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FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TIC’s –

Universidad de las Américas

INTEC – Innovadores Tecno-Pedagógicos

“Tecnología y Pedagogía al servicio de la Sociedad”

Rodrigo Chancusig - Coordinador

Rodrigo Chancusig – Investigación

Eva Cabrera – Planificación
Victor Proaño – Creación
Verónica Paredes - Evaluación

Wiki: http://intec-grupo-g.wikispaces.com/

Blog: http://intec-grupog.blogspot.com/
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Contenido

INVESTIGACIÓN..................................................................................... ..............4
1. Información de la Institución: (IDENTIFICACION DEL PROBLEMA)..............4
1.1. Historia...................................................................................... ..........4
1.2. Filosofía...............................................................................................5
1.3. Misión.................................................................................... ..............6
1.4. Misión.................................................................................... ..............6
1.5. Valores................................................................................................6
1.6. Red Laureate.......................................................................................6
1.7. Carreras.............................................................................................. .7
1.8. Número de estudiantes y profesores.................................................11
1.9. Laboratorios......................................................................................11
2. TIC’s y su apoyo a la docencia (ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO)...........11
2.1. Características básicas de la Web 2.0...............................................11
2.2. Ejemplos de recursos Web 2.0 básicos..............................................12
2.3. Requisitos para los usos didácticos de las aplicaciones 2.0..............13
2.3.1. Infraestructuras..........................................................................13
2.3.2. Competencias necesarias de los estudiantes..............................13
2.3.3. Formación y actitud favorable del profesorado...........................13
3. Justificaciones para emprender la Capacitación (BORRADOR DEL DISEÑO)
14
PLANIFICACION.................................................................................................. 15
4.1. Enfoque de la capacitación...............................................................15
4.2. Cuestiones específicas que deberían considerarse...........................15
4.3. Pruebas.............................................................................................17
4.4. Tiempos y costos...............................................................................17
4.5. Objetivos a ser alcanzados................................................................18
4.6. Estrategias a seguir..........................................................................18
4.6.1. ESTRATEGIA 1. CONFORMACION DEL EQUIPO TUTORIAL...............18
CREACION Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE............20
EVALUACION.................................................................................................. ....20
6.1. Elementos de evaluación..................................................................20
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6.2. Pautas de evaluación en base a encuestas.......................................20

6.3. Condiciones institucionales...............................................................21
6.4. Elementos de evaluación..................................................................21
7. Netgrafías................................................................................. ...............22
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INVESTIGACIÓN

1. Información de la Institución: (IDENTIFICACION DEL

PROBLEMA)
1.1.Historia.

Hace quince años, en 1993, un grupo de empresarios chilenos y ecuatorianos desarrollan el primer
Proyecto Binacional Ecuatoriano Chileno de Educación Superior, con la convicción de que el
desarrollo de un país se efectúa con jóvenes profesionales capacitados para los desafíos del
milenio.

Noviembre de 1994.- Primer desafío: Se inician las actividades docentes, adaptando un programa
de estudio chileno a nuestra realidad, la nueva propuesta impulsaba la preparación del hombre,
libre y solidario, su creatividad, raciocinio, voluntad y principios sólidos, que lo facultarían a
alcanzar grandes metas. La acogida superó nuestras expectativas.

Noviembre 21 de 1995.- Universidad de las Américas oficializa su funcionamiento, mediante

Decreto Ejecutivo Nº 3272 de la indicada fecha, dictado por el Presidente Constitucional de la
República, Arq. Sixto Durán Ballén, publicado en el Registro Oficial Nº 832, de 29 de noviembre de
1995.

Octubre 1998.- Primeros graduados

Octubre 1999.- Primera ceremonia de titulación, con los primeros graduados de carreras de 4 y 5
años de duración, la mayoría de los cuales ingresó a la Universidad cuando ésta abrió sus puertas
en 1994.

28 Mayo de 2001.- El Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) informa a la

Universidad de Las Américas con fecha 24 de mayo del 2001, la aprobación del Estatuto de la
Universidad de Las Américas.

15 de Junio de 2005.- Universidad de Las Américas - Ecuador efectúa el lanzamiento oficial como
miembro de Laureate Internacional Universities, la Red privada más grande a nivel mundial de
instituciones de educación superior.

Abril del 2006. Se inaugura el post grado en Administración de Empresas.

Agosto de 2007. Se inician los contactos con el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de
la Educación Superior (CONEA) a fin de llevar adelante un proceso de autoevaluación con fines de
acreditación ante el CONEA, como un elemento que permita certificar la calidad alcanzada por la
Universidad.

Septiembre de 2007. Se inicia la construcción de la nueva sede norte de la Universidad de las

Américas, la más moderna de Quito. Sede específicamente diseñada para Universidad con más
de 28.000 m2 y las más modernas instalaciones.
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Mayo de 2008. Una vez aprobado el proyecto de Autoevaluación de la Universidad, se firma, con el
CONEA, un Convenio de Cooperación para llevar adelante el proceso. Se inicia formalmente la
autoevaluación de la Universidad, proceso en el que están involucrados todos sus miembros:
docentes, estudiantes y personal administrativo.

Mayo de 2008. Se gradúa la primera promoción de la maestría en Administración de Empresas

(MBA).

Octubre del 2008. Se inaugura la nueva sede norte de la Universidad de Las Américas.

Octubre del 2008. Se inaugura la Facultad de Ciencias de la Salud, con las carreras de Medicina y
Enfermería y el Centro de Investigaciones Biomédicas. Un selecto grupo de profesionales del área,
junto al apoyo de la Universidad Andrés Bello, dirigirán esta facultad.

1.2.Filosofía.

Constructivismo: Corriente teórica dentro de la educación (pedagogía y andragogía) que pone el

centro de la atención en el estudiante y en el proceso de aprendizaje. Se coloca el acento en los
mecanismos a través de los cuales el ser humano aprende y se concibe el aprendizaje como un
proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados. El “aprender haciendo” y la experimentación cobran especial
relevancia en este enfoque.

Competencias: Las competencias se refieren al desarrollo de actitudes y aptitudes propias para el

logro de objetivos de aprendizaje. Se trata de formar competencias generales y específicas en el
estudiante, entre las que destacan:
 Aprender a aprender, que consiste en promover las capacidades para adquirir los
conocimientos y prácticas en que se sustentará la labor profesional.
 Aprender a ser, que contempla la promoción de valores, actitudes y normas éticas
que orientarán el comportamiento e integración social, así como el desempeño
profesional de los alumnos.
 Aprende a hacer, que trata del desarrollo de competencias para la aplicación de
principios, métodos y tecnologías de manera productiva a lo largo de la carrera
profesional.
 Aprender a convivir, sobre la base del reconocimiento del otro, es decir, de los otros
seres humanos, en igualdad de dignidad, de derechos y deberes.
 Aprender a decidir con responsabilidad.
La planificación y evaluación del currículo son concebidas por competencias.

Orientación a las organizaciones: La inmensa mayoría de los profesionales que se forman en las
universidades se desempeñan en empresas, o en organizaciones en general, ya sea como
empleados o como emprendedores. En este contexto, una de las principales deficiencias que se
observan es la débil preparación en relación con las leyes y teorías que rigen el funcionamiento y
desarrollo de las organizaciones. Tal deficiencia entorpece el desempeño profesional y limita la
formación de capacidades de emprendimiento, tan importantes en las posibilidades de generación
de empleo.

Desde esta perspectiva, la Universidad de Las Américas incorpora en su filosofía la formación de

todos sus estudiantes en los conceptos básicos del funcionamiento y desarrollo de las empresas y
las organizaciones en general. Paralelamente, intenta formar y estimular las capacidades
emprendedoras, con la finalidad que los futuros profesionales inicien emprendimientos que los
conviertan en generadores de empleo antes que en demandantes de empleo.
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Humanismo: Corriente filosófica que pone al ser humano como centro de la reflexión y de la
acción. En lo que dice relación con el quehacer de la Universidad, esto se pone de manifiesto en la
propuesta de Formación Integral del estudiante, esto es ir más allá de la pura formación profesional
y abarcar la totalidad de sus ámbitos en tanto ser humano (formación en valores, educación física,
formación cultural etc.)

1.3.Misión.

Somos parte de Laureate, la mayor red internacional de educación superior. Formamos personas
competentes, emprendedoras, exitosas y con visión global, comprometidas con la sociedad en
base a excelencia y valores.

1.4.Misión.

Crear un modelo de referencia para la educación superior ecuatoriana; construir una comunidad
universitaria orgullosa y comprometida con el país buscando de manera constante, la realización
personal y profesional de sus miembros.

1.5.Valores.
• RIGOR ACADEMICO. Entendido como la combinación de excelencia con exigencia.
Esto es la búsqueda constante del conocimiento de punta, impartido y generado con
las mejores prácticas conocidas, junto a elevados estándares de promoción
académica para estudiantes, docentes e investigadores.
• CONDUCTA ETICA. Entendida como la práctica permanente y la difusión de valores
fundamentales, como la honestidad, la integridad y el rigor académico.
• INNOVACION. Entendida como la práctica y difusión de una actitud caracterizada por
la búsqueda constante del conocimiento y por un espíritu de permanente
observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad.

1.6.Red Laureate.

La Red internacional de Universidades LAUREATE es la comunidad más grande de instituciones

privadas de educación superior a nivel mundial. Está enfocada a motivar al individuo en la
búsqueda de conocimientos, desarrollar el espíritu de superación y éxito, formando personas
comprometidas seriamente para lograr las nuevas sociedades de progreso y equidad, con base a
una preparación integral, técnica y práctica que los capacite para un trabajo a nivel global cada vez
más competitivo, donde puedan cumplir también sus sueños.
Hoy Laureate es una red mundial de 37 instituciones acreditadas de educación presencial y a
distancia que ofrece programas académicos a más de 405.000 estudiantes en el mundo. Está
presente en 18 países y cuenta actualmente con más de 90 campus y sedes en América, Europa y
Asía. Las Universidad de Laureate ofrecen más de 130 carreras metas y programas en los campos
de ingeniería, negocios, ciencias sociales, educación, ciencias de la salud, tecnología, arquitectura
entre otras.
1. Cuenta con más de 405.000 estudiantes
2. 37 prestigiosas universidades,
La red de universidades privadas más grandes del mundo
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1.7.Carreras.
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PREGRADO DIURNO
FACULTAD / ESCUELA CARRERA
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL Y DE ALIMENTOS
INGENIERÍA EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
INGENIERÍA EN PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
INGENIERÍAS Y CIENCIAS
AGROPECUARIAS MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
INGENIERÍA DE SONIDO Y ACÚSTICA
INGENIERÍA AMBIENTAL PREVENCIÓN Y REMEDIACIÓN
INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y REDES DE INFORMACIÓN
NEGOCIOS INTERNACIONALES
INGENIERÍA COMERCIAL
CIENCIAS ECONÓMICAS Y MARKETING
ADMINISTRTIVAS ECONOMÍA
INGENIERÍA EN MARKETING, ADMINISTRACIÓN DEL DEPORTE Y EL
ENTRETENIMIENTO
PERIODISMO
PUBLICIDAD
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CORPORATIVA
DISEÑO GRÁFICO - INDUSTRIAL
MULTIMEDIA Y PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
DERECHO DERECHO
ARQUITECTURA INTERIOR
ARQUITECTURA
ARQUITECTURA
GASTRONOMÍA
TURISMO Y HOSPITALIDAD ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURISTICAS Y HOTELERAS - GLION
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURISTICAS Y HOTELERAS
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PSICOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN INICIAL BILINGÜE
CIENCIAS POLITICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES
MEDICINA
ENFERMERÍA
CIENCIAS DE LA SALUD ODONTOLOGÍA
BIOTECNOLOGÍA
FISIOTERAPIA
PROGRAMA PROFESIONAL NOCTURNO
FACULTAD / ESCUELA CARRERA
INGENIERÍAS INGENIERIA EN REDES Y COMUNICACIONES
NEGOCIOS INTERNACIONALES
CIENCIAS ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS INGENIERÍA COMERCIAL
MARKETING
PUBLICIDAD
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CORPORATIVA
ILUSTRACION Y ANIMACIÓN
DERECHO DERECHO
TUR Y HOSPITALIDAD GASTRONOMÍA
CIENCIAS SOCIALES PSICOLOGÍA
TECNOLOGÍAS
FACULTAD / ESCUELA CARRERA
TECNOLOGÍA EN REDES Y TELECOMUNICACIONES
INGENIERÍAS Y CIENCIAS
AROPECUARIAS TECNOLOGÍA EN PRODUCCION Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
TECNICO SUPERIOR EN GRABACIÓN Y PRODUCCIÓN MUSICAL
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ADMINISTRACIÓN TECNOLOGÍA EXPORTACIONES E IMPORTACIONES

COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA EN ANIMACIÓN DIGITAL TRIDIMENSIONAL
TECNOLOGÍA EN ALIMENTOS Y BEBIDAS
TURISMO Y HOSPITALIDAD
TECNOLOGÍA EN TURISMO
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1.8.Número de estudiantes y profesores.

TOTAL DE ESTUDIANTES: Alrededor de 5500.

PROFESORES:

• TIEMPO COMPLETO: 200

• TEMPO PARCIAL: 400
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 200

1.9.Laboratorios.
Computacionales y especiales por carrera alrededor de 50 laboratorios.

2. TIC’s y su apoyo a la docencia (ESPECIFICACIONES DEL

DISEÑO)

La Internet interactiva, la Web 2.0, las redes sociales, etc., son términos de actualidad y sobre todo
de apoyo fundamental para desarrollo de actividades docentes acordes a la época. Esto quiere
decir que no son la típica web antigua de una empresa en la que no se puede hacer nada más que
ver el contenido, que normalmente no está actualizado. Muy al contrario se trata de webs en las
que la gente participa.

2.1.Características básicas de la Web 2.0

A partir de esta línea de investigación planteada podemos expresar las siguientes características
de las Web 2.0
• Software sin necesidad de instalarlo en el computador. Las herramientas de publicación de
información se puede encontrar disponibles en la red sin necesidad de instalar nada, aunque
existe el límite de tener que adaptarse a los formatos preestablecidos que tienen los sitios web.
Un ejemplo claro son los hosting de los blogs y wikis donde se publica la información de forma
pública y se puede realizar un intercambio de opiniones.
• Colaboración en línea a través de los distintos recursos disponibles. Los medios de
comunicación y publicación de información son elementos básicos para el trabajo colaborativo.
Varias personas pueden ir participando en el intercambio de información en sitios como
wikipedia, youtube, flickr, picasa etc.
• Nuevos procedimientos para trabajar, comunicarse y participar en web. En un principio
los usuarios publicaban la información sin ningún orden lo que generó la saturación de los
servidores, a partir de ellos se crearon buscador y bases de datos que evitaron este problema.
• Tiene una parte débil. Falta la implementación de las estrategias de seguridad informática, el
constante intercambio de información ha provocado la intrusión de virus y robo de información
vital para los usuarios
• Creación de nuevas redes de colaboración. Entre los usuarios de los recursos se han
establecido nuevas formas de comunicación virtuales, apareciendo las redes sociales y
dándose un gran impulso al e-learning.
• Aplicación del concepto 2.0 al desarrollo empresarial. Desde este punto de vista de
intercambio y aprovechamiento de recursos ya han sido probadas con éxito en diversas
empresas su gestión mediante estas herramientas.
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• Versión ordenada de un buscador. El concepto de web 2.0 es una reorganización y una

nueva concepción de lo que hay en Internet y de lo que se está construyendo. Inicialmente la
información se publico de forma desordenada, con el tiempo se observo que esto provocaría el
caos y como consecuencia se busco un formato que permitiera un cierto orden.
• Características puntuales:
○ Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales donde puedan
expresarse, opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear
contenidos, compartir.
○ Distinguimos las siguientes aplicaciones:
○ Para expresarse/crear y publicar: blogs, wiki
○ Para publicar y buscar información: Poadcast, Youtube, Flickr, SlideShare, Delicious
○ Para acceder a información de interés: RSS, XML,Bloglines,Google Reader
○ Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter
○ Otras: calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-
line
○ Democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de
contenidos.

2.2.Ejemplos de recursos Web 2.0 básicos

• Blogger: Forma facilísima de hacerse un blog. No hace falta saber nada de informática. En
un par de minutos se puede tener tu blog en marcha y escribir una primera entrada.
• Picassa: Servicio para compartir fotos con amigos y con desconocidos. Además, si se usa
el programa gratuito que se lo puede descargar a nuestro computador, se puede crear
álbumes, etiquetar las fotos, buscarlas fácilmente, etc.
• Google News: Forma fácil de seguir noticias generales y sobre los temas que nos
interesan.
• Google Reader: Se requiere una cuenta de Google y no se quiere descargar un programa
al computador y se quiere tener un lector de RSS, esta es una opción muy útil.
• Deezer: Para escuchar música en Internet y si se cuenta con acceso ADSL se puede
utilizar este servicio para elegir las canciones deseadas. Por ahora es el más completo,
con música de todos los géneros e idiomas.
• Musicovery: Para escuchar música en Internet y si se cuenta con acceso ADSL. Esto, para
no elegir los artistas sino los estilos y épocas.
• Wikipedia Commons: Para buscar imágenes libres para poder utilizarlas en las webs
personales, presentaciones, etc.
• Twitter: Para estar en contacto con el mundo, pero sin escribir largas entradas en un blog,
se puede usar este servicio que obliga a escribir mensajes que no pueden ser mayores
que los de un sms. También se puede seguir los mensajes de otras personas.
• Facebook: Para estar en contacto con amigos del colegio, del trabajo antiguo, de la
universidad o del pueblo, este es un buen sitio para buscarlos y para chismear lo que están
haciendo últimamente.
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• IMDb: Para buscar información sobre una película, un actor, un director, un productor, lo
que sea dentro del mundo del cine, se requiere lectura en inglés. También se pueden ver
fotos y hacer comentarios sobre las distintas películas.
• Youtube: Para ver películas, vídeos, música, tonterías varias y todo lo demás.
• Ning: Para crear un propio foro o red social. Esta es una herramienta muy útil y fácil de
usar. Además se puede configurar completamente en español.
• Wordreference: Para consultar un diccionario serio y bien hecho de inglés, francés o
portugués, además de español monolingüe y de sinónimos.
• IATE: Un diccionario, esta base de términos de la Unión Europea para resolver dudas.
• Los ya conocidos en el curso de Expertos E-Learning de FATLA.

2.3.Requisitos para los usos didácticos de las aplicaciones 2.0

Los requisitos en los que se debe pensar para el programa de capacitación a docentes de la
Universidad de las Américas y por ende ellos deban aplicar con sus estudiantes para dar un uso
didáctico a las aplicaciones web 2.0:
2.3.1. Infraestructuras.
El aprovechamiento de la web 2.0 basado en las interacciones personales exige el trabajo
individual o en un pequeño grupo ante el computador para ello se requieren los siguientes
aspectos.
• En el centro docente. En el centro educativo debe existir una intranet educativa además
de una sala de computadoras con conexión a Internet.
• En casa. A veces convendrá que los estudiantes (profesores) puedan seguir trabajando en
casa con un computador que tenga conexión a internet, debe ser posible también una
mayor comunicación entre las familias y la entidad educativa. Se deben potenciar ayudas
estatales para poder adquirir computadoras en casa y conexiones a internet de baja
velocidad, o gratuitas.
• El profesorado. Con el objetivo de poder preparar materiales y actividades y hacer el
seguimiento de los trabajos virtuales de los alumnos, el profesorado deberá disponer de un
buen equipo ya sea en casa o en la institución educativa.
• La ciudad. Los municipios deben disponer de una red de mediatecas de forma que todos
los ciudadanos puedan acceder a internet cuando lo necesiten. De esta forma se
compensa un poco la brecha digital de los que no disponen de Internet en casa.
2.3.2. Competencias necesarias de los estudiantes.
Con el trabajo en la web 2.0 los alumnos serán más autónomos a la hora del a construcción del
conocimiento y el acceso a la información, pero para ello necesitan las siguientes competencias
básicas
• Competencias sociales: Trabajo en equipo, respeto y responsabilidad.
• Otras competencias: Aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad,
adaptación al entorno cambiante.
• Competencias digitales: Usar las aplicaciones web 2.0, conocer los peligros (plagio,
spam), navegar y procesar la información con los medios informáticos para elaborar su
conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio.
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2.3.3. Formación y actitud favorable del profesorado.

Dentro de este punto se deben cumplir las siguientes características
• Competencias digitales generales
• Competencias didácticas: Aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones web 2.0
dirigido a los alumnos y a los objetivos educativos que se persiguen.
• Gestión: Con reglas claras de aulas que dispongan de una gran cantidad de
computadoras.
• Actitud favorable de las integración de las TIC en su quehacer docente, para ello se
debe dedicar un tiempo extra para formación.
• Implicaciones educativas de la web 2.0 para el programa de capacitación
○ Permitirá crear, buscar, compartir e interactuar on-line
○ Será un espacio social horizontal y rico en fuentes de información orientado al trabajo
autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos
○ Facilitará un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades
grupales, habrá más interés y motivación
○ Permitirá elaborar materiales (solo o en grupo) compartirlos y someternos a
comentarios de los lectores
○ Ofrecerá espacios on-line para la publicación de contenidos
○ Posibilitará nuevas actividades de aprendizaje y evaluación
○ Mejorará competencias digitales
○ Permitirá la creación y gestión de redes de centros y profesores.

3. Justificaciones para emprender la Capacitación

(BORRADOR DEL DISEÑO)
Partimos de la suposición de que el cambio tecnológico causado por las herramientas de la Web
2.0 también ha generado un cambio cultural en lo relativo a los tipos de comunicación, el
conocimiento y el aprendizaje. En este panorama teórico, introducimos los conceptos de e-
Learning 2.0 y de entornos personales de aprendizaje, presentamos sus principales características
en lo relativo a la autonomía, la creatividad y la creación de redes sociales, y los relacionamos con
la didáctica del constructivismo y conectivismo. De esto se derivan las condiciones y los
componentes funcionales básicos para el desarrollo de nuestro programa de capacitación.
1. Se pretende conocer cuál es la situación actual, para poder planificar las necesidades futuras
de los docentes en su camino hacia la nueva tendencia educativa: Tecnopedagogía.
a. Identificar en los docentes los conocimientos, destrezas y habilidades en el uso de las
TIC’s.
b. Identificar el personal que estaría a cargo de la capacitación.
c. Identificar la infraestructura a ser usada en el programa de capacitación.
d. Identificar los procesos de logística a ser utilizados.
2. Identificar las necesidades en los docentes y preparar el programa de capacitación
a. Identificar los cursos básicos
b. Identificar los cursos avanzados
c. Establecer el cronograma de cursos
d. Identificar los recursos a ser usados
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3. Implementación de la capacitación
a. Desarrollar los cursos para los docentes que tienen pocas bases en el uso de TIC’s
b. Desarrollar los cursos para los docentes que tienen bases en el uso de TIC’s
4. Realizar un seguimiento y evaluación del programa de capacitación
a. Evaluar el nivel de aprendizaje en conocimientos, habilidades y destrezas en el uso
correcto de TIC’s
b. Generar la retroalimentación de la capacitación
c. Proponer mejoras de acuerdo al avance y difusión de los últimos recursos de Web 2.0.
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PLANIFICACION
4. Metodología a ser usada en la Capacitación
Al desarrollar la estrategia general y los planes detallados de los temas del Programa de
capacitación docente institucional en el uso correcto de las TIC’s para los docentes de la
Universidad de las Américas, con base en los objetivos determinados por el uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicaciones, sobre todo E-Learning, es necesario elegir una estructura y
una metodología que tenga la mayor efectividad para el ambiente en que se realice, tomando en
consideración factores tales como:

1. El entorno docente actual y cultural;

2. Los recursos disponibles para la capacitación;
3. El tiempo disponible;
4. Los recursos económicos;
5. La eficiencia con respecto al costo.

4.1. Enfoque de la capacitación.

La capacitación de los docentes, tendrá como propósito compartir el conocimiento y desarrollar,

habilidades y destrezas en el uso adecuado de recursos tecnológicos de apoyo a las actividades
académico-docente en la Universidad de las Américas.

Es bien conocido que el aprendizaje que se basa en el estudio de un libro no genera tan buenos
resultados como el que está basado en elaboración de tareas interactivas y en sesiones de
capacitación personales que brindan las TIC’s a través de la implementación E-Learning.

Por lo tanto, los programas de capacitación para los docentes deben tratar de ofrecer capacitación
basada en E-Learning de manera que se pueda percibir las bondades de la virtualidad.

4.2. Cuestiones específicas que deberían considerarse

Para determinar la estructura y la metodología de la capacitación, existen una cantidad de

cuestiones interrelacionadas que necesitan ser consideradas:

• Cuál será la mejor estructura para el programa de capacitación y cuándo se debe instrumentar.
Estará formada por un bloque básico de cursos y un bloque especializado de Herramientas y
Métodos de enseñanza basado en E-Learning
• A quién se deberá recurrir para que imparta la capacitación de los funcionarios de las mesas
de votación y qué necesitará para llevar a cabo una presentación exitosa. Los destinatarios del
programa de capacitación serán sobre todos aquellos docentes a tiempo completo y a tiempo
parcial de la Universidad. Será opcional para aquellos docentes que tienen una relación de
contratación por horas.
• Qué temas deberán cubrir las sesiones de capacitación y cómo deberán organizarse.
Módulo 1: Elementos tecnológicos. (10 horas de lecturas, 10 horas creación conocimiento, 10
horas de interacción virtual)

Conocimiento del Hardware y Software.

Redes de conectividad.
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Software utilitario.
La Internet
Uso de manuales técnicos

Módulo 2: Elementos Pedagógicos. (10 horas de lecturas, 10 horas creación conocimiento, 10

horas de interacción virtual)

El modelo e-learning,
El modelo b-learning,
Educación por competencias.
El constructivismo en el aula virtual
La Web 2.0

Módulo 3: Elementos de Contenidos. (10 horas de lecturas, 10 horas creación conocimiento,

10 horas de interacción virtual)

Creación de contenidos multimediales.

Tipos de contenidos.
Contenidos de apoyo.
Contenidos de control.
Contenidos de Decoración
Contenidos interactivos

Módulo 4: Elementos de interfaces y usabilidad. (10 horas de lecturas, 10 horas creación

conocimiento, 10 horas de interacción virtual)

Diseño y creación de entornos interactivos.

Diseño de aulas virtuales por mapas.
Iconografia.
Tipografia.
Uso de enlaces de apoyo

Módulo 5: Metodología PACIE. (10 horas de lecturas, 10 horas creación conocimiento, 10

horas de interacción virtual)

Presencia.
Alcance

Módulo 6: Metodología PACIE. (10 horas de lecturas, 10 horas creación conocimiento, 10

horas de interacción virtual)

Capacitación.
Interacción
E-Learning
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• Qué instalaciones y recursos adicionales se necesitarán. Será una infraestructura virtual en la

cual el docente deberá contar con una computadora con acceso a Internet y el proveedor de
los servicios de capacitación contará con una infraestructura basada en Moodle.
• Cómo se medirán los resultados de la capacitación. En base a los contenidos desarrollados por
los docentes, que sobre todo será los contenidos de las asignaturas en las cuales se
desenvuelven.

4.3. Pruebas

La capacitación de los docentes representa un ejercicio inmenso. Mientras que los ensayos de
aulas virtuales durante la capacitación pueden incrementar el aprendizaje y conocimiento de TIC’s
y su buen uso en los procesos de enseñanza, será casi imposible que se pueda evaluar
completamente el grado de éxito que tendrá la metodología de capacitación elegida, pero sin
embargo se tiene confianza en los niveles de responsabilidad y compromiso que puedan mostrar
los docentes.

Se espera un 60% de aprovechamiento por parte de los docentes y cuando sea posible, las
metodologías seleccionadas deberán probarse en un ambiente real, de ser posible un semestre
académico, antes de instrumentarlas a gran escala.

4.4. Tiempos y costos

4.5. Objetivos a ser alcanzados

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• Iniciar el año lectivo 2009 – 2010 con un porcentaje de docentes (60%) que manejan
adecuadamente las TIC´S, para mantener el liderazgo en Excelencia Educativa a través
del E-learning.
• Lograr el dominio de herramientas Tecnológicas básicas en el proceso docente.
• Manejar Satisfactoriamente las TIC en el proceso E–learning.
• Fomentar que la Universidad mantenga el liderazgo entre Instituciones Educativas a nivel
superior en excelencia educativa.

4.6. Estrategias a seguir

4.6.1. ESTRATEGIA 1. CONFORMACION DEL EQUIPO TUTORIAL

Determinar el grupo de profesionales capacitados que actuarán como facilitadores. Instructores del
proceso de capacitación.
Actividad. Analizar curriculum individual y solicitar certificación de los profesionales mínimo
en 5to nivel en FATLA.
Tarea. Recopilar información y seleccionar el personal idóneo.
Tiempo de duración: 1 semana, del 17 de agosto al 21 de agosto 2009.

Alfabetización Computacional y Metodológica al Equipo tutorial

Actividad. Instruir al grupo capacitador en cuanto a generales informáticos y metodológicos a

aplicarse durante el proceso.
Tarea: Crear documentos informativos
Tiempo de Duración. 1 mes

4.6.2. ESTRATEGIA 2. ADQUISICION DE LA PLATAFORMA TECNOLOGICA (ya en

proceso)

Implementar Software para la aplicación del E-learning

Actividad. Contactar proveedores del tipo de software requerido
Tarea. Recopilar y analizar proformas del software requerido para satisfacer las necesidades
de la Institución.
Tiempo de duración: 1 mes

4.6.3. ESTRATEGIA 3 DISEÑO DEL MATERIAL TUTORIAL

Conformar folders que contengan la información académica de los temas a tratarse durante el
proceso de capacitación.

Actividad. Recopilar y clasificar información

Tarea. Armar el documento de soporte
Tiempo: 15 días

Conformar grupos de estudiantes.

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Actividad: Analizar posibilidades de agrupación

Tarea. Aplicar evaluación previa.
Tiempo: 15 días

Establecer metodología a aplicarse en el proceso

Actividad. Determinar los métodos más adecuados a cada grupo

Tarea: Revisar contenido científico en relación al tema
Tiempo. 1 semana

CREACION Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE

CAPACITACION DOCENTE

Objetivo: Crear ambientes de capacitación pedagógica y técnica para los

instructores universitarios para crear y administrar sistemas de educación
virtual
5. Estrategias de creación

• Apoyo institucional
• Apoyo Externo
• Acreditación nacional e internacional
• Capacitación por módulos
• Procesos de verificación y validación

EVALUACION

6. Justificación de la Evaluación
Con la finalidad de medir la aceptación del Programa de Capacitación Docente Institucional en el
uso de las TIC’S, que se desarrollará en la Universidad de las Américas, UDLA, se ha pensado en
realizar un seguimiento con encuestas que permitan realizar una evaluación a este programa de
capacitación, mediante las cuales se pueda analizar el nivel de aprendizaje y aplicación correcta de
las TIC’S mediante el proceso de e-learning, generando a la vez una retroalimentación y tratando
de obtener mejores resultados con el uso adecuado de los recursos que actualmente dispone la
web 2.0.

6.1. Elementos de evaluación

Para el efecto se deberá analizar:

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• Integridad, que la información entregada abarque todos los contextos necesarios para el
desarrollo de este sistema.
• Funcionalidad, que el proyecto sea aplicable y funcional en cada área de la institución
(Directivos, Docentes, Administrativos)/
• Accesibilidad, que se encuentre dentro de las posibilidades de la institución en lo que se
refiere a costos, tiempo y aceptación de los maestros a capacitarse.

6.2. Pautas de evaluación en base a encuestas

La evaluación puede darse basándonos en una encuesta donde los docentes capacitados
indiquen:

1. Un análisis y descripción de las propuestas del e-learning.

2. Ventajas y desventajas del uso de las TIC’S
3. La aplicación real que podrían darles dentro de la cátedra que dictan.
4. Las diferencias entre la educación en línea y la educación tradicional.
5. La enunciación de problemas que se visualicen en este contexto y su jerarquización.
6. Los obstáculos, límites o amenazas en la aplicación de esta estrategia.
7. Los beneficios que estos recursos conllevarían para los estudiantes.
8. La responsabilidad que implica para los estudiantes este nuevo proceso de enseñanza
aprendizaje.
9. El ámbito de acción en el que se desarrollará este proceso.
10. La identificación de objetivo y metas a las que se pretende llegar con la implementación de
este proyecto.
11. Establecer una metodología de análisis y selección de iniciativas concretas para el
desarrollo del proyecto.
12. Identificar las formas de difusión, comunicación y socialización de estas herramientas en
línea.
13. Proveer los recursos necesarios para desarrollar las actividades propuestas.
14. Establecer las fortalezas que impactarán de manera positiva en los educandos.
15. Establecer las debilidades que puedan dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje.
16. Su opinión personal y puntos de vista sobre el beneficio real de este proceso para los
usuarios y para él mismo.

6.3. Condiciones institucionales

Para todo esto la institución debe:

1. Estar preparada para aplicar el proyecto, tomando en cuenta los factores necesarios para
conseguirlo (recursos humanos, económicos y materiales).
2. Medir los niveles de aceptación de los maestros ante el cambio de estrategias.
3. Saber liderar ante los esfuerzos educativos, enfocándose en un proyecto que dará mayor
interacción y socialización entre la comunidad educativa (maestros, estudiantes y padres
de familia).
4. Llevar un control de indicadores que señalen el nivel de satisfacción de estudiantes y
docentes ante el nuevo proyecto.

6.4. Elementos de evaluación

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PARÁMETRO A EVALUARSE PORCENTAJE PUNTOS

Aceptación del nuevo programa por parte de los Docentes. 20% 20

Correcta aplicación del mismo en su área de trabajo. 20% 20

Beneficios que aporta en el proceso de enseñanza aprendizaje 20% 20

Verificación de cumplimiento de objetivos y metas propuestas. 20% 20

Facilidades que presta la Institución para el desarrollo del programa. 20% 20

TOTAL 100% 100

7. Netgrafías

• Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Monterrey. Capacitación en estrategias y

técnicas didácticas. Documento interno de trabajo.
http://www.sistemas.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estratégias/

• “Módulo de Estrategias didácticas e Innovaciones Educativas, de la especialización en

Docencia Universitaria” Juliana Jaramillo Pabón, de la Universidad Piloto de Colombia.
Bogotá. 2006 y. Hugo Mondragón, “Glosario con terminología básica de apoyo al
diseño y ejecución curricular” –Pontificia Universidad Javeriana- Seccional Cali.
Colombia. http://portales.puj.edu.co/didactica/index.php. 2005

• EDELSTEIN, Gloria et al. Indicios acerca de la construcción de conceptos sobre lo

metodológico en la enseñanza. Un rastreo desde diferentes comunidades académicas.
CIFFyH /FFyH. UNC. Área Educación. Córdoba. http://www.unam.edu.ar/extras/iv-
jie/Mesa_9/Edelstein.htm.

• Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Monterrey. Capacitación en estrategias y

técnicas didácticas. Documento interno de trabajo.
http://www.sistemas.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estratégias/