Universidad Alberto Hurtado Metodologa de Investigacin cuantitativa Sociologa, 2do ao Profesora: Mara Paz Trebilcock Ayudantes: Jos Faras.

Pablo Gmez.

Medios de comunicacin y pobreza:

La influencia de internet y la televisin en los resultados acadmicos de estudiantes residentes en conjuntos de vivienda Social en Santiago.

Integrantes: Camila Alfaro Javiera Cifuentes Catalina Uribe Consuelo Valds Viernes 29 de Agosto del 2013.

Contextualizacin general:

La educacin dentro de las sociedades, se ha presentado constantemente como un tema que a pesar de su importancia, no se ha desarrollado de manera completa y mucho menos de manera integral. Las personas que han presentado acceso a la educacin en nuestro pas fueron en algn momento de la historia un grupo sumamente minoritario, y si bien ahora la educacin bsica y media es de carcter obligatorio, esto nada dice sobre el tipo de educacin y la calidad que esta debe tener. As tambin, la importancia de que la mayor cantidad de personas tengan acceso a la educacin es una discusin relativamente reciente. A pesar de la reciente preocupacin de la educacin como recurso que debe ser otorgado en toda la sociedad (esto bajo una concepcin en la cul se comprende la educacin como un derecho) los estudios que ahondan en esta problemtica han surgido, mayoritariamente, enfocndose una educacin que podramos denominar como de corte tradicionalista, la que a nuestro parecer dice referencia con aquella entregada slo en las aulas de los establecimientos educacionales, en un ambiente controlado y bajo programas estandarizados. Ahora bien, tenemos por otro lado la educacin activa, con lo que nos referimos sustancialmente al tipo de educacin que se obtiene por medio de otros tipos de fuentes que no sean el colegio, tales como personas de la familia, el propio ambiente donde las personas viven, los medios de comunicacin, etc. Teniendo en consideracin estas dos facetas de la educacin, consideramos pertinente enfocarnos en los procesos histricos que ha sufrido Chile en relacin a este mismo tema. A lo largo de nuestra historia como pas se han presentado diversos conflictos en relacin con esta problemtica, que han marcado la historia social de nuestro pas; si bien podramos integrar diversos sucesos quisimos enfocarnos solamente en dos movimientos dado que apuntan a una demanda social marcada y que busca integracin social por parte de la comunidad del pas, as lo han visto una serie de actores sociales tales como lo han sido los pinginos y los universitarios, hecho que se ha reflejado en movimientos histricos tales como lo fueron el del ao 2006, encabezado por los estudiantes secundarios, y el del ao 2011, encabezado por los estudiantes universitarios Teniendo en consideracin estos puntos, quisimos enfocar nuestro trabajo hacia una educacin que integre elementos de la educacin activa y la educacin tradicional, ya que consideramos que ambos estn presentes en el proceso de enseanza de todos los sujetos. Tomando estos dos aspectos an dejamos el espectro de investigacin muy abierto, as que acotaremos an ms la investigacin. Dentro de los diversos estratos sociales quisimos abarcar la posicin de las personas con techo, pero que viven en situacin de vulnerabilidad, es decir, a las personas que ubicadas en las viviendas sociales conocidos como "blocks". Consideramos de gran importancia abarcar este estrato social, ya que a pesar de que una gran cantidad de personas viven en este tipo de viviendas, la informacin sobre ellos es bastante limitada y suele ser profunda. Integrando estos elementos tambin incluimos el factor de educacin activa, que como determinamos ms arriba hace referencia a una educacin que apunta a otras fuentes no tradicionales de educacin. En nuestra investigacin quisimos enfocarnos principalmente en los medios de comunicacin que en la sociedad actual se presentan con varios objetivos y funciones. Dentro de estas identificamos como estos cumplen un rol de informar, entretener y por otro lado poder comunicarse con diferentes personas a lo largo de todo el mundo. Ahora bien, en este caso nos enfocaremos solamente en

la televisin y el internet, esto se debe a que son elementos que consideramos ms accesibles y ms probable que estn presentes en las viviendas que visitaremos. Tomando en cuenta estos podemos determinar dos factores que sern claves en el desarrollo de esta investigacin, tales como la educacin y los medios de comunicacin (internet-televisin), ahora bien considerando esto, nuestro siguiente paso en nuestro estudio fue determinar cmo podran interactuar estas variables mutuamente. As que determinamos como los medios de comunicacin podan tener incidencia dentro del desarrollo y posible rendimiento escolar. Es por esto que finalmente nuestro trabajo comienza a partir de aqu, el ver cmo estas variables se relacionan y que otros espectros podemos observar a partir de esta interaccin.

Nuestro problema de investigacin:

Quin es el pobre? Si limitamos la definicin a una perspectiva econmica, en nuestro pas una persona pobre es toda aquella que se encuentra por debajo de la llamada lnea de la pobreza, la que corresponde al ingreso mnimo establecido por persona para satisfacer las necesidades bsicas. Se establece a partir del costo de la canasta bsica de alimentos al que se aplica un factor multiplicador, () La composicin de la canasta bsica de alimentos fue estimada a partir de la informacin de gasto de los hogares de la IV Encuesta de Presupuestos Familiares realizada por el INE entre diciembre de 1987 y noviembre de 1988 en el Gran Santiago.1 Ms vale la pena cuestionarse, Slo eso es la pobreza? Se limita entonces slo a la ausencia de un cierto nmero de canastas bsicas de alimentos? Y qu hay de las posibilidades de educacin, de salud, de informacin y de recreacin a las que las personas pueden acceder? Si bien aceptamos la definicin entregada por el Ministerio de Desarrollo Social, creemos que esta es escasa en tanto no logra evaluar las implicancias que la escasez de dinero genera en la vida cotidiana de las personas; una de ellas, y la que para este caso nos interesa estudiar corresponde a la de la educacin. En una sociedad neoliberal como lo es la chilena, la educacin (es vista) como una inversin individual, que renta a futuro, razn por la cual habra que pagarla individualmente, pues cada persona educada tendr una utilidad econmica en el futuro. (Mayol, A. 2013)2 Esto no traera consigo problemas, si no fuese por las abismantes diferencias presentes entre aquellos centros educacionales que son financiados por el estado y aquellos en los que las familias pagan altas sumas por educar a sus hijos: Tomando los resultados histricos de la prueba SIMCE de IV ao bsico, se observan diferencias notorias al realizar comparaciones entre colegios municipales y particulares
1

http://www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/casen/definiciones/pobreza.html#3 visitado el da martes 27 de agosto del 2013 a las 13:20 hrs. 2 En conferencia Educacin 2013, TERRAM, visitada el da martes 27 de agosto del 2013 a las 13.40 hrs.

http://www.albertomayol.cl/wp-content/uploads/2011/11/Propuesta-Educacio%CC%81n-2013Terram.pdf

subvencionados (llegando a diferencias sobre los 50 puntos entre uno y otro), hecho que se repite al realizar comparaciones entre aquellos alumnos pertenecientes al grupo socioeconmico bajo y aquellos del grupo socioeconmico alto. Cabe recalcar que la prueba SIMCE corresponde a el sistema de evaluacin que la Agencia de Calidad de la Educacin utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currculo vigente, en diferentes asignaturas o reas de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a todos los estudiantes del pas que cursan los niveles evaluados () los resultados de las pruebas Simce aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes.3. Esta prueba es entonces, la medicin utilizada por excelencia para evaluar la calidad de los colegios en funcin de los resultados que en ellos se obtengan. Podemos afirmar que existe un nexo directo entre la pobreza y el tipo de educacin a la cual las familias pueden acceder: Dejando de lado posibilidades de acceder a becas que algunos estudiantes pueden tener, la gran mayora de los estudiantes de bajos recursos slo pueden acceder a aquellos colegios dnde se entrega una educacin deficiente, hecho que queda reflejado en los bajos puntajes que los estudiantes obtienen en las instancias de medicin tal como el ya mencionado SIMCE. Este dato ha quedado evaluado por mltiples investigaciones, dentro de las cuales caben destacar los mapas de vulnerabilidad realizados por el Centro de Investigacin Social (CIS) perteneciente a TECHO, los han revelado cmo la segregacin espacial en Santiago se vincula directamente con una segregacin econmica, donde existen polos de pobreza, polos donde por lo dems se encuentran los colegios con peores resultados SIMCE, y a los cuales asisten en su gran mayora personas de un nivel socioeconmico bajo. Por otra parte, otro de los grandes temas que nos interesan para efectos de nuestra investigacin corresponde al uso y existencia de medios de comunicacin. En una sociedad cada vez ms globalizada como la nuestra, la democratizacin en el acceso a las nuevas tecnologas ha sido un fenmeno dado por obvio ha generado un fenmeno de apropiacin de las mismas, ms esta no dice nada sobre en qu se utilizarn. El socilogo espaol Manuel Castells vislumbr claramente este hecho, y as lo dej expresado al plantear que el que la gente sea libre al comunicar no garantiza lo que la gente va a hacer con esa libertad.(Castells, M. 2010) Medios como internet o la televisin dejan abierta la posibilidad de encontrar en ellos una serie de posibles usos: educarse, entretenerse e incluso empoderarse socialmente. Ms esta no es la nica posibilidad, y es que existe tambin la opcin de que los medios de comunicacin se conviertan en un modo para que los sujetos se alejen de la realidad que los rodea, ensimismndose y dejando de preocuparse por las actividades diarias que debiesen realizar.

http://www.agenciaeducacion.cl/simce/que-es-el-simce Visitado el da martes 27 de Agosto del 2013 a las 20:43 hrs.

Los lmites entre entretencin y abstraccin de la realidad se tornan entonces difusos, En qu momento los sujetos dejan de ver los medios de comunicacin como una forma de entretencin y hacen de ellos su vida y conforman en torno a ellos su realidad? Debido a lo anterior, es que decidimos enfocar nuestro problema de investigacin en la conjuncin existente entre educacin y medios de comunicacin. De forma especfica, nuestra pregunta es:

Cul es la influencia que ejercen la televisin e internet en el rendimiento escolar de los alumnos residentes en conjuntos de vivienda social de Santiago?

El material que puede aportar nuestro estudio cobra relevancia en tanto permitir nutrir de informacin un rea del conocimiento sobre la pobreza que no ha sido cubierta a cabalidad; y es que los datos que se poseen sobre la vida en conjuntos de vivienda social en nuestro pas escasean y los datos ms prximos que se poseen corresponden a aquellos recogidos a travs de catastros realizados a campamentos de Santiago, muchos de los cuales ya no existen y han sido reemplazado por estas nuevas formas de vivienda tambin conocida como blocks, donde se desarrollan lgicas de interaccin y formas de vivir que no se pueden asegurar a priori sean similares a la de los campamentos. Las respuestas que podamos obtener a partir de la pregunta previamente formulada sern de relevancia en tanto permitirn comprender de manera mucho ms acabada la influencia que la televisin e internet genera no tan slo en un nivel general (es decir, en las personas entendindolas a estas como un sujeto nico que no presenta particularidades) sino que especficamente en los estudiantes de nuestra capital de situacin socioeconmica ms compleja. Saber cmo y en qu usan los medios, y qu efectos genera este uso en los hbitos de estudio que los estudiantes poseen, es el primer paso para comprender cul es el problema real que se presenta en estas comunidades sobre su desarrollo educacional al menos en lo que a uso de tecnologas respecta. Este conocimiento podra entonces ponerse al servicio de la sociedad, permitiendo generar polticas y tcticas mediante las cuales se pueda atacar la desigualdad educacional a partir del acceso que los propios estudiantes poseen a los medios comunicacionales anteriormente descritos. A nuestro parecer, internet y la televisin que no poseen una carga valrica intrnseca, est ms bien radica en el uso y la utilidad que a estos se les den, y en las posibilidades de acceso y uso que las personas poseen. Fomentar y fortalecer ese conocimiento de las posibilidades que medios como internet y la televisin poseen, es un primer paso para empoderar a las personas, tal como Castells dira, el poder vigila a la gente, pero ahora (gracias a los medios de comunicacin) tambin se le puede vigilar a l.(Castells, M. 2010)

Marco terico:

En los ltimos aos, el tema de la pobreza ha cobrado cada vez mayor relevancia al interior de diversas sociedades, en la medida en que diferentes grupos de actores sociales se han sentido marginados de las polticas que debiesen protegerlos, y han comenzado a cuestionarse las condiciones de vida a las que se enfrentan, y cmo ests se diferencian de manera radical de las de los sujetos con ms recursos.

Este cuestionamiento por las condiciones de vida y la puesta en jaque de lo que tradicionalmente se ha entendido por pobreza, ha obligado a las ciencias sociales a replantearse y tratar con especial cuidado el tema, debiendo para ello desentraar sus implicancias desde lo ms profundo y no slo desde la superficie, que es lo que muchas veces se haca al limitar el concepto de pobreza a la falta de una suma determinada de dinero para acceder a una canasta bsica. Desde ah es que han surgido diferentes nociones sobre lo que la pobreza implica; y que a grandes rasgos, se identifican con dos grandes maneras de ver la pobreza: la pobreza como fenmeno subjetivo, o la pobreza como fenmeno objetivo.

La corriente que ve la pobreza como un hecho objetivo, suele estar asociada a una manera de evaluar el concepto en funcin de criterios econmicos tales como lo son ingresos, gastos y excedentes que se generan en una familia, el ingreso per cpita y las ya mencionadas canastas familiares.

Por otra parte, quienes ven la pobreza como un hecho subjetivo, basan su anlisis y definicin en las percepciones que las propias personas declaran en torno a su vivencia diaria, sus expectativas y metas de vida, todo esto en relacin a un entorno en el que se desarrollan y contra el cul se comparan.

Debido a la temtica central de nuestra investigacin, se hace indispensable establecer una definicin clara de lo que entenderemos al hablar de pobreza, no sin previamente conocer algunos de los los principales enfoques o interpretaciones que puedan existir de este concepto.

Concretamente, el concepto de pobreza es definida por la Real Academia Espaola de la Lengua como "falta, escasez; Dejacin voluntaria de todo lo que se posee, y de todo lo que el amor propio puede juzgar necesario, de la cual hacen voto pblico los religiosos el da de su profesin"

Etimolgicamente, la palabra pobreza proviene del latn "paupertas" cuyo significado est asociado a la denominacin que se le le otorgaba a un ganado cuando ste era infrtil o renda poco (citar pag 58) CATA Desde este primer atisbo del concepto pobreza han surgido diversas corrientes o derivaciones de sta misma que tienen su justificacin, principalmente, en el contexto bajo el cual han surgido.

Una de ellas es el concebir la pobreza como una carencia nicamente econmica, la cual es tal vez la forma que ms se acerca al origen etimolgico mencionado anteriormente, ya que esta es entendida como una incapacidad de auto satisfacer nuestras necesidades bsicas, (entendiendo el concepto de necesidad bsica como un elementos nicamente fsico y material). Al mencionar que en esta percepcin de pobreza se relaciona al concepto con una carencia nicamente econmica, nos referimos a que la falta de dinero y recursos monetarios en general es considerado, bajo este punto de vista, como el motivo principal de la incapacidad de adquirir los elementos esenciales para tener una vida satisfecha en el nivel considerado como mnimamente suficiente. (citar pag 60) CATA

Muy por el contrario, otra manera de entender el concepto de pobreza es representado claramente por el ganador del Premio Nobel de Economa en 1998 Amartya Sen, quien establece que la pobreza presenta "distintas caras". Sen plantea que la pobreza econmica no es la nica presente y visible en la vida del ser humano sino que tambin existen privaciones de otro tipo como por ejemplo: las privaciones de tipo educacional como es el caso del analfabetismo, privaciones en libertades polticas y en derechos civiles. Bajo este punto de vista, Amartya Sen rechaza tajantemente la medicin de la pobreza como un mero indicador econmico de la vida, l plantea que "las vidas humanas se pueden empobrecer de muchas maneras". (Amartya Sen, artculo: "Las distintas caras de la pobreza")

La sistematizacin de esta percepcin de pobreza se ha llevado a cabo por parte del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) el cual, en un afn de abarcar todos los aspectos del desarrollo humano que merecen ser considerados al momento de medir el progreso de una nacin, entendiendo el concepto de desarrollo humano como: "...una nueva manera de analizar el desarrollo de los pases. Este nuevo enfoque signific trasladar la 'medida del xito' de una sociedad desde la mera evaluacin del desempeo econmico hacia la forma en que ese desempeo se traduce en mayores oportunidades y capacidades de las personas en todos los mbitos de su vida."4

A partir de esto se crea el denominado ndice de Desarrollo Humano (IDH) el cual establece y mide "aquellas dimensiones ms esenciales y para las cuales existan datos disponibles y comparables"5.

http://www.desarrollohumano.cl/idhc/wwwroot/quefr.htm Visitado el da mircoles 28 de Agosto del 2013 a las 11.34 hrs. 5 bid.

Es gracias a los elementos que se consideran en el IDH que se establece una manera distinta de medir la pobreza y que es a su vez sistematizado mediante el ndice de Pobreza Humana: "En lugar de utilizar los ingresos para medir la pobreza, el IPH mide las dimensiones ms bsicas en que se manifiestan las privaciones: una vida corta, falta de educacin bsica y falta de acceso a los recursos pblicos y privados." (PNUD, 2010. ndices de desarrollo humano.)

Para efectos de nuestra investigacin, consideramos que el trmino que mejor se adapta a lo que es la pobreza corresponde a la definicin entregada por el PNUD. A pesar de ello, no podemos dejar de lado una arista concreta: la pobreza va ntimamente de la mano con una carencia econmica, pero no se limita slo a ella sino que muy por el contrario, trasciende a la esfera netamente econmica y se hace parte de los diferentes planos de la vida de los sujetos.

Otro de los conceptos esenciales a los que hay que hacer referencia, corresponde a las diferentes nociones que se poseen sobre la educacin.

La concepcin de educacin ha cambiado a lo largo de toda la historia de la humanidad y as mismo ha sufrido de subdivisiones o clasificaciones que caracterizan el contexto de la poca. Enfocndonos en la definicin ms bsica podemos obtener que educacin es entendida como:1. f. Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes 2. f. Instruccin por medio de la accin docente. (Rae). Tomando en cuenta estos elementos podemos establecer que cuando hablamos de la educacin nos enfrentamos a dos enfoques claros, una educacin que se ejerce fuera del plano tradicional(educacin activa) y una que responde exactamente a una metodologa tradicionalista y formada (educacin tradicionalista).

A partir de estos dos enfoques se establecen una gran diferencia hacia la direccin que se quiera dar a la educacin como establece Weber en un momento "La educacin que nutre la autoridad tradicional tiene un nfasis diferente. Sus marcos cultivan en el educando un estilo de vida asociado con el ideal cultural de un estrato dominante (un estamento)" A partir de esto podemos determinar que una educacin de corte tradicionalista no abarcara completamente las necesidades del sujeto, dado que slo responderan a un ideal cultural que no corresponde al de ellos. Por esto es que la primera acepcin de educacin apunta mejor a los intereses de la investigacin dado que otorga una visin mucho ms amplia y nos otorga el espectro necesario para incluir a los medios de comunicacin en la discusin sobre el desempeo escolar. Uno de los principales enunciados de la educacin activa se obtiene desde la escuela de Montessori: que apunta al Orden en el ambiente y en la mente: el orden externo y la secuencia en el uso de materiales son beneficiosos para el orden interno del nio. Promueve la claridad de pensamiento y la concentracin. A partir de este principio podemos incluir

el elemento de los medios de comunicacin dado que sera un factor externo que permitira el apoyo a la educacin. Si consideramos la acepcin de educacin activa nos permite el desarrollo de la investigacin dado que la consideracin de factores de apoyo al desarrollo acadmico es de suma importancia Medios de comunicacin:

Entendemos medios de comunicacin como aquellas herramientas que sirven para transmitir informacin de forma masiva y en total libertad. Hoy en da producto de la globalizacin a nivel mundial estamos totalmente conectados, por lo que abstraerse de lo que sucede en el mundo es cada vez ms difcil, ahora bien dependiendo del uso que le demos a estos medios de comunicacin masiva. Como individuos que vivimos en sociedad tenemos la necesidad de entablar relaciones y comunicarse entre s, por lo que buscamos estar conectados, esta sera una de las funciones primordiales de los medios de comunicacin de masas hoy en da. Sin embargo debemos tener en cuenta que el desarrollo de estas ha permitido que redes de informacin como internet y televisin tengan una importante influencia en nuestras vidas.

Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, han experimentado un notable desarrollo durante los ltimos aos. Incluso, es posible sostener que asistimos a un cambio tecnolgico que transforma el sistema de medios de comunicacin y que -al mismo tiempo- penetra en mbitos de la subjetividad y de la organizacin social. (Soto Valenzuela, F. 2002, pg. 4)6

Es as cmo es que nuestras vidas de ve influenciada por la intrusin de las nuevas tecnologas de comunicacin de masas, nuestra cotidianidad se ve muchas veces guiada por el uso de estas herramientas que como bien dijimos nos permiten estar conectados con todos en todo momento. Al ser el universo de los medios de comunicacin masiva tan extenso y diverso, y con el fin de realizar una investigacin lo ms acertada posible es que nos enfocaremos solamente en la influencia de la televisin e internet en el desarrollo acadmico de los individuos residentes de viviendas sociales. La televisin hace su aparicin desde finales de los aos 40 y desde ese en tonces la influencia que ejerce sobre la vida de las personas ha ido en aumento, manteniendo su importante nivel de audiencia hasta el da de hoy. Al ser una herramienta de fcil acceso y bajo costo es que su llegada es tan masiva, aunque tambin debemos mencionar que el hecho de permitir ser parte de los hechos al otorgar la posibilidad de ver a sus protagonistas en tiempo real y sin importar la distancia; estos ltimos son factores de gran relevancia al referirnos al gran alcance de la televisin. Por otro lado el internet emerge a finales de la dcada de los 60, con un espectro mucho ms amplio que la televisin, permite que converjan medios digitales y audiovisuales de expresiones escritas, produccin
6

http://extranet.injuv.gob.cl/cedoc/Coleccion%20Nuevas%20Tecnologias/Computadores_e_internet_en_los_jove nes_de_Chile.pdf

artstica, y permite por sobre todo el que cada individuo tenga la posibilidad de tener un espacio en la web (blogs). Sin embargo a pesar de la universalidad del internet este no es tan masivo como la televisin debido en gran parte al alto costo monetario que puede significar para las personas. Ahora bien para el propsito de nuestra investigacin nos enfocaremos en la influencia de estos medios de comunicacin masiva en el rendimiento acadmico de los individuos a los cuales aplicaremos nuestra investigacin. Teniendo en cuenta la gran variedad de informacin y recursos educativos que pudiera significar el total acceso a estos medios. Tambin tomaremos en cuenta el hecho de que habiendo acceso a estos medios de informacin estos no necesariamente significa que estos se utilicen de forma que beneficie el rendimiento educativo; es por esto que nos dedicaremos a indagar sobre el uso que se le dan a estos medios de informacin habiendo un acceso.

Objetivos de nuestra investigacin:

1) Reflejar las posibilidades de acceso a redes de informacin (televisin e internet) asociado a la pobreza y segregacin:
Teniendo en cuenta el escenario en que nos situaremos al realizar nuestra investigacin, el cual puede estar marcado por la pobreza y la segregacin, debido al aislamiento es que muchos de estos condominios sociales se encuentran alejados de los servicios bsicos como escuelas, hospitales, comisaras, etc.; como objetivo nos planteamos exponer la falta de acceso o no a medios de informacin como la televisin e internet, para luego sentar una base sobre la que trabajaremos evaluando la influencia de estos en el rendimiento escolar y/o educativo. Con el propsito de generar datos objetivos que nos permitan establecer con claridad las dificultades que pudiesen existir respecto al acceso a redes de informacin, es que nos plantearemos enclarecer las condiciones de segregacin vinculada al espacio fsico en que se encuentran las viviendas sociales en donde realizaremos nuestro estudio, esto ltimo con un objetivo particular.

2) Exponer la falta de recursos educativos en sectores vulnerables como las viviendas sociales:
Como bien mencionamos anteriormente los sectores a estudiar estn marcados por la falta de accesibilidad a bienes bsicos (como salud y educacin por ejemplo) y con ello la pobreza es pan de cada

da. Mostrar la falta de recursos podra darnos una perspectiva ms acabada del nivel educativo que pudiesen tener los residentes de los condominios sociales, es decir, teniendo en cuentas sus condiciones de vida podremos sacar condiciones ms acertadas que se adapten a este contexto. Por otro lado dentro de este mismo objetivo es que derivamos una variable que se vincula con la falta de oportunidades, la desigualdad y con ellos la falta de recursos para poder salir de la situacin de pobreza en que se encuentran muchos de los individuos que son objeto de nuestra investigacin. Por ello intentaremos medir y/o reflejar los niveles de desigualdad que subyace a las condiciones de vulnerabilidad de los residentes que viven en condominios sociales.

3) Exponer la influencia de los medios de comunicacin en el rendimiento acadmico:

Como bien mencionamos en un principio, la importancia de los medios de comunicacin hoy en da se refleja en el hecho de que estos influyen o participan en cada uno de los aspectos de nuestras vidas, entretenindonos, educndonos o muchas veces alejndonos de nuestra realidad; es por esto que como objetivo nos planteamos investigar sobre la influencia de estos ltimos en la educacin, ya que este es un mbito esencial en la vida de los individuos, porque permite el desarrollo de las personas tanto material como espiritualmente y es considerada como una herramienta que genera igualdad entre los ciudadanos de forma importante. Ahora bien dentro de este objetivo de carcter general, es que queremos distinguir uno ms especfico relacionando el rendimiento acadmico y/o intelectual con las horas dedicadas a ver televisin o internet, para as tener un conocimiento ms especfico y objetivo de la influencia que ejercen los medios de comunicacin masiva que escogimos investigar para nuestra investigacin en el rendimiento acadmico de los individuos.

4) Exteriorizar (si es que existiera el acceso) el uso que se le da a los medios de informacin en cuestin y como es que este condiciona el rendimiento acadmico:
Este objetivo en particular se conecta con el anterior, ya que si existiera un acceso fluido a las redes de comunicacin que utilizaremos para nuestra investigacin esto no significa que sea un factor beneficioso en cuanto al rendimiento acadmico, por lo que como uno de los objetivos principales de nuestra investigacin nos propusimos indagar sobre el uso que se le da a los medios de informacin como la televisin e internet para as establecer una relacin entre esto y el nivel educativo que presentan los individuos en cuestin.

Hiptesis de trabajo:

La televisin y el internet son medios de comunicacin que pueden ser denominados como multifuncionales, ya que ambos carecen de una funcin especfica. En nuestra vida, estos elementos

pueden nutrirnos y satisfacer distintas necesidades dependiendo del contexto en que se utilicen, por ejemplo: nos pueden informar, entretener, ensear, entre otras cosas. Sin embargo, lograr que estos medios intervengan positivamente en nuestras vidas depende del cmo los usamos, para qu los usamos, cunto los usamos, etc. En este punto es donde se enfoca nuestra hiptesis principal, ya que consideramos que muchas veces las personas mal utilizan o mal entienden el rol del internet y la televisin en su vida diaria; el abuso que existe en la utilizacin de estos medios provoca que otros aspectos de la vida de un ser humano queden relegados o sean consumidos por una "tarde sentado frente a un televisor o un computador", tal es el caso de la lectura y el estudio, lo cual se reflejar en los resultados acadmicos deficientes que los alumnos obtendrn. A raz de esto, consideramos que las personas de escasos recursos o en situacin de pobreza estn propensas a tener un acceso limitado a un conocimiento acabado de los usos que se les pueden dar a los medios de comunicacin mencionados. La marginalidad y la segregacin no solo se da fsicamente sino que tambin a nivel intelectual, cultural, informativo, etc. lo cual justifica este lmite de conocimiento al cual nos referimos. El uso dado a la televisin e internet por parte de los escolares es bastante intenso, es decir, lo utilizan durante varias horas al da y en, prcticamente, todos lo casos el uso de stos es nica y exclusivamente con el fin de entretenerse. Como mencionbamos anteriormente, la entretencin como funcin de la televisin y el internet en el hogar, es a lo que ms se asocian estos medios de comunicacin entre las personas pero sobre todo en los nios y jvenes, y a pesar de que la idea de entretenerse mediante la televisin y el internet es correcta, consideramos que el abuso y mal entendimiento de esta funcin est actuando en perjuicio de los escolares. Las largas horas que pasan mirando televisin o utilizando un computador provoca que se comiencen a dejar de lado otras dimensiones importantes de su vida, como por ejemplo su propia educacin entre otras cosas, pero para efectos de este estudio nos centraremos en este tema en particular ya que es a lo que se enfoca nuestra investigacin.

Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente, consideramos que el rendimiento acadmico de los escolares se ve profundamente afectado por el uso excesivo y errneo que se les da a los medios en cuestin, ya que adems de quitarles varias horas del da (imposibilitando y coartando otras actividades enriquecedoras como leer, jugar, recrearse, etc.) les propina informacin que muchas veces no es adecuada ni apta para nios o adolescentes, sabemos de antemano que en el caso de la televisin existe programacin especfica para ciertos horarios clasificados de acuerdo de acuerdo a las edades, sin embargo, esos horarios en muchos casos no son respetados por parte de los escolares, y en el caso del internet no existe tal clasificacin ni restriccin, por lo que todo tipo de informacin se encuentra al alcance de nios pequeos y adolescentes aun no poseen un criterio debidamente formado.

Sabemos de antemano que en el caso de la televisin existe programacin especfica para ciertos horarios clasificados de acuerdo de acuerdo a las edades, sin embargo, esos horarios en muchos casos no son respetados por parte de los escolares, y en el caso del internet no existe tal clasificacin ni restriccin, por

lo que todo tipo de informacin se encuentra al alcance de nios pequeos y adolescentes aun no poseen un criterio debidamente formado. Con respecto a esto, creemos que es deber de los padres o adultos a cargo de estos escolares el poner lmites referentes a esta situacin, el control parental es muy dbil y muchas veces inexistente en los hogares. Esto es atribuible a lo que mencionamos anteriormente, referente a la situacin de pobreza de las familias, ya que el poco acceso al conocimiento y la informacin correspondiente alcanzan a todos los miembros de las familias.

Bibliografa utilizada: http://extranet.injuv.gob.cl/cedoc/Coleccion%20Nuevas%20Tecnologias/Computadores_e_internet_en_lo s_jovenes_de_Chile.pdf http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdecomunicacion.htm http://www.uniweb.cl/tatiana.simpson/7_tatiana_simpson.pdf Castells, M. (2002). La Era de la Informacin. Vol. I: La Sociedad Red. Siglo XXI editores. Castells, M. (2009). Comunicacin y poder, Alianza editorial. Centro de investigacin social, Mapas de Vulnerabilidad Territorial. Disponible en: http://www.techo.org/mapas-de-vulnerabilidad-territorial/ PNUD, (2010). ndices de desarrollo humano, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Weber, M. (1964). Economa y Sociedad, Fondo de cultura Econmica.

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