GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN SECRETARA DE EDUCACIN

PROPUESTA DE REORGANIZACIN CURRICULAR PARA ESCUELAS MULTIGRADO DEL ESTADO DE YUCATN

Mrida, Yuc, 2013

PRESENTACIN
El presente documento es una propuesta de reorganizacin curricular dirigida a los docentes que atienden grupos multigrado en escuelas primarias, regular e indgena. ste, es resultado de los colegiados regionales de supervisores, en donde se manifest la necesidad de ofrecer a los docentes responsables de estas escuelas una herramienta para facilitar la planificacin didctica con el propsito de alcanzar los fines y objetivos educativos en las escuelas de cada regin, considerando las especificidades contextuales en que vienen laborando. Desde este punto de partida la Secretaria de Educacin, dentro del marco del Modelo de Gestin Regional, y en su inters por atender las demandas educativas, apoya la implementacin de la reorganizacin curricular para el Estado de Yucatn, cumpliendo con uno de sus atributos que es atencin a la diversidad. El aporte de cada uno de los participantes comprometidos en la construccin de esta propuesta hace que sea flexible y adaptable a las particularidades de cada regin y comunidad: supervisores, asesores y docentes. En este sentido, el nivel de gestin en los colegiados regionales, integrados por los supervisores escolares, fue identificar las necesidades y promover la atencin de las escuelas de cada regin del estado, proponiendo la articulacin de acciones y la toma de decisiones con la propuesta de reorganizacin curricular que permitir al docente una planificacin ms acorde al contexto, impulsando de esta manera la mejora de cada escuela y el logro educativo de los alumnos. Este proceso se inici en el ciclo escolar 2012-2013 con la implementacin de la propuesta de reorganizacin curricular de Zacatecas que tuvo buena acogida entre docentes y resultados satisfactorios, que orientaron el diseo de la presente propuesta para las escuelas del estado de Yucatn, siendo responsables el equipo Tcnico de Multigrado y mesa tcnica de la COEEST (Coordinacin del rgano Ejecutor Estatal del Programa de Educacin Bsica). La finalidad de la reorganizacin curricular es la gestin pedaggica, en donde se espera una docencia centrada en el alumno que oriente sus prcticas de enseanza y de aprendizaje de acuerdo con los requerimientos de la realidad al tiempo que concretice los enfoques metodolgicos y curriculares de los planes y programas de estudios oficiales (MGR pg. 46) Se trata de brindar atencin educativa de calidad a los nios y las nias de los planteles educativos , a travs de los docentes que atienden grupos multigrado con prcticas de enseanza pertinentes a sus caractersticas personales, socioculturales y lingsticas para el desarrollo de aprendizajes significativos a partir de: el desarrollo de procedimientos y herramientas para la planificacin de acuerdo a la propuesta curricular; el manejo de estrategias metodolgicas que incorporen los saberes previos y los conocimientos locales; el diseo de procedimientos de evaluacin; la incorporacin y uso de materiales educativos pertinente al contexto. Las aulas multigrado (unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente y pentadocente) por sus propias caractersticas, exigen contar con instrumentos y procedimientos para su planificacin, pero que permita a los docentes garantizar procesos simultneos y diferenciados de
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aprendizaje. En la implementacin de esta propuesta se brindar acompaamiento pedaggico, asegurando el desarrollo personal y la actualizacin profesional continua del docente, incidiendo en la mejora de su prctica pedaggica y en la adquisicin de habilidades especficas para desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje. Para ello, se organizan colegiados con los docentes involucrados, orientados al diseo, desarrollo y puesta en prctica de proyectos integradores. Otro punto importante es la gestin participativa, ofreciendo acompaamiento a los docentes desde la direccin electrnica multigradoyucatan.blogspot.mx, en donde tendrn un espacio y oportunidad para intercambiar proyectos integradores, adecuar proyectos, compartir estrategias propias de cada regin; entre otras actividades. Este es un primer paso para consolidar la propuesta de Yucatn, que sobre la marcha ir fortalecindose; en este inicio se pone en prctica el primer bimestre y en el proceso el equipo tcnico multigrado reorganiza los aprendizajes para el segundo bimestre y as sucesivamente, lo que se ir enriqueciendo con las aportaciones de los docentes participantes. Estamos seguros que ser de gran utilidad a las docentes de las diferentes regiones, quienes se enfrentan a su labor cotidiana y a la realidad multigrado en las diferentes regiones de nuestro Estado. Es importante mencionar que este trabajo tiene como Objetivo: Contribuir en la construccin de la reorganizacin del currculo 2011 que facilite la planeacin didctica pertinente a cada contexto de grupo multigrado, a travs del trabajo colaborativo entre los docentes y equipo tcnico, con el fin de fortalecer la prctica docente y la gestin acadmica mejorando la calidad educativa Y el propsito: Que los docentes multigrado desarrollen sus competencias al disear proyectos didcticos integradores considerando el plan y programas 2011, con la finalidad de participar en la construccin de la propuesta Multigrado para Yucatn

Introduccin

Uno de los grandes retos de los docentes que atienden grupos multigrados es poseer, dominar y aplicar saberes, creatividad, actitud y perseverancia en su hacer cotidiano; mantener a los estudiantes comprometidos y motivados, an para los docentes ms experimentados es bastante difcil; no es posible dar una receta que sirva para todos. Las investigaciones demuestran que existen prcticas que estimulan una mayor participacin de los estudiantes y stas implican dejar de lado la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse a un trabajo ms retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea o asignatura y estimular el trabajo cooperativo es un desafo en el trabajo docente en una escuela multigrado (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios. La prctica docente basada en el enfoque por proyectos como parte del currculo, no es un concepto nuevo. Desde el siglo pasado han sido muchos los educadores que han puesto en prctica y han promovido para la escuela diversas propuestas de este tipo; es una estrategia educativa integral (holstica), importante para los procesos de aprendizaje que son necesarios, sobre todo, en una escuela multigrado. En la actualidad es todava ms valioso porque los docentes trabajan con grupos de nios que tienen diferentes estilos de aprendizaje, diversos antecedentes tnicos, culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estndares altos; por el contrario, uno basado en proyectos se construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus reas de inters dentro del marco de un currculo establecido. Algunos autores consideran que aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos, entendindolos como una forma idnea de accin colectiva, es uno de los aprendizajes ms significativos que puede lograr una persona, pues incide tanto en su facultamiento o construccin de una identidad personal slida como en su preparacin para el trabajo colectivo y la ciudadana. El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prcticas situadas y autnticas. Diversos autores consideran el enfoque o mtodo de proyectos, uno de los ms representativos de las perspectivas experiencial y situada (vase Centre for Higher Education Development, 2002; Daz Barriga, 2003b; Jonassen, 2000; Kolodner y Guzdial, 2000; McKeachie, 1999). Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante. Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los nios, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN EN ESCUELAS PRIMARIAS MULTIGRADO

Las escuelas multigrado en la educacin primaria son una realidad social que merecen ser parte del anlisis en espacios de reflexin acadmica con el objeto de crear conciencias colectivas que miren, aporten y accionen propuestas que contribuyan al mejoramiento de las prcticas docentes desde los planteamientos pedaggicos que seala el plan y los programas de estudio de la reforma curricular. La escuela multigrado es sin duda un espacio en el que la diversidad se manifiesta en toda su expresin, pues en un mismo saln de clases conviven nios de diferentes grados y edades, dando al aula su riqueza, reflejada en intereses, ritmos y estilos de aprendizaje, as como en las aportaciones culturales de cada nio. El trabajo por proyectos permite adems que los alumnos mayores o ms avanzados apoyen a los ms pequeos o a los que tienen dificultades en el desarrollo de una actividad. Laborar en una escuela multigrado le permite al docente el trabajo por proyectos integradores, una visin global del currculum y la revisin constante de los programas de estudio de los grados que le corresponde atender, identificar la gradualidad existente en los aprendizajes de cada asignatura de forma horizontal, as como estar familiarizado con el tipo de actividades propuestas para cada proyecto, tema o situacin problemtica que planifique. Se trata de que en el proceso de enseanza y aprendizaje, los conocimientos, habilidades y actitudes no continen adquirindose y desarrollndose de forma parcializada, sino de forma holstica. La articulacin de aprendizajes esperados permitir a los docentes el diseo de proyectos integradores a partir de temas transversales de una o varias asignaturas, permitindole al docente dar atencin simultnea, directa, indirecta, de trabajo individual y tambin grupal. Para brindar apoyo a los docentes multigrado en la planificacin, se anexan algunos ejemplos de articulacin de aprendizajes esperados y asignaturas del primer bimestre de la reorganizacin curricular del estado de Yucatn para el diseo de proyectos integradores.

PROPUESTA 1
CIENCIAS NATURALES
La alimentacin. (El plato del bien comer, estilo de vida saludable.)

FORMACIN CVICA Y TICA

Ambiente escolar y vida cotidiana. (Beneficios de una alimentacin correcta, prevencin en el cuidado de la salud y promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.) Aula. (Mi persona: caractersticas fsicas, emocionales y culturales, los cuales dan una identidad.) Tema Transversal: Circunstancias de riesgo y el cuidado de s mismo, responsabilidades sobre nuestra persona y la informacin que ofrecen los medios para comprender la sexualidad.

ESPAOL
Estructura grfica de las noticias impresas, organizacin del peridico y sus funciones. Maysculas al inicio de un prrafo. Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo. Organizacin de los materiales de la biblioteca. Materiales de consulta para la biblioteca. Caractersticas y funcin de los boletines informativos. Tipos de texto contenido en un peridico. Pronombres, sinnimos, antnimos. Interpretacin del significado y caractersticas de la fbula y de los refranes. Significado implcito, recursos empleados y moraleja. Lenguaje e informacin empleado en la redaccin de reglamentos. Puntuacin convencional para usar nexos.

Mi cuerpo. (Caractersticas fsicas, cambios y reproduccin.)

El cuidado de mi cuerpo. (Prevencin de enfermedades, accidentes y adicciones, funcionamiento integral del cuerpo humano.)

PROPUESTA 2
HISTORIA ESPAOL
Materiales de consulta para la biblioteca. Tipos de texto contenido en un peridico. Informacin que aportan las notas periodsticas. Relaciones cohesivas (persona, lugar, tiempo) Signos de interrogacin y exclamacin. Terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Uso de maysculas al inicio de un prrafo. Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo.

Camino a la independencia

PROPUESTA 3
HISTORIA GEOGRAFA MATEMTICAS
Nmeros y sistemas de numeracin. (Expresin oral y escritura de la sucesin numrica, problemas con nmeros naturales, decimales y fraccionarios.) Problemas aditivos y multiplicativos. (Agregar, quitar, juntar o separar elementos de una coleccin, procedimientos mentales y resolucin de sumas, restas y multiplicaciones con nmeros naturales, decimales y fraccionarios.) Medida. (Registro de actividades realizadas en un espacio y tiempo determinados, uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo y verificacin de problemas, clculo de distancias reales a travs de la medicin.) Ubicacin espacial. La diversidad. (Lectura de planos y mapas, diseo de trayectorias y descripcin de objetos en el espacio especificando dos o ms puntos de referencia.) Anlisis y representacin de datos. (Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada con datos cuantitativos y cualitativos.)

Divisin y organizacin poltica.

El Mxico independiente

Etapas y aspectos a considerar en el diseo del proyecto: a) Diagnstico b) La eleccin del tema c) Diseo del proyecto: considerar durante su formulacin las preguntas: Qu (nombre y descripcin del proyecto) Para qu (propsitos del proyecto, aprendizajes esperados/temas de reflexin, contenidos, ejes ) Por qu (justificacin del proyecto) Cmo (metodologa, y actividades del proyecto: planes de clase, secuencia didctica) Con qu (recursos materiales) Con quin (participantes) Cundo (actividades) d) e) La evaluacin del mismo. William H. Kilpatrick.( http://temasdeeducacin.blogspot.mx/2008/04/el-mtodo-de-proyectos-de-kilpatrick.html)
Daz Barriga, Frida. (2005). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill

CAMPO DE FORMACIN
LENGUAJE Y COMUNICACIN

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LENGUAJE Y COMUNICACIN
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son los que organizan, regulan y articulan los espacios curriculares y tienen un carcter interactivo entre s, son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. La finalidad del campo de formacin lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. En la educacin bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. En primaria se contina con el estudio del lenguaje con la asignatura del espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del mismo, que se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Los programas de estudio tienen la siguiente estructura: inician con una tabla que indica las prcticas sociales del lenguaje que se abordarn durante el ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque se conforma por un proyecto didctico que abarca los tres mbitos de Estudio, Literatura y Participacin social. A continuacin se ilustran y describen los componentes del documento a partir de la reestructuracin curricular:

BLOQUE:
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXIN:

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Como se puede observar, se mantuvo la mayora de la estructura general del programa. Slo se elimin la columna que contiene las producciones, con el fin de motivar al profesor a crear sus propios proyectos de acuerdo a las caractersticas y necesidades de su grupo.

PROCESO DE REORGANIZACIN CURRICULAR

Para la reorganizacin de esta propuesta curricular se revisaron los planes y programas 2011 de los seis grados. Se realiz un mapeo de los aprendizajes esperados y los temas de reflexin de cada bloque. Se busc que en la organizacin los aprendizajes esperados puedan relacionarse o sean semejantes para facilitar el trabajo por proyectos integradores. Esto con el fin de apoyar a los docentes, ahorrndoles tiempo en la revisin del programa. Se respet la estructura de la asignatura en cuanto al nmero de bloques. Cada uno est conformado por tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin Social. Para hacer ms prctico el trabajo a los maestros, se alinean los mbitos y los aprendizajes esperados para que se tenga una misma temtica de trabajo de primero a sexto grado. Por lo que se deja en libertad al docente para crear sus proyectos de acuerdo a las necesidades del grupo y del contexto. La organizacin del bloque est diseada de tal manera que los aprendizajes y temas de reflexin estn relacionados, secuenciados y semejantes entre s, a fin de que el maestro de cualquier grado tenga el material necesario para trabajar con sus alumnos, aun cuando no exista el tema en un grado. Para todo esto se reubicaron y adecuaron temas de otros bloques para ponerlos en otros, buscando la relacin entre ellos pero respetando la complejidad del nivel al que se est adecuando. Esta propuesta facilita el trabajo del docente multigrado ya que todos los grados pueden trabajarse por ciclo o por separado, sobre todo para los que atienden escuelas unitarias. Los cambios que se realizaron en cuanto a los aprendizajes esperados los encontrarn de manera explcita en el bloque y el grado al que pertenecen.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

Las sugerencias tiene el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de experiencias, y puedan seleccionar aquellas que les resulten ms apropiados segn su programacin y su grupo de alumnos. Desde la propuesta, se proponen utilizar situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busque que los alumnos tengan oportunidad de analizar y procesar informacin, de formular hiptesis, de discutir y reflexionar y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este modo, a que los alumnos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.

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Es importante sealar, como se expresa en el programa de la asignatura que la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. En este contexto, se le propone al docente el trabajo por proyectos integradores. La organizacin y presentacin de la adecuacin permite que el maestro desarrolle competencias en la elaboracin de stos, e incrementar las habilidades para la integracin y vinculacin entre asignaturas, ya que los temas estn bien relacionados lo que facilita al maestro su reorganizacin. El trabajo por proyectos permite el logro de propsitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolucin de un problema o situacin concreta y a la elaboracin de una produccin tangible o intangible. Esta forma de trabajo permite que los alumnos se acerquen a la realidad, al trabajar con problemas que les interesan. De igual manera se le propone utilizar las actividades permanentes, que tienen como propsito impulsar el desarrollo de las habilidades lingsticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura. Estas actividades se trabajan a lo largo del ciclo escolar y se desarrollan antes, durante y despus de los proyectos didcticos. Adems, se busca que la lectura y la escritura se conviertan en un espacio donde los alumnos estn en contacto permanente con los textos y desarrollen estrategias de comprensin lectora, para el anlisis y manejo de la informacin e incrementen sus recursos discursivos, al mismo tiempo que desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente. Se deben impulsar algunas actividades permanentes como por ejemplo: la lectura, escribir textos libres con diferentes propsitos, leer y comentar noticias; organizar y sintetizar informacin, compartir impresiones y puntos de vista. Algunas estrategias para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos son la discusin organizativa y debates, exposicin de temas, entrevistas, peridico mural, produccin de textos, dilogo y conversacin, diario del grupo y personal, taller de escritores, correspondencia escolar.

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PRIMER CICLO

CAMPO DE FORMACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN

SEGUNDO CICLO

COMPONENTES
Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin ASIGNATURA ESPAOL Bloque I Organizar la biblioteca del aula, elaborar el reglamento para el servicio del prstamo de los libros a los alumnos y a la comunidad. Anexar una PRACTICA SOCIAL antologa de fbulas escritas por los alumnos para enriquecer el acervo escolar. Redactar notas informativas relacionadas con acontecimientos de su DEL LENGUAJE: localidad. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones. SE FAVORECEN: Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ESTUDIO, LITERATURA Y PARTICIPACIN SOCIAL MBITOS

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1er. Grado APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ESPERADOS Participa en la COMPRENSIN E organizacin y INTERPRETACIN elaboracin del Contenido global de un texto a reglamento para el uso travs de la lectura de los de la biblioteca del ttulos. aula: proporciona Organizacin alfabtica de los ideas, colabora con materiales de la biblioteca. otros y cumple con los Caracterstica principal de una acuerdos establecidos fbula. en el grupo. Anticipar el contenido de un Identifica palabras que texto a partir de pistas inician con la misma grficas. letra de su nombre y Lectura global para localizar utiliza el orden informacin de un texto alfabtico. Estructura grfica de las Espaol. 1er Grado. noticias impresas Bloque V (encabezados, ilustraciones, Reconoce la tipografa). caracterstica principal ORGANIZACIN GRFICA DE de una fbula. LOS TEXTOS Datos en la Espaol. 1er Grado. portada de los materiales. Bloque II Organizacin del peridico y Anticipa el contenido sus sesiones. CONOCIMIENTO de una noticia a partir DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y de sus elementos ORTOGRAFA grficos. Utiliza las TIC Orden alfabtico. para obtener Valor sonoro convencional. informacin. Correspondencia entre la oralidad, escritura y grafofontica. Ortografa convencional de palabras. Segmentacin convencional de la escritura.

2 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en la organizacin y elaboracin del reglamento para el uso de la biblioteca del aula: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes de consulta de la biblioteca escolar y de diccionarios para resolver dudas ortogrficas. Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales de una fbula y comprende la funcin de la moraleja. Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de palabras. Utiliza las TIC para obtener informacin. Espaol. 2 Grado. Bloque II Conoce las caractersticas generales de la nota informativa. Localiza informacin a partir de marcas textuales. Respeta la ortografa convencional y verifica la escritura de palabras con dgrafos. Escucha a otros con atencin. TEMAS DE REFLEXIN BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Seleccin de informacin acerca de un tema. Importancia de contrastar informacin en diversos textos Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Interpretacin del significado de la fbula y anticipacin de la moraleja. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de la fbula y funcin de la moraleja. Caractersticas de la nota informativa. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia grafofontica. Maysculas al inicio de prrafos. Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Correspondencia entre escritura y oralidad y correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS

3er Grado TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lenguaje e informacin empleado en la redaccin de reglamentos. Parfrasis de informacin. Estrategias para resumir la informacin. BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Materiales de consulta en las bibliotecas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de los reglamentos. Caractersticas de la fbula y funcin de la moraleja. Tipos de textos contenidos en un peridico. Estructura de una nota periodstica. Organizacin del peridico. Caractersticas y funciones de los resmenes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Ortografa convencional. Guiones para indicar discurso directo. Signos de interrogacin y exclamacin. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. Discurso directo y discurso indirecto. Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir.

Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y los emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca del Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Espaol. 2 Grado. Bloque I Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales de una fbula y comprende la funcin de la moraleja. Identifica la diferencia entre discurso directo e indirecto. Emplea signos de interrogacin y admiracin y guiones. Espaol. 3er Grado. Bloque III Conoce la funcin y los tipos de texto empleados en un peridico. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Emplea la parfrasis en la redaccin. Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Identifica la disposicin grfica (tipos y tamao de letra, columnas, entre otros) de las notas periodsticas.

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SEGUNDO CICLO 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Conoce las caractersticas y la COMPRENSIN E funcin de los reglamentos y INTERPRETACIN los emplea en la redaccin del Lenguaje e informacin reglamento para la Biblioteca empleado en la redaccin de del Aula. reglamentos. Formula preguntas para guiar Formas de parafrasear la bsqueda de informacin e informacin. identifica aquella que es BUSQUEDA Y MANEJO DE repetida, complementaria o INFORMACIN irrelevante sobre un tema, lo Materiales de consulta en las resume y emplea la bibliotecas y elaboracin de informacin para redactar preguntas para guiar la textos de apoyo para una bsqueda de informacin. exposicin. Informacin que aportan las Participa en la realizacin de notas periodsticas. tareas conjuntas: proporciona PROPIEDADES Y TIPOS DE ideas, colabora con otros y TEXTOS cumple con los acuerdos Maysculas al inicio de la establecidos en el grupo. oracin y en nombres Identifica las caractersticas de propios. las fbulas. Comprende la Caractersticas de la fbula y funcin de fbulas. Interpreta funcin de la morajela. el significado de fbulas. Estructura y funcin de las Espaol. 4 Grado. Bloque V. notas periodsticas. Identifica los datos incluidos Uso de la tercera persona en una nota periodstica para redactar notas (sucesin de agentes periodsticas. involucrados) CONOCIMIENTO DEL Jerarquiza la informacin al SISTEMA DE ESCRITURA Y adaptar una nota periodstica ORTOGRAFA Identifica la organizacin de la Acentuacin de palabras, informacin y el formato ortografa de palabras de las grfico en las notas mismas familias lxicas. periodsticas. Segmentacin convencional Redacta notas periodsticas de palabras. breves. Maysculas, puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de una misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos)

TERCER CICLO 5 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS 6 Grado TEMAS DE REFLEXIN

Organizar la biblioteca del aula en diferentes tipos de texto (informativo, literario). Elaborar el reglamento del aula para uso y el prstamo de los libros de la biblioteca del aula. Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados con la comunidad. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedenteconsecuente al redactar un texto narrativo. Identifica las caractersticas de las fbulas. Comprende la funcin de fbulas. Interpreta el significado de fbulas. Espaol. 5 Grado. Bloque II Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Resumen, informacin conservando datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Produce textos para difundir informacin. Considera la convencionalidad de la ortografa y la puntualidad al escribir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad en relatos. Relaciones antecedente- consecuente en los sucesos relatados. Significado implcito de fbulas y moralejas. Recursos literarios y expresiones coloquiales empleados en fbulas. Importancia de la difusin de la informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las fbulas. Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de los boletines informativos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. Estrategia para la organizacin y difusin de la informacin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. Ortografa convencional a partir del uso de modelos. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a) Organizacin de las ideas al redactar. Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo al destinatario. Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.

Espaol. 6 Grado. Bloque III. Organizar la biblioteca del aula en diferentes tipos de texto (informativo, literario). Elaborar el reglamento del aula para uso y el prstamo de los libros de la biblioteca del aula. Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Reconoce la funcin de los relatos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos y redacta un texto en prrafos con cohesin, ortografa y puntuacin convencionales. Espaol. 5 Grado. Bloque I. Identifica las caractersticas de las fbulas. Comprende la funcin de fbulas. Interpreta el significado de fbulas. Espaol. 5 Grado. Bloque II. Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Resumen, informacin conservando datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Produce textos para difundir informacin. Considera lGa convencionalidad de la ortografa y la puntualidad al escribir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad y relaciones causa y consecuencia en relatos. Significado implcito de fbulas. Significado de las moralejas. Recursos literarios y expresiones coloquiales empleadas en fbulas. Importancia de la difusin de la informacin. BUSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes. Estrategia para la organizacin y difusin de la informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Caractersticas y funcin del lenguaje formal en relatos. Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de los boletines informativos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona, del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber) Ortografa y puntuacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Relaciones cohesivas, (personas, lugar, tiempo). Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (despus, mientras, cuando, entre otros). Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personas (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre otros) Tiempos pasados para indicar sucesin o simultaneidad.

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CAMPO DE FORMACIN
PENSAMIENTO MATEMTICO

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PENSAMIENTO MATEMTICO
Este campo de formacin se concentra en desarrollar el razonamiento matemtico a travs de situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales donde el alumno pueda reconocer, plantear y resolver problemas. Es muy importante que el educando perciba a las matemticas como un instrumento fundamental en el desenvolvimiento de su vida cotidiana. El Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica, la geometra, de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar problemas. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin. El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos.

PROCESO DE REORGANIZACIN CURRICULAR

En la presente propuesta despus de leer detenidamente el material que manejan los Programas de Estudio 2011 de Educacin Bsica en la asignatura de matemticas, enfoque, estructura, competencias, estndares, aprendizajes esperados y ejes, se determin que a diferencia de otras asignaturas que la reorganizacin se presente por ciclos, buscando continuidad y congruencia de los grados que integran cada uno de los ciclos. Es importante hacer notar que en la presente asignatura se conserv la organizacin de los ejes, algunos contenidos se fusionaron, sin salirse del eje respectivo, de otros se sugiere reubicacin buscando mejorar el desarrollo de los trabajos pedaggicos y por ende los resultados. Al realizarse la reorganizacin se mantuvieron en su gran mayora todos los aprendizajes esperados tal y como los plantea el programa y presentndose los siguientes casos de contenidos que no se abordaron en este primer bimestre:

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EJES

PRIMER CICLO CONTENIDO OBSERVACIONES * Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. (2. Grado) Abordarlos en otro * Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental bimestres buscando (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). (2. Grado) mejores resultados * Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. (2. Grado)

SEGUNDO CICLO EJES CONTENIDOS OBSERVACIONES * Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Anlisis de escrituras Sentido Numrico y aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad. 4. Grado. Abordarlos en otro Pensamiento Algebraico * Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar bimestres buscando trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. 4. Grado. mejores resultados * Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia. 4. Grado. Forma, Espacio y Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros Medida. que se forman al unir dos tringulos. 4. Grado. TERCER CICLO

APRENDIZAJES ESPERADOS EJES CONTENIDOS OBSERVACIONES Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y Sentido Numrico Lectura, escritura y comparacin de nmeros Abordarlos en otro comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, y Pensamiento naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin bimestres buscando explicitando los criterios de comparacin. 6. Grado. de los criterios de comparacin. 6. Grado. Algebraico. mejores resultados.

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SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

La mayor invitacin es atreverse a cambiar, a experimentar para poder apreciar las mejoras en los logros acadmicos que demuestren nuestros alumnos, traducindose stos en mayor competitividad en la vida diaria de los mismos. Resulta sustancial provocar la reflexin de los alumnos sobre sus producciones y conocimientos y para ello, la herramienta principal es la organizacin de actividades de discusin, de confrontacin, en las que hay que comunicar, probar, demostrar, etctera, actividades que involucran el trabajo en pequeos grupos, entre grupos, o en la clase total ordenando y estimulando la participacin en funcin de finalidades bien establecidas y claras para todos. Es necesario dar mucha importancia al clculo mental. En cuanto a la resolucin de problemas tratar de contextualizar de forma que no se presenten los conceptos y las tcnicas sin aportar soluciones a los que se puedan aplicar. Las actividades que se planteen intentarn girar en torno a contextos que les sean prximos y conocidos, esto favorecer la motivacin y el inters. La educacin fsica por su carcter singular y su potencial pedaggico puede hacer dos grandes contribuciones al aprendizaje de matemtica: ofrecer un escenario ldico-formativo, y proponer aprendizajes prcticos apoyados en la experiencia motriz. El juego socio - motriz, caracterstico de la educacin fsica, desarrolla una actitud positiva hacia el aprendizaje y ensea a resolver problemas de forma activa y creativa.

TRANSVERSALIDAD DE LAS MATEMTICAS

Los contenidos de los temas transversales, aunque no son propios del rea de matemticas, aparecen en algn momento en mayor o menor medida. La Formacin Cvica y tica contribuye buena parte de los contenidos actitudinales tales como los que se refieren al rigor, orden, precisin y cuidado en la elaboracin de las tareas, as como en la presentacin, el uso de los instrumentos, la curiosidad, el inters, la perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas y la posicin crtica ante el tipo de informacin que utilizan las matemticas. Un tema al que se le dar una mayor importancia ser a la Educacin del consumidor. La formacin estar dirigida hacia una actitud crtica ante el consumo. Se incidir en los siguientes aspectos: 1) Publicidad, 2) Aspectos econmicos (cuantitativos) presentes en el consumo de cualquier tipo de bienes o servicios Y 3) La medida. Otro tema transversal que estar presente desde el punto de vista metodolgico ser la Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos. Se fomentar el conocimiento y reconocimiento de la capacidad de cada uno de los compaeros/as en el mbito de las matemticas, y por extensin de los hombres y las mujeres en general. Tanto los temas transversales como los temas de relevancia social, Educacin ambiental, Educacin para la salud, Educacin para la paz, se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Finalmente es importante que los maestros reconozcan que este trabajo presenta sugerencias y no es un documento que deba utilizarse de manera rgida, los profesores tienen la opcin de analizar su pertinencia. Lo que definitivamente no est a discusin es la necesidad de que los maestros realicen una planificacin pertinente a su contexto ulico. Es importante tener en cuenta que esta propuesta es para todos los maestros multigrado del Estado y que stos son los responsables de enriquecer con sus aportaciones y sugerencias esta propuesta.
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CAMPO DE FORMACIN PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPONENTES
Campo de formacin: Pensamiento matemtico Resolver problemas de manera autnoma COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica QUE SE Manejar tcnicas eficientemente. FAVORECEN: Validar procedimientos y resultados ASIGNATURA MATEMTICAS Bloque I

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1 y 2 GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIN

3 Y 4 GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES MANEJO DE LA FORMA, SENTIDO NUMRICO Y ESPACIO Y INFORMACIN PENSAMIENT MEDIDA O ALGEBRAICO * Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras e identifica nmeros decimales y fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. (Grado 3 y 4) * Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. (Grado 3) * Resuelve problemas que implican el uso del reloj. (Grado 3) * Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos. (Grado 4) Nmeros y sistemas de numeracin * Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales para resolver diversos problemas y valor posicional de las cifras de un nmero. (Grado 3 y 4) Figuras y Cuerpos Represent acin plana de cuerpos y clasificaci n de tringulos con base en sus lados y ngulos. (el contenido es de 4 grado adecuado para 3er grado) Anlisis y representacin de datos. * Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos y cualitativos recolectados en el entorno. (Grado 3) * Lectura de informacin explcita o implcita obtenida en distintos portadores dirigidos a un pblico en particular. (Grado 4)

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5 Y 6 GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS EJES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIN

* Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. ( Grado 1) * Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente. (Grado 2)

Nmeros y sistemas de numeracin *Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. (Grado 1) * Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado. (Grado 1) * Escritura de l sucesin numrica hasta el 30. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). (Grado 1 y 2)

Figuras y cuerpos. *Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. (Grado 2)

Anlisis y Representacin de datos Elaboracin de una tabla de datos (Contenido creado para el ciclo)

* Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. (Grado 5) * Describe rutas, calcula la distancia real de un punto a otro y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparezcan en planos o mapas (Grado 5 (cuarto bloque) y 6 ) * Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones. (Grado 6)

Nmeros y Sistemas de numeracin Identificacin, lectura y escritura de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. (Grados 5 y 6)

Figuras y cuerpos * Identificaci n de rectas, paralelas, secantes y perpendicul ares en el plano, ngulos rectos, agudos, obtusos, as como ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s. (Grado 5 y 6)

Anlisis y representacin de datos * Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamient os. (Grado 6)

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1 y 2 GRADOS APRENDIZAJES EJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Problemas aditivos * Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin. (Grado 1) * Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comprar o retroceder). (Grado 2) FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Medida. * Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado y comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. (Grado 1 y 2) MANEJO DE LA INFORMACIN

3 Y 4 GRADOS APRENDIZAJES EJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Problemas aditivos * Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales. Anlisis de expresiones equivalentes. Desarrollo de procedimientos mentales de suma o resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas en el contexto del dinero. (Grado 3 y 4) FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Medida. * Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo y resolucin de problemas. Comparaci n del tiempo con base en diversas actividades. (Grado 3 y 4) MANEJO DE LA INFORMACIN

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5 Y 6 GRADOS APRENDIZAJES EJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Problemas aditivos * Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios cuyos denominadores son mltiplos uno de otro, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin de los algoritmos. (Grados 5 y 6) FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Medida * Calculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa. (Grado 6) MANEJO DE LA INFORMACIN

Proporcionalida d y funciones * Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). (Grado 5) *ste contenido slo se encuentra en ste grado, el maestro considerar la pertinencia de desarrollarlo.

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1 y 2 GRADOS APRENDIZAJE EJES S ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIN

3 Y 4 GRADOS APRENDIZAJES EJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO MANEJO DE FORMA, ESPACIO Y LA INFORMACI MEDIDA N

ER

5 Y 6 GRADOS APRENDIZAJES EJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIN

Problemas Multiplicativos Sumas Iteradas o repartos mediante procedimientos diversos (Contenido de 2 grado adaptado a 1er grado)

Problemas multiplicativos *Exploracin de distintos significados de la multiplicacin y Desarrollo de estrategias y uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etc.) para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. (2 contenidos de Tercer Grado y 1 de Cuarto Grado)

Problemas multiplicativos * Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. (Grado 6) * Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales y conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. (Grado 5)

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CAMPO DE FORMACIN
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

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EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Se encomienda al campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social la integracin de conocimientos de las disciplinas sociales y cientficas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversas pautas de actuacin comprometidas con los valores esenciales del razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armnica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. En esta ptica, el campo formativo se convierte en un espacio propicio para la prctica, la reflexin y el anlisis de las interacciones de estas dos reas de conocimiento, que tradicionalmente se han abordado de manera diferenciada.

PROCESO DE REORGANIZACIN CURRICULAR

Al dar inicio con la reorganizacin curricular en las asignaturas de Historia, Geografa y Ciencias Naturales se encontr que stas presentan una gran diversidad de temas, contenidos y aprendizajes esperados. Las asignaturas se trabajan de manera individual a partir del cuarto grado de educacin primaria, ya que en los dos primeros grados estn integradas en Exploracin de la naturaleza y la sociedad, y en tercer grado La entidad donde vivo donde se organizan Historia y Geografa, ya que Ciencias Naturales se trabaja individual. Esto hizo necesario que al analizar detenidamente los primeros bloques de los seis grados, se atendiera la necesidad de rescatar de los tres primeros grados los contenidos y aprendizajes esperados que pertenezcan a cada una de las asignaturas y armar con estos una propuesta que partiera desde el primer grado de primaria hasta el sexto, quedando organizadas cada una de las asignaturas en un tema comn del que se desprendieran todas las actividades. Es importante hacer notar que los contenidos y aprendizajes esperados se reorganizaron por bloques o por grados con la finalidad de poder presentar una organizacin curricular funcional incluso para docentes de escuelas unitarias. De tal manera que en esta propuesta se han adecuado los contenidos para los seis grados, buscando un tema comn para ser abordado por todos los alumnos, respetando la gradualidad y la especificidad del grado. Sin embargo, dada la complejidad de cada una de las asignaturas y los contenidos tan variados que contiene cada grado, se dio la necesidad de dejar a criterio del docente abordar algunos aprendizajes esperados que no se pudieron integrar de acuerdo a las necesidades de los alumnos y en el tiempo que l disponga. En algunos bloques se tomaron los aprendizajes esperados y contenidos de los grados superiores y se adecuaron a grados inferiores, con la intencin de relacionar a todos los grados; de tal manera que puedan trabajarse con una secuencia lgica y prctica para los docentes multigrados, independientemente de los grados que atienden, como veremos en el ejemplo del bloque I de la asignatura de Ciencias Naturales:

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Primer Grado A.ESPERADOS

CONTENIDO

Segundo Grado A.ESPERADOS

CONTENIDO

NOTA: DONDE NO HABAN CONTENIDOS SE ADAPTARON DE ACUERDO A LA COMPLEJIDAD DEL GRADO.

Tercer Grado A.ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 3er. Grado. Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Tercer Grado A.ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 3er. Grado. Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

CONTENIDO 3.1. Beneficios del consumo de los tres grupos de alimentos del plato del bien comer, verduras; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal: nutricin y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. (2 contenidos)

Primer Grado A.ESPERADOS Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado. Describe la importancia de consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

CONTENIDO 2.1 Mi alimentacin. cmo nos alimentamos y la importancia de consumir alimentos variados y consumir agua suficiente para mantener la salud.

Segundo Grado A.ESPERADOS Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 2o grado. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del plato del bien comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple y potable.

CONTENIDO 2.1 Mi alimentacin. Cmo nos alimentamos y la importancia de consumir alimentos variados y consumir agua suficiente para mantener la salud.

CONTENIDO 3.1. Beneficios del consumo de los tres grupos de alimentos del plato del bien comer, verduras; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal: nutricin y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. (2 contenidos)

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De esta manera cada bloque tiene un sentido y efecto vinculado, ya que llevan un orden y estructura lgica.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

En el desarrollo de las acciones que se establecieron para lograr esta adecuacin, se plantean las siguientes sugerencias para ser retomadas por los docentes, las cuales se mencionan a continuacin: Los temas generadores en la asignatura podrn ser considerados de manera horizontal, sin olvidar que los aprendizajes esperados y los contenidos podrn ser vinculados con otras asignaturas, logrando una intencionalidad integradora en cada bimestre. Al trmino del bimestre se sugiere el diseo de un proyecto integrador de trabajo, con la finalidad de vincular las asignaturas del campo de formacin. Es necesario considerar el entorno donde se desarrollan y desenvuelven los alumnos, con el propsito de prever los momentos de trabajo de acuerdo a la propuesta de reorganizacin curricular. Es recomendable que el diseo comprenda el planteamiento de retos educativos, con el propsito de motivar el desarrollo de procesos cientficos, a travs de la reflexin, la investigacin y la socializacin de conocimientos que permita la actuacin de los alumnos a partir de su contexto. Se sugiere al docente que evite tomar los libros de texto como fuente nica de apoyo, ya que debe buscar otros recursos que permitan el enriquecimiento de los aprendizajes a travs de la exploracin de otros medios y materiales, acorde con los aprendizajes esperados y los contenidos planteados, as como los que integre el docente dentro de su organizacin personal. Es necesario considerar dentro de la evaluacin de los bimestres los procesos de trabajo, las necesidades de los aprendizajes y los contenidos desarrollados de manera integral, que permita una visin real de los logros. Es conveniente que durante las actividades de cada bimestre, se consideren los espacios, sitios de inters y los recursos informativos que faciliten la comprensin y la interpretacin de las competencias geogrficas. Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la memorizacin pasiva y el excesivo uso de cuestionarios. Es necesario despertar el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes. Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrtica (aprendan a convivir) en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia, entre otros.
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CAMPO DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

CIENCIAS NATURALES COMPONENTES Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social ASIGNATURA Ciencias Naturales BLOQUE 1 Yo y mi cuerpo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN MBITO Bloque I

* Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica * Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin * Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Desarrollo humano y cuidado de la salud.

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PRIMER CICLO TEMAS 1er. Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS 2 Grado CONTENIDO

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado. Describe la 1.1 importancia de consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 2o grado. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del plato del bien comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple y potable.

C. Naturales. Bloque 1. 3er. Grado. Argumenta la importancia del consumo 2.1 Mi alimentacin. Cmo nos diario de alimentos de los alimentamos y la importancia de tres grupos representados consumir alimentos variados y en el plato del bien comer y consumir agua suficiente para de agua simple potable mantener la salud. para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

TEMA 1.1. LA ALIMENTACIN

3.1. Beneficios del consumo de los tres grupos de alimentos del plato del bien comer, verduras; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal: nutricin y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. (2 Contenidos).

Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado. Describe la importancia de consumir alimentos inocuos para mantener la salud.

Mi alimentacin Cmo nos alimentamos y la importancia de consumir alimentos variados y consumir agua suficiente para mantener la salud.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado.Describe la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos inocuos para mantener la salud.

2.1 Describe a donde va lo que comemos y que sean de buena calidad, as como la importancia de tomar agua en cantidad suficiente

C. Naturales Bloque 1. 3er. Grado. Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.

3.1. Proceso general de la nutricin y participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin. (2 contenidos).

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SEGUNDO CICLO TEMAS 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales Bloque 1. 4o. Grado. Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del plato del bien comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. CONTENIDO 5 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS 4.1. Plato del bien C. Naturales. Bloque 1. 5 comer, los tres grupos grado. Analiza sus de alimentos y su necesidades aporte nutrimental en nutrimentales en relacin la toma de decisiones con las caractersticas de conscientes la dieta correcta y las encaminadas a costumbres alimentarias mejorar la de su comunidad para alimentacin. (2 propiciar la toma de contenidos). decisiones que impliquen mejorar su alimentacin.

TERCER CICLO 6 Grado CONTENIDO CONTENIDO 6.1. Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las recomendaciones sobre el consumo de bebidas para una vida saludable para la poblacin mexicana para la toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable. (3 Contenidos). 6.1. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento. (2 contenidos). APRENDIZAJES ESPERADOS 5.1. Caractersticas de la C. Naturales. Bloque 1. dieta correcta: suficiente, 6 grado. Analiza las equilibrada, inocua, ventajas de preferir el variada, completa y consumo de agua adecuada valoracin del simple potable en lugar consumo de alimentos de bebidas azucaradas. nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad. (2 Contenidos).

TEMA 1.1. LA ALIMENTACIN

C. Naturales. Bloque 1. 4o. Grado. Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.

4.1. Beneficios de una dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de nutrimentos y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud. (2 contenidos).

C. Naturales. Bloque 1. 5 grado. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica.

5.1. Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta y causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. (2 contenidos).

C. Naturales. Bloque 1. 6 grado. Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.

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PRIMER CICLO TEMAS 1er. Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado. Describe las partes externas de su cuerpo. CONTENIDO 2 Grado APRENDIZAJES CONTENIDO ESPERADOS 1.1 Quin soy, cmo Exploracin de la 2.1. A quin me es mi cuerpo y cules naturaleza y la parezco. son las partes sociedad bloque 1. 1er. Grado. externas que lo Compara sus conforman. caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 3er. Grado. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular. CONTENIDO 3.1. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos soportados en la relacin de huesos con msculos y medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. (2 contenidos).

TEMA 1.2. MI CUERPO

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SEGUNDO CICLO TEMAS 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 4o. Grado. Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema glandular. CONTENIDO 4.1. Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular cuando produce las hormonas de la testosterona, estrgenos y progesterona. (2 contenidos). 5 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 5 grado. Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin de embarazos.

TERCER CICLO 6 Grado CONTENIDO CONTENIDO 6.1. Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo: evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel y prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo. (3 contenidos) APRENDIZAJES ESPERADOS 5.1. Ciclo menstrual: C. Naturales. Bloque 1. caractersticas generales 6 grado. Describe como duracin, cmo los progenitores periodicidad, cambios en heredan caractersticas el cuerpo, periodo frtil, y a sus descendientes en su relacin con el el proceso de la embarazo, y medidas de reproduccin. cuidado e higiene de los rganos sexuales de la mujer.

TEMA 1.2. MI CUERPO

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PRIMER CICLO TEMAS 1er. Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Bloque 1 2o grado. Describe la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca. CONTENIDO 1.1 Cmo cuido mi cuerpo. 2 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Exploracin de la naturaleza y la sociedad bloque 1. 1er. Grado. Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos. Practica acciones para la prevencin de enfermedades y accidentes. CONTENIDO 2.1. El cuidado de mi cuerpo.

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 3er. Grado. Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos para evitar infecciones. CONTENIDO 3.1. Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor y la importancia de la higiene de estos rganos. (2 contenidos). 3.1. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar y evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus emociones y sentimientos. (2 Contenidos).

TEMA 1.3. EL CUIDADO DE MI CUERPO

Practica acciones para la prevencin de enfermedades y accidentes.

1.1 Cmo cuido mi cuerpo. Reconoce la importancia de vacunas para la prevencin de enfermedades e identifica las zonas de riesgo en la escuela para la prevencin de accidentes.

2.5. Prevencin de accidentes reconoce la importancia de vacunas para la prevencin de enfermedades e identifica las zonas de riesgo en la escuela para la prevencin de accidentes. C. Naturales Bloque 1. 3er. Grado. Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

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SEGUNDO CICLO TEMAS 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 4o. Grado. Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado. APRENDIZAJES ESPERADOS 4.1. Aparatos sexuales de la C. Naturales. Bloque mujer y del hombre: 1. 5 grado. rganos internos, Describe el proceso produccin de vulos y general de espermatozoides y toma de reproduccin en los decisiones conscientes para seres humanos: fortalecer hbitos de Fecundacin, higiene. (2 Contenidos). embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. CONTENIDO 5 Grado CONTENIDO

TERCER CICLO 6 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS C. Naturales. Bloque 1. 6 grado. Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (its), como el virus de inmunodeficiencia humana (vih). CONTENIDO 6.1. Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama, conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales adems de implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih) en la adolescencia. (3 Contenidos). 6.1. Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el digestivo en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor en el movimiento.

TEMA 1.3. EL CUIDADO DE MI CUERPO

5.1. Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento y la valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos. (3 Contenidos).

C. Naturales Bloque 1. 4o. Grado. Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcnico para prevenir enfermedades, as como de la cartilla nacional de salud para dar seguimiento a su estado de salud.

4.1. Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico en la vacunacin y valoracin de los beneficios de las vacunas en la prevencin de enfermedades y en el fortalecimiento del sistema inmunolgico, encaminado a la valoracin de la cartilla nacional de salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

C. Naturales. Bloque 1. 5 Grado. Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual

5.1. Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: Accidentes, violencia de gnero y abuso sexual, prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia y toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas. (3 Contenidos).

C. Naturales. Bloque 1. 6 Grado Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.

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COMPONENTES
Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social COMPETENCIAS QUE SE Manejo de la informacin geogrfica FAVORECEN EJE TEMTICO Espacio geogrfico y mapas Asignatura Geografa Bloque I

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TEMAS TEMA 1.1. MAPAS CROQUIS Y PLANOS

PRIMER CICLO 1er. Grado 2 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Geografa. Bloque 1. 1.1. Donde estn Geografa. Bloque 1. 2.1. El lugar donde vivo Primer grado. mis lugares favoritos Segundo grado. est en Mxico. Representa en dibujos y Representa y reconoce en 2.1. Mis recorridos en el croquis lugares que le son croquis los lugares lugar donde vivo. significativos y los localiza cercanos con smbolos a partir de referencias propios y ubica en mapas bsicas (derecha, la entidad donde vive. (2 izquierda, cerca o lejos). Aprendizajes esperados).

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Geografa. Bloque 1. Tercer 3.1. Mi entidad, su grado. Localiza territorio y sus lmites. en mapas los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

TEMA 1.2. DIVISIN Y ORGANIZACIN POLTICA

Geografa. Bloque 1. Primer grado. Reconoce la organizacin poltica de su localidad y estado como parte de Mxico. 1.1. Lmites territoriales de su comunidad.

Geografa. Bloque 1. 2.1. Organizacin Segundo grado. Reconoce poltica de su estado y la organizacin poltica de lmites territoriales. su localidad y estado como parte de Mxico.

Geografa. Bloque 1. Tercer Grado. Localiza los lmites territoriales de su estado a partir de los puntos cardinales.

3.1. Lmites territoriales de su estado. 3.1. Orientacin a partir de los puntos cardinales.

TEMA 1.3. LA DIVERSIDAD

Geografa. Bloque 1. Primer grado. Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes o narraciones.

1.1. Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares. 1.1. La diversidad de la naturaleza donde vivo.

Geografa. Bloque 1. Segundo grado. Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes o narraciones.

2.1. Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares. 2.1. La diversidad de la naturaleza donde vivo.

Geografa. Bloque 1. Tercer Grado. Valora y reconoce los cambios de la diversidad de los paisajes, de su identidad, su localizacin y principales caractersticas a lo largo del tiempo. (2 aprendizajes esperados).

3.1. Las regiones de mi entidad. 3.1. Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

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SEGUNDO CICLO 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Geografa. Bloque 1. Cuarto grado. Reconoce y localiza en mapas la organizacin poltica, la extensin, capitales, ciudades y los lmites territoriales de Mxico. (3 Aprendizajes esperados). CONTENIDO 4.1. Localiza en mapas del mundo el territorio nacional y en mapas de Mxico las entidades federativas. (2 Contenidos). 4.1. En mapas de Mxico localiza capitales, ciudades y lugares representativos. (2 Contenidos). APRENDIZAJES ESPERADOS Geografa. Bloque 1. Quinto grado. Reconoce y localiza en mapas la extensin, los lmites, la divisin poltica, capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes de la tierra. (3 Aprendizajes Esperados).

TERCER CICLO 5 Grado CONTENIDO 5.1. Localizacin en mapas de los continentes de la tierra: frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. 5.1. Localiza en mapas de los continentes pases representativos, capitales, ciudades y otros lugares de inters. (2 Contenidos). APRENDIZAJES ESPERADOS Geografa. Bloque 1. 6 grado Distingue e interpreta diferencias en la informacin geogrfica representada en mapas de escala mundial, nacional y estatal y planos urbanos a partir de sus elementos. (2 Aprendizajes esperados). 6 Grado CONTENIDO

6.1. Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas geogrficas. 6.1. Utilidad de la representacin cartogrfica de la tierra en mapas y globos terrqueos y diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. (2 Contenidos). 6.1. Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas, representacin de informacin en estos como edificios pblicos, vas de comunicacin, comercios, etc. as como localizacin de sitios de inters. (3Contenidos). Geografa. Bloque 1. 4.2. Organizacin poltica de 5.1. Divisin poltica y delimitacin Geografa. Bloque 1. 6 grado. Reconoce la 6.1. Divisin poltica y delimitacin de los continentes a Geografa. Bloque 1. Cuarto grado. Mxico y diferencias en las de los continentes a partir de divisin poltica de los continentes y los localiza a partir de criterios fsicos, culturales y polticos. (2 Quinto grado. Reconoce la organizacin caractersticas territoriales de Reconoce la divisin criterios fsicos, culturales y polticos. partir de las coordenadas geogrficas. (2 Contenidos). Aprendizajes esperados). poltica y las entidades los estados, extensin, forma y poltica de los continentes (2 Contenidos). 6.1. Tipos de fronteras, naturales y artificiales y diferencias federativas de Mxico. lmites. 6.1. Divisin poltica y delimitacin de los y los localiza a partir de las 5.1. Tipos de fronteras, naturales y en la extensin y en los lmites territoriales de los Geografa. Bloque 1. (2 contenidos) coordenadas geogrficas. artificiales y diferencias en la continentes a partir de criterios fsicos, culturales y continentes.(2 Contenidos). extensin y en los lmites Cuarto grado. Localiza 4.2. Extensin y lmites (2 Aprendizajes polticos. (2 Contenidos). 6.1. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud y lugares a partir de los territoriales de Mxico: esperados). territoriales de los continentes. 6.1. Tipos de fronteras, naturales y artificiales y principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la tierra. puntos cardinales. (2 Contenidos). Polos, paralelos y meridianos. (2 Contenidos) principales islas y pennsulas, diferencias en la extensin y en los lmites 5.1. Coordenadas geogrficas: pases colindantes, golfos, territoriales de los continentes. mares y ocanos circundantes. latitud, longitud y altitud y (2 Contenidos). principales crculos, lneas y puntos (2 contenidos). 6.1. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y 4.2. Orientacin a partir de los imaginarios de la tierra. Polos, altitud y principales crculos, lneas y puntos puntos cardinales. paralelos y meridianos. (2 imaginarios de la tierra. Polos, paralelos y Contenidos). meridianos. (2 Contenidos). Geografa. Bloque 1. 4.1. La diversidad de los paisajes Geografa. Bloque 1. 5.1. Importancia de la diversidad y Geografa. Bloque 1. Sexto grado. Valora la 6.1. Importancia de la diversidad y diferencias de los diferencias de los continentes en diversidad de paisajes de los continentes a partir continentes en funcin de sus componentes espaciales. (2 Cuarto grado. en Mxico y su importancia en Quinto grado. Valora la diversidad de funcin de sus componentes Valora la diversidad de funcin de sus componentes de sus componentes naturales, sociales, culturales, Contenidos). paisajes a partir de sus espaciales. (2 contenidos). paisajes de los continentes espaciales. (2 Contenidos). econmicos y polticos. 6.1. Componentes naturales, sociales, culturales, componentes naturales, 4.1. Componentes naturales, a partir de sus 5.1. Componentes naturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los sociales, culturales, sociales, culturales, econmicos componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y continentes. econmicos y polticos. y polticos de los paisajes de sociales, culturales, polticos de paisajes representativos Mxico. econmicos y polticos. de los continentes.

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COMPONENTES
BLOQUE: I TEMAS: 1 Y 2 LA INDEPENDENCIA DE MXICO. 3 MI ENTIDAD Y SUS CAMBIOS. 4 POBLAMIENTO DE AMRICA AL INICIO DE LA AGRICULTURA. 5 LOS PRIMEROS AOS DE VIDA INDEPENDIENTE. 6 LA PREHISTORIA: DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS. COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS, MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA, FORMACIN DE UNA CONCIENCIA HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA, APRECIO A LA DIVERSIDAD NATURAL Y CULTURAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

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PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO 1er Grado 2 Grado 3er Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS EXPLORACIN EXPLORACIN LA ENTIDAD HISTORIA PANORAMA HISTORIA PANORAMA HISTORIA PANORAMA DE LA DE LA DONDE VIVO. 4 GRADO DEL PERIODO 5 GRADO DEL PERIODO 6 GRADO DEL PERIODO NATURALEZA Y 3er GRADO BLOQUE I 4.1 Ubicacin 5.1 6.1 Ubicacin NATURALEZA Y BLOQUE I BLOQUE I LA SOCIEDAD Ubica el Ubica procesos Ubicacin Ubica BLOQUE I espacial y temporal y LA SOCIEDAD 1er. GRADO 2 GRADO Reconoce 3.1 Mi proceso del temporal del de la primera temporal y espacialmente e espacial de la cambios en el entidad ha poblamiento poblamiento mitad del siglo espacial de identifica la BLOQUE I BLOQUE I prehistoria y paisaje y la cambiado de Amrica y de Amrica y el XIX aplicando los procesos duracin del del origen del Identifica 1.2 Cmo vida cotidiana con el tiempo el surgimiento surgimiento de los trminos periodo y la Identifica cmo 2.1 Cmo del Mxico hombre, del celebramos: a lo largo del de la la agricultura. dcada y siglo, y Independient secuencia del poblamiento cmo y por celebramos: y por qu se qu se celebra Miguel La defensa e en la agricultura 4.1 Ubicacin localiza cambios tiempo origen del ser celebra la de los el inicio de la Hidalgo y la defensa del del Castillo en la divisin espacial de primera utilizando humano, del continentes y independencia Independenci Castillo de de territorial. mitad del poblamiento de el proceso de siglo, milenio, Aridoamrica, y valora su a siglo XIX. los continentes, sedentarizaci a.C y d.C. Mesoamrica y Chapultepec y Chapultepec Oasisamrica. de la importancia valora su n. Identifica TEMAS PARA sedentarizacin, para los importancia geogrficamen TEMAS PARA Describe la COMPRENDE as como los TEMAS PARA mexicanos. para los te lugares donde se COMPRENDER situacin R EL COMPRENDER mexicanos. Aridoamrica, EL PERIODO. econmica y las PERIODO domesticaron EL PERIODO Mesoamrica 4.1 El diferentes 5.1 Mxico al las primeras 6.1 El hombre trmino de la y poblamiento: formas de prehistrico, plantas y su evolucin y Oasisamrica. Migrantes de gobierno que se guerra de animales, el medio Asia y Amrica proponan en independenci aplicando Describe el Mxico en las a y las luchas trminos como natural. Los 4.1 Los internas y los siglo, milenio y origen y primeras primeros dcadas de vida primeros primeros proceso del cazadoresa.C. (2) independiente. gobiernos: grupos poblamiento recolectores. Federalistas y Explica la de Amrica y humanos en el La fabricacin actual centralistas(2 evolucin del ser del actual de humano y la instrumentos. territorio ) territorio relacin con la El poblamiento mexicano. mexicano. de los naturaleza continentes. durante la prehistoria.

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PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO 1er Grado 2 Grado 3er Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS Seala las 4.1 Una nueva Explica los 5.1 Los Compara las 6.1 El paso del caractersticas actividad: La intereses de intereses actividades y nomadismo a de los agricultura. E.U., Francia, extranjeros y las formas de los primeros el vida nmada y asentamientos primeros Espaa e 4.1 agrcolas. grupos Inglaterra en reconocimien sedentaria. to de Reconoce la nmadas para Aridoamrica, Mxico y las explicar los Mesoamrica y 6.1 La Mxico. importancia de causas y cambios en la Oasisamrica: consecuencias 5.1 Un vecino la invencin de invencin de la forma de vida Caractersticas de la en la escritura y escritura y las a partir de la geogrficas y separacin de expansin: La las primeras agricultura en culturales. Texas y la separacin caractersticas ciudades. el actual de las guerra con E. de Texas. La guerra con E. territorio primeras U. (2) U. mexicano. ciudades. Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR 4.1 La pintura rupestre. 4.1 La importancia del cultivo del maz

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONA R 5.1 Por culpa de un pastelero Los caminos y los bandidos

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR 6.1 A la caza del mamut. 6.1 El descubrimient o de Lucy.

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DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

CAMPO DE FORMACIN

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DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

La finalidad de este campo de formacin (Educacin cvica y tica, Educacin Artstica, Educacin Fsica) es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos, que asuman posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica. Tambin significa formar para la convivencia, entendida sta como la construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dilogo, as como educacin de las emociones para formar personas capaces de tener relaciones personales y afectivas que desarrollen positivamente su persona y su identidad personal y, desde sta construir identidad y convivencia social.

PROCESO DE REORGANIZACIN CURRICULAR

En esta propuesta Educativa Multigrado se respetaron los fundamentos y organizacin de la asignatura, se realizaron adecuaciones que puedan facilitar el trabajo de planificacin didctica del docente. En esta propuesta se organizaron los aprendizajes esperados y contenidos de los seis grados para que puedan ser abordados de manera secuenciada y lineal. Se eligi un tema de cada mbito, jerarquizndolos de acuerdo a la importancia y se fusionaron en un solo contenido, para que el docente slo realice una secuencia de actividades de acuerdo a los niveles que atiende.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

La asignatura contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por lo que el anlisis de estas situaciones o temticas implica que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la reflexin tica enriquezca el trabajo de los bloques, que promueva tareas de indagacin, reflexin y dilogo. De igual forma, permita que los docentes aborden en el aula situaciones concretas que se presentan en la convivencia escolar o en entornos cercanos a los alumnos. Facilita el trabajo de manera horizontal de primero a sexto grado, vinculando contenidos con otras asignaturas; como por ejemplo se puede vincular con la asignatura de Ciencias Naturales en los temas La Alimentacin, Mi cuerpo y El cuidado de mi cuerpo que se encuentra en este mismo documento. Cabe mencionar que los docentes realizarn los ajustes convenientes para promover las competencias que propone la asignatura, de acuerdo con la modalidad, el contexto de la escuela y el nivel educativo en que se desempeen.

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COMPONENTES
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Formacin cvica y tica COMPETENCIAS QUE SE Conocimiento y cuidado de s mismo FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Bloque I Me conozco y me cuido

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TEMAS 1er. Grado Aula APRENDIZAJES ESPERADOS Formacin Cvica y tica. Bloque I Describe positivamente sus rasgos personales, caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con los grupos a los que pertenece y reconoce su derecho a una identidad. (2 Aprendizajes esperados). CONTENIDO

PRIMER CICLO 2 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Formacin Cvica y tica. Bloque I Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida y reconoce la importancia de pertenecer a una familia y valora las caractersticas culturales de otras. CONTENIDO

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Formacin Cvica y tica. Bloque I Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad, las compara con otros y las respeta. 3.1 Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales, los cuales nos dan una identidad.

1.1 Qu hago cuando conozco a otras personas. Qu me identifica ante ellos y con quienes puedo compartir mis datos. Respeto a las caractersticas personales y culturales. Diferencias culturales entre familias. (3 Contenidos).

2.1 Que ha cambiado en mi persona y los beneficios de vivir en familia. Cmo saber que me estoy desarrollando adecuadamente.

Transversal

Formacin Cvica y tica. Bloque I Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Ambiente Formacin Cvica y tica. Escolar y Vida Bloque I Cotidiana Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

1.1 Accidentes que pueden ocurrir y medidas para prevenirlos, asumiendo la responsabilidad en mi cuidado y el de otros nios.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.

1.1 Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada y los riesgos de consumir algunos alimentos.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables.

2.1 Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico y sus derechos. 2.1 Alimentos que anuncian y qu me atrae de ellos, as como valorar su calidad nutrimental para el consumo de mi familia.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Formacin Cvica y tica. Bloque I Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.

3.1 Cmo se reconoce el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen actitudes discriminatorias.

3.1 Actividades que realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su salud y los alimentos que ms se consumen.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Formacin Cvica y tica. 4.1 En qu aspectos ha Formacin Cvica y tica. Bloque I cambiado mi cuerpo y Bloque I Valora los cambios en su Reconoce su derecho a ser en quienes puedo protegido contra cualquier confiar. Actividades que desarrollo y respeta las forma de maltrato, abuso o disfrutamos en diferencias fsicas y emocionales, definiendo explotacin y distingue en compaa de otras qu personas puede personas. un proyecto de vida sano y seguro. confiar para proporcionar informacin sobre s mismo.

SEGUNDO CICLO 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

TERCER CICLO 5 Grado CONTENIDO 5.1 Asuntos de mi persona que tienen que ver con mi futuro y qu decisiones pueden crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona y la influencia de algunas personas para propiciar el consumo de sustancias adictivas. Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis experiencias personales. 6 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Formacin Cvica y tica. Bloque I Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos, analizando la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones. CONTENIDO

"Formacin Cvica y tica. Bloque I Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

4.1 Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor y cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

5.1 Qu es la obesidad, anorexia y bulimia. Cules son las causas de que algunas personas las padezcan o se encuentren en algn caso de adiccin? Qu instituciones apoyan a las personas con estos problemas? Consecuencias que pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre nios y adolescentes y cmo se pueden prevenir. 5.1 Respeto a los rasgos fsicos. Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico y cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.

"Formacin Cvica y tica. Bloque I Consulta diferentes fuentes de informacin para tomar decisiones responsables."

Formacin Cvica y tica. Bloque I Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

4.1 Por qu es importante acudir al servicio mdico y la importancia que tienen las instituciones de salud y cmo aprovecharlas.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.

Formacin Cvica y tica. Bloque I Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral.

6.1 Cules son los cambios en mi cuerpo. Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva, previniendo violencia sexual y enfermedades de transmisin sexual. Importancia de contar con informacin para tomar decisiones personales. 6.1 Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona y la informacin que ofrecen los medios para comprender la sexualidad. Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Situaciones de riesgo para prever durante la adolescencia. 6.1 Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los adolescentes y qu tipo de informacin ofrecen y cmo influyen en mi personalidad

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COMPONENTES
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Educacin Fsica La corporeidad como el centro de la accin educativa El papel de la motricidad y la accin motriz La Educacin Fsica y el deporte en la escuela El tacto pedaggico y el profesional reflexivo Ejes pedaggicos Valores, gnero e interculturalidad Ludo y sociomotricidad mbitos de intervencin Promocin de la salud Competencia motriz Manifestacin global de la corporeidad Competencias Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Bloque I

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PRIMER CICLO TEMAS 1er. Grado APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin. CONTENIDO 2 Grado CONTENIDO Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo,de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems? APRENDIZAJES ESPERADOS . Reconocimiento de las Identifica el sentido y diferentes partes del cuerpo y la significado de sus importancia de sus posibles acciones para entender utilizaciones en la vida cotidiana. la importancia de la Cules son las partes que expresin corporal. Propone formas integran mi cuerpo? originales de expresin Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? y comunicacin para crear nuevas Realizacin de movimientos con posibilidades de los diferentes segmentos acciones que puede corporales, valorando sus realizar con su cuerpo. desempeos motrices, Expresa sus ideas para comparndolos con sus contribuir en la compaeros y proponiendo construccin de nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y propuestas colectivas en actividades de cmo lo hacen mis compaeros? expresin corporal. Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems?
Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad Aprendizajes esperados Contenidos Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
Respeta

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica diversos ritmos

CONTENIDO Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar determinado? Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?

de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

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SEGUNDO CICLO 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social. Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices. Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz. Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros. De cuntas maneras se pueden manipular objetos? Demostracin de un manejo adecuado de objetos e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento. Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos? Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten favorecer la competencia motriz. Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago? Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. Esto lo aprend en la escuela... En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices?

TERCER CICLO 5 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico. Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

CONTENIDO

6 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones. Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales. Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.

CONTENIDO

Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo? Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?

Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva. Expresin corporal y creatividad. Cmo puedo manifestar mi creatividad? Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin. Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo? Valoracin de las producciones por medio del lenguaje corporal donde explore aspectos de su identidad y la de los dems. El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado. Explorar y crear: mis posibilidades.

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COMPONENTES
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Asignatura: Educacin Artstica Bloque I Organizar la biblioteca del aula, elaborar el reglamento para el servicio del prstamo de los libros a los alumnos y a la comunidad. Anexar una PRACTICA SOCIAL antologa de fbulas escritas por los alumnos para enriquecer el acervo escolar. Redactar notas informativas relacionadas con acontecimientos de su DEL LENGUAJE: localidad. COMPETENCIAS Artstica y cultural QUE SE FAVORECEN: Artes visuales MBITOS Expresin corporal Danza, Msica y Teatro

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PRIMER CICLO 1er. Grado 2 Grado Ejes APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue los elementos plsticos de APRENDIZAJ ES ESPERADOS: Distingue las diferencias las artes visuales para representarlos en diversas producciones. entre las formas bidimensionales y tridimensionales Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan Elaboracin de producciones bidimensionales y/o elementos plsticos de las artes visuales. tridimensionales utilizando diversas formas bsicas geomtricas, orgnicas y accidentadas Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos Observacin de producciones artsticas bidimensionales plsticos de las artes visuales. y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas. Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones. accidentadas en objetos bidimensionales y Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin tridimensionales artstica. Ejes APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los niveles y los alcances APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los contrastes de corporales en relacin con el Movimiento. sus movimientos corporales. Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y Observacin de movimientos contrastados, acciones de segmentos de su cuerpo y las de otros flujo libre y contenido en la naturaleza. Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) Exploracin de movimientos de contraste (flexiny alcances (cerca-lejos, extensin y contraccin extensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido). Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los diferentes niveles y alcances del movimiento movimientos de flujo libre y contenido. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica. Ejes APRENDIZAJES ESPERADOS: Acompaa canciones utilizando APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las cualidades sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo. del sonido en la msica que escucha e interpreta Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y Audicin de diversas piezas musicales e identificar en los producidos por diferentes partes de su cuerpo ellas las cualidades del sonido Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica. Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez.

APREC

SEGUNDO CICLO 3er Grado APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico. Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primario Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general. Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. Identificacin del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o gneros) de msica Comunicacin de las sensaciones o imgenes provocadas por un instrumento o familia instrumental

Artes visuales Expresin corporal y danza Msica

EXPRES

APREC

CONTEX T

EXPRES

APR EC

CONTEXT

EXPRES

Lenguaj e artstico

Ejes APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar ideas y sensaciones para relacionarse con otras personas. Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con las de un compaero, creando una forma de comunicacin. Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes. Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica.

Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal. Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l. Exploracin de las cualidades de movimientos (rpidolento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos espontneos propios Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

Teatro

Audicin de msica en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamao, el timbre y la expresin de diversos instrumentos o familias instrumentales APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguirlas relaciones de accin que existen en el espacio teatral. Identificacin de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interaccin que tiene con cada una: el pblico, otros actores, la escenografa y l mismo. Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario. Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena

CONTEX T

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SEGUNDO CICLO 4 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales. Observacin de representaciones bidimensionales donde estn presentes diferentes formatos, soportes y materiales Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su produccin bidimensional. APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento. Identificacin de argumentos o ideas que pueden expresarse sin palabras Estructuracin de secuencias de movimiento utilizando ideas sencillas Reflexin del potencial de la expresin corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellfono Construccin de un botellfono para la clasificacin de alturas, de la ms grave a la ms aguda. Combinacin de sonidos graves, agudos y de la misma altura, y ejecutar pequeas unidades meldicas utilizando instrumento. Reflexin acerca de la msica como fenmeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantsticos. Comparacin de las caractersticas que existen entre un texto teatral y otras formas literarias. Redaccin dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentacin de personajes, dilogos y acotaciones. Reflexin sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantsticos.

TERCER CICLO 5 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. Identificacin de las caractersticas de la tridimensin en las artes visuales Elaboracin de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales Comprensin de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica. Identificacin de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de msica. Exploracin de movimientos con diferentes tipos de msica. Estructuracin de secuencias de movimiento acordes con una pieza musical. Reflexin de las manifestaciones musicales y dancsticas como parte de las representaciones festivas y culturales de los pueblos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto 6 Grado APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia del patrimonio cultural Explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. Indagacin de las caractersticas presentes en los diferentes tipos de patrimonio. Discusin colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su inters APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue los elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios de Mxico y del mundo. Identificacin de las caractersticas de algunas danzas autctonas de Mxico y del mundo. Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas. Diferenciacin entre alguna danza autctona de Mxico y del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza la notacin musical convencional en la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando los valores de negra, silencio de negra y corcheas Observacin de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y Identificacin auditiva y grfica de los valores de negra (o cuartos), silencio resonador. Identificacin de las tres formas principales de de negra y corcheas (u octavos). Distincin de diversos respiracin: superior, abdominal o diafragmtica y completa. ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio de negra con corcheas. Experimentacin con las diferentes formas de respiracin, el funcionamiento Ejecucin de ejercicios rtmicos que combinen negras, silencios de negra y del aparato fonador y del aparato resonador por medio de la vocalizacin y corcheas, utilizando el cuerpo o instrumentos de percusin. de la prctica del canto. Interpretacin de cantos en Creacin de ejercicios rtmicos que combinen los valores aprendidos para forma grupal (canto coral) de msica popular, folclrica o tradicional. registrarlos grficamente y ejecutarlos a diferentes velocidades. Socializacin sobre la importancia del cuidado de la voz. Reflexin sobre el contenido de las canciones populares, folclricas, tradicionales y de su preferencia para favorecer la comprensin y la expresin de su lenguaje. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios. Indagacin del uso de la escritura musical como una valiosa herramienta de lenguaje y expresin para compartirla con sus compaeros. Reflexin de la importancia de la escritura musical para difundir, preservar y conservar las expresiones musicales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un gnero teatral

Identificacin de las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos representativos de los gneros. Realizacin de lectura dramatizada en voz alta de los dilogos que componen una escena, destacando el tono (carcter) de los personajes para reconocer el hecho escnico. Investigacin de obras de teatro mexicanas que tienen caractersticas de los gneros de comedia y tragedia.

Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento. Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral. Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.

Daz Barriga, Frida. (2005). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.

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GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATN SECRETARA DE EDUCACIN

PROPUESTA DE REORGANIZACIN CURRICULAR PARA ESCUELAS MULTIGRADO DEL ESTADO DE YUCATN

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