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Escuela Francisco Ulises Domnguez

Profesoras: Eliana Margarita Pez de los ngeles Distrito escolar: 15-04 Ao escolar: 2013-2014 Grado: pre primario (5 a 6 aos) Duracin: octubre-diciembre

Procedimiento para la eleccin del tema


Situacin de aprendizaje para iniciar el proyecto: Se le explic a los nios lo que es un proyecto: qu es, para qu sirve, qu participacin tienen los nios, la comunidad y los padres, cul es la utilidad de un proyecto, qu se hace en un proyectoAdecuando las informaciones al vocabulario propio de la edad de los nios/as y a su capacidad de entendimiento. Se inici con preguntas como: Qu ves cundo vienes de la escuela? Qu te gustara aprender? Qu te gusta hacer? Qu hay en nuestra escuela? Se utiliz la estrategia de darle un recorrido por los alrededores de la escuela (internamente), observando detalladamente todos los elementos que hay en su alrededor. Luego del recorrido, se socializ lo visto y se hizo la pregunta:

Cada nio/a expres su idea y surgieron varios temas, tales como: Las tareas El agua La basura La escuela El juego Los rboles

A partir de las recomendaciones de los proyectos propuestos por los nios/as, se procedi a la votacin general para elegir el tema de nuestro proyecto. El tema que ms cantidad de votos obtuvo fue el juego. A partir de esta eleccin y previa la explicacin del docente sobre que trabajaramos con el proyecto que ms votos obtuviera, iniciamos la propuesta para determinar el nombre del proyecto. Surgieron varias ideas de nombres, entre estos: El juego es para jugar. El juego es divertido. Con el juego nos divertimos. Al final de las votaciones, el mayor nmero de votos fue para El juego es divertido.

La maestra motiva y orienta a los nios/as para que se inclinen a saber ms sobre el tema, explicndole qu es un proyecto de aula (adecuando la explicacin a su nivel), lo divertido que sera realizar un proyecto de aula sobre el juego, las cosas interesantes e importantes que aprendern, las actividades divertidas que pudieran realizar, entre otras cosas.

Nombre de proyecto

Duracin: octubre-diciembre Dirigido a: los nios/as de preprimario de la Escuela Francisco Ulises Domnguez Primera fase: diagnstico Revisin de conocimientos previos
Qu saben los nios/as? Qu quieren saber los nios/as? Qu aprendern?

Justificacin
En vista que el nuevo Diseo Curricular plantea la planificacin del Nivel Inicial en base a proyectos, hemos iniciado el proyecto El juego es divertido propuesto por los nios/as, pues fue este tema el que ms llam la atencin de los nios/as. No se hace necesario la justificacin de este proyecto pues tenemos claro que: El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y fsicas; es el medio natural por el cual los nios expresan sus sentimientos, miedos, carios y fantasas de un modo espontneo y placentero. As mismo sienta las bases par a el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida. El juego le permite al nio conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los nios de nivel inicial. Produce placer al sujeto que la realiza. Interesa ms la accin que el resultado. La meta de la accin es el juego mismo y no el aprendizaje, aunque sabemos que a travs del juego podemos desarrollar los contenidos y lograr los propsitos fijados. Ejercita funciones o capacidades del sujeto. Satisface necesidades afectivas del sujeto. Crea una situacin imaginaria. El juego es el lenguaje principal de los nios; stos se comunican con el mundo a travs del juego.

El juego de los nios siempre tiene sentido, segn sus experiencias y necesidades particulares. Muestra la ruta a la vida interior de los nios; expresan sus deseos, fantasas, temores y conflictos simbl icamente a travs del juego. El juego de los nios refleja su percepcin de s mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea. A travs del juego los nios lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el futuro. El juego estimula todos los sentidos. Enriquece la creatividad y la imaginacin. Ayuda a utilizar energa fsica y mental de maneras productivas y/o entretenidas. El juego facilita el desarrollo de: Habilidades fsicas- agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse. Habla y lenguaje- desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chistes. Destrezas sociales- cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos. Inteligencia racional- comparar, categorizar, contar, memorizar. Inteligencia emocional- auto-estima, compartir sentimientos con otros. El juego facilita el aprendizaje sobre: Su cuerpo- habilidades, limitaciones. Su personalidad- intereses, preferencias. Otras personas- expectativas, reacciones, cmo llevarse con adultos y con nios. El medio ambiente- explorar posibilidades, reconocer peligros y lmites. La sociedad y la cultura- roles, tradiciones, valores.

Dominio propio- esperar, perseverar, lidiar con contratiempos y derrotas. Solucin de problemas- considerar e implementar estrategias. Toma de decisiones- reconocer opciones, escoger, y lidiar con las consecuencias.

Y adems, aunque expresado de ltimo, el juego es un aliado en el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje, es un elemento natural de los nios/as con e l que se puede relacionar todos los contenidos de este nivel, es decir, se puede globalizar e integrar los aprendizajes y adems ofrece una amplia gama de actividades interesantes y ldicas, que son las preferidas de los pequeines, fomentando as la construccin del conocimiento y se puede propiciar aprendizajes significativos.

Valores a trabajar:

Amor-Ternura. Ilusin-Esperanza-Gratitud. Justicia-Solidaridad. Vida-Aprecio naturaleza. Cooperacin. Tolerancia-Respeto. por la

Competencias fundamentales que se trabajarn en este proyecto de aula: 1. Competencia tica y Ciudadana. 2. Competencia Comunicativa. 3. Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo. 4. Competencia Resolucin de Problemas. 5. Competencia Cientfica. 6. Competencia Ambiental y de la Salud. 7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencia tica y Ciudadana Competencias especficas Participa en la creacin de normas de convivencia de su entorno, respetando las reglas establecidas para una vida democrtica. Conceptuales -La escuela. -El buen trato humano. -Las normas Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje -Dilogo sobre la escuela: -Cartulina, qu es, qu hacemos en marcadores, de qu tiene -Dibujado de la escuela. la -Cantado de Indicadores de logro -Enuncia el nombre regla, de su escuela. la de la

ella, quines trabajan ah, material fotocopiable, -Reconoce videos, televisin, laptop, funcin tteres, escuela. adhesiva, -Identifica de

convivencia.

-El buen trato a Tiene capacidad de admirar la belleza de naturaleza. la naturaleza. -El agua, cmo usarla. Aprecia y respeta los Procedimentales recursos y beneficios -Cmo se llama que nos ofrece el escuela. agua. Reconoce y siente problemas y daos que sufre planeta por falta agua.

canciones cinta

los la

sobre la escuela.

lpices de colores, miembros en blanco, escuela.

-Juego-dinmica: cmo se hojas llama mi escuela. mi -Dilogo de lo

material fotocopiable -Reconoce

las

que (ver anexo), lpiz de dependencias de la zafacones escuela. -Comienza a

significa un buen trato carbn,

-Prcticas de hbitos de los para los convivencia el relacionarse con los y las de dems.

(empleo de sociodramas (latas de aceite). o tteres para concretarlo). -Dilogo y socializacin de las palabras mgicas,

percibir y sentir la belleza armona naturaleza iniciarse en y de la la e las

Colabora individual y solidariamente, en la

-Creacin de normas de cundo las usamos, para convivencia. qu sirven. Participa en la

conservacin ecosistema.

del -Prcticas del buen trato escritura de las mismas. en sus relaciones con los y -Observacin de video o las dems y con su lectura del cuento patito entorno. Valores y actitudes feo para la socializacin del buen trato. -Inters por las funciones y -Recorrido a travs de la ocupaciones de los escuela para observacin y elementos naturaleza. de acciones y que fomentan el buen trato de que a los elementos las naturales (ver anexo). son -Video sobre el uso y la del agua. diferentes actores de la del entorno, identificando escuela, comunidad. familia de la

actitudes respeto responsabilidad hacia ella.

de y

-Pide disculpas por iniciativa cuando necesario. -Identifica comportamientos relacionados buen trato. -Propone y cumple reglas convivencia. -Demuestra rechazo con sus de al propia es

-Responsabilidad en las -Dibujado tareas familiares. -Rechazo conductas escolares

inadecuadas y es capaz importancia de pedir disculpas cuando Socializacin. se equivoca. -Recitado

de

poemas

palabras y gestos a comportamientos de malos tratos. -Saluda cuando

-Aceptacin de los y las sobre el agua (ver anexo). dems diferencias. respetando -Dilogos sobre los usos del agua, representacin.

-Se relaciona de forma -Realizacin de ejercicios pacfica compaeros, compaeras. con sus de preescritura

llega al saln de clases y se

y empleando la lluvia, da lluvioso (ver anexo). -Visitas a salones de

despide al final de la clase cuando se va. -Muestra inters

clase para hablar sobre el agua (acciones para usos

por cerrar la llave cuando abierta. est

conservarla, dados) -Realiza decoracin

de

-Se interesa en la conservacin agua. -Es capaz de del

zafacones reciclados en el curso.

enunciar los usos del agua. -Es capaz de

comentar sobre la importancia agua. -Recita poemas del

breves alusivos al

agua. -Muestra inters en arrojar la basura al zafacn.

Competencia Comunicativa Competencias especficas Comprenden expresan. Utilizan su y Conceptuales -Mi nombre. cuerpo -Mi cuerpo. -Juego: en una Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje caja -Caja, Indicadores de logro su en listas y

marcadores, -Identifica tijeras, nombre laptop, tarjetas,

extrae su nombre de un cartulina, conjunto. -Escritura de su nombre. cmara,

para comunicarse de -Los sentidos. manera gestual, oral, -Los das de la semana. grfica, escrita. musical y -Los meses del ao.

televisor, radio, hojas objetos. su cuando

-Dinmica del espejo: mi en blanco, manguera, -Reconoce persona. frente observarn al qu Colocados agua, espejo, lpices nombre

Aprovechan -El abecedario.

espejo de colores, pales de est escrito. ven, construccin, lpices -Identifica lo de carbn, botellas figuras con agua, geomtricas. -Se interesa por el cuidado cuerpo. -Practica de higiene. -Identifica los cinco sentidos. hbitos de su las

las posibilidades que -El cuento. ofrece su cuerpo para -Los manifestar sentimientos, emociones pensamientos. colores

primarios: luego visto.

socializarn

ideas, rojo, azul y amarillo. -Las figuras geomtricas. y -Los televisin. Procedimentales -Identificacin del nombre. -Escritura de nombre. anuncios

-Cantado de canciones micrfono

de sobre las partes de su cuerpo. -Video sobre las partes de mi cuerpo. -Video sobre las figuras

-Utilizacin del cuerpo para geomtricas.

estirarse, descansar,

moverse, -Coloreado mantener principales geomtricas

de

las figuras

-Reconoce

los

das de la semana. -Reconoce meses del ao. -Muestra en inters las del los

equilibrio, entre otros. -Coordinacin movimientos.

con

los

de colores primarios. -Realizacin de dibujos

-Identificacin de colores de su cuerpo con figuras secundarios y terciarios. -Utilizacin diferentes de geomtricas. las -Dibujado de su cuerpo.

conocer

letras abecedario. -Expresa

tcnicas, -Pintura con manos y

de

materiales y herramientas pies. de expresin plstica. -Discriminacin sonidos, tono, -Pintura de: agua de gotas los de

manera oral ideas, pensamientos y

con

colores

emociones propias y de los y las

timbre, primarios (ver anexo). -Escucha de la

ruido, silencio, volumen.

dems. -Reconoce colores los

-Utilizacin de instrumentos explicacin del docente musicales. -Dramatizacin diferentes situaciones. sobre los sentidos. de -Juego-trabajo: sentido qu estoy

primarios

de los objetos a su alrededor. -Utiliza sentidos comunicarse los para y

-Expresin a travs de la empleando? danza. -Prcticas de higiene. -Cancin-video los cinco sentidos.

-Representaciones figuras geomtricas. -Creacin televisivos. Valores y actitudes de

de -Juego: la gallinita ciega. -Observacin de video

relacionarse con el medio natural

anuncios sobre el aseo personal. -Escucha cuentos sobre el agua (ver anexo). de

mediante diversas formas expresin. de

-Importancia de tener un -Observaciones nombre. -El valor de anuncio

televisivos

la dirigidos a nios/as La hora de dormir ha llegado los yay de Colgate. -Juego: presentacin de nueva marca de

comunicacin. -Importancia sentidos. de

-Inters por comunicarse una utilizando tcnicas y

diferentes agua, a travs de un gneros de anuncio de televisin. -Observacin de video

expresin artstica. -Disfrute de su

cuerpo sobre la importancia del

como medio de expresin y agua. comunicacin mensajes. -Disfrute musicales de de -Visitas a diversos cursos para hablarles sobre el expresiones agua. y -Videos y canciones

dramatizaciones.

sobre los das de la semana y los meses del ao. -Bao de manguera.

Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo Competencias especficas Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje Indicadores de logro

Capacidad observar, explorar

de Conceptuales -Mi persona. Mi cuerpo.

Juegos y diversiones: Mano derecha

Papel

de -Celebra

e construccin, tijeras, comunitariamente en radio, blanco, la alegra de vivir. CD, -Identifica laptop, caractersticas de de colores, atributos carbn, elementos de las o los del

y experimentar en su -Lugar donde vivo.

izquierda; quin est a mi hojas

entorno e identificar -Materiales empleados en derecha y quin est a mi pega, las caractersticas de las construcciones de las izquierda. objetos y de que los viviendas de mi barrio y lo comunidad. -Lateralidad izquierda con Dilogos televisor, individuales lpices lpices

elementos componen.

del lugar donde viven. y Coloreado de

la peridico, vasos de entorno natural y caf desechables, social, a partir de y

Reconoce el valor del derecha, agua para

las comunidad.

el extremidades superiores e - Socializacin de los agua, elementos del situaciones lugares de la comunidad. entorno, lija. materiales. -Muestra por

mantenimiento de la inferiores. salud. Capacidad

-Caractersticas o atributos - Juego-trabajo: Simn de de elementos del entorno. dice (mandatos sobre

inters explorar, y los del

clasificar y establecer -Cuerpos relaciones entre cubo,

geomtricos: lateralidad). esfera, cilindro, - Juego-trabajo: rasgado

experimentar conocer elementos

conceptos, hechos o pirmide, crculo, tringulo, de peridico de lneas

situaciones, buscando rectngulo, formas lgicas para cono. interpretar la realidad.

cuadrado

y rectas, quebradas.

curvas

entorno natural y social. -Identifica nmeros corresponden los que a

-Tipos de lneas: segn su -Trazado de lneas (recta, forma (recta, segn curva, curva, quebrada), segn su su posicin (horizontal, inclinada o

quebrada), posicin vertical, diagonal).

(horizontal, vertical, inclinada o diagonal).

una cantidad dada. -Compara clasifica hechos y objetos, y

- Recortado con tijeras de

-Relaciones espaciales con lneas rectas, curvas y respecto a los objetos del quebradas en peridico u entorno: junto-separado, hojas en blanco. delante- Juego-trabajo: con

situaciones a partir de la manipulacin y experiencias

detrs, al lado, al borde, vasitos plsticos de caf encima-debajo, en frente- desechables, detrs, de colocar

directas, estableciendo similitudes diferencias. -Hace preguntas y

espaldas, agua para trabajar los

izquierda-derecha, dentro- conceptos de aadir y fuera. quitar y las relaciones de ms que,

-Relaciones de cantidad: cantidad:

en bsqueda de respuestas que les permita interpretar la realidad.

ms que, menos que, igual menos que, igual que, que, mayor menor, parte y mayor menor, parte y todo. todo.

-Superficies, volmenes y - Juego-trabajo: con la grosor: rugoso-liso, lleno- dinmica vaco, fino. -Altura: alto-bajo. -Meses del ao. -Das de la semana. Procedimentales -Identificacin grueso-delgado Simn dice

-Reconoce caractersticas de los objetos como liso, rugoso, bajo -Participa haciendo diversas relaciones espaciales: juntoalto,

o trabajar los

conceptos:

junto-separado, delantedetrs, al lado, al borde, encima-debajo, en frentedetrs, de espaldas,

izquierda-derecha. de - Juego-trabajo:

caractersticas o atributos Con una tiza formar un de elementos del entorno crculo en el centro y estableciendo relaciones. -Exploracin experimentacin jugar el juego dentro y fuera, al ritmo de la del msica.

separado, delantedetrs, al lado, al borde, encima-

debajo, en frentedetrs, espaldas, izquierda-derecha, dentro-fuera, derecha-izquierda. -Se interesa en de

entorno natural y social - Juego-trabajo: Simn para identificar atributos y dice caractersticas objetos. de desplazamiento a

los diferentes velocidades: a su paso, rpido, lento y y - Juego-trabajo de Simn dice para abordar los

-Manipulacin de objetos y combinndolas. materiales concretos

aprender los das y meses de la

semiconcretos.

-Flexiones con segmentos trminos: junto-separado, del cuerpo. del Dominio delante-detrs, al lado, al espacio: borde, encima-debajo, en detrs, de

semana. -Cuenta hasta el 10.

corporal

agachado, detrs, delante, frenteacostado, de espaldas, de espaldas, rodilla. -Desplazamiento

izquierda-

derecha, dentro-fuera. a -Coloreado con tmperas

diferentes velocidades: a de figuras geomtricas. su paso, rpido, lento y -Canciones de los meses combinndolas. y das de la semana. de los

-Agrupamiento de objetos -Canciones atendiendo criterios. a

diversos nmeros hasta el diez. - Modelado con masillas palitos finos, altos

-Agrupacin y modificacin de de cantidades:

aadir- bajos. -Recortado y pegado de

quitar.

-Rasgado de lneas rectas tirillas altas y bajas. y curvas. palitos, tapitas, botones -Pegado de - Llenado vasitos con

-Modelado de accesorios; agua (lleno y vaco). - Palpado con el sentido

figuras: de del tacto de objetos

tringulos,

crculos, rugosos-lisos. -Trazado de los nmeros de del 1 al 10.

rectngulos y cuadrados. -Representacin

cantidad y nmero hasta al 9 (cardinales y ordinales). Valores y actitudes -Curiosidad por explorar, experimentar y conocer los elementos del entorno

social y natural. -Valoracin del uso de los nmeros para la resolucin de problemas cotidianos.

Competencia Cientfica Competencias especficas Capacidad de Conceptuales: Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje -Observacin del agua. -Palitos, Indicadores de logro y

galones -Formula

reconocer y adaptar -Los meses lluviosos. utensilios y artefactos -El estado del tiempo. para realizar tareas -El agua. mejor y ms fciles. - La deshidratacin Procedimentales:

Dilogo socializado sobre partidos por la mitad, comparte las caractersticas del pandereta, papel de predicciones construccin, tijeras, blanco, agua. hojas jarrn pega, anticipaciones en sobre los eventos con y fenmenos y y

agua: Qu color tiene? A qu sabe?

-Caractersticas del agua: A qu huele? inodora, incolora e inspida. -Reconocimiento utilidad de ya de -Creacin de rap sobre caractersticas del

naturales sociales.

la las

-Adapta artefactos apropiados para a

utensilios

y agua: incolora puf, e puf,

artefactos

existentes, Inodora,

dar

respuesta

para hacer adaptaciones. inspidapuf

una necesidad o inters. -Reconoce propiedades agua. las del

(ej.: usa una cubeta, la puf; pero muy importante voltea como si fuera un es, puf, puf, puf,

banco para alcanzar algo o pufpufpuf. la llena de agua y hace lo - Construccin de un da mismo que una manguera o soleado.

el cubo de aceite

que se -Coloreado de un da nublado.

convirti en zafacn).

-Reconocimiento de la labor -Socializacin de lo que de los bomberos apagando pasa cuando los seres el fuego con agua. Valores y actitudes vivos no toman agua, observacin de

-Curiosidad por comprender imgenes. algunos elementos fenmenos naturales y -Video sobre la

y deshidratacin

sociales que ocurren en su -Visita de los bomberos. entorno. -Cuidado al adaptar

utensilios y artefactos para que los mismos no pueden crear dao ni a su persona, ni a los dems. -Inters por participar en investigaciones de grupo.

Competencia Ambiental y de la Salud Competencias especficas Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje Indicadores de logro

Capacidad

de Conceptuales

-Cancin

sobre

el Material fotocopiable -Explica sobre el sobre los utensilios cuidado ase del y los

expresar y practicar -El aseo personal.

cepillado de los dientes.

hbitos de salud e -Uso del agua en el aseo -Charla sobre el cuidado del higiene personal. personal. -Agua potable. Procedimentales -Ejercitacin Colgate. para vida de las caries. sobre el aseo

diario, hbitos de higiene aseo que debe de tener laptop, para radio, salud. -Practica de personal hbitos higiene para una buena

de los dientes a cargo de utensilios diario, - Video rase una vez la televisor,

lpices de colores.

mantener buenos hbitos -Video de higiene personal.

personal. de

-Ejercitacin de hbitos de -Dibujado

prevenir enfermedades. - Identifica peligros de su entorno que

higiene, de descanso, de instrumentos empleados ejercicios fsicos, en el aseo personal. -Ejercicios de relajacin

recreacin y relajacin. -Clasificacin del

agua: despus del recreo. -Videos sobre el agua potable. -Juego-trabajo: mostrar y

inmediato pueden

potable y no potable.

constituirse en un riesgo para su vida

Valores y actitudes

hablar:

los al de de y de

nios/as aula el aseo su luego ste. Al

y la de otros. -Identifica instituciones socorro, kit las de de la

- Cuidado de su cuerpo y llevarn su higiene personal. utensilio personal preferencia hablarn

emergencia,

ruta de evacuacin de su casa,

terminar se realizar una exposicin de utensilios del aseo diario.

escuela y zonas seguras. -Muestra ante cuidado

situaciones

de riesgo para su vida y su salud, al utilizar medidas de prevencin.

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual Competencias especficas Reconoce sus como y acepta Conceptuales cuerpo: y Contenidos Actividades Medios y recursos para el aprendizaje -Dibujado de las partes -Hojas partes internas de su cuerpo. funciones -Dilogo socializado de las diferencias entre cada uno. de -Recitado de poesas que en Indicadores de logro

blanco, -Se describe a s mismo, de partiendo sus

caractersticas -Su nicas

lpices de colores

y externas

distintas a las de los principales. dems. Procedimentales

caractersticas, su historia, su familia y su contexto. -Muestra de la cuidado privacidad

Valora las ventajas del -Identificacin trabajo para producir conocimientos. Vivencia

cooperativo caractersticas propias de promuevan la igualdad adquirir y su cuerpo y las de otros y entre todos. otras. -Identificacin -Escucha de explicacin de la

corporal propia y la de otros/as, y lo

docente

la similitudes y diferencias en sobre la privacidad del

demanda mismo. -Identifica externas.

satisfaccin del trabajo s mismo, s misma y en cuerpo humano. y del deber cumplido. los dems (sexo, edad, fisionoma, genotipo, entre otros). -Reconocimiento normas sociales de de

partes

-Se inicia en el descubrimiento y

en la valoracin de

cuidado de la privacidad. Valores y actitudes -Aceptacin de las

s mismo. -Va creando la

capacidad afectiva y de la reflexin y el como componentes bsicos de su pensamiento,

caractersticas, cualidades de su cuerpo y las de los dems. -Cuidado de la privacidad corporal propia y la de otros/as.

personalidad. -Participa actividades diversas manera colaborativa. de en

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Empleando el juego como recurso esencial en el proceso de enseanza y aprendizaje. Iniciando la correccin de las acciones inadecuadas, ya que a partir de estas edades comienza la comprensin de los lmites de sus acciones. Manteniendo una actitud abierta y receptiva ante las preguntas e inquietudes que muestran los nios y las nias. Seleccionando juegos y exploraciones para trabajar dichas competencias y contenidos. Juego-trabajo. Aprovechando las oportunidades de aprendizaje que surgen en el interior de un grupo y utilizndolas, modificando si es necesario, la planificacin. Grupo grande- grupo pequeo. Con actividades que promovan la participacin activa de todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Esta participacin integra a los nios, a las nias, a los educadores y educadoras, a las familias y dems miembros de la comunidad. Propiciando un clima clido, respetuoso y de disfrute para que el nio y la nia se expresen con confianza y seguridad. Integrando el movimiento y la imaginacin en las actividades, as como la dimensin ldica en un clima de aprendizaje agradable, relajado, acogedor y respetuoso. Utilizando los recursos naturales y materiales del entorno sociocultural y natural como fuente directa de aprendizaje.

Favoreciendo la expresin y la comunicacin en todas sus formas. Incorporando el contexto familiar y comunitario como parte de los procesos de enseanza y aprendizaje. Promoviendo la observacin, la exploracin y la experimentacin permanente de los fenmenos y acontecimientos que ocurren en el entorno, as como el aprendizaje por descubrimiento. Propiciando la generacin de interrogantes y la bsqueda de mltiples respuestas a partir de la formulacin de preguntas. Escuchando y observando a los nios y nias para identificar sus intereses, motivaciones y curiosidades. Diseando planificaciones, contextualizadas a la realidad natural, social y cultural de los educandos, sus familias y sus comunidades. Diseando actividades de cierre que permiten evidenciar los aprendizajes de los nios y de las nias (mural, escultura, exposicin, cancin)

Orientaciones para la evaluacin La evaluacin es continua y sistemtica por lo que ocurre durante todas las fases del proceso. La evaluacin es un proceso cclico que se realiza ante cada nueva situacin de aprendizaje. Se inicia con la identificacin de fortalezas y necesidades de los nios y las nias, as como sus conocimientos previos e intereses. Contina durante el proceso para identificar formas y estilos de aprender de cada nio y nia, as como las estrategias, recursos, tiempos y espacios que son ms adecuados para el grupo y para cada nio y nia. A travs de ella se detectan oportunamente progresos o dificultades en el logro de los aprendizajes. Al finalizar se valoran los logros alcanzados durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Procesual Los nios y las nias no logran todo al mismo tiempo, es por esto que se evala de manera continua, realizando reajustes y adaptaciones para favorecer los logros esperados, sin enfocarse nicamente en los resultados finales. Globalizadora Toma en cuenta las diferentes dimensiones del nio y de la nia: socioemocional, cognoscitiva, motora, de expresin y comunicacin. La evaluacin permite conocer a cada nio y nia de manera particular, sus estilos de aprendizaje, sus intereses, necesidades y ritmos. La evaluacin implica valorar conceptos, procedimientos y actitudes, que integrados constituyen la competencia.

Participativa

Todos los que intervienen en el proceso de enseanza y de aprendizaje tienen la oportunidad de valorarlo de manera crtica: madres, padres, educadores o educadoras, directores/as, compaeros/as y el propio nio o nia. Cmo podemos compartir lo que hemos aprendido en este proyecto con las dems personas?

Continua

En las diferentes actividades los educadores y educadoras observan, dan seguimiento de manera permanente al nio y a la nia y registran los logros, dificultades, avances que van teniendo en su proceso de desarrollo y de aprendizaje.

Sistemtica

La evaluacin se realiza de forma metdica, ordenada, utilizando diferentes tcnicas e instrumentos. Al evaluar se obtiene informacin que permite conocer o detectar las causas que originan las dificultades y progresos de las nias y de los nios, lo cual posibilita establecer las estrategias adecuadas para lograr los aprendizajes esperados, y reprogramar de manera oportuna determinados aspectos en diferentes situaciones de aprendizaje.

Conclusin del proyecto: consiste en actividades de cierre para socializar lo aprendido. Se realizan presentaciones sobre los resultados en forma de exposiciones y productos, charlas, dramatizaciones, una escultura, un panel, un museo, una visita guiada al saln de clases, una revista, un libro, una cancin y una dramatizacin constituyen algunas

de las opciones a travs de las cuales los nios y las nias pueden compartir lo aprendido a travs de su participacin en un proyecto. Esto sirve de evidencia para determinar el nivel de logro de los indicadores.

Ayuda que caiga el agua en el planeta Tierra

nubes

lluvia

Nombre: _____________________________

Ayuda que caiga el agua en el planeta Tierra

nube

lluvia

Nombre: _____________________________

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Poesas POESAS Hay una escuela en el fondo del mar y all los animalitos bajan a estudiar. El que ms escribe es el calamar y el que menos sabe no sabe la a. Doa Semana Doa Semana tiene siete hijitos la mitad son blancos la mitad negritos. Lunes y martes, Mircoles y jueves, Viernes y sbado, y domingo al fin, que nunca trabaja y es un bailarn. Agua que corriendo vienes agua que corriendo vas, si t nunca te detienes; muy cansada estars Agua que corriendo pasas entre cascadas y flores detente por Dios y descansa que vendrn tiempos mejores. Agua que corriendo vienes. agua que corres y cantas; si mi verso te entretiene: Corre, juega; re y salta. (El agua) que los hace florecer. si no soy ms que un puente y no la cojo? (El agua) De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos net/paginas/a divinanzas/adivina_naturaleza.htm (La lluvia) http://pacomova.eresmas. entre mis ojos, a unos disgusta y a otros mantiene. Quin ser la que pasa Viene del cielo, del cielo viene, Adivinanzas Adivinanza Con la mitad de un peridico hice un barco de papel; en la fuente de mi casa lo hice navegar muy bien. Mi hermana con su abanico sopla y sopla sobre l. Buen viaje, muy buen viaje, barquichuelo de papel! SEPTIEMBRE Poesas

CUENTO En un pueblo donde viva un nio llamado Hctor, ese pueblo estaba en problemas, no haba llovido, los ros cercanos ya comenzaban a secarse, los terrenos de cultivo estaban secos y la cosecha no poda crecer. Hctor y su mam tenan que caminar demasiado para conseguir agua en el pueblo cercano donde pasaba un ro, cuando llegaron al ro haba mucha gente, los hombres acarreaban agua para beber y los nios nadaban en el ro. Mientras su madre llenaba los cntaros de agua, Hctor entr al ro para baarse, slo a baarse porque el no saba nadar, por eso slo miraba a los nios como flotaban sobre las aguas, l pensaba: Parecen peces y no tienen miedo de ahogarse, mmm lstima que yo no se nadar. Cuando Hctor y su madre regresaron a su casa, se puso a jugar en el patio de su casa, dibuj en el suelo un ro y prometi que un da aprendera a nadar. Esa noche Hctor durmi profundamente y en sus sueos escuch la voz de un hombre que surga del agua y le deca: Yo se que tu corazn est triste Hctor contest: No, no es verdad y as estuvo insistiendo la voz hasta que Hctor abri los ojos y vio que quien le hablaba era el seor del agua y le pregunt: T eres el seor del agua? le contest: S, yo soy el seor del agua, de hecho el agua es mi casa, mi morada, ven hablemos. Hctor le dijo: Mis padres me han hablado de ti, nosotros te hemos cuidado y respetado Por qu ya casi no llegas a mi pueblo?, le contest el seor del agua: En tu pueblo haba agua en abundancia, pero la gente dej de respetarme y por eso me alej, pens nunca volver pero ahora se que hay personas como t que me respetan y me cuidan. El seor del agua sonri y le dijo: Mmm creo que voy a volver a tu pueblo ah por cierto tu quieres nadar Verdad? No es difcil si realmente te lo propones, lo logrars contest Hctor: Quisiera pero Puedo lograrlo? Siempre me da miedo! le dijo de nuevo el seor del agua: Toma estos tres pescaditos, son mgicos, si los comes aprenders a nadar, regresa al ro a la maana eh solo te pido que me ayudes a que las personas respeten a mi casa Hctor prometi que siempre seran respetuosos y tratara de que todos cuidaran el agua, despus de esto se comi los pescaditos. A la maana siguiente su mam lo despert para ir de nuevo al ro porque el agua que tenan no sera suficiente, llegando al ro su perro se ech al ro al verlo como nadaba Hctor se nimo a nadar su madre le ayud a flotar y pronto Hctor pudo mantenerse solo. A partir de ese da las lluvias comenzaron de nuevo y toda la gente empez a respetar y cuidar al agua.

Bienvenida y recibimiento de los nios/as. Presentacin del da: asistencia, clima, fecha y presentacin de la planificacin del da a travs del dilogo con todo el grupo. Dinmica para reconocimiento de su nombre. Implementacin de la estrategia de juego o exploracin activa. Actividades de expresin artstica y corporal (msica, plstica, gimnasio, teatro, danza, otros). Momentos de higiene, alimentacin (merienda) y descanso. Actividades de recreacin (receso). Momento de relajacin. Momento de lectura de cuento o alguna expresin literaria. Despedida y cierre del da, momento de recuento. de lo realizado y motivacin para el da siguiente.

Pinta usando los colores primarios: amarillo, rojo y azul.

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HORARIO

Hora 1:50 a 2:10

Lunes Bienvenida. Recibimiento de los nios/as.

Martes Bienvenida. Recibimiento de los nios/as. Rutina del da: asistencia, presentacin del da, mes, ao, dinmica de reconocimiento de su nombre. Tema/contenido del da. Juego-trabajo Merienda Receso Momento de relajacin. Actividad Despedida y cierre del da, momento de

Mircoles Bienvenida. Recibimiento de los nios/as. Rutina del da: asistencia, presentacin del da, mes, ao, dinmica de reconocimiento de su nombre. da. Juego-trabajo Merienda Receso Momento de relajacin. Actividad Despedida y cierre del da, momento

Jueves Bienvenida. Recibimiento de los nios/as. Rutina del da: asistencia, presentacin del da, mes, ao, dinmica de reconocimiento de su nombre. da. Juego-trabajo Merienda Receso Momento de relajacin. Actividad Despedida y cierre del da, momento

Viernes Bienvenida. Recibimiento de los nios/as. Rutina del da: asistencia, presentacin del da, mes, ao, dinmica de reconocimiento de su nombre. Tema/contenido del da. Juego-trabajo Merienda Receso Momento de relajacin. Actividad Despedida y cierre del da, momento

2:10 a 2: 30

Rutina del da: asistencia, presentacin del da, mes, ao, dinmica de reconocimiento de su nombre.

2:30 a 3:00 3: 00 a 3:20 3:20 a 3:40 3:40 a 4:20 4:20 a 4:30 4:30 a 4:50 4:50 a 5:00

Tema/contenido del da. Juego-trabajo Merienda Receso Momento de relajacin. Actividad Despedida y cierre del da, momento de

Tema/contenido del Tema/contenido del

recuento. 5:00 a 5:15 Salida de los nios/as. Despedida

recuento. Salida de los nios/as. Despedida

de recuento. Salida de los nios/as. Despedida

de recuento. Salida de los nios/as. Despedida

de recuento. Salida de los nios/as. Despedida