PLAN DE FLEXIBILIDAD

VISIN GENERAL

Prof. Harry Valentn Gonzlez Subsecretario Interino para Asuntos Acadmicos

octubre 2013 Sala de los Secretarios, DEPR

Plan de Flexibilidad
Bajo el Acta de Educacin Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA, por sus siglas en ingls), segn enmendada, el Departamento de Educacin de los Estados Unidos le ofrece a cada estado o territorio la oportunidad de solicitar mayor flexibilidad en sus procesos acadmicos, administrativos y fiscales pero con mayor rigurosidad. El propsito es que cada territorio o estado pueda demostrar mayor: calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje enfoque en el aprovechamiento acadmico Quines han solicitado? Estados y Territorios que han solicitado = 47 Estados y territorios aprobados = 41 Estados y territorios en proceso de evaluacin= 6

Glosario
TRMINO DEFINICIN

CCSS

Common Core State Standards. Estndares acadmicos comunes para todos los estados en Estados Unidos.
College and Career Readiness Standards. Estndares que preparan a los estudiantes para estudios postsecundarios y el trabajo. Institution of Higher Education. Instituciones de educacin postsecundaria. Request for Proposal. Solicitud de propuesta.

CCRS

IHE RFP

AMOs

Objetivos anuales medibles que establece el estado anualmente para definir el por ciento mnimo de estudiantes que deben cumplir o exceder los estndares en las pruebas estandarizadas.

Principios del Plan de Flexibilidad

I. Expectativas
Postsecundarias y Profesionales para TODOS los Estudiantes

IV. Reduccin en la Duplicidad de Tareas y Barreras Innecesarias

II. Sistema diferenciado de reconocimiento, rendicin de cuentas y apoyo a las escuelas

III. Apoyo a la Enseanza y Liderazgo Efectivo

NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES
Adecuate Year Progress (AYP)
33 y 40 criterios

AHORA
Adecuate Year Growth (AYG)
Modelo de crecimiento en el aprovechamiento acadmico individual del estudiante

NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES
Escuelas en Plan de Mejoramiento (Escuelas que no alcanzan el AYP):
Primer Ao en Mejoramiento Escolar Segundo Ao en Mejoramiento Escolar Accin Correctiva Reestructuracin Escolar 1 Reestructuracin Escolar 2 Proyecto Especial

AHORA
Nuevas Categoras que incluyen reconocimiento, rendicin de cuentas, apoyo y AYG:
Escuelas Excelencia Escuelas Prioridad Escuelas Enfoque Escuelas Progreso

NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES
Cumplimiento Meta Acadmica: 100%

AHORA
Sistema diferenciado que establezca nuevos y ambiciosos objetivos acadmicos alcanzables

NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES
Instrumentos de Evaluacin del Maestro y del Director de Escuela

AHORA
Sistema de Evaluacin para Maestros y Directores de Escuela que incluye el aprovechamiento acadmico del estudiante

NUEVOS ENFOQUES CON EL PLAN DE FLEXIBILIDAD

ANTES
Presupuesto asignado en reas especficas

AHORA
Flexibilidad en el uso del Presupuesto segn las necesidades individuales de cada escuela

PRINCIPIO I
Aprobar, adoptar e implementar estndares postsecundarios y profesionales rigurosos en

las materias de espaol y matemticas en los grados K-12.

Acercamiento general a los Common Core State Standards (CCSS). Fortalecimiento de la instruccin basada en estndares y competencias. Evaluar nuevos instrumentos para ser considerados en el sistema de avalo alterno. Implementacin de un nuevo avalo para abril 2016. Implementar los nuevos AMOs (ms detalles bajo el Principio 2). Desarrollar e implementar pruebas formativas para las materias y grados no examinados. Implementar el modelo de crecimiento individual del estudiante utilizando los resultados de

las PPAA y PPEA para las materias de espaol y matemticas en los grados del 4to- 8vo.
Desarrollar un modelo de crecimiento individual del estudiante para las escuelas superiores,

consistente con las expectativas de contenido, que incluya los grados y materias no examinadas actualmente.

PRINCIPIO I
PRDE HIGH QUALITY STANDARDS AND ASSESSMENT

PRINCIPIO I
PRDE HIGH QUALITY STANDARDS AND ASSESSMENT

Transicin a los Estudios Postsecundarios y al Mundo del Trabajo

Estudio de Alineacin Curricular con los Common Core State Standards (CCSS)

Fortaleciendo Nuestros Estndares y Pruebas

Perfil del Estudiante Egresado de Escuela Superior

El estudiante como:
aprendiz comunicador efectivo

emprendedor
ser tico miembro activo de diversas comunidades
Son los enfoques que deber tener la escuela para lograr producir adultos que tengan las herramientas necesarias para ser exitosos en la vida universitaria o en el mercado laboral.

(Silva, 2011)

Desarrollo Profesional en la Enseanza de Estndares y Expectativas (CCRS)

Desarrollo de un Assessment de Alta Calidad que mida el Crecimiento Individual del Estudiante

Crecimiento Anual Adecuado

Niveles de Proficiencia y sub-niveles
Existen cuatro niveles generales de proficiencia: Pre-Bsico, Bsico, Proficiente y Avanzado. Para observar un crecimiento acadmico que pueda ocurrir dentro de estos cuatro niveles, existen otros diez sub-niveles.

Pre-Bsico Pre-Bsico Bajo Pre-Bsico Alto

Bsico Bsico Bajo Bsico Medio Bsico Alto

Proficiente Proficiente Bajo Proficiente Medio Proficiente Alto

Avanzado Avanzado Bajo

Avanzado Alto.

El crecimiento acadmico del estudiante se calcula como el cambio entre estos diez sub-niveles de proficiencia de un ao a otro y es descrito por las siguientes siete categoras.

Puntuaciones a Escala del Crecimiento Anual Adecuado

Table 2. PPAA Spanish Scale Score Proficiency Level Cuts

Table 4. Spanish Scale Score Proficiency Sub-Level Cuts (Baseline Year = 2012)
ADVANCED (4) 408

Gra de 3

Pre-BASIC (1) 328

BASIC (2) 329

PROFICIENT (3) 377

Gra de

Pre-BASIC (1) Low High Low

BASIC(2) Mid High Low

PROFICIENT(3) Mid High Profici ent (33) (31) (32) 388396 397407

ADVANCED(4) Low High

PreBasic

PreBasic (12) 317328

Basic
(21)

Basic
(22)

Basic
(23)

Profici ent

Profici ent

Advan ced
(41) 408433

Advan ced
(42) 434

329

330

381

407

3
5 328 329 377 404

(11) 316

329343

344360

361376

377387

4
5 6

316
306 299 314 308

317329
307328 300321 315330 309327

330344
329343 322337 331344 328345

345362
344358 338354 345360 346360

363380
359376 355368 361379 361377

381388
377383 369382 380386 378386

389395
384394 383393 387394 387397

396406
395403 394410 395406 398407

407426
404432 411437 407420 408431

427
433 438 421 432

321

322

369

411

330

331

380

407

7
8 327 328 378 408

Crecimiento Anual Adecuado

Principio II
Implementar un sistema diferenciado de rendicin de

cuentas que establezca nuevos y ambiciosos AMOs. Los nuevos AMOs permiten a las escuelas enfocar sus energas en mejorar el desempeo entre subgrupos que tradicionalmente tienen un bajo aprovechamiento acadmico. Identificar Escuelas Prioridad, Enfoque, Excelencia y Progreso Identificar apoyos diferenciados para las escuelas en cada categora incluyendo el 75% de las escuelas que muestran progreso.

Principio II

Nuevas Categoras de las Escuelas

Escuelas Excelencia (10%) 5% - escuelas con el mayor desempeo acadmico. 5% - escuelas con un aumento significativo en el AYG. Escuelas con el ms bajo desempeo acadmico. Todas las escuelas SIG del TIER I. Escuelas Superiores con tasas de graduacin cohorte ajustado de tres aos menor de 50%. El 10% de las escuelas con las brechas educativas ms altas y que carecen de progreso acadmico. Escuelas superiores con tasas de graduacin cohorte ajustado de tres aos entre 50-59%. El resto de las escuelas con fondos de Ttulo I que no estn en las 3 categoras anteriores.

Escuelas Prioridad (5%)

Escuelas Enfoque (10%)

Escuelas Progreso (75%)

Nuevos Objetivos Anuales Medibles (AMOs)

Sub-Grupos

Nuevos Objetivos Anuales Medibles (AMOs) para Matemticas

Nuevos Objetivos Anuales Medibles (AMOs) para Matemticas

Distritos Escolares con Escuelas Prioridad

Los distritos que tengan una Escuela Prioridad

prepararn un plan de intervencin que describa:

Uso de datos para respaldar la seleccin de intervenciones Intervenciones a implementar

Apoyo que ofrecer a cada escuela

Relacin entre las necesidades de la escuela, las metas

establecidas y las intervenciones a implementar

El plan del distrito ser evaluado para establecer cmo

contribuye al plan de mejoramiento de la escuela.

Principio III
Sistema de evaluacin para el maestro y el director de escuela
Desarrollar, adoptar, evaluar e implementar un sistema de evaluacin de maestros y directores de escuela y apoyo continuo para el mejoramiento constante de la enseanza, tomando en consideracin el crecimiento acadmico de todos los estudiantes.

Principio III
Sistema de evaluacin para el maestro y el director de escuela
Evaluacin del estudiante Perfil

Autoevaluacin

Competencias/ estndares profesionales

Principio III
2013-2014 Implementacin del piloto a las Escuelas Prioridad. Constitucin de comits de asesores y grupos focales para evaluar la implementacin del sistema de evaluacin y el desarrollo profesional. Contina la revisin de los reglamentos y los instrumentos de evaluacin.

2014-2015 Desarrollo, piloto y revisin de pruebas formativas para las materias y grados no examinados. Implementacin de los instrumentos de evaluacin a una cantidad mayor de escuelas.
2015-2016 Implementacin del sistema de evaluacin revisado en cada escuela pblica de Puerto Rico. 20% de la evaluacin del maestro y el director de escuela estar basada en la ejecucin acadmica de los estudiantes.

Desarrollo Profesional
Distritos Escolares- Facilitadores Docentes Coaching and Mentoring

Apoyo

Mentor

Coach

Capacitacin

Trabajo en equipo

Liderazgo

Motivacin

Visin

Autoevaluaci n

Assessment para los Grados y Materias que no se miden en las Pruebas

Principio IV
Eliminar las barreras burocrticas que afectan el aprovechamiento acadmico.

Beneficios Principio IV
Constitucin de un Grupo de Trabajo para la Reduccin de Carga Administrativa (GTRCA).
Agilizacin de la rendicin de informes y las respuestas relacionadas. Reduccin de la carga administrativa de los distritos y escuelas. Tiempo adicional para la planificacin cuidadosa y la recoleccin de datos. Tiempo, capacidad y recursos adicionales para fortalecer el aprovechamiento acadmico y el mejoramiento escolar.