Primer Foro Institucional de Tutora Acadmica

PROPUESTA PARA NORMAR LA ACTIVIDAD TUTORIAL DENTRO DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

LICENCIADO RUBN IBARRA ENRQUEZ MAESTRA MARA AZUCENA RAMOS HERRERA MDICO PEDIATRA RICARDO VZQUEZ VALLS

RESUMEN En este trabajo se hace una propuesta para alinear las disposiciones estatutarias vigentes dentro de la Universidad de Guadalajara, respecto a la actividad tutorial, de forma que se defina en cuanto a derechos y obligaciones, estableciendo cargas horarias que los acadmicos dediquen a ella y los reconocimientos derivados de esta actividad. INTRODUCCIN Las instituciones de educacin superior (IES), durante los ltimos 5 aos, han concentrado un gran esfuerzo en dar atencin a la formacin de sus estudiantes, por medio de programas tutoriales, dirigidos a su formacin integral, asegurando siempre su permanencia, su desempeo y su pleno desarrollo1.

La mayora de las universidades pblicas del pas han trabajado a la par en las dos etapas propuestas por la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, de Mxico (ANUIES), la primera de ellas, se dirige a la integracin de un equipo responsable de la promocin, organizacin y operacin del programa en las instituciones y dependencias de educacin superior; la segunda es la capacitacin de los tutores.

Fresan O. M. y Romo L. A. La tutora como estrategia institucional de mejoramiento de la calidad. ANUIES. 2000. Mxico.

30 de Octubre 2003

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En el presente trabajo se plantea una propuesta con la que se considera posible consolidar el trabajo tutorial, ya que para su institucionalizacin es necesario definir normativamente las figuras que forman parte de estas actividades, as como sus funciones, obligaciones y derechos. La experiencia realizada desde el ao 2000 en la Preparatoria 2, busc siempre el que todos los miembros del personal acadmico se desempeen como tutores de los alumnos para procurar su formacin integral. En la medida en que se ha puesto a funcionar el programa de las tutoras, nos hemos encontrado diversas circunstancias que nos impiden continuar con el mismo, y lograr el objetivo antes sealado. DESARROLLO Queremos aprovechar la disposicin institucional que nos ofrece este Primer Foro Institucional de Tutora Acadmica, para darles a conocer nuestra propuesta. Para ello partimos del perfil del tutor definido por la propia ANUIES, en donde se seala que el ejercicio de la tutora debe recaer en un profesor que se asume como gua del proceso formativo y que est permanentemente ligado a las actividades acadmicas de los alumnos bajo su tutela, distinguindose del profesor dedicado preferentemente a su actividad regular en el aula. El tutor orienta, asesora y acompaa al alumno durante su proceso de formacin enseanza aprendizaje, desde la perspectiva de conducirlo hacia su formacin integral, lo que significa estimular en l la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formacin2. Por su parte, la Universidad de Guadalajara (UdG), en su modelo acadmico establece: con la estructura departamental y el sistema de crditos, la tutora acadmica es un elemento que adquiere un papel relevante en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje en las tareas docentes. La incorporacin de acadmicos en la funcin de tutores, requiere de capacitacin, formacin y actualizacin para que esta tarea se desarrolle de manera sistemtica y planeada.

Programas Institucionales de Tutora, Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Pgina 97, 2000.Mxico.
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La UdG conoce las experiencias plausibles en torno a la tutora acadmica, tambin sabe de las dificultades, pues se trata de un esfuerzo que no es posible concretizar en el corto tiempo y que implica problemas de diferente ndole: acadmicos, laborales, administrativos, de espacios fsicos y de infraestructura3. El mismo documento seala que en un primer acercamiento los profesores tutores, habrn de orientar al estudiante en el diseo de su ruta curricular, en la toma de decisiones sobre las diferentes especializaciones, orientaciones y materias opcionales que complementen los crditos que requiere la carrera. Sin embargo el campo de la intervencin tutorial no se limita al nivel de la orientacin profesional y curricular; la tutora puede incidir en la formacin integral del estudiante, a travs de una atencin ms personalizada, en donde se proporcione al alumno, conforme avance en su trayectoria escolar, asesora en prcticas profesionales, en el servicio social, en la elaboracin de proyectos de investigacin para la titulacin o en la participacin de proyectos de investigacin como auxiliar de investigacin, acompaado siempre de un experto disciplinar determinado4. Con esto, queda claro que las funciones del tutor y el programa de tutoras, son vistos en los planes de la ANUIES en general y en particular de la UdG, como una estrategia fundamental para alcanzar la excelencia acadmica de sus estudiantes. Sin embargo y retomando nuestra experiencia de trabajo dentro del programa de tutoras, hemos encontrado grandes lagunas entre el discurso que se presenta y la operacin del programa, dado que la normatividad de que disponemos reconoce y establece en el Estatuto del Personal Acadmico (EPA) de la Universidad de Guadalajara, en sus artculos 37 fraccin VI, y 39 fraccin III, inciso a)5 el carcter de obligatoriedad para desempearse como tutor. Ninguna otra ley y/o reglamento de nuestra universidad lo incluye en su contenido. Por otra parte, en el mismo EPA, ahora en el artculo 39 en su inciso a), slo se refiere a los profesores de tiempo completo sin mencionar a los de medio tiempo, en sus obligaciones relacionadas con
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Modelo acadmico y docencia. Coordinacin General Acadmica, Unidad de Innovacin Curricular. Pgina 53. 1997, Guadalajara. 4 Idem 3, pginas 54 y 55. 5 Programa Institucional de Capacitacin y Actualizacin para la Superacin Acadmica; Estatuto del Personal acadmico de la Universidad de Guadalajara, pgina 15, 17 y 18. Ao 1999. Zapopan.
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su carga horaria mnima y mxima de horas semanales frente a grupo. Tampoco refieren estas distribuciones horarias, lo sealado en el artculo 37 fraccin VI, que es precisamente la tutora. En consecuencia, es viable aplicar dicho criterio solo en cuanto a los maestros de tiempo completo, pero en cuanto a los de medio tiempo no, en razn de la incompatibilidad que existe entre los artculos 37 y 39 del citado cuerpo legal. Nos encontramos as, ante la imposibilidad de establecer los acuerdos reglamentarios, tanto con los profesores de tiempo completo como con los de medio tiempo, para que dediquen algn porcentaje de su carga horaria, a la actividad tutorial. Esto en la prctica, repercute en la falta de un compromiso formal por parte de los profesores que actualmente participan, quedando como siempre su trabajo, a la disposicin y buena voluntad de algunos pocos. PROPUESTAS Es por lo anteriormente expuesto, que presentamos aqu, 4 propuestas para alinear los objetivos institucionales con la reglamentacin vigente: 1. Resulta necesario modificar el artculo 39 inciso a), para agregar en l, a los profesores de medio tiempo. 2. por otra parte, y del contenido de los apartados I y II del inciso a), del artculo 39 del cuerpo legal ya citado, que establece para los profesores de tiempo completo, en el nivel medio superior y superior, un mnimo y un mximo de horas semanales frente a grupo, de acuerdo a su categora y nivel; refirindose nicamente a los profesores de carrera tiempo completo asistentes, asociados y titulares. Se desprende de esto, que todos ellos, al descargar de su horario las horas que cumplen semanalmente frente a grupo, disponen de un nmero considerable de horas, que son las que podrn dedicar a las actividades sealadas en la fraccin III: Son actividades obligatorias de apoyo a la docencia, como parte de su carga horaria, inciso a): direccin acadmica en actividades tales como tutora, asesora, direccin en el proceso de titulacin.

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Tomando en cuenta que los profesores dedican, de dichas horas que restan, gran parte de ellas a labores curriculares, creemos prudente valorar lo siguiente actividad tutorial; a.- Incluir en dicho apartado, un porcentaje del 50% del resto de la carga horaria libre, despus de cumplir su carga frente a grupo para que los profesores la dediquen a la tutora de alumnos. 3. Dado que la intencin es institucionalizar la obligacin de la actividad tutorial para todos los profesores de tiempo completo y de medio tiempo, es claro tambin que dicha actividad debe ser incluida en el Reglamento de Ingreso, Promocin y Permanencia del Personal Acadmico (RIPPA)6 de la Universidad de Guadalajara, en la tabla de puntaje, dentro del criterio, A. Experiencia Acadmica, 1. En la docencia, con los siguientes puntos: 1.5. Participacin en tutoras. 1.5.1. Ser tutor de grupo. Nombramiento por ciclo escolar, avalado por el coordinador del programa tutorial y el visto bueno del secretario acadmico. 1.5.2. Atencin tutorial individual; avalado por el coordinador del programa tutorial y el visto bueno del secretario acadmico. 1.5.3. Ser coordinador de tutores o miembro del comit tutorial, por carrera o escuela, segn el caso. Nombramiento por ciclo escolar, avalado por el coordinador del programa tutorial y el visto bueno del secretario acadmico. 1.5.4. Elaboracin de informes que sirven para evaluar y dar seguimiento al programa tutorial (estadsticas, encuestas, fichas e informes sobre alumnos). NOTA: Los puntajes asignados a cada rubro, corresponderan a las tareas de las Comisiones del H. Consejo General Universitario. 4. Por ltimo y siendo la actividad tutorial, de apoyo a los cursos curriculares, en la bsqueda de que el alumno alcance la excelencia en su calidad educativa, consideramos que este cuerpo de trabajo puede
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para fijar un nmero de horas exclusivas a la

Programa Institucional de Capacitacin y Actualizacin para la Superacin Acadmica; Reglamento de Ingreso, Promocin y Permanencia del Personal Acadmico de la Universidad de Guadalajara, pgina 31. Ao 1999. Zapopan.

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constituirse como un grupo tcnico de apoyo, debido a las funciones que desarrolla son de tipo permanente y que inciden directamente en las actividades cualitativas requeridas para cumplir su plan de estudios satisfactoriamente. Por ello resulta necesario incluir el grupo de tutores como un grupo tcnico de apoyo, dentro de la misma tabla de puntajes, en experiencia acadmica, al cumplir con cualquiera de los requisitos sealados en el 1.5. Estamos convencidos que la reglamentacin adecuada de las funciones tutoriales, permitir la consolidacin del programa de tutoras acadmicas y con ello dar cumplimiento a la propuesta de mejora de la calidad acadmica de nuestra Universidad de Guadalajara.

BIBLIOGRAFA: 1. Magdalena Fresan O. y Alejandra Romo L. La tutora como estrategia institucional de mejoramiento de la calidad. ANUIES. 2000. Mxico. 2. Programas Institucionales de Tutora, Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de

Educacin Superior, 2000.Mxico. 3. Modelo acadmico y docencia. Coordinacin General Acadmica, Unidad de Innovacin Curricular.

1997, Guadalajara. 4. Compendio de Normatividad Universitaria. Programa Institucional de Capacitacin y Actualizacin para la Superacin Acadmica de la Universidad de Guadalajara, Ao 1999. Zapopan.

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AUTORES:
LICENCIADO RUBN IBARRA ENRQUEZ. Domicilio: Pedro Ma. Anaya # 1000 A, Sector Libertad. Telfono particular:36 09 30 90 Telfono oficina: 36 18 09 80 Institucin: Universidad de Guadalajara. Cargo: Responsable Academia de Historia de la Preparatoria 2. MAESTRA MARA AZUCENA RAMOS HERRERA. Domicilio: Sierra Mojada 2317, Col. Belisario Domnguez. Guadalajara. Telfono particular: 36 99 17 55. Telfono Oficina: 36 43 73 58 o 36 49 21 85 ext. 108 o 120 (con cualquiera de los nmeros se puede pedir tono de fax). Correo electrnico: azucenarh@hotmail.com Institucin: Universidad de Guadalajara. Cargo: Coordinadora Acadmica de la Preparatoria 2. MDICO PEDIATRA RICARDO VZQUEZ VALLS. Domicilio: Sierra Mojada 2317, Col. Belisario Domnguez. Guadalajara. Telfono particular: 36 99 17 55. Telfono Oficina: 36 17 34 07 (Preparatoria 3). Correo electrnico: ricovalls@hotmail.com Institucin: Universidad de Guadalajara. Cargo: Jefe del Departamento de Ciencias Experimentales de la Preparatoria 3.

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