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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI 2005 / 2017 DE LA IEP N20167 MANUEL GONZALES PRADA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI 2005 / 2017 DE LA IEP No.20167 MANUEL GONZALES PRADA
CONSTRUYENDO UNA EDUCACIN RUMBO A LA CALIDAD

INDICE
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: 1..1. Resea Histrica 1.2. Indicadores de Resultado 1.3. Misin 1.4. Visin. 1.5. Anlisis de Ejes de la Visin 1.6. Principios y Valores

II.

DIAGNOSTICO:

2.1. Identificacin de los problemas 2.1.1. Pedaggico 2.1.2. Institucional 2.1.3. Administrativo 2.2. Anlisis de los Problemas (FODA) 2.3. Cruce FODA 2.4. Estrategias 2.5. Objetivos estratgicos III. PROPUESTA PEDAGGICA: 3.1. Marco Terico 3.2. Enfoque Pedaggico 3.3. Principios Educacionales 3.4. Principios Psicopedaggicos 3.5. Logros Educativos 3.6. Perfil de los Actores 3.7. Ejes Curriculares 3.8. Temas Transversales 3.9. Criterios de Diversificacin 2

3.10 Cartel de logros de Aprendizaje 3.11. Plan de estudios. 3.12. Sistema Metodolgico 3.13. Demandas y Necesidades 3.14. Sistema de Tutora 3.15. Sistema de Evaluacin. IV. PROPUESTA DE GESTIN: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. Marco Teorico Enfoque de Gestin Principios de Gestin Procesos de Gestin Estructura de la Gestin Formalizacin de la Gestin. Relaciones con la Comunidad Clima Institucional

CONTA, MARZO DE 2009

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 20167-MANUEL GONZALES PRADA

RESOLUCIN DIRECTORAL N 008-2005

Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Diciembre de 2005 Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. 20167 MANUEL GONZALES PRADA.- Pueblo Nuevo de Conta, elaborado por todo el personal de la institucin; CONSIDERANDO: Que es necesario contar con instrumento o documento tcnico actualizado que plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemtica educativa y norme la vida institucional de la Institucin Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad. Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la IEP. 20167.- MANUEL GONZALES PRADA, de Pueblo Nuevo de Conta. De conformidad con la Constitucin Poltica del Per, Ley General de Educacin N 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED. . SE RESUELVE: ART. 1.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional. ART. 2.- Comunicar a la UGEL 08 de Caete, personal Directivo, Docente, Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicacin de del presente documento. El presente documento entrar en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de diciembre del ao 2017. Regstrese, Comunquese y Archvese.

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 20167-MANUEL GONZALES PRADA

RESOLUCIN DIRECTORAL N 015-2009

Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Marzo de 2009 Visto, el Informe sobre modificatoria del Proyecto Educativo Institucional de la IEP. 20167 MANUEL GONZALES PRADA.- Pueblo Nuevo de Conta, presentado por la Comisin respectiva de la institucin; CONSIDERANDO: Que es necesario contar con instrumento o documento tcnico actualizado que plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemtica educativa y norme la vida institucional de la Institucin Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad. Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la IEP. 20167.- MANUEL GONZALES PRADA, de Pueblo Nuevo de Conta. De conformidad con la Constitucin Poltica del Per, Ley General de Educacin N 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED. . SE RESUELVE: ART. 1.- Aprobar las modificatorias al Proyecto Educativo Institucional. ART. 2.- Comunicar a la UGEL 08 de Caete, personal Directivo, Docente, Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicacin de del presente documento. El presente documento entrar en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de diciembre del ao 2017. Regstrese, Comunquese y Archvese.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa Pblica : N 20167Manuel Gonzles Prada

1.2. Ubicacin : Nuevo Imperial 1.3 reas Responsables : Segn Plan de Estudios 2005 1.4 Poblacin Escolar : 722 alumnos 1.5. Duracin : 12 aos calendario 1.6. Situacin Socio Econmica de la Poblacin Escolar: Estrato Social, C, D. 1.7. Director : Lic. Fermin CAMPOS ABURTO 1.8. Sub-Director : Prof. Zenon HUARACA TITO 1.9. PROFESORES: 1.9.1. INICIAL FLORES ALFARO NIDIA MARGARITA 1.9.2. PRIMARIA LUME CHAVEZ AMADEO FELIX SOLAR ENCISO MARIO PAYANO QUISPE SONIA ESTHER MANRIQUE LAURA IRMA LIDIA VICENTE SANCHEZ ELIAS PIO ROMERO EDGARDO CARNICA LAZARO JORGE SORIANO VIVAS ADOLFO YATACO ESPICHAN ROCIO PILAR VIENTE RAMOS EUSEBIO HURTADO SALAZAR JUAN ERICK ROJAS MANRIQUE VALERIANO ALBINO LAZARO GALVEZ DIOGENES LUDEA JIMENEZ RAL HUAMAN LUCAS JUAN FRANCISCO GOMEZ HUAROC BENIGNO 1.9.3. SECUNDARIA GARCIA CABRERA SERGIO ARMANDO CUZCANO DE LA CRUZ JEESICA JEANNETTE TORRES YATACO NANCY ALVAREZ HOLGUIN CARMEN NATIVIDAD SERVA SERVA ALEJANDRO ERASMO HUAPAYA ZENTENO HERMINIO ANTONIO LOBATON HUAMAN WILBERTO SAMUEL ORTIZ CAVERO IRENE QUILCA TARQUE LORGIO ABSOLON DIAZ DE LA CRUZ VICTOR HUGO PEA LVANO BASILIO MANUEL SOTO PABLO ALEJANDRO ANGELINO OTAZU SALINAS ROSA MARIA ANDRADE SANCHEZ EDILBERTO PABLO LOPEZ NINANYA ANTHONY MARTIN PERALTA PRUDENCIO PEDRO

PRESENTACIN
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) 2005 / 2017 de la Institucin Educativa Pblica N 20167 Manuel Gonzles Prada , del centro poblado Pueblo Nuevo de Conta del Distrito de Nuevo Imperial, es un instrumento de planeamiento escolar del mediano y largo plazo (12 aos) que ayuda conducir nuestra I.EP. de la manera ms apropiada para responder al reto planteado por continuos cambios del futuro. Es importante por que presenta las respuestas especficas de nuestra escuela a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en cuenta la realidad social, econmica, productiva y cultural del medio, las necesidades y caractersticas particulares de nuestros educandos y los roles que deben cumplir los padres de familia, profesores, alumnos en el proceso enseanza aprendizaje. Todo esto enmarcado en las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin , la Direccin Regional de Educacin y el Gobierno Regional de Lima Provincias en el marco de descentralizacin del Estado Peruano. El proceso general de elaboracin del PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes como son: I. IDENTIDAD II. DIAGNOSTICO III. PROPUESTA PEDAGGICA. IV. PROPUESTA DE GESTION La institucin educativa se ha organizado en primer lugar informando a los docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa. Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su especial acogida, que estimula seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo educativo. Equipo Central

BREVE RESEA HISTORICA DEL CENTRO POBLADO MENOR - PUEBLO NUEVO DE CONTA. Se tiene evidencias de que el Centro Poblado de Pueblo Nuevo de Conta de la jurisdiccin del distrito de nuevo Imperial, fue creado por el ao 1935, ubicado en las pampas de Conta ;como anexo de Pueblo Nuevo de Roma, empez con una poblacin de 10 habitantes procedentes de la Hacienda Roma. Entre los aos 1936 1940 se gestiona y se crea la primera escuela primaria en la poblacin; igualmente en el ao 1937 se elige al primer alcalde Sr. Eugenio Cueto Luyo del anexo de Pueblo Nuevo de Conta. Toma esta denominacin (Pueblo Nuevo de Conta), por que los habitantes en su mayora trabajadores de la hacienda Roma (canal de regado, hacia abajo), vieron amenazado su reciente pueblo creado; por su patrn, el dueo de la hacienda Roma .en el sentido que como el pueblo toma la denominacin de ROMA, entonces el dueo de la hacienda quiso hacerse propietario de toda las pampas de conta. La poblacin de Conta fue creciendo rpidamente, en habitantes como tambin en jerarqua; por el ao de 1987, asciende de categora , pasando de Anexo a Centro Poblado.. Cada uno de los Alcaldes se preocuparan por el progreso del Pueblo, pero en los ltimos 20 aos es donde se nota la mayor preocupacin de sus autoridades para que Conta surga del atraso, es as que se cuenta en la Actualidad con una moderna infraestructura del nico colegio, donde alberga alumnos de los niveles inicial, primaria y secundaria, servicio de energa elctrica, obra realizada en el ao 1994, se instala la Comisara en el ao 1989, se crea Instituciones como Posta Mdica, Juzgado de Paz, Tenencia Gobernacin, clubes de Madres, clubes deportivos, Wawahuasi, Parroquia, etc. El mejor recurso natural con que cuenta Conta es el ripio, piedra, tierra, todo esto para las construcciones de casas y edificios, a nivel de la provincia de Caete. La fecha de su Creacin del Pueblo es el 08 de Agosto (1935) , empero se celebra su fiesta el 22 de Setiembre(1987) fecha en la que el pueblo ascendi de Categora. Las aspiraciones que tienen sus Autoridades es de llegar a ser de Pueblo Nuevo de Conta un distrito de la provincia de Caete..

FOTOGRAFIAS VISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR DERECHO

VISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR IZQUIERDO

VISTA PANORAMICA DE TODA LA IEP, DESDE LA PLAZA DE ARMAS

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IDENTIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institucin Educativa Publica : N 20167 - Manuel Gonzles Prada 1.2. Ubicacin : Nuevo Imperial 1.3 reas Responsables : Segn Plan de Estudios 2009 1.4 Poblacin Escolar : 722 alumnos 1.5. Duracin : 12 aos calendario 1.6. Situacin Socio Econmica de la Poblacin Escolar: Estrato Social, C, D.

1.1. RESEA HISTORICA EDUCATIVA PUBLICA GONZALES PRADA

DE N

LA INSTITUCIN 20167-MANUEL

La actual Institucin Educativa Pblica tiene sus inicios entre los aos 1936 al 1940, crendose las escuelas de mujeres y de varones en forma individual. Posteriormente con la reforma educativa de Juan Velasco Alvarado ambas escuelas se funciona en coeducacin , ms adelante en el ao de 1 977 se crea la Educacin Secundaria de Menores mediante la R.D. 1568- del 11 de Julio, de cuyas aulas han egresado diversas promociones, los mismos al continuar estudios de nivel superior vienen desempeando cargos pblicos y privados a Nivel Nacional ya sea como ingenieros, mdicos, abogados, profesores, policas, tcnicos, de igual manera funcion en nuestra institucin el Nivel Inicial de 05 aos como Proyecto de Universalizacin desde el 2011 al 2008. En la actualidad la Institucin bajo la direccin del Licenciado FERMIN CAMPOS ABURTO brinda sus servicios educativos en la educacin bsica regular, en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, como tan la educacin bsica alternativa en el Nivel Primaria, contando con 722 alumnos como poblacin escolar. Se cuenta con 15 Profesores del Nivel Primaria, 15 Profesores en el Nivel Secundaria, 01 Profesor en el turno Nocturno, 01 auxiliar de educacin, 03 personales de servicio, 01 Director y 01 SubDirector, se cuenta con una infraestructura moderna construida en el ao 2 000. (08 aulas), la Institucin Educativa se ubica frente a la Plaza de Armas Del Pueblo.

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1.2. INDICADORES DE CALIDAD VARIABLES DOCENTES INDICADORES * 80 % de Licenciados en Educacin y capacitados permanentemente en 120 hrs. Anuales. * Auto evaluacin anual en un 100%. * Con capacidades en otras reas en un 25%. * Creadores de su propio material educativo (libros , cuaderno de trabajo, etc.) en un 20%. * Con capacidad de autonoma en toma de decisiones en un 80 %. *Elevar el Rendimiento Acadmico en un 15%, sobre el promedio anual. * Iniciativa para la construccin de su propio proyecto de vida, al trmino de su educacin secundaria en un 25%. * Identificados con la IE. Participando activamente en el proceso educativo en un 65%. * Conscientes que la superacin en la educacin de sus hijos y en el mejoramiento de la calidad del servicio requiere de valor econmico mensual, en un 790%. * 55% de alumnos practican el cuidado y mantenimiento de su entorno escolar reciclando la basura. * Cuidado del parque, principales calles y canal de regado, participando en brigadas, en un 20%. * Comunidad educativa comprometida con el cumplimiento de las normas en un 100%. * Comunidad Educativa comprometida en trabajo en equipo funcionales en un 80%. * Docentes asertivos y con dominio de habilidades sociales en un 70% * Personal con tica Profesional, sujetos a normas de convivencia en 70% * Relaciones fluidas entre los integrantes de la Comunidad Educativa en beneficio de la Institucin en un 99%. * Padres de Familia comprometido con los objetivos de la IEP. En un 60%. * Asertividad de los comit en la toma de decisiones para el progreso de la IEP. En un 60%. * IEP. Con todos los instrumentos pertinentes de gestin. * Mejorar la planta fsica y talleres de la IEP. En un 60%. * 10% de docentes que producen software educativo con el uso de las TIC. * 20% Docentes que producen texto y/o cuadernos de trabajo.

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO ORGANIZACIN

CLIMA INSTITUCIONAL

PERTICIPACIN DE APAFA/CONEI GESTIN INNOVACIN

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1.3. MISIN: Somos una Institucin Educativa de Educacin Bsica Regular de Gestin Pblica, que atiende en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria del C.P. Pueblo Nuevo de Conta; del Distrito de Nuevo Imperial, Provincia de Caete; brindamos una Educacin Integral, desarrollando capacidades de acuerdo con el DCN., dirigidos a nios(as), pberes y adolescentes, a travs del trabajo en equipo de sus agentes, contamos con infraestructura adecuada, construidos con criterios tcnicos Pedaggicos y con equipamiento de sus talleres para que los educandos tengan una actuacin crtica, creativa e innovadora en la sociedad, promoviendo una cultura en y para el cuidado del medio ambiente de la comunidad.

1.4. VISION: Ser en el ao 2017 una Institucin lder, que brinde un servicio eficiente y eficaz, garantizando el aprendizaje significativo y la formacin integral, con investigacin e innovacin, desarrollando capacidades fundamentales en los estudiantes; con infraestructura, mobiliarios y talleres productivos y con equipos modernos, con docentes comprometidos que practiquen un pensamiento crtico , racional y competentes en el desempeo de sus funciones practicando valores ticos , morales y la conciencia ambiental; contribuyendo con el desarrollo sostenible, preservando la ecologa y el medio ambiente de la localidad y provincia

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1.5.

PRINCIPALES EJES DE LA VISIN Y SU ANALISIS

EFICIENCIA Y EFICACIA EN EL SERVICIO

Es la capacidad que los sujetos de la Educacin, como funcionarios, docentes y directivos, deben demostrar con un desempeo eficiente y eficaz, compromiso con la educacin y con las condiciones bsicas que deben contar con ello.

INSUMO

* Infraestructura adecuada * Docentes actualizados * Manejo optimo del clima Institucional. * Materiales de consulta especializada. * Liderazgo de la Gestin. * Alianza estratgica *Tcnica y estrategia de Enseanza Aprendizaje. * Manejo de tcnicas, procedimientos e instrumentos de evaluacin actualizados. * Proceso de conformacin de redes. *Acompaamiento oportuno, cercano y eficiente. * Estudiantes con capacidades bsicas y adecuadas. * Estudiantes seguros y con buena autoestima * Docentes aportando a la solucin de problemas. * Docentes dinmicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje. Directivos impulsando el trabajo en equipo. * apoyo oportuno de los padres * Alianza estratgicas con las entidades locales. * Buena administracin de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestin. * Difusin del trabajo de redes dentro y fuera del distrito. * Produccin de textos sobre innovacin pedaggica.

PROCESOS

RESULTADOS

CONTEXTO

IMPACTO

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COMPETITIVIDAD DE SUS INTEGRANTES

Se concibe el eje como la sumatoria de logros de capacidades con el fin de que sean capaces de gestionar sus conocimientos en su entorno, orientados a mejorar su calidad de vida y los de su comunidad.

INSUMO

PROCESOS

* Docentes calificados y profesionales. * Docentes con capacidades complementarias. * Buen clima Institucional. *Equipamiento de materiales educativos por reas. * Liderazgo de la Gestin. * Padres de familia comprometidos y colaboradores * Estudiantes con autonoma, con capacidad de gestin en el conocimiento. * Capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento a los docentes * Manejo de tcnicas, procedimientos e instrumentos de enseanza-aprendizaje eficiente. * Competencias int5ernas y externas en las distintas reas. * Cumplimiento de normas. * Estmulos e incentivos a los estudiantes en forma equitativa * Implementar talleres en funcin a las inteligencias mltiples. *Director con liderazgo en gestin. * Docentes dinmicos involucrados en el desarrollo de la institucin y comunidad. * Estudiantes competitivos capaces de construir su proyecto de vida y elevar el stand sociocultural de su comunidad. * Institucin educativa emblemtica. * Metas de atencin calificada. * Apoyo y participacin oportuna de los padres de familia y autoridades locales. * Alianza estratgica con instituciones pblicas y privadas. * transparencia en la gestin * Reconocimiento social de la institucin.

RESULTADOS

CONTEXTO

IMPACTO

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PROMOVIENDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es la consolidacin de los aprendizajes de los alumnos, logrando capacidades de gestin y autorrealizacin para mejorar su calidad de vida y de su comunidad.

INSUMO

* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI) * Docentes actualizados en capacidades complementarias distintas a su especialidad. * Equipamiento con materiales tecnolgicos. * Padres de familias comprometidos en la formacin y preparacin de sus hijos. * Liderazgo de la Gestin. * Alianza estratgica * Estudiantes con pensamiento autnomo y reflexivo. *Tcnica y estrategia de Enseanza Aprendizaje. * Manejo de tcnicas, procedimientos e instrumentos de evaluacin actualizados. * Participacin en competencias internas y externas en las distintas reas. * Cumplimiento de normas. * Directivos con liderazgo en gestin * Estudiantes con capacidad de construccin de su propio proyecto de vida. * Docentes aportando a la solucin de problemas. * Docentes dinmicos y reflexivos, involucrados en el desarrollo de la IEP. * Mejorar el Status socio-cultural de su comunidad. * Apoyo oportuno de los padres * Alianza estratgicas con las entidades locales. * Buena administracin de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestin. * Reconocimiento social. * Produccin de textos sobre innovacin pedaggica.

PROCESOS

RESULTADOS

CONTEXTO

IMPACTO

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Institucin protagonista en la preservacin y consolidacin de una cultura ecolgica, evitando la contaminacin del medio ambiente en el entorno y en la comunidad, para la mejora de la calidad de vida, BUENA Y SALUDABLE.

CONSERVACIN DE LA ECOLOGA Y EL MEDIO AMBIENTE * Infraestructura adecuada * Equipamiento con materiales para conservacin del medio ambiente. * Manejo optimo del clima Institucional. * Comunidad educativa involucrada en preservar el medio ambiente de su entorno. * Liderazgo de la Gestin. * Alianza estratgica *Tcnica y estrategia de en preservacin del medio ambiente. * Manejo de tcnicas, procedimientos e instrumentos de evaluacin actualizados. * Proceso de conformacin equipos de reciclaje *Acompaamiento oportuno, cercano y eficiente. * Estudiantes con conciencia y hbitos de higiene y limpieza. * Estudiantes seguros y con buena autoestima * Docentes aportando a la solucin de problemas de contaminacin ambiental. * Docentes dinmicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje y preservar el medio ambiente. Directivos impulsando el trabajo en equipo para mantener una escuela limpia agradable y saludable como tambin en la comunidad. * Apoyo oportuno de los padres * Alianza estratgicas con las entidades locales. * Buena administracin de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestin. * Reconocimiento social.. * Produccin de textos sobre innovacin pedaggica. 18

INSUMO

PROCESOS

RESULTADOS

CONTEXTO

IMPACTO

1.6.

PRINCIPIOS Y VALORES:

PRINCIPIOS:
Los principales principios que asume la Institucin son los siguientes: Una Educacin innovadora. Una Educacin para el pensamiento crtico. Una educacin para desarrollar liderazgo. Una educacin en valores que enfatice perseverancia.

VALORES:

VALORES PERSEVERANCIA

RESPONSABILIDAD IDENTIDAD SOLIDARIDAD

Aquello que est propuesto a alcanzar en momentos que uno se propone, es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto, siempre es gratificante iniciar un proyecto. Virtud que involucra la participacin de los agentes educativos de manera decente, moderada en acciones y palabra. Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los deberes de todos los agentes educativos de manera eficiente. Reconocimiento de su institucin, participacin permanente y con buenos resultados en las diversas competencias a nivel local y provincial, con disciplina y puntualidad. Valor que permite orientar desde la prctica la ayuda mutua tomando como punto de partida la autoestima.

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2.1.

INDICADORES PARA DIAGNOSTICO CUANTITATIVO

DEMANDAS DE LOS USUARIOS PEDAGGICO CALIDAD DE LOS DOCENTES ADMINISTRATIVO COMUNICACIN ACTIVA ENTRE PADRES DE FAMILIAS Y PROFESORES INSTITUCIONAL MEJORAR IMPLEMENTACIN DE TALLERES COMUNAL PROYECCIN ANTE LA COMUNIDAD

FICHA DE OFERTA Y DEMANDA: OFERTA DE LA IEP MANUEL GONZALES PRADA PEDAGOGICO INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA ADMINISTRATIVO BUEN CLIMA INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL BUENA INFRAESTRUCTURA COMUNAL PROYECCIN ANTE LA COMUNIDAD OFERTA: INICIAL. CANTIDAD NO GRADO AULAS SECCIONES TURNO DE VACANTES ACEPTE ACEPTE ALUMNOS 5 AOS 01 01 M 37 35 37 10 TOTAL REAL DE ALUMNOS EN LAS SECCIONES 35

TOTAL

PRIMARIA CANTIDAD NO GRADO AULAS SECCIONES TURNO DE VACANTES ACEPTE ACEPTE ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 03 02 03 03 02 02 03 02 03 03 02 02 M M M M M T 75 40 68 80 60 50 80 45 70 75 60 50 380 75 40 68 80 60 48 371 ------TOTAL REAL DE ALUMNOS EN LAS SECCIONES 75 40 67 76 58 48 364

TOTAL

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SECUNDARIA CANTIDAD NO GRADO AULAS SECCIONES TURNO DE VACANTES ACEPTE ACEPTE ALUMNOS 1 2 3 4 5 03 02 02 01 02 03 02 02 01 02 T T T T T 75 64 56 38 46 75 65 55 40 46 281 75 64 55 38 46 278 -----TOTAL REAL DE ALUMNOS EN LAS SECCIONES 75 64 56 36 44 277

TOTAL

IDENTIFICACIN DE GRUPOS ESTRATGICOS

A.- POBLACIN ESCOLAR: EDAD.- INICIAL

GRADO
5 AOS

SECCION UNICA

TURNO MAANA

EDAD PROMEDIO 5 AOS

TOTAL 35 35

TOTAL

A.- POBLACIN ESCOLAR: EDAD.- PRIMARIA

GRADO
1 2 3 4 5 6

SECCION 03 02 03 03 02 02

TURNO MAANA MAANA MAANA MAANA MAANA TARDE

EDAD PROMEDIO 6 AOS 7 AOS 8 A0S 9 AOS 10 AOS 11 AOS

TOTAL 75 40 67 76 58 48 364

TOTAL

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A.- POBLACIN ESCOLAR: EDAD.- SECUNDARIA

GRADO
1 2 3 4 5

SECCION 03 02 02 01 02

TURNO TARDE TARDE TARDE TARDE TARDE

EDAD PROMEDIO 11 AOS 13 AOS 14 AOS 15 AOS 16 AOS

TOTAL 75 64 56 36 44 277

TOTAL

SEXO: INCIAL SECCION GRADO

1 01

TURNO MAANA

HOMBRES

MUJERES

TOTAL 35 35

TOTAL

SEXO: PRIMARIA SECCION GRADO

1 2 3 4 5 6 03 02 03 03 02 02

TURNO MAANA MAANA MAANA MAANA MAANA TARDE

HOMBRES

MUJERES

TOTAL 75 40 67 76 58 48 364

TOTAL

SEXO: SECUNDARIA SECCION GRADO

1 2 3 4 5 03 02 02 01 02

TURNO TARDE TARDE TARDE TARDE TARDE

HOMBRES

MUJERES

TOTAL 74 64 56 36 44 277

TOTAL

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PROCEDENCIA: INICIAL PBLO. GRADO NVO. RINCONADA BELLAVISTA CONTA UNICA TOTAL

SAN OTROS CERRO FERNA TOTAL CUETE NDO

PROCEDENCIA: PRIMARIA PBLO. GRADO NVO. RINCONADA BELLAVISTA CONTA 1 2 3 4 5 6 TOTAL

SAN OTROS CERRO FERNA TOTAL CUETE NDO

PROCEDENCIA: SECUNDARIA PBLO. GRADO NVO. RINCONADA BELLAVISTA CONTA 1 2 3 4 5 TOTAL

SAN OTROS CERRO FERNA TOTAL CUETE NDO

RELIGIN INICIAL GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL UNICA M

RELIGIN PRIMARIA GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL

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1 2 3 4 5 6

M M M M M T

RELIGIN SECUNDARIA GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL 1 2 3 4 5 T T T T T

ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- INICIAL GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL UNICA M

TOTAL

ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- PRIMARIA GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL 1 2 3 4 5 6 M M M M M T

TOTAL
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- SECUNDARIA

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GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL 1 2 3 4 5 T T T T T

TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES.- INCIAL

PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO 5 AOS M PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL

TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES.- PRIMARIA

PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO 1 2 3 4 5 6 M M M M M T PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL

TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES.- SECUNDARIA PADRE / MADRE GRADO TURNO ILETRADO 1 2 3 4 5 T T T T T PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL

TOTAL B.- DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y JERRQUICOS

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EDAD
CARGO

20 A 29

30 A 39

40 A 49
01 01

50 A MAS TOTAL
01 01 08 32 01 03 08 38

DIRECTOR SUB-DIRECTOR
PROFESORES(AS) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS TOTAL 02 08 02 07 01

15 03 20

DOMICILIO
DISTRITOS Y OTRSO CARGO IMPERIAL SAN NVO. CHINCHA SAN P.N.C. OTROS TOTAL VICENTE IMPERIAL 01 01 19 01 01 02 05 02 01 02 03 01 01 32 01 03 38

DIRECTOR SUB-DIRECTOR
PROFESORES(AS) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS TOTAL ESTADO CIVIL CARGO SOLTERO(a) CASADO(A) 01 01 04 25

CONVIVIENTE

SEPARADO(A) TOTAL 01 01 03 32 01 03 03 38

DIRECTOR
SUB-DIRECTOR PROFESORES(AS) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS TOTAL 04

01 02 29 01 02

GRADO DE INSTRUCCIN

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CARGO

SECUND.

ESTUD.

SUPERIOR
TEC. PED. X x 28 X 04 UNIV. X

MAESTRIA
x

DIRECTOR
SUB.DIRECTOR PROFESORES(AS) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS TOTAL 03 03

03

31

05

GASTO EDUCATIVO EN LA JURISDICCIN (ANUAL X ALUMNO) (RECURSOS GASTOS ESTADO PADRES PROPIOS) UTILES ESCOLARES TALLER DE COMPUTACIN TALLER DE PSICOMOTRIZ AUXILIAR ACT. RECREATIVAS Y CULTURALES VISITAS DE ESTUDIO FOTOCOPIAS 100 20 --20 40 20

PROFESORES

D.- SITUACIN DEL PERSONAL (CAP) CARGO DIRECTOR SUB-DIRECTOR PROFESORES AUXILIARES TOTAL 01 06 06 26 NIVEL S/N I 01 01 02 06 24 01 01 27 01 03 33 05 05 CONDICION II NOMBRADA CONTRATADA

ADMINISTRATIVOS 03

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E.- INFRAESTRUCTURA INSTALADA

COD 01 02 03 04 05 06 07 BIEN MUEBLE MESAS PARA NIOS SILLAS PARA NIOS JUEGOS PARA NIOS BAOS ESCRITORIOS DE PROFESORAS AULAS TALLERES Y SALA DE PROFESORAS 02 06 10 02 -04 04 ------04 --02 14 14 02 ESTADO DE CONSERVACION B 200 200 R 100 100 M --REP. 100 100 TOTAL 400 400

F.- EQUIPAMIENTO TCNICO DEL NIVEL EQUIPO RADIO GRABADORA TELEVISOR DVD VHS COMPUTADORAS EQUIPO DE SONIDO 04 ESTADO DE CONSERVACION BUENO REGULAR 02 02 01 01 03 01 01 01 MALO TOTAL 02 03 01 01 08 01

NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO POR REAS GRADO 1 AREA C.I LM 2006 2007 2008

NIVEL DE RENDIMINETO ACADEMICO POR NIVELES

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NIVEL INICIAL PRIEMARI SECUNDARIA

AREA C.I LM

2006

2007

2008

2.2. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS:

ALTERNATIVA DE SOLUCION

ASPECTO

PROBLEMA

CAUSA

REPITENCIA

ALTO INDICE DE REPITENCIA

Desinters del educando en su aprendizaje. Sistemas de evaluacin inadecuado. Carencia de aula de recuperacin. Irresponsabili -dad por parte del padre de familia

Capacitacin docentes peridico. Campaa progresiva de motivacin al estudio. Intercambio de experiencia a travs de talleres. Gestionar convenios con Institutos Pedaggicos (ltimo ciclo).
Escuelas de padres. Diversificacin de programas curriculares. Fortalecimiento del Reglamento interno. Mejorar desayuno escolar. Mejorar hbitos de alimentacin. Ofrecer opciones laborales tcnicas.

ABANDONO

ABANDONO ESCOLAR

Poblacin migrante. Programas curriculares extensos. Excesiva interrupcin de labores acadmicas.

RESULTADOS ESCOLARES

DEFICIENTES RESULTADOS ACADEMICOS

RETENCION DE LA I.E.

DESERCIN ESCOLAR

Carencia de atractivos institucionales.

PROMOCION DE LA I.E.
CAPACITACION DEL DOCENTE

BAJA CAPACIDAD DE PROMOCION

CAPACITACION DOCENTE

Excesivo abandono de PP.FF.

Aplicar metodologa activas de participacin. Convenios con entidades idneas.

Falta de capacita -ciones por parte del

30

PERMANENTE PROGRAMAS CURRICULARES LLEGAN A DESTIEMPO A LA INSTITUCION EDUCATIVA

MED y/o UGEL. Desinters del rgano inmediato superior. Material bibliogrfico y educativo desactualiza dos. Diversificacin curricular en el mes de marzo. Adecuar el ambiente para uso de biblioteca. Gestionar ante instituciones pblicas y privadas la donacin de mobiliario. Realizar campaa de recoleccin y compra de libros. Solicitar a la APAFA el porcentaje que le corresponde para la compra de materiales didcticos y textos actualizados.

CURRICULAR

MATERIALES EDUCATIVOS

INSUFICIENTE MATERIAL EDUCATIVO

PLANIFICACION ACADEMICA

ESCASO TIEMPO PARA LA PLANIFICACION ACADEMICA

Poco tiempo para la Mayor exigencia del planificacin mensual. trabajo planificado. Conformar equipos de trabajo idneos. Fijar un horario donde la totalidad de los docentes puedan participar en planificacin acadmica. Quedan algunos docentes sin supervisar.. Evaluacin Trimestral del Plan de supervisin. Implementacin bibliogrfica de supervisin. Educativa Implementa - cin actualizada de bibliografas sobre la evaluacin. Reuniones peridicas para intercambiar experiencias entre docentes y asesoramiento de parte de la subdireccin.

SUPERVISIN EDUCATIVA

POCA SUPERVISIONES

EVALUACIN EDUCATIVA

USO DE ALGUNAS TECNICAS INAPROPIADAS PARA LA EVALUACIN

Desconocimiento de las tcnicas de evaluacin. Desconocimiento de la elaboracin tipos de pruebas.

31

CLIMA INTERNO

DIVISIN ENTRE LOS PROFESORES

Incumplimiento de las funciones asignadas. Existencia de algunos docentes que crean problemas.

Reuniones peridicas del personal que labora en la IEP. Coordinar las actividades internas y externas en que participar la IEP. Charlas sobre RR. HH. y reuniones de confraternidad. Reuniones mensuales a nivel de aula. Implementacin Escuela de padres. Difusin del Reglamento interno a los PP.FF.

RELACIONES CON LOS PP.FF.

Reuniones aisladas de los comits de aula. Desinters de los POCA PARTICIPACIN PP.FF. En la DE LOS ALGUNOS educacin de sus PP.FF. EN EL PROCESO hijos. EDUCATIVO - Desconoci miento de sus deberes y derechos de algunos PP.FF. Falta de coordinacin entre ex alumnos. Indiferencia de egresados.
AUSENCIA DE RELACIONES CON ALUMNOS EGRESADOS

RELACIONES CON EX ALUMNOS

Hacer partcipes de los problemas de los centros educativos en reuniones. Invitarles a participar en las actividades de la I.E. Formacin de la Asociacin de exalumnos. Planificacin de actividades en el mes de Marzo. Intercambio de conocimientos sobre captacin de recursos. Exigencia del cumplimiento de funciones. Elaborar plan de mantenimiento.

GENERACIN DE RECURSOS PROPIOS

Norma vigente que no permite la captacin directa de los POCA CAPTACIN DE recursos del quiosco. RECURSOS PROPIOS

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO DETERIORADO

Indiferencia de algunos profesores y los alumnos por la conservacin.

32

2.3. NECESIDADES Y CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

CAUSAS P PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Escasa comunicacin familiar. Alumnos con bajo sentido de responsabilidad. Influencia negativa del entorno social. Baja Autoestima Desnutricin Escolar. Limitada expectativa de superacin. Alumnos que trabajen y llegan tarde. Escaso material didctico

Limitada Practica de Valores

Bajo Rendimiento Escolar

Aplicacin de estrategias de aprendizaje. Organizacin adecuada del tiempo. Talleres de concientizacin. Elaboracin de normas de convivencia Formacin de crculos de nter aprendizaje. Difusin del valor nutritivo y uso eficiente de los productos de la regin.

Cultura de Valores

Cultura Alimenticia Alumnos sin Proyectos de Vida

con Organizacin adecuada del Alumnos Proyectos de Vida tiempo.

Desarrollo de Elaboracin y adquisicin de Creatividad materiales

la

2.4.- CARACTERSTICA DEL ENTORNO ECONMICO-PRODUCTIVO Y SOCIOCULTURAL UBICACIN Y AMBITO: El Centro Poblado Menor de Pueblo de Conta, est ubicado en la parte Este de la Provincia de Caete, aproximadamente a 15Km. de distancia, su jurisdiccin territorial es de: 120 hectreas LIMITES: - Por el Norte con el Centro Poblado Menor de San Fernando - Por el Este con el anexo de Pcoto. - Por el sur con el Centro Poblado Menor de Carmen Alto. - Por el Oeste con el Centro Poblado Menor Casa Pintada.

SUPERFICIE:

120 Km2

RECURSOS NATURALES Flora: Plantas medicinales (llantn, malva, etc.), plantas de manzana, uva, mandarina, Holn tao. Fauna: Animales domsticos (vacas, ovino y caprino, pollos, gallinas, cerdos, etc.) y fauna de acequia ( camarones, pejerrey, chiitillas, bagre, etc.) Principales Centros Tursticos y/o Reserva Natural: La Cada ( Acequia) Ro seco El puquio Factores Geogrficos: Verano Clima clido seco (principalmente meses de Enero y Febrero). Invierno clima fro hmedo (de Abril a Octubre). Tipo de Suelo. Salitroso y ripioso. Agua. Agua de acequia ( canal de regado)

Problemas Ambientales. Contaminacin con desechos slidos del uso domstico. Contaminacin del agua de la acequia por productos qumicos, desechos slidos producto del desage. Contaminacin del aire por olores desagradables que emanan de los criaderos de ganado vacuno. ASPECTO ECONOMICO: Actividades Productivas y Econmicas. Productos Frutales: Cultivo de rboles frutales como mandarinas y manzana. Actividades Econmicas: o Granjas o Crianza de animales menores y ganadera. o Agricultura. Empresas y Centros Industriales o Crianza de animales menores y ganadera Comercio: o Venta de productos de pan llevar llegados de diferentes lugares del distrito de imperial y de la capital.

ASPECTO SOCIO CULTURAL Organismos de la Comunidad: Organizados por diversas instituciones representativas.

34

 o o o o o o o o o

Instituciones y Organizaciones de la Comunidad La Municipalidad. La Tenencia Gobernacin. El Puesto de Salud. Instituciones Educativas Pblicas. Club de Madres. La Parroquia. Comisara Policial. Juzgado de Paz. . Club Deportivos, etc.

Servicios y Medios de Comunicacin: o Servicio de transporte pblico autos y combis. o La televisin, radio, peridicos, telfono, etc.

Poblacin: Estructuras por edades: - Anciano 10% - Jvenes 15% - Nios 50% - Adolescentes 15% - Adultos 10% Estructura Familiar: - Aproximadamente 5,825 habitantes Problemas Sociales: - Alcoholismo, madres solteras, desempleo laboral, maltrato infantil. Situacin Social de las Mujeres y de los nios: La mayora de las mujeres se dedican al trabajo domstico. La mayora de los nios(as) slo estudian con excepcin de algunos que ayudan a sus padres y trabajan independientemente..

Indicadores de Salud NATALIDAD ENFERMEDAD

: Aproximadamente 10 nios por ao.

: Parasitarias, infecciones respiratorias, estomacales. Principales Festividades (Costumbres). o Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria (Febrero) o Festividad San Jos (marzo) o Aniversario de la IEP. 20167 (11 DE Julio) o Festividad Santa Rosa Lima (30 de Agosto) o Aniversario de Pueblo (22 Setiembre). 35

o Seor de los Milagros (Primera semana de Octubre), o Festividad patrona del Pueblo Virgen del Rosario (Noviembre), etc. Identidad Social: Preparacin de vinos, cachina y dulce de manzana. Diversidad Pluricultural. Secuela de Violencia: Existe violencia familiar. Turismo: Existe lugares tursticos sesgadamente difundidos. Lengua materna: El castellano y quechua. ASPECTO CULTURAL: NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIN Analfabetos 05% Con estudios primarios 40% Con estudios secundarios 30% Con estudios superiores 20% SERVICIOS EDUCATIVOS QUE EXISTE EN LA COMUNIDAD: I.E.P. N 20167 Manuel Gonzles Prada Inicial primaria Secundaria y Nocturna. I.E.I. N 494 Inicial. CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DE LA I.E.P. N 20167 MANUEL GONZLES PRADA. - Brinda servicio educativo integral y permanente a la Comunidad.(Inicial-Primaria-Secundaria) Cuenta con infraestructura moderna. Cuenta con sala de cmputo. Cuenta con taller de Confeccin Textil(Industria Vestido) Cuenta con profesionales calificados y cada uno es su especialidad Buen clima institucional Espacio y ambiente adecuado y agradable

36

2.5.

ANALISIS

FODA
A1. Nivel de empleo de los padres de familia A7. Alcoholismo y lugares de mala diversin 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2

ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

O5. Leyes y normas educativas

A56. Hogares mal constituidos

O2. Apoyo de las instituciones

A4. Contaminacin ambiental

O4. Innovaciones educativas

O1. Alta demanda educativa

TOTAL

O3. Acceso a tecnologa

A3. Inversin del estado

O6 Ubicacin de la IEP.

ANALISIS EXTERNO

F1. Optimizacin de la gestin F2. Buenas relaciones humanas F3. Buen manejo de la diversi. curricular F4. Participacin de docentes en capacit. F5. Planificacin oportuna de las acciones F6. Docentes comprometidos F7. Infraestructura adecuada D1. Implementar planes estratgicos D2. Bajo rendimiento escolar D3. Falta evaluacin de la gestin D4. Deficiencia en la dispon.de los talleres D5. Impuntualidad del personal D6. Falta de tec. De trab. En equipo D7. Ambientes insuficientes e inadecuados T O T A L

3 3

2 2 1 1 2 3

2 3

2 2

2 2 2

2 2

2 2

1 2 1 1

A6. Uso de tecnologa 2 2 1

A2. Crisis de valores

O7. Capacitaciones

18 11 14 9 12 17 12 5 12 12 7 13 4 8

FORTALEZAS

2 3 2 2

1 2 1 1

2 2 1 1 2

3 2 1 1

3 1

1 2

2 1 3 1

2 1 1 1 2

2 1 2

2 1 1 1 1

2 1

DEBILIDADES

2 2

11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 154/154

IMPACTO: Alto= 3, Medio= 2, Bajo= 1, Nulo= 0 Cuadrante FO= 47/2= 2.14 Cuadrante FA= 46/28= 1.64 Cuadrante DO= 30/20= 1.5 Cuadrante DA= 31/23= 1.35 Segn el anlisis indica que la IEP. Est preparado (FUERTE Y CON OPORTUNIDADES DE DESARROLLO), la organizacin est en una posicin ideal, muy fuerte y de gran expectativa.

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2.6. FORMULACIN DE ESTRATEGIAS SEGN EL ANALISIS FODA ESTRATEGIAS FO 1.- Direccionar la imagen institucional hacia la capacitacin y atencin de los requerimientos y necesidades de la demanda educativa, propiciando en los alumnos en edad escolar que formen parte de la Institucin. (F1, F2-O1,, 05,06). 2.- Optimizar la Calidad Educativa, mediante la capacitacin y actualizacin docente, para satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos y padres de familia.(F4,F6-O2,O3,O4) 3.- Mejorar el nivel profesional de los docentes apoyndose en programas de capacitacin, e inters por seguir estudios de post- grado, aprovechando los medios informticos. (F3, F4, O3.04). 4.- Mejorar la aplicacin del enfoque cognitivo-constructivista, para la consistencia de la programacin curricular, con respeto y cumplimiento de las normas. 5- Aprovechar la buena comunicacin con las instituciones pblicas y privadas para insertar a los egresados en el mercado laboral. ESTRATEGIAS FA 1.- Promover la prctica de valores en la familia para que se constituya en hogares slidos y se mantenga siempre la paz y armona familiar.(F2, A1). 2.- mantener la prctica de higiene saludable, a travs de los buenos hbitos, para no contaminar el entorno y de la comunidad. (F1,A4). 3.- Promover una mejor calidad educativa, articulando los contenidos con los valores, las buenas costumbres y el respeto al prjimo, haciendo uso adecuado de la tecnologa. ( F2, F5-A2, A3, A5, A7). 4.- Fomentar en los padres de familia el afn de mejorar su economa, a travs de realizaciones de mdulos como de repostera, gastronoma, tejidos, artesana, etc., como tambin incluir en los contenidos curriculares. (F1,F2,F7-A1, A5) ESTRATEGIAS DA 1.- Implementar el planeamiento estratgico orientando hacia una mayor eficiencia, eficacia e impacto social de la Institucin educativa.(D1, O6). 2Invertir en la implementacin de nuevas tecnologas educativas: centro de computo , Industria del vestido, carpintera y cerrajera, equipo multimedia(D3, D4-O4). 3.- Invertir en la IEP., para potenciar el actual nivel acadmico del alumnado, con la participacin activa de la comunidad educativa, donde el padre de familia aporte mensualidades acorde con su capacidad de gasto familiar y se logre satisfacer los servicios que brinda la institucin. (D2, D7-O2,04,05).

38

4.- Evaluar anualmente la gestin con la participacin de la comunidad educativa, para mejorar y optimizar el trabajo educativo con el propsito de impactar en la comunidad local y provincial. (D3,D6-O1,O2). 5.- Participar activa y disciplinadamente en la labor docente, con puntualidad y respetando la opinin de los dems, contribuir con la mejora y mantenimiento del medio. (D4,D5,D6-O1,O5,O7) ESTRATEGIAS DO 1.- Realizar talleres de escuela de padres, incidiendo en los valores y la unidad familiar. 2.- Realizar actividades productivas de reciclaje, para la adquisicin de materiales educativos y para evitar la contaminacin en el entorno y la comunidad y as tener una escuela limpia y saludable.

2.7.OBJETIVOS ESTRATGICOS
1.- Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos, para elevar el rendimiento Acadmico, garantizando el equipamiento de talleres productivos, para el logro de capacidades de los alumnos al concluir sus estudios secundarios. 2.- Brindar a los estudiantes una educacin de calidad, estimulando su desarrollo en los campos intelectual, moral, fsico, artstico y productivo para comprender y transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.

3.- Generar una slida cultura organizacional, que prepare a los alumnos para un
adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. 4.- Lograr el mejoramiento de la tecnologa educativa y el equipamiento virtual de la biblioteca, laboratorio, taller de industria del vestido, computo con Internet con materiales educativo utilizado para promover el estudio e investigacin en los docentes y alumnos. 5.- Capacitar al personal de la Institucin de acuerdo con las innovaciones educativas y motivar su superacin profesional para estudios de post-grado en un 20%, para lograr un ptimo aprendizaje en los educandos, el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, haciendo uso de los tres saberes: conocer, hacer y ser. 6.- Mejorar loas servicios de tutora, aconsejamiento y disciplina del educando en las diferentes esferas de tal manera que contribuyan al conocimiento y a la comprensin de s mismo y al desarrollo de su personalidad.

39

2.8.- MANEJO DE TCNICAS PARA EL DIAGNSTICO.

TECNICA INVESTIGACIN DOCUMENTAL INSTRUMENTOS Gua de anlisis de documentos DESCRIPCION Y APLICACIONES Se revisa documentos o datos de archivos, recogindose informacin relacionada con la historia, organizacin e implementacin de la IE. Sirve como referente para evaluar la mejora continua de la IE. Es valiosa cuando necesitamos datos especficos, por ejemplo , al requerir informacin estadstica, rea, nmero de matriculados, retirados, currculo, etc. Tcnica vlida para recoger de manera rpida y abundante la informacin de los distintos sectores. Consiste en formular preguntas a muchas personas a fin de generalizar las informaciones para un colectivo mayor. La dificultad de la cantidad de personas puede resolverse aplicando a una muestra representativa de docentes, padres o alumnos. Como las respuestas suelen ser cerradas, es conveniente utilizar otras tcnicas que complementen la informacin. La observacin es una tcnica que consiste en mirar atentamente y registrando lo que sucede, para luego interpretar y explicar el fenmeno observado. Se utiliza una gua que la orienta y sirve para verificar datos obtenidos a travs de otras tcnicas e instrumentos. La observacin utiliza la lista de cotejo, que son guas de observacin o verificacin de la presencia fsica o ausencia de un hecho o fenmeno. Se hace un listado de datos observables y luego se registra en la lista si el dato aparece o no. ENCUESTAS ESTRUCTURADAS O SEMIESTRUC Sirven para obtener informacin directamente, cara a cara. Es de aplicacin individual a travs de preguntas ya establecidas (semiestructuradas).La informacin se puede registrar a travs de grabacin, previa autorizacin de la persona entrevistada o anotaciones de palabras o frases claves durante y al final de la conversacin. Se aplica cuando queremos obtener informacin desde varios puntos de vista, a partir de la discusin sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas gua para generar la discusin y la orientamos hacia contenidos de u nos puedan ofrecer la informacin requerida. Se aplica con grupos pequeos de 7 a 12 personas aproximadamente.

ENCUESTA

Cuestionario

OBSERVACIN

Gua de observacin de la realidad Lista de Cotejo

FOCUS GROUP

Gua de preguntas clave

40

PRINCIPALES PROBLEMAS A SER ATENDIDOS SEGN DIAGNSTICO 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

El rendimiento acadmico del los alumnos La Infraestructura de la Institucin encases de ambientes Capacitacin al personal de la Institucin, para brindar un mejor servicio. Implementacin nuevas reas especialmente Talleres como: carpintera, construcciones metlicas y mecnicas (secundarias). Implementacin talleres como: Ingls, danzas, computacin, etc. En educacin primaria. Valores, autoestima e identidad en los educandos y docentes. Desintegracin familiar. Predisposicin al cambio por los agentes educativos. Implementacin de planes estratgicos.
Adecuacin de ambientes.

41

42

3.1. MARCO TEORICO

3.1.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

EDUCACIN PARA LA VIDA La educacin debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto al desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante y ser capaces de asumir roles y responsabilidades como ciudadanos y contribuir de este modo al desarrollo del pas EDUCACIN EN VALORES.-Frente a los problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra poblacin estudiantil y principalmente los que tienen que ver con la baja autoestima, prdida de identidad, discriminacin, pauperizacin, frente a ello el pas demanda una educacin signada por valores, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del pas. EDUCACIN EN Y PARA EL TRABAJO La educacin inicial debe colaborar para que los nios (as) desarrollen actitudes positivas hacia el trabajo, as como las estrategias cognitivas y habilidades de uso cotidianas, planificar su trabajo, organizar la materia y su equipo, respetar normas de seguridad, higiene, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo. DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA: Para lograr el desarrollo de la persona a travs de la educacin, es necesario atender el desarrollo de sus diferentes capacidades desde su nacimiento, as como tener en cuenta el proceso evolutivo, fsico, afectivo, y cognitivo de cada uno de los educandos, articulando las propuestas curriculares de los tres niveles. 3.1.2. 3.1.2.1. Marco Conceptual: La Educacin :

Es un proceso permanente que tiene como propsito garantizar la formacin integral de la persona humana, para que responda adecuadamente a los desafos propios de la modernidad. 3.1.2.2. La Enseanza:

Es una accin sistemtica que desarrolla el docente en interaccin con los alumnos para la adquisicin de nuevos saberes. 3.1.2.3. El Aprendizaje:

Es significativo cuando se basa en los saberes previos generando conflictos cognitivos para la construccin de sus aprendizajes. 3.1.2.4. El Currculo: 43

Es el conjunto de experiencias que deben propiciar no slo para la adquisicin de conocimientos, sino tambin la prctica de valores. 3.1.2.5. La Evaluacin:

Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseanza-aprendizaje. En el confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedaggica, inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas. Y otra Social, que permite certificar las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional

3.2. ENFOQUES PEDAGGICOS:

La propuesta pedaggica que asume nuestra institucin, est basada en el CognitivoConstructivo, de Piaget, Vigostky as como tambin de Ausubel y Brunner:
EPISTEMIOLOGIA CIENTFICA JEAN PIAGET ALUMNOS: DOCENTES: Tiene un papel protagnico y activo dentro del Adoptar los conocimientos a la estructura aprendizaje. cognitiva del estudiante. Son personas capaces pensamiento autnomo. desarrollar El maestro adopta un papel de espectador y facilitador de los procesos de descubrimiento del estudiante. El alumno debe experimentar para reconstruir por si mismo lo que ha de aprender. El maestro propiciar un cambio de El alumno en su proceso de construccin conducta y motivacin de acuerdo a las interna, activo e individual: la informacin se necesidades del ser humano. incorpora a esquemas mentales preexistentes El maestro promover el conflicto cognitivo en que se modifican por asimilacin y el alumno mediante diferentes actividades, tales acomodacin. como preguntas, proyectos retadores. Los factores motivaciones del alumno de la El maestro tendr en cuenta el estadio de situacin de aprendizaje sern inherentes al desarrollo del estudiante ya que de otra manera estudiante, esto se dar de la existencia de un el alumno sera incapaz de aprender. desequilibrio conceptual y la necesidad del El docente debe programar clase para permitir estudiante de restablecer su equilibrio que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformndolos, encontrndoles sentido, disocindolos, introducindoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lgicas y desarrollan nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales. de

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LA TEORIA SOCIO-CULTURAL LEV VIGOTSKY

ALUMNOS

DOCENTES

El alumno desarrollar es un instrumento Los maestros son los medidores del aprendizaje fundamental de transmisin e intercambio de la con el propsito de construir el andamiaje o de experiencia social, historia y cultural tender los puentes para despertar en los estudiantes, las capacidades que no pueden El potencial del aprendizaje del educando desarrollarse de manera autnoma, puede valorarse a travs de la denominada capacidades que se encuentran en proceso de zona de desarrollo prximo maduracin (ZPD) El alumno posee un lmite inferior dado X el nivel de ejecucin que logra el estudiante, trabajando El docente mediador contribuye al desarrollo de estructuras mentales complejas en el en forma independiente o sin ayuda mientras estudiante. que existe un lmite superior al que el alumno puede acceder con ayuda de un docente El maestro propone clases participativas y capacitado. cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo procesos de reorganizacin cognitiva acompaa a los estudiantes en la obtencin de conclusiones. Debe conocer diferentes estrategias de aprendizaje de instruccin, motivacionales, de manejo de grupo y como debe ser: flexible y adaptables a las diferencias de sus educandos y al contexto de su clase, para inducirlo, retroalimentado, pistas para pensar, hasta lograr el lmite superior que se busca.

LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL

ALUMNOS

DOCENTES

El alumno demostrar si el aprendizaje ha sido Rescata los saberes previos del alumno en la significativo cuando favorece la comprensin adquisicin de los nuevos conocimientos. (asimilacin de significados) al permitir que las El docente conocer estrategias sobre como se nuevas ideas se vinculen con las que el almacena y se procesa la informacin en la estudiante posee. mente del alumno. Desarrollar el lenguaje como funcin mediadora El docente utilizar organizadores previos del aprendizaje. TEORIA DE JEROME BRUNER ALUMNOS DOCENTES

45

 El alumno en su desarrollo cognitivo pasar

por etapas: 1 Fase ejecutora o manipuladora 2 Fase icnica El maestro tomar en cuenta la herencia cultural 3 Fase simblica y el poder social del alumno. De tal manera que el profesor estimular, El profesor conocer estrategias cognoscitivas. organizar y orientar al alumno teniendo en Los profesores deber propiciar situaciones cuenta las fases. problemticas que estimulen a los alumnos a El alumno tendr la motivacin intrnseca que descubran por si mismos la estructura de la mejorando la comprensin, facilitar la asignatura. La estructura est constituida por memorizacin, ayudar a obtener transferencias las ideas fundamentales y sus relaciones adecuadas y posibilita la aplicacin a nuevos (aprendizaje inductivo) problemas.

Tiene funcin tutorial teniendo en cuenta el andamiaje supone que las intervenciones tutoriales

3..3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES: Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios procesos centrales como: La Educacin debe ser tica, para fortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pblica.. La Calidad , que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para le identidad, la ciudadana, el trabajo en un marco de formacin permanente. La Equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural. La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, as como la participacin. La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educacin que est en funcin de los grupos erarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del Per 3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

Se sustentan en los aportes tericos de la psicologa cognitiva: 46

Principio de la Construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas, interacciones ms ricas, ms motivantes y saludables. En este contexto el profesor: crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc. Principio de la significatividad de los aprendizajes : El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. Principio de la organizacin de los aprendizajes : Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales. Principio de Integralidad de los aprendizajes : Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de nios y nias, respetando las caractersticas individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. 3.5. LOGROS EDUCATIVOS:

Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo otros nios y nias y adultos de su comunidad Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artstica, ldicas Interacta integrndose positivamente con sus compaeros, mostrando actitudes de respeto y valoracin de las diferencias sociales, intelectuales y fsicas Acta con seguridad en s mismo y ante los de ms; participa en actividades de grupo Demuestra valoracin y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los dems; se inicia en el uso bsico y aplicacin de herramientas tecnolgicas. 47 culturales,

 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la coordinacin motora gruesa y fina Acta con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia, descubriendo su entorno natural y social.

Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembros de una comunidad local y regional y como integrantes de la nacin peruana. Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y sociocultural, as como la formacin de actitudes y comportamientos positivos en relacin al medio en que viven. Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de los comportamientos democrticos y ciudadanos en los diversos mbitos sociales donde actan. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo, en tanto medio de autorrealizacin personal y construccin de la sociedad. Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicacin as como la formacin de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo. Favorecer su capacidad de autonoma y contribuir a la formacin de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.

3.6.

PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES: 48

3.6.1. DE LOS EDUCANDOS: Fortalece su autonoma y ejerce su libertad responsablemente. Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que le garantice una conducta tica. Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la necesidad de un aprendizaje permanente. Usa crtica, creativa y responsablemente los aportes de la ciencia y tecnologa. Se desempea eficientemente en un trabajo productivo con eficiente solvencia moral. Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones adecuadas y oportunas. Acta como agente de transformacin y mejoramiento de su sociedad dentro de un marco de principios establecidos. Vive en armona, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social. Practica la crtica y la autocrtica para desarrollarse como persona y como grupo. Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de autoaprendizaje. Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento eficiente en la prctica. Trabaja en equipo promoviendo procesos democrticos y reformulando las normas de convivencia segn surjan nuevas necesidades.

3.6.2. Perfil del docente: Se acepta como profesional de la educacin y valora su importancia para la sociedad. Lidera democrticamente la integracin y los procesos del fortalecimiento institucional. Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones superficiales y horizontes limitados de carcter disciplinario. Es autocrtico y amante de su continuo mejoramiento profesional. Utiliza estrategias de investigacin para innovar su prctica docente, en accin conjunto con sus colegas. Posee un estado saludable, que garantice un buen carcter y una actitud eficiente. Establece relaciones empticas, de respeto y cooperacin con sus colegas, estudiantes, PP. FF. y comunidad. Es asertivo, creativo con vocacin de servicio y conocimiento amplio de su entorno. Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo lo que atente a su salud fsica y moral. Practica normas de tica y convivencia, prevaleciendo valores y actitudes positivas. 3.6.2. Perfil del DirectIvo:

49

Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos estratgicos y metas del P.E.I. Dirige la elaboracin, ejecucin y evaluacin de los documentos de gestin de acuerdo con el marco normativo vigente. Ejerce liderazgo democrtico sustentado en los principios y paradigmas educacionales actuales. Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la Institucin optando por una solucin pacfica. Expresa determinaciones consensuales comunicando oportunamente en torno a hechos y temas de inters institucional.

3.6.3. Perfil del personal administrativo y de servicio: Se identifica con su Institucin, integrndose e interactuando con los dems agentes educativos. Se profesionaliza y capacita permanentemente. Practica las normas de convivencia, tica y moral. Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con eficiencia y eficacia. Perfil de los padres de familia: Se identifica con la realidad del C. E. Se organiza para apoyar la gestin y la labor educativa. Participan coordinadamente en las actividades que inciden favorablemente en el desarrollo de la Institucin. Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y respetuosas, para los sujetos comprometidos para con la educacin. Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la APAFA. Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institucin. 3.6.5. Perfil del profesor tutor autenticidad, madurez emocional, buen carcter y sano sentido de la vida, comprensin de si mismo, capacidad emptica, inteligencia y rapidez mental, cultura social, estabilidad emocional, confianza inteligente en los dems, inquietud cultural y amplios intereses, liderazgo, experiencias de las condiciones de la vida en el aula, conocimiento econmico, social y laboral del momento. 3.6.6. Habilidades del profesor tutor Cualidades humanas (el SER del tutor): la empata, la madurez intelectual y afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad y la capacidad de aceptacin. Cualidades cientficas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de ser del alumno, de los elementos pedaggicos para conocerlos y ayudarlos. Cualidades tcnicas (el SABER HACER del tutor ): trabajar con eficacia y en equipo formando parte de proyectos y programas consensuados para la formacin de los alumnos. 3.6.7. Actitudes del profesor tutor Siguiendo a Rogers, C. recogido por Brunet, las actitudes que todo tutor debe llevar implcitas son: El profesor debe ser el mismo, es decir, una persona real, autntica y sin fachada. Debe tener sus sentimientos al alcance de su conciencia y ser capaz de comunicarlo a todos los alumnos. 3.6.4.

50

El profesor confa en su alumno, supone la consideracin positiva que la persona tiende hacia el crecimiento, es decir, respeta al alumno teniendo en cuanto sus posibilidades y limitaciones. El profesor establece empata con el alumno o grupo. Trata de comprender desde dentro los escucha y los comprende. El profesor esta abierto a la experiencia, es decir ha de ser capaz de partir del campo experiencial del alumno y de considerarse as mismo sujeto de experiencias nuevas. Otras actitudes positivas que podran ser aadidas a estas, son: - Convencimiento de la importancia de la tutora. - Tener confianza en los individuos y los grupos. Efecto Pigmalin. - Evitar las generalizaciones. - Conocer y aplicar formas interactivas de instruccin. Cualidades: - humanidad - amistad - mentalidad abierta - comprensivo y flexible - capacidad de observacin - firmeza - inspirador de confianza - amabilidad - habilidad - seguridad en si mismo 3.6.8. Funciones del tutor - seguridad en si mismo - autenticidad - espritu crtico - alto nivel de exigencia consigo mismo - sentido de la justicia - humildad - espritu deportivo - motivador - ser sistemtico, ordenado y coherente - capacidad de coordinacin y organizacin

Tutor de Educacin Primaria.

- Coordinar la actuacin de los maestros especialistas y de apoyo del mismo grupo de alumnos. Cada grupo de alumnos tendr un maestro tutor. - Realizar la programacin didctica de impartir la docencia en las distintas reas del currculo. - Llevar a cabo, al comienzo del curso, una evaluacin inicial de los alumnos. Dicho evaluacin incluir los datos relativos a su escolarizacin. - Orientar el aprendizaje de los alumnos. - Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades docentes de sus hijos, su rendimiento acadmico y sus dificultades. - Cumplir el plan de accin tutorial aprobado por el claustro. - Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y fomentar en ellos el desarrollo de las actitudes participativas. - Atender, y en lo posible, anticiparse a las necesidades ms generales de aprendizaje de los alumnos, as como a sus necesidades educativas especficas, para proceder a la correspondiente adecuacin personal del currculo. - Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el orientador, las adaptaciones curriculares y la intervencin educativa con los alumnos que presenten NEE. - Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos y, teniendo en cuenta los informes de otros profesores, adoptar la decisin acerca de su promocin de un Ciclo a otro. 51

- Coordinar con los dems maestros del grupo la coherencia de la programacin y de la prctica docente con el Proyecto Curricular y la programacin anual de Centro. - Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. - Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica en los trminos que establezca la jefatura de estudios. - Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. - Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. - Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y otras actividades no lectivas. - Elaborar un informe individualizado ordinario al finalizar cada ao acadmico. Al trmino de cada Ciclo, estos informes anuales se podrn a disposicin del Tutor del grupo del Ciclo siguiente. - Consignar, al final de cada ao escolar, los datos ms relevantes de la evaluacin en el informe escrito. - Decidir, como consecuencia de la evaluacin final de Ciclo, si el alumno promociona o no al Ciclo siguiente o Etapa posterior, si la decisin se adopta al trmino del ltimo Ciclo de la Educacin Primaria. En todo caso el Tutor oir a los padres y les comunicar la naturaleza de las dificultades, as como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas. - Informar regularmente a los padres de sus alumnos. Esta informacin se realizar por escrito, al menos con una periodicidad trimestral. - Mantener, cuando la situacin lo aconseje, entrevistas o reuniones de grupo con los padres o tutores legales para favorecer la comunicacin entre el Centro y la familia. Tutor de Educacin Secundaria. - Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin. - Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin el las actividades del Centro. - Coordinar los procesos de evaluacin de los alumnos de su grupo. - Organizar y presidir las sesiones de evaluacin, en la que se har constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La valoracin de los resultados derivados de estos acuerdos y las decisiones constituirn el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin. - Emitir, en la ltima sesin de evaluacin del primer Ciclo y del tercer Curso de Etapa, un informe de cada alumno acerca del grado desarrollado alcanzado en relacin con los objetivos establecidos. - Especificar en el informe, cuando un alumno no haya conseguido los objetivos establecidos para el Ciclo o Curso, las medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance dichos objetivos. - Establecer diversificaciones curriculares en colaboracin con el equipo de profesores. - Decidir con el grupo de profesores, asesorados por el Departamento de Orientacin, la permanencia en un Ciclo o Curso una segunda vez al final de 52

3.7.

un Ciclo o Curso distinto cuando estimen que el alumno tiene la posibilidad de obtener el ttulo de graduado de Educacin Secundaria. Firmar el consejo orientador al final de la Etapa. Informar por escrito peridicamente, al menos tres veces a lo largo del curso y cuando se den circunstancias que as lo aconsejen, a las familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento acadmico de stos y la marcha de su proceso educativo. Mantener una comunicacin fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el aprendizaje con el fin de propiciar las aclaraciones precisas para una mayor eficiencia del propio proceso de aprendizaje. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. Colaborar con el Departamento de orientacin del Centro en los trminos que establezca la jefatura de estudios. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, en colaboracin con el delegado y subdelegado, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico. Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. EJES CURRICULARES Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a ser( cultura emprendedora y productiva).

3.7.1. 3.7.2. 3.7.3. 3.7.4. 3.8.

TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin Intercultural. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

3.8.1. 3.8.2. 3.8.3. 3.8.4. 3.8.5. 3.8.6. 3.8.7.

3.9. 1. 2. 3. 4. 5.

CRITERIOS DE DIVERSIFICACIN

Anlisis del Diseo Curricular Nacional de educacin Bsica Regular. Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin. Elaboracin de una matriz de diagnstico. Tomar en cuenta la realidad de la localidad. Tiene que responder a las necesidades y caractersticas de los nios (as) 53

6. Respetar los temas transversales y las demandas locales 7. Capacitar en talleres a los docentes para analizar las diversas tcnicas en la Institucin Educativa 8. Elaboracin del calendario comunal 9. Formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos. 3.10- PLAN DE ESTUDIOS:
3.10.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACINPRIMARIA-MENORES:

AREAS COMUNICACIN MATEMTICA ARTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE TUTORIA SUB TOTAL

1 6 6 2 2 2 2 2 1 25

GRADOS 2 3 4 6 6 6 6 6 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 25 25 25

5 6 6 2 2 2 2 2 1 25

6 6 6 2 2 2 2 2 1 25 2 2 1 30

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TALLER DE COMPUTACIN 2 2 2 2 2 TALLER DE INGLS 2 2 2 2 2 Taller de Danzas 1 1 1 1 1 SUN TOTAL TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30

Como se aprecia en el plan de estudios de primaria, nos proyectamos a desarrollar talleres que logren cumplir con el perfil de alumnos que queremos. 3.10.3 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA: REAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS CICLO I 1 LENGUAJE - COMUNICACIN I DIOMA EXTRANJERO MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 4 2 6 5 2 7 2 5 3 3 7 2 5 3 CICLO II 4 7 2 5 3 5 4 2 6 5 54

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS FORMACIN CIUDADANA Y CVICA EDUCACIN RELIGIOSA

3 2 2 2

3 2 2 2 2 2 2 1

3 2 2 2 2 2 2 1

3 2 2 2 2 2 2 1

3 2 2 2 2 2 2 1

EDUCACIN POR EL ARTE EDUCACIN FSICA EDUCACIN PARA EL TRABAJO (IND. VESTIDO**) TUTORA HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD COMPUTACIN (EPT) TOTAL DE HORAS PEDAGGICAS Talleres de Voluntariado (+)

2 2 2 1

2 35

2 35

2 35

2 35

2 35

El presente Plan de estudios refleja los talleres de Computacin e Industria del Vestido y nos proyectamos a contar con nuevos proyectos que deben concretarse hasta el 2017, procuramos con ello prepara al alumno para que se enfrente al reto de la vida al termino de su secundaria. 3.11. SISTEMA METODOLGICO CONCEPCIN DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA Durante la accin educativa se crea una dinmica especial entre los procesos de aprendizajes y enseanza, que deben ser concebidos de otra manera a la luz de los avances de la teora educacional, fortalecida por las posiciones constructivistas. Aprendizaje, es entendido como un proceso de construccin de conocimiento elaborados por los propios nios y nias en interaccin con la realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas mediciones (personas o material educativo, por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El nio aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal sobre un objeto de la realidad o cuando la respuesta a una situacin determinada, lo que implica una experiencia directa con dicho 55

objeto o situacin. Ningn aprendizaje significativo se produce aisladamente sino relacionado a otras situaciones de aprendizaje. Entendido de sta manera el aprendizaje favorece la construccin de conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales. Enseanza, es considerada una actividad generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los nios construyen sus aprendizajes en relacin activa con su contexto, sus compaeros, sus materiales de trabajo y el profesor. Las intervinientes del profesor deben ser oportunas y responder a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. La enseanza es conocida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los nios en el proceso personal de construccin de su conocimiento . Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de los educandos, pero se busca una expansin de la misma. El docente es un orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje significativo. En nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la siguiente manera: 1. Dinmica. 2. Recoger saberes previos. 3. Socializar saberes previos. 4. Sistematizar en grupo. 5. Esquemas. 6. Exponen (nios y nias). 7. Consolidacin del docente. 8.- Evaluacin. 9.- Actividad de extensin. El docente cumple un rol orientador en el proceso de EnseanzaAprendizaje: Los Contenidos. Las Estrategias Metodolgicas. Las Actividades. Los Recursos. Los Tiempos. 56

La Evaluacin. ESQUEMA PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

DOCENTE

NIOS Y NIAS

Su funcin es Facilitar el aprendizaje, crear las condiciones significativas que propicien el aprendizaje del alumno, alumna en concordancia con los propsitos especficos y el fin general de la Educacin.

Su funcin es Interactuar solo o con ayuda de mediciones que permitan sus aprendizajes en base a saberes previos.

ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN DEL APRENDIZAJE Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programacin a corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y mdulos. Tiene como importancia despertar el inters en los nios y nias del nivel Primario y Secundario, el deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedaggico. En la Programacin Curricular consideramos: - Los ejes curriculares y los contenidos transversales. - Las competencias y capacidades. - Los contenidos. - Las estrategias metodolgicas. - Las actividades.

57

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (PCI) Nuestra I.E.P. construye su programa curricular que vive para orientar el trabajo concreto de la I.E.P. la tarea consiste en construir los Programas Curriculares de los grados que conforman el ciclo. Tanto en el nivel Inicial , Primaria Y Secundaria. Que contiene caracterstica, necesidades, demandas y potencialidades especficas de sus alumnos. Tiene carcter normativo para el Centro, los docentes deben programar sus actividades de acuerdo con l. Esta orientado al logro de capacidades y conocimientos, lo que supone en los alumnos un saber actuar reflexiva, creativo, autnomo y tico valorativo, para resolver problemas para lograr los propsitos en los escenarios personal, social y laboral tanto en la dimensin del saber hacer. ELABORACIN DEL PROYECTO CURRICULAR Elaborar con la participacin total de los docentes, el mismo que ha sido elaborado por Nivel y Ciclo, asimismo se debe incluir el tercio curricular que comprende los talleres estipulados en el Plan de Estudios. COMPETENCIAS DEL PROYECTO CURRICULAR Todo Proyecto Curricular debe tener como mnimo: - Diagnstico pedaggico de nivel. - Planes de Estudios incluyendo, las horas de libre disponibilidad (10 en primaria y 06 en secundaria) - Programacin curricular especfica. - Lineamientos bsicos sobre tutora y evaluacin.

METODOLOGA DEL APRENDIZAJE

Tandem. En grupo. Rompecabezas. Discusin Controversial,etc.

MAPAS CONCEPTUALES Es un recurso esquemtico para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser explcitas o implcitas. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido y ordenado de una manera jerrquica. 58

Recursos Metodolgicos para construir significado. INSISTIA: Que todo mapa conceptual tiene que partir de las ideas previas de los alumnos, tratando de hacer o flotar a hacer explcitos dichas ideas. MATERIALES EDUCATIVOS Conocer los materiales educativos. Programar el uso de materiales en sus Unidades Didcticas. Acordar con los nios y nias el uso y conservacin de los materiales. Permitir que los nios y nias manipulen y conozcan los materiales educativos. Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales educativos para alcanzar los aprendizajes. Los materiales educativos se deben usar en grupo porque en la discusin y el intercambio de proceso se aprovecha, por eso no hay un material para cada nio. No tener guardado los materiales usarlos siempre. Elaborar materiales con los recursos propios a materiales desechables de la comunidad.

MODERNIZACION DE LA EDUCACIN El nuevo enfoque pedaggico es un aspecto muy importante en la modernizacin educativa. Considera el aprendizaje como un proceso complejo, de carcter social y socializado, eminentemente activo, en el que se produce no solo conocimientos, sino que se desarrolla sentimientos, actitudes y valores, en interaccin con el medio. Es el propio nio o nia el que genera nuevos aprendizajes mediante sus experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la escuela. Es el nio el protagonista de su aprendizaje; el docente interviene como gua y apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo para aprender por s mismo, es decir para aprender a aprender. NUEVA PROPUESTA METODOLOGICA Se fundamenta en los postulados de la pedagoga actual, derivados de la epistemologa, la pedagoga activa, la psicologa gentica de Piaget, la psicologa cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicologa culturalista de Vigotsky y al intercultural. Estos postulados podemos resumirlos as: El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a travs de las propias experiencias y aptitudes. El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos psicolgicos fundamentales: la comunicacin, el lenguaje, el razonamiento y otros.

59

 La educacin es un proceso de socializacin, que convierte al individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida. La propuesta pedaggica que se deriva de tales postulados considera que: El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje. El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores. La organizacin de los alumnos y del aula responden a sus necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural. Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos estn en estrecha relacin con su vida cotidiana y al cultura de la comunidad. Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada, respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a su manera de percibir analticamente el mundo. El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias grficamente de xito en lo que hacen y aprenden los nios. En este perodo de vida de los nios es fundamental el desarrollo de su capacidad de comunicacin, de las competencias del lenguaje oral y escrito y de la valoracin de su cultura y lengua materna. Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita ejercer; la posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos positivos y son parte de su aprendizaje.

3.12.

SISTEMA DE EVALUACIN.

PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN CURRICULAR Nuestra propuesta de programacin es del modelo de DISEO INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones que queremos superar el tradicional sistema educativo. A. PROGRAMACIN: o Los procesos de enseanza aprendizaje, se darn a travs del Plan Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres y semestres. o La dosificacin de objetivos se dar a partir del Programa Curricular de primaria culminando con secundaria. o Nuestro programa ser integral y graduado. B. EJECUCIN:

60

o Al inicio del ao acadmico se har conocer y concebir la programacin de las acciones educativas a llevarse a cabo en el presente ao. o La organizacin ser oportuna y adecuada. o La organizacin de los educandos ser grupal e interaccin de aprendizaje resaltando la dinmica grupal y activa. o La capacitacin de los docentes ser permanente. o El Esquema de aprendizaje serpa de forma lgica y metodolgica de acuerdo a las estrategias de enseanza Aprendizaje mediante las unidades de Corto plazo. C. EVALUACIN: o La Evaluacin se dar cualitativamente y cuantitativamente por periodos o trimestres para as medir los avances de la formacin docente en el proceso enseanza-aprendizaje. o Los informes de evaluacin sern parte del sistema. o La evaluacin curricular parte de la evaluacin de los objetivos institucionales que van a permitir medir el impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa. SELECCIN Y EVALUACIN La evaluacin es formativa porque orienta y regula el proceso de enseanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el nio o nia en el desarrollo de competencias con el propsito de tomar decisiones que llevan a mejorar la prctica educativa. CRITERIOS: La evaluacin es: - Formativa - Continua - Integral - Individualizada - Cualitativa - Democrtica - Permanente El Sistema de Evaluacin Pedaggica en Educacin Primaria de Menores est basada en la R.M. N 309-2004-ED, Secundaria de Menores permitiendo de sta manera la aplicacin de la evaluacin. TIPOS DE EVALUACIN: Evaluacin Formativa. Evaluacin Diferencial. Evaluacin Sumativa.

EVALUACIN CONTINUA: Auto evaluacin. Co evaluacin. Heteroevaluacin. 61

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE SEGUIMIENTO: a. La observacin sistemtica: - Registro anecdtico. - Lista de Cotejo de control. - Escala de estimacin. El anlisis de contenidos: - Los trabajos manuales, maquetas, juegos didcticos, experimentos. - La exposicin de trabajos realizados.

b.

c. Pruebas orales y escritas. d. Reconocimiento de la definicin. e. Trabajos escritos. f. La exposicin temtica. g. Resolucin de problemas. h. Pruebas de actuacin. i. Tcnicas sociomtricas. j. Reunin de clases. k. Mapas conceptuales. l. Mapas semnticos. TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE CONFORMIDAD a. b. c. d. e. Revisin de cuadernos. Entrevistas. Productos de actividades realizadas en el aula. Contratos de pruebas. Escala de Actitudes.

CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD. El nio es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a travs de la actividad fsica y mental. o La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas de interaccin con la realidad que le permite explorar, observar, experimentar, cuestionar, investigar, formular hiptesis y producir. o Los errores o fallas de los nios(as) se consideran elementos positivos que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el proceso, permitiendo la elaboracin conceptual y la reestructuracin de la accin. o Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera integrada. o o o o o o o El desarrollo de la autoestima se produce cuando el nio tiene experiencias graficando de xito lo que aprende y hace y est determinada por la manera como los adultos se desarrollan con l. El aprendizaje es un proceso social. Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o utilizados en la adquisicin de nuevos saberes. Fomentar hbitos de lectura en los nios(as). Incentivar prctica de valores. Respetar y amar los smbolos patrios. 62

o o o

Inculcar la participacin y liderazgo en los educandos. Respetar las ideas y propuestas de los alumnos. Organizacin escolar con la participacin de los agentes de la educacin.

PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL Y GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD. Fomentar la participacin activa de los alumnos en las diferentes actividades en aula y I.E.P. o Respetar y educar a los nios y nias como tal. o Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la escuela y sociedad. o 3.13. SISTEMA DE TUTORIA: Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones problemticas sociales y naturales. Desarrollar a travs de la educacin factores de proteccin minimizando los factores de riesgo. Institucionalizar la prevencin como componente del proceso de educacin integral. Incorporar en los currculos: competencias, contenidos y estrategias de aprendizaje de prevencin integral. Promover la participacin de la familia y otros agentes educativos en las tareas de prevencin. Impulsar la formacin y la capacitacin de la comunidad educativa desarrollando en ellos las competencias necesarias para la organizacin ejecucin y evaluacin de acciones de prevencin. Promover y fortalecer la organizacin de lderes de prevencin integral para el trabajo con pares. Fomentar la organizacin de redes para elevar el nivel de eficiencia y eficacia de las acciones educativas de tutora y prevencin integral. Incentivar la participacin de la sociedad y los medios de comunicacin social en la promocin y desarrollo de las actividades y contenidos de prevencin integral.

63

64

MARCO TERICO - CIENTIFICO

4.1. ENFOQUE DE GESTIN CONCEPCIN DE GESTIN Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los procesos internos de la I.E.P. - Nuestra I.E.I, debe ser autnoma, flexible, creativa e innovadora, para que el trabajo sea ptimo y exista una buena relacin entre el alumnado, las Docentes y los Padres de Familia a la vez formativa, para que contribuya al desarrollo de la comunidad. La gestin educativa, tambin es de carcter creativo en la planificacin, siendo tambin gestin creativa en la planificacin, seguimiento y evolucin en cada gestin. CARACTERSTICAS Es descentralizada. Es simplificada y flexible. Es participativa y creativa. Es formativa. Es unitaria. Es integral. PRINCIPIOS DE GESTIN La gestin centrada en los aprendizajes. La concepcin del Centro Educativo como sistema abierto con innovaciones permanentes. La comunicacin y el trato entre el personal y los miembros de la comunidad ayudan a mejorar el aprendizaje de los nios (as). La gestin integradora establece los vnculos entre los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje. La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especficas. Autnoma Flexible. Innovadora. Integradora. 65

4.2. -

Formativa. Creativa. PROCESOS DE GESTIN

4.3.

1. DIRECCIN Es el rea encargada de administrar la I.E.I, el cual est a cargo de una profesional idnea y lder en el desempeo laboral.

RESPONSABLES DEL PROCESO DIRECTOR: FUNCIN PRINCIPAL - Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo. Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovacin pedaggica y de gestin, experimentacin e investigacin educativa. 2. PROCESOS PRIMARIOS Las Profesoras, son agentes fundamentales en la educacin que contribuyen con el desarrollo y el cumplimiento de las diversas reas establecidas en la I.E.I.

RESPONSABLES DEL PROCESO CONEI FUNCIN PRINCIPAL - Propiciar la solucin del conflictos que se susciten en sta, priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no implican delito. - Colabora con la Direccin en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, el nmero de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo. EN LO TCNICO PEDAGGICO FUNCIN PRINCIPAL Organizar y planificar las capacitaciones para hacer el efecto multiplicador. RECURSOS FINANCIEROS FUNCIN PRINCIPAL - Convocar a reuniones y analizar los trabajos desarrollados semestral o trimestral. - Propiciar la gestin de recursos tangibles y econmicos en bienestar de la I.E.I.

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ESCUELA PARA PADRES FUNCIN PRINCIPAL Organizacin charlas de capacitaciones orientadas a apoyar a los PP.FF en el bienestar de los educandos en el mbito tanto educativo, como familiar DEFENSA CIVIL FUNCIN PRINCIPAL Prevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en los nios(as) dentro de la I.E.I.

3. PROCESO DE SOPORTE Esta a cargo del personal de servicio III y personal de servicio II RESPONSABLE DEL PROCESO GUARDIAN PERSONAL DE LIMPIEZA FUNCIOMES PRINCIPALES -Velar por la seguridad de la I.E.I. -Mantener limpios los ambientes de la I.E.I.

4.4.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La organizacin de la Institucin se muestra en los organigramas siguientes

67

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PUBLICA N 20167 MANUEL GONZALES PRADA

Organo de Apoyo Organo de Apoyo C.D. APAFA C.D. APAFA

DIRECCIN INSTITUCIN EDUCATIVA PUBLICA N 20167 MANUEL GONZALES PRADA

CONEI CONEI

SUB DIRECCIN ACADEMICA Coord.. TUTORIA

Personal De Servicio Servicio I, II

PROFESORES DE AULA Y POR HORAS ALUMNOS Organizaciones Estudiantiles

Polica Escolar Escolta Escolar

Biblioteca Escolar Defensoria escolar

Actividad Deportiva Cruz Roja

Peridico Mural

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECCION Planifica, organiza, dirige y evala la gestin educativa

CONEI Participa, concerta y vigila APAFA rgano de participacin y apoyo en la I.E.I

SECRETARIA Apoya en la documentacin de la institucin

DPTO. DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

P.S. II Mantenimiento y limpieza

P.S. III Portera y Vugulancia

PSICOLOGIA Evala, detecta y deriva a otra institucin terapia del lenguaje

ASIST. SOCIAL Dirige escuela de padres

Comits Evaluacin
Evala expedientes y otros

Recursos propios
Genera y administra

Coordinacin Acadmico Asume la encargatura en ausencia de la Directora Turno Maana Turno Tarde

Equipo de Docentes Coordinacin con los Docentes de ambos turnos

Equipo de Docentes Coordinacin con los Docentes de ambos turnos

Docentes Maana Planifica, programa, ejecuta y evala el proceso enseanzaaprendizaje

Docentes Tarde Planifica, programa, ejecuta y evala el proceso enseanzaaprendizaje

Auxiliares de Educacin Turno Maana Apoya en la comisin de nios y nias.

Auxiliares de Educacin Turno Maana Apoya en la comisin de nios y nias.

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4.5.

PERFILES DE LOS RGANOS PROPUESTOS POR LA I.E.I.

RGANO 1. DIRECTOR PERFIL REAL Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evala el servicio educativo. Conduce la elaboracin, ejecucin y evaluacin del proyecto educativo institucional, Plan Anual y Reglamento Interno, de manera participativa. PERFIL IDEAL Lder en el desempeo de sus funciones. Orientadora y flexible para el buen funcionamiento de la I.E.I. 2. CONEI PERFIL REAL Participar en la formulacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional. Participar en el comit de la evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo de la institucin, de acuerdo con la normatividad especfica que emite el Ministerio de Educacin. PERFIL IDEAL Son equitativas en la toma de decisiones. Fomentando un ambiente de armona en la I.E.I.

Fomentar las buenas relaciones sociales en la comunidad educativa. 3. APAFA PERFIL REAL Velar por el normal funcionamiento del proceso educativo a travs de las instancias respectivas. Respetar el desarrollo acadmico que efecte la docente. PERFIL IDEAL Coordinar en la ejecucin del mantenimiento y mejoramiento de la I.E.I en forma coordinada entre docentes y padres de familia.

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4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.Clima organizacional, sus estrategias. Cumplimiento responsable de funciones. Tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con sentido y orientacin institucional. o Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. o o o AGENTES EDUCATIVOS 1. Alumno/Alumno ACTIVIDADES Gymkhana, Juegos, dramatizaciones, desfiles. 2. Docente / Docente ACTIVIDADES Reuniones tcnico - pedaggicas Celebraciones de cumpleaos 3. Padres de familia / Padres de Familia ACTIVIDADES Escuela de Padres Talleres de Elaboracin de Material didctico Actividades Deportivas Festivales 4. Alumno / Docente ACTIVIDADES Dramatizaciones Juego de roles Visitas de estudio Desfiles 5. Alumno / Padre de Familia ACTIVIDADES Paseos Talleres

6. Docente / Padre de Familia ACTIVIDADES Paseos

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Gymkhana Festivales Escuela para Padres

Reuniones Peridicas con todo el personal docente y administrativo (en forma mensual). Reuniones segn lo amerite para la celebracin de los cumpleaos del personal docente y administrativo. Reuniones tcnico-pedaggicas para las orientaciones respectivas para el mejor desempeo del trabajo con los nios. Paseos. INSTRUMENTO DE GESTIN EDUCATIVA. SELECCIN, CONTROL Y EVALUACIN DEL PERSONAL La seleccin del personal se debe basar en los principios modernos de gestin; tratando en lo posible de ubicar en los cargos de acuerdo a su especializacin, capacidad, responsabilidad y eficiencia. PERFIL DEL PERSONAL QUE ESPECIALIZACIN FUNCIONAL ASUMEN LOS CARGOS POR

4.7.

El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las reas socioafectivas, cognitivas y profesionales reproduce en sntesis el trabajo intenso para asociar la teora con la prctica. Flexible. Responsable. Democrtico. Solidario. Crtico y autocrtico.

SOCIO AFECTIVO

COGNITIVO

Debe estar permanentemente actualizado con los avances cientficos y tecnolgicos. Preparacin especializada para desempear el cargo con eficiencia. Ser eficiente y preparado. Ser profesional de la educacin, para poder supervisar. 72

PROFESIONAL

Tener conocimientos profundos de organizacin y administracin para ejercer la Gerencia Administrativa.

DISEO DE SELECCIN Y EVALUACIN DEL PERSONAL POSTULANTE A LOS DIFERENTES CARGOS. Para la seleccin del personal nuevo se tomar en cuenta los requisitos establecidos por la Comisin Evaluadora para cada cargo y el siguiente perfil:

Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las innovaciones educativas. Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir los objetivos y metas educacionales del plantel. Identificacin axiolgica con la I.E. Aptitud para promover la autodisciplina e inters a nivel Institucional.

4.8.- MONITOREO Y SUPERVISIN. El Plan de Supervisin administrativa se llevar a cabo como parte de un Plan general de supervisin y control y monitoreo que permita ver la supervisin como:

- Sistema integral, flexible y permanente. - La auto evaluacin como parte del desarrollo profesional y personal. SELECCIN Y EVALUACIN DE MATERIALES El material educativo como responsabilidad del rea Administrativa debe ser oportuno y adecuado En la elaboracin del material educativo, podrn participar profesor, padres de familia, alumnos y otras personas, con la orientacin del Ofrecer recursos efectivos para que la supervisin alcance sus fines, promueva la produccin y reproduccin de materiales didcticos. Utilizacin de recursos naturales de la localidad material de bajo. Costo. SUMINISTRO DE MATERIALES El suministro de materiales es de responsabilidad del rea Administrativa del Centro Educativo en coordinacin con APAFA orientan a este fin, los

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ingresos que tiene el plantel como ingresos propios. Las prioridades sern como sigue:

4.9.

- tiles de escritorio. - Bibliografa especializada. - Material didctico. RELACIN INSTITUCIN Y COMUNIDAD LOCAL Pensar en escuela y comunidad es ver esta relacin como un espacio democrtico, donde la interrelacin entre sus integrantes esta sustentada en el dilogo, la participacin, el respeto, colaboracin y solidaridad: eliminando las formas autoritaristas, violentas, discriminatorias de sexo, raza o condicin social. - Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con apoyo de la comunidad. - Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificndose a la vez con eventos socio-culturales. - La labor social del docente debe ser la contribucin del bienestar y progreso de la comunidad. - Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc. para charlas de orientacin, como planificacin familiar, jornadas espirituales, etc. Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinacin y apoyo mutuo con la efectiva prestacin de servicios de cada institucin dentro de su especialidad. As pues tenemos un listado de las instituciones locales que brindarn servicios a la I.E. en: Parroquia : - Sacramento del Bautizo. - Sacramento de la Eucarista. - Sacramento de la Confirmacin. - Sacramento del Matrimonio. - Catequesis familiar, etc.

Centro de Salud: - Campaas preventivas de salud (vacunacin). - Control y/o tratamiento de enfermedades. - Planificacin familiar. - Otros. Delegacin de la Polica Nacional del Per: - Brinda seguridad a la Institucin y a la Comunidad. - Garantiza la tranquilidad pblica y la propiedad privada. - Garantiza la seguridad externa de la I.E. - Colabora en la disciplina de los alumnos. - Formacin de escolta. La MUNICIPALIDAD:

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Apoyo en la arborizacin. Construccin de la vereda en la parte posterior de la I.E. Inscripcin y expedicin gratuita de Partidas de Nacimientos para padres de menores recursos. Matrimonios masivos para formalizar formaciones conyugales (convivencia).

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