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edu Monogrfico Comunicacin y construccin del conocimiento en el nuevo espacio tecnolgico artculo El modelo constructivista con las nuevas tecnologas:

aplicado en el proceso de aprendizaje Stefany Hernndez Requena Fecha de presentacin: junio de 2008 Fecha de aceptacin: junio de 2008 Fecha de publicacin: octubre de 2008 Resumen La teora constructivista se enfoca en la construccin del conocimiento a travs de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de informacin motivado por las nuevas tecnologas que han surgido

en los ltimos aos. Con la llegada de estas tecnologas (wikis, redes sociales, blogs), los estudiantes no slo tienen a su alcance el acceso a un mundo de informacin ilimitada de manera instantnea, sino que tambin se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la direccin de su propio aprendizaje. Este trabajo intenta examinar el vnculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologas y la teora constructivista, explorando cmo las tecnologas de la informacin aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construccin de su conocimiento.

Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lpiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero aadindoles las aplicaciones de las nuevas tecnologas, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia nica para la construccin de su conocimiento. El punto central de esta investigacin es analizar cmo las nuevas tecnologas como herramientas constructivistas intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas. Palabras clave

constructivismo, nuevas tecnologas, aprendizaje, blog, wiki, redes sociales The constructivist model and the new technologies, applied to the learning process Abstract The constructivist theory focuses on meaningful learning through activities based on experiences rich in context. Constructivism offers a new model for this new era of information, resulting from the new technologies which have been developed in recent years. With the arrival of these technologies (wikis, social networks, blogs, etc.), students

not only have a world of immediate, unlimited information within their reach, but also the possibility of controlling for themselves the direction of their learning. This article examines the link between the effective use of the new technologies and the constructivist theory, exploring how information technologies supply applications which, used in the learning process, result in an exceptional experience of rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 26 Stefany Hernndez Requena

http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . learning for the individual in building knowledge. Changing the traditional scheme of the classroom, where pen and paper are the main protagonists, and establishing a new style, where the same tools are found but adding the applications of the new technologies, means a new way of learning, which creates a unique experience for students to build their knowledge. The central point of this study is the analysis of how the new technologies

as constructivist tools intervene in the process of learning. Keywords constructivism, new technologies, learning, blog, wiki, social networks 1. Introduccin struere, que significa arreglar o dar estructura. El principio bsico de esta teora proviene justo de su significado. La La tecnologa siempre ha causado un gran impacto en la edu-

idea central es que el aprendizaje humano se construye, que cacin, la impresin de textos permiti la creacin de libros la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a como herramientas para el aprendizaje, y la sustitucin de partir de la base de enseanzas anteriores. El aprendizaje pizarras y tiza por lpiz y papel permitieron que se preservara de los estudiantes debe ser activo, deben

participar en acnuestra escritura. Actualmente, los esquemas estn cambiantividades en lugar de permanecer de manera pasiva obserdo, las nuevas tecnologas estn causando repercusin en el vando lo que se les explica. mtodo de aprendizaje de los estudiantes, lo cual debera El constructivismo difiere con otros puntos de vista,

provocar transformaciones en la metodologa de enseanza. en los que el aprendizaje se forja a travs del paso de inEl constructivismo es una teora que propone que el formacin entre personas (maestroalumno), en este caso ambiente de aprendizaje debe sostener mltiples persconstruir no es lo importante, sino recibir. En el construcpectivas o interpretaciones de realidad,

construccin de tivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposicin conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas bsica es que las personas aprenden cundo pueden conen contexto (Jonassen, 1991). Esta teora se centra en la trolar su aprendizaje y estn al corriente del control que construccin del conocimiento, no en su reproduccin. Un

poseen. Esta teora es del aprendizaje, no una descripcin componente importante del constructivismo es que la edude cmo ensear. Los alumnos construyen conocimientos cacin se enfoca en tareas autnticas. Estas tareas son las por s mismos. Cada uno individualmente construye signique tienen una relevancia y utilidad en el mundo real. ficados a medida que va aprendiendo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su Las personas no entienden, ni utilizan de manera inexperiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologas mediata la informacin que se les proporciona. En cambio, como herramientas para el aprendizaje constructivista. Esel individuo siente la necesidad de construir su propio tas herramientas le ofrecen opciones

para lograr que el aula conocimiento. El conocimiento se construye a travs de la tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tieexperiencia. La experiencia conduce a la creacin de esquenen a su disposicin actividades innovadoras de carcter comas. Los esquemas son modelos mentales que almacenalaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar

mos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, lo que aprenden al mismo tiempo que se divierten. Estas agrandndose y volvindose ms sofisticados a travs de caractersticas dan como resultado que el propio alumno sea dos procesos complementarios: la asimilacin y el alojacapaz de construir su conocimiento con el profesor como miento (J. Piaget, 1955).

un gua y mentor, otorgndole la libertad necesaria para El constructivismo social tiene como premisa que cada que explore el ambiente tecnolgico, pero estando presente funcin en el desarrollo cultural de las personas aparece cuando tenga dudas o le surja algn problema. doblemente: primero a nivel social, y ms tarde a nivel individual; al inicio, entre un grupo de

personas (interpsicolgico) y luego dentro de s mismo (intrapsicolgico). 2. El modelo constructivista Esto se aplica tanto en la atencin voluntaria, como en la memoria lgica y en la formacin de los conceptos. Todas las funciones superiores se originan con la relacin actual El constructivismo tiene sus races en la filosofa, psicologa,

entre los individuos (Vygotsky, 1978). sociologa y educacin. El verbo construir proviene del latn rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 27 Stefany Hernndez Requena http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . 2.1. Caractersticas del aprendizaje rodea. Esto significa que se debe

enfatizar en menor grado constructivista los ejercicios de habilidades solitarias, que intentan ensear una leccin. Los estudiantes que se encuentren en aulas El ambiente de aprendizaje constructivista se puede difediseadas con este mtodo llegan aprender estas lecciones, renciar por ocho caractersticas: 1) el ambiente construc-

pero les resulta ms fcil el aprendizaje si al mismo tiempo tivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto se encuentran comprometidos con actividades significativas con mltiples representaciones de la realidad; 2) las mltiples que ejemplifiquen lo que se desea aprender. Segn esta teorepresentaciones de la realidad evaden las simplificaciones y ra, a los estudiantes se les debe hacer

hincapi en el aula en representan la complejidad del mundo real; 3) el aprendizaje las actividades completas, en detrimento de los ejercicios inconstructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro dividuales de habilidades; actividades autnticas que resulten de la reproduccin del mismo; 4) el aprendizaje construcintrnsicamente interesantes y significativas para el alumno,

tivista resalta tareas autnticas de una manera significativa y actividades reales que den como resultado algo de ms vaen el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del lor que una puntuacin en un examen. contexto; 5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia prede-

3. Las nuevas tecnologas terminada de instrucciones; 6) los entornos de aprendizaje de la comunicacin constructivista fomentan la reflexin en la experiencia; 7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido dependiente de la construccin del conociLas nuevas tecnologas se refieren a los desarrollos tecno-

miento; 8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan lgicos recientes. El resultado del contacto de las personas la construccin colaborativa del aprendizaje, a travs de la con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de negociacin social, no de la competicin entre los estudiantes crear, compartir y dominar el conocimiento. Son un factor para obtener apreciacin y

conocimiento (Jonassen, 1994). principal en el desarrollo de la actual economa global y en la produccin de cambios rpidos en la sociedad. En las ltimas dcadas, las nuevas herramientas de las TIC 2.2. Implicaciones generales han cambiado fundamentalmente el procedimiento en el del constructivismo cognitivo cual las personas se comunican y

realizan negocios. Han provocado transformaciones significantes en la industria, Segn la teora constructivista de Piaget, existen dos prinagricultura, medicina, administracin, ingeniera, educacipios en el proceso de enseanza y aprendizaje: el aprencin y otras muchas reas. Los roles ms importantes en la dizaje como un proceso activo, y el aprendizaje completo,

educacin han sido la transformacin en tres aspectos que autntico y real (J. Piaget, 1978). ha sufrido el proceso de la enseanza: 1) su naturaleza; 2) el lugar y la forma donde se realiza; 3) el papel a desempear por los estudiantes y los profesores en tal proceso. 2.2.1. El aprendizaje como un proceso activo La Web 2.0, forma parte de las nuevas tecnologas.

Tim OReilly, creador de este concepto, la define como: En el proceso de alojamiento y asimilacin de la informala red como plataforma, que abarca todos los aparatos cin, resultan vitales, la experiencia directa, las equivocade conexin; las aplicaciones de la Web 2.0 son aquellas ciones y la bsqueda de soluciones. La manera en la que se que hacen el mayor uso de las ventajas

intrnsecas de esa presenta la informacin es de suma importancia. Cuando plataforma: entregando software como un servicio contila informacin es introducida como una forma de respuesnuamente actualizado, que mejora cuantas ms personas ta para solucionar un problema, funciona como una herralo utilicen, consumiendo y reutilizando datos de mltiples

mienta, no como un hecho arbitrario y solitario. fuentes, incluyendo usuarios individuales, mientras proporcionan sus propios datos y servicios de una manera que permite que otros la vuelvan a combinar, estableciendo un 2.2.2. El aprendizaje: completo, autntico y real efecto de red a travs de una arquitectura de participacin, y partiendo ms all de la pagina

metfora de la Web 1.0 El significado es construido en la manera en que el indivipara suministrar a los usuarios una experiencia fructfera duo interacta de forma significativa con el mundo que le (OReilly, 2005). rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 28 Stefany Hernndez Requena

http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . 3.1. Caractersticas de las nuevas tecnologas de las caractersticas citadas; y en segundo lugar, existe una diversidad de funciones que las tecnologas pueden desLas nuevas tecnologas poseen caractersticas que las conempear, desde las que transmiten informacin exclusiva-

vierten en herramientas poderosas a utilizar en el proceso mente, como los videodiscos, hasta aquellas que permiten de aprendizaje de los estudiantes: inmaterialidad, interactila interaccin entre los usuarios, como la videoconferencia. vidad, elevados parmetros de calidad de imagen y sonido, La integracin de las tecnologas de la computacin con la instantaneidad, digitalizacin,

interconexin, diversidad e telecomunicacin se llama convergencia digital, y permite innovacin (ATTES, 2003). el uso simultneo de herramientas de voz, textos, datos e La inmaterialidad proporciona informacin y la capaimgenes, por medios electrnicos, que convergen en un cidad de construir mensajes sin necesidad de vnculos ex-

mismo canal, a travs de diferentes tecnologas. ternos. Ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir Sealar que estas tecnologas poseen el componente conocimiento sin espacios o materiales que se encuentren de innovacin no resulta un componente desconocido. fsicamente en su entorno. En principio, cualquier nueva tecnologa tiene como ob-

Las nuevas tecnologas ofrecen la capacidad de interacjetivo una mejor superacin cualitativa y cuantitativa de la cin entre los estudiantes, donde no slo elaboran mensatecnologa anterior y, por ende, de las funciones que sta jes (actividad tambin realizable con otras tecnologas ms realizaba. tradicionales), sino que adems pueden decidir la secuencia

de informacin por seguir, establecer el ritmo, cantidad y profundizacin de la informacin que desea, y elegir el 4. El modelo constructivista tipo de cdigo con el que quiere establecer relaciones con la informacin. con las nuevas tecnologas Los elevados parmetros de calidad de imagen y sonido en el proceso de aprendizaje

no tratan slo de manejar informacin de manera ms rpida y transportarla a lugares alejados, sino tambin de que En los ltimos diez aos, muchos investigadores han exla calidad y confiabilidad de la informacin sea elevada. Los plorado el papel que puede desempear la tecnologa en el sonidos y las imgenes son herramientas que fomentan la aprendizaje constructivista, demostrando

que los ordenacreatividad de los estudiantes, estimulando su aprendizaje dores proporcionan un apropiado medio creativo para que al crear riqueza en el contexto impartido. los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido La informacin se recibe en las mejores condiciones nuevos conocimientos. Los proyectos de colaboracin en l-

tcnicas posibles y en el menor tiempo permitido, preferennea y publicaciones web tambin han demostrado ser una temente en tiempo real, por medio de la instantaneidad. manera nueva y emocionante para que los profesores comLa digitalizacin consiste en transformar la informaprometan a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje. cin codificada analgicamente en

cdigos numricos, que Algunas investigaciones han demostrado que los profepermiten la manipulacin y la distribucin ms fcilmente. sores constructivistas, a diferencia de los profesores tradiPor medio de la digitalizacin, los estudiantes tienen accecionales, fomentan entre sus alumnos el uso del ordenador so al material de clase y a un sinnmero de obras y libros

para realizar actividades escolares. En contraste, los profede texto, sin necesidad de cargar con ellos fsicamente, de sores tradicionales promueven, como sistema de aprendizaforma virtual, pueden encontrar cualquier material de apoje, situarse frente a la clase a impartir la leccin, limitando yo que necesiten. a que los alumnos tengan la oportunidad de pensar libre-

A travs de la interconexin, se forma una nueva red mente y usar su creatividad, al mismo tiempo que tampoco de comunicacin de manera que se refuercen mutuamente, promueven el uso de la tecnologa en clase. Esta investigay eso lleva a un impacto mayor que el de las tecnologas cin tambin expone que esta relacin (constructivismo/ utilizadas individualmente. Permite la

conexin constante ordenador) es ideal, probablemente debido al hecho de que entre los estudiantes y su profesor, creando una red colabola tecnologa proporciona al estudiante un acceso ilimitarativa, donde no existen barreras de tiempo ni espacio. do a la informacin que necesita para investigar y examiLa diversidad es una caracterstica de las nuevas tecno-

nar sus vidas. Facilita la comunicacin, permitiendo que logas que debe entenderse desde una doble posicin: priel estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una meramente, que en lugar de encontrarnos con tecnologas audiencia ms amplia y tambin se expone a las opiniones unitarias, tenemos tecnologas que giran en torno a algunas de un grupo diverso de personas en el

mundo real, ms rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 29 Stefany Hernndez Requena http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . all de la barrera del aula escolar, escuela y la comunidad cionales, con los que las personas pueden compartir sus

local todas las condiciones ptimas para un aprendizaje ideas con los compaeros y profesores, adquiriendo penconstructivista (Becker, 1998). samientos y conocimiento tanto en el aula, como fuera de Otras investigaciones proponen que la disponibilidad ella. Este contacto social contina en un espacio de tiemde informtica a bajo coste en la cultura existente debera

po y de localidad mucho ms amplio que antiguamente, cambiar las ideas bsicas, segn las cuales el contenido del ya que los estudiantes no tienen que esperar al otro da conocimiento debera constituir completamente lo que es para comunicarse con el profesor o para exponer alguna la esencia de la educacin, y fomentar que la tecnologa idea a sus compaeros, simplemente a

travs de las redes debe ir ms all de modificar y mejorar la forma cmo sociales tienen la oportunidad de escribir y compartir sus ensean los educadores, as como el contenido de lo que pensamientos a la hora que quieran, y con el destinatario ensean. Argumentan que la enseanza se ha visto conque deseen, existiendo un lazo de compaerismo, que no se

dicionada en gran parte por las herramientas educativas encuentra limitado por un espacio fsico. que se encontraban disponibles: lpiz, papel, pizarra. Los Las redes sociales como herramientas constructivistas sistemas informticos, adecuadamente configurados, son funcionan como una continuacin del aula escolar, pero de mucho ms poderosos que estos materiales que pueden ser

carcter virtual, ampliando el espacio interaccional de los utilizados para proporcionar representaciones del conociestudiantes y el profesor, permitiendo el contacto continuo miento tradicional que no slo se diferencia simplemente con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales de aquellos normalmente presentados pero ms accesibles para la comunicacin entre ellos. Esta

tecnologa presenta y significativos para los estudiantes (Papert, 1993). las caractersticas de interaccin, elevados parmetros de calidad de imagen y sonidos, instantaneidad, interconexin y diversidad. 4.1. Aplicaciones representativas de las nuevas tecnologas como herramientas del aprendizaje constructivista

4.1.2. La wiki Existen innumerables aplicaciones representativas de las La wiki es una pagina web colaborativa, considerada como nuevas tecnologas, pero este estudio se centra en tres: las una red social de cooperacin, que puede ser directamente redes sociales, la wiki y los blogs. El motivo de eleccin es editada por cualquier usuario. Ward Cunningham, el de-

el potencial que presentan estas tecnologas como herrasarrollador de la primera wiki, la describe como la ms mientas del modelo constructivista para el aprendizaje de simple base de datos en lnea que funciona (Cunningham, los estudiantes de secundaria. 2002). La utilizacin de las wikis en el proceso de aprendizaje

de los estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicacio4.1.1. Las redes sociales nes originales e innovadoras para la construccin de su conocimiento. Aos atrs, para conseguir informacin sobre Las redes sociales son una asociacin de personas unidas algn tema tratado en clase, recurramos a libros encicloppor distintos motivos, familiares, trabajo o simplemente

dicos, en los cuales la informacin haba sido impresa y en intereses y pasatiempos parecidos. Forman una estructura algunos casos se podan encontrar imgenes relacionadas social compuesta por nodos (generalmente individuos u a travs de las cuales se ilustraban las ideas. Aos despus organizaciones) que se encuentran unidos entre s por ms empez a utilizarse software

enciclopdico, cuya nica de un tipo de relacin, como son valores, visiones, ideas, indiferencia era que el contenido que antes estaba impreso tercambios financieros, amistades, parentescos, aversiones, en libros ahora se presentaba en la pantalla de un ordenasitios webs, relaciones sexuales, transmisiones de enfermedor, proporcionando la posibilidad de llevarlo a papel si se

dades (epidemiologa) o rutas areas (De Ugarte, 2007). deseaba; tambin aportaban algunas imgenes ilustrativas, Las nuevas tecnologas han dado como resultado un pero esta vez con un nuevo anexo, los vdeos, que complecambio radical en las formas, a travs de las cuales las pertaban el tema de una manera ms amplia. La wiki genera sonas influyen sobre los dems sin tener

que establecer un un cambio drstico en la manera tradicional de obtener contacto social directo, sino por medio de la pantalla del informacin para los temas impartidos en el aula; con las ordenador, pero estableciendo los mismos criterios tradiwikis los alumnos no slo obtienen informacin, sino que ellos mismos pueden crearla. Los estudiantes pasan de ser

rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 30 Stefany Hernndez Requena http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . simples observadores y trabajar de manera pasiva, a estar los escritos y dejar sus opiniones, consiguiendo un dilogo involucrados activamente en la construccin de su conoci-

entre el propietario del blog y los que acceden a l. miento, escuchando en clase, investigando fuera de ella (a Los blogs, igual que las wikis, incentivan la escritura, travs de materiales tradicionales o nuevas herramientas, proporcionando herramientas para desarrollar la ortogracomo Google), y despus redactando artculos en la wiki fa y la gramtica y proporcionando al

estudiante beneque reflejen sus investigaciones, lo que han aprendido y la ficios en su proceso de aprendizaje: 1) responsabilidad y forma cmo lo han hecho. compromiso: el hecho de redactar entradas con fechas La colaboracin entre los integrantes del aula les da a especficas en sus blogs, encargarse de actualizarlo e in-

los estudiantes una sensacin de pertenecer a un equipo, troducir nuevos pensamientos, ideas o artculos crea en los crendoles una identidad social, que los hace sentir entualumnos un concepto de disciplina y de responsabilidad; siasmados, y les estimula logrando que tengan ganas de 2) comunicacin: los blogs incrementan la comunicacin aprender y que se sientan felices al

realizar las actividades entre los compaeros de clase, profesor e incluso con los relacionadas con el proceso. familiares. Esta herramienta proporciona a las personas Igual que en las redes sociales, para que los estudiantes la oportunidad de conectarse, al igual que con las redes comprendan el uso de las wikis, deben ser introducidos

sociales, con cualquier integrante del aula, sin que existan paulatinamente por el educador, siempre dejndoles un barreras de tiempo o espacio; 3) tecnologa: la tecnologa espacio para que, independientemente, empiecen a comjuega un rol importante en cada actividad que realizan prender su uso a travs de la utilizacin de esta herramienta actualmente los estudiantes. Los blogs

motivan el uso de de una manera libre. las nuevas construcciones de conocimiento; 4) mejora de En los materiales tradicionales, los alumnos enconlas habilidades de escritura, gramtica y ortografa: al ser traban imgenes ilustrativas para su conocimiento, en las ledos por los compaeros de clase, no slo por el profe-

wikis es posible introducir ciertas imgenes, pero lo que sor, generan en los alumnos un esfuerzo por presentar su es ms importante an, pueden crearse enlaces que dirijan mejor trabajo y esforzarse en la escritura de lo que van a a los lectores a otras paginas en las que podrn encontrar redactar y presentar. algn tipo de informacin (textual, grfica o animada), que

Los blogs funcionan como bitcoras virtuales, en donrefuerce las ideas presentadas. de los estudiantes tienen la libertad de expresar sus pensaLa wiki funciona en el aula como una pizarra o un cuamientos y de dar entrada a los conceptos que aprenden a derno virtual, donde los alumnos pueden acceder a ella, leer modo de escritos que redactan. Los blogs son un espacio

lo que han escrito sus compaeros, editar dichas ideas si personal, para que escriban y para que el educador pueencuentran algn error, y plasmar sus propios conceptos da utilizarlo como herramienta para entender cmo va el aprendidos. La creacin de una wiki en un espacio cerrado, proceso de aprendizaje de sus alumnos. Los nios pueden donde los integrantes que acceden a ella

sean simplemente realizar actividades a travs de l, hacer trabajos de temas el profesor y sus alumnos, aporta una herramienta enriquereferentes a las asignaturas impartidas, y estos trabajos cedora para la experiencia del aprendizaje en los nios. Las pueden ser ilustrados por medio de imgenes y vdeos, ya wikis no slo generan conocimientos sino que permiten

que los blogs ofrecen la oportunidad de subir todo tipo de que los nios puedan escribir y construir sobre ella. grficos y animaciones. 4.1.3. Blogs 4.2. Caractersticas fundamentales para un aprendizaje efectivo Los blogs son un medio de comunicacin colectivo que promueven la creacin y consumo de

informacin original La idea del constructivismo trajo como resultados avany veraz, y que provocan, con mucha eficiencia, la reflexin ces importantes en el entendimiento de cmo funciona personal y social sobre los temas de los individuos, de los el desarrollo cognitivo en las personas. La conexin entre grupos y de la humanidad (Contreras, 2004).

la tecnologa y el aprendizaje no es un hecho puramente Esta aplicacin ofrece un espacio en el que los usuarios coincidencial. Las aulas tradicionales resultan en muchos tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre cualquier casos pobres para el soporte de la enseanza, en cambio tema que les interese. Esta aplicacin ofrece la oportunidad las nuevas tecnologas, si son utilizadas

de manera efectiva, de integrar vdeos e imgenes en el texto del autor. Los habilitan nuevas maneras para ensear que coinciden muusuarios que acceden a los blogs pueden comentar sobre cho ms con la manera como las personas aprenden. rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 31 Stefany Hernndez Requena

http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . En la interaccin de los estudiantes con las nuevas tecvdeos que muestran el pas de manera interactiva, y Flickr nologas, se pueden aplicar los resultados que han mostrado proporciona imgenes que van ms all de las que normalmuchas de las investigaciones que se encuentran relaciona-

mente mostraba el educador en un libro de texto. das con el desarrollo cognitivo y el constructivismo, donde Utilizar estas tecnologas para lograr la integracin la conclusin ha sido la demostracin de que el aprendizaje activa de los estudiantes en el aprendizaje no se limita soes ms efectivo cuando estn presentes cuatro caracterstilamente a las ciencias o a las

matemticas. Por ejemplo, cas fundamentales, que son: compromiso activo, participala creacin de blogs, wikis y las redes sociales logran que cin en grupo, interaccin frecuente, y retroalimentacin el estudiante se involucre activamente en la construccin y conexiones con el contexto del mundo real (Roschelle et de su espacio personal, en donde pueda reflejar los cono-

al. , 2000). cimientos obtenidos en las diversas asignaturas que le son impartidas en el aula. La creacin de espacios personales le proporciona la oportunidad de compartir recursos con 4.2.1. Compromiso activo sus compaeros. Las tecnologas antiguas generalmente colocaban a las personas en un rol pasivo de observadores,

Las investigaciones del aprendizaje constructivista han depero las nuevas tecnologas logran que la construccin del mostrado que los estudiantes aprenden mejor a travs de la contenido sea ms accesible para los estudiantes (en muconstruccin de conocimiento por medio de una combinachos casos siendo ellos mismos la fuente principal), y las cin de experiencia, interpretacin e

interacciones estrucinvestigaciones indican que tal uso de la tecnologa tiene turadas con los integrantes del aula escolar (compaeros de efectos significativamente positivos. Los estudiantes, al clase y profesores). Cuando los estudiantes son situados en utilizar estas aplicaciones, normalmente obtienen como reun rol pasivo, en el cual su funcin bsica es la de recibir

sultado mayores ganancias en el aprendizaje, la realizacin informacin por medio de clases, que son impartidas por de tareas y la confianza en s mismos. el profesor y a travs de los textos que les son asignados, usualmente fallan en tratar de desarrollar el entendimiento suficiente para aplicar lo que han aprendido en situacio4.2.2. Participacin en grupos

nes fuera de los textos ledos y del aula escolar. Tambin es importante tener en cuenta el hecho de que las personas El constructivismo de Vygotsky se enfoca sobre la base tienen estilos diferentes de aprendizaje. El uso de las nuesocial del aprendizaje en las personas. El contexto social vas tecnologas para la adquisin del conocimiento ayuda a da a los estudiantes la oportunidad de

llevar a cabo, de la creacin de micromundos, en donde el estudiante tiene una manera ms exitosa, habilidades ms complejas que herramientas que puede utilizar con independencia y a su lo que pueden realizar por s mismos. En los individuos, antojo, logrando as una experiencia que fomenta la adquiel componente social es muy importante, tener amigos y

sicin de un proceso de aprendizaje en el que el alumno compartir con ellos. Las nuevas tecnologas se enfocan en se siente involucrado en su propio proceso de enseanza. este tema, aportando las herramientas necesarias para que Las aplicaciones de las nuevas tecnologas deben servir las personas que accedan a ellas puedan compartir con los para que el estudiante desarrolle sus

ganas de independems sus conocimientos, intereses, ideas, gustos dencia, tomando un papel activo en solucionar problemas, Llevar a cabo tareas entre un grupo de estudiantes les comunicarse efectivamente, analizar informacin y disear proporciona una oportunidad en la que no slo empiezan soluciones.

a comprender y adoptar ideas de los dems, sino tambin El constructivismo puede ser integrado en un aula, sin la empiezan a discutir sus actividades y hacen que sus pensanecesidad de las nuevas tecnologas, pero las caractersticas mientos sean visibles. El aprendizaje est relacionado con que poseen stas las convierten en unas herramientas partiel significado y el uso correcto de las

ideas, smbolos y recularmente tiles para este tipo de aprendizaje. Por ejemplo, presentaciones. A travs de las conversaciones sociales y los en una clase de geografa, en la que se quiere introducir a gestos, los estudiantes y profesores pueden proporcionar los alumnos en el conocimiento de un nuevo pas, anteriorconsejos explcitos, resolver confusiones y asegurar que sus

mente la herramienta que se utilizaba era mostrar la ubicaerrores sean corregidos. Adems, las necesidades sociales cin geogrfica por medio de un globo terrqueo o mapas son normalmente una razn para conducir el aprendizaje, (que funcionaba como herramienta constructivista), ahora, porque la identidad social se mejora a travs de la participaa travs de Google Earth, pueden ver

exactamente dnde se cin en la comunidad o al convertirse en miembro de algn encuentra localizado el pas; Youtube lo complementa con grupo de su inters y con el que compartir ideas. Involucrar rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 32 Stefany Hernndez Requena http://rusc.uoc.edu

El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . a los estudiantes en una actividad intelectualmente social 4.2.4. Conexiones con el contexto del mundo real puede ser un motivador poderoso y puede llevar a un mejor aprendizaje, que el que resulta cuando los alumnos trabajan Uno de los inconvenientes que se encuentra en el aprenindividualmente en su escritorio.

dizaje de los estudiantes es la frecuencia con la que fraActualmente, las nuevas tecnologas (wikis, redes socasan en el momento de aplicar lo aprendido en el aula ciales, blogs) estn orientadas a la comunicacin, pera los problemas con los que se enfrentan en la vida real. mitiendo una amplia lnea de actividades colaborativas Las investigaciones realizadas sobre el

tema concluyen que para ser desarrolladas en las escuelas. Utilizar la tecnologa las personas deben primero llegar a dominar los conceptos para promocionar estas actividades de carcter colaborativo esenciales, no simplemente memorizar hechos y tcnicas de realza el grado en el que se encuentran los estudiantes sosolucin de una manera simplificada o contextos artificia-

cialmente activos y productivos; a su vez, tambin pueden les. Las asignaciones tpicas de resolucin de problemas no fomentar conversaciones en el aula, en las cuales amplan ofrecen al estudiante la oportunidad de aprender cundo sus entendimientos sobre cualquier asignatura. aplicar ideas particulares, porque es usualmente obvio que las ideas correctas para emplear son

aquellas que preceden inmediatamente al texto. 4.2.3 Interaccin frecuente y retroalimentacin Las nuevas tecnologas pueden proporcionar al estudiante herramientas excelentes para la aplicacin de conEn las aulas tradicionales, las personas normalmente tienen ceptos en una variedad de contextos, por lo tanto, rompen

muy poco tiempo para interactuar con los materiales, sus con el aislamiento artificial escolar llevando a situaciones compaeros y el profesor. Adems, los estudiantes usualdel mundo real. Las nuevas tecnologas traen oportunimente deben esperar varios das o semanas despus de dades para la participacin activa de los estudiantes en la entregar un trabajo escolar, para poder

saber el resultado y experimentacin, diseo y reflexin, con un acceso a las la reaccin del profesor ante sus ideas. El aprendizaje conmismas herramientas que muchos profesionales utilizan tina de una manera ms rpida cuando los alumnos tienen actualmente. Por medio de herramientas como las redes oportunidades frecuentes para aplicar las ideas que estn

sociales, wikis y blogs, los alumnos tienen acceso a leer y aprendiendo y cuando las observaciones del xito o fracaso comentar sobre artculos redactados por cientficos, persode una idea aparecen en un espacio de tiempo corto. nas de negocio, y otras profesiones que realizan contribuLas nuevas tecnologas apoyan este principio de aprenciones a la sociedad.

dizaje en al menos tres formas: Las herramientas tecnolgicas por s mismas pueden 5. Conclusin fomentar la interaccin rpida y la retroalimentacin. Por ejemplo, en los blogs, los estudiantes pueden dar Las nuevas tecnologas aportan aplicaciones que crean, en entrada a sus ideas e inmediatamente tanto sus compa-

el uso del aprendizaje escolar, un nuevo modelo de maeros como el profesor tienen acceso a leerlas, comenteriales para el proceso de enseanza. Las redes sociales tarlas y emitir opiniones sobre el tema. pueden funcionar como un aula despus del aula, un espacio virtual donde los alumnos, el profesor y sus compa L

as herr amientas tecnolgic as pueden mantener ocueros tengan un contacto constante sin lmites espaciales

pados a los estudiantes en un periodo extenso de tiemni de tiempo. La wiki aporta un nuevo sentido a los libros po, tanto si estn realizando un proyecto por s solos o y a las enciclopedias: es una enciclopedia virtual que no en un grupo pequeo: esto crea ms tiempo para que el slo es utilizada para sustraer informacin, sino que el profesor pueda realizar comentarios

individuales sobre estudiante puede ser el protagonista y escribir en ella sus el desempeo particular de los estudiantes. ideas y sus notas de lo aprendido en clase. No se limita a escritos de una sola persona, tambin los compaeros En algunas situaciones, las herramientas tecnolgicas y el profesor pueden acceder a los escritos y editar datos

pueden ser utilizadas para analizar el rendimiento de existentes si lo encuentran necesario. Los blogs funciocada alumno y para proporcionar unas observaciones, nan como bitcoras en lnea, donde el alumno puede crear de parte del profesor, ms personales y con una mayor su propio espacio para subir artculos relacionados a los dedicacin de tiempo, en comparacin

con las que tpitemas que se estn impartiendo en clase, segn la asigcamente reciben los estudiantes. natura. Los sitios webs como YouTube y Flickr permiten rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 33 Stefany Hernndez Requena http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas

tecnologas. . que los alumnos puedan integrar en sus blogs y espacios Bibliografa de redes sociales, vdeos y fotos que ilustren el tema que exponen. Los vdeos e imgenes no se deben limitar a los becker, hans (1998). Teaching, learning and computing: que ya estn introducidos en estos sitios, sino que para

1998 a national survey of schools and teachers. [Fecha de que el aprendizaje del nio sea ms completo, en alguconsulta: 5 de julio de 2007]. nas ocasiones es importante que creen sus vdeos y el os < http://www.crito.uci.edu/tic_home.htm> mismos tomen sus fotos y las suban a YouTube y Flickr, contreras, f. (2004). Weblogs en educacin [artculo

respectivamente, para luego integrarlas en sus espacios en lnea]. Revista Digital Universitaria. N. 5. [Fecha personales en lnea. La actividad de elaborar sus vdeos de consulta: 9 de junio de 2007]. y sus fotos motiva a la creatividad, a utilizar su imagi-

<http://www.revista.unam.mx/vol5/num10 nacin para ilustrar el conocimiento que han adquirido;

int65.htm> esto es importante para los nios en este rango de edades, cunningham, ward (2002). What is wiki. [Fecha de conya que se sienten ms inspirados y contentos, lo que da sulta: 12 de junio de 2007]. como resultado una experiencia de aprendizaje diferente <http://wiki.org/wiki.cgi?WhatIsWiki> y rica para la construccin de su

conocimiento. Google inhelder, b.; piaget, j. (1955/1972). De la lgica del nio para educadores aporta materiales para que stos generen a la lgica del adolescente. Buenos Aires: Paids. actividades diferentes en el proceso de aprendizaje de sus jonassen, david h. (1991). Evaluating constructivistic estudiantes y, como buscador, da acceso a miles de pginas

learning. Educational Technology. con informacin que los nios pueden utilizar para amjonassen, david h. (1994). Thinking Technology: Toward pliar el conocimiento adquirido en clase. a constructivist design model. Educational Technology. En el estudio pudimos apreciar que el aprendizaje es jonassen, david h. (2002). Technology as cognitive tools:

efectivo si se cumplen cuatro caractersticas esenciales. Las learners as designers. [Fecha de consulta: 13 de junio redes sociales, los blogs y la wiki proporcionan estas cuatro de 2007]. caractersticas fundamentales: proveen al estudiante de un

<http://itech1.coe.uga.edu/itforum/paper1/ entorno creativo con mltiples herramientas y materiales

htm> (sonidos, imgenes, vdeos) que envuelven al estudiante oreilly, t. (2005). What is web 2.0. [Fecha de consulta: en su adquisicin de conocimiento, logrando un compro10 de junio de 2007]. miso activo con cada integrante del aula; facilitan el con-

< http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/t

tacto entre alumnos y profesor, permitiendo que realicen news/2005/09/30/what-is-web-20.html> actividades en conjunto y que compartan sus ideas. Estas orihuela, j. l. Redes Sociales. [Fecha de consulta: 10 de herramientas fueron creadas para que exista una relacin junio de 2007]. y dilogo constante entre sus usuarios, consiguiendo una

<http://www.unav.es/digilab/cv/jlo> participacin por grupos entre ellos; rompen la barrera de papert, s. (1993). Mindstorms: Children, computers and espacio y de tiempo, ya no es necesario esperar a estar fpowerful ideas. Nueva York: Basic Books. sicamente con cualquier integrante del aula para plantear papert, s. (1993). The childrens machine. Nueva York: Ba-

alguna pregunta o compartir algn conocimiento; por mesic Books. dio de estas herramientas el estudiante es capaz de conecpiaget, j. (1978). La representacin del mundo en el nio. tarse con el profesor u otro alumno a cualquier hora, sin Madrid: Morata. importar el lugar; mientras tenga un ordenador e Internet,

red latinoamericana de tecnologa educativa, es posible la interaccin frecuente y la retroalimentacin; attes (2003). Programa de actualizacin en tecnologa ofrece a los estudiantes el acceso a un mundo de infory educacin para escuelas secundarias en Latinoamrica. macin que les permite una conexin con el contexto del [Fecha de consulta: 13 de junio de

2007]. mundo real, abrindoles las puertas sobre cualquier tema

<http://www.ruv.itesm.mx./especiales/cite impartido en clase. mentos/index.html> Las nuevas tecnologas, al ser utilizadas como herraroschelle, j. m.; pea, r. d.; hoadley, c. m.; gordn, mientas constructivistas, crean una experiencia diferente en

d. n. ; jeans, b. m. (2000). Changing how and what el proceso de aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan children learn in school with computerbased technology, con la forma en la que ellos aprenden mejor, y funcionan The Future of the Children. como elementos importantes para la construccin de su ugarte, david de (2007). El poder de las redes sociales.

propio conocimiento. [Fecha de consulta: 10 de junio de 2007]. rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 34 Stefany Hernndez Requena

http://rusc.uoc.edu El modelo constructivista con las nuevas tecnologas. . <http://www.deugarte.com/manualilustrado-para-

vygotsky, l. s. (1978). Mind in society. Cambridge, MA.: ciberactivistas> Harvard University Press. vygotsky, l. s. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press. Cita recomendada hernndez requena, stefany (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicacin y construccin del conocimiento en el

nuevo espacio tecnolgico [monogrfico en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n. 2. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].

<http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hern ISSN 1698-580X Esta obra est bajo la licencia Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 2.5 Espaa de Creative Commons. As pues, se permite la copia, distribucin y comunicacin pblica siempre y cuando se cite el autor de esta

obra y la fuente ( Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento - RUSC) y el uso concreto no tenga finalidad comercial. No se pueden hacer usos comerciales ni obras derivadas. La licencia completa se puede consultar en: <http://

creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/d Sobre la autoras Stefany Raquel Hernndez Requena Profesora investigadora del Instituto Tecnolgico de las Amricas shernandez@itla.edu.do

Licenciada en Ingeniera de Sistemas. En verano del 2007 defendi su proyecto de investigacin sobre el tema Cmo el modelo constructivista unido con las nuevas tecnologas (blogs, wikis y redes sociales) afecta al proceso de aprendizaje en nios entre las edades de 7 y 11 aos de edad, obteniendo su ttulo DEA de doctora en Ingeniera Informtica, Sociedad del Conocimiento y de la Informacin de la Universidad Pontificia de Salamanca, campus Madrid. La principal motivacin para la eleccin de este tema fue su labor como profesora de cmputo en el rea de educacin primaria. Durante su estancia de estudios en Madrid, trabaj como

becaria en IBM Global Service, en el rea de consultora de negocios. Su lnea de investigacin dentro del Centro CREA es la sociedad de la informacin y actualmente tambin se encuentra explorando el rea de emprendimiento tecnolgico. rusc vol. 5 n. 2 (2008) | issn 1698-580x 35 Stefany Hernndez Requena