RGIMEN ACADMICO INSTITUCIONAL DE EVALUACIN 2012 1.

. Presentacin El Instituto Superior de Formacin Docente Y Tcnica N39 ha revisado ao tras ao, desde 2001, su plan institucional de evaluacin involucrando alumnos, docentes y directivos en este espacio de reflexin. La necesidad de incluir al alumnado tiene como finalidad generar el compromiso con su proceso de aprendizaje y, por otro lado, siendo un Instituto de Formacin Docente, nos parece un campo de formacin rico por s mismo. En reunin del C.A.I., con las propuestas entregadas por los alumnos y con la participacin de docentes y alumnos, se aprob el presente plan institucional de evaluacin para el corriente ciclo lectivo en base la resolucin n 4043/09 2. Pautas generales para encuadrar el proceso de evaluacin y acreditacin de los aprendizajes La evaluacin es, ante todo, un proceso que acompaa la enseanza y el aprendizaje de manera constante; que debe permitir a todos los implicados una verdadera reflexin que lleve de manera gradual a la bsqueda de nuevas alternativas para la construccin del conocimiento; que posibilite no slo la comprobacin de contenidos conceptuales sino que acompae en la construccin del conocimiento permitiendo ser crticos, ofreciendo versiones no simplificadas de la realidad, posibilitando la interpretacin de hechos y el diagnstico real y en profundidad de los problemas, implicando tanto a los sujetos evaluados como a los agentes que evalan. De esta manera, la evaluacin puede convertirse en una herramienta para la transformacin de la realidad, entendiendo que como herramienta no tiene fin en s misma, sino que es un medio para mejorar la prctica educativa. A partir de la reunin del C.A.I. mencionada, se acord que cada docente de la Institucin tenga en cuenta las siguientes ideas para disear los dispositivos que le permitan evaluar el aprendizaje de los cursantes: 2.1 Tanto las prcticas de evaluacin como las prcticas de enseanza y de funcionamiento institucional brindan un modelo posible para que el alumno (futuro docente) las contraste con las internalizadas durante su escolaridad previa. Es relevante recordar que las concepciones y las prcticas evaluativas son tambin formativas para el alumno, en tanto se inscriben en su biografa escolar, producen quiebres de modelos anteriores, y se constituyen en propuestas para implementar en el futuro desempeo laboral. 2.2 En general resulta difcil integrar la evaluacin a los procesos de enseanza y aprendizaje; una manera de contribuir con dicha tarea es reflexionar sobre las instancias de evaluacin y sus procedimientos con los alumnos. 2.3 La evaluacin es una prctica compleja en la que se articula el campo educativo con otros campos de accin ya que los resultados de las evaluaciones / acreditaciones logradas por los estudiantes durante su carrera le posibilitan el otorgamiento de la habilitacin profesional para desempearse en el campo laboral impactando en la comunidad. La institucin y por ende cada profesor tiene la responsabilidad de 1

acreditar los aprendizajes para promover el pasaje de un ao a otro hasta la obtencin del ttulo docente; la sociedad requiere los datos que certifican la obtencin del ttulo para incorporar a los graduados al Sistema Educativo. 2.4 A pesar de ser sta una temtica conocida por todos los docentes, es necesario que cada uno de ellos realice las explicitaciones necesarias para alcanzar los propsitos de todo proceso evaluativo, por ejemplo explicar a los alumnos (futuros docentes) la concepcin de evaluacin en la que fundamenta su tarea como profesor, o la finalidad que tiene la utilizacin de los distintos dispositivos (instrumentos, tcnicas o producciones) que disea para evaluarlos. Poniendo especial nfasis en las competencias que deben desarrollar mediante el cursado y aprobacin de la asignatura o unidad curricular. 2.5 La informacin que surge de un proceso evaluativo permite tanto regular la enseanza como orientar el aprendizaje y acreditar el rendimiento. 2.6 Disear un dispositivo de evaluacin implica un complejo proceso de trabajo reflexivo del docente, que reconoce que no le es posible evaluar todo, pero que necesita elegir qu evaluar y cmo hacerlo, superando las prcticas que legitiman como evaluatorios slo a momentos diferenciados y que se ven como culminacin de la enseanza. 2.7 La evaluacin constituye uno de los puntos del contrato didctico que celebran docentes y alumnos. El concepto de contrato didctico, creado por Brousseau y abordado y desarrollado por Chevallard, se refiere a que la relacin entre el docente y el alumno es atravesada por fenmenos de ndole diversa: normas, determinaciones macro y micro institucionales, objetivos, conocimientos, expectativas y representaciones. Todos ellos son de diferente carcter y con cualidades propias. Realizar el contrato didctico implica explicitar las reglas de juego que permiten a los alumnos clarificar qu pueden esperar y solicitar. Es as que el contrato didctico se constituye en regulador de las relaciones entre el profesor, los alumnos y los contenidos. Sabemos que el contrato didctico es un espacio a construir y por ello es necesario que cada docente disee una estrategia para generarlo. 3. Diferencias entre evaluacin y acreditacin Se decidi resaltar la importancia de diferenciar evaluacin de acreditacin. Si bien la evaluacin est asociada con la acreditacin de logros y la promocin de los alumnos, su significado excede esta ptica. (Gimeno Sacristn) Como se ha dicho, la institucin tiene la responsabilidad de acreditar los aprendizajes hasta que los alumnos logren el ttulo docente que constituye su habilitacin profesional. Esta tarea a cargo de cada institucin de formacin docente implica un fuerte compromiso tico de los integrantes de la institucin educativa. Especialmente, para acompaar el Trayecto Formativo de cada estudiante. Sin duda los aspectos tcnicos resultan insoslayables en la evaluacin tanto como en cualquier otro componente de la situacin de enseanza. La determinacin de criterios y de metodologas pertinentes constituyen un requisito tcnico derivado de concepciones pedaggico-didcticas que hacen de la evaluacin una oportunidad, 2

intencionalmente planteada, para que los alumnos puedan conocer y reconocer sus nuevas posibilidades para la tarea de ensear, as como para analizarla, comprenderla o transformarla en funcin del contexto, de metas educativas de calidad y equidad, de los nuevos enfoques didctico disciplinares y de los diversos aportes de la investigacin educativa. Por otra parte, no puede dejar de considerarse la existencia de disposiciones que regulan la acreditacin (cantidad de horas, condiciones de presentismo, requisitos de aprobacin). La Institucin formadora en general y cada docente en particular interpretarn la normativa desde el sentido pedaggico formativo de la evaluacin, para hallar una adecuada resolucin tcnica. En sntesis, la existencia de normas no implica que la evaluacin tenga una naturaleza predominantemente normativa y externa al proceso de aprendizaje, sino que esas normas brinden un encuadre a las decisiones pedaggicas. Con el propsito de explicitar la concepcin de evaluacin que se acord en el Instituto, es necesario que: 3.1 Se planifiquen y por lo tanto anticipen los diferentes dispositivos evaluativos a utilizar y la adjudicacin de tiempos para su realizacin, teniendo en cuenta que las expectativas de logro enunciadas actan como referentes. 3.2 Los resultados de las evaluaciones trasciendan la calificacin numrica escrita, por ello se recomienda a los docentes que generen instancias de intercambio con los alumnos sobre los logros y sobre las dificultades detectadas en las evaluaciones. Estas instancias pueden servir para crear instancias de compensacin preventiva. 3.3 Se tenga en cuenta que la acreditacin es un proceso que contempla la calificacin de todos los trabajos realizados, por lo tanto tiene que lograr la resignificacin y la organizacin de los contenidos aprendidos y la adquisicin de actitudes docentes que posibiliten la construccin de conceptualizaciones y procedimientos para actuar. 3.4 Se replantee la acreditacin, evitando reducirla slo a los momentos de examinacin. 3.5 Se acompaen las pruebas de asimilacin de informacin y de control de rendimiento con situaciones integradoras que planteen problemas reales y de complejidad creciente, para evaluar la capacidad crtica, la creatividad en la resolucin de situaciones nuevas, el sentido prctico y la transposicin de conocimientos en distintos contextos. 3.6 Los dispositivos e instrumentos de evaluacin que permiten la acreditacin y promocin de los futuros docentes sean producciones que integren los contenidos y faciliten la resolucin de problemticas tericas y/o prcticas, que contemplen instancias escritas, orales, individuales, grupales, presenciales y de resolucin no presencial. De esta manera se tendr cierta certeza en garantizar la evaluacin de las capacidades para el desempeo docente en el aula, la institucin y el medio social en el que est inserta. 3.7 La ortografa, redaccin y presentacin deben ser tenidas en cuenta para calificar las producciones escritas de los alumnos. 3.8 Las instancias de acreditacin: superen la tradicional sumatoria de aprobaciones parciales; 3

 permitan a los futuros docentes dar cuenta de la apropiacin de un discurso respecto a los conocimientos construidos, de un hacer coherente con los principios de ese discurso, de la valoracin por el proceso de reflexin-accin-reflexin y de un compromiso tico profesional; constituyan situaciones de aprendizaje significativas y representativas de los procesos previos transitados. 3.9 La promocin sea consecuencia de la acreditacin y sta de las actividades de evaluacin que cada docente vaya realizando durante el ao. Tanto una como otra se basan en dispositivos que permiten evaluar y que pueden ponderarse de distinta manera teniendo en cuenta el tipo de pruebas elaboradas, las que estn en relacin con las expectativas de logro formuladas por quien evala. 3.10 Cada profesor describa en su programa la modalidad de acreditacin que ha adoptado y los dispositivos y criterios que utilizar para la evaluacin a partir de lo establecido en este Plan Institucional de Evaluacin. Los profesores debern entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el proyecto de la unidad curricular que d cuenta de los trabajos prcticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de aprobacin. Dichas instancias de evaluacin debern ser coherentes con las expectativas de logro determinadas y por ende, con las competencias que el/la estudiante debe desarrollar 4. Permanencia y Promocin La permanencia de los estudiantes refiere a las condiciones acadmicas requeridas para la prosecucin de los estudios en el nivel. Es condicin para la permanencia como estudiante regular: acreditar al menos 1 (una) Unidad Curricular por ao calendario. Renovar su inscripcin como estudiante anualmente. Cumplir con el porcentaje de asistencia requeridos en las cursadas segn rgimen adoptado. Respecto a lo establecido en el primer tem (acreditacin de al menos un espacio), el Consejo Regional de Directores RVI ampliada, con presencia de los claustros docentes, estudiantes, auxiliares y directivos, defini alcances del Captulo III de la Resolucin 4043/09, sobre la permanencia y promocin de los estudiantes. A saber: La prdida de regularidad solo afecta el ciclo lectivo donde se registre la ausencia/falta de acreditacin de materias. El alumno que ha perdido esa permanencia/regularidad no podr solicitar constancia de alumno regular en el ciclo lectivo donde se registre la ausencia/falta de acreditacin de materias.

 Conservar las acreditaciones logradas en la Carrera hasta el momento de la prdida de la regularidad. Recupera su regularidad al ao siguiente al volver a inscribirse y comenzar la cursada correspondiente La complejidad del recorrido de las trayectorias formativas de los estudiantes - adultos implica en ocasiones que su trayectoria deba ser interrumpida por fuerza mayor, por lo tanto aquellos estudiantes (con la documentacin pertinente) podrn solicitar, la excepcin de la prdida de regularidad. 4.a Causales de excepcin 4.a.1. Embarazo (Ley 11273, no se computarn inasistencias por un plazo mximo de 30 das hbiles) 4.a.2. Trabajo. 4.a.3. Viaje al exterior. 4.a.4. Cuidado de familiar enfermo. 4 a 5 . Otras a considerar por el equipo directivo 4.1 Rgimen de estudiante libre Al inicio de cada ciclo lectivo (plazo mximo 31 de mayo del ao en curso) el estudiante podr inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato materia establecidas por ao en el diseo curricular. En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des cunicular/res con modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrn optar por este rgimen independientemente del porcentaje establecido. Quedan exceptuados de este rgimen los Talleres, Seminarios ,Ateneos y los Campos de la Prctica Docente y de la Prctica Profesional En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la evaluacin final se ajustar al programa desarrollado en el ltimo ao en que se dict la unidad curricular. El examen que deber rendir el alumno libre ser escrito y oral, debiendo aprobar la instancia escrita para rendir la instancia oral. El examen final debe constituir una instancia para que el estudiante acredite sus saberes, tal como sucede con quienes optaron por la cursada regular. Por lo tanto, no deben incluirse trabajos y textos obligatorios ms all de los previstos en el programa de la ctedra. S es importante que en dicha instancia se evale el desarrollo de las competencias previstas en las expectativas de logro. Por ejemplo: en la Unidad Curricular de Geometra se trabaja con utilitarios de Geometra Dinmica, en el momento de la acreditacin final, el estudiante deber resolver actividades a travs de los mismos. En el Anexo 1 se copia el Reglamento del Estudiante Libre.

El alumno libre podr dar el final de la Unidad curricular elegida en los llamados: Noviembre /diciembre correspondientes al ciclo lectivo en el que se anot para la correspondiente cursada y Febrero/marzo del inmediato siguiente. Por ejemplo si un alumno se anota para cursar una materia como alumno libre en el ciclo lectivo 2012 podr rendir el final que deber ser escrito y oral en los siguientes llamados: Noviembre /diciembre 2012 Febrero/marzo 2013 5. Pautas para la evaluacin, acreditacin y promocin 5.1 La promocin de los diferentes espacios se establece por carreras y por aos, respetando los siguientes requisitos generales: Asistencia al 60% de clases de unidades curriculares y no menos de 80% de asistencia a prcticas de campo docente y profesional. Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrn ser reducidos si el CAI considera justificadas las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconmicas. Cumplimiento de los requisitos acadmicos establecidos por cada profesor en su plan de trabajo, a partir de lo establecido en el Rgimen Acadmico Institucional para cada ao de cada profesorado. Para justificar las inasistencias el/la estudiante deber: Presentar certificado mdico donde conste diagnstico y cantidad de das de reposo. Previamente a la entrega del certificado, deber comunicarse con la institucin informando su situacin. Certificado laboral: en estos casos, cada profesor definir la modalidad para compensar el tiempo de cursado no cumplido por el estudiante. Sea cual fuere la causa que provoca las inasistencias, el estudiante deber presentar una nota dirigida al Director explicando las causales de las inasistencias. Esta nota, ms las certificaciones correspondientes se elevarn al CAI para su tratamiento y resolucin. 5.2 La evaluacin se realizar por cada espacio curricular (perspectiva, asignatura, E.D.I., TFO, Prctica profesional) que conforma la estructura curricular de cada carrera. Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. Para acreditar cada espacio curricular, el alumno deber obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos, salvo lo previsto en este Plan de Evaluacin para la acreditacin sin examen final (ver 9.2). 5.3 El trayecto de evaluacin comprender instancias parciales y una instancia de integracin final. 5.4 Los profesores debern realizar una devolucin, a cada alumno, de los resultados obtenidos en las evaluaciones, especificando logros, dificultades y errores, en un plazo no mayor a diez das, a partir de la fecha de la evaluacin. 6

6. De la inscripcin y cursada de cada espacio curricular Los alumnos realizarn su inscripcin por espacio curricular sin ms lmites que las correlatividades respectivas. La reglamentacin establece que la correlatividad es cursada a cursada. Es decir, solo es necesario tener aprobadas el cursado de las Unidades curriculares correlativas anteriores. No es imprescindible tener la acreditacin final. 7. De la aprobacin de la cursada de cada espacio curricular Para aprobar la cursada, el alumno deber: 7.1 cumplir con el 60 % de asistencia; 7.2 Cada docente podr incorporar las instancias evaluativas que considere necesarias, con un mnimo de dos instancias al ao, y sus respectivos recuperatorios. 7.3 existirn dos instancias de recuperacin de cada unidad curricular: La primera se tomar antes del receso de invierno y los alumnos sern notificados de su calificacin antes del comienzo de las vacaciones de invierno La segunda se tomar antes del 14 de noviembre 2012 ya que a esa fecha todos los alumnos debern ser notificados de las notas obtenidas en el segundo parcial 7.3.1 excepcionalmente y por causas debidamente justificadas, los recuperatorios de la primera parte del ao lectivo podrn tomarse hasta finalizar la primera semana de clases luego del receso de invierno. 7.3.2 excepcionalmente y por causas debidamente justificadas los recuperatorios de la segunda parte del ao lectivo podrn tomarse en el primer llamado a finales del turno noviembre/ diciembre; 7.4 el alumno que tuviere desaprobado alguna parte del ciclo lectivo al 31/12 del ao en curso deber recursar el espacio curricular; 7.5 el alumno que estuviere ausente en un parcial (slo por razones graves, es decir fallecimiento de un familiar o por enfermedad justificada debidamente por nota y certificados mdicos correspondientes) podr acceder al examen recuperatorio, conservando los alcances de la primera instancia de evaluacin; 7.6 el alumno que tuviere ausente en todas las instancias evaluativas deber recursar el espacio curricular; 7.7 el alumno que hubiere aprobado la cursada y tuviere pendiente la acreditacin podr cursar el espacio curricular correlativo inmediato posterior. Sin embargo, no podr presentarse a la evaluacin final hasta tanto no acredite el espacio curricular correlativo pendiente. 7.8 el alumno que fuere sorprendido copindose en alguna instancia de evaluacin ser suspendido por un ao en esa materia y deber recursar la misma. Se labrar el acta correspondiente a todo lo sucedido debindose notificarse el alumno 8. De la validez de la cursada de cada espacio curricular La aprobacin de la cursada tendr una validez de cinco aos a excepcin de los EDI y TFO. Para estos dos ltimos espacios, el plazo mximo de acreditacin es en el 7

perodo febrero/marzo del ao inmediato posterior. Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la evaluacin final se ajustar a la propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin del estudiante a la instancia de acreditacin. 9. De la Acreditacin Cada Espacio Curricular podr ser acreditado por una de las siguientes formas: Acreditacin con examen final. Acreditacin sin examen final. 9.1. De la Acreditacin con examen final Son condiciones generales para obtener la acreditacin en espacios curriculares con modalidad presencial: Aprobacin de la cursada. Aprobacin del/ los espacio/s curricular/es que consten como requisito para la cursada de las correlatividades de los Diseos Curriculares. Aprobacin de un examen final individual ante una comisin evaluadora constituida por DOS profesores y presidida por el profesor preferentemente del espacio curricular. Dicha comisin ser integrada, de ser posible, por profesores de la especialidad. Esta evaluacin final ser calificada por escala numrica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. La nota de aprobacin ser de 4 (cuatro) o ms puntos sin centsimos. La Institucin organizar turnos de exmenes finales al ao, en los meses de: febrero/marzo, mayo, La instancia de mayo se fundamenta en las siguientes cuestiones: o Esta instancia favorecer a aquellos estudiantes que no hayan podido acreditar alguna asignatura o unidad curricular durante el perodo febrero/marzo. o Dada la diversidad de carreras que se dictan en el instituto y que algunas de ellas genera que los estudiantes deban rendir poca cantidad de materias por turno como por ejemplo la preparacin fsica para algunas materias de EFI necesitndose para las mismas la disponibilidad de espacios (natatorio y campos de deporte) o La elevada carga horaria de las carreras genera consiguiente carga conceptual de materias por lo que se hace imposible rendirlas a todas o un elevado porcentaje de estudiantes ya trabajan en la docencia y esta posibilidad brinda mejores condiciones de planeamiento de cronogramas personales de preparacin de los finales. o Adems permite que los estudiantes puedan avanzar en porcentaje de materias aprobadas antes de Julio/Agosto, momento de inscripcin en listados infine, recordando que distritos de nuestra zona de influencia cubren gran parte de sus cargos con docentes en formacin. o Evita que se curse en forma condicional la Prctica julio/agosto 8

 noviembre/diciembre, con un mnimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los turnos mencionados. El alumno podr presentarse a 1 (un) llamado por turno para cada una de las asignaturas o unidades curriculares que haya cursado.. Podrn adoptarse formas alternativas de evaluacin y acreditacin en el Espacio de la Prctica Docente o Profesional, respetando las correlatividades. 9.2. De la acreditacin sin examen final. Se resuelve que el alumno que por diferentes cuestiones pudiera cursar una materia en otra carrera deber saber de antemano que a la misma le corresponde el rgimen de acreditacin de su carrera. Por ejemplo: siendo de la carrera de Matemtica cursa la P. Filosfico Ped en la carrera de Lengua. En la carrera de Matemtica esa materia es con examen final pero en la de Lengua es promocional. Al alumno le corresponder la acreditacin con examen final. Se pondr nfasis en aquellas unidades curriculares donde puede trabajarse teora prctica y que no es imprescindible la integracin global de los contenidos. Los docentes presentarn en el mes de marzo las propuestas de modalidad promocional de su espacio curricular por escrito donde constarn los criterios de evaluacin. Una vez aprobado por la Direccin del ISFD, se las presentar a los estudiantes para que seleccionen los espacios curriculares promocionales en funcin del porcentaje correspondiente al profesorado y ao. La aprobacin y publicacin estar a cargo del CAI. Espacios seleccionados y aprobados por el C.A.I. para el ciclo lectivo 2012 MATERIAS PROMOCIONALES 2012 DATOS AL 20/6 CARRERA 1 2 PRIMARIA TM PROMOCIONALES Psicologa del POR DISEO desarrollo Taller de lectura, escritura Ps. social
y oralidad. Taller de pensamiento lgico matemtico Taller de definicin institucional: Estrategias de aprendizaje

4 PROMOCIONALES Configuraciones POR DISEO Ateneo de Prcticas del Culturales del Lenguaje y la Literatura Sujeto Ateneo de Ciencias
Sociales Ateneo de Ciencias Naturales Ateneo de Matemtica

PRIMARIA TV

PROMOCIONALES Teoras POR DISEO sociopolticas Taller de lectura, escritura Configuraciones y oralidad. Taller de pensamiento Culturales del Sujeto lgico matemtico Taller de definicin Educativo de institucional: Estrategias Primaria de aprendizaje Ps. social

Historia y PROMOCIONALES prospectiva POR DISEO Configuraciones Ateneo de Prcticas del Lenguaje y la Literatura Culturales del Ateneo de Ciencias Sujeto Sociales
Ateneo de Ciencias Naturales Ateneo de Matemtica

CARRERA

4 Reflexin filosfica de la educacin Pedagoga crtica de las diferencias

INICIAL TT

PROMOCIONALES Didctica y POR DISEO currculo Taller de lectura, escritura Ps. social
y oralidad. Taller de pensamiento lgico matemtico Taller de definicin institucional: Estrategias de aprendizaje

Msica Medios audiovisuales Juego

PROMOCIONALES POR DISEO

Ateneo de Prcticas del Lenguaje y la Literatura Ateneo de Matemtica Ateneo de Naturaleza y Sociedad Ateneo de nuevas expresiones estticas

INICIAL TV

Psicologa PROMOCIONALES Ps. social POR DISEO

Taller de lectura, escritura y oralidad. Taller de pensamiento lgico matemtico Taller de definicin institucional: Estrategias de aprendizaje

Msica Juego Medios audiovisuales

PROMOCIONALES POR DISEO

Ateneo de Prcticas del Lenguaje y la Literatura Ateneo de Matemtica Ateneo de Naturaleza y Sociedad Ateneo de nuevas expresiones Estticas

HISTORIA

Sociopoltica

P Ped Didac II Psicologa Integracin areal P. Ped. Didctica Psicologa Matemtica y su enseanza II Psicologa Psicologa

LENGUA

Sociopoltica Lingstica I

Poltica PF Ped Didctica Problemtica poli.. Poltica Institucional Semitica II Matemtica y su enseanza III Poltica Poltica
P Filo Pedaggica didctica

EDI Geografa III

Lingstica y Gramtica IV Lengua extranjera Computacin Matemtica aplicada

MATEMATICA Sociopoltica Matemtica y su enseanza I BIOLOGIA Qumica y Laboratorio I Fsica I

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CARRERA EDUCACION FISICA

3 Teoras sociopolticas

PROMOCIONALES Pedagoga POR DISEO Psicologia

Taller de Lectura, Oralidad y Escritura Educacin corporal y motriz

Didctica 9.3 En el caso de los Espacios curriculares seleccionados en cada carrera para la acreditacin sin examen final, los alumnos debern tener calificaciones de 7(siete) o ms en cada cuatrimestre, sin opcin a recuperatorio. (RM 4043/09) 9.4 El promedio de las calificaciones obtenidas en los dos cuatrimestres sin centsimos ser la calificacin final con la que se acredita el respectivo espacio curricular. 9.5 Los alumnos que no alcanzaren las calificaciones estipuladas precedentemente o estuvieren ausentes en las evaluaciones pasarn automticamente al sistema de cursada con examen final. Aquellos estudiantes que aprueben la promocin, pero que no tengan acreditada la Unidad Curricular correlativa, no perdern la antedicha promocin, pero el Acta no podr labrarse hasta tanto no se acredite la correlativa correspondiente . En este caso, como constancia de aprobacin de la promocin, el profesor deber firmar la librera del estudiante con calificacin de acreditacin final, pero sin folio y fecha. Este acto ser validado con la firma de un representante del Equipo Directivo. A saber: Director, Vicedirectora, Regentes y Secretario. Una vez acreditada la correlativa anterior, el alumno ser responsable de inscribirse en la prxima fecha de examen final del espacio que tiene aprobado por promocin. Slo a travs de este procedimiento se podr labrar el correspondiente Acta, agregando a la libreta los datos faltantes: folio y fecha. 10. De la inscripcin para la Acreditacin final. Los estudiantes debern inscribirse para las acreditaciones finales de todas las Unidades Curriculares. Esto incluye: Unidades para las que deban rendir el examen final; Unidades curriculares promocionales; Campo / Espacio de la Prctica Docente; Espacios de Definicin Institucional / Trayecto Formativos Opcionales. 11. De los alumnos que ingresen por pase Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que adeuden la acreditacin final de una o ms unidades curriculares, mantendrn la validez de la 11

cursada pero debern adecuarse a las condiciones fijadas en el Rgimen Acadmico Institucional de la institucin receptora. 12. De los alumnos vocacionales Los estudiantes en condicin de regulares, los egresados y docentes en ejercicio en general podrn inscribirse para cursar Unidades Curriculares en carcter de estudiantes vocacionales. Para hacerlo, debern cumplimentar el proceso de matriculacin anteriormente, pudiendo optar por dos alternativas: Cumplir con el rgimen de asistencia a la unidad y con las instancias de evaluacin que la misma incluye. En este caso, recibirn un certificado de aprobacin de la Unidad, donde consten los siguientes datos: Unidad curricular que se aprob, Carrera en la que se curs, Calificacin obtenida, cantidad de mdulos cursados. Cumplir con el rgimen de asistencia a la unidad, pero sin realizar las evaluaciones que la misma incluye. En este caso, recibirn un certificado de cursado de la Unidad, donde consten los siguientes datos: Unidad curricular que se curs, Carrera en la que se curs, cantidad de mdulos cursados. 13. Consideraciones finales 13.1 E.D.I.:/ T.FO. La forma de acreditar estos espacios ser de acuerdo con el proyecto presentado en concurso para su cobertura. Esta podr ser: Con modalidad de taller, por lo que no se rendir examen final y se aprobar de acuerdo con los trabajos realizados durante la cursada con un mnimo de 7 (siete) puntos. Sin examen final: se aprobar con dos instancias evaluativas y los trabajos prcticos realizados durante la cursada con un mnimo de 7 (siete) puntos. Con examen final: luego de rendir y aprobar los parciales y tener aprobados los trabajos prcticos realizados durante la cursada, el alumno podr rendir el final en el llamado noviembre/diciembre 2012 o febrero/marzo 2013. En caso de no aprobarse en dichas instancias, se deber recursar. 13.2 Prctica Docente: aprobacin con 4 (cuatro) puntos. 13.3 El/la alumno/a que no tuviera el apto fonoaudiolgico no podr matricularse para cursar Campo o Espacio de la Prctica de 2 ao. En el caso de aquellos estudiantes que estn realizando un tratamiento fonoaudiolgico, podrn presentar una certificacin del profesional que lo atiende, donde expresamente establezca que le otorgan el ALTA FONOAUDIOLGICA, entendindose que no debe continuar con el tratamiento. El plazo mximo para poder matricularse en Campo / Espacio de la Prctica II es el 30 de marzo del ao el curso. Dicho Alta se entregar a la Fonoaudiloga. 12.4 Los alumnos podrn cursar el Espacio de la Prctica II, si hubieran presentado el apto mdico y la aptitud fonoaudiolgica 14. De las equivalencias 12

Se podrn acreditar Unidades Curriculares mediante el rgimen de equivalencia. Las equivalencias podrn comprender la Unidad Curricular completa o una parte de la misma (equivalencia parcial). En este caso, de ser necesario, se implementar un trayecto de actualizacin de saberes Se trata de saberes acreditados en la misma institucin (en planes anteriores al vigente o de otras carreras) o en otras instituciones del mismo nivel. Para la solicitud de reconocimiento no podr exceder los seis ltimos aos desde la fecha de acreditacin final. En el Anexo 2 se incluye el Acuerdo del Consejo Regional de Directores de la Regin VI donde se detallan las Unidades Curriculares que pueden aprobarse por Equivalencia para aquellos estudiantes que provengan del Plan Anterior de los Profesorados de EGB 1 y 2, Res. N Profesorado de Educacin Inicial Res. N y Profesorado de Educacin Fsica, Res. N El Anexo 3 incluye el acuerdo interno para las Carreras Profesorado de Educacin Inicial, Profesorado de Educacin Primaria y Profesorado de Educacin Fsica. El objetivo de este acuerdo es favorecer que los egresados del I.S.F.D. N 39 realicen una segunda carrera de formacin docente, continen su perfeccionamiento, para lo cual se les reconocen ciertas Unidades Curriculares por equivalencia total, otras por equivalencia parcial y otras que debern cursar por completo. Ambas situaciones, concretamente lo puntualizado en los Anexos 2 y 3, pueden hacerse operativas siempre y cuando las Unidades Curriculares cursadas anteriormente no excedan los 6 aos establecidos en la Resolucin 4043/09.

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ANEXO I: REGLAMENTO DE ALUMNO LIBRE Art. N 1: Los alumnos del Instituto podrn optar por inscribirse en condicin de alumno libre y rendir examen como tal en el 30 % de las unidades curriculares con formato de materia establecidas por ao en el diseo curricular de la carrera elegida. Art. N 2: Quedan exceptuados de este rgimen los Talleres, Seminarios, Ateneos y los Campos de la Prctica Docente Art. N 3: Los alumnos debern notificar su opcin a la condicin de libre en el momento de la inscripcin y hasta 30 das de iniciado el ciclo lectivo. Si as no lo hicieren sern considerados alumnos regulares. Art. N 4: Todo alumno que haya optado por la condicin de libre deber inscribirse para los distintos turnos de examen en las fechas indicadas en el cronograma anual, indicando explcitamente su condicin de tal. Si as no lo hiciere, no podr rendir en esa fecha de exmenes. Art. N 5: En caso de ser necesario, el alumno que opte por rendir en condicin de libre se comunicar con el profesor de la ctedra en la que se inscriba, con quien establecer los requisitos para su evaluacin de acuerdo con la que establece este reglamento. Art. N 6: En el caso de las materias comunes los alumnos que deseen inscribirse en condicin de libre debern hacerlo en las ctedras correspondientes a su carrera. Art. N 7: El alumno no podr revestir en ambas condiciones (regular y libre) simultneamente para la misma materia. Art. N 8: Los exmenes libres sern indefectiblemente escritos y orales y se rendirn frente a tribunal de profesores. El examen abarcar el programa completo del curso previo con la bibliografa indicada. El examen escrito es eliminatorio y quedar archivado. El examen oral deber ser aprobado con 4 o ms puntos. La calificacin final resultar del promedio de ambas sin centsimos Art. N 9: Las materias que incluyan instancias prcticas de laboratorio u otras implementarn un instrumento de evaluacin que contemple estas particularidades en la instancia oral. Art. N 10: En caso de aquellas materias en las que se exige al alumno regular la elaboracin de una monografa de investigacin, el alumno libre deber cumplir con este requisito. Esto deber quedar expresamente especificado en el proyecto ulico 14

Art. N 11: El sistema de correlatividades establecido en cada uno de una de las carreras de grado rige tambin para los alumnos libres.

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ANEXO 2 ACUERDO DEL CONSEJO REGIONAL DE DIRECTORES DE LA REGIN VI

Equivalencias Plan EGB 1 y 2 a Plan Primaria AO 1 PROF. EGB 1 Y 2 Res. 13296/99 Perspectiva Filosfico Pedaggica I Psicologa y cultura en la educacin Perspectiva Pedaggico Didctica I Perspectiva Filosfico Pedaggica II 2 Perspectiva Pedaggico Didctica II Perspectiva Sociopoltica Psicologa y cultura del alumno de primero y segundo ciclo de la EGB Matemtica y su enseanza I Lengua y Literatura y su enseanza I Ciencias Naturales y su enseanza I Ciencias Sociales y su enseanza I Espacio de la Prctica docente I 3 Educacin Fsica Matemtica y su enseanza II Lengua y Literatura y su enseanza II Ciencias Naturales y su enseanza II Ciencias Sociales y su enseanza II Espacio de la Prctica Docente III Perspectiva Poltico Institucional Espacio de Definicin Institucional PROF. EDUC. PRIMARIA Res. 4154/07 Filosofa Psicologa y desarrollo del aprendizaje i Didctica General Pedagoga Didctica y currculum del nivel primario Teora sociopoltica y educacin Psicologa del desarrollo y el aprendizaje ii Didctica de la Matemtica I Didctica de la Lengua I Didctica de las Ciencias Naturales I Didctica de las Ciencias Sociales I Campo de la Prctica Docente II Educacin Fsica Escolar Didctica de la Matemtica II Didctica de la Lengua II Didctica de las Ciencias Naturales II Didctica de las Ciencias Sociales II Campo de la Prctica Docente IV Poltica, legislacin y administracin del trabajo docente. Trayecto Formativo Opcional (anual)

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Equivalencias Plan Profesorado de Inicial a Plan Profesorado de Educacin Inicial Plan Inicial Res. 13271/99 Perspectiva Filosfico Pedaggica I Perspectiva Pedaggico Didctica I Ciencias Sociales y su enseanza I Ciencias Naturales y su enseanza I Matemtica y su enseanza I Psicologa y cultura en la educacin Educacin Fsica Ciencias Naturales y su enseanza II Ciencias Sociales y su enseanza II Plan Prof. Educacin Inicial Res. 4154/07 Filosofa Didctica Didctica de las Ciencias Sociales I Didctica de las Ciencias Naturales I Didctica de la Matemtica I Psicologa del desarrollo y del aprendizaje I Educacin Fsica Escolar Taller de Ciencias Naturales Taller de Ciencias Sociales

Equivalencias Plan Profesorado de Educacin Fsica (plan viejo) a Plan Profesorado de Educacin Fsica (plan nuevo) Primer ao: Plan Prof. Educacin Fsica Res. 2432/09 Taller de lectura, escritura moralidad Taller de educacin corporal y motriz Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Didctica de las Prcticas Gimnsticas Didctica de las Prcticas Acuticas Didctica de las Prcticas Ldicas Anatoma Funcional Historia de la Educacin Fsica en Latinoamrica y Argentina Campo de la Prctica Docente Filosofa Didctica General Pedagoga Anlisis del mundo contemporneo Segundo ao 17 Plan Profesorado de Educacin Fsica Res. Res. 13296/99 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------Psicologa y cultura en la educacin Perspectiva Motora: Motricidad de 0 a 1 aos Deportes cerrados 1 : Natacin Perspectiva Ldico Expresiva Biologa I Perspectiva Terico Histrica -------------------------------------------------------Perspectiva Filosfico Pedaggica I Perspectiva Pedaggico Didctica I -------------------------------------------------------Perspectiva Socio Poltica

Plan Prof. Educacin Fsica Res. 2432/09 Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Didctica de las Prcticas Gimnsticas II Didctica de las Prcticas de la Recreacin Participativa Didctica de las Prcticas Deportivas I Didctica de las Prcticas Atlticas Fisiologa de la Motricidad Didctica de las prcticas en la Naturaleza y al aire libre I Didctica y currculum de la Educacin Fsica del Nivel Inicial y del Nivel Primario Trayecto Formativo Opcional Campo de la Prctica II Tercer ao Plan Prof. Educacin Fsica Res. 2432/09 Configuraciones culturales del sujeto educativo Didctica de las Prcticas Gimnsticas III Didctica de las Prcticas Deportivas II Didctica de las Prcticas en la Naturaleza y al Aire Libre II Metodologa de la investigacin en Educacin fsica Anlisis de las Acciones Motrices Didctica de la Educacin fsica del Nivel Secundario y de otros mbitos educativos. Historia, poltica y legislacin educativa Campo de la Prctica Docente III

Plan Profesorado de Educacin Fsica Res. 13296/99 Psicologa y Cultura del alumno de Nivel Inicial y Primero y Segundo Ciclo de la EGB Deportes Cerrados I: Gimnasia Deportes Abiertos I: Basquet Deportes Abiertos I: Handbol / Voleibol Deportes Cerrados II: Atletismo I Biologa II Medio Ambiente I Perspectiva Pedaggico Didctica II -------------------------------------------------------*------------------------------------------------------

Plan Profesorado de Educacin Fsica Res. Res. 13296/99 Psicologa y cultura del alumno de EGB 3 y Polimodal Deportes Cerrados II: Gimnasias alternativas Deportes Cerrados II: Handbol II / Voleibol II Medio ambiente II ----------------------------------------------------Biologa III ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------18

Cuarto ao Plan Prof. Educacin Fsica Res. 2432/09 Pedagoga crtica de las diferencias Didctica de las Prcticas Gimnsticas Especiales Didctica de las Prcticas Deportivas III Antropologa y Sociologa del Cuerpo Didctica del entrenamiento Reflexin filosfica de la educacin Dimensin tico poltica de la praxis docente Plan Profesorado de Educacin Fsica Res. Res. 13296/99 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Biologa IV -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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ANEXO 3 ACUERDO INTERNO PARA LAS CARRERAS PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA, PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL Y PROFESORADO DE EDUCACIN FSICA PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL Res. 4154/07 SI PROVIENE DE EDUCACIN SI PROVIENE DE EDUCACIN FSICA PRIMARIA Res. 4154/07 Res. 2432/09
PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Pensamiento Lgico Matemtico - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad - Taller de Definicin Institucional: Estrategias de aprendizaje Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de los saberes a ensear: - Corporeidad y motricidad Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR: PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR:

El resto de las unidades curriculares.

Educacin Temprana
SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las unidades curriculares.

SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin - Educacin Plstica Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa social e institucional - Cultura, comunicacin y educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las unidades curriculares. TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar EQUIVALENCIA PARCIAL Del campo de la fundamentacin: -Historia y prospectiva de la educacin

TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar DEBERN CURSAR: - El resto de las materias

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DEBERN CURSAR: El resto de las materias. CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias. CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias.

PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA Resolucin 4154/09 SI PROVIENE DE EDUCACIN INICIAL SI PROVIENE DE EDUCACIN FSICA Res. 4154/07 Res. 2432/09
PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Pensamiento Lgico Matemtico - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad - Taller de Definicin Institucional: Estrategias de aprendizaje Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de los saberes a ensear: - Corporeidad y motricidad Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR: - Arte y educacin SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin - Educacin Plstica Del campo de la subjetividad y las culturas: SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin DEBERN CURSAR: PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR:

El resto de las unidades curriculares.

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- Psicologa social e institucional - Cultura, comunicacin y educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las unidades curriculares. TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar EQUIVALENCIA PARCIAL Del campo de la fundamentacin: -Historia y prospectiva de la educacin DEBERN CURSAR: El resto de las materias. CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias.

El resto de las unidades curriculares.

TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar DEBERN CURSAR: - El resto de las materias

CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias.

PROFESORADO DE EDUCACIN FISICA Res. 2432/09 SI PROVIENE DE EDUCACIN SI PROVIENE DE EDUCACIN INICIAL PRIMARIA Res. 4154/07 Res. 4154/07
PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que PRIMER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la actualizacin formativa - Taller de Lectura, Escritura y Oralidad Del campo de la fundamentacin - Didctica general - Pedagoga - Filosofa - Anlisis del mundo contemporneo Del campo de la subjetividad y las culturas: - Psicologa del desarrollo y el aprendizaje I Del campo de la prctica I: Siendo el eje ciudad educadora se considera que

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puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR:

puede otorgarse equivalencia total. DEBERAN CURSAR:

El resto de las unidades curriculares

El resto de las unidades curriculares.

SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las unidades curriculares. TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar DEBERN CURSAR: El resto de las materias. CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias.

SEGUNDO AO: EQUIVALENCIA TOTAL Del campo de la fundamentacin: -Teoras sociopolticas y educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las unidades curriculares.

TERCER AO: EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Poltica, legislacin y administracin escolar DEBERN CURSAR: - El resto de las materias CUARTO AO EQUIVALENCIA TOTAL: Del campo de la fundamentacin: -Dimensin tico poltica de la praxis docente -Reflexin filosfica sobre la educacin DEBERN CURSAR: - El resto de las materias.

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