ASPEFEEN Estándares Básicos de Calidad Pregrado

Movilizacin Nacional por la Calidad de la Educacin
en Enfermera

Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera
(ASPEFEEN)

Proyecto: Planificacin e Implementacin del Proceso de Autoevaluacin y Acreditacin de
Programas de Pregrado en Facultades/Escuelas de Enfermera

Estndares Bsicos de Calidad
para los Programas de Pregrado de Enfermera

De acuerdo a la Ley de Trabajo de la Enfermera N 27669, aprobada y promulgada el 15 de
Febrero del 2002, que define a la Enfermera (o) como Profesional de las Ciencias de la
Salud que participa en la prestacin de los servicios de Salud Integral, en forma cientfica,
tecnolgica y sistemtica en los procesos de promocin, prevencin, recuperacin y
rehabilitacin de la salud, mediante el cuidado de la persona, la familia y la comunidad,
considerando el contexto social, cultural, econmico, ambiental y poltico en el que se
desenvuelve; con el propsito de elevar la calidad de vida y lograr el bienestar de la
poblacin.

En el Per la primera Escuela de Enfermeras fue creada en 1907, casi cincuenta aos
despus, en 1955, el Per contaba con 7 de estas instituciones; en promedio cada seis aos
una nueva Escuela. En 1957 se cre la primera institucin universitaria de Enfermera. En
el quinquenio 1956 1960 el tiempo promedio baja a una Escuela por ao y lleva a 12 el
total de Escuelas. El ritmo de crecimiento sigui aumentando en el perodo 1961 1980,
llegando duplicarse el nmero de instituciones: de 13 a 28.

Hasta 1983 la formacin de Enfermeras en el pas se ofreca en dos niveles: el universitario
y el no universitario. Con la finalidad de unificar la formacin profesional, el Colegio de
Enfermeros del Per dictamin como un nico nivel el universitario. Ello llev a las
Escuelas existentes a vincularse acadmicamente con las Universidades y a partir de 1984
todas las instituciones cumplan con la condicin del nivel universitario.

En el perodo 1981 - 2000 el nmero de las instituciones universitarias aument de 25 a 45,
de las cuales 11 fueron creadas en el ltimo quinquenio (1996-2000). De ellas 8 pertenecen
a nuevas universidades privadas. Este crecimiento puede explicarse por la creciente
presin social para la apertura de universidades en diferentes puntos del pas y la creciente
demanda femenina por la educacin universitaria.

Del total de Facultades/Escuelas 26 (58%) son pblicas y 19 (42%) privadas. En la ltima
dcada el mayor aumento corresponde a las instituciones privadas, de 6 en 1990 a 19 en el
2000.

en Enfermera

Bajo este contexto de incremento indiscriminado de Facultades/Escuelas de Enfermera,
que no garantiza que stas cuenten con indispensables estndares mnimos en recursos
y procesos para una adecuada formacin profesional y que a la vez contribuyan a
garantizar la calidad de atencin a la poblacin; y la falta en nuestro pas de un mecanismo
de mejoramiento continuo y de control de la calidad de la formacin profesional motivaron
a la Asociacin Peruana de Facultades/Escuelas de Enfermera, a poner en ejecucin a
partir de Enero del 2003 el Proyecto de Planificacin e Implementacin del proceso de
Autoevaluacin y Acreditacin de Programas de Pregrado de las Facultades/Escuelas de
Enfermera, con la cooperacin del Colegio de Enfermeros del Per (CEP), la
Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y el Consorcio CATALYS AID; bajo el
marco de su fin principal Contribuir a promover el desarrollo de la Educacin en
Enfermera hacia el logro de la excelencia en la formacin, en aras de garantizar un
servicio de calidad a la poblacin.

La educacin debe hacer posible la construccin permanente de conocimiento, la
ampliacin de las posibilidades de desarrollo de las sociedades y el enriquecimiento
constante de su capacidad de comprensin de s mismas y de su entorno.

Las instituciones de educacin superior cumplen una tarea fundamental en la formacin de
competencias que se requieren para la productividad creciente de la sociedad. La educacin
superior es responsable de la formacin de profesionales capaces de crear conocimiento y
de proponer nuevas formas de anlisis y nuevas herramientas y relaciones de trabajo en
todas las reas. La educacin superior en general es en sntesis un servicio pblico que tiene
una funcin social estratgica y que por tanto debe ser prestado con la mayor calidad
posible.

La educacin superior en Ciencias de la Salud influyen doblemente sobre la calidad de los
servicios, primero por la calidad tcnica y humana de los egresados y segundo porque parte
importante del proceso educativo se realiza en los propios servicios. Esto ultimo cobra
relevancia ya que la influencia es recproca. En instituciones de salud donde los servicios
que se ofrecen son deficientes es poco probable que se realicen procesos educativos de
calidad y donde los procesos educativos son deficientes es casi seguro que los servicios de
salud tengan una calidad baja.

En este contexto, la Autoevaluacin y la Evaluacin Externa/Acreditacin han pasado a
convertirse en imperativos, ya que garantizan a la sociedad la calidad y credibilidad de
los procesos educativos y sus resultados. Y como la educacin es un servicio pblico que
tiene una funcin social, las instituciones responsables de la educacin superior deben, por
tanto, rendir cuentas ante el Estado y la sociedad sobre el servicio que prestan

La Autoevaluacin hace explcitas las condiciones internas de funcionamiento de las
instituciones y pone en evidencia sus fortalezas y debilidades- De este modo, constituye un
punto de partida muy slido para los procesos internos de mejoramiento y se convierte en
un referente claro para que los usuarios potenciales de la educacin superior puedan hacer
una eleccin suficientemente informada.

en Enfermera

En los Lineamientos para la Acreditacin de los programas acadmicos se define la calidad
como el conjunto de caractersticas que hacen de algo lo que es y permiten

diferenciarlo de los dems de su especie. La definicin de las caractersticas de calidad
corresponde al reconocimiento de aspectos relevantes que permiten hacer un juicio sobre la
calidad de algo. Las caractersticas as definidas cumplirn su cometido s de ellas puede
efectivamente derivarse e! juicio sobre la calidad a travs de afirmaciones sobre el grado de
acercamiento a las condiciones ptimas.

La evaluacin de la calidad de la enseanza se basa en juicios de valor cualitativos emitidos
por comits designados desde dentro de la propia institucin sometida a evaluacin y
pertenecientes a ella (Autoevaluacin) (Anexo N 1) o por comits de pares externos a ella
(Evaluacin Externa, Acreditacin). Ambos comits emiten juicios de valor desde el
estudio concienzudo, sistemtico y minucioso de los informes puestos a su disposicin que
contienen datos cuantitativos y cualitativos acerca de la institucin en su estructura y
proceso docente y que han sido contrastados. El comit externo lo har mediante el anlisis
y por observacin directa. Al final el esquema de evaluacin conforma una espiral cerrada
cuyos eslabones son la informacin seguida de valoracin. La calidad aparece como una
sntesis de aspectos que recogen la complejidad de los objetos considerados. Implcita en la
idea de calidad est la de su medida y el diseo de indicadores para determinarla.

Para la evaluacin de dichas caractersticas se identificaron unas variables de carcter
cualitativo y cuantitativo. Segn este modelo, a partir de sntesis sucesivas, los indicadores
permiten hacer un juicio sobre las variables, las variables sobre las caractersticas y stas
ltimas sobre la calidad del programa.

Es imprescindible considerar en cualquier actividad evaluadora de un producto de
formacin a largo plazo, la adaptacin dinmica a que debe estar sujeta tal actividad por las
transformaciones continuas por los progresos cientficos, los avances tecnolgicos, el
desarrollo de la sociedad y la variabilidad de las necesidades de salud. Por lo tanto se
establecern los mecanismos necesarios para realizar el seguimiento continuo de la
evaluacin en sus indicadores e incluso en su metodologa, desechando unos o
incorporando otros congruentes con la actualidad o el inmediato futuro.

Los principios -tomados del sistema Nacional de Acreditacin de Colombia- sobre los
cuales se basa la propuesta son elementos valorativos sobre la evaluacin de las
caractersticas de la calidad del programa de Pregrado. Estos principios son considerados
como una totalidad, sin jerarqua entre ellos ni preminencia de uno sobre otro; se
complementan y potencian entre s en cuanto principios que sirven de base al Juicio sobre
!a calidad. Y son: la Universalidad referida al trabajo acadmico basado en uno o varios
saberes, a la multiplicidad y extensin de los mbitos en que se despliega el quehacer de la
institucin y al mbito geogrfico sobre el cual ejerce influencia y a los grupos sociales
sobre los cuales extiende su accin. La Integridad, que hace referencia a la probidad como
preocupacin constante de una institucin y su programa en el cumplimiento de sus tareas;
implica la preocupacin por el respeto por los valores y referentes universales que
configuran el ethos acadmico. La Equidad, como la disposicin de nimo para dar a cada
en Enfermera

quien lo que merece. Expresa de manera directa el sentido de la justicia dentro de la
institucin, por ejemplo, en el proceso de toma de decisiones, en los sistemas de evaluacin
y en las formas de reconocimiento del mrito acadmico, de las diferencias y la aceptacin
de fas diversas culturas y de sus mltiples manifestaciones. La Idoneidad, entendida como
la capacidad de cumplir con las tareas especficas que se desprenden de la misin, de sus
propsitos y de su naturaleza, en coherencia con el proyecto institucional. La
Responsabilidad, que es la capacidad para reconocer y afrontar las consecuencias que se
derivan de las propias acciones. La Coherencia, que alude al grado de correspondencia
entre lo que la institucin y su el programa dicen que son y lo que efectivamente realizan.
La Transparencia, referida a la capacidad de la institucin y su programa para hacer
explcitas las condiciones internas de operacin y los resultados de ella. La Pertinencia, la
capacidad para responder a necesidades del medio. La Eficacia o grado de correspondencia
entre los propsitos formulados y los logros, obtenidos por la institucin y el programa. La
Eficiencia, que es la medida de lo adecuado de la utilizacin de los medios de que disponen
la institucin y su el programa para el logro de sus propsitos.

La revisin preliminar de la literatura y la asesora externa recibida, orientaron la decisin
hacia la adopcin de la propuesta de Colombia; con un sistema de dos niveles, el primero
definido como Estndares Bsicos de Calidad que aseguran los aspectos indispensables
para el funcionamiento, evaluados en funcin de lo que las instituciones declaran
explcitamente en sus documentos. Funciona como un diagnstico situacional y la meta son
planes de mejora continua que incluyan aspectos no previstos, cambios necesarios y otros.
Y el segundo Estndares de Calidad para el Programa de Pregrado de Enfermera basados
en el Perfil del Egresado, que incluye otros aspectos y evala los resultados del Plan de
mejora propuesto como resultado de la evaluacin con los Estndares Bsicos.

El Modelo propuesto toma en cuenta los Principios Orientadores del Proyecto en cuanto al
diseo participativo que pretende la adhesin de las instituciones por conviccin y
compromiso; la articulacin de la Autoevaluacin con el proceso de planificacin
institucional para la mejora de la calidad; la obligatoriedad del proceso de Autoevaluacin
orientado a garantizar condiciones para la calidad de la educacin y los Estndares
centrados en el logro del Perfil por Competencias.

Los Estndares han sido elaborados en base al principio de constituir criterios bsicos con
que debe cumplir una Facultad/Escuela de Enfermera, para asegurar el funcionamiento del
programa. Sin embargo se ha incluido algunos criterios relacionados con la calidad de la
enseanza, dado que el objetivo del Proyecto de ASPEFEEN es la mejora en la calidad de
la educacin en Enfermera, segn se lee en el lema de dicho proyecto. Constituye el primer
paso a nivel de diagnstico de las instituciones, impulsa la cultura de Autoevaluacin; y se
basa en las respuestas positivas a la Encuesta sobre participacin en un sistema de
evaluacin.

El modelo propuesto por ASPEFEEN establece Estndares Bsicos de Calidad que
comprenden 9 reas, con 32 variables y 68 indicadores; incluyendo las respectivas

en Enfermera

Fuentes de Verificacin que no tienen carcter exclusivo ni excluyente. (Anexo N2). De
modo tal que se llegue a completar la secuencia Autoevaluacin utilizando los Estndares
Bsicos de Calidad, Propuestas de Mejora Continua, Visita de Pares Externos, Propuestas
de Mejora Continua, Autoevaluacin con Estndares de Calidad del segundo nivel,
Propuestas de Mejora Continua, Visita de Pares Externos y Acreditacin.

Es importante sealar que antes de las visitas por Pares Externos, la institucin decidir lo
ms conveniente respecto al nmero de Autoevaluaciones y propuestas de mejora continua
que programar; tanto con los Estndares Bsicos de Calidad como con los por el momento
denominados Estndares de segundo nivel.

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Anexo N 1

Proceso de Autoevaluacin

Formacin
del Grupo
Tcnico

Preparacin y
Diseo del
Proceso

Organizacin
del Proceso

Desarrollo del
Proceso

Anlisis y
Discusin de
Resultados
Toma de
Decisiones
Grupo Tcnico conduce el proceso
Integrantes representativos de la institucin
Profesionales conocedores de la institucin
identificados y motivados
Liderado por el miembro mas respetado

Disear el proceso
Seleccionar los objetivos
Determinar la envergadura y profundidad
del estudio
Establecer el cronograma de actividades
Definir funciones y tareas
Establecer medios para guiar el estudio
Seleccionar, orientar y entrenar a las
personas
Asegurar los recursos
Planear talleres, visitas, eventos.
Establecer mecanismos de coordinacin y
comunicacin
Recoleccin de datos a travs de grupos de
trabajo, entrevistas, talleres visitas y otros.
Formulacin del
Programa de
Mejoramiento
Continuo
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Anexo N 2

Descripcin de los Estndares Bsicos de Calidad

I. ESTRUCTURA ACADEMICO ADMINISTRATIVA

El Programa de Pregrado de Enfermera se ajusta a las normas legales vigentes, su
existencia y el titulo que otorga esta justificado en razn del anlisis de la congruencia de
su misin con la filosofa, misin y la oferta acadmica del Proyecto Institucional.
El Programa de Pre grado esta adscrito a una unidad acadmico administrativa (Facultad o
Escuela) que cuenta con una estructura organizativa acadmico-administrativa, con
mecanismos de gestin que le permite ejecutar procesos de planeacin (plan operativo)
organizacin, direccin y evaluacin de los servicios acadmico-administrativo, recursos y
de la gestin misma.
La institucin educativa (Facultad o Escuela) tiene, hace publico y aplica los criterios y
mecanismos de incentivos para el personal docente y administrativo.
La Facultad o Escuela de Enfermera cuenta con una Comisin de Autoevaluacin o un
equivalente en actividad; plan o programa en ejecucin donde bsicamente se especifica
mecanismos de designacin de los miembros as como la difusin de los resultados.

II. PLAN CURRICULAR

El Proyecto Educativo o Plan Curricular de acuerdo con su enfoque, parte del estudio y
anlisis de la situacin socio profesional de la localidad, regin, en el marco de un contexto
globalizado, que le permite fijar las metas que se quiere alcanzar con relacin al tipo de
profesional de enfermera que intenta formar.
En el Plan Curricular se explicita la caracterizacin (Perfil Educativo) del egresado de
Enfermera sea en trminos de objetivos, funciones o competencias. La descripcin del
perfil responde al diagnstico socio profesional y a la Misin del Programa Institucional
En el Plan Curricular est explicita la estructura y organizacin de los contenidos, es decir
todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje: conocimientos, actitudes, habilidades,
otros. La secuencia y organizacin de los contenidos que pueden ser por disciplinas, reas
o mdulos, responden al perfil educativo; abarcan contenidos de formacin bsica, social y
profesional. El plan de estudios de acuerdo a su enfoque educativo se concretiza en
sumillas donde se describe en forme sinttica y clara el contenido que se ensear al
educando.
Las estrategias metodolgicas que aplican en la enseanza son adecuadas para lograr el
Perfil Educativo.
La evaluacin de los estudiantes se basan en polticas y reglas claras, universales y justas.
Las formas de evaluacin son coherentes con los propsitos de formacin, estrategias
metodolgicas y las competencias esperadas. Se conoce y aplica la evaluacin, haciendo
explicito los propsitos, criterios, estrategias y tcnicas.

El Programa de Enfermera tiene explcito los mecanismos de gestin que permiten liderar
y ejecutar procesos de implementacin, seguimiento y evaluacin del Currculo. Asimismo
en Enfermera

cuenta con un plan de monitoreo y supervisin del desarrollo curricular coherente con el
Programa.

III. FORMACIN EN INVESTIGACIN

En la Facultad o Escuela se promueve la cultura investigativa y el pensamiento crtico en
los estudiantes a travs de la incorporacin de la investigacin en la enseanza. Asimismo
se promueve la participacin de los estudiantes y docentes en forma conjunta en el diseo y
ejecucin de proyectos de investigacin.

IV. DOTACIN DE MEDIOS EDUCATIVOS

La Facultad o Escuela cuenta con una biblioteca cuya dotacin de libros, revistas y medios
informticos y telemticos son suficientes, actualizados y especializados al campo
profesional de Enfermera
El Programa cuenta con computadoras e impresoras en nmero suficiente que responden a
las actividades acadmicas programadas. Asimismo garantizan a alumnos y docentes un
acceso permanente para su uso.
El programa para desarrollar procesos de docencia e investigacin cuenta con un nmero
suficiente de laboratorios equipados adecuadamente a las actividades acadmicas
programadas.
El Programa dispone de escenarios de prctica (hospitales, centros de salud, colegios, otros)
que permiten desarrollar las competencias profesionales, a travs de convenios
institucionales en el sector salud y otros sectores, de conformidad con las disposiciones
legales vigentes. Las sedes de practica seleccionas responden a criterios establecidos.
El programa cuenta con recursos didcticos que responden a las necesidades educativas,
que corresponden al modelo educativo.

V. INFRAESTRUCTURA FSICA

La Facultad o Escuela dispone de una planta fsica que cuente con agua, luz y desage
permanentemente.
Para desarrollar actividades educativas cuenta con el nmero de aulas que respondan a los
requerimientos del programa de Enfermera en cuanto a capacidad y facilidades, as como
con carpetas en buen estado de conservacin y de servicios higinicos.
La planta fsica de la Facultad o Escuela cuenta con sealizacin de las zonas de seguridad
y evacuacin, as como con extintores en nmero y distribucin adecuada.

VI. PERSONAL DOCENTE

La Facultad o Escuela cuenta con polticas y criterios de incorporacin y promocin de los
docentes, que son conocidos y aplicados de acuerdo a la reglamentacin correspondiente.
El nmero y la dedicacin de los profesores del programa son los necesarios para
desarrollar satisfactoriamente las actividades acadmicas, en correspondencia con la
naturaleza, estructura y misin del Programa de Enfermera.
en Enfermera

Los profesores que laboran en el Programa cuentan con formacin pedaggica y
profesional necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades acadmicas.
La Facultad o Escuela desarrolla programas de capacitacin y perfeccionamiento para los
profesores, de acuerdo con la misin y el proyecto institucional.
Los parmetros de relacin docente/estudiante responden satisfactoriamente a las
actividades acadmicas programadas.
El sistema de evaluacin docente es coherente con el Estatuto y los reglamentos vigentes
de la institucin y son de conocimiento del profesor.

VII. PROCESO DE ADMISIN

La institucin cuenta con un reglamento de admisin, donde contemplan modalidades y
requisitos para la admisin, as como el perfil del ingresante. Los parmetros aplicados en
la seleccin y admisin de nuevos estudiantes tienen coherencia con el perfil del ingresante.

VIII. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

La Facultad o Escuela cuenta con polticas y estrategias de seguimiento a sus egresados,
as como registro de egresados actualizados.
El Programa de seguimiento de egresados permite valorar el impacto social y el desempeo
laboral de sus egresados, para su revisin y reestructuracin, cuando sea necesario.

IX. PROYECCIN SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO

La institucin tiene y hace pblico un plan general de Proyeccin Social y de Bienestar
Universitario concordante con la misin y el proyecto institucional. Los programas de
proyeccin social contribuyen a la formacin y desarrollo en el estudiante de un
compromiso social responsable. El Plan de Bienestar promueve y ejecuta acciones
tendientes a la creacin de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual
y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo.
Los programas de proyeccin social y el de bienestar universitario cuentan con
infraestructura y dotacin adecuada de recursos en funcin de prioridades.

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Asociacin Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermera (ASPEFEEN)

Proyecto: Planificacin e Implementacin del Proceso de Autoevaluacin y Acreditacin de Programas de Pregrado en
Facultades/Escuelas de Enfermera

ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD PARA LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE ENFERMERIA

I ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA
El Programa de Pregrado de Enfermera se ajusta a las normas legales vigentes, su existencia est justificado en razn del anlisis de la congruencia de su misin
con la filosofa, misin y la oferta acadmica del Proyecto Institucional (Universidad).
El Programa de Pregrado est adscrito a una unidad acadmico administrativa (Facultad o Escuela) que cuenta con una estructura organizativa, una Comisin de
Auto evaluacin, as como otros mecanismos que permitan su desarrollo.
Variable Indicadores
Fuente de Verificacin
1. Justificacin

1.1. Correspondencia entre la Misin del Programa de Pregrado
y el Proyecto Institucional
1.2. Adecuacin de la oferta acadmica con el Proyecto
Institucional
Documentos sobre Misin y Proyecto
Institucional, informes correspondientes,
entrevistas

2. Gestin acadmico administrativa

2.1. Existencia de Unidades estructurales acadmicas y
administrativas
2.2. Plan Operativo que incluye propsitos, metas, cronograma,
recursos y procesos de evaluacin
2.3. Conocimiento de sus funciones por parte del personal
docente y administrativo
2.4. Apreciacin de docentes, estudiantes y personal
administrativo sobre la gestin acadmico-administrativa
Estatuto, ROF, MOF, otras directivas,
documentos correspondientes, entrevistas
3. Poltica de Incentivos al personal 3.1. Criterios establecidos para la aplicacin de incentivos
3.2. Mecanismos de difusin de aplicacin de incentivos
3.3. Satisfaccin de docentes y personal administrativo con los
mecanismos de motivacin e incentivos
Directivas, otros documentos, entrevista al
personal docente y administrativo

4. Autoevaluacin 4.1. Existencia de Comisin de Autoevaluacin o su
equivalente
4.2. Mecanismo de designacin de miembros de la Comisin
de Autoevaluacin
4.3. Mecanismos de difusin de las actividades
de Autoevaluacin
Plan de trabajo, documentos, entrevista
personal docente y administrativo; y
estudiantes

en Enfermera

II PLAN CURRICULAR
El Proyecto Educativo o Plan Curricular de acuerdo con su enfoque, parte del estudio y anlisis de la situacin socio profesional de la localidad o regin, en el
marco de un contexto globalizado, explicita el Perfil Educativo del egresado de Enfermera, la estructura, organizacin y secuencia de los contenidos que se
concretiza en sumillas, las estrategias metodolgicas que aplican en el proceso enseanza-aprendizaje y el sistema de evaluacin.
El programa de Enfermera tiene explcito los mecanismos de gestin que permiten ejecutar procesos de mejoramiento del Curriculo.
1. Marco Referencial 1.1. Diagnstico socio profesional de la regin/localidad

Documentos correspondientes
2. Perfil Educativo

2.1. Coherencia entre el Perfil del Egresado, el diagnstico
socio profesional y la Misin Institucional
3. Plan Estudios

3.1. Coherencia del Plan de Estudios con el Perfil
Educativo, las sumillas y las exigencias acadmicas
3.2. Distribucin porcentual de horas en las reas de
formacin bsica, social y profesional
3.3. Correspondencia de los Slabos con el Plan Curricular
4. Estrategias metodolgicas

4.1. Adecuacin de las estrategias metodolgicas al Perfil
Educativo
Documentos correspondientes, entrevistas
con docentes y estudiantes
5. Evaluacin

5.1. Existencia de Reglamentos de Evaluacin
5.2. Coherencia de los instrumentos de evaluacin con las
estrategias metodolgicas y el Perfil Educativo
5.3. Mecanismos de evaluacin conocidos por docentes
y estudiantes
Documentos institucionales, directivas,
entrevistas con estudiantes

6. Gestin Curricular 6.1. Mecanismo de implementacin, seguimiento y
evaluacin del Currculo
6.2. Plan de monitoreo y supervisin del desarrollo
curricular
con docentes

III INVESTIGACIN
La Facultad o Escuela promueve la cultura investigativa y el pensamiento critico en los estudiantes a travs de la enseaza de la investigacin.
1. Experiencia de investigacin

1.1. Proyectos diseados y ejecutados por docentes
1.2. Participacin de estudiantes y docentes en Proyectos de
Investigacin
Listado de Proyectos de investigacin
realizados, en proceso o presentados
2. Articulacin de la investigacin con la
enseanza

2.1. Crditos dedicados a la enseanza de investigacin
2.2. Resultados de las investigaciones utilizados en la
docencia
Documentos correspondientes, entrevista a
docentes y estudiantes que reportan
investigacin
en Enfermera

IV MEDIOS EDUCATIVOS
La Facultad o Escuela cuenta con una biblioteca actualizada y especializada en Enfermera. El Programa cuenta con medios informticos y telemticos
accesibles a estudiantes y docentes, laboratorios y sedes de prctica equipados de acuerdo a las actividades acadmicas programadas; y recursos didcticos que
responden al modelo educativo.
1. Biblioteca

1.1. Existencia de una Biblioteca en la Institucin
1.2. Libros textos y revistas segn lo indicado en los Slabos,
con una antigedad no mayor de 7 aos
1.3. Satisfaccin de docentes y alumnos con el servicio
Visita, entrevista con docentes, estudiantes y
personal administrativo
2. Equipos de Cmputo

2.1. Nmero suficiente de computadoras e impresoras segn
las actividades programadas
2.2. Acceso de docentes y estudiantes a las computadoras e
impresoras
Visita, inventarios, entrevista con docentes y
estudiantes
3. Laboratorios

3.1. Laboratorios en nmero suficiente segn las actividades
programadas
3.2. Equipamiento adecuado a las actividades programadas
Visita, inventarios
4. Escenarios de prcticas

4.1. Convenios con instituciones de salud y otras, basados en
criterios claramente establecidos
4.2. Sedes de prctica acordes con las experiencias
de aprendizaje programadas
Convenios, visitas y entrevistas a docentes,
estudiantes y administrativos
5. Recursos Didcticos 5.1. Medios audiovisuales acordes con las
necesidades educativas
Visita, inventarios

V INFRAESTRUCTURA FSICA
La Facultad o Escuela dispone de una planta fsica con servicios bsicos, aulas, mobiliario y sealizacin de las zonas de seguridad y evacuacin.
1. Caractersticas de la planta fsica 1.1. Disponibilidad de luz, agua y desage las 24 horas Visita, entrevista
2. Capacidad y disponibilidad

2.1. Nmero de aulas suficientes en capacidad y facilidades
de acuerdo con lo programado
Visita, entrevista
3. Mantenimiento 3.1. Aulas y carpetas en buen estado de conservacin
3.2. Servicios Higinicos en buen estado de conservacin e
higiene
Visita
en Enfermera

4. Seguridad 4.1. Sealizacin de zonas de seguridad y evacuacin
4.2. Existencia de extintores en nmero y distribucin
adecuada
Visita

VI PERSONAL DOCENTE
La Facultad o Escuela cuenta con polticas de incorporacin, ratificacin y promocin de docentes, que permitan desarrollar satisfactoriamente las actividades
acadmicas.
La Facultad o Escuela promueve la evaluacin permanente, la capacitacin y el perfeccionamiento de los docentes, de acuerdo con la misin y el proyecto
institucional.
1. Polticas y criterios de incorporacin y
promocin de docentes

1.1. Criterios y Procedimientos para la seleccin y
promocin de los docentes
1.2. Conocimiento de los docentes del Reglamento
de incorporacin, promocin y evaluacin.
Documentos institucionales, entrevista con
docentes
2. Carga acadmica

2.1. Horas dedicadas a la enseanza (carga lectiva),
investigacin y proyeccin social
2.2. Nmero de docentes segn categora y clase
(Dedicacin Horaria)
2.3. Nmero de docentes con cargos administrativos
Documentos institucionales
3. Formacin Acadmica

3.1. Nmero de docentes con grados acadmicos Magister /
Doctor
4. Capacitacin y perfeccionamiento

4.1. Actividades de capacitacin coherentes con la Misin y
el Proyecto Institucional
4.2. Estmulo a la capacitacin y perfeccionamiento
Documentos institucionales, entrevistas a
docentes
5. Relacin docente / alumno

5.1. Relacin docente / alumno coherente con las
actividades acadmicas programadas
5.2. Satisfaccin de docentes y estudiantes con la relacin
docente / alumno
Documentos correspondientes, entrevista
6. Sistema de evaluacin docente

6.1. Criterios y Procedimientos para la evaluacin de
docentes
6.2. Satisfaccin del docente con los criterios y
procedimientos de evaluacin
Documentos institucionales, entrevistas a
docentes

VII PROCESO DE ADMISIN
La Institucin cuenta con un Reglamento de Admisin donde se describe las modalidades, los requisitos y el Perfil del Ingresante.
en Enfermera

1. Reglamento de Admisin

1.1. Definicin de las Modalidades y requisitos para la
Admisin
1.2. Perfil del Ingresante
1.3. Coherencia de los mtodos de evaluacin con el Perfil
del Ingresante

VIII SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
La Facultad o Escuela cuenta con polticas de seguimiento del egresado, que permiten valorar el impacto social y su desempeo laboral.
1. Polticas y estrategias de seguimiento del
egresado
1.1. Programa de seguimiento de egresados de Enfermera
1.2. Registro actualizado de egresados
Documentos, entrevista con la Directiva de la
Asociacin de egresados
2. Evaluacin del impacto 2.1. Apreciacin de empleadores sobre los egresados
2.2. Apreciacin de los usuarios sobre los servicios
prestados por egresados
2.3. Apreciacin del egresado sobre la formacin recibida

IX PROYECCIN SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO
La institucin tiene y hace pblico un plan general de Proyeccin Social y de Bienestar Universitario concordante con la Misin y el Proyecto Institucional.
1. Polticas y Programas

1.1. Polticas y programas de Proyeccin Social y Bienestar
Universitario coherentes con la Misin y el Proyecto
Institucional
1.2. Participacin de docentes y estudiantes en Proyectos de
Proyeccin Social
1.3. Porcentaje de docentes, estudiantes y
personal administrativo que utilizan los servicios
de Bienestar Universitario
Documentos institucionales, entrevistas con el
personal docente, administrativo y alumnos,
visita a sedes
2. Recursos

2.1. Asignacin de recursos en funcin prioridades
previamente establecidas.
Documentos, visitas y entrevistas con
docentes, estudiantes y personal
administrativo

Resumen: 9 reas
32 Variables
68 Indicadores

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