REPUBLICA DE COLOMBIA. SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. CAMPO DE PENSAMIENTO HISTORICO.

TRBAJO SEMANA DE RECESO Octubre 7 al 11 del 2013

Una oportunidad para reflexionar como abordamos el lenguaje en el aula 1. OBJETIVO Establecer los elementos de la dimensin comunicativa y su inclusin pedaggica como forma para superar las dificultades expresivas e implementar estrategias desde los proyectos de aula de todos los campos, la matriz de campo y el proyecto educativo institucional.

2. DESARROLLO DE LA METODOLOGA:

A. Ququieredecir "Todossomosprofesoresde lenguaje"?

La primera idea sustenta que los docentes de todas las reas estn llamados a que trabajen con miras a hacer --de sus estudiantes-- sujetos crticos, intrpretes y transformadores de su <<realidad>>; para lograr esto, es fundamental que la formacin desarrolle el potencial intelectual y los aprendizajes en los educandos. No obstante, la enseanza del lenguaje al hacer parte del engranaje de la <<Escuela>> y su <<funcin>> social e histrica, se le considera como instrumento apto para cumplir con la responsabilidad de alfabetizar a la poblacin de una nacin. As, los docentes podrn tomar <<su>> posicin poltica considerando desde la forma de

<<saber ensear>> (basndose en la idea de formar procesos de alfabetizacin y el cumplimiento de garantas de un <<derecho>>), hasta la manera de tomarlo como artilugio ideal dentro del marco del desarrollo humano en beneficio del ejercicio ciudadano. La segunda idea versa en mirar el papel determinante del lenguaje en el desarrollo intelectual. Se afirma de lleno que el lenguaje es una herramienta o un artefacto cultural con el que se producen cambios en las vidas de quienes la lo usan. El lenguaje, visto como herramienta cultural, se considera como elemento esencial para el aprendizaje. Neus Sanmart (sd) lleg a asegurar que el lenguaje no slo es un instrumento de expresin sino tambin un puente que conecta a la comunicacin con el que se tiene la base para el aprendizaje <<real>>. En relacin con Lemke se asegura que el aprender lenguaje conlleva a <<hablar de Ciencia>> desde donde los sujetos (estudiantes, docentes) se constituyen en <<elementos circuladores>> del saber. La finalidad de esta propuesta, est en tomar al lenguaje como proyeccin a la insercin cultural; sin embargo, en la <<Escuela>>, las comunidades educativas consideran la insercin del lenguaje dentro de sus currculos. De acuerdo con esto la enseanza del lenguaje es parte de una inclusin transversal (Tolchinsky. sd) que conlleva todos los procedimientos del leer y del escribir (redactar, analizar). A modo personal, se entiende que tomar en cuenta al lenguaje como un deber ser de <<todos>> los docentes implica que las instituciones educativas comprendan que el uso del lenguaje en la Escuela va ms all de la enseanza del saber tcnico (gramtica, ortografa, escuelas literarias, obras de escritores, ensayos, escritos). La aplicacin del lenguaje implica un trabajo educativo (derecho), interdisciplinar (en todos los saberes y campos cientficos) y transversal (en todos los niveles siguiendo los parmetros del desarrollo cognitivo, el contexto social y cultural, y el desarrollo psicolgico con los intereses de los estudiantes) para formar en ese conjunto la idea integradora de Formar para la Conciencia.

B. Anlisis de una experiencia de aula

Un artculo en que se contextualiza esta propuesta se puede encontrar entre las pginas 18 y 47 del libro Nuestros mejores maestros. Experiencias educativas ejemplares (Fundacin Compartir al Maestro, 2012, Bogot) que se encuentra disponible. Ver el video y realizar un anlisis del mismo segn los criterios que se proponen en el siguiente cuadro.

CRITERIOS DE ANLISIS 1. Cul fue el propsito de la propuesta de aula del docente Carlos Enrique Snchez? Reconstruccin Histrica y de memoria. Atender dos necesidades: reconocimiento de estigmas sociales y culturales. Salir al mundo por los problemas de Ubicacin Geogrfica.

2.

Cules actividades, de las mencionadas por el docente orientador, permitieron potenciar las competencias en lectura y en escritura de los estudiantes? Recoleccin de historias orales. Recoleccin de datos histricos formales e institucionales. Acceso a las TIC. Elaboracin de Enciclopedias interactivas. Sitio del Lazareto, Sitio del Periodcimo. Redaccin de peridicos virtuales. Asesora y formacin en Diseo de edicin y formato audiovisual.

3.

Qu tipos de textos y qu tipo de producciones textuales requiere el docente de sus estudiantes? Recoleccin de encuestas, entrevistas con los pobladores de Contratacin. Lectura del libro croniquilla de Contratacin de don lvaro Ruz. Informacin fuentes de segunda mano localizadas en enciclopedias, libros, textos. Informacin tcnica en programacin, formato videos, formato audio, grabacin, sketch, produccin de guin. Elaboracin de escritos en forma de ensayo, artculos, opiniones, columnatas.

4.

De qu manera se sirve el docente orientador del proceso de las TIC para propiciar aprendizajes en su aula? Proceso de orientacin y mediacin. Uso intensivo y extensivo de los medios electrnicos. Elaboracin desde la creatividad: programacin, diseo, organizacin.

5.

Cules son los resultados y productos evidentes de esta experiencia formativa? Peridico Periodcimo. Canal ITIS. Sitio Lazarote de Contratacin. Programas radiales y transmisiones de la misa, u otros eventos en forma audiovisual.

6.

Qu aporta a la experiencia del docente la escritura? No sobra mencionar que la palabra en dicho artculo no fue mencionada ni una sola vez. Pero en palabras del profesor Snchez-Santamara, l afirm que Estoy convencido de que las TIC sern el motor que cambiarn la manera de educar en Colombia y que permitirn cerrar un poco la brecha entre ricos y pobres en la medida en que todos tendremos iguales oportunidades de acceder al conocimiento, siempre y cuando contemos para su desarrollo con visionarios e investigadores (y en nuestro pas existen muchos). Quiz la experiencia y en eso est la preguntademuestra ms de doce aos de trabajo alrededor de un proyecto que rompe el esquema coloquial de que la creatividad y la improvisacin son las mejores dotes de la profesin docente. El trabajo investigativo desde 1999 hasta 2005 hizo en el docente llegar a su primer intento de participacin en los premios COMPARTIR; pero la falta de claridad pedaggica y algunas recomendaciones alrededor del aprendizaje, pospusieron el logro de dar a conocer esta propuesta pedaggica. El elemento central del aprendizaje empez a ser construido desde la recoleccin de memoria y oralidad ; adems de la entrada en funcionamiento de la especialidad curricular en Informtica y Comunicaciones. Al hablarse de especialidad curricular se hace mencin al uso de la Autonoma Institucional para que todas las instituciones educativas proyecten el camino de la Secundaria a la Educacin Media tecnificada. En el orden de las cosas, la Comunidad Educativa ha acogido esa especialidad y ha armado ya el procedimiento mediante el cual se reproducen cada ao la forma cmo los estudiantes escogen su Proyecto de Vida. La decisin de los estudiantes a la institucin se atiende mediante un formato diligenciado en el que se seala mximo dos opciones --en orden de prioridad de la especialidad-- que deseaban ellos seguir como Educacin Media Tcnica. Obviamente, la consulta debe estar constada por la previa consulta de los padres de familia. Por su cuenta, la Institucin Educativa estudia las solicitudes y deciden quines logran entrar a la especialidad deseada; para eso se toma en cuenta los factores del rendimiento y la actitud del estudiante durante la etapa de exploracin. Con el tiempo destinado --de diez horas a la semana-- la especialidad en Informtica y Comunicaciones ha sido distribuida en tres horas para el enfoque de mantenimiento, reparacin y ensamble de computadores y siete horas para comunicaciones, que a su vez se dividen en proyectos (que al parecer son proyectos de Aula). Con base en esos avances, los proyectos surgen y se fortalecen a lo largo del proceso de la especialidad. De ellos, se destacan ya en la historia de la institucin: Elaboracin de enciclopedias interactivas en Power Point como un apoyo a los temas que orientaban.

Peridico impreso hecho en sus inicios en el programa Publisher por los estudiantes del grado dcimo, de ah su nombre, Periodcimo. En la actualidad, sta publicacin se sigue por internet y se apoya desde el rea de Lenguaje. Programa radial en la emisora comunitaria La Voz de la Fe la cual como consecuencia a muchos problemas tcnicoshoy se desarrolla como emisora colegial dirigida por el Movimiento Juvenil Salesiano. Transmisiones de la misa y de algunos videos que pasbamos por la parablica local sin editar. Transmitidos con el fin de fortalecer valores culturales

Ahora bien, en lo que respecta al tema del aprendizaje la propuesta de TICS en la oralidad logr enfocarse en un problema del aula. Y desde la infraestructura de la institucin junto con la riqueza cultural dada en la oralidad se pudo tener material susceptible de ser transformado en Artefactos Culturales transmitidos desde la pedagoga y por la misma <<Escuela>>. El mismo producto de doce aos ha llevado a que los pobladores del municipio de Contratacin descifraran races de su identidad, la comprensin de su lnea histrica (pasado-presente), la articulacin interdisciplinaria desde la especialidad curricular de Informtica y Comunicaciones, el trabajo con la Comunidad de Padres de Familia y el esfuerzo por ampliar la reproduccin cultural en el amor por la tierra y sus expresiones, con miras en romper con el aislamiento, la exclusin social y el encierro de los enfermos del Lazareto. Desde la didctica y la ldica se mencionan algunas estrategias tales como elaboracin del rbol genealgico de la familia, consultas sobre el origen de la enfermedad en cada ncleo familiar, el reconocimiento de las polticas sanitarias en Colombia con respecto al aislamiento, el uso de redes sociales con fines educativos (cuentas en Internet, Facebook, el sitio virtual www.ellazareto.com, espacios de Blog de notas, la publicacin de Periodcimo con los estudiantes de la especialidad en grado dcimo, un canal de televisin local y las Enciclopedias Virtuales. Sobre el Periodcimo es el peridico institucional impreso cuya circulacin es mensual. Desde all, se publican los trabajos de los alumnos en el aula, las historias y tambin se da lugar a las distintas voces frente a temas de inters pblico. Sobre otras experiencias pedaggicas se cuenta la de televisin en el aula, naci ITIS TV, un canal local transmitido por la antena parablica y producido por los alumnos de Informtica y Comunicaciones. Se transmiten all, documentales, pequeos noticieros y la transmisin en directo de los principales eventos del municipio como las celebraciones eucarsticas, sesiones del Concejo municipal, festividades, deportes, eventos pblicos, entre otros. La ruta pedaggica que se hace desde la especialidad es que los grupos de aula se formen alrededor de programadoras de la televisin del colegio y que logren sacar adelante sus proyectos de innovacin audiovisual. Acerca de la construccin de material ldico-didctico, el programa de especialidad en Informtica y Comunicacin ha logrado la construccin de Enciclopedias Virtuales, esta estrategia nutre las falencias de bibliotecas tradicionales y del uso de libros en la regin; la idea central es promover el uso de la clase de espaol para que se indaguen sobre las vidas de todos aquellos personajes que dejaron huella, las leyendas y la cultura del municipio. En Sociales se lleva a cabo un proceso de investigacin sobre la historia de los barrios, sus habitantes y hechos sobresalientes.

Para Biologa se han clasificado fotos y todo lo referente a la hidrografa, flora y fauna del municipio. En Educacin Fsica se recoge la informacin de los clubes deportivos que han existido en la poblacin a travs de los tiempos, adems de los deportistas sobresalientes.

En la dimensin de la Evaluacin, los testimonios de los estudiantes se resumen en la evaluacin constante basada en el conocimiento prctico. Del modelo se expone que existe la coevaluacin entre estudiantes que tiene en cuenta tres dimensiones: Ser (30%), Saber (35%) y Hacer (35%). Con esta estrategia los mismos sujetos participantes afirman que han aprendido y se han apropiado del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; han despertado su sentido crtico frente a los medios; han investigado sobre su historia y sus tradiciones; han aprendido a valorar y tolerar los silencios, miedos y vergenzas de sus padres y familiares enfermos; se ha logrado mejorar la convivencia familiar; se han recuperado y visibilizado muchas expresiones culturales, y el arraigo y el sentido de pertenencia por la tierra han aumentado.

C. Tres (3) afirmaciones del documento <<Recuperando referentes para la didctica de la oralidad>>.

Mi labor formativa como docente .

AFIRMACIN RAZN Se piensa en el tiempo de un aprendizaje real. Pues bien, se requiere de pensar en un proceso y de suficientes proyectos de investigacin pedaggica para atender las necesidades con las que se enfrenta una institucin educativa de carcter pblico. No se desconoce que el lenguaje es una facultad, pero se genera mejor expectativa cuando se convierte como habilidad bsica para ser educado; ahora bien, en el planteamiento del discurso oficial de la educacin, mucho se lograr cuando se implemente esencialmente como competencia integradora. La voz puede ser vista como artefacto cultural. Pero se requiere, entonces, de una voz que haya logrado pasar por las etapas de una educacin incluyente y equitativa, sobradamente democrtica y eficaz en los signos que desee manifestar y comunicar. No por ello, esto deja de ser una voz atada a la necesidad de investigar sobre el pensamiento crtico y su relacin con procesos de scritura y lectura (claro est con serios marcos ara evitar la ideologizacin tan comn en los docentes de la funcin

1. El lenguaje oral en la escuela requiere de un tiempo especfico y de un trabajo

sistemtico e intencionado, pues aunque el habla es una condicin natural, no se desarrolla espontneamente sino que implica una orientacin por parte del docente

2. Es importante anotar que pensar en construir una voz para la vida social y
trabajar para ello, no excluye el inevitable abordaje de situaciones exclusivas del mbito acadmico como la exposicin, la explicacin, la disertacin, la sustentacin, que son tambin prcticas del lenguaje

3. La construccin de una voz para la participacin en la vida social es el lugar en

el que el nio se reconoce a s mismo como sujeto y como parte de un colectivo y, en esa medida, reconoce al otro

pblica).

4. CONTRIBUCCIN INDIVIDUAL/ TRABAJO EN EQUIPO

ACTIVIDAD Trabajo escrito individual FECHA Octubre 07-11 PRODUCTO/RESPONSABLE(S) Propuesta por cada maestro del desarrollo de habilidades comunicativas en su asignatura, desde la presente gua. Entrega escrito individual Octubre 15

Anlisis de la situacin de partida. (Contexto-Diagnstico-IntervencinEvaluacin).

Qu dicen los nuevos currculos de lenguas y disciplinas del saber? Cmo puede contribuir su aplicacin a mejorar esa situacin? Anlisis en profundidad de productos, alcances e implicaciones de su implementacin. Coordinacin de actuaciones en los diferentes niveles de la intervencin.
INTEGRACION CURRICULAR POR ESTRATEGIAS DE DESRROLLO
Ciclo: Cuatro Herramientas para la Vida: Lectura y Escritura Conceptualizacin de la Herramienta: Esta herramienta pedaggica es til para el diseo de procesos educativos y pedaggicos donde se rescate el saber y el conocimiento a las generaciones que estn formndose en sus procesos de vida escolar.

Formar estudiantes y dicentes en los saberes de la lectura y la escritura con nfasis en el descubrimiento de la historia: el pasado en el presente, el presente en el futuro y el futuro en el pasado.

EJES DE LA HERRAMIENTA

BASES COMUNES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

INTEGRACIN CON LAS REAS

Impronta: Proyecto de Vida

1. LEER 2. PENSAR. 3. REFLEXIONAR. 4. ESCRIBIR. 5. HABLAR.

Constitucin Poltica Nacional de 1991. Ley General de Educacin. Documento Colombia Al Filo de la oportunidad Lineamientos para las Ciencias Sociales. Estndares Curriculares: Formar en Ciencias. Competencias Ciudadanas. Indicadores de Logros Curriculares. Ctedra de Afrocolombianidad. Ctedra de Derechos Humanos.

Unidad Didctica 1. Saberes Populares.

Unidad Didctica 2. Tradicin Oral.

Se nota la interdisciplinariedad con los Campos de Pensamiento de Comunicacin y Expresin y con el Campo de Pensamiento Histrico que rene a Ciencias Sociales, lenguaje y lengua extranjera con educacin fsica y artes.

Unidad Didctica 3. Transmisin y Comunicacin.

Unidad Didctica 4. Preservacin de la Cultura Popular Escrita

Por su cuenta se hace indispensable el trazo de las Ciencias Sociales con el desarrollo tecnolgico, el cuidado ambiental y la empata del hombre con su cultura, con otras culturas y con el entorno natural

Unidad Didctica 5. La expresin cultural.

Unidad Didctica 6 La expresin corporal.

Unidad Didctica 7 El desarrollo de las emociones: miedos y seguridades, certezas, dichos y proverbios de la cultura popular.

Unidad Didctica 8 La fusin cultural y los procesos de lucha e identidad.

Integracin Curricular Institucional De Las reas Fundamentales Y Obligatorias Alrededor De Una Mirada A La Memoria Y La Tradicin Oral

CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS DEL REA POR PERIODO ACADMICO. MBITOS CONCEPTUALES / BASE COMN DE APRENDIZAJES PERIODO ACADMICO EJES DE INTEGRACIN Humanidades Ciencias Sociales

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

tica y Valores

Educacin Religiosa

Educacin Fsica, recreacin y deportes.

Tecnologa e Informtica

Educacin Artstica

Estrategias Pedaggicas y de Evaluacin de Proceso.

PRIMER PERIODO

Unidad Didctica 1. Saberes Populares.

Constitucin Poltica Nacional de 1991.

Relatos Mticos.

Historia de Colombia:

Mtodos de compenetracin hombre y naturaleza.

Desarrollo sobre tica ciudadana.

la

Unidad Didctica 2. Tradicin Oral.

Ley General de Educacin.

Recopilacin de fuentes orales.

Periodos Precolombinos, Colonia Republicano.

La cultura religiosa colombiana en los siglos XIX y XX.

y Principios de la taxonoma de plantas y animales en relacin con los trminos

Principios de la tica Civil.

El uso del cuerpo en a expresin folclrica y rtmica de los saberes populares (msica, danza y juegos populares).

Tecnologa E instrumentos o herramientas del trabajador colombiano.

Desarrollo de lo estilos artsticos en Colombia y su manifestacin a nivel nacional e internacional.

Desarrollo DE clase por ctedras con temticas especficas y centradas en el desarrollo curricular

Unidad Didctica

Documento Colombia Al Filo de la

Gneros literarios formas

y de

Geografa Fsica y

Desarrollo ctedra

de

la de

Elementos de la cultura trabajadora y obrera en

Presentaciones

3. Transmisin y Comunicacin.

oportunidad

comunicacin y de expresin

Humana Colombia.

de

populares.

Afrocolombianidad.

Colombia.

taller. Guas desarrollo de

Lineamientos para las Ciencias Sociales.

SEGUNDO PERIODO

Unidad Didctica 4. Preservacin de la Cultura Popular Escrita

Estndares Curriculares: Formar en Ciencias.

Mtodos produccin textual.

de

Historia: Contexto de historia latinoamericana la

Medios y mtodos del tratamiento de los suelos en la cultura popular e industrial colombianas.

La tica del cuidado y el respeto a la otredad.

Unidad Didctica 5. La expresin cultural.

Competencias Ciudadanas.

Recopilacin de datos orales por tcnicas de investigacin dialgica.

Globalizacin como problemtica cultural y social.

La formulacin de la libertad de cultos y el uso de la libertad de expresin.

La corporeidad y la expresin en una alternativa por revitalizar lo saberes populares colombianos y latinoamericanos

Problema de la tierra. Principios de las teoras sobre desarrollo sostenible.

Las necesidades de la sociedad del Conocimiento y los referentes de la tecnologa y la informtica de la cultura colombiana.

Estilos de expresin artstica que rescatan los saberes populares en otras regiones geogrficas del mundo.

Indicadores de Logros Curriculares.

Separacin Estado.

Iglesia-

Desarrollo de Ctedra de Afrocolombianidad.

la la

Focalizacin del trabajo por equipos, el uso de talleres con recursos de las TIC, la produccin textual y el ejercicio de la comprensin lectora materna y extranjera.

Unidad Didctica 6 La expresin corporal. Ctedra de Afrocolombianidad. Costumbres de las sociedades latinoamericanas.

TERCER PERIODO

Unidad Didctica 7 El desarrollo de las emociones: miedos y seguridades, certezas, dichos y

Ctedra de Derechos Humanos.

Poesa popular.

Contexto de la historia Universal en los siglos XIX y XX.

Formulacin de proyectos obre medioambiente y comunidad.

tica Ambiental para valorar los contextos locales y globales.

Prosa cantares populares.

y Ideas Polticas. Desarrollo ctedra de de la la

La valoracin de la cultura religiosa colombiana en el siglo XXI desde las diferentes pticas

Desarrollo de la feria colombiana, o de las olimpiadas de la colombianidad, o del festival artstico colombiano o de la expresin corporal

La Sociedad telemtica y su ayuda a la constitucin de la preservacin de la cultura e identidad nacionales y

Estilos y desarrollo sobre el arte urbano y la forma de recopilarlo como fuente del saber cultural

Implementacin de una sola jornada cultural d muestra y exhibicin de productos de aula en un proceso de diez

proverbios de la cultura popular. Unidad Didctica 8 La fusin cultural y los procesos de lucha e identidad. Literatura costumbrista.

Movimientos Sociales. Costumbres de las sociedades rurales e industriales.

Afrocolombianidad.

espirituales.

del colombiano.

globalizadas.

colombiano.

meses.

Mediado como si fuera un proyecto de aula.