DAVID ARGELLES DE LOS SANTOS UPN 305 6 SEMESTRE GRUPO A

ACTIVIDAD 3.3.6 En este trabajo se analiza el aprendizaje basado en la resolucin de problemas dentro del aula de clases. En donde se busca que los alumnos aprendan a resolver problemas. Y la manera en que se le debe ensear a los nios a resolver problemas es primero plantear un problema, para esto ellos deben comprenderlo para poder idear un plan, el cual debern ejecutar para buscar la solucin y por ultimo verifican su resultado. Definitivamente s se debe ensear a los nios a resolver problemas. Para ensear a resolver problemas a los nios, primero se les hace una pltica donde se trate de llamar su atencin, una vez logrado esto, se les plantea el problema de uno u otro tipo y luego se van haciendo variaciones a los mismos para ampliar el rango de problemas y que no se limite a un solo tipo de problemas. Ahora que sabemos que se puede usar la calculadora de diferentes formas, hemos hecho tambin problemas donde se agiliza la mente. Considero que existen estrategias para la resolucin de problemas, pero tambin creo que an hay problemas sin resolver, y que tal vez una estrategia no sea la que funcione para todos los casos. Para saber si los nios comprenden el problema planteado, regularmente se hacen varias preguntas para saberlo y tambin por si algn o algunos nios no comprendieron, ah es el momento de que ayudados por las explicaciones de otros compaeros, puedan darse cuenta de lo que an no comprendan. Una vez que sus nios han resuelto correctamente un problema, la didctica asociada al proceso no termina, pues puede ser el inicio de algo ms complejo o bien dar pie a otras investigaciones incluso por parte de los nios. En conclusin, para resolver problemas es necesario hacer uso de la

experimentacin, aprendizaje por descubrimiento, y los mtodos de ensayo y error. Tambin es necesario comprender el problema planteado, pensar en la experiencia propia y estar conscientes de las circunstancias para invocarlas y desplegarlas para llegar a una solucin.

 DAVID ARGELLES DE LOS SANTOS UPN 305 6 SEMESTRE GRUPO A

REPORTE DE LA ACTIVIDAD 3.1.6 y 3.2.6 En este trabajo se hace un reporte de las actividades 3.1.6 problemas de calculo mental y estimado; as mismo de la actividad 3.2.6 problemas con el uso de calculadora. Durante la actividad para resolver operaciones mediante clculos mentales mostraron facilidad con sumas o restas de nmeros pares como: 5, 10, 20, 50 y 100, y mostraron dificultad para nmeros impares como: 11, 23, 57, 79, 103, etc. Por otro lado los nios en ocasiones para no pensar mucho decan cantidades al azar, haber si le atinaban a la respuesta correcta. A pesar de que su respuesta era incorrecta hacan uso de la estimacin y se acercaban poco a poco a la respuesta. El reporte de la didctica para la utilizacin de la calculadora en la escuela primaria es el siguiente. Se les pidi una calculadora a los nios de segundo grado, posteriormente se les explico como se usa una calculadora y se realizaron una suma y una resta, con esto los nios aprendieron a teclear estas operaciones. Despus de esto les asigne una hoja donde venan varias sumas y restas, ellos tenan que hacerla primero de manera mental y luego usando la calculadora para ver si su resultado era el correcto. Esta manera de resolver mentalmente las operaciones (en especial la resta) se les dificulto a los nios, luego cuando tuvieron sus resultados vino la comprobacin haciendo uso de la calculadora, y ah se dieron cuenta que la mayora se haba equivocado. Finalmente hacia preguntas sobre si alguien ahorraba dinero, durante algunos das de la semana, y les preguntaba cuanto dinero juntaba en una semana, un mes, etc. pero haciendo uso de la calculadora. Como esto implicaba ya uso de las multiplicaciones no todos comprendieron el problema mas sin embargo despus de analizarlos, alcanzaron a entender el planteamiento. En conclusin, los nios de segundo grado, muestran dificultades a la hora de sumar y restar con nmeros impares, esto es por que los nmeros confunden o se pierden a la hora de realizar la operacin de manera mental. Aprendieron a usar la calculadora, esto observo porque se observaba que los nios teclearan rpido la operacin y a modo de competencia (juego) quien escriba mas rpido, se les hizo divertido. Sin embargo considero que hizo falta plantear mejor el problema y realizar mas actividades con el uso de la calculadora.