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EDUCACION
ESPECIAL”
“NIÑOS
SUPERDOTADOS”
ALUMNO:
OSCAR IVAN FACIO PEREZ
No.12
2”B”
INTRODUCCIÓN
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Los alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos
especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud de modelos
para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que en los últimos años
han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a las prioridades educativas.
Entre ellos destacan:
La Aceleración
Aula de apoyo
Aula habitual
A principios del siglo XX, estudió a más de 1.500 niños con un coeficiente
intelectual superior a 135. Les aplicó pruebas de inteligencia, logro académico,
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personalidad e istereses. Durante años, una serie sde investigadores, fueron
siguiendo su evolución hasta su vejez y se encontraron que estas personas
poseían 10 veces más posibilidades de graduarse en la Universidad que el resto.
También hay investigaciones que determinan que los padres de niños con
altas habilidades intelectuales tienden a ser cálidos y sensibles, y permiten a sus
hijos expresarse. Razonan y apelan a los sentimientos antes que aplicar reglas
rígidas, estimulan la creatividad con la lectura o a través del juego. Y es que los
niños superdotados poseen una madurez que los niños de su edad no tienen y las
pautas educativas habituales no siempre son útiles.
¿Qué es un superdotado?
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130". Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil. Sólo un 2% de la
población infantil iguala o supera el coeficiente intelectual para ser calificado como
tal y casi la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo rendimiento académico
y en algunos casos, fracaso escolar.
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20. Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus
compañeros.
21. Compara sus logros en educación física con los de los demás.
22. Motivación y voluntad
23. Se concentra en un tema y persiste hasta que lo acaba.
24. Se aburre fácilmente con tareas rutinarias.
25. Prefiere trabajar independientemente y necesita poca ayuda.
Los cinco años suele ser la edad oportuna para identificar a estos niños
aunque hay autores que opinan que la superdotación puede detectarse alrededor
de los trece meses si se observa al bebé teniendo en cuenta la forma que tiene el
niño de estructurar el entorno, en lugar de detenerse sólo en sus capacidades.
En el entorno del infante existen una serie de figuras que pueden contribuir a
identificar su capacidad:
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Los padres
Los profesores
Los compañeros
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hijos, de tal forma que se perciban menos listos de lo que en realidad son. Se
puede observar también que el niño puede adoptar el nivel del resto de la familia y
no llegar a realizarse . En lo referente al aspecto escolar se aprecia que aunque la
mayoría de éstos poseen un excelente desempeño escolar no todos lo tienen,
existiendo altos porcentajes de ellos con fracaso escolar o bien que acaban
abandonando la escuela (pública y a veces privada) y en muchas ocasiones cae
en la bolsa de alumno con problemas de aprendizaje.
Existen diferentes estrategias para llevar a cabo la identificación, entre las que
destacan:
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Se estructuran en dos fases:
o informales o subjetivas
o formales e individuales
• Identificación a través de medias formales. El principal inconveniente de
este modelo es que es muy costoso. Por el contrario los datos que se
obtienen son de gran fiabilidad.
o Se desarrollan en dos fases:
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1 Orientadas para que las realicen los padres. Se utilizan las nominaciones
o listas de características en las que deben identificar las que presenta su
hijo y en que medida, y también los cuestionarios para padres y guiones
para entrevistas.
2 Destinadas para que las apliquen los profesores. Pueden utilizar la escala
de clasificación de características comportamentales de los alumnos más
capacitados de Renzulli, el cuestionario para profesores de M. J. Gold y el
de E. Holey.
3 Los compañeros también pueden colaborar estas pruebas. Se usan las
nominaciones por el grupo de iguales, se les pide que nombren al
compañero que más se ajuste a una serie de características, normalmente
propias de una persona de altas capacidades.
4 El propio alumno puede realizarse la prueba así mismo mediante:
Como conclusion no puedo dar una respuesta sobre cómo debería ser la
educación del siglo XXI para estos niños, ya que considerando todo lo anterior,
debería concentrarse en la individualización de la enseñanza, basándonos en el
hecho de que para los niños con necesidades educativas especiales asociadas a
una menor capacidad intelectual se ofrece una escolarización basada en una
evaluación psicopedagógica y una escuela donde se selecciona entre varias
modalidades de escolarización, al igual, con estos niños debería de hacerse un
dictamen de escolaridad y dar la posibilidad de elegir entre varias formas de
escolaridad, ya que no podemos comparar a un niño cuyo CI sea muy elevado y
cuya capacidad de adaptación al medio es menor con un niño que este dentro de
la sobredotación pero cercano a la normalidad y cuya capacidad de adaptación es
normalmente elevada.
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=444
http://www.monografias.com/trabajos16/tobar-garcia/tobar-garcia.shtml
http://contenidos.universia.es/especiales/superdotados/index.htm
http://www.teleformacioncastillayleon.com/ponencias/Ponencia_Juan-
A_%20Alonso.pdf
http://www.centrohuertadelrey.com/li/li11.htm
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