Instrumentos para Evaluar La Lecto-Escritura

Curso telemtico: Acceso a la Lecto-Escritura
214
7. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL PROCESO
LECTO-ESCRITOR EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMER
CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

Partiendo del Diseo Curricular Base, MEC (1992), la evaluacin se
entiende como parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, que trata
de guiar la accin docente, detectando los progresos y las dificultades
encontradas y buscando formas de intervencin ajustadas a las necesidades
concretas de los alumnos. La evaluacin se realizar, por tanto, de forma
continua y en ningn caso ser reducida a actividades aisladas y puntuales.

Siguiendo con el currculum oficial diseado por el MEC (1992), nos
encontramos con unos criterios de evaluacin que mantienen el planteamiento
del lenguaje como un instrumento al servicio del desarrollo de la capacidad de
comunicacin, tanto en Educacin Infantil como en Educacin Primaria, con lo
cual el profesor puede orientar el trabajo hacia lo que realmente es importante
en cuanto al lenguaje.

En la realizacin de la evaluacin se va a perfilar tres momentos, siendo
stos los siguientes:

* Evaluacin inicial:

En esta evaluacin se plantean instrumentos para explorar el nivel de
construccin del lenguaje escrito.

* Evaluacin continua del aprendizaje de los alumnos.

A travs de esta evaluacin se establece el conocimiento sobre las
distintas interpretaciones que los nios van realizando con relacin al proceso
de construccin del lenguaje escrito. Esta evaluacin se centra menos en el
producto y ms en los procesos relativos a los estadios de conocimiento, y en
cmo y en qu medida se van aproximando a los saberes socialmente
aceptados. A su vez, esta evaluacin es fundamental tanto para ayudar a los
nios a reflexionar sobre sus propios avances y procesos como para el
profesor, responsable de valorar la eficacia de las estrategias didcticas
propuestas.

* Evaluacin del proceso de enseanza.

La evaluacin del proceso de enseanza pretende valorar si estn bien
planteados los objetivos, si se han trabajado en clase con aquellos aspectos de
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la lengua escrita que deseamos que se apropie el alumno, si se ha abordado
con la frecuencia conveniente, as como si es preciso trabajar determinados
contenidos, en funcin de las posibilidades y dificultades de los nios. Por
consiguiente, la evaluacin nos ayuda a conocer el punto de partida de los
alumnos con relacin al objeto de conocimiento (conocimientos previos) y a
determinar el trabajo a desarrollar en el aula, teniendo en cuenta los posibles
cambios en la programacin, en la metodologa, en los espacios, etc., para
adaptarnos a los requerimientos de los alumnos.

A continuacin, se presentan posibles instrumentos a utilizar en cada
uno de los momentos sealados anteriormente, as como para el rea de
lenguaje oral y lenguaje escrito.

7.1. Instrumentos para la evaluacin del lengua oral

Ficha de control sobre la comprensin oral

Esta ficha est sacada de Cassany y otros (1997, 129 y 130) en la que
recoge los tipos de problemas de comprensin oral ms habituales. Al utilizar
esta ficha hay que tener en cuenta la edad y el nivel del alumno, puesto que
hay tems que en niveles educativos bajos son evidentes que no se pueden
evaluar por ser irrelevante a esa edad.

EVALUACIN INICIAL SOBRE COMPRENSIN ORAL

Alumno:
Nivel: Curso:

Fecha Fecha Fecha
- No discrimina sonidos importantes
- Problemas graves de segmentacin de
palabras

- No reconoce palabras bsicas
- No discrimina las palabras o las ideas
importantes del discurso de los detalles

- No sabe formar unidades significativas del
texto: sintagmas, frases

- No entiende el tema o la idea central
- No entiende la situacin ni el propsito del
discurso

- Limitaciones importantes de memoria
- No entiende la irona, el humor o el doble
sentido

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- Poca capacidad de anticipacin
- Poca capacidad de inferencia
- Muestra poca atencin. Se cansa con facilidad
- Escasa capacidad retentiva. Memoria a largo
plazo

- Poco respeto por el emisor
- Desinters general por la comprensin

Ficha de observacin de expresin oral

Esta ficha de observacin la he extrado de Ruiz Bikandi (2000, 211 y
212). Se trata de una ficha que se puede utilizar en la evaluacin inicial a partir
de una serie de actividades que el profesor planifique o como evaluacin
continua a travs de las tareas propuestas en la Unidad Didctica o Proyecto
de Trabajo.

EVALUACIN DE LA EXPRESIN ORAL

Alumno:
Nivel: Curso:

Aspectos a observar Criterios bsicos Si-Con ayuda-No Observaciones

Competencias
sociolingsticas y
pragmticas

- Tiene en cuenta el contexto
de la comunicacin.

- Se acomoda a las
caractersticas del interlocutor.

- Tiene en cuenta la finalidad
de la comunicacin.

- Controla su tiempo de
intervencin.

- Respeta el turno.

- Adopta el tono y la actitud
fsica adecuada.

Competencia
gramatical y textual

* Semntica

- Organiza su discurso como
corresponde al contexto de
comunicacin.

- Utiliza mecanismos para
reparar la coherencia.

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* Morfosintctica

- Se atiene al tema.

- Ajusta la cantidad de
informacin.

- Liga las partes de su
discurso.

- Utiliza adecuadamente el
vocabulario aprendido.

- Utiliza los tiempos y aspectos
verbales adecuados.

- El orden de la frase es
correcto.

* Fnica

- Realiza bien las
concordancias.

-Relaciona bien las frases.

- Articula bien.

- Pronuncia con correccin.

- Tiene una fluidez adecuada.

Competencia
estratgica

- Reformula para ser mejor
comprendido.

- No se deja vencer por las
dificultades.

- Parafrasea.

- Utiliza y traspone frmulas
aprendidas.

- Controla su produccin
corrigindose.

- Pregunta y utiliza
mecanismos para recibir input.

- Inventa palabras.

- Reclama ayuda para
explicarse mejor.

- Utiliza mecanismos no
lingsticos para hacerse
comprender mejor.

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Actitud hacia la
lengua y la
comunicacin

- Se arriesga a hablar.

- Participa activamente en
dilogos.

- Participa activamente en
conversaciones de grupo.

- Inicia y propone temas.

Al igual que con la ficha de observacin presentada para la comprensin
oral, esta propuesta de observacin para evaluar la expresin oral se adaptar
a la edad y el nivel del alumno.

Prueba de habilidades metafonolgicas

Tambin, indicar que dentro del lenguaje oral haba el programa de
desarrollo de la conciencia fonolgica, para ello se presenta una prueba de
habilidades metafonolgicas, extrada de Ruiz Jimnez (2000). As, tenemos:

PRUEBA DE HABILIDADES METAFONOLGICAS

A.- SEGMENTACIN LXICA

Prueba n 1. Segmentacin de la frase en palabras.

OBJETIVO: contar el nmero de palabras de una frase, palmeando las
palabras que contiene.

MATERIAL: seis frases, secuencializadas de menor a mayor dificultad.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Ahora te voy a decir
unas frases, t tendrs que dar una palmada por cada palabra que tenga cada
frase. Para que sepas como se realiza, a continuacin, har una frase de
demostracin. As, tenemos: Mara come; en esta frase he dado dos
palmadas porque hay dos palabras. Despus el nio repetir la frase que ha
realizado el examinador, junto con otra frase: El perro ladra.

Una vez realizadas las frases de demostracin, se empezar las frases
de la prueba. Cada frase se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos
veces.
219

PUNTUACIN.

Las frases de la demostracin no se puntan. Cada respuesta acertada
se valora con 1 punto y la no acertada con 0, siendo la puntuacin mxima: 6
puntos.

FRASES.

Frases de demostracin:

Mara come.
El perro ladra.

Frases de la prueba:

Juan salta.
Pepe come patatas.
Luis bebe agua.
Manuel riega las plantas.
Javier sube al castillo.
Los nios juegan en el campo.

Prueba n 2. Representacin grfica de la frase.

OBJETIVO: representar a travs de cuadrados o de rayitas el nmero de
palabras de una frase

MATERIAL: lpiz, papel y las seis frases de la prueba anterior.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Ahora, con las
mismas frases anteriores, vamos a dibujar cada palmada con cuadrados/
rayitas (la forma de representacin va a depender de lo que le diga el
examinador al nio). Para que lo realices bien, voy a hacer un ejemplo: Mara
come; con esta frase he dado dos palmadas y por cada palmada he dibujado
un cuadrado/una rayita. Ahora vas a repetir lo que yo he realizado. Despus el
nio realizar lo mismo con la otra frase de la demostracin: El perro ladra.

Una vez realizadas las frases de demostracin, se empezar las frases
de la prueba. Cada frase se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos
veces. El nio no utilizar la goma.

220
PUNTUACIN.

puntos.

FRASES.


Mara come.
El perro ladra.


Juan salta.
Pepe come patatas.
Luis bebe agua.
Manuel riega las plantas.
Javier sube al castillo.
Los nios juegan en el campo.

Prueba n 3. Comparacin del nmero de palabras en frases.

OBJETIVO: comparar el nmero de palabras que hay entre dos frases.

MATERIAL: doce frases agrupadas de dos en dos.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Ahora en lugar de
trabajar slo con una frase vamos a trabajar con dos frases. Tienes que
descubrir si entre esas dos frases hay el mismo nmero de palabras o si, por el
contrario, no hay el mismo nmero de palabras. Para que observes como se
hace, realizar el primer grupo de dos frases. As, tenemos:
Juan salta/ Pepe corre mucho; como habrs observado en la primera frase
he dado 2 palmadas, mientras que en la segunda he dado 3 palmadas, por lo
tanto, se trata de frases con distinto nmero de palabras.

Despus de la demostracin del examinador, el nio repetir las frases
anteriores, ms otro grupo de dos frases. As, las frases a realizar por el nio
en la demostracin sern:

Juan salta.
Pepe corre mucho.

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Nosotros bebemos leche.
Mara come pan.

Una vez realizadas las demostraciones, se empezar con las frases de la
prueba. Cada frase de la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario,
dos veces.

PUNTUACIN.

Las frases de la demostracin no se puntan. Cada respuesta acertada se
valora con 1 punto y la no acertada con 0, siendo la puntuacin mxima: 6
puntos.

FRASES.


Juan salta. / Pepe corre mucho.
Nosotros bebemos leche. / Mara come pan.


Mara llora. / Pepa come patatas.
Pedro re. / Antonio juega.
Yo tengo sed. / Jos da palmadas.
Maana iremos al colegio. / Tengo una mueca.
Subimos a la montaa. / El coche es rojo.
Los nios van al campo. / Tengo un gato marrn.

Prueba n 4. Omisin de palabras dentro de una frase.

OBJETIVO: omitir palabras en posicin inicial o final dentro de una frase.

MATERIAL: seis frases para la omisin en posicin inicial de la palabra y seis
frases para la omisin final de la palabra dentro de la frase.

APLICACIN.

El examinador dir al nio la siguiente instruccin: Ahora vamos a
prestar mucha atencin porque no vamos a decir una de las palabras de la
frase, poniendo el dedo en la boca. Al inicio de cada frase te dir si debes
omitir (no decir) la palabra que est al principio o la palabra que est al final. A
continuacin, te realizar una frase para que observes como se hace:

Luis duerme.
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Omisin al principio: duerme.
Omisin al final: Luis .

Despus el nio repetir la demostracin que ha realizado el examinador,
junto con una nueva frase:

Mara tiene sed.
Omisin al principio: tiene sed.
Omisin al final: Mara tiene .

Una vez realizadas las demostraciones, se empezar con las frases de la
prueba. Primero se van a realizar todas las frases de omisin de la primera
palabra, para terminar con las frases de omisin de la ltima palabra de la
frase. Cada frase se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.
PUNTUACIN.

se valora con 1 punto y la no acertada con 0, siendo la puntuacin mxima
para cada una de las subpruebas (omisin inicial / omisin final) de 6 puntos,
obteniendo una puntuacin mxima global en dicha prueba de 12 puntos.

FRASES.


Luis duerme.
Mara tiene sed.


* Frases de omisin de palabra al principio de la frase.

Pepe come.
Juan se baa.
Tengo un perro.
Vamos a la playa.
Jugamos en el jardn.
Corro por la calle.

* Frases de omisin de palabra al final de la frase.

Toms juega.
Luis bebe agua.
Riego las plantas.
Nosotros comemos mucho.
Saltamos a la comba.
Fui al cine.
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Prueba n 5. Construccin de frases a travs de: invertir, suprimir o aadir
palabras o sintagmas dentro de una frase.

OBJETIVO: realizar cambios dentro de una frase a travs de invertir, suprimir o
aadir palabras o sintagmas a una frase.

MATERIAL: nueve frases, distribuidas en grupo de tres, para cumplir los tres
objetivos de esta subprueba, como son: invertir, suprimir y aadir. Cada
palabra o sintagma estar representada por un pictograma y debajo llevar el
nombre.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Ahora vamos a
divertirnos con las frases, ya que tenemos que cambiar las palabras de las
frases, pudiendo quitar palabra/s y ponerla/s delante o detrs de otra/s
palabra/s de la frase; quitar palabra/s de la frase sin luego ponerlas en la frase;
y aadir otra/s palabra/s a la frase. Sin embargo, cuando realicemos estos
cambios en la frase, la frase final debe tener sentido. A continuacin, el
examinador realizar una demostracin con inversin de una palabra o
sintagma dentro de una frase:

Como puedes observar he cambiado el orden de las palabras de la frase
y tiene sentido. Ahora, lo vas a intentar t con la misma frase.

Una vez realizada la demostracin, se empezar las frases de la prueba
con inversin de palabras dentro de la frase.

Despus de invertir palabras o sintagmas dentro de una frase, el
examinador dir al nio: Ahora, con las siguientes frases vamos a jugar a
quitar palabras de la frase. El examinador realiza una demostracin:

come

Mara

Mara

come
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Como puedes observar he quitado una palabra de la frase y tiene
sentido. Ahora, lo vas a intentar t con la misma frase.

Una vez realizada la demostracin, se empezar las frases con las
actividades de omisin de palabra o sintagma.

Para terminar con esta subprueba nos queda aadir palabras o sintagmas
a una frase. El examinador dir al nio: Por ltimo, vamos a jugar con las
frases a aadir palabras a la frase. El examinador realizar una demostracin.

El examinador deber indicar al nio el significado de cada sintagma
antes de que realice la construccin de la frase. Cada frase de la prueba se le
puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

pan

Mara

come

pan

Mara

come

Mara

come

queso

uva
225
PUNTUACIN.

se valora con 2 punto y la no acertada con 0, siendo la puntuacin mxima
para cada una de las subpruebas (inversin, omisin y adicin) de 6 puntos,
obteniendo una puntuacin mxima global en dicha prueba de 18 puntos.

FRASES.

Frases de la demostracin:

Invertir: Mara come.
Suprimir: Mara come queso.
Aadir: Mara come (patatas, pan, uva).


* Frases para invertir palabra o sintagma dentro de la frase.

Juan corre.
Mara bebe agua.
Pedro escribe una carta.

* Frases para suprimir palabra o sintagma dentro de la frase.

Pedro salta de la silla.
Mara come pasteles.
Sonia lee letras.

* Frases para aadir palabras o sintagmas dentro de la frase.

Nosotros subimos a (la montaa, una palmera, a la silla).
El nio recorta (papeles, un tringulo, una manzana).
Los nios compran (patatas, pescado, frutas).

B.- SEGMENTACIN SILBICA

Prueba n 1. Segmentacin de palabras en unidades silbicas.

OBJETIVO: segmentar palabras en unidades silbicas ayudado por palmadas
en cada golpe de voz.

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MATERIAL: diecisis palabras distribuidas en palabras monoslabas, bislabas,
trislabas y polislabas.

APLICACIN.

unas palabras, t las tienes que repetir dando palmadas a cada golpe de voz.
Para que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As,
tenemos: pan - damos una palmada; rosa - damos dos palmadas; pelota -
damos tres palmadas. Ahora vas a realizarlo t con las mismas palabras. El
examinador le dir una palabra y el nio lo har con las palmadas.

Despus de realizar las demostraciones se continuar con las palabras
de la prueba. Cada palabra de la prueba se le puede repetir al nio, en caso
necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

Las palabras de la demostracin no se puntan. Cada respuesta acertada
puntos.

PALABRAS.

Palabras de la demostracin:

pan, rosa y pelota.

Palabras para la prueba:

Monoslabas: pez, sol, flan, luz.
Bislabas: seta, pera, vaso, lpiz.
Trislabas: paleta, payaso, cartera, tijeras.
Polislabas: telfono, ordenador, bicicleta, elefante.

Prueba n 2. Identificacin de la slaba inicial.

OBJETIVO: identificar la primera slaba de las palabras.

MATERIAL: ocho palabras distribuidas en cuatro bislabas y cuatro trislabas.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Ahora te dir
palabras y t tienes que decirme cul es el primer trocito de esa palabra. Para
que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As, tenemos. As,
tenemos que la palabra pito el primer trocito es - pi -.

227
Despus el nio realizar las palabras de la demostracin: tela, maleta.
Cada palabra se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.
PALABRAS.

Palabras de demostracin:

pito, tela y maleta.

Palabras de la prueba:

Bislabas: casa, pato, barco, ratn.
Trislabas: zapato, oveja, paloma, caracol.

Prueba n 3. Identificacin de la slaba final.

OBJETIVO: identificar la ltima slaba de las palabras.

MATERIAL: ocho palabras distribuidas en cuatro palabras bislabas y cuatro
palabras trislabas.

APLICACIN.

palabras y t tienes que decirme cul es el ltimo trocito de esa palabra. Para
que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As, tenemos en
la palabra tela su ltimo trocito es - la -.

Despus el nio realizar las palabras de la demostracin. Cada palabra
de la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

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PALABRAS.


tela, pomo y libreta.


Bislabas: peto, vela, lata, nio.
Trislabas: campana, guitarra, paleta, corazn.

Prueba n 4. Identificacin de la slaba medial.

OBJETIVO: identificar la slaba en posicin medial de las palabras.

MATERIAL: ocho palabras trislabas.

APLICACIN:

palabras y t tienes que decirme cul es el trocito que est en medio de esa
palabra. Para que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin.
As, tenemos en la palabra tijera el trocito que est en el medio es - je -.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar
demostraciones con las siguientes palabras: piloto, madera. Cada palabra de la
prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.

Palabras para la demostracin:

tijeras, piloto y madera.


pelota, tomate, gatito, libreta, abeto, gallina, maceta y aguja.

229
Prueba n 5. Comparacin de slabas iniciales.

OBJETIVO: identificar si las slabas iniciales de las palabras son iguales o
diferentes.

MATERIAL: ocho parejas distribuidas entre cuatro parejas de palabras que
empiezan iguales y otras cuatro parejas de palabras que no empiezan igual.

APLICACIN:

El examinador le dir al nio la siguiente instruccin: Algunas palabras
empiezan igual porque el primer trocito de su nombre es el mismo, por ejemplo,
palo y pato, las dos palabras empiezan por - pa -. Ahora te dir dos palabras
y t tienes que decirme si empiezan igual o si son diferentes.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar otras
demostraciones con las siguientes palabras: tomate / diana, chopo / choza.
Cada palabra de la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos
veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


palo / pato, tomate / diana, chopo / choza.


* Parejas de palabras que empiezan igual:

moto / molino, seta / sello, rosa / ropa, caspa / castaa.

* Parejas de palabras que no empiezan igual:

isla / indio, pelo / palo, tarta / barco, meta / queso.

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Prueba n 6. Comparacin de slabas finales.

OBJETIVO: identificar si las slabas finales de las palabras son iguales o
diferentes.

MATERIAL: ocho parejas de palabras distribuidas entre cuatro parejas que
terminan igual y otras cuatro parejas que no terminan igual.

APLICACIN:

terminan igual porque el ltimo trocito de su nombre es el mismo, por ejemplo,
tela y pala, las dos palabras terminan en - la -. Ahora te dir dos palabras y t
tienes que decirme si terminan igual o si son diferentes.

demostraciones con las siguientes palabras: pelota / peluca, bocadillo /
amarillo. Cada palabra se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos
veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


tela / pala, pjaro / peluca, bocadillo / amarillo.


* Parejas que terminan igual:

paja / hoja, perro / tarro, vaso / oso, pirata / pelota.

* Parejas que no terminan igual:

pomo / lana, pito / lila, pollo / cama, / corazn / caracol.

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Prueba n 7. Comparacin de slabas posicin medial.

OBJETIVO: identificar si las slabas en posicin media de las palabras son
iguales o diferentes.

MATERIAL: ocho parejas de palabras distribuidas en cuatro parejas de
palabras que tienen el mismo sonido silbico en posicin medial y otras cuatro
que no tienen el mismo sonido silbico medial. Las palabras van a ser
trislabas.

APLICACIN.

en medio son iguales porque el trocito del medio de su nombre es el mismo,
por ejemplo, palmera y nmero, las dos palabras en medio tienen el sonido -
me -. Ahora te dir dos palabras y t tienes que decirme si en medio son
iguales o si son diferentes.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar las
siguientes palabras de demostracin: maleta / melena, piloto / palote. Cada
palabra de la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


palmera / nmero, maleta / lechuga, piloto / palote.


* Palabras que en medio son iguales:

tarrina / perrito, zapato / espada, higuera / juguete, peseta / caseta.

* Palabras que en medio no son iguales:

pollito / peludo, corazn / bandeja, libreta / carpeta, tenedor / tomate.

232
Prueba n 8. Omisin de slaba en posicin inicial.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin de la slaba inicial de las palabras.

MATERIAL: seis palabras.

APLICACIN.

jugar a otro juego de palabras ocultas. Cuando yo diga una palabra t la tienes
que repetir pero no entera, debes callarte el primer trocito de su nombre, por
ejemplo, si a zapato le quitamos el primer trocito nos queda - pato -.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar las
siguientes demostraciones con las palabras: camisa y gusano. Cada palabra de
la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


zapato, camisa y gusano.


molino, soldado, bandeja, paloma, sopera y loseta.

Prueba n 9. Omisin de slaba en posicin final.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin de la slaba final de las palabras.


APLICACIN.

233
que repetir pero no entera, debes callarte el ltimo trocito de su nombre, por
ejemplo, si a autobs le quitamos el ltimo trocito nos queda - auto -.

demostraciones con las siguientes palabras: botella y pltano. Cada palabra

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


autobs, botella y pltano.

barco, caracol, pjaro, mirada, pelota y bocaza.

Prueba n 10. Omisin de slaba en posicin medial.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin de la slaba medial de las palabras.

MATERIAL: seis palabras trislabas.

APLICACIN.

que repetir pero no entera, debes callarte el trocito que est en el medio de su
nombre, por ejemplo, si a pasito le quitamos el trocito que est en medio nos
queda - pato -.

demostraciones con las siguientes palabras: calzado y camisa. Cada palabra

PUNTUACIN.

puntos.

234
PALABRAS.


pasito, calzado y camisa.


molino, gatito, pomelo, mesita , cabeza y mosquito.

Prueba n 11. Inversin silbica.

OBJETIVO: pronunciar en orden invertida las slabas de palabras bislabas.

MATERIAL: seis palabras bislabas.

APLICACIN.

El examinador dir al nio la siguiente instruccin: Voy a decirte una
palabra al derecho y luego te voy a decir la misma palabra al revs, como si
hablar hacia atrs, por ejemplo, - lapa - est bien dicho, pero si lo decimos al
revs sale otra palabra distinta - pala -.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar otros
ejemplos con las palabras: saco y pipa. Cada palabra de la prueba se le puede
repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


lapa, saco y pipa.


loma, nomo, boca, nave, casa y jamn. .

235
C.- SEGMENTACIN FONMICA

Prueba n 1. Segmentacin de la palabra en fonemas.

OBJETIVO: segmentar palabras en unidades fonmicas ayudado por las
palmadas en cada golpe de voz que constituirn las slabas y a su vez esas
slabas se segmentarn en fonemas, representados en tiras gficas

MATERIAL: seis palabras, tiras grficas y lpiz.

APLICACIN.

unas palabras, t las tienes que repetir pero dando palmadas a cada golpe de
voz, luego esos golpes de voz investigaremos los sonidos que tienen, poniendo
una cruz en cada sonido en las tiras grficas que te voy a dar. Para que sepas
realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As, tenemos la palabra -sol-,
en ella se oye una palmada e investigando hay tres sonidos / s / - / o / - / l /, por
lo tanto, vamos a poner en la tiras grficas tres cruces.

Despus el nio realizar otros ejemplos: sapo y barco. Cada palabra de
la prueba se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


sol, sapo y barco.


mar, pelo, seta, isla, indio y pelota.

Prueba n 2. Identificacin de segmento fonmico inicial.

OBJETIVO: identificar el primer segmento fonmico de las palabras.

236

APLICACIN.

palabras y t tienes que decirme cul es el primer sonido de esa palabra. Para
que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As, tenemos que
en la palabra foca el primer sonido es - / f /.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar otros
ejemplos con las siguientes palabras: pino y ruleta. Cada palabra de la prueba
se le puede repetir, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


foca, pino y ruleta.


zumo, pelota, taza, domin, barco y meln.

Prueba n 3. Identificacin de segmento fonmico final.

OBJETIVO: identificar el ltimo segmento fonmico de las palabras.


APLICACIN.

palabras y t tienes que decirme cul es el ltimo sonido de esa palabra. Para
que sepas realizarlo, a continuacin, har una demostracin. As, tenemos en
la palabra vasos el ltimo sonido es / s /.

Despus de la demostracin, el nio realizar otros ejemplos con las
siguientes palabras: mujer y maceta. Cada palabra de la prueba se le puede
repetir al nio, en caso necesario, dos veces

237
PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


vasos, mujer y maceta.


pez, dedal, corazn, tenedor, reloj y tijeras

Prueba n 4. Identificacin de segmento fonmico medial.

OBJETIVO: identificar segmento fonmico medial de las palabras.


APLICACIN.

palabras y t tienes que decirme cul es el sonido que se encuentra en medio
de esa palabra. Para que sepas realizarlo, a continuacin, har una
demostracin. As, tenemos que en la palabra bote el sonido que est en medio
es - / t /-.

siguientes palabras: pomo y sapo. Cada palabra se le puede repetir al nio, en
caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


bote, pomo y sapo.

238

tela, cama, mesa, pito, luna y cara.

Prueba n 5. Comparacin de segmentos fonmicos iniciales.

OBJETIVO: identificar si los segmentos fonmicos iniciales de las palabras son

MATERIAL: ocho parejas de palabras distribuidas cuatro parejas cuyo sonido
fonmico inicial son iguales y otras cuatro que son diferentes.

APLICACIN.

empiezan igual porque el primer sonido de su nombre es el mismo, por
ejemplo, boca y bata, las dos palabras empiezan por - / b / -. Ahora te dir
dos palabras y t tienes que decirme si empiezan igual o si son diferentes.

siguientes palabras: llave / perro, chino / chepa. Cada palabra de la prueba se
le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.

Parejas de palabras para la demostracin:

boca / bata, llave / perro, chino / chepa.

Parejas de palabras para la prueba:

* Parejas de palabras que empiezan igual:

capa / cuna, foca / fino, rata / rosa, mano/ mula.

* Parejas de palabras que no empiezan igual:

loma / tela, mar / pan, da / jota, sapo / gato

239
Prueba n 6. Comparacin de segmentos fonmicos finales.

OBJETIVO: identificar si los segmentos fonmicos finales de las palabras son

MATERIAL: ocho parejas de palabras distribuidas cuatro parejas cuyo sonido
fonmico final son iguales y otras cuatro que son diferentes.

APLICACIN.

terminan igual porque el ltimo sonido de su nombre es el mismo, por ejemplo
voz y pez, las dos palabras terminar en el sonido - / / -. Ahora te dir dos
palabras y t tienes que decirme si terminan igual o si son diferentes.

siguientes palabras: asa / pito, tijeras / mujeres. Cada palabra de la prueba se
le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.

Parejas de palabras para la demostracin:

voz / pez, asa / pito, tijeras / mujeres.

Parejas de palabras para la prueba:

* Parejas que terminan igual:

tos/ dos, sal / col , papel / sol, pan / meln.

* Parejas que no terminan igual:

reloj / buzn, corazn / caracol, luz / saltar, maz/ pajar.

Prueba n 7. Comparacin de segmento fonmico medial.

OBJETIVO: identificar si los segmentos fonmicos en medio de las palabras
son iguales o diferentes.
240
MATERIAL: ocho parejas de palabras bislabas distribuidas en cuatro parejas
cuyo sonido fonmico medial sean iguales y otras cuatro que son diferentes.

APLICACIN.

El examinador le dir al nio las siguientes instrucciones: Algunas
palabras en medio son iguales porque el sonido que est en medio de su
nombre es el mismo, por ejemplo, vaca y peca, las dos palabras en medio
tienen el sonido - / k / -. Ahora te dir dos palabras y t tienes que decirme si
en medio son iguales o si son diferentes.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar ejemplos
con las siguientes palabras: pino/ lata, gato / jota. Cada palabra de la prueba
se le puede repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


vaca / peca, pino / lata, gato / jota.


* Palabras que en medio son iguales:

nia / moo, carro / barra, casa / peso, seta / moto.

* Palabras que en medio no son iguales:

limn / tela, palo / tubo, bote / papel, goma / lpiz.

Prueba n 8. Omisin de segmento fonmico en posicin inicial.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin del segmento fonmico en posicin inicial
de las palabras.


APLICACIN.

241
que repetir pero no entera, debes callarte el primer sonido de su nombre, por
ejemplo, si a - losa - le quitamos el primer segmento fonmico /l/ se nos queda
- osa -.

siguientes palabras: peso y paleta. Cada palabra de la prueba se le puede
repetir al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN.

puntos.

PALABRAS.


losa, peso y paleta.


foca, tela, madera, pomelo, campana y mula.

Prueba n 9. Omisin de segmento fonmico en posicin final.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin del segmento fonmico posicin final de las
palabras.


APLICACIN.

que repetir pero no entera, debes callarte el ltimo sonido de su nombre, por
ejemplo, si a - sol - le quitamos el ltimo sonido, se quedara en - so -.

siguientes palabras: regar y tijeras. Cada palabra se le puede repetir al nio, en

PUNTUACIN.

puntos.
242

PALABRAS.


sol, regar y tijeras.


caracol, lombriz, tambor, reloj, cuentos y campen.

Prueba n 10. Omisin de segmento fonmico en posicin medial.

OBJETIVO: omitir la pronunciacin de segmento fonmico en posicin medial
de las palabras.


APLICACIN.

que repetir pero no entera, debes callarte el sonido que est en el medio de su
nombre, por ejemplo, si a pipa le quitamos el sonido que est en medio nos
queda -pia -.

siguientes palabras: tela y goma. Cada palabra de la prueba se le puede repetir
al nio, en caso necesario, dos veces.

PUNTUACIN:

puntos.

PALABRAS:


pipa, tela y goma.


vaso, bota, guiso, velo, pito y chato.

243
Prueba n 11. Inversin segmento fonmico.

OBJETIVO: pronunciar en orden invertido los segmentos fonmicos de una
slaba.

MATERIAL: slabas de dos fonemas.

APLICACIN.

El examinador dir al nio las siguientes instrucciones: Voy a decirte
unos sonidos al derecho y luego te voy a decir los mismos sonidos al revs,
como si hablar hacia atrs, por ejemplo, - la - est bien dicho, pero si lo
decimos al revs sale otro sonido distinto - al -.

Despus de la demostracin del examinador, el nio realizar otro
ejemplo l solo, con otro sonido - un -. Cada sonido se puede repetir al nio, en

PUNTUACIN:

Las slabas de la demostracin no se puntan. Cada respuesta acertada
puntos.

Slabas de demostracin:

la - un.

Slabas de la prueba:

no - aj - is - ul - ro ef

244
PRUEBA DE HABILIDADES METAFONOLGICAS
HOJA DE REGISTRO DE LA PRUEBA

Apellidos
Nombre
Ao Mes Da
Fecha de examen
Fecha de nacimiento
Edad

A.- SEGMENTACIN LXICA

Prueba n 1. Segmentacin de la frase en palabras.

Material: frases.

Demostraciones: Mara come.
El perro ladra.

Frases:

1. Juan salta.
2. Pepe come patatas.
3. Luis bebe agua.
4. Manuel riega las plantas.
5. Javier sube al castillo.
6. Los nios juegan en el campo.

Puntuacin:

Prueba n 2. Representacin grfica de la frase.

Material: lpiz, papel y frases.

Demostraciones: Mara come.
El perro ladra.

Frases:

1. Juan salta.
2. Pepe come patatas.
3. Luis bebe agua.
4. Manuel riega las plantas.
245
5. Javier sube al castillo.
6. Los nios juegan en el campo.

Puntuacin:

Prueba n 3. Comparacin del nmero de palabras en frases.

Material: frases.

Demostraciones: Juan salta. / Pepe corre mucho.
Nosotros bebemos leche. / Mara come pan.

Frases:

1. Mara llora. / Pepa come patatas.
2. Pedro re. / Antonio juega.
3. Yo tengo sed. / Jos da palmadas.
4. Maana iremos al colegio. / Tengo una mueca.
5. Subimos a la montaa. / El coche es rojo.
6. Los nios van al campo. / Tengo un gato marrn.

Puntuacin:

Prueba n 4. Omisin de palabras dentro de una frase.

Material: frases.

Demostraciones: Luis duerme.
Mara tiene sed.
Frases:

* Frases de omisin de palabras al principio de la frase.

1. Pepe come.
2. Juan se baa.
3. Tengo un perro.
4. Vamos a la playa.
5. Jugamos en el jardn.
6. Corro por la calle.

Puntuacin:

246
* Frases de omisin de palabras al final de la frase.

1. Toms juega.
2. Luis bebe agua.
3. Riego las plantas.
4. Nosotros comemos mucho.
5. Saltamos a la comba.
6. Fui al cine.

Puntuacin:

Puntuacin global:

Prueba n 5. Construccin de frases a travs de: invertir, suprimir o aadir
palabras o sintagmas dentro de una frase.

Material: frases.

Demostraciones: invertir: Mara come.
suprimir: Mara come queso.
aadir: Mara come (patatas, queso, uva).

Frases:

* Frases para invertir palabra o sintagma dentro de una frase.

1. Juan corre.
2. Mara bebe agua.
3. Pedro escribe una carta.

Puntuacin:

* Frases para suprimir palabra o sintagma dentro de una frase.

1. Pedro salta de la silla.
2. Mara come pasteles.
3. Sonia lee letras.

Puntuacin:

* Frases para aadir palabras o sintagmas dentro de la frase.

1. Nosotros subimos a (la montaa, una palmera, a la silla).
2. El nio recorta (papeles, un tringulo, una manzana).
3. Los nios compran (patatas, pescado, frutas).

Puntuacin:
Puntuacin global:
247
B.- SEGMENTACIN SILBICA

Prueba n 1. Segmentacin de palabras en unidades silbicas

Material: palabras.

Demostraciones: pan, rosa y pelota.

Palabras:

1. Pez 9. Lpiz
2. Seta 10. Luz
3. Sol 11. Bicicleta
4. Pera 12. Payaso
5. Paleta 13. Tijeras
6. Vaso 14. Ordenador
7. Flan 15. Cartera
8. Telfono 16. Elefante

Puntuacin:

Prueba n 2. Identificacin de la slaba inicial

Material: palabras.

Demostraciones: pito, tela y maleta.

Palabras:

1. Casa
2. Zapato
3. Pato
4. Ratn
5. Oveja
6. Paloma
7. Barco
8. Caracol

Puntuacin:

Prueba n 3. Identificacin de la ltima slaba

Material: palabras.

Demostraciones: tela, pomo y libreta.

248
Palabras:

1. Peto
2. Vela
3. Campana
4. Paleta
5. Nio
6. Guitarra
7. Lata
8. Corazn

Puntuacin:

Prueba n 4. Identificacin de la slaba medial.

Material: palabras.

Demostraciones: tijeras, piloto y madera.

Palabras:

1. Pelota
2. Tomate
3. Gatito
4. Libreta
5. Abeto
6. Maceta
7. Gallina
8. Aguja

Puntuacin:

Prueba n 5. Comparacin de slabas iniciales

Material: palabras.

Demostraciones: palo / pato, tomate / diana, chopo / choza.

Palabras:

1. Moto / molino
2. Pelo / palo
3. Rosa / ropa
4. Seta / sello
5. Barco / tarta
249
6. Meta / queso
7. Isla / indio
8. Caspa / Castaa

Puntuacin:

Prueba n 6. Comparacin de slabas finales.

Material: palabras.

Demostraciones: tela / pala, pjaro / peluca, bocadillo / amarillo.

Palabras:

1. Paja / hoja
2. Perro / tarro
3. Pomo / lana
4. Vaso / oso
5. Pito / lila
6. Pollo / cama
7. Pirata / pelota
8. Corazn / caracol

Puntuacin:

Prueba n 7. Comparacin de slabas medial.

Material: palabras.

Demostraciones: palmera / nmero, maleta / lechuga, piloto / palote.

Palabras:

1. Tarrina / perrito
2. Zapato / espada
3. Pollito / peludo
4. Corazn / bandeja
5. Higuera / juguete
6. Libreta / carpeta
7. Peseta / caseta
8. Tenedor / tomate

Puntuacin:

250

Prueba n 8. Omisin de slabas en posicin inicial.

Material: palabras.

Demostracin: zapato, camisa y gusano.

Palabras:

1. Molino
2. Soldado
3. Bandeja
4. Paloma
5. Sopera
6. Loseta

Puntuacin:

Prueba n 9. Omisin de slabas en posicin final.

Material: palabras.

Demostraciones: autobs, botella, pltano.

Palabras:

1. Barco
2. Caracol
3. Pjaro
4. Mirada
5. Pelota
6. Bocaza

Puntuacin:

Prueba n 10. Omisin de slabas en posicin medial.

Material: palabras.

Demostraciones: pasito, calzado y camisa.

Palabras:

1. Molino
2. Gatito
251
3. Pomelo
4. Mesita
5. Cabeza
6. Mosquito

Puntuacin:

Prueba n 11. Inversin silbica.

Material: palabras.

Demostraciones: lapa, saco y pipa.

Palabras:

1. Loma
2. Nomo
3. Boca
4. Nave
5. Casa
6. Jamn

Puntuacin:

C.- SEGMENTACIN FONMICA

Prueba n 1. Segmentacin de la palabra en fonemas.

Material: palabras, tiras grficas y lpiz.

Demostraciones: sol, sapo y barco.

Palabras:

1. Mar
2. Pelo
3. Seta
4. Isla
5. Indio
6. Pelota

Puntuacin:

252
Prueba n 2. Identificacin de segmento fonmico inicial.

Material: palabras.

Demostraciones: foca, pino y ruleta.

Palabras:

1. Zumo
2. Pelota
3. Taza
4. Domin
5. Barco
6. Meln

Puntuacin:

Prueba n 3. Identificacin del segmento fonmico final.

Material: palabras.

Demostraciones: vasos, mujer y maceta.

Palabras:

1. Pez
2. Dedal
3. Corazn
4. Reloj
5. Tenedor
6. Tijeras

Puntuacin:

Prueba n 4. Identificacin de segmento fonmico medial.

Material: palabras.

Demostraciones: bote, pomo y sapo.

Palabras:

1. Tela
2. Luna
253
3. Cara
4. Pito
5. Cama
6. Mesa

Puntuacin:

Prueba n 5. Comparacin de segmento fonmico inicial.

Material: palabras.

Demostracin: boca / bata, llave / perro, y chino/ chepa.

Palabras :

1. Capa / cuna
2. Foca / fino
3. Loma / tela
4. Mar / pan
5. Rata / rosa
6. Da / jota
7. Mano / mula
8. Sapo / gato

Puntuacin:

Prueba n 6. Comparacin de segmento fonmico final.

Material: palabras.

Demostraciones: voz / pez, asa / pito, y tijeras / mujeres.

Palabras:

1. Tos / dos
2. Sal / col
3. Reloj / buzn
4. Corazn / caracol
5. Papel / sol
6. Luz / saltar
7. Pan / meln
8. Maz / pajar

Puntuacin:

254
Prueba n 7. Comparacin de segmento fonmico medial.

Material: palabras.

Demostraciones: vaca / peca, pino / lata, gato / jota.

Palabras:

1. Nia / moo
2. Carro / barra
3. Limn / tela
4. Palo / tubo
5. Casa / peso
6. Bote / papel
7. Seta / moto
8. Goma / lpiz

Puntuacin:

Prueba n 8. Omisin de segmento fonmico en posicin inicial.

Material: palabras.

Demostraciones: losa, peso y paleta.

Palabras:

Foca
Tela
Madera
Pomelo
Campana
6. Mula

Puntuacin:

Prueba n 9. Omisin de segmento fonmico en posicin final.

Material: palabras.

Demostraciones: sol, regar y tijeras.

Palabras:

1. Caracol
2. Lombriz
255
3. Tambor
4. Reloj
5. Campen
6. Cuentos ...

Puntuacin:

Prueba n 10. Omisin de segmento fonmico en posicin medial.

Material: palabras.

Demostraciones: pipa, tela y goma.

Palabras:

1. Vaso .
2. Bota
3. Guiso
4. Velo
5. Pito
6. Chato

Puntuacin:

Prueba n 11. Inversin segmento fonmico.

Material: slabas.

Demostraciones: - la - / - un -.

Slabas:

1. No
2. Aj
3. Is
4. Ul
5. Ro
6. Ef

Puntuacin:

256
Tiras grficas para la prueba n 1.
Segmentacin de la palabra en fonemas

257

Hoja de registros para la evaluacin continua del lengua oral

Cada Unidad Didctica o Proyecto de Trabajo llevarn sus respectivas
hojas e registro para anotar el proceso en cuanto a los objetivos y contenidos
planteados de las diferentes programas planteados en el lenguaje oral:
respiracin, fonacin, desarrollo de la conciencia fonolgica, comprensin oral
y expresin oral. Un ejemplo de hoja de registro est en la siguiente ilustracin
extrada del libro de Arnaiz y Ruiz Jimnez (2001, 197):

258
A
l
u
m
n
o
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1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Conciencia fonolgica
LENGUAJE ORAL
Respiracin
Comprensin oral
Fonacin
Expresin oral

259
7.2. Instrumentos para evaluar la lectura

Para evaluar el nivel lecto-escritor se expone dos procedimientos, uno
en la que analiza el proceso lector, extrado de Maruny, Ministral y Miralles
(1995, 176-181) y, el otro, con un enfoque ms decodificador, extrado de Ruiz
Jimnez (2000).

Desde el primer planteamiento diseado por Maruny, Ministral y Miralles
(1995, 176-181) se presentan tres aspectos como son discriminacin de lo que
si se puede leer, hiptesis acerca del contenido de lo escrito y, por ltimo,
procedimientos a partir del descifrado. A continuacin, se explican cada uno.

1. Discriminacin de lo que s se puede leer.

Se presentan unas tarjetas con palabras, cifras, letras, pseudo-palabras
y smbolos, escritos en distinta tipografa y una de ellas en blanco. Estas
tarjetas pueden ser las siguientes:

LU

CON

375

#

EEEE

7<

mermelada

A

TMRO

mas

mmmmmm

MANZANA

de

8

Una vez presentadas las tarjetas le decimos al alumno que haga dos
agrupamientos de las mismas, en uno que ponga las tarjetas que se puedan
leer y, en otro las que no, explicando las razones de cada una de las tarjetas.
El profesor anotar las respuestas en la hoja de registro, siendo sta la
siguiente:

260

HOJA DE REGISTRO DE LA
EVALUACIN INICIAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LECTURA

Alumno: .
Curso: ................................................. Fecha:

ITEMS RESPUESTA

LU

CON

mermelada

mas

MANZANA

de

A

EEEE

TMRO

375

mmmmm

7<

#

8

261
2. Hiptesis acerca del contenido de lo escrito.

Una primera actividad consistir en presentar al alumno una hoja con
tres o cuatro nombres propios, entre los cuales est el suyo, comprobando que
lo reconoce, ya que le pedimos que seale con el dedo dnde est escrito su
nombre y, despus, que lo lea. Observando si es una lectura perceptiva,
silbica o alfabtica.

Otra actividad consiste en dar al alumno una hoja con dibujos y unas
tarjetas con el nombre de cada uno de ellos escritos. Se le pide que site cada
tarjeta junto al dibujo que le corresponda. Anotando cmo interpreta lo escrito y
qu ndices ha utilizado: nmero de letras, vocales, letra inicial, tamao de la
palabra, letras conocidas, etc.

Por ltimo, se puede presentar actividades de interpretacin de textos
con imgenes, en la que haya un objeto con un nombre o verbo, o varios
objetos con varios nombres o frase corta. Al alumno se le presenta de una en
una, el folio con la imagen y el texto, pidindole que lo lea. El profesor anotar
la interpretacin del texto.

3. Procedimientos de lectura a partir del descifrado.

Cuando el nio ha conseguido la fase alfabtica podemos evaluar con
textos muy conocidos o textos desconocidos. As, tenemos:

En primer lugar, se propone al alumno leer un texto escrito que conozca
bien o sepa de memoria, anotando en la hoja de registro las siguientes
observaciones:

262

HOJA DE REGISTRO
PROCEDIMIENTOS DE LECTURA A PARTIR DEL DESCIFRADO
TEXTOS CONOCIDOS

Alumno: .
Curso: . Fecha:

ITEMS RESPUESTA

Conocimiento de las letras y su
correspondencia sonora

El nivel de autonoma y seguridad en
el descifrado

La identificacin de palabras o
fragmentos determinados

Estrategias que utiliza para la
identificacin de palabras o fragmento
determinados

La anticipacin de algunas palabras
que ocultamos con una hoja de papel
o de lagunas preparadas en el texto

ndices que utiliza para descubrir la
anticipacin de palabras

La diferenciacin entre el ttulo y el
texto

Y, en segundo lugar, se presentan un texto desconocido,
preferentemente, ser un texto corto, narrativo, de lenguaje y tipografa
adecuados al nivel del alumno. Observando en la hoja de registro las siguientes
consideraciones:

263

HOJA DE REGISTRO
PROCEDIMIENTOS DE LECTURA A PARTIR DEL DESCIFRADO
TEXTOS DESCONOCIDOS

Alumno: .
Curso: . Fecha:

ITEMS RESPUESTA

Calidad del descifrado: confusiones,
omisiones, velocidad, seguridad,
silabeo, etc.

Capacidad de integracin del
significado de cada palabra,
vocabulario conocido, etc.

Identificacin de dudas y errores de
descifrado; si se para, retrocede
espontneamente, ignora, etc.

Identificacin del significado de
palabras ocultas a partir del contexto
de lo ledo.

Identificacin de la estructura del
texto: ideas principales, nmero de
detalles que integra.

Una vez explicitado los instrumentos del primer planteamiento, se
presenta, a continuacin, el segundo con una prueba de evaluacin de los
niveles iniciales del aprendizaje de la lecto-escritura, extrado de Ruiz Jimnez
(2000), exponiendo las instrucciones y el cuadernillo del alumno del bloque de
lectura. As, tenemos:

264

PRUEBA DE EVALUACIN DE NIVELES INICIALES DEL
APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

BLOQUE DE LECTURA

1. LECTURA DE LETRAS

Objetivo: leer las letras que se presentan, ya sean maysculas como
minsculas.

Material: dos cartulinas, una llevar las letras en maysculas y la otra en
minsculas. Las letras que se van a incluir son las cinco vocales y veinticuatro
consonantes, todas ellas escritas en letra cursiva. El orden que se establece es
el utilizado en la prueba del TALE, siendo este el siguiente: j, f, d, h, s, g, o, ll,
w, l, ch, t, b, m, v, k, , c, a, y, e, n, i, x, r, u, p, z, q.

Aplicacin: primero se entrega al sujeto la cartulina donde estn
impresas las letras en maysculas y se dice: Lee estas letras en voz alta
siguiendo este orden. Al decir esto, el examinador le seala las primeras filas
de letras de la cartulina en sentido izquierda-derecha. Una vez finalizada esta
lectura, se entrega al sujeto la cartulina donde estn impresas las letras
minsculas. El examinador dice: Ahora lee estas otras letras, siguiendo el
mismo orden.

Puntuacin: en las hojas de registro de la prueba se encuentra el
apartado de Lectura de letras, donde el examinador anotar en la columna
junto a la letra estmulo la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea.
Teniendo en cuenta que se considera como correcta la respuesta cuando el
nio lea las letras, ser vlida tanto que el nio diga el nombre de la letra, como
que emita un sonido. Ejemplo ante la letra j, es correcto que el nio diga
jota, que emita el sonido fontico / /, o que se apoye en una vocal ja, jo.
Se considerarn tambin respuestas correctas las respuestas exactas, con
independencia de que lleven consigo vacilacin, repeticin o rectificacin. Se
considerarn respuestas incorrectas cuando se cometa los siguientes errores:
sustitucin, rotacin y no lectura.

La respuesta correcta se valorar con 1 punto y la incorrecta con 0. La
puntuacin mxima tanto para la lectura de letras maysculas como
minsculas es de 29 puntos.

265
2. LECTURA DE SLABAS

Objetivo: leer slabas directas, inversas y mixtas.

Material: una cartulina con slabas directas, inversas y mixtas, escritas
en letra cursiva y en minsculas. Las slabas van a ser:

- Slabas directas: pa, lu, go, chi, que.
- Slabas inversas: es, al, ur, oj, in.
- Slabas mixtas: tar, fel, dun, por, mas.

Aplicacin: se le entrega al nio la cartulina donde est impresa la serie
de slabas. Se le dice: Lee esto en voz alta siguiendo este orden. Al decir
esto, el examinador le seala la primera columna de slabas, en el sentido de
arriba-abajo.

Puntuacin: en las hojas de registro se encuentra el apartado de
Lectura de slabas, donde el examinador anotar en la columna junto a la
slaba estmulo la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea.
Teniendo en cuenta que se considerarn como respuesta correcta cuando el
nio lea las slabas de forma exacta, con independencia de que lleven consigo
vacilacin, repeticin o rectificacin. Se considerarn respuestas incorrectas
cuando se cometa los siguientes errores: sustitucin, adicin, omisin,
inversin y no lectura.

puntuacin mxima es de 15 puntos.

3. LECTURA DE PALABRAS

Objetivo: leer palabras familiares, palabras no familiares y
pseudopalabras.

Material: una lista de palabras distribuidas en tres categoras: 10
palabras familiares, 10 no familiares y 10 pseudopalabras. Todas ellas escritas
en letra cursiva y en minsculas. Las palabras son:

- Palabras familiares: sol, oso, pap, mam, mesa, pato, sapo, moto,
patata, tomate.
- Palabras no familiares: memo, tufo, mito, pilote, lino, pote, estatua,
inca, jaleo, tomillo.
- Pseudopalabras: ospi, gufain, jipo, pormo, zao, mentoga, lemara,
loeso, talepa, nacapan.

Aplicacin: se entrega al nio la lista de las palabras y se le dice: Lee
estas palabras siguiendo el orden de arriba-abajo. En esta subprueba existen
palabras que no son familiares o que no tienen significado, de ah, que al llegar
266
a ellas si el nio se detiene o titubea se le dice: Contina leyendo, aunque no
entiendas qu quiere decir alguna palabra, no te preocupes.

Lectura de palabras, donde el examinador anotar en la columna junto a la
palabra estmulo la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea.
nio lea las palabras de forma exacta, con independencia de que llevan
consigo vacilacin, repeticin o rectificacin. Se considerarn respuestas
incorrectas cuando se cometa los siguientes errores: sustitucin, adicin,
omisin, inversin y no lectura.

puntuacin mxima para la lectura de palabras familiares, no familiares y
pseudopalabras es de 10 puntos respectivamente, siendo la puntuacin global
de la lectura de palabras de 30 puntos.

4. LECTURA DE SINTAGMAS

Objetivo: leer sintagmas con una estructura simple (determinante +
sustantivo).

Material: seis sintagmas escritos en letra cursiva y en minscula. Las
palabras van a estar constituidas por slabas directas, inversas y mixtas. Los
sintagmas son: la mano, el coche, mi lpiz, tu gorra, un bolso, las escaleras.

Aplicacin: se le entrega al nio la cartulina con los seis sintagmas y se
le dice Lee estas palabras, en el orden de arriba-abajo.

Lectura de sintagmas, donde el examinador anotar en la columna junto al
sintagma estmulo la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea.
Teniendo en cuenta que se considerarn respuestas correctas cuando el nio
lea los sintagmas de forma exacta, con independencia de que lleven consigo
vacilacin, repeticin o rectificacin. Se considerarn respuestas incorrectas
cuando se cometa los siguientes errores: sustitucin, adicin, omisin,
inversin y no lectura.


5.- LECTURA DE FRASES

Objetivo: leer frases que tengan la estructura comn de sujeto + verbo +
complemento.

267
Material: seis frases escritas en cursiva y en minscula, siendo utilizada
la mayscula slo al comienzo de la frase. La estructura de las frases es: sujeto
+ verbo + complemento. Las frases son:

La mesa es amarilla.
Mi pjaro come lechugas.
El oso tiene un polo.
Mi gato araa la silla.
El nio come ensalada.
Mara salta con la cuerda.

Aplicacin: se le entrega al nio la cartulina con las tres frases y se le
dice: Lee estas frases, en el orden de arriba-abajo.

Lectura de frases, donde el examinador anotar en la columna junto a la frase
estmulo la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea. Teniendo en
cuenta que se considerarn respuestas correctas cuando el nio lea las frases
de forma exacta, con independencia de que lleven consigo vacilacin,
repeticin o rectificacin. Se considerarn respuestas incorrectas cuando se
cometa los siguientes errores: sustitucin, adicin, omisin, inversin y no
lectura.


6.- LECTURA COMPRENSIVA

Objetivo: leer frases y dibujar lo que ha ledo.

Material: de la subprueba anterior se van a escoger tres frases para
realizar la lectura comprensiva, siendo stas las siguientes:


Aplicacin: se le entrega al nio la cartulina con las tres frases y se le
dice: Lee esta frase, y despus me tienes que hacer un dibujo de lo que has
ledo.

Lectura comprensiva, donde el examinador anotar junto a la frase estmulo
la respuesta del sujeto, siempre y cuando sea errnea. Por cada frase correcta
en la lectura comprensiva se otorgan 2 puntos y la incorrecta es de 0 puntos.
La puntuacin mxima es de 6 puntos.

268

Cuadernilllo de respuestas del alumno

Nombre y apellidos: .
Fecha de nacimiento: ..
Fecha de administracin:
Edad:

BLOQUE DE LECTURA


1.1. Lectura de letras maysculas:

J

S

W

B

E

R

Q

F

G

L

M

C

N

U

D

O

Ch

V

A

I

P

H

Ll

T

K

Y

X

Z

269
1.2. Letras minsculas:

j

s

w

b

e

r

q

f

g

l

m

c

n

u

d

o

ch

v

a

i

p

h

ll

t

k

y

x

z

270

pa

lu

es

tar

que

ur

go

in

mas

oj

fel

chi

al

dun

por

271

Palabras familiares Palabras no familiares Pseudopalabras

sol

mam

pato

moto

tomate

pap

oso

mesa

sapo

patata

memo

lino

mito

pilote

inca

tufo

pote

jaleo

estatua

tomillo

ospi

pormo

zao

lemara

talepa

gufain

jipo

mentoga

loeso

nacapan

272

la mano
el coche
mi lpiz
tu gorra
un bolso
las escaleras

5.LECTURA DE FRASES


Mi pjaro come lechugas.





273

6. LECTURA COMPRENSIVA




274


Edad:

BLOQUE DE LECTURA


Maysculas Lectura Error Maysculas Lectura Error
J K
F
D C
H A
S Y
G E
O N
LL I
W X
L R
CH U
T P
B Z
M Q
V

275

Minsculas Lectura Error Minsculas Lectura Error
j k
f
d c
h a
s y
g e
o n
ll i
w x
l r
ch u
t p
b z
m q
v


Slabas Lectura Error Slabas Lectura Error Slabas Lectura Error
pa

ur fel
lu

go chi
es

in al
tar

mas dun
que

oj por

276

3.1. Palabras familiares:

Palabras
familiares

Lectura

Error
Palabras
familiares

Lectura

Error
sol

pap
mam

oso
pato mesa

moto

sapo
tomate

patata

3.2. Palabras no familiares:

Palabras no
familiares

Lectura

Error
Palabras no
familiares

Lectura

Error
memo

tufo
lino

pote
mito

jaleo
pilote

estatua
inca

tomillo

3.3. Pseudopalabras:

Pseudo-
palabras

Lectura

Error
Pseudo-
palabras

Lectura

Error
ospi

gufain
pormo

jipo
zao

mentoga
lemara

loeso
talepa

nacapan

277

Sintagmas

Lectura Error
la mano

el coche

mi lpiz

tu gorra

un bolso

las escaleras

5. LECTURA DE FRASES

Frases

Lectura Error

Mi pjaro come lechuga.





6.- LECTURA COMPRENSIVA.

Frases

Lectura Error



278
7.3. Instrumentos para evaluar la escritura

Al igual que en el apartado de lectura, se presentan dos procedimientos,
uno en la que analiza el proceso de escritura, extrado de Maruny, Ministral y
Miralles (1995, 173-181) y, el otro, con un enfoque ms decodificador, extrado
de Ruiz Jimnez (2000).

Dentro del primer planteamiento, se propone una actividad para registrar
la representacin de las palabras en escrituras pre-silbicas, silbicas o
silbicas-alfabticas, as como otra, actividad para observar los procedimientos
de escritura a partir del dominio de la transcripcin.

As, para evaluar la representacin de las palabras se le propone al
alumno que escriba cuatro nombres en forma de lista, es decir, uno debajo de
otro, pertenecientes a un mismo campo temtico (animales, plantas, juguetes,
alimentos, etc) y que tengan distinto nmero de slabas. Despus, se le puede
pedir que escriba una frase corta que contenga uno de los nombres anteriores.
Tras escribir cada palabra y la frase, se le indica al alumno que lea lo que ha
escrito. La hoja de registro puede ser la siguiente:

279
MOMENTOS EVOLUTIVOS EN LA CONSTRUCCIN DE LA ESCRITURA

Escrituras diferenciadas

Alumnos

Grafismos
primitivos

Escritura
unigrfica
Escritura
sin control
de
cantidad

Escritura
fija

Tamao
del
objeto

Escribir
el plural
del
objeto

Cantidad
de las
letras
Variedad
de
orden
de las
letras
Variedad
de
letras

Escritura
silbica

Escritura
silbico-
alfabtica

Escritura
alfabtica
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

280
Para evaluar los procedimientos de escritura a partir del dominio de
transcripcin se propone dos actividades, una con textos memorizados y, la
otra, de re-escritura de un texto conocido.

Para la escritura con textos memorizados se propone al alumno que
escriba ese texto previamente, con objeto de evitar la interferencia de procesos
de construccin del texto. Las observaciones que se pueden realizar quedan
plasmadas en la siguiente hoja de registro:

HOJA DE REGISTRO
PROCEDIMIENTOS DE ESCRITURA A PARTIR DE LA TRANSCRIPCIN
TEXTOS MEMORIZADOS

Alumno: .
Curso: . Fecha:

ITEMS RESPUESTA

Escribe todas las letras que compone
una palabra

La linealidad

Los giros

La caligrafa

Manejo del lpiz

Separacin de las palabras

Nociones ortogrficas

Escritura del ttulo diferenciado del
texto

281
Para la re-escritura de un texto conocido se le propone al alumno que
escriba un fragmento de un cuento que l conoce. Previamente, ser
conveniente recordar con l el argumento y fragmento que va a escribir, para
asegurarse de que la estructura del texto que se va a producir est clara. Los
aspectos a observar sern presentados en una hoja de registro, tal como la
siguiente:

HOJA DE REGISTRO
PROCEDIMIENTOS DE ESCRITURA A PARTIR DE LA TRANSCRIPCIN
RE-ESCRITURA DE TEXTOS CONOCIDOS

Alumno: .
Curso: . Fecha:

ITEMS RESPUESTA

Capacidad de organizar oralmente el
texto que se va a escribir

El orden y la lgica en la exposicin

Diferenciacin entre formas del
lenguaje oral y formas propias de lo
escrito

Formas de inicio o final tpicas de un
cuento

Coherencia de los tiempos verbales

Pasajes concretos que no se pueden
alterar como son una cancin, frase
caracterstica, etc.

La diferenciacin entre el ttulo y el
texto

282
Una vez explicitado los instrumentos del primer planteamiento, se
presenta, a continuacin, el segundo con una prueba de evaluacin de los
niveles iniciales del aprendizaje de la lecto-escritura, exponiendo las
instrucciones y el cuadernillo del alumno del bloque de escritura. As, tenemos:

283

BLOQUE DE ESCRITURA

1. COPIA

Objetivo: copiar slabas directas, inversas o mixtas, palabras y frases.

Material: una hoja donde estn impresas las slabas, palabras y frases
que debe de copiar, todo ello escrito en letra cursiva y minscula. Se utilizar
un lpiz del n 2.

- Slabas: mu, fo, ga, es, il, un, tor, pul, chin.
- Palabras: sal, nudo, mquina, estufa, domingo, hierba.
- Frases: Juan come patatas.
Los nios corren por el campo.

Aplicacin: al nio se le entrega el cuadernillo de las hojas de respuesta
donde tiene que realizar la copia y se le dice: Copia todo esto en las lneas de
puntos que hay a continuacin de cada palabra.

Puntuacin: en las hojas de registro se encuentra el apartado de Copia
de slabas, palabras o frases, donde el examinador anotar el error cometido
junto a la slaba, palabra o frase estmulo, registrando la clase de error.
nio copie las slabas, las palabras y las frases de forma correcta. Se
considerarn respuestas incorrectas cuando cometan los errores siguientes:
sustitucin, adicin, omisin, inversin, rotacin, las uniones y fragmentaciones
en la escritura de sintagmas y frases y la no escritura.

La respuesta correcta se valorar con 1 punto, excepto en la copia de
frases que es de 3 puntos, siendo las respuestas incorrectas en la copia de
slabas, palabras y frases de 0 puntos. As, tenemos que la puntuacin mxima
para la copia de slabas es de 9 puntos; y para la copia de palabras y frases es
de 6 puntos respectivamente.

2. DICTADO

2.1. Dictado de letras

Objetivo: realizar dictados de letras.

284

Material: en el cuadernillo de la hoja de respuestas del alumno habr un
apartado para realizar el dictado de letras. Se dictan todas las letras y en el
mismo orden que la primera prueba del bloque de lectura. Se necesita un lpiz
del n 2.

Aplicacin: se le dice al nio: Ahora vas a or unos sonidos que tienes
que escribir en esta hoja. Al nio se le dictan de forma pausada dos veces
cada uno de los sonidos. En caso necesario se le pueda dictar adems el
nombre de la letra correspondiente, si observamos que por el sonido fontico
no sabe de qu letra se trata. Cuando se llega al grafema -h- al nio se le dice
que tiene que escribir la mudita.

Dictado de letras, donde el examinador anotar el error cometido junto a la
letra estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn como respuesta correcta cuando el nio escriba al dictado al
letras de forma correcta. Se considerarn respuestas incorrecta cuando
cometan los errores siguientes: sustitucin, adicin, rotacin y no escritura.


2.2. Dictado de slabas

Objetivo: realizar dictado de slabas.

Material: en el cuadernillo de la hoja de respuesta del alumno habr un
apartado para realizar el dictado de slabas. Se van a dictar slabas directas,
inversas y mixtas. Se utilizar un lpiz del n 2.

- Slabas directas: la, pu, go, mi, be.
- Slabas inversas: es, al, un, ir, oj.
- Slabas mixtas: por, mas, tar, lin, del.

Aplicacin: se le dice al nio: Ahora vas a or unos sonidos que tienes
cada slaba. Su orden va a ser el siguiente: la, pu, es, ir, go, un, del, mas, be,
lin, tar, oj, al, mi, por.

Dictado de slabas, donde el examinador anotar el error cometido junto a la
slaba estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn respuesta correcta cuando el nio escriba al dictado las slabas
de forma correcta. Se considerar respuestas incorrectas cuando cometan los
errores siguientes: sustitucin, adicin, rotacin, omisin, inversin y no
escritura.

285

2.3. Dictado de palabras

Objetivo: realizar dictado de palabras familiares, palabras no familiares y
de pseudopalabras.

apartado para realizar el dictado de palabras en sus tres categoras. Se
utilizar un lpiz del n 2.

Aplicacin: se le dice al nio: Ahora vas a or unas palabras que tienes
cada palabra. Las palabras segn su categora y en el orden que van a ser
dictadas son:

- Palabras familiares: pap, moto, sapo, patata, tomate.
- Palabras no familiares: mito, indio, tufo, pijama, caretas.
- Pseudopalabras: ospi, gufa, zao, nacapan, tuchete.

Dictado de palabras, donde el examinador anotar el error cometido junto a la
palabra estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn respuesta correcta cuando el nio escriba al dictado palabras
familiares, no familiares y pseudopalabras de forma correcta. Se considerarn
respuestas incorrectas cuando cometan los errores siguientes: sustitucin,
adicin, rotacin, omisin, inversin, fragmentacin de la palabra y no escritura.

puntuacin mxima para el dictado de palabras familiares, no familiares y
pseudopalabras es de 5 puntos respectivamente, siendo la puntuacin global
mxima del dictado de palabras de 15 puntos.

2.4. Dictado de sintagmas

Objetivo: realizar dictado de sintagmas con una estructura simple
(determinante + sujeto).

apartado para realizar el dictado de sintagmas. Se utilizar un lpiz del n 2.

Aplicacin: se le dice al nio: Ahora vas a or unas palabras que tienes
cada sintagma. Los sintagmas y su orden a la hora de dictarlos son: mi perro,
el oso, tus fotos, la familia, el guante.
286

Dictado de sintagmas, donde el examinador anotar el error cometido junto al
sintagma estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerar respuesta correcta cuando el nio escriba al dictado sintagmas de
forma correcta. Se considerarn respuestas incorrectas cuando cometan los
errores siguientes: sustitucin, adicin, rotacin, omisin, inversin, las uniones
y fragmentaciones de los sintagmas y no escritura.


2.5. Dictado de frases

Objetivo: realizar dictado de frases con una estructura (sujeto + verbo +
complemento).

apartado para realizar el dictado de frases. Se utilizar un lpiz del n 2.

Aplicacin: se le dice al nio: Ahora vas a or unas frases que tienes
cada frase. Las frases y el orden al dictarlas son:

- Pepe come galletas.
- Esta maleta es roja.
- El gato est en la silla.

Dictado de frases, donde el examinador anotar el error cometido junto a la
frase estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn respuestas correctas cuando el nio escriba al dictado frases de
forma correcta. Se considerarn respuestas incorrectas cuando cometan los
errores siguientes: sustitucin, adicin, rotacin, omisin, inversin, las uniones
y fragmentaciones de los sintagmas y no escritura.

La respuesta correcta se valorar con 2 puntos y la incorrecta con 0. La

3. ESCRITURA

3.1. Escritura de palabras

Objetivo: escribir como mnimo seis palabras.
287

Material: folio en blanco y de modo apaisado, junto con un lpiz del n2.

Aplicacin: se le da un folio junto con un lpiz y se le dice: En este folio
vas a escribir como mnimo seis palabras que sepas escribir tu solo sin que yo
te ayude. En aquellos casos que el nio no sabe escribir ninguna o escriba
menos de seis y comente que ya no sabe ms, no se les desmotiva, sino que
se pasa a la siguiente subprueba.

Escritura de palabras, donde el examinador anotar el error cometido junto a
la palabra estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn respuestas correctas cuando el nio escriba palabras de forma
correcta. Se considerar respuestas incorrectas cuando cometan los errores
siguientes: sustitucin, adicin, rotacin, omisin, inversin y no escritura.
La respuesta correcta se valorar con 1 puntos y la incorrecta con 0. La

3.1. Escritura de frases

Objetivo: escribir tres frases.

Material: folio en blanco y de modo apaisado, junto con un lpiz del n2.

Aplicacin: se le da un folio junto con un lpiz y se le dice: En este folio
vas a escribir tres frases tu solo sin que yo te ayude. En aquellos casos que el
nio no sabe escribir ninguna o escriba menos de tres y comente que ya no
sabe ms, no se le insiste sino que se le recoge lo realizado y se le dice que ya
ha acabado la tarea.

Escritura de frases, donde el examinador anotar el error cometido junto a la
frase estmulo, registrando la clase de error. Teniendo en cuenta que se
considerarn respuestas correctas cuando el nio escribe frases de forma
correcta. Se considerar respuestas incorrecta cuando cometan los siguientes
errores: sustitucin, adicin, rotacin, omisin, inversin, las uniones o
fragmentaciones en las frases y no escritura.

La respuesta correcta se valorar con 2 puntos y las incorrectas con 0.
La puntuacin mxima es de 6 puntos.

4. Evaluacin del desarrollo grafomotor como proceso neurolingstico

En todo el bloque de la escritura se va a evaluar el desarrollo grafomotor
como proceso neurolingstico; para ello, se realizarn una serie de
observaciones a lo largo de la administracin de las subpruebas que integran el
288
bloque de escritura. Los aspectos que se consideran fundamentales, y sus
valores son:

a. Sentido en la escritura:

- Discontinuo = 1
- Continuo = 2

b. Prensin del instrumento:

- Incorrecta = 1
- Correcta = 2

c. Direccionalidad del trazo:

- Incorrecta (de derecha - izquierda, cambiable) = 1
- Correcta (de izquierda a derecha) = 2

d. Giro:
- Incorrecto = 1
- Correcto = 2

e. Calidad del trazo:

- Mala (palabras apretadas, letras retocadas) = 1
- Buena (seguridad en el trazo, conexiones adecuadas entre las
palabras) = 2

f. Fijacin de la lateralidad manual:

- Vacilante (ambidextrismo) = 1
- Establecida (utiliza siempre la misma mano) = 2

Criterios para valorar los errores:

* Sustitucin.

El nio sustituye una letra por otra al leer o al escribir. Ejemplo: gato por pato
El nio sustituye una palabra por otra al leer o al escribir. Ejemplo:
pijama por pjaro.

289
* Adicin.

El nio aade al sonido correspondiente otra letra al leer o al escribir una
slaba o palabra. Ejemplo: tar por tara; patata por patatas.

* Omisin.

El nio omite una letra al leer o al escribir slabas o palabras, y tambin
pueden ser la omisin de una palabra en la frase. Ejemplo: estatua por etatua.

* Inversin.

El nio realiza una lectura o escritura como si estuviera invertido el orden
de colocacin de las letras. Ejemplo: inca por nica.

* Rotacin.

Se trata de un caso particular de sustitucin. Las letras a tener en cuenta
son aquellos pares de letras en los que cada uno de sus miembros suele ser
grficamente la imagen en espejo del otro. Estos pares de letras suelen ser:

p q
d b
p d
q b
m w
n u

Ejemplo: hierba por hierda.

* Uniones en la escritura de sintagmas y frases.

Dentro de la escritura de un sintagma o frase que se unan palabras.
Ejemplo: Mi gato por Migato.

* Fragmentaciones en la escritura de sintagmas y frases.

Una palabra es escrita introduciendo en ella claras soluciones de
continuidad, como si realmente se tratase de dos o ms palabras. Ejemplo:
familia por fami lia.

* No lectura o no escritura:

El nio no emite respuesta verbal o escrita alguna ante una letra, una
slaba o una palabra determinada.
290

Cuadernilllo de respuestas del alumno

Edad:

BLOQUE DE ESCRITURA

1. COPIA

1.1. Copia de slabas

mu es tor

fo il pul

ga un chin

1.2. Copia de palabras

sal

nudo

mquina

291
hierba

domingo

estufa

1.3. Copia de frases

Juan come patatas.


292
2. DICTADO

2.1. Dictado de letras

2..2. Dictado de slabas

293
2..3. Dictado de palabras

Palabras familiares

Palabras no familiares

Pseudopalabras

294
2..4. Dictado de sintagmas

2 . 5. Dictado de frases

295
3. ESCRITURA

3.1. Escritura de palabras.

3.2. Escritura de sintagmas o frases.

296


Edad:

BLOQUE DE ESCRITURA

1. COPIA

1.1. Copia de slabas

Slaba Error Slaba Error Slaba Error
mu

es tor
fo

il pul
ga

un chin

1.2. Copia de palabras

Palabras Error
sal

nudo

mquina

estufa

domingo

hierba

297
1.3. Copia de frases

Frases Error
Juan come patatas.


2. DICTADO

2.1. Dictado de letras:

Letras Error Letras Error
j k
f
d c
h a
s y
g e
o n
ll i
w x
l r
ch u
t p
b z
m q
v

2.1. Dictado de slabas.

Slabas Error Slabas Error Slabas Error
la

un tar
pu

del oj
es

mas al
ir

be mi
go

lin por
298

2.3. Dictado de palabras

Palabras familiares:

Palabras familiares Error
pap

moto

sapo

patata

tomate

Palabras no familiares:

Palabras no familiares Error
mito

indio

tufo

pijama

careta

Pseudopalabras:

Pseudopalabras Error
ospi

gufa

zao

nacapan

tuchete

299

2.4. Dictado de sintagmas:

Sintagmas Error
mi perro

el oso

tus fotos

la familia

el guante

2.5. Dictado de frases:

Frases Error
Pepe come galletas.

Esta maleta es roja.

El gato est en la silla.

3. ESCRITURA

3.1. Escritura de palabras.

Observaciones:

300

3.2. Escritura de frases.

Observaciones:

4. EVALUACIN GRAFOMOTORA

Sentido en la escritura:

Discontinuo
Continuo

Prensin del instrumento:

Incorrecta
Correcta

Direccionalidad del trazo:

Incorrecta
Correcta

Giro:

Incorrecto
Correcto

Calidad en el trazo:

Malo
Bueno

Fijacin de la lateralidad manual:

Vacilante
Establecida

301
7.4. Instrumentos para evaluar el proceso de enseanza

Los instrumentos utilizados para esta evaluacin son las observaciones
descriptivas y las hojas de registro. Algunas de las cuestiones que se debe
plantear el profesor para evaluar el proceso de enseanza pueden ser las
siguientes:

- Si cada actividad es adecuada a todos los niveles de los alumnos que
la han realizado o si slo ha servido para una parte, buscando en este
ltimo caso sus causas.
- Si la actividad es rica en interaccin entre los alumnos.
- Si la ubicacin de cada alumno en los grupos de la clase es la ms
adecuada.
- Si el nivel de atencin y de inters se mantiene a lo largo de las
actividades propuestas.
- Si el material utilizado contribuye a una mejor adquisicin del
contenido propuesto.
- Si los espacios y el tiempo son los adecuados.
- Si a lo largo de la sesin hay un contexto rico y adecuado en
situaciones que implican la lectura y escritura.

302

Hoja de registro semanal para evaluar el proceso de
implementacin de la Unidad Didctica:

SEMANA:

Objetivos conseguidos:

Objetivos en fase de iniciacin:

Objetivos no conseguidos:

Temporalizacin:

Recursos:

Causas de las modificaciones:

Interpretacin de los resultados:

Propuestas para la prxima semana:

303

Tabla de evaluacin continua de las unidades didcticas

Nombre y Apellidos:

Ciclo:

Nivel:

Unidad didctica Objetivos Contenidos Cmo se produce el
aprendizaje

304
Para terminar se presentan ejemplos de hojas de registro de los
diferentes contenidos del proceso lecto-escritor.

305
LECTURA DE IMGENES

Actividades Alumnos Atencin Utiliza la imagen como
aproximacin al texto Responde a preguntas
sobre las imgenes
Estructuracin
espacio-temporal
Semejanzas y
diferencias
Describe
imgenes
0.1
0.2
0.3
0.4
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

306
LECTURA DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS

Alumnos

Semejanza
entre palabras

Diferencia
entre palabras

Tren de
palabras
Une sonidos o
pseudo-palabras
formando palabras

Clasifica palabras
atendiendo
criterio:

Descubre cambios
realizados en la
palabra
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

307
LECTURA DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS (continuacin)

Reconoce
sonidos

Posicin silbica de un
sonido

Comparacin silbica

Omisin silbica
Alumnos

Nivel
lingstico:
Rima
Voclico Silbico Inicial Media Final Inicial Media Final Inicial Media Final
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

308

Asocia parejas
Alumnos

Inversin
silbica

Contaje
slabas

Dictado
silbico
Pictograma - palabra
con palabra

Palabra palabra
Pictograma al nombre
sin apoyo
0 1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

309


Posicin fonmica

Comparacin fonmica

Omisin fonmica

Contaje
fonmico

Dictado
fonmico

Inversin
fonmico

Alumnos

Reconoce
sonido
fonmico
Inicial Media Final Inicial Media Final Inicial Media Final
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

310

TEXTO ENUMERATIVO: NOMBRES DE LOS ALUMNOS

SU NOMBRE
Alumnos Reconoce
su tarjeta
Asocia tarjeta completa
con sus tarjetas
correspondientes
Asocia nombre-
nombre
Lee su nombre con
apoyo icnico
Lee su nombre sin
apoyo icnico
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

311

TEXTO ENUMERATIVO: NOMBRE DE LOS ALUMNOS

NOMBRES DE LOS COMPAEROS
Alumnos
Reconoce
tarjeta
Asocia tarjeta completa
con sus tarjetas
correspondientes

Asocia nombre-
nombre

Lee su nombre con apoyo
icnico

Lee su nombre sin apoyo
icnico
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
312
TEXTO ENUMERATIVO: NOMBRES DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES DE CLASIFICACIONES DE LOS NOMBRES
Alumnos Simples
compuesto
Largo
Corto
Nio
nia
Igual
distinto
Del mismo
equipo
Sonido
voclico
Sonido
silbico/
fonmico
Empezar
por
Terminar
por...
0 1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

313

TEXTOS ENUMERATIVOS: VOCABULARIO DE LA UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD DIDCTICA:
VOCABULARIO
Alumnos Asocia
tarjeta con su
igual
Asocia picto-
palabra con la
palabra
Asocia palabra-
palabra
Asocia pictograma-
nombre con apoyo icnico
Lectura de palabra sin
apoyo icnico
0 1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

314

TEXTO ENUMERATIVO

Niveles de escritura

Niveles de lectura

Otros aspectos

Alumnos

Silbico

Silbico-
alfabtico

Alfabtico

Iniciado
descifrado
Descifrado-
inseguro
compren.
correcta o
no
Autonoma
descifrado
comprensin
correcta

Clasificacin
correcta
Escritura
formato texto
enumerativo
Aspectos
convencionales de
la escritura de texto
enumerativo
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
315
TEXTOS INFORMATIVOS: LOGOTIPOS PUBLICITARIOS

Lectura perceptiva
Alumnos
Reconoce
logotipos
Nombra
logotipos
Asocia imagen-palabra
con palabra
Asocia
palabra-
palabra
Clasifica
por
criterio
Con apoyo
imagen
Sin apoyo
imagen
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

316
TEXTOS INFORMATIVOS: NOTICIAS

Dictado de titulares de noticias al profesor, a partir de las fotografas

Alumnos

Nivel de participacin
construccin texto
colectivo
Grado de precisin de
los contenidos de la
noticia
Coherencia texto-
imagen
Estructura del texto
como titular
Otras
observaciones
0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

317
TEXTOS INFORMATIVOS: NOTICIAS

Escritura del ttulo de una noticia, previamente leda en grupo y del pie de foto

Niveles de escritura

Apropiacin/reproduccin
contenidos pre-texto

Participacin en las actividades

Alumnos

Silbico

Silbico-
alfabtico

Alfabtico

Titular

Pie de
foto
Estructura formal
de la escritura de
texto informativo
noticia
Actitud en la
construccin
del pre-texto
Actitud en la
escritura en
grupo o
parejas
Actitud en la
escritura
individual
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
318

TEXTO LITERARIO: CUENTOS

Explicacin del cuento por parte del profesor y reelaboracin oral colectiva

Gran grupo Pequeo grupo

Alumnos

Comprensin
del cuento

Explicacin oral
del cuento

Participacin

Identificacin
imgenes

Ordenacin
temporal
Recuerdo Expresiones
nombres textuales
personajes
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
319

Lectura de un cuento por parte del profesor y recapitulacin del mismo

Alumnos
Le gusta escuchar
cuentos
Atencin constante
durante la lectura
Mantiene normas
comportamiento
acordadas

Formula preguntas
Participa en la
anticipacin de
sucesos
Realiza comentarios
adecuados
0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

320

Lectura de un cuento por parte del profesor y recapitulacin del mismo (continuacin)

Alumnos
Recuerda el ttulo Recuerda el nombre
de los personajes
principales
Identifica la
situacin inicial
Identifica el
problema que da pie
a la accin
Identifica el
desenlace
Recapitula la
narracin de forma
coherente
0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

321

Re-escritura del cuento

Alumnos

Escritura silbica
Escritura silbica-
alfabtica

Escritura alfabtica
Escritura del ttulo Frmulas de inicio
y final
Fidelidad argumento
0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

322

Re-escritura del cuento (continuacin)

Alumnos
Coherencia
narrativa
Ttulo destacado Distribucin espacio
texto e imgenes
Uso de maysculas Separacin
palabras
Signos de
puntuacin
0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

323


TTULO:
Reconstruccin oral del
cuento Alumnos
Con ayuda Sin ayuda
Dibujo
sobre el
cuento
Relaciona personajes
o ttulos con sus
imgenes
Identifica
ttulos de
cuentos
Identifica nombres
de personajes
Escribe el nombre
del ttulo, los
personajes...
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

324
TEXTOS EXPOSITIVOS: DEFINICIN

Lectura de definiciones e identificacin de trminos definidos

Alumnos
Interpretacin a
partir de ndices
textuales

Lectura ajustada al
significado

Conocimientos
previos del tema

Comprensin del
texto ledo
Identificacin de los
trminos de las
definiciones
Justificacin de las
respuestas o
hiptesis
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

325
TEXTOS EXPOSITIVOS: DESCRIPCIN

Elaboracin oral de una descripcin

Alumnos
Identificacin de los
nombres a partir de las
imgenes
Exposicin de las
caractersticas
Clasificacin de los
conocimientos sobre el
tema
Lectura o identificacin
de palabras concretas
Nivel de inters y
participacin
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

326

TEXTOS PRESCRIPTIVOS: RECETA DE COCINA

Escritura de receta de cocina: ingredientes y elaboracin

Alumnos
Escritura
silbica
Escritura
silbico-
alfabtico
Escritura
alfabtica
Ttulo de la
receta
Estructura formal de
escritura de la lista de
ingredientes
Expresin oral de
elaboracin
receta. Pre-texto
Escritura con
ordenacin correcta
del proceso
Nivel de
participacin
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

327

TRABAJO CON FRASES

FRASE:

Alumnos
Ordena/
desordena
frase
Contaje de
palabras
Compara
n de
palabras
Inversin
de
palabras
Indica lo
que no es
igual
Aade
palabras
Suprime
palabras
Dictado
tiras
grficas
Direccio-
nalidad
Lectura
con apoyo
pictogrfico
Lectura sin
apoyo
pictogrfico
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

328

FONEMA: / / ESTADIO MANIPULATIVO-VIVENCIAL

Produccin del sonido Sonido Sonido Sonido Sonido Ritmo Alumnos
Respira
-cin
Punto
de
articular
Modo
de
articular

Sonido
acompaa-
do de ritmo
con
palmadas
Entonacin
del sonido
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

329
FONEMA: / / ESTADIO DE INTERIORIZACIN. JUEGO SIMBLICO

Alumno Identifica sonido en su
nombre
Identifica sonido entre
nombres de compaeros
Identifica sonido entre objetos
de dentro y fuera del aula
Identifica sonido en las
imgenes de las tarjetas
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

330
FONEMA: / / ESTADIO DE REPRESENTACIN PERCEPTIVA-ESQUEMAS. DISCRIMINACIN AUDITIVA

Clasificacin

Posicin silbica

Comparacin
silbica

Omisin silbica

Contaje
slaba

Dictado
silbico

Inversin
silbica

Alumnos
Reconoce
sonido
silbico en
nombre o
palabras

0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

331
FONEMA: / / ESTADIO DE REPRESENTACIN PERCEPTIVA-ESQUEMAS. DISCRIMINACIN AUDITIVA (continuacin)

Clasificacin

Posicin fonmica

Comparacin
fonmica

Omisin fonmica

Inversin
fonmica

Contaje
fonmico
Dictado de
segmentos
fonmicos

Alumno
Reconoce
sonido
fontico en
imgenes
o palabras

0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
332

FONEMA: / / ESTADIO DE REPRESENTACIN PERCEPTIVA-ESQUEMAS. DISCRIMINACIN VISUAL

Reconoce grafemas entre Clasifica Reconoce
slaba
Posicin slaba Comparacin
silbica
Omisin silbica

Alumno
Objetos
Grafemas
Interior
palabra

Individ
Interior
de
palabra

Inicial

Media

Final

Inicial

Media

Final

Inicial

Media

Final

01
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
333

FONEMA: / / ESTADIO DE REPRESENTACIN PERCEPTIVA-ESQUEMAS. DISCRIMINACIN VISUAL (continuacin)

Aade slabas Une
segmentos
silbicos
Inversin
silbica
Asocia
palabra-
palabra
Asocia palabra-
imagen con apoyo
icnico
Asocia palabra-
imagen con apoyo
parcial icnico

Lectura alfabtica

Alumnos
Inicial Media Final
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

334


Reconoce fonema Posicin fonmica Comparacin
fonmica
Omisin fonmica Aade fonemas
Alumno
Individu
al
Interior de
palabra
Inicial Media Final Inicial Media Final Inicial Media Final Inicial Media Final
0 1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

335

Alumnos Inversin
fonmica
Unin de segmentos fonmicos a
pseudopalabras formando
palabras
Lectura con
apoyo icnico
Lectura con apoyo
parcial icnica
Lectura alfabtica
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

336
Para terminar presentar una hoja de registro sobre la aplicacin de las TIC para evaluar la andadura de la clase, siendo
extrada de Fernndez Pinto (2002, 44) :

EVALUAR LAS TIC EN EL AULA
OBSERVACIONES
1. Participacin
Estn motivado
Participan activamente
Les cuesta participar
Se mantienen pasivos
2. Las normas
Las respetan siempre
A veces las respetan
Depende de la actividad
3. Independencia
Se sienten cmodos trabajando solos
Se sienten cmodos trabajando entre ellos
Se sienten cmodos con el maestro como auxiliar
4. Actitud hacia los errores
Los aceptan
No los aceptan
Depende
5. El ordenador
Se sienten cmodos
Les gusta
Se desenvuelven bien
Se impacientan
Qu es necesario desarrollar?

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