CAPTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN 1.1.

Caracterizacin de la problemtica Durante la ltima dcada se ha puesto en marcha en nuestro pas evaluaciones a travs de la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa (UMC) que es la instancia tcnica del Ministerio de Educacin, responsable de desarrollar el sistema nacional de evaluacin del rendimiento escolar y de brindar informacin relevante a las instancias de decisin de poltica educativa, a la comunidad educativa y a la sociedad en general sobre estos resultados. La UMC realiz evaluaciones de carcter censal (ECE 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012). Los resultados nacionales de la ECE 2012 en comprensin lectora, muestran que el 19,8% de los estudiantes de segundo grado de primaria, estn en inicio, el 49,3% en proceso y el 30,9% estn en un nivel satisfactorio, situacin que repercute en las dems reas curriculares, evidencindose problemas para comprender textos.

El ingls es una de las lenguas que a travs del tiempo se ha ido extendiendo por casi todos los pases del mundo debido a motivaciones culturales, polticas y econmicas. En el actual proceso de globalizacin y competitividad, las personas deben poseer adecuadas competencias lingsticas que le permitan comprender un texto, sin embargo nuestros estudiantes tienen dificultades para comprender textos en espaol e ingls.

Los seres humanos somos seres sociales y como tales, necesitamos entablar relaciones comunicacionales. Este proceso comunicativo no solo incluye la produccin del mensaje, sino tambin la comprensin del mismo.

Es aqu, en el problema de la comprensin, donde nos vamos a enfocar en el desarrollo de este trabajo en lo referente a las estrategias que ayudan a la comprensin de textos en ingls.. Gmez y Zalba (2003) explican los pasos que realiza el comprensor para lograr un ptimo nivel de comprensin. Los aportes brindados por estas autoras, encuentran un complemento en la informacin brindada por Cubo y Johnson (2003), quienes establecen la importancia de las tcnicas de pensamiento que ponen en funcionamiento los sujetos para otorgar un sentido al texto a comprender. Johnson sugiere variadas estrategias para que los docentes les enseen a sus alumnos a pensar y lograr de este modo que desarrollen un pensamiento de orden superior. El campo de la educacin no es ajeno a esta situacin, siendo nuestro deber que los alumnos tengan una excelente adquisicin de la segunda lengua, sin embargo en la prctica se puede apreciar que los estudiantes presentan problemas en dos de las cuatro principales competencias comunicativas que es la comprensin escrita reading y la comprensin oral listening. Entonces uno de los temas ms recurrentes en la enseanza del ingls, es la comprensin de textos. Por razones expuestas, se ha considerado conveniente realizar una investigacin que responda a la siguiente pregunta: Qu estrategias de enseanza ayudan a la comprensin lectora en el rea de ingls en el nivel secundaria, ao 2013?

1.2.

Justificacin de la investigacin Saber leer no implica slo la reproduccin de una serie de signos

grficos mediante la discriminacin visual; es conocer una serie de mtodos y estrategias que permitan captar la informacin proporcionada por un texto, de forma tal que desarrolle las habilidades necesarias en los estudiantes para comprender cabalmente un texto oral o escrito. La investigacin que pretendemos realizar, es conveniente porque responde a un problema actual por ello su vigencia, adems su pertinencia consiste en que este estudio se realiza para ayudar a solucionar este problema, la trascendencia estriba en que nos permitir conocer los diferentes mtodos y estrategias que se utilizan desarrollar la comprensin lectora de los alumnos. La comprensin de lecturas siempre ha sido un factor importante para el desarrollo de cualquier estudiante, pero en las circunstancias actuales, la importancia es fundamental debido a la globalizacin econmica y poltica, de la cual nuestro pas no puede estar aislado. En el aprendizaje de todas las reas curriculares, la comprensin lectora es una habilidad que reviste una vital importancia; pues, gran parte de la informacin que se recibe, est contenida en los textos escritos, por lo que no se puede hablar de educacin sin libro de texto . En la actividad centrada en los alumnos; quienes son sujetos de su propio aprendizaje, la lectura, constituye un proceso indispensable en el

aprendizaje; pues si no se comprende lo que se lee mientras se estudia, difcilmente se aprender bien. Dada su importancia, la escuela le presta atencin a la comprensin lectora en la formacin de los estudiantes, no slo en el rea de ingls, sino tambin en las dems reas. La presente investigacin tendr aportes metodolgicos, porque contribuir con conocimientos y orientaciones para futuros estudios a seguir investigando sobre este tema. En lo terico, recopila y sistematiza herramientas sobre estrategias, mtodos, tcnicas y materiales para desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes del rea curricular de ingls, que servirn para otros docentes interesados en el problema. 1.3. Objetivos de investigacin

1.3.1. Objetivo General Determinar qu estrategias de enseanza ayudan a la comprensin lectora en el rea de ingls en el nivel secundaria, ao 2013. 1.3.2. Objetivos especficos

Describir

las estrategias didcticas que ayudan a desarrollar la

comprensin lectora en los alumnos. Determinas los metodos que ayudan a desarrollar la comprensin lectora en los alumnos.

Identificar las Tcnicas que ayudan a desarrollar la comprensin lectora en los alumnos. Precisar los materiales didcticos que ayudan en la comprensin lectora. Identificar las capacidades que se desarrollan con las estrategias de enseanza.

CAPITULO II MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la investigacin

Bello (2009) realiz una tesis titulada: Teora de la accin docente en la enseanza de la comprensin de textos en ingls como lengua extranjera, en la ciudad de Caracas(Venezuela), la misma que present a Tecana American University Acelerate Degree Program Doctorate of Education in Higer Education . El propsito de la investigacin presentada fue develar la accin docente en la enseanza de la comprensin de textos en Ingls como lengua extranjera, en los estudiantes de Postgrado de la UPEL, del Ncleo Anzotegui; a travs de un estudio cualitativo de campo, de carcter descriptivo que permiti develar la teora explcita, y la teora en uso de los y las docentes en su praxis pedaggica cotidiana, a la luz de los postulados tericos y referenciales de la Teora de la Accin Docente, de Argyris y Shn, (1974)

la Teora de la Accin Comunicativa, de Habermas (1981) la Ciencia del Texto de Van Dijk (1999) el Constructivismo y las investigaciones ms recientes del proceso de comprensin de lectura. La metodologa utilizada se apoy en el enfoque etnometodolgico de Garfinkel (1967), especficamente en la derivacin: etnometodologa lingstica. Las tcnicas para recoleccin y anlisis de la Informacin fueron: (a) un Anlisis de contenido y (b) un Anlisis del Discurso, y por ltimo un anlisis de datos adicionales para la teorizacin bajo las perspectiva de la Teora Fundamentada de Strauss y Corbin (2002) y el pensamiento complejo de Morin (2000) los: instrumentos dos entrevistas abiertas una dirigida a los docentes, y otra a los estudiantes. La muestra estuvo representada por 07 profesores y 03 estudiantes en un primer momento. Los hallazgos de la investigacin evidencian: en la teora en uso que las y los profesores, en su mayora, carecen de una formacin terica y metodolgica que fundamente su praxis, en lo concerniente a estrategias de enseanza de comprensin de lectura, lo que conduce a un reduccionismo metodolgico y por consiguiente al fracaso acadmico de los estudiantes involucrados.

BIBLIOGRAFIA Bello de Rivas, A. (2009). Teora de la accin docente en la enseanza de la comprensin de textos en ingls como lengua extranjera. Caracas: Tecana American University Acelerate Degree Program Doctorate of Education in Higer Education . Cubo, L. (1999). Leo pero no comprendo. Estrategias de Comprensin lectora. Mendoza: facultad de Filosofa y Letras: Universidad Nacional de Cuyo. Gmez, M. V., & & Zalba, E. M. (2003). Comprensin de Textos. Un modelo conceptual y procedimental. Mendoza: EDIUNC.

Johnson, A. (2003). El desarrollo de las habilidades del pensamiento. Aplicacin y planificacin para cada disciplina. Buenos Aires: Troquel. Silva Ros, M. T. (2006). La enseanza del ingls como lengua extranjera en la titulacin de Filologa Inglesa: El uso de canciones de msica popular no sexista como recurso didctico. Mlaga: Universidad de Mlaga. Departamento de Filologa Inglesa, Francesa y Alemana.

(Gmez & Zalba, 2003)

(Johnson, 2003) (Cubo, 1999)