudades chilenas. 3. Trabaja con los siguientes antecedentes a) Algunas de las ciudades con ms actividad en el
METODOLOGA
253
13
-
ACTIVIDADES LaSOLUCIONES ciudad y DE lo LAS urbano
mundo. Frente a cada una est sealada la actividad que se destaca: Actividad nanciera: Tokio, Nueva York, Frankfurt y Londres Actividad Bancaria: Londres, Paris, Tokio, Zurich y Chicago Grandes Compaas Multinacionales: Amsterdam, Nueva York, Toronto y Hong Kong Avances Tecnolgicos e Investigacin: Houston, Yokohama, Osaka y California Grandes Centros culturales: Nueva York, Paris y Londres Grandes Centros Religiosos: Roma, Jerusalen, La Meca Grandes Centros tursticos: Venecia, Miami, Pars.
b) Respuesta personal. c) Respuesta personal. 4. El crecimiento de las ciudades a) Actividad personal. b) Actividad personal. c) Efectivamente, hay ciudades que aparecen en los dos mapas, pero hay algunas que desaparecen y otras que aparecen. Efectivamente, hay ciudades que cambian de posicin en el rango, como Nueva York, Bombay, Sao Paulo, Manila, Yakarta, Lagos, Delhi, Los ngeles y Buenos Aires. En la mayora de ciudades aumenta el nmero de habitantes, excepto en Manila, que desciende.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 13. La ciudad y...
13
1. Describe brevemente los factores que interviene en la denicin del concepto de ciudad ............................................................................................................................................................ 2. Justica por qu decimos que las ciudades, al crecer tanto ltimamente,...
Son grandes concentraciones de habitantes:
............................................................................................................................................................
Estn muy desarrolladas tecnolgicamente:
............................................................................................................................................................
Tienen desigualdades sociales:
............................................................................................................................................................
Compiten a escala mundial:
............................................................................................................................................................ 3. Explica las principales caractersticas de la ciudad posindustrial ............................................................................................................................................................
255
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1. Describe brevemente los factores que interviene en la denicin del concepto de ciudad. Los factores que determinan que un ncleo de poblacin sea considerado ciudad son: la cantidad de habitantes, superior a 5.000; la actividad econmica, centrada en los sectores terciario y secundario; la morfologa urbana, con espacios densamente ocupados; el llamado modo o estilo de vida urbano. 2. Justica por qu decimos que las ciudades, al crecer tanto ltimamente,... Son grandes concentraciones de habitantes: actualmente la poblacin mundial se concentra mayoritariamente en ciudades, por lo que stas han alcanzado grandes densidades de poblacin. Estn muy desarrolladas tecnolgicamente: como ncleos de decisin poltica y econmica que son, las ciudades concentran los centros de creacin, uso y difusin de las nuevas tecnologas de la comunicacin y el transporte. Tienen desigualdades sociales: especialmente en los pases menos desarrollados, pero no nicamente, las ciudades concentran una poblacin que va desde los habitantes ms ricos y poderosos de un pas a los ms pobres. Compiten a escala mundial: el actual sistema econmico globalizado hace que las ciudades compitan para atraer el turismo, las grandes inversiones econmicas, los ujos comerciales, etc. 3. Explica las principales caractersticas de la ciudad posindustrial. La ciudad posindustrial se caracteriza por la exteriorizacin de sus actividades industriales en polgonos perifricos y la gran expansin de las reas o regiones metropolitanas en las que residen gran parte de la poblacin que trabaja o disfruta de los bienes o servicios que ofrece la propia ciudad.
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METODOLOGA
Naturaleza y sociedad
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer cmo ha evolucionado entre sociedad y naturaleza a lo largo del tiempo y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecolgica. Analizar las principales acciones llevadas a cabo en poltica ambiental y reconocer la necesidad de introducir nuevos mecanismos para alcanzar un desarrollo sostenible.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS Las relaciones entre naturaleza y sociedad. Los impactos ambientales sobre el agua: sobreexplotacin y contaminacin. Los impactos ambientales sobre el aire y la vegetacin: contaminacin atmosfrica y deforestacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observacin y descripcin de mapas, grcos, dibujos y fotografas; distincin entre recursos renovables y no renovables.
HABILIDADES
ACTITUDES
Toma de conciencia de la limitacin de los recursos Obtencin de informacin en una variedad de fuentes naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro dadas. energtico como el uso de los recursos renovables. Anlisis, explicacin y argumentacin de opiniones sobre Mostrar una actitud favorable a la conservacin del medio temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender la evolucin de las relaciones entre naturaleza y sociedad a lo largo del tiempo. Comprender los factores que explican el reparto desigual de los recursos del planeta. Explicar los fenmenos responsables de la contaminacin del agua, la contaminacin atmosfrica y la deforestacin. Explicar en qu consiste la gestin sostenible de los recursos.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS Describir las relaciones que los grupos humanos han mantenido con la naturaleza a lo largo del tiempo. Explican las razones por las cuales el consumo de recursos naturales de los pases desarrollados es insostenible. Identican los agentes responsables de la contaminacin del agua, adems de las causas y consecuencias de la deforestacin. Identican las causas y las posibles consecuencias del efecto invernadero a escala planetaria. Identican la distribucin desigual de los recursos naturales en el mundo y el papel que desempean las empresas multinacionales en la explotacin de los mismos.
METODOLOGA
257
14
INICIAMOS EL TEMA 1. Qu vamos a trabajar? En este tema se trabajarn los contenidos que se indican a continuacin: Las relaciones entre naturaleza y sociedad. Desigualdad en el desarrollo de los paises. Gestin de residuos y desarrollo sustentable. Los impactos ambientales: el agua, el aire y la vegetacin. La sobreexplotacin y la contaminacin de los recursos hdricos. La contaminacin atmosfrica y la deforestacin. La gestin sostenible de los recursos. Introducimos el tema En primer lugar observaremos las fotografas de esta doble pgina e identicaremos los riesgos medioambientales que muestra cada una de ellas. La fusin de los hielos polares. La produccin de residuos. Las catstrofes naturales. La dependencia de los recursos naturales de algunas actividades como el pastoreo. A continuacin comentaremos las posibles consecuencias de cada Educamos en valores La conservacin de la Naturaleza En este tema dialogaremos en torno a la necesidad de promover una gestin ambiental sostenible. Podemos anotar en la pizarra la frase siguiente: "No te comas las semillas con las que has de sembrar la cosecha del maana" Preguntaremos a los alumnos qu signica para ellos esta frase y, a continuacin, introduciremos el concepto de desarrollo sostenible. Plantearemos algunas preguntas para que valoren cmo podemos asegurar este modelo de crecimiento: Son ilimitados los recursos de la Tierra? Cules pueden ser los costes futuros de no regular el uso que hacemos de ellos? Qu caractersticas debe reunir el desarrollo para que lo podamos considerar sostenible? Qu hacen los gobiernos para fomentar este tipo de desarrollo? Qu podemos hacer nosotros?
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NATURALEZA Y
SOCIEDAD
El medio natural en que vive esta familia es su fuente de recursos.
A partir de la Revolucin Industrial y, sobre todo, despus de la Segunda Guerra Mundial, el impacto humano sobre el planeta se ha acelerado e intensificado muchsimo. El crecimiento del consumo, la expansin de las ciudades y de la industria, la aplicacin de tcnicas en la agricultura, el desarrollo de las comunicaciones, etc., han modificado intensamente el medioambiente y han provocado un impacto que pone en peligro la conservacin de la naturaleza. La falta de equilibrio en las relaciones entre naturaleza y sociedad hace que, a veces, se produzcan situaciones insostenibles y de crisis ambiental.
La actividad agrcola puede incluir procesos industriales para el mayor aprovechamiento de los recursos naturales.
Los graves impactos ambientales que han originado estas actuaciones han desarrollado la conciencia ecolgica en la opinin pblica y han llevado a plantear polticas de desarrollo sustentable. Esto significa favorecer una gestin de los recursos que permita aprovecharlos y, al mismo tiempo, evitar su destruccin.
En qu fotografas de estas dos pginas se re-
presentan impactos ambientales?

Recuerdas cules son los recursos naturales
que no son renovables? Cita algunos ejemplos.

Qu crees que se quiere decir cuando se habla
Mediante los aerogeneradores se obtiene energa elctrica aprovechando la energa del viento.
de "gestin de los recursos"? Sabras comentar algn ejemplo?
206
258
METODOLOGA
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uno de estos fenmenos siguiendo las pautas que acompaan a las fotografas. Leeremos el texto de la introduccin y les haremos las siguientes preguntas: Qu aspectos positivos y qu aspectos negativos de la tecnologa se citan en el texto? Qu impacto ha tenido el uso descontrolado de la tecnologa sobre los recursos? Comentaremos que, ante la gravedad de los problemas ambientales, se ha producido el desarrollo de una conciencia ecolgica entre la poblacin. Cada vez hay una mayor preocupacin por el mundo que se va a dejar a las civilizaciones futuras. Hay un inters por encontrar un sistema que permita el desarrollo del progreso cientco y tecnolgico junto con un respeto por la naturaleza. Para recordar en qu consiste el desarrollo sustentable, les pediremos que: Enumeren las acciones que permitirn avanzar hacia una gestin ambiental sostenible y escriban en sus cuadernos una denicin personal de desarrollo sustentable.
A diario tenemos noticia de sucesos relacionados con los terremotos y las inundaciones, que son riesgos naturales, y con la contaminacin, resultado de la accin humana. Por qu las catstrofes naturales tienen mayores consecuencias en los pases pobres que en los pases desarrollados?
En el agua, el aire y la vegetacin se producen impactos ambientales, es decir, se deterioran y empobrecen los recursos naturales. Sabes qu grave impacto ambiental est afectando a los hielos de las zonas polares?
La produccin de todo tipo de residuos es una caracterstica de los pases desarrollados.
207
Soluciones de las actividades Pginas 208 y 209 En las fotografas se ilustra uno de los impactos ambientales ms caractersticos de la actividad del ser humano: la produccin de residuos. En otra, los efectos de un terremoto o de una inundacin, Pese a ser riesgos naturales, debemos sealar que a veces las inundaciones se relacionan con acciones humanas causantes del cambio climtico. Los recursos naturales que no son renovables son aquellos que se agotan a medida que los consumimos, ya que no hay posibilidad de recuperarlos de nuevo. Como ejemplos de recursos naturales no renovables podemos citar el carbn o el petrleo y los minerales. Se habla de gestin de los recursos cuando se planica una utilizacin racional de los mismos que evite su destruccin. Dado que muchos recursos no son renovables, una explotacin descontrolada puede llevar a su agotamiento, o a su extincin en caso de especies animales y vegetales. De ah que la solucin sea gestionar los recursos de manera que se puedan seguir aprovechando durante mucho tiempo sin llegar a daarlos o a destruirlos totalmente.
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1. Las relaciones entre la naturaleza y sociedad 1.1. La relacin entre naturaleza y sociedad... Para introducir el tema leeremos el texto y anotaremos en la pizarra las formas de aprovechamiento de los recursos naturales que se han dado a lo largo de la historia: Dependencia de la naturaleza. Apropiacin de los recursos de la naturaleza. Conciencia de la limitacin de los recursos naturales. Luego preguntaremos: Qu tecnologa utilizaban las sociedades preindustriales? Cmo se relacionaban con la naturaleza? Qu energas y qu maquinaria se introducen con la Revolucin Industrial? Qu se pensaba en estos momentos sobre los recursos naturales? Dialogaremos, asimismo, en torno a la percepcin que la sociedad actual tiene del carcter limitado de los recursos: Qu dicen los cientcos sobre el ritmo actual de explotacin de los recursos naturales? Qu impactos ambientales pueden provocar nuestros hbitos actuales de consumo de estos recursos?
Las relaciones entre naturaleza y sociedad
1.1. LA RELACIN ENTRE NATURALEZA Y SOCIEDAD

HA CAMBIADO CON EL PASO DEL TIEMPO
En cada perodo histrico, los grupos humanos han aprovechado los recursos naturales disponibles, segn sus conocimientos, sus intereses y su tecnologa. En la sociedad en que vivimos, las formas de aprovechamiento y explotacin de los recursos naturales han ido transformndose. Podemos establecer tres tipos de relaciones entre naturaleza y sociedad:
Dependencia de la naturaleza
Hasta bien entrado el siglo XIX y, en muchos casos, ya en el siglo XX, la poblacin viva bsicamente de la agricultura y de la ganadera. La tecnologa era muy limitada, pues se manejaban utensilios que necesitaban la fuerza fsica de las personas y de los animales para su funcionamiento; por lo tanto, la produccin no era muy abundante. Ciertos recursos minerales, como el hierro, el cobre, el estao y la plata, se obtenan tambin en cantidades muy escasas y se extraan con grandes dificultades. En consecuencia, las personas que vivan en estas condiciones mantenan una relacin muy estrecha con la naturaleza y sentan que dependan casi por completo de ella.
Actividad industrial.
La naturaleza como fuente inagotable de riqueza

A partir de la Revolucin Industrial, el uso de fuentes de energa como el carbn y, ms adelante, el petrleo, posibilit la aparicin de mquinas cada vez ms eficaces y potentes, que permitieron obtener todo tipo de recursos con facilidad y rapidez y facilitaron el trabajo humano. Los pases que contaron con esta tecnologa pudieron apropiarse de muchos recursos y, con ello, consiguieron un gran desarrollo econmico. La facilidad para obtener recursos y transformarlos en numerosos productos hizo que la naturaleza se considerara una fuente inagotable de riqueza.
Contaminacin en el paisaje moderno.
El crecimiento no sustentable. Los recursos naturales no son inagotables

Desde hace algunas dcadas, los cientficos han advertido que el ritmo de explotacin de los recursos naturales no es sustentable, porque ni la Tierra ni sus recursos son infinitos. Adems, las transformaciones a las que sometemos esos recursos para obtener energa, alimentos u otros productos causan un impacto sobre la naturaleza y sobre los propios seres humanos que puede hacer peligrar nuestra supervivencia en el planeta.
Actividad agrcola.
1 Entre naturaleza y sociedad se establecen diferentes relaciones. Asocia cada una de estas fotografas con el tipo de relacin que le corresponda. Explica en qu te has basado para establecer dicha asociacin. 2 Seala qu repercusin tuvo la Revolucin Industrial en el medio natural.
208
Unidad 14. Naturaleza y sociedad
Soluciones de las actividades Pgina 208 y 209 Sintetiza Actividad agrcola 1. Respuesta personal. Se pretende que los alumnos sepan conectar los contenidos estudiados con las fotografas. 2. La principal repercusin de la Revolucin Industrial fue la desmesurada explotacin de los recursos naturales, que ocasion impactos medioambientales negativos. 1. La dependencia de la naturaleza, la consideracin de la misma como fuente inagotable de riqueza y la toma de conciencia de que los recursos naturales no son inagotables. 2. Respuesta personal. 3. Respuesta personal. Ejemplo: la sobreexplotacin que llevan a cabo los pases desarrollados es insostenible porque esquilma los recursos y provoca cambios en los ciclos naturales que pueden ser irreversibles.
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1.2. La conciencia ecolgica y el desarrollo... En primer lugar identicaremos en el texto las razones por las cuales el consumo de los recursos naturales en los pases desarrollados es insostenible: La sobreexplotacin de los recursos. La contaminacin del medio ambiente. A continuacin, preguntaremos, para que reexionen y tomen conciencia de la magnitud de estos problemas ecolgicos: Cules son las posibles consecuencias de la sobreexplotacin de los recursos naturales? Qu recursos podran agotarse? Qu agentes contaminantes se citan en el texto? Qu deende la cultura del desarrollo sostenible? Para saber cmo podemos hacer frente a la sobreexplotacin de los recursos leeremos el texto del recuadro Recursos renovables y no renovables. Una vez identicadas las diferencias en la capacidad de renovacin de estos recursos realizaremos las actividades que se encuentran al pie del texto.
1.2. LA CONCIENCIA ECOLGICA

Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
El enorme consumo de recursos naturales que realizan los pases ms desarrollados se ha demostrado insostenible por:
La sobreexplotacin de los recursos. Ha llegado un momento en que los recursos se explotan y se consumen a un ritmo muy superior al que la naturaleza es capaz de reponer y reciclar. Esta sobreexplotacin degrada y empobrece el medioambiente.
El ritmo de explotacin del petrleo es mucho ms rpido que el de renovacin, por ello se identifica como el ejemplo ms claro de recurso no renovable.
Actualmente, existe una creciente preocupacin por el posible agotamiento de algunos recursos como, por ejemplo, el petrleo y el agua potable.
La contaminacin del medioambiente. La obtencin masiva de recursos, su transformacin industrial y el consumo de ciertos productos precisan gastar mucha energa y suponen la acumulacin de gran cantidad de residuos en el aire, la tierra y las aguas.
RECURSOS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES
La naturaleza ofrece una gran variedad de bienes que son necesarios para satisfacer las necesidades de las sociedades humanas, de ah que se les denomine recursos. En la naturaleza existen recursos de tipo energtico que casi pueden considerarse inagotables, como el sol, el viento y el agua del mar; son los llamados recursos renovables. Estos no pueden ser sobreexplotados porque su regeneracin es casi inmediata. En cambio, existen otros recursos bsicos, como el agua, la tierra y la vegetacin que, aunque tambin son renovables, han sufrido una sobreexplotacin. Esto significa que se supera la capacidad de carga del recurso, es decir, su capacidad de renovacin. El caso ms claro de sobreexplotacin es el que se produce con los minerales y combustibles fsiles, como el petrleo, que tarda millones de aos en formarse y, en cambio, es consumido en pocos minutos; por esto se considera un recurso no renovable.
Explica por qu se dice que el sol y el viento son fuentes de
Esta acumulacin provoca la contaminacin ambiental o alteracin del medio natural a travs de elementos extraos a l. A medida que los cientficos, los polticos y los ciudadanos y ciudadanas toman conciencia de las graves consecuencias de las actuaciones humanas, se desarrolla una conciencia ecolgica, es decir, una actitud positiva hacia la explotacin adecuada de los recursos, y una cultura del desarrollo sustentable. Con estas actitudes se espera garantizar los recursos necesarios para que las generaciones futuras puedan vivir en unas condiciones ptimas.
energa renovable.
Qu significa "capacidad de carga de un recurso"? Por qu el petrleo es un recurso no renovable? Seala al-
gn otro recurso con esta misma caracterstica.
Sinte tiza
1 Es la naturaleza una fuente inagotable de recursos? Fundamenta tu respuesta. 2 Por qu se habla en la actualidad de desarrollo sustentable? Explica en qu consiste y qu se pretende conseguir. 3 Tener conciencia ecolgica significa observar una actitud positiva hacia una explotacin adecuada de los recursos naturales. Esto conlleva la necesidad de promover polticas de proteccin medioambiental.
Cita algunos ejemplos de conciencia ecolgica.
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Con la conciencia ecolgica y el desarrollo sostenible se busca garantizar una explotacin adecuada de los recursos naturales para que las futuras generaciones puedan disfrutar de ellos y se frenen las agresiones medioambientales
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2. Desigualdad en el desarrollo de los pases 2.1. Desigualdades entre pases econmicas
Desigualdad en el desarrollo de los pases
2.1. DESIGUALDADES ECONMICAS ENTRE

PASES
El objetivo de este tema es conocer el uso desigual que los pases hacen de los recursos del planeta en funcin de su nivel de desarrollo y riqueza. Despus de leer la introduccin nos aseguraremos de que los alumnos entienden que no basta con disponer de un recurso para poder disfrutar de l: Qu condiciones son necesarias para poder hacer uso y disfrutar de un recurso? Por qu existen unas desigualdades econmicas tan marcadas entre unos pases y otros? Cmo se explican estas desigualdades si los pases pobres disponen de recursos naturales? 2.2 Causas de las Desigualdades Sociales y Econmicas. Para analizar las causas de estas desigualdades comentaremos el ejemplo del abastecimiento de agua. En muchos casos se dispone de agua pero no de los medios necesarios para canalizarla. Leeremos el texto del cuadro Deterioro del agua y pediremos a los alumnos que realicen las actividades de investigacin que se hallan al pie del mismo. Soluciones de las actividades Pginas 210 y 211
La localizacin de los recursos naturales explica, en parte, la distribucin de la poblacin en el mundo. Como los recursos naturales (agua, bosques, tierra frtil, minerales) no estn repartidos por igual en el planeta, las personas tienden a concentrarse en los lugares donde aquellos son ms abundantes. Pero no basta con disponer de un recurso para poder disfrutar de l. Es necesario tener la tecnologa adecuada y los recursos econmicos suficientes para poder explotarlo; adems, se requiere el control del poder poltico. De ah que las desigualdades econmicas que se dan entre los pases del mundo estn muy relacionadas con su capacidad tecnolgica y econmica.
Los pases pobres y la imposibilidad de explotar los recursos naturales

No debe identificarse el concepto de pas pobre con la idea de pas que no dispone de recursos naturales. En muchas ocasiones ocurre todo lo contrario. Lo que sucede es que muchos pases no tienen los recursos econmicos y tcnicos para explotar de forma eficaz los recursos naturales que poseen. Puede servir de ejemplo el caso del agua. Algunos grupos humanos viven a escasa distancia de ros caudalosos, pero no disponen de los medios necesarios para canalizar una parte del agua y desviarla hasta su poblado. Mujeres y nios realizan largos desplazamientos diarios para obtener el agua que necesitan.
La disponibilidad de agua es cada vez menor en el planeta, lo que provoca graves problemas de escasez y conflictos entre las comunidades.
DETERIORO
DEL AGUA: UN PROBLEMA GLOBAL
El deterioro de los recursos hdricos del planeta es una realidad: la sobreexplotacin de ros y acuferos provoca la prdida de ecosistemas y tambin graves conflictos entre estados. Estos son algunos ejemplos: En el golfo de Bengala las talas indiscriminadas, las inundaciones y la sobreexplotacin alteran el ecosistema del ro Ganges. Estados Unidos acusa a Mxico de contaminar el ro Grande, perjudicando a los agricultores de Texas. Los mexicanos, por su parte, denuncian la explotacin abusiva del ro Colorado, con presas y canales que agotan el caudal final del ro. En Senegal, la intencin del gobierno de derivar aguas del ro Senegal con fines agrcolas es rechazada por Mauritania, y el problema tambin afecta a Mali. Problemas entre Chile y Bolivia por el ro Silala.
Consideras que el problema del agua afecta al
Los pases ricos controlan la mayor parte de los recursos del planeta
Las grandes empresas de los pases ms poderosos siempre han explotado los recursos de los pases con escaso desarrollo econmico. Actualmente, el poder de las empresas multinacionales es muy grande, pues controlan la explotacin de los recursos de cualquier lugar del mundo. Dos buenos ejemplos de ello son la extraccin de la bauxita, y el cultivo y comercio del pltano. As, muchos pases que tienen bauxita no son los que fabrican su principal derivado, el aluminio. Las grandes empresas productoras de aluminio estn en los pases desarrollados, desde donde controlan los precios y los procesos de extraccin de la bauxita.
mundo entero?
Infrmate y cita algn otro ejemplo de conflicto
entre pases por el control del agua.
210
reas dominantes de la economa mundial Deterioro del agua: un problema global El problema del agua, derivado de su escasez o de su mala calidad a causa de la sobreexplotacin y del deterioro de los recursos hdricos, es global. Es decir, afecta tanto a los pases desarrollados como a los subdesarrollados. Respuesta personal. Un ejemplo puede ser el conicto causado por el control del ro Jordn, en Oriente Medio, que ha originado una disputa por el agua entre Israel y Jordania que se remonta a 1948, fecha de creacin del primer pas citado A modo de Ampliacin . Una serie de compaas establecidas en Estados Unidos son las principales beneciadas de los cultivos plataneros. Estas empresas no se dedican a la produccin de los frutos, sino a su comercializacin internacional. La explotacin de grandes extensiones plataneras ha provocado el agotamiento del suelo y su erosin, la deforestacin, la contaminacin del agua y de la tierra, y el desplazamiento de las poblaciones autctonas. La industria platanera es global porque conecta varias zonas.
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A continuacin leeremos el texto sobre el acceso a los recursos de los pases ricos y les haremos algunas preguntas de refuerzo:
1 Identifica las reas dominantes en el nuevo modelo de globalizacin.
A o c r n iln C rt e n A e l C o in A
A Territorio Chileno Antrtico
90 O 53 O
REAS DOMINANTES DE LA ECONOMA MUNDIAL
C A inne e ttle n r nci co o n ele
A etroit oli Toronto A on re r ere
r o
Quines explotan los recursos de los pases que no disponen de la tecnologa necesaria? Qu recursos explotan estas empresas? Dnde toman las decisiones estratgicas? Cules son las consecuencias para los pases donde se hallan estos recursos? Despus de este intercambio de opiniones realizaremos las actividades de Razona... la informacin de un texto. Para nalizar este apartado pediremos a los alumnos que resuelvan por escrito las cuestiones de Sintetiza.
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A To o A
2 Cul crees que puede ser el papel del resto de pases del mundo?
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*"Acuerdo de 1998"
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2.2. CAUSAS DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES

Y ECONMICAS
Una caracterstica del mundo actual son las grandes desigualdades entre las distintas regiones. Unas, como Estados Unidos, la Unin Europea y Japn, estn formadas por pases ricos, que poseen las tecnologas ms avanzadas y dominan la economa mundial. Otras regiones, por el contrario, viven en condiciones de pobreza: carecen de agua potable, sanidad, electricidad, etc. En trminos generales se puede afirmar que la mayor parte de la poblacin mundial vive en condiciones de pobreza. Las causas o razones de la existencia de pases pobres y pases ricos son muchas y complejas. Con todo, la mayora de los estudios atribuyen la existencia de pases subdesarrollados a tres causas principales:
El pas ms pobre de Amrica es Hait, azotado por un terremoto a principios de 2010.
Razona
1 Por qu las grandes empresas de los pases ms poderosos explotan los recursos de los pases pobres? 2 Cmo podra solucionarse el problema del agua en los pases menos desarrollados?
La descolonizacin. Gran parte de los pases pobres son antiguas colonias europeas y han sufrido las consecuencias de la descolonizacin. Pensemos que, durante muchos aos, estos pases colonizados sirvieron a los intereses de la metrpoli y no se desarrollaron. Los desequilibrios demogrficos. Los pases con mayor crecimiento demogrfico del mundo son los menos desarrollados. La alta natalidad y la disminucin de la mortalidad infantil generan altos niveles de crecimiento de la poblacin. La globalizacin. La globalizacin econmica ha provocado mayores diferencias entre los pases pobres y los pases ricos, perjudicando ms a los menos desarrollados.
Sinte tiza
3 Qu dos factores permiten explicar las desigualdades econmicas entre pases? 4 Por qu decimos que el disfrute de los recursos del planeta es desigual entre los pases pobres y los pases ricos?
211
Razona / Sintetiza 1. Las grandes empresas de los pases ms poderosos explotan los recursos de los pases pobres porque desean disminuir sus costos de produccin y aumentar sus benecios. 2. El problema del agua en los pases pobres podra atenuarse con la construccin de infraestructuras adecuadas, como canales, pantanos y conducciones de agua que garantizaran su abastecimiento a toda la poblacin. 3. Entre los factores que provocan las desigualdades entre pases cabe destacar el hecho de que las
regiones menos desarrolladas carecen de la capacidad econmica y tcnica para explotar ecazmente sus recursos. Tampoco hay que olvidar que su poder poltico es mucho ms limitado. 4. El disfrute de los recursos del planeta es desigual porque es el mundo desarrollado el que obtiene ms benecios de las riquezas naturales, aunque las obtenga de los pases pobres.
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3. Los impactos ambientales: el agua 3.1. La sobreexplotacin contaminacin... y
Los impactos ambientales: el agua
3.1. LA SOBREEXPLOTACIN Y CONTAMINACIN

DE LOS RECURSOS NATURALES
Para introducir el tema leeremos el texto y anotaremos en la pizarra las causas de los impactos ambientales : La sobreexplotacin de los recursos hdricos. La contaminacin del agua. 3.2. La sobreexplotacin de los recursos hdricos Una vez ledo el texto analizaremos los factores que determinan el consumo que hacemos del agua: Cul ha sido la evolucin del consumo del agua en los ltimos cincuenta aos? Qu actividades econmicas consumen una mayor cantidad de agua? Por qu? Qu tanto por ciento se destina al consumo humano? Luego valoraremos los problemas derivados del deterioro de las aguas superciales y subterrneas: La disminucin del caudal del ro puede afectar la biodiversidad de los ecosistemas de las marismas. La sobreexplotacin de las aguas subterrneas puede provocar que el agua del mar penetre en subsuelo. A modo de refuerzo leeremos el cuadro Impactos ambientales... y realizaremos las actividades correspondientes. Soluciones de las actividades gina 213 Razona / Sintetiza 1. Respuesta personal.
La enorme presin que el ser humano ejerce sobre el medio natural provoca el deterioro y empobrecimiento de los recursos naturales, lo que se conoce como impactos ambientales. Los impactos ambientales ms graves son consecuencia, por un lado, de la sobreexplotacin de los recursos naturales y, por otro, de la contaminacin ambiental, producida por la acumulacin de residuos y vertidos incontrolados.
3.2. LA SOBREEXPLOTACIN DE LOS

RECURSOS HDRICOS
Ro Loa: el nico ro del desierto chileno que llega al mar.
Para estudiar la sobreexplotacin de los recursos hdricos, tanto del agua superficial como del agua subterrnea, hay que tener en cuenta que:
El consumo de agua en el mundo se ha multiplicado por cuatro en los ltimos cincuenta aos. El 80% del agua se precisa para la agricultura. El consumo humano supone tan solo un pequeo porcentaje, pero debe ser agua potable.
El desarrollo tecnolgico ha permitido que podamos disponer de agua para sus diferentes usos; pero, si se hacen obras hidrulicas sin tener en cuenta su impacto ambiental, pueden originarse graves consecuencias para el medioambiente y para la sociedad.
Desembocadura del Biobo: las aguas de los ros abastecen de alimento a la flora y fauna marinas.
Impactos sobre el agua superficial y subterrnea

Para abastecer de agua lugares donde esta es escasa, se desva el curso natural de los ros mediante la construccin de canales. Pero si un ro no tiene suficiente caudal en su desembocadura, perjudica gravemente no solo el rea cercana al ro, sino tambin la costa, ya que el agua del curso fluvial aporta los materiales y los nutrientes necesarios para abastecer de alimento a la flora y fauna marinas. Por otra parte, la sobreexplotacin de las aguas subterrneas, es decir, la extraccin de mayor nmero de litros de la que los acuferos pueden renovar, facilita que el agua del mar penetre en el subsuelo, mezclndose con el agua dulce y provocando de este modo la salinizacin de los pozos. Como consecuencia, la sobreexplotacin de las aguas subterrneas provoca la desertizacin.
La construccin de canales para el riego es indispensable para el abastecimiento de agua en las zonas donde es escasa, pero tambin perjudica a las zonas costeras.
212
Por otro lado, la sobreexplotacin de las corrientes subterrneas produce su salinizacin a causa de la irrupcin de agua del mar en el subsuelo. Plantas, animales y personas sufren directamente los efectos de este proceso. 4. Las aguas fecales son las producidas por los residuos de personas o animales al mezclarse con el agua y provocan su progresivo deterioro o su contaminacin. 5. La menor circulacin de corrientes implica un estancamiento que impide la renovacin de las aguas contaminadas
2. El impacto ambiental es la presin que provocan las actividades humanas sobre el medio natural, con el consiguiente deterioro y empobrecimiento de los recursos naturales. 3. La sobreexplotacin de los recursos hdricos puede generar su agotamiento temporal, adems de su contaminacin.
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3.3. La contaminacin del agua dulce
3.3. LA CONTAMINACIN DEL AGUA DULCE
El agua est contaminada o no es potable cuando contiene una cantidad de residuos txicos suficiente como para poner en peligro el organismo humano, provocndole alguna enfermedad o incluso la muerte. En el mundo mueren diariamente 25 000 personas a causa de las deficientes condiciones higinicas del agua que beben. La contaminacin del agua puede tener diferentes orgenes:
I.C.L.
Evaluaremos el impacto de la contaminacin del agua mediante la lectura del texto y las siguientes preguntas: Cmo puede afectar el consumo de agua no potable al organismo humano? Cuntas personas mueren en el mundo diariamente por el consumo de agua en malas condiciones? Qu agentes son los principales responsables de la contaminacin del agua? 3.4. La contaminacin del agua del mar En primer lugar identicaremos en el texto las causas de la contaminacin de mares y ocanos: Los vertidos de residuos industriales y agrarios. La navegacin comercial y los efectos del turismo. A continuacin exploraremos las medidas que podemos llevar a cabo para eliminar los elementos contaminantes de las aguas que se vierten en el mar. Finalmente, los alumnos repasarn los contenidos trabajados con las de Sintetiza.
37,7
228,8
406,2 314 49,4
1 100
Humano: aguas procedentes de actividades como el aseo personal, la limpieza del hogar, etc. Agrcola y ganadero: aguas contaminadas por los abonos y las deposiciones y purines de los animales de las granjas. Los residuos humanos y de origen animal, al mezclarse con el agua, originan las aguas residuales o fecales. Industrial: aguas alteradas por residuos de diferente origen, como los residuos metlicos pesados (mercurio, cianuro, etc.).
1 Compara los datos de los distintos continentes y explica las causas de las diferencias.
POBLACIN DEL MUNDO QUE TIENE ACCESO AL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE (2005) regin frica Amrica Latina Amrica del Norte Asia Europa Oceana rural (%) 50 69 100 74 88 53 urbana (%) 85 96 100 94 100 99 total (%) 62,6 89,5 100 81,6 96,9 86,1
3.4. LA CONTAMINACIN DEL AGUA DEL MAR

La contaminacin de mares y ocanos es igualmente peligrosa y sus consecuencias ecolgicas pueden ser muy graves. En ocasiones se sigue realizando el vertido incontrolado de residuos urbanos en las aguas marinas, que se estn convirtiendo en un gran vertedero. Asimismo, los plsticos, los detergentes, los metales pesados y el petrleo procedentes de la industria tambin van a parar al mar. Para solucionar estos problemas se construyen plantas depuradoras, que eliminan los elementos contaminantes de las aguas que se vierten en el mar. El mar Mediterrneo, como todos los mares cerrados, es uno de los que tiene mayores niveles de contaminacin en sus aguas. Las principales causas de la contaminacin del mar Mediterrneo son:

1 Averigua los porcentajes rural y urbano de Chile.
Razona
1 Busca posibles soluciones para resolver la contaminacin del agua procedente de los usos humano, agrcola y ganadero, e industrial.
Sinte tiza
2 Define qu se entiende por impacto ambiental. 3 Qu problemas puede plantear la sobreexplotacin de los recursos hdricos? 4 Qu son las aguas residuales o fecales? Con qu tipo de impacto ambiental las relacionas? 5 Sabes explicar por qu los mares cerrados presentan mayores niveles de contaminacin?
La navegacin comercial. La contaminacin urbana, industrial y agraria. Los efectos del turismo, muy intenso en verano.
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4. Impactos ambientales: el aire y la... 4.1. La contaminacin atmosfrica En este tema, explicaremos cmo el modelo econmico y energtico actual tiende a aumentar la contaminacin atmosfrica. A continuacin anotaremos en la pizarra los problemas medioambientales que se citan en el texto y que se ilustran en los dibujos de la derecha: La lluvia cida. La reduccin de la capa de ozono. El efecto invernadero. Formularemos algunas preguntas para refrescar los conocimientos previos del alumnado: Recuerdas qu es la lluvia cida? Qu agentes la provocan? Qu podemos hacer para combatirla? Qu problemas puede ocasionar la reduccin de la capa de ozono? Por qu? Qu consecuencias puede tener el efecto invernadero? Cmo se relaciona este fenmeno con el cambio climtico? Cmo podemos evitar este problema? Para reforzar el tema de la lluvia cida y el efecto invernadero, les pediremos que realicen las Actividades 1, 2 y 3 de la pgina 214.
Impactos ambientales: el aire y la vegetacin

LA LLUVIA CIDA
E e convie e en cido sul ico cido n ico luvi cid o i s de disuel s en u de lluvi o nieve
4.1. LA CONTAMINACIN
ATMOSFRICA
El modelo econmico y energtico actual, basado en un elevado consumo de combustibles fsiles y en una fabricacin masiva de productos, genera residuos que, cuando se vierten en la atmsfera, originan la contaminacin atmosfrica.
La acumulacin de contaminantes en la atmsfera est produciendo diversos efectos perjudiciales sobre el medioambiente:
ene
en les ic s ic s
de
om si os cidos
o e o l su e icie
La lluvia cida, que afecta negativamente a la vegetacin. La reduccin de la capa de ozono, que es la que protege a los seres vivos de los efectos de los rayos ultravioletas. El efecto invernadero, que origina un cambio climtico en el planeta. Este cambio se caracteriza por: el aumento de la temperatura media terrestre; la alteracin de los vientos y las precipitaciones; y la fusin de los hielos polares que eleva el nivel del mar, con el consiguiente peligro para la vida en las costas. Para evitar el aumento del efecto invernadero es necesario reducir las emisiones de gases contaminantes procedentes de la industria, los transportes y los sistemas de calefaccin.
cidi ic ci n de l os
Emisiones de vehculos
EL EFECTO INVERNADERO CALENTAMIENTO GLOBAL
lrededor de n de la radiacin infrarro a se ierde en el es acio

ATR EXCESO DE DI APADO P O XIDO DE C R EL ARB ONO
CALOR
4.2. LA DEFORESTACIN
Los rboles juegan un papel medioambiental muy importante: consumen dixido de carbono y liberan oxgeno en el aire, fijan los suelos y mantienen su fertilidad, almacenan agua, y colaboran en la regulacin del clima y las lluvias. Cuando una explotacin de los recursos forestales est bien gestionada y permite recuperar la masa de rboles talados, no tiene por qu originar deforestacin. Sin embargo, grandes extensiones de selvas han desaparecido para ganar tierras que se dedican a la agricultura y la ganadera.
ixido de carbono roceden e los a iones
alor a ra ado or el exceso de dixido de carbono
La s erficie de la ierra irradia calor ra os infrarro os de el a a la a sfera
La ierra absorbe la radiacin solar calor
Los oc anos se calien an el a a se e a ora el a or se s a a la ra a de calor
Bosques talados Las fbricas liberan dixido de carbono Los barcos e an e rleo o ros co b s ibles fsiles
1 Observa atentamente la ilustracin y describe en qu consiste la lluvia cida. Qu la provoca? Cules son sus principales consecuencias? 2 Explica detalladamente cul es el proceso de formacin del efecto invernadero. 3 Cul es el gas ms importante que genera este efecto nocivo?
214
Soluciones de las actividades pginas 214 y 215 1. La lluvia cida es agua contaminada que, cuando cae de las nubes, daa la vegetacin y tiene efectos nocivos sobre materiales, animales, lagos y ros. Se deriva de las emisiones de los gases que las industrias envan al aire. Los xidos de nitrgeno y de azufre pasan a las gotas de lluvia y aumentan su acidez. Se trata, por tanto, de un tipo de contaminacin muy agresivo. La lluvia cida afecta a la masa vegetal y puede destruir bosques enteros. Tambin es capaz de contaminar lagos y ros por medio de su progresiva ltracin en el suelo. 2. El efecto invernadero es consecuencia de un gradual calentamiento de la atmsfera ocasionado por las emisiones de dixido de carbono (CO2), cuyo foco son las industrias, los medios de transporte y los sistemas de calefaccin. El exceso de dixido de carbono en la atmsfera provoca que el calor quede atrapado en la misma. De ah que se produzca un paulatino aumento de las temperaturas. Asimismo, esta concentracin trmica forma una especie de escudo que impide que la totalidad de la radiacin solar infrarroja alcance la supercie terrestre. 3. La emisin de dixido de carbono (CO2) es el principal causante del efecto invernadero.
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4.2. La deforestacin Leeremos la introduccin de este tema y comentaremos que la deforestacin se produce cuando no es posible recuperar la masa de rboles talados.
El suelo eleva el lecho de los ros provocando inundaciones
Las causas de la deforestacin

Los motivos por los que desaparecen los bosques son muy diversos. Entre ellos podemos destacar:
EFECTOS DE LA DEFORESTACIN
La existencia de intereses econmicos, que buscan beneficios inmediatos sin tener en cuenta las consecuencias medioambientales. El consumo excesivo de madera de los pases ricos, que ocasiona la sobreexplotacin de los bosques. El aumento de la poblacin, el desconocimiento y la extrema pobreza de numerosos pases provocan la desaparicin de sus bosques para atender las necesidades de sus habitantes. Las actividades humanas , propias de la sociedad industrial, que originan el abandono de tierras agrcolas y bosques, con el consiguiente riesgo de incendios, y la lluvia cida, que hace desaparecer zonas de bosque como ocurre en el Norte de Europa.
La tala de rboles provoca la prdida de suelo que es arrastrado por las pendientes La tierra ocupa los pantanos, se reduce la vida de las presas
Los sedimentos se depositan formando nuevas islas en los estuarios y disminuye la pesca
Sabas
que...
Proseguiremos con la lectura del texto y les haremos algunas preguntas sobre las causas de la deforestacin: Por qu razones se sobreexplotan los bosques? Qu relacin existe entre el aumento de poblacin y la deforestacin? Cmo afecta la industrializacin a la desaparicin de los bosques? A continuacin comentaremos las principales consecuencias de la deforestacin: Los corrimientos de tierra y las inundaciones. La desaparicin de especies animales y vegetales. El incremento del efecto invernadero. Estas consecuencias ambientales pueden observarse en el dibujo esquemtico Efectos de la deforestacin que se encuentra en la parte superior de la pgina 215. Una vez analizado este impacto ambiental, comentaremos las posibles soluciones que se citan en el ltimo prrafo y realizaremos las actividades de Sintetiza.
El bosque chileno cubre ms de 15 millones de hectreas: 13,4 millones corresponden a bosque nativo y 2,1 a plantaciones de pino radiata. En los ltimos 10 aos se ha registrado un promedio anual de 5.241 incendios forestales en verano, con una superficie siniestrada por temporada de 51.026 hectreas. De ellas, el 21,2%, un total de 10.817,5 hectreas, correspondieron a bosque nativo. El 100% de estos incendios son provocados por las personas, principalmente por su descuido o imprudencia, aunque hay algunas excepciones, donde este tipo de acciones es intencional.
Las consecuencias de la deforestacin

La deforestacin desencadena consecuencias ambientales graves:
Los corrimientos de tierra y las inundaciones, por la falta de suelo al no existir la vegetacin. La prdida de la biodiversidad, ya que con la tala del bosque pueden desaparecer numerosas especies vegetales y animales. El incremento del efecto invernadero, pues la ausencia de masas forestales favorece el aumento del dixido de carbono en la atmsfera.
Sinte tiza
1 Cules son las causas de la contaminacin atmosfrica? 2 Cita los principales efectos perjudiciales que sufre la atmsfera a consecuencia de la acumulacin de contaminantes en ella. 3 Explica cules son las caractersticas ms destacadas del cambio climtico. 4 Qu consecuencias tiene la deforestacin? Por el contrario, qu ocurre cuando un suelo est protegido por la vegetacin o por los bosques que crecen en l?
Posibles soluciones a la deforestacin

Las soluciones a la deforestacin pueden ser la reforestacin o repoblamiento de un terreno con plantas forestales, y la limitacin de las tierras de cultivo. Para ello se precisan inversiones y polticas que favorezcan una explotacin equilibrada de los bosques.
215
Sintetiza 1. Las causas de la contaminacin atmosfrica son los ver tidos de residuos a la atmsfera generados por el consumo de combustibles fsiles, especialmente en actividades industriales y por los medios de transporte. 2. Las consecuencias ms destacables de la contaminacin atmosfrica son la lluvia cida, la reduccin de la capa de ozono, el efecto invernadero y la deforestacin. 3. El cambio climtico provoca un aumento de la temperatura media del planeta que puede acelerar la fusin de los hielos polares y un aumento del nivel del mar. Las zonas litorales se ven as amenazadas por posibles inundaciones. Tambin desencadena una alteracin de las
precipitaciones y de los vientos, que trae consigo una mayor frecuencia de huracanes y de importantes inundaciones. 4. La prdida de la masa vegetal o boscosa que protege el suelo provoca que, al llover o nevar, la tierra sea arrastrada y el terreno sufra una fuerte erosin. Esta tierra acaba en los lechos de los ros, aumentando su nivel y llegando a ocasionar inundaciones; o en los pantanos, con el consiguiente riesgo de inutilizarlos. En cambio, cuando el suelo est protegido por la vegetacin o por los bosques que crecen en l, se mantiene la biodiversidad y la riqueza propia del terreno.
METODOLOGA
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14
5. La gestin de los residuos y... 5.1. Las bases sustentable del desarrollo
Gestin de residuos y desarrollo sustentable
5.1. LAS BASES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE

El desarrollo sustentable propone una economa que pueda satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin de hoy sin comprometer el medioambiente del futuro. Los recursos naturales son limitados, por eso, hay que utilizarlos de forma racional y evitar su sobreexplotacin. De esta manera garantizaremos a las generaciones futuras los recursos necesarios. Un ejemplo de desarrollo sustentable puede ser la buena gestin de los residuos.
Una vez ledo el texto dialogaremos en torno al concepto de desarrollo sustentable y a los pilares en los que se sustenta: Son ilimitados los recursos de la Tierra? Cules pueden ser los costes futuros de no regular el uso que hacemos de ellos? Qu condiciones tienen que darse para la explotacin de los residuos sea sostenible? Observaremos la fotografa del vertedero e introduciremos la gestin de los residuos como ejemplo de desarrollo sostenible. 5.1. La gestin de los residuos Para explorar los problemas relacionados con la gestin de los recursos leeremos el texto y comentaremos los siguientes aspectos: En las ciudades producimos una gran cantidad de residuos que no son biodegradables. La gestin sostenible de los residuos implica generar los mnimos residuos posibles y llevar a cabo una recogida selectiva que facilite su reciclaje.
5.2. LA GESTIN DE LOS RESIDUOS

Las causas del problema de los residuos
La sociedad industrial transforma fcilmente las materias primas en productos pero estos, sin embargo, se reciclan muy lentamente. Cada vez ms, consumimos productos elaborados que estn contenidos en envases de usar y tirar, de forma que originamos una gran cantidad de residuos que no son fcilmente biodegradables y que pueden volverse a utilizar, como vidrio, aluminio, plstico, etc. Si mezclamos los diferentes tipos de residuos en el cubo de la basura se hace muy difcil que luego puedan ser reciclados, es decir, que se puedan volver a utilizar. Si se deja en un vertedero, una bolsa de plstico necesita ms de 100 aos para descomponerse.
Vertedero.
RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS

PRODUCCIN INDUSTRIAL CONSU O O AR S CONSU O CO RCIO CONSU O S R ICIOS CONSU O INDUSTRIA
RESI
OS S LI OS
RECICLABLES
cl 33
NO RECICLABLES
33 cl 33 cl
33 cl
La gestin sustentable de los residuos

Los contenedores de diferentes colores para cada tipo de basura, las depuradoras de agua y las incineradoras de basuras, entre otros elementos, forman parte del complejo sistema que se ha creado para tratar de controlar el problema de los residuos urbanos y evitar as que su acumulacin suponga un peligro ambiental para la sociedad. Actualmente, se organizan iniciativas para conseguir que los consumidores tomemos conciencia de la necesidad de no generar tantos residuos, moderando el consumo de embalajes, reutilizando productos que antes tirbamos y, en conjunto, participando activamente en las polticas ambientales de nuestro entorno. La gestin sustentable de los residuos implica conseguir generar los mnimos residuos posibles y llevar a cabo una recogida selectiva para facilitar su reciclaje. As se evita su acumulacin, lo que supone una ventaja ecolgica y un ahorro importante.
CARTN PL STICO IDRIO R CUP RACIN RT D ROS AL AC NA SP CIAL
INDUSTRIAS SP CIALI ADAS
CONTROLADOS CIERTO PELIGRO
INDUSTRIAS SP CIALI ADAS
PELIGRO O
1 A partir del esquema, explica con detalle cmo funciona el sistema de recogida selectiva de residuos. 2 Averigua si en Chile existe algn sistema de recoleccin de residuos.
216
Soluciones de las actividades Pginas 216 y 217 Recogida selectiva de residuos 1. Despus de generarse los residuos slidos, fruto del consumo domstico y de la actividad empresarial, se separan segn sean o no reciclables. Los que pueden recuperarse se dividen en plstico, cartn o vidrio. Una vez en los contenedores, se llevan a las plantas donde son transformados de nuevo en materia prima y, de all, a industrias especializadas para su reutilizacin. La mayora de los residuos no reciclables se depositan en vertederos, salvo los muy peligrosos que se almacenan en contenedores especiales. 2. Respuesta personal. Se quiere concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el reciclaje particular a la hora de favorecer la gestin sostenible de los residuos. Investiga 1. En la conferencia internacional de Ro de Janeiro (1992) los acuerdos se referan a la proteccin del entorno y de los recursos naturales. 2. A modo de ejemplo sealar que tanto la conferencia de Ro de Janeiro (1992) como la de Kyoto de 1997, y posteriores cumbres similares, se denen por la falta de
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METODOLOGA
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INVESTIGA...
La poltica ambiental a escala internacional
A menudo parece que las decisiones que se toman en poltica ambiental a nivel internacional quedan lejos de nuestros intereses y de nuestra influencia. Pero como ciudadanos y ciudadanas que somos, la poltica ambiental nos incumbe y nos afecta.
La primera conferencia que se llev a cabo para tratar los problemas del medioambiente se realiz en Estocolmo (Suecia) en 1972. Desde entonces, se han celebrado otros encuentros, como la Cumbre de la Tierra de 1992, que se realiz en Ro de Janeiro (Brasil) y en la que participaron 178 pases. Los resultados de esta cumbre fueron recogidos en el documento Agenda 21, cuyo nmero indica que todos los objetivos propuestos se deberan conseguir dentro del siglo XXI. Las medidas propuestas en dicha cumbre pretenden que para poder satisfacer las necesidades actuales no se comprometa el bienestar de las generaciones futuras. Esto significa encontrar un equilibrio entre desarrollo econmico y gestin ambiental. Por todo ello es necesario proteger el entorno, realizar una buena gestin de los residuos, y controlar rigurosamente la contaminacin para reducirla a niveles que no supongan un peligro. Posteriormente se han realizado otras conferencias como la de Kyoto (Japn) en 1997, para analizar el cambio climtico, Buenos Aires (Argentina) en 1998, La Haya (Pases Bajos) en 2000, Montreal (Canad) en 2005 y Copenhague (Dinamarca) en 2009. En todas hubo una falta de acuerdo entre los pases desarrollados, que, presionados por las grandes empresas, ponen trabas a las restricciones, que supondran ms costos de produccin. Tampoco hay acuerdo entre los pases pobres, que ven peligrar su desarrollo econmico por medidas para proteger el medioambiente.
1 Qu acuerdos se alcanzaron en la Cumbre de la Tierra de 1992? 2 Cul es tu opinin acerca de este tipo de conferencias?
La produccin de residuos parece difcil de frenar, por eso es tan importante su reciclaje.
A continuacin comentaremos, colectivamente, las causas de la acumulacin de los residuos urbanos: Qu tipo de residuos producimos? Cules son biogradables? Cules podemos reutilizar? Dnde van a parar la mayor parte de estos residuos? Qu iniciativas se han creado para tratar de controlar el problema de los residuos urbanos? Reciclas en tu casa los residuos domsticos? Para conocer los hbitos de reciclaje del alumnado realizaremos las actividades del esquema sobre la recogida selectiva de residuos. Despus de tratar los problemas de gestin de los residuos a escala local, comentaremos las lneas de actuacin de la poltica ambiental a escala internacional. Leeremos el texto de Investiga... y anotaremos las cumbres ms importantes que se citan en el texto: La cumbre de la Tierra, Ro de Janeiro, 1992. La cumbre sobre el cambio climtico, Kyoto, 1997, etc. Reexionaremos sobre la nalidad de estas cumbres internacionales: Por qu es tan difcil alcanzar acuerdos internacionales? Qu intereses entran en juego? Por ltimo, los alumnos realizarn las actividades de Sintetiza como repaso de los contenidos trabajados.
Pases desarrollados y que contaminan mucho, como Estados Unidos o Japn, no quisieron adherirse a los Acuerdos Internacionales de Kyoto. En la foto, atasco circulatorio en Nueva York (Estados Unidos).
Sinte tiza
1 Qu es el desarrollo sustentable? Cmo podemos contribuir a hacerlo realidad? 2 Qu problemas generan los residuos? 3 Qu se puede hacer con los vertidos urbanos? 4 Explica brevemente en qu consiste la gestin sustentable de los recursos. Pon ejemplos.
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compromisos slidos. Los pases desarrollados, debido a la presin de sus grandes empresas, ponen trabas a cualquier medida que pueda condicionar su produccin; mientras que los pobres ven en las iniciativas de proteccin medioambiental un freno a sus expectativas de desarrollo econmico. Sintetiza 1. El desarrollo sustentable consiste en una explotacin controlada y racional de los recursos naturales. Podemos contribuir a que se haga realidad si generamos menos residuos y apostamos por su reciclaje y reutilizacin.
2. El problema de los residuos no reciclables es que se acumulan en los vertederos, convirtindose en una amenaza para el medio ambiente y la salud de los seres humanos. 3. Se puede potenciar el reciclaje de vertidos urbanos a n de disminuir la cantidad de residuos y posibilitar una explotacin sostenible de los recursos naturales. 4. La gestin sostenible de recursos comporta minimizar la generacin de residuos y recogerlos selectivamente para reciclarlos. El ejemplo ms claro es la separacin de papel, cartn, vidrio, metal y plstico en diversos contenedores.
METODOLOGA
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14
Orientaciones didcticas Actividades Las Actividades 1 y Sintetiza estn planteadas con el objetivo de que los alumnos sinteticen y relacionen los conceptos clave trabajados en el tema. Lo harn en forma de mapa conceptual en la Actividad 1 y respondiendo a algunas preguntas de sintetiza . En la Actividad 2 se propone un ejercicio para reexionar en torno a la gestin sostenible de los residuos al mismo tiempo que se desarrollan las habilidades de comunicacin escrita. En la Actividad 3 se propone la lectura y comentario de un artculo periodstico de actualidad sobre las posibles consecuencias futuras del cambio climtico. Una vez ledo el texto, se organizar un debate para intercambiar opiniones sobre las predicciones de la ONU. En la Actividad 4 se analizan los problema medioambientales trabajados a lo largo del tema: En la primera de ellas los alumnos habrn de consultar el atlas como paso previo para elaborar un informe sobre las causas de la deforestacin del planeta.

LOS IMPACTOS AMBIENTALES ORIGINADOS POR
la sobreexplotacin afecta a
......
afecta a
...... ......
ocasiona
recursos forestales provoca
vegetacin
......
atmsfera
origina
produce
- alteracin cursos fluviales - ...... ......
......
- reduccin de la potabilidad - suciedad del mar necesidad de cambio
lluvia cida
...... ......
...... ......
...... ......
...... ......
Sintetiza
Qu consecuencias tiene el consumo de recursos naturales por los pases desarrollados? Con qu se relacionan las desigualdades econmicas que hay entre los pases? Cul es la principal causa de los impactos ambientales? Qu efectos perjudiciales produce la acumulacin de contaminantes en la atmsfera? Qu impacto ambiental grave sufre la vegetacin? Cules son sus consecuencias? Qu propone el desarrollo sustentable?
2. Reciclamos el vidrio
a) Busquen un eslogan para una campaa de reciclaje de vidrio sabiendo que: 3 000 botellas de vidrio recicladas suponen el ahorro de una tonelada de materia prima. a) b) c) Al reciclar el vidrio reducimos el volumen de residuos. Con la energa ahorrada al reciclar una botella, se podra mantener encendida una ampolleta de 100 vatios durante cuatro horas.
218
Soluciones de las actividades Pginas 218 y 219 1. Completa el mapa conceptual Los impactos ambientales se originan por: La sobreexplotacin que afecta a: Los recursos hdricos y ocasiona: La alteracin de los cursos uviales. La salinizacin de aguas subterrneas. Los recursos forestales y provoca: La deforestacin. La contaminacin que afecta a: La vegetacin. El agua y origina: La reduccin de la potabilidad. La suciedad del mar. La atmsfera y produce: Lluvia cida. La reduccin de la capa de ozono. El efecto invernadero. Todo ello conlleva una necesidad de cambio mediante: La gestin de los residuos. El desarrollo sustentable
Sintetiza Un modelo insostenible de desarrollo por la sobreexplotacin de recursos y la contaminacin medioambiental. Las desigualdades que existen entre los pases del
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METODOLOGA
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Banco de preguntas
BSICAS
3. El cambio climtico
Lee el texto y contesta las preguntas: El planeta experimentar en el siglo XXI un calentamiento de entre 1,8 y 4 grados, el nivel del mar ascender unos 58 centmetros y aumentarn las sequas y las olas de calor. Son algunas de las cifras del cuarto informe (2007) elaborado por el Panel Internacional para el Cambio Climtico, el grupo de medio millar de expertos que se reunieron en Pars para evaluar las consecuencias de este fenmeno. El organismo, creado por la ONU, concluye adems que el calentamiento se debe, con un 90% de certeza, a la actividad humana, en especial por el uso masivo de energa basada en combustibles fsiles.
a) Indica quin es el principal causante del cambio climtico y cules sern sus futuras consecuencias. A quin crees que van dirigidas las conclusiones del informe?
4. La deforestacin del planeta

LAS MASAS FORESTALES EN EL MUNDO
O O O
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os es r ar os otras s erf es forestales * stales asas

*
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s e o a re
s erf es forestales esa are
a) Con la ayuda de un atlas, identifica las reas indicadas en el mapa. Elabora un pequeo informe sobre las causas de la deforestacin y seala qu medidas podran tomarse para evitar el problema.
219
1. Enumera qu actividades contaminan el agua dulce y cules contaminan el mar: - Contamina el agua dulce: la contaminacin puede tener un origen humano (aseo personal, limpieza del hogar...), origen agrcola y ganadero (purines, abonos y deposiciones de los animales) y origen industrial (residuos metlicos pesados, como el mercurio, el cianuro...) - Contamina el agua salada: la contaminacin tiene su origen en la navegacin comercial, la contaminacin urbana, industrial y agraria y el turismo. 2. Completa las frases sobre la deforestacin: - Una de las consecuencias ambientales provocada por la deforestacin son los CORRIMIENTOS DE TIERRA y las INUNDACIONES por la falta de suelo. - El consumo excesivo de MADERA, ocasiona la sobreexplotacin de los bosques. - Una solucin a la deforestacin podra ser la REFORESTACIN o repoblamiento del terreno. 3. Explica en qu consiste la lluvia cida. - Lluvia cida: los vehculos, las centrales energticas y las fbricas emiten xido de nitrgeno y dixido de azufre. Al combinarse con el oxgeno del aire se forma cido sulfrico y cido ntrico. Estas sustancias caen a la Tierra combinadas con la lluvia o nieve.
mundo se relacionan con su capacidad tecnolgica y su poder econmico. La principal causa de los impactos ambientales es la enorme presin que las actividades humanas ejercen sobre el medio natural. La acumulacin de contaminantes en la atmsfera produce la lluvia cida, la reduccin de la capa de ozono y el efecto invernadero. El principal impacto ambiental que sufre la vegetacin es la deforestacin, cuyas consecuencias son los corrimientos de tierra y las inundaciones, la prdida de la biodiversidad y el incremento del efecto invernadero. El desarrollo sustentable aboga por una economa capaz de satisfacer las necesidades bsicas de la
O
O
O
poblacin actual sin comprometer el medio ambiente del futuro. 2. Reciclamos el vidrio Actividad grupal
3. El cambio climtico
a) El principal causante del cambio climtico es el uso masivo de combustibles fsiles. Sus consecuencias sern un calentamiento del planeta entre 1,8 y 4 grados, una subida del nivel del mar de 58 centmetros, un incremento de las sequas y sucesivas olas de calor.
METODOLOGA
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SOLUCIONES y DE LAS ACTIVIDADES Naturaleza sociedad Las conclusiones del informe se dirigen a los responsables polticos de los pases que ms abusan de los combustibles fsiles, as como a la poblacin de los mismos para su sensibilizacin. 4. La deforestacin del planeta a) Entre las reas sealadas en verde intenso destacan las siguientes: En el continente Americano: la parte central de Alaska y del Canad, algunas zonas de Sierra Madre (Mxico), el sur de la pennsula del Yucatn, la selva fronteriza entre Honduras y Nicaragua y la extensa cuenca del Amazonas. En Europa: regiones boscosas del centro de la pennsula escandinava y del norte de Finlandia y zonas de los Urales. En Asia: la parte central de Siberia y de la pennsula de Kamchatka, la isla de Sajalin, el norte de Borneo y el sur de Birmania. En frica: selvas ecuatoriales de Gabn, Congo y Repblica Democrtica del Congo. En Oceana: la parte oeste de Nueva Guinea, las islas Salomn y un pequeo territorio del norte de Australia.
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METODOLOGA
PRUEBA DEL ALUMNADO 14. Naturaleza y sociedad
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1. Por qu motivos es insostenible el enorme consumo de recursos naturales de los pases desarrollados? Justica tu respuesta. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2. Subraya los recursos naturales no renovables y rodea los recursos renovables:
agua del mar sol madera petrleo viento vegetacin carbn agua dulce
3. Di si las siguientes armaciones son ciertas o falsas y razona tu respuesta:

La localizacin de los recursos naturales explica, en parte, la distribucin de la poblacin en el mundo.
............................................................................................................................................................
Los pases pobres no disponen de recursos naturales en cantidades sucientes.
............................................................................................................................................................
Las grandes multinacionales han explotado en su propio benecio los recursos de los pases pobres.
............................................................................................................................................................
273
14
1. Por qu motivos es insostenible...? El consumo exagerado de recursos naturales por parte de los pases ms ricos especialmente, es inviable e insostenible por diversas razones: La sobreexplotacin de los recursos. En la actualidad los recursos se explotan y consumen muy rpido, de forma que no les damos tiempo a que se repongan. La sobreexplotacin es muy daina para el medio ambiente y puede repercutir de forma muy negativa en las generaciones posteriores. La contaminacin del medio ambiente. Para obtener los recursos que necesitamos, debemos someterlos a procesos de transformacin que implican un enorme gasto de energa. Ello provoca asimismo la contaminacin del aire, del agua y del medio natural en general. 2. Subraya los recursos naturales... Recursos no renovables: madera, petrleo, carbn, agua dulce. Recursos renovables: agua del mar, sol, viento, vegetacin. 3. Di si las siguientes armaciones... La localizacin de los recursos... Verdadero. Las personas se concentran en los lugares en los que es ms facil encontrar los recursos naturales, como el agua, el alimento, los bosques, etc. Los pases pobres no disponen... Falso. Los pases pobres s tienen sucientes recursos naturales, pero les faltan los recursos tcnicos y tecno-lgicos explotarlos. Las grandes multinacionales... Verdadero. Las multinacionales controlan la explotacin de los recursos propiciando un escaso desarrollo econmico de los pases en los que estn instaladas.
274
METODOLOGA

8 Basico - Hist - Profesor

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NDICE

Planificacin LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRFICOS

Planificacin HUMANISMO, RENACIMIENTO Y REFORMA

Planificacin EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

Planificacin MONARQUAS ABSOLUTAS. SIGLO XVII

pg. 99 pg. 100 y 101

Planificacin EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN

pg. 123 pg. 124 y 125

Planificacin LIBERALISMO Y NACIONALISMO

pg. 145 pg. 146 y 147

Planificacin LEGADO DEL MUNDO MODERNO

pg. 171 pg. 172 y 173

Planificacin LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. PROYECCIONES ECONMICAS, SOCIALES Y POLTICAS

pg. 185 pg. 186 y 187

Planificacin LA GLOBALIZACIN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL

pg. 211 pg. 212 y 213

Planificacin LOS FENMENOS MIGRATORIOS

pg. 227 pg. 228 y 229

Planificacin LA CIUDAD Y LO URBANO

pg. 243 pg. 244 y 245

Planificacin NATURALEZA Y SOCIEDAD

pg. 257 pg. 258 y 259

Races medievales del mundo moderno

CONOCIMIENTOS PREVIOS Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.

Races medievales del mundo moderno

principales ciudades medievales europeas (siglos XI-XIV)

Observa el mapa y enumera las principales

1122 Concordato de orms

Divina Comedia de Dante (1304-1321)

1348 1371 Peste Negra

1450 Invencin de la imprenta (Gutenberg)

1492 Coln descubre Amrica 1453 Los turcos conquistan Constantinopla

GUERRA DE LOS CIEN AOS UA ROCEN O A ADO DE A I N CRISIS DEL EUDALIS O

Soluciones de las actividades Pgina 6

Races medievales del mundo moderno

Resurgimiento de la vida urbana

1.1. AMPLIACIN DEL MARCO GEOGRFICO

1.2. AUMENTO DE LA POBLACIN

1.3. RENACIMIENTO DE LAS CIUDADES

Unidad 1. Races medievales del mundo moderno

Sintetiza 1. El crecimiento demogrco se debi a los siguientes

1.5. EL GOBIERNO DE LAS CIUDADES

En esta vidriera del siglo XV se representa a un artesano elaborando paos.

5 Quines se organizaban en gremios? 6 Explica cmo se gobernaban las ciudades.

Races medievales del mundo moderno

Desarrollo del comercio

2.1. EXPANSIN DEL COMERCIO

Unidad 1. Races medievales del mundo moderno

Races medievales del mundo moderno

La Universidad de Salamanca fue una de las ms importantes de la poca.

Unidad 1. Races medievales del mundo moderno

Soluciones de las actividades Pgina 13

3.3. El arte gtico

Races medievales del mundo moderno

La gran crisis de Europa occidental

El primer prrafo nos introduce en

4.1. CRISIS DEMOGRFICA

Unidad 1. Races medievales del mundo moderno

4.3. CRISIS EN LA CIUDAD

5. Respuesta personal. Entregamos a algunos antecedentes sobre el tema:

Races medievales del mundo moderno

Siglo XV: recuperacin y transformacin

5.1. ORIGEN DEL CAPITALISMO

Unidad 1. Races medievales del mundo moderno