ENFOQUES COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

Hay 3 tipos de aprendizaje dentro de las Teoras Cognitivas:

Desde la perspectiva cognitivista se aceptan el Condicionamiento Clsico y el Operante, como formas de aprendizaje, pero que hay conceptos que no se pueden aprender fcilmente de estas 2 formas.

Los psiclogos cognitivos piensan que aprender es algo diferente que aprender de memoria, piensan que el aprendizaje es algo ms que aproximacin por intuici, y tambin que aprender significa a su vez comprender.

De modo que el aprendizaje como aprendizaje por comprensin requiere de procesos ms complejos y de la utilizacin de herramientas superiores.

Consideran que dentro del proceso de comprensin se requiere de la resolucin de problemas. Para ello necesitamos observar los indicios y entonces combinarlos. Requiere reordenar las evidencias disponibles y observar ese problema desde una perspectiva diferente.

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que tiene comprensin y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin aprendizaje previo)

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisicin y modificacin de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.

Para los enfiques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificacin de conductas.

Supuestos cognitivos:

- El conocimiento no es una simple acumulacin de datos sino que la esencia del conocimiento es la estructura o la organizacin de esos datos. La esencia de la adquisicin del conocimiento consiste en poder generalizar determinados aprendizajes; adquirir/aprender relaciones generales.

- Comprender requiere pensar. La comprensin se construye desde el interior mediante el establecimiento de relaciones, asociaciones e integraciones entre informaciones nuevas e informaciones que ya tenemos.

- El proceso de asimilacin en integracin requiere tiempo y esfuerzo cognitivo, por lo tanto no es un proceso rpido ni tampoco es uniforme entre todos los sujetos. Este proceso de asimilacin e integracin implica por lo tanto la consideracin de las diferencias individuales.

- El aprendizaje puede ser una recompensa en s mismo. El simple hecho de aprender va a hacer que yo me motive cada vez ms por aprender ms cosas, en funcin tambin del inters interno o de las motivaciones de cada uno.

Teora Cognitiva del Aprendizaje

Estudio de los procesos de procesamiento que subyacen al aprendizaje.

- Aprendizaje latente:

Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, el cual no se demuestra hasta que se ofrece un reforzamiento para hacerlo evidente.

Para descubrirlo o investigarlo hicieron un experimento con 3 grupos diferentes de ratas que tenan que aprenderse el recorrido de un laberinto del prinpipio al final.

Grupo control) Se les daban alimentos desde el principio Grupo control recompensado) Solo al 3er da de haber hecho el laberionto Grupo experimental) Se les daba alimento a partir del noveno da.

Tolman con esto lo que descubri era que hay determinados aprendizajes que se pueden adquirir, pero que no se demuestran hasta que no son reforzados.

- Aprendizaje de los Mapas Cognitivos de Tolman:

Para l lo ms importante para un aprendizaje no es el refuezo sino la motivacin y este cumple 2 funciones:

a) Produce un estado de tensin interna que hace que se produzca una demanda (o una necesidad) de conseguir el objeto y llegar a la meta.

b) Determina a que aspectos ambientales atenderemos. (ej: si no tenemos hambre, prestaremos poca att. a los alimentos)

A parte de la motivacin, las espectativas que nosotros tenemos controlan tambin la direccin de nuestros impulsos.

- Aprendizaje observacional (por observacin) o Vicario

Aprendemos no slo de la experiencia directa (C.C y C.O.) sino tambin por medio de la observacin. Observamos lo que hacen otras personas y lo que les ocurre cuando hacen lo que hacen, y tambin cuando nos indican que hagamos algo.

Con el aprendizaje observacional aprendemos a mostrar emociones, papeles sociales, roles de gnero y profesionales,...

Bandaura tambin lo llama Aprendizaje social, porque necesita de otra persona como modelo para que ese aprendizaje se d.

Bandaura sostiene que no se necesita refuerzo para aprender una conducta, y tambin establece que existe diferencia entre el aprendizaje en si de una conducta y su ejecucin.

Se lleb a cabo una experiencia para ver la capacidad de los modelos para fomentar el aprendizaje:

Se les mostr a unos nios una filmacin en la que haba un adulto que golpeaba un mueco hinchable.

A un primer grupo de nios se les enseaba una pelcula en la que al trmino del acto el adulto era recompensado por otro (condicin de modelo recompensado)

A otro grupo de nios se les mostr un video en el que al final el agresor era regaado (condicin de modelo castigado)

Al tercer grupo se les ense el video en el que el sujeto no era ni castigado ni reforzado (conducta sin consecuencia)

Despus se les dio a todos ellos la opcin de jugar con el mueco. Todos los nios agredan al sujeto independientemente del final que cada grupo hubiera visto en el video. Por lo tanto se observa que el reforzamiento al modelo no es necesario para el aprendizaje, solo afecta a la decisin de si queremos hacerlo o no.

El refozamiento o castigo del modelo nos indica que la conducta que estamos observando es correcta o incorrecta, y nos proporciona informacin acerca de lo nos puede ocurrir si llebamos a cabo la conducta del modelo.

Bandaura afirma que lo humanos fijamos nuestros propios puntos de ejecucin y nos recompensamos o castigamos cuando alcanzamos las espectativas que nos hemos puesto.

* Pasos sobre el aprendizaje observacional, segn Bandaura:

1- Adquisicin: Prestan atencin y perciben los aspectos mas relevantes de la conducta del modelo.

2- Retencin: Recordar el comportamiento mediante imgenes mentales o palabras de lo que hizo el modelo

3- Ejecucin: Transformo lo aprendido en accin. Reproduzco lo que hace el modelo.

4- Consecuencia: La conducta aprendida tiene consecuencia que aumente o disminuyan la frecuencia de que esa conducta se de, segn los refuerzos que consiga dicha conducta.

Modificacin de Conducta

Tcnica basada en el modelo conductual que se utiliza para aumentar la frecuencia de comportamientos deseables en un sujeto y disminuir aquellos que no son adecuados.

Con esta tcnica se tiene poco en cuenta al sujeto; es una modificacin de conducta forzada.

* Pasos a seguir para que haya Modificacin de Conducta, segn Royer y Feldman

1. Identificacin del comportamiento que tenemos como objetivo a conseguir. Estas metas deben plantearse de forma objetiva, con trminos observables, especficos, concretos, fciles de ver y medir.

2. Se tiene que elaborar un sistema de registro donde anoto la conducta del sujeto antes de que se llebe a cabo la modificacin de conducta, para ver al final si se ha adquirido o no (observar el cambio de comportamiento)

3. Seleccionar una estrategia de cambio de comportamiento adecuada. Hacer un buen paquete, varias alternativas para que el sujeto no aiga en la acomodacin. Un buen nivel de reforzamiento para conseguir las conductas que deseo, por tanto, conocer al sujeto.

4. Implantar el programa de modificacin de conducta. Tener claro que se est reforzando bin.

5. Hacer regsistros despus de la aplicacin. Anotar los registros observables que tiene el sujeto.

6. La evaluacin del programa: comparacin del registro anterior y el posterior. Si se observa un cambio en la conducta el programa es correcto, si no es as, debe alterarse o modificarse el programa.

ACTIVIDADES

1. Cmo podran utilizarse los principios del Condicionamiento Operante para que la gente no tirara basura en lugares indebidos? Qu premios se pueden dar y de qu manera podra mantenerse reducido el coste de un programa de este tipo

R1. Se utiliza el castigo para modificar una conducta/comportamiento no deseable.

2. Dame varios ejemplos personales de Aprendizaje observacional.

3. Supongamos que Pedro, de 5 aos, casi se ahoga mientras nadaba y que debido a esto contrae un temor a las piscinas. Qu factores del condicionamiento clsico se pueden aplicar para reducir este temor?